Επαγγελματικό πρότυπο για εκπαιδευτικό πρόσθετης εκπαίδευσης Word. Επαγγελματικό πρότυπο «Δάσκαλος»: εξηγήσεις από δικηγόρο. Απαιτήσεις για μεθοδολόγους πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά και ενήλικες

Επαγγελματικά πρότυπα δασκάλου επιπρόσθετη εκπαίδευση

Διαφάνεια Νο. 1 (φύλλο τίτλου)

Διαφάνεια Νο. 2

Ένα από τα στοιχεία εθνικό σύστηματα προσόντα είναι επαγγελματικά πρότυπα. Στις 8 Σεπτεμβρίου 2015 η υπ’ αριθμ. 613ν Διαταγή του Υπουργείου Εργασίας και κοινωνική προστασία Ρωσική Ομοσπονδίασχετικά με την έγκριση του επαγγελματικού προτύπου «Δάσκαλος πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά και ενήλικες».Με Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας της 27ης Μαΐου 2015 N 536 εγκρίθηκε το χρονοδιάγραμμαανάπτυξη και εφαρμογή επαγγελματικών προτύπων στον τομέα της εκπαίδευσης και της επιστήμης για το 2015 - 2018. Σύμφωνα με το χρονοδιάγραμμα, δοκιμές επαγγελματικών προτύπων θα πραγματοποιηθούν σε πιλοτικές περιοχές το 2016.Σύμφωνα με το σχέδιο για την εφαρμογή της Αντίληψης για την Ανάπτυξη της Πρόσθετης Εκπαίδευσης, το επαγγελματικό πρότυπο του PDL εισάγεται παντού από την 1η Ιανουαρίου 2017.Στην περιοχή Kemerovo, ο χώρος πρακτικής άσκησης, σύμφωνα με την εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών, είναι το Κρατικό Αυτόνομο Ίδρυμα "Περιφερειακό Κέντρο για την Πρόσθετη Εκπαίδευση Παιδιών"

Διαφάνεια Νο. 3

Όσον αφορά την έννοια του επαγγελματικού προτύπου, εισήχθη στον Εργατικό Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας το 2012 και κατοχυρώθηκε στο άρθρο 195.1

Διαφάνεια Νο. 4

Ένα επαγγελματικό πρότυπο είναι ένα χαρακτηριστικό των προσόντων που απαιτούνται για έναν εργαζόμενο για να εκτελέσει ένα συγκεκριμένο είδος εργασίας. επαγγελματική δραστηριότητα. Ένα επαγγελματικό πρότυπο ρυθμίζει όχι τόσο τη σχέση εργασίας μεταξύ ενός συγκεκριμένου εργαζομένου και του εργοδότη του (υπάρχουν άλλα έγγραφα για αυτό, για παράδειγμα, μια σύμβαση εργασίας ή μια αποτελεσματική σύμβαση), αλλά μάλλον τη σχέση μεταξύ της επαγγελματικής κοινότητας και ενός πολίτη που θα θέλει να επιβεβαιώσει τα προσόντα του και να γίνει μέρος αυτής της επαγγελματικής κοινότητας. Αυτή η προσέγγιση αποκλείει τη μείωση του επαγγελματικού προτύπου σε μια ενημερωμένη έκδοση της περιγραφής εργασίας.

Η ανάπτυξη ενός προτύπου και προσεκτικά μέτρα για την εφαρμογή του στο μέλλον θα εξαλείψει πολλούς σύγχρονα προβλήματα:

ασάφεια του συνόλου των εργασιακών λειτουργιών που διασφαλίζουν τη λειτουργία και την ανάπτυξη του συστήματος επαγγελματική εκπαίδευσηκαι πρόσθετη εκπαίδευση·

η έλλειψη σαφών (διαφανών) κριτηρίων που επιτρέπουν την αξιολόγηση του επιπέδου των προσόντων των ειδικών στον τομέα της εκπαίδευσης και τη δημιουργία σε αυτή τη βάση ενός συστήματος τόνωσης της ποιότητας της επαγγελματικής δραστηριότητας και της επαγγελματικής ανάπτυξης·

απομόνωση της κατάρτισης του διδακτικού προσωπικού από την πραγματικότητα της εκπαίδευσης

προοπτικές για την ανάπτυξή του.

Διαφάνεια αριθμός 5

Γιατί χρειάζεται ένα πρότυπο;

Το πρότυπο είναι ένα εργαλείο για την εφαρμογή της εκπαιδευτικής στρατηγικής σε έναν μεταβαλλόμενο κόσμο
Το πρότυπο είναι ένα εργαλείο για τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης και τη μεταφορά της εγχώριας εκπαίδευσης σε διεθνές επίπεδο
Το πρότυπο είναι ένα αντικειμενικό μέτρο των προσόντων ενός εκπαιδευτικού
Το πρότυπο είναι ένα μέσο επιλογής διδακτικού προσωπικού για εκπαιδευτικά ιδρύματα

Το πρότυπο είναι η βάση για το σχηματισμό μιας σύμβασης εργασίας που καθορίζει τη σχέση μεταξύ του εργαζομένου και του εργοδότη.

Αριθμός διαφάνειας 6

Η βασική ιδέα του επαγγελματικού προτύπου είναι η ικανότητα του δασκάλου να εργάζεται με διαφορετικές κατηγορίες παιδιών, και συγκεκριμένα:

Εργασία με χαρισματικά παιδιά.
Εργασία στο πλαίσιο της υλοποίησης προγραμμάτων συμπεριληπτικής εκπαίδευσης.
Εργασία με παιδιά μεταναστών.
Εργασία με παιδιά με αναπτυξιακά προβλήματα.
Εργασία με αποκλίνοντα, εξαρτημένα, κοινωνικά παραμελημένα παιδιά, συμπεριλαμβανομένων εκείνων με αποκλίσεις στην κοινωνική συμπεριφορά.
Να διαθέτει ικανότητες ΤΠΕ

Για ορισμένους εκπαιδευτικούς, οι νέες απαιτήσεις δεν αποτελούν πρόβλημα, επειδή χρησιμοποιούν ήδη τα περισσότερα σύγχρονες μεθόδους. Αλλά κάποιος θα πρέπει να λύσει το πρόβλημα της κατοχής στην πράξη νέων ενεργειών εργασίας, των απαραίτητων γνώσεων και δεξιοτήτων.

Κατανοούμε καλά ότι κανένα άτομο δεν μπορεί να ικανοποιήσει όλες τις απαιτήσεις προσόντων των εργασιακών λειτουργιών που αναγράφονται στο πρότυπο και κάθε διευθυντής έχει το δικαίωμα να εστιάσει τις προσπάθειες σε συγκεκριμένες πτυχές της δραστηριότητας ανάλογα με τα χαρακτηριστικά του/της εκπαιδευτικός οργανισμός. Το πρότυπο σάς επιτρέπει να δίνετε έμφαση σε διαφορετικές εργατικές λειτουργίες στο συνολικό εύρος των δραστηριοτήτων. Επιπλέον, κανείς δεν απαιτεί από τον δάσκαλο, για παράδειγμα, να διορθώσει περίπλοκες αποκλίσεις στη συμπεριφορά του παιδιού, αλλά το κύριο καθήκον του είναι να μπορεί να αναγνωρίσει ορισμένα προβλήματα εγκαίρως (είτε είναι καθυστέρηση στην ανάπτυξη είτε νοητική υστέρησηή απλώς ελλειμματική προσοχή) προκειμένου να παραπεμφθεί το παιδί στον κατάλληλο ειδικό. Επομένως, μία από τις κύριες απαιτήσεις του προτύπου είναι η ικανότητα αλληλεπίδρασης με άλλους ειδικούς: ψυχολόγους, κοινωνικούς παιδαγωγούς, ελαττωματολόγους κ.λπ.

Διαφάνεια Νο. 7

Πεδίο εφαρμογής του προτύπου

Κατά την υποβολή αίτησης για εργασία σε εκπαιδευτικό οργανισμό
Κατά τη διεξαγωγή πιστοποίησης εκπαιδευτικών εκπαιδευτικών οργανισμών

Κατά τη διενέργεια πιστοποίησης των εκπαιδευτικών από τους ίδιους τους εκπαιδευτικούς οργανισμούς

Ένα επαγγελματικό πρότυπο μπορεί να γίνει μηχανισμός διαχείρισης προσωπικού και επαγγελματικής αυτοανάπτυξης, καθώς αντικατοπτρίζει τις απαιτήσεις απόδοσης παιδαγωγική δραστηριότητα.

Το επαγγελματικό πρότυπο μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως βάση για την ανάπτυξη του υλικού αξιολόγησης και του περιεχομένου των κατατακτήριων εξετάσεων. Προκειμένου να αποφευχθεί η ασάφεια και η υποκειμενικότητα στη διαδικασία πιστοποίησης, απαιτούνται σαφώς καθορισμένα, επιτεύξιμα και διαγνωστικά καθήκοντα για κάθε εκπαιδευτικό και ένας σαφής μηχανισμός αξιολόγησης των αποτελεσμάτων των ενεργειών του.

Διαφάνεια Νο. 8

Τυπικές απαιτήσεις για την εκπαίδευση των εκπαιδευτικών

Απαιτήσεις για εκπαιδευτικό πρόσθετης εκπαίδευσης:

ανώτερη εκπαίδευση(πτυχίο) ή δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης με κατεύθυνση « Εκπαίδευση Εκπαιδευτικών», κατά κανόνα, σύμφωνα με το προφίλ «Πρόσθετη εκπαίδευση (στον σχετικό τομέα)·

τριτοβάθμιας εκπαίδευσης (πτυχίο) ή δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης που αντιστοιχεί στο προφίλ κύκλου, τμήματος, στούντιο, συλλόγου ή άλλου συλλόγου παιδιών και πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση στην κατεύθυνση «Παιδαγωγική εκπαίδευση».

Διδακτικό προσωπικόαπαιτείται να υποβληθούν σε εκπαίδευση και δοκιμή γνώσεων και δεξιοτήτων στον τομέα της προστασίας της εργασίας σύμφωνα με τη διαδικασία που ορίζει η νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Αριθμός διαφάνειας 9

Το επαγγελματικό πρότυπο κατασκευάζεται ως ένα σύνολο γενικευμένωνεργατικές λειτουργίες, η υλοποίηση των οποίων οδηγεί σε έναν κοινό στόχο.Κάθε μια από τις γενικευμένες λειτουργίες ενσωματώνει ένα σύμπλεγμα εργασιακών λειτουργιών· η εργασιακή λειτουργία, με τη σειρά της, χωρίζεται σε εργασιακές δράσεις, δεξιότητες και γνώσεις που είναι απαραίτητες για την υλοποίησή της. Αυτή η προσέγγιση μας επιτρέπει να δώσουμε μια λεπτομερή περιγραφή της παιδαγωγικής δραστηριότητας,διαμορφώνει αντικειμενικά και διαγνωστικά κριτήρια για την ποιότητα των δραστηριοτήτων του.

Διαφάνεια Νο. 10

Ας δούμε τις γενικευμένες εργατικές λειτουργίες της ΠΟΠ

Διδασκαλία σε προγράμματα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά και ενήλικες.
Οργανωτικός μεθοδολογική υποστήριξη εκπαιδευτική διαδικασίασχετικά με την εφαρμογή προγραμμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά και ενήλικες·
Οργανωτική και παιδαγωγική υποστήριξη για την υλοποίηση προγραμμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά και ενήλικες.

Η διδασκαλία σε προγράμματα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά και ενήλικες περιλαμβάνει τις ακόλουθες λειτουργίες:

Οργάνωση φοιτητικών δραστηριοτήτων με στόχο την απόκτηση του πρόσθετου προγράμματος γενικής εκπαίδευσης.
Οργάνωση δραστηριοτήτων αναψυχής για μαθητές στη διαδικασία υλοποίησης πρόσθετου προγράμματος γενικής εκπαίδευσης.
Διασφάλιση της αλληλεπίδρασης με τους γονείς (νόμιμους εκπροσώπους) των μαθητών που κατέχουν ένα πρόσθετο πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης κατά την επίλυση προβλημάτων κατάρτισης και εκπαίδευσης.
Παιδαγωγικός έλεγχος και αξιολόγηση της ανάπτυξης ενός πρόσθετου προγράμματος γενικής εκπαίδευσης.

Οργανωτική και μεθοδολογική υποστήριξη για την υλοποίηση πρόσθετων γενικά εκπαιδευτικά προγράμματα:

Οργάνωση και διεξαγωγή έρευνας για την αγορά πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών για παιδιά και ενήλικες.

Οργανωτική και παιδαγωγική υποστήριξη για τις μεθοδολογικές δραστηριότητες των εκπαιδευτικών πρόσθετης εκπαίδευσης.

Παρακολούθηση και αξιολόγηση της ποιότητας της εφαρμογής από τους εκπαιδευτικούς πρόσθετων προγραμμάτων γενικής εκπαίδευσης.

Οργανωτική και παιδαγωγική υποστήριξη για την υλοποίηση συμπληρωματικών προγραμμάτων γενικής εκπαίδευσης:

Οργάνωση και διεξαγωγή μαζικών εκδηλώσεων αναψυχής.
Οργανωτική και παιδαγωγική υποστήριξη για την ανάπτυξη κοινωνικής σύμπραξης και την προώθηση πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών για παιδιά και ενήλικες.
Οργάνωση πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά και ενήλικες σε έναν ή περισσότερους τομείς δραστηριότητας.

Διαφάνεια Νο. 11

Το επαγγελματικό πρότυπο επιτρέπει, με βάση γενικά χαρακτηριστικάδραστηριότητες, «στρατολογούν» τις λειτουργίες ενός μεμονωμένου υπαλλήλου. Όλες οι λειτουργίες που παρουσιάζονται δεν πρέπει να εκτελούνται από έναν ειδικό γενικό γιατρό. Κατανέμονται μεταξύ όλων των εργαζομένων που εμπλέκονται στη διαδικασία.

Ο επικεφαλής του οργανισμού διασφαλίζει την εκτέλεση των λειτουργιών μέσω της ορθολογικής στελέχωσης, βελτιώνοντας τα προσόντα των υπαλλήλων του και κατανέμοντας επαρκώς τους τομείς ευθύνης μεταξύ τους.

Αυτή η προσέγγιση μας επιτρέπει να ξεφύγουμε από την κατάσταση της εξίσωσης των προσόντων ενός νέου και έμπειρου δασκάλου, αναθέτοντας ταυτόσημες λειτουργίες σε αυτούς και ταυτόχρονα υποθέτοντας ότι αυτές οι λειτουργίες θα εκτελούνται στο ίδιο επίπεδο ποιότητας.

Ένα επαγγελματικό πρότυπο είναι ένα εργαλείο για τη διαμόρφωση μιας νέας παιδαγωγικής κουλτούρας, και ακόμη περισσότερο, κοινωνικής συνείδησης. Οι ίδιες οι δραστηριότητες των εκπαιδευτικών επαγγελματικής εκπαίδευσης αξιολογούνται από την οπτική γωνία μιας προσέγγισης που βασίζεται στις ικανότητες - κατά την πιστοποίηση, ο δάσκαλος πρέπει να αποδείξει πώς αντιμετωπίζει επαγγελματικά καθήκοντα. δείξτε τις γνώσεις σας με τρόπους να κάνετε πράγματα.

Το επαγγελματικό πρότυπο θέτει μια σειρά από καθήκοντα για τον δάσκαλο που δεν έχει λύσει πριν. Πρέπει να τα μάθει όλα αυτά. Εξάλλου, δεν μπορείς να απαιτείς από έναν δάσκαλο αυτό που δεν μπορεί να κάνει.

Διαφάνεια Νο. 12

Η εισαγωγή ενός επαγγελματικού προτύπου θα συμβάλει στη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης;

Πρώτον, η ποιότητα του εκπαιδευτικού συστήματος δεν μπορεί να είναι υψηλότερη από την ποιότητα των εκπαιδευτικών που εργάζονται σε αυτό. Δεύτερον, το επαγγελματικό πρότυπο βοηθά στην αύξηση επαγγελματική κατάρτισηδάσκαλος και η ανάγκη για συνεχή επαγγελματική ανάπτυξη; Τρίτον, το επαγγελματικό επίπεδο αυξάνει την ευθύνη του δασκάλου για τα αποτελέσματα της εργασίας του και, κατά συνέπεια, βελτιώνει την ποιότητα της εκπαίδευσης.

Διαφάνεια Νο. 13

Σας ευχαριστώ για την προσοχή σας!

________________
Ο ανώτερος δάσκαλος πρόσθετης εκπαίδευσης, προκειμένου να εξασφαλίσει το συντονισμό των δραστηριοτήτων των δασκάλων πρόσθετης εκπαίδευσης και να τους παρέχει μεθοδολογική βοήθεια, εκτελεί επιπλέον τις λειτουργίες που περιγράφονται στις γενικευμένες εργασιακές λειτουργίες Β "Οργανωτική και μεθοδολογική υποστήριξη για την εφαρμογή πρόσθετων προγραμμάτων γενικής εκπαίδευσης » και Γ «Οργανωτική και παιδαγωγική υποστήριξη για την υλοποίηση πρόσθετων προγραμμάτων γενικής εκπαίδευσης» αυτού του επαγγελματικού προτύπου.

Ο τίτλος της θέσης χρησιμοποιείται στην υλοποίηση πρόσθετων προεπαγγελματικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων του κλάδου φυσική καλλιέργειακαι τον αθλητισμό.

Ο ανώτερος εκπαιδευτής-δάσκαλος, προκειμένου να διασφαλίσει το συντονισμό των δραστηριοτήτων των εκπαιδευτών-εκπαιδευτικών και την παροχή μεθοδολογικής βοήθειας, εκτελεί επιπλέον τις λειτουργίες που περιγράφονται στις γενικευμένες λειτουργίες εργασίας Β "Οργανωτική και μεθοδολογική υποστήριξη για την εφαρμογή πρόσθετων προγραμμάτων γενικής εκπαίδευσης" και Γ «Οργανωτική και παιδαγωγική υποστήριξη για την υλοποίηση πρόσθετων προγραμμάτων γενικής εκπαίδευσης» αυτού του επαγγελματικού προτύπου

Ο τίτλος της θέσης χρησιμοποιείται σε οργανισμούς πρόσθετης εκπαίδευσης κατά την εφαρμογή πρόσθετων προεπαγγελματικών και γενικών αναπτυξιακών εκπαιδευτικών προγραμμάτων στον τομέα των τεχνών (παιδικά σχολεία τέχνης ανά είδος τέχνης).

Άρθρα 331, 351.1 του Εργατικού Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 30ης Δεκεμβρίου 2001 N 197-FZ (Συλλογή Νομοθεσίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας, 2002, N 1, άρθρο 308, 2010, N 52, Art. 7003, 201 N 27, άρθρο 3477, 2014, N 52, άρθ. 7554, 2015, N 1, άρθρ. 42).

Διάταγμα του Υπουργείου Υγείας και Κοινωνικής Ανάπτυξης της Ρωσίας της 12ης Απριλίου 2011 N 302n «Σχετικά με την έγκριση καταλόγων επιβλαβών και (ή) επικίνδυνων παραγόντων παραγωγής και εργασίας, κατά την οποία διενεργούνται υποχρεωτικές προκαταρκτικές και περιοδικές ιατρικές εξετάσεις (εξετάσεις), και τη Διαδικασία για τη διεξαγωγή υποχρεωτικών προκαταρκτικών και περιοδικών ιατρικών εξετάσεων (εξετάσεων) εργαζομένων που ασχολούνται με βαριά εργασία και εργασία με επιβλαβείς και (ή) επικίνδυνες συνθήκες εργασίας» (καταχωρήθηκε από το Υπουργείο Δικαιοσύνης της Ρωσίας στις 21 Οκτωβρίου 2011, εγγραφή N 22111 ), όπως τροποποιήθηκε με διαταγές του Υπουργείου Υγείας της Ρωσίας με ημερομηνία 15 Μαΐου 2013 N 296n (καταχωρήθηκε από το Υπουργείο Δικαιοσύνης της Ρωσίας στις 3 Ιουλίου 2013, εγγραφή N 28970) και ημερομηνία 5 Δεκεμβρίου 2014 N 801n (καταχωρήθηκε από το Υπουργείο Δικαιοσύνης της Ρωσίας στις 3 Φεβρουαρίου 2015, εγγραφή N 35848), με εντολή του Υπουργείου Εργασίας της Ρωσίας, του Υπουργείου Υγείας της Ρωσίας της 6ης Φεβρουαρίου 2018 N 62н/49н (καταχωρήθηκε από το Υπουργείο Δικαιοσύνης της Ρωσία στις 2 Μαρτίου 2018, εγγραφή N 50237). Άρθρο 48 του Ομοσπονδιακού Νόμου της 29ης Δεκεμβρίου 2012 N 273-F3 «Σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία» (Συλλογική Νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας, 2012, N 53, άρθρο 7598). Άρθρα 69, 213 του Εργατικού Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 30ής Δεκεμβρίου 2001 N 197-FZ (Συλλογή Νομοθεσίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας, 2002, N 1, Άρθ. 3, 2004, N 35, Άρθ. 3607, 2006, N 27, άρθρο 2878, 2008, N 30, Art. 3616, 2011, N 49, Art. 7031, 2013, N 48, Art. 6165, N 52, Art. 6986).

πρόσθετα χαρακτηριστικά

07.12.2016

Αγαπητοί συνάδελφοι! Ο συνδικαλιστής έχει απαντήσει σε πολλές από τις ερωτήσεις σας, αλλά δεν μπορεί να το κάνει σε τακτική βάση. Είναι υποχρεωτικό να συμβουλευόμαστε μόνο μέλη των συνδικαλιστικών οργανώσεων. Αναζητήστε την απάντηση στην ερώτησή σας στο κείμενο του άρθρου και ανάμεσα στα σχόλια.

Τις περισσότερες φορές, λαμβάνουμε ερωτήσεις σχετικά με τη δυνατότητα διδασκαλίας ενός θέματος που δεν αναγράφεται στο πτυχίο εκπαίδευσης. Η απάντηση σε αυτό περιέχεται στην ενότητα 5 «Οι κύριες συνέπειες της εισαγωγής επαγγελματικών προτύπων». Πρέπει να δείτε αν η ειδικότητα που λάβατε ανήκει στη διευρυμένη ομάδα ειδικοτήτων σύμφωνα με τον Ολ-ρωσικό ταξινομητή.

Χρονικό πλαίσιο για την εισαγωγή επαγγελματικών προτύπων

Την 1η Ιανουαρίου 2017 τίθεται σε ισχύ η Διάταξη του Υπουργείου Εργασίας της 18ης Οκτωβρίου 2013 Αρ. 544ν, η οποία εγκρίνει το επαγγελματικό πρότυπο «Δάσκαλος» («παιδαγωγική δραστηριότητα στον τομέα της προσχολικής ηλικίας, πρωτοβάθμιας γενικής, βασικής γενικής, δευτεροβάθμιας γενική εκπαίδευση(εκπαιδευτικός, δάσκαλος)"). Αυτό σημαίνει ότι οι εργοδότες (προϊστάμενοι εκπαιδευτικών ιδρυμάτων) υποχρεούνται να το εφαρμόζουν κατά τη διαμόρφωση πολιτικών προσωπικού και στη διαχείριση προσωπικού, κατά την οργάνωση εκπαίδευσης και πιστοποίησης εργαζομένων, τη σύναψη συμβάσεων εργασίας, την ανάπτυξη περιγραφές εργασίαςκαι τη θέσπιση μισθολογικών συστημάτων.

Μέχρι στιγμής, είναι γνωστές δύο εντολές του Υπουργείου Εργασίας που αναβάλλουν την εισαγωγή επαγγελματικών προτύπων στον εκπαιδευτικό τομέα: η υπ'αριθμ. έως 01.09.2019) και την από 26/12/2016 υπ’ αριθμ. 835ν διαταγή του Υπουργείου Εργασίας «Περί τροποποιήσεων του επαγγελματικού προτύπου «Δάσκαλος πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά και ενήλικες» (που αναβάλλει την εισαγωγή του επαγγελματικού προτύπου στο 01 /01/2018). Οι παραγγελίες, προφανώς, δεν είχαν καταχωρηθεί στο Υπουργείο Δικαιοσύνης, επομένως δεν έχει καταστεί ακόμη δυνατό να βρεθούν τα κείμενά τους στις νομικές βάσεις δεδομένων.

Ταυτόχρονα, το Διάταγμα της Κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 27ης Ιουνίου 2016 Νο. 584 θεσπίζει μια μεταβατική περίοδο για όλα τα επαγγελματικά πρότυπα έως την 1η Ιανουαρίου 2020. Έτσι, μέχρι τις αρχές του 2020, ο εργοδότης, σύμφωνα με το σχέδιο μετάβασης στο επαγγελματικό πρότυπο που έχει εγκρίνει, επιλέγει το έγγραφο που πρόκειται να χρησιμοποιηθεί στο εκπαιδευτικό ίδρυμα. Μέχρι το τέλος μεταβατική περίοδοςσχέδια πρέπει να εφαρμοστούν και όλο το διδακτικό προσωπικό εκπαιδευτικό ίδρυμαπρέπει να πληρούν τις απαιτήσεις του επαγγελματικού προτύπου.

Αναφέρεται σε εκπαιδευτικούς σε προσχολικά ιδρύματα, αρχικό και Λύκειο, σύστημα ειδικής αγωγής και κατάρτισης.

Το επαγγελματικό πρότυπο «Δάσκαλος» ΔΕΝ ισχύει για καθηγητές πρόσθετης εκπαίδευσης, εκπαιδευτικούς ψυχολόγους, δασκάλους και μεθοδολόγους.

Ευθύνη για μη εφαρμογή επαγγελματικών προτύπων

Η ευθύνη για τη μη συμμόρφωση με τις απαιτήσεις των επαγγελματικών προτύπων καθορίζεται από το άρθρο. 5.27 Κώδικας Διοικητικών Αδικημάτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Παραβίαση της εργατικής νομοθεσίας και άλλων κανονιστικών νομικών πράξεων που περιέχουν κανόνες εργατικού δικαίου». Σύμφωνα με τις διατάξεις του άρθρου, η ευθύνη για μία και μόνο παράβαση καθορίζεται με τη μορφή προειδοποίησης ή επιβολής διοικητικού προστίμου σε αξιωματούχοιστο ποσό από 1.000 έως 5.000 ρούβλια και για νομικά πρόσωπα από 30.000 έως 50.000 ρούβλια. Σε περίπτωση επανειλημμένης παραβίασης, οι υπάλληλοι ενδέχεται να υπόκεινται σε πρόστιμο από 10.000 έως 20.000 ρούβλια. ή αποκλεισμό για περίοδο 1 έως 3 ετών. Για νομικά πρόσωπα, το πρόστιμο αυξάνεται σε 50.000 - 70.000 ρούβλια.

Χαρακτηριστικά της χρησιμοποιούμενης ορολογίας

Υπό τα προσόντα του υπαλλήλου στο άρθ. Το 195.1 του Εργατικού Κώδικα της Ρωσικής Ομοσπονδίας αναφέρεται στο επίπεδο γνώσεων, δεξιοτήτων, επαγγελματικών δεξιοτήτων και εμπειρίας του εργαζομένου. Με τη σειρά του, ένα επαγγελματικό πρότυπο είναι ένα χαρακτηριστικό των προσόντων που απαιτούνται για έναν εργαζόμενο για να ασκήσει ένα συγκεκριμένο είδος επαγγελματικής δραστηριότητας, συμπεριλαμβανομένης της εκτέλεσης μιας συγκεκριμένης εργασιακής λειτουργίας.

Σύμφωνα με το Διάταγμα της Κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 22ας Ιανουαρίου 2013 αριθ. 23 «Σχετικά με τους κανόνες για την ανάπτυξη, έγκριση και εφαρμογή επαγγελματικών προτύπων», το Υπουργείο Εργασίας και Κοινωνικής Προστασίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας συντονίζει την ανάπτυξη των προτύπων (ρήτρα 2). Τα επαγγελματικά πρότυπα χρησιμοποιούνται από τους εργοδότες κατά τη διαμόρφωση πολιτικών προσωπικού και στη διαχείριση προσωπικού, κατά την οργάνωση της εκπαίδευσης και πιστοποίησης των εργαζομένων, την ανάπτυξη περιγραφών θέσεων εργασίας, τη χρέωση εργασίας, την ανάθεση κατηγοριών τιμολογίων στους εργαζομένους και τη θέσπιση συστημάτων αμοιβών (ρήτρα 25).

Το διάταγμα του Υπουργείου Εργασίας της 12ης Απριλίου 2013 αριθ. 148n «Περί έγκρισης επιπέδων δεξιοτήτων με σκοπό την ανάπτυξη σχεδίων επαγγελματικών προτύπων» ενέκρινε περιγραφή εννέα επιπέδων δεξιοτήτων εργαζομένων. Το επίπεδο 5 (για εκπαιδευτικούς) και το επίπεδο 6 (για εκπαιδευτικούς) ισχύουν για το διδακτικό προσωπικό.

Για κάθε συνάρτηση εργασίας, το επαγγελματικό πρότυπο χρησιμοποιεί έναν κωδικό αριθμό. Αποτελείται από δύο συστατικά: χαρακτηρισμός γράμματοςκαι ψηφιακό. Το γράμμα σημαίνει μια γενικευμένη συνάρτηση εργασίας και ο αριθμός σημαίνει μια συνάρτηση εργασίας. Η εργασιακή λειτουργία, με τη σειρά της, περιλαμβάνει τρία στοιχεία: εργασιακές ενέργειες, απαραίτητες γνώσεις και απαραίτητες δεξιότητες. Έτσι, θα θεσπιστούν νέες απαιτήσεις για τις δραστηριότητες του διδακτικού προσωπικού, αντί του προηγούμενου Ενιαίου Καταλόγου Προσόντων, στην περιγραφή της εργασιακής λειτουργίας στο επαγγελματικό πρότυπο.

Οι κύριες συνέπειες της εισαγωγής επαγγελματικών προτύπων

Με την εισαγωγή των επαγγελματικών προτύπων, μόνο όσοι υπάλληλοι έχουν σπουδάσει στους σχετικούς τομείς θα μπορούν να διδάξουν σχετικά θέματα και κλάδους. Ωστόσο, δεν είναι απολύτως σαφές τι σημαίνει «κατεύθυνση». Ορισμένοι ειδικοί προτείνουν ότι η κατεύθυνση πρέπει να γίνει κατανοητή ως μια ακριβής αντιστοιχία μεταξύ της κατεύθυνσης της εκπαίδευσης και της πειθαρχίας που διδάσκεται (ένας φυσικός θα μπορεί να διδάξει μόνο φυσική, αλλά όχι επιστήμη των υπολογιστών). Άλλοι επισημαίνουν ότι η κατεύθυνση νοείται ως διευρυμένη ομάδα κατά την κατανόηση του Διατάγματος του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της 12ης Σεπτεμβρίου 2013 N 1059 και του Διατάγματος του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της 12ης Σεπτεμβρίου 2013 N 1061. Δηλαδή , ένα άτομο που έχει λάβει εκπαίδευση στον τομέα των μαθηματικών θα μπορεί να διδάσκει όλους τους κλάδους που αντιστοιχούν στα μαθηματικά και φυσικές επιστήμες, συγκεκριμένα μαθηματικά, φυσική, επιστήμη των υπολογιστών κ.λπ. Δεδομένου ότι, σύμφωνα με τη ρήτρα 4 του Διατάγματος του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας (Υπουργείο Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσίας) της 12ης Σεπτεμβρίου 2013 N 1059 Μόσχα " Με την έγκριση της Διαδικασίας κατάρτισης καταλόγων επαγγελμάτων, ειδικοτήτων και τομέων κατάρτισης», τα επαγγέλματα, οι ειδικότητες και οι τομείς κατάρτισης που σχετίζονται με έναν επαγγελματικό κλάδο, κατά τη δημιουργία καταλόγων συνδυάζονται σε διευρυμένες ομάδες επαγγελμάτων, ειδικοτήτων και τομέων κατάρτισης. (Δείτε τον Πανρωσικό Ταξινομητή Ειδικοτήτων κατά Εκπαίδευση. Η εκπαίδευση θα αντιστοιχεί στο μάθημα που διδάσκεται εάν βρίσκεται στην ίδια μεγεθυσμένη ομάδα με αυτό. Η μεγεθυμένη ομάδα υποδεικνύεται στον ταξινομητή με τον 2ο και τον 3ο χαρακτήρες.)

Η άποψη ότι οι εκπαιδευτικοί δημοτικές τάξειςδεν θα μπορούν να εργαστούν ως δάσκαλοι σε προσχολικά ιδρύματα και αντίστροφα χωρίς πρόσθετη μετεκπαίδευση. Πρώτον, τα επαγγελματικά πρότυπα θεσπίζουν τις ίδιες απαιτήσεις για την εκπαίδευση και την κατάρτιση των εκπαιδευτικών και των εκπαιδευτικών. Δεύτερον, οι διαφορές μεταξύ των παιδαγωγικών δραστηριοτήτων στην υλοποίηση προγραμμάτων πριν σχολική μόρφωσηκαι η εφαρμογή προγραμμάτων εκπαίδευσης πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης αφορά μόνο διαφορετικές λειτουργίες εργασίας και επίπεδα δεξιοτήτων.

Σημειώνεται ότι σύμφωνα με το Διάταγμα του Υπουργείου Εργασίας της 5ης Αυγούστου 2016 Αρ. 422ν «Περί Τροποποιήσεων στο Επαγγελματικό Πρότυπο «Δάσκαλος»», έγιναν αλλαγές στις απαιτήσεις για εκπαίδευση και κατάρτιση. Τώρα για έναν δάσκαλο πρόκειται για τριτοβάθμια εκπαίδευση ή δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση στο πλαίσιο διευρυμένων ομάδων τομέων προετοιμασίας για την τριτοβάθμια εκπαίδευση και ειδικότητες δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης «Εκπαίδευση και Παιδαγωγικές Επιστήμες» ή στον τομέα που αντιστοιχεί στο αντικείμενο που διδάσκεται ή ανώτερη εκπαίδευση ή δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση και πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση στις δραστηριότητες πεδίου σε εκπαιδευτικό οργανισμό. Και για τον δάσκαλο: τριτοβάθμια εκπαίδευση ή δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση στο πλαίσιο διευρυμένων ομάδων τομέων κατάρτισης για την τριτοβάθμια εκπαίδευση και ειδικότητες δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης «Εκπαίδευση και Παιδαγωγικές Επιστήμες», ή τριτοβάθμιας εκπαίδευσης ή δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης και πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης στο τομέα δραστηριότητας σε εκπαιδευτικό οργανισμό. Έτσι, οι απαιτήσεις ευθυγραμμίστηκαν με το Unified Qualification Handbook. Έτσι, η ευρέως διαδεδομένη άποψη ότι ένας δάσκαλος πρέπει να έχει εκπαίδευση ή να υποβληθεί σε μετεκπαίδευση στον τομέα παιδαγωγικές επιστήμεςδεν ταιριάζει τελευταία έκδοσηαπαιτήσεις επαγγελματικών προτύπων.

Σημαντικό μέρος της δραστηριότητας, που προηγουμένως καταγραφόταν στους Κανονισμούς για τα κίνητρα και ενθαρρύνονταν επιπλέον, αποτελεί πλέον υποχρεωτική εργασιακή λειτουργία του εκπαιδευτικού και πρέπει να πληρώνεται από το μισθό. Έτσι, τώρα απαιτείται από τον δάσκαλο να έχει τέτοιες ικανότητες όπως η εργασία με χαρισματικά παιδιά, παιδιά με αποκλίνουσα συμπεριφορά, εκείνα για τα οποία τα ρωσικά δεν είναι η μητρική τους γλώσσα, καθώς και ικανότητες στον τομέα της συνεκπαίδευσης. Ο δάσκαλος πρέπει να μπορεί να αλληλεπιδρά με άλλους ειδικούς: ψυχολόγους, λογοπαθολόγους, κοινωνικούς λειτουργούς και επίσης να έχει δεξιότητες ΤΠΕ.

Ποιοι τοπικοί κανονισμοί θα τροποποιηθούν κατά τη διαδικασία εισαγωγής επαγγελματικών προτύπων;

Κανονισμοί για την πιστοποίηση (σε σχέση με την έναρξη ισχύος του ομοσπονδιακού νόμου «Για την ανεξάρτητη αξιολόγηση των προσόντων» και την ανάγκη διεξαγωγής πιστοποίησης σύμφωνα με τις απαιτήσεις των επαγγελματικών προτύπων).

Κανονισμοί για την κατάρτιση (σε σχέση με αλλαγές στις εργασιακές λειτουργίες ενός δασκάλου).

Κανονισμοί για τα μπόνους (για τα κίνητρα) (σε σχέση με μια αλλαγή στις εργασιακές λειτουργίες ενός δασκάλου και την εμφάνιση εκείνων για τα οποία αναμένονταν προηγουμένως πληρωμές κινήτρων μεταξύ των υποχρεωτικών λειτουργιών του).

Κανονισμοί για τα διαρθρωτικά τμήματα.

Στελέχωση (σε σχέση με τις απαιτήσεις για τα προσόντα των διδασκόντων, των εκπαιδευτικών δημοτικό σχολείο, Ρωσική γλώσσα, μαθηματικά).

Περιγραφές θέσεων εργασίας (σε σχέση με αλλαγές στις λειτουργίες εργασίας).

Συμβάσεις εργασίας (σε σχέση με αλλαγές στις εργατικές λειτουργίες και τις αποδοχές).

Είναι δυνατόν να απολυθεί ένας υπάλληλος που δεν πληροί τα επαγγελματικά πρότυπα;

Οι διατάξεις της εργατικής νομοθεσίας δεν επιτρέπουν να απολύσεις έναν εργαζόμενο ακριβώς έτσι. Εάν δεν πληροί τα επαγγελματικά πρότυπα για τη θέση που κατέχει, τότε πρέπει να του προσφερθεί (αν υπάρχει) άλλη θέση.

Ο εργοδότης μπορεί επίσης να στείλει τον εργαζόμενο για επαγγελματική επανεκπαίδευση. Σύμφωνα με το άρθ. 196 του Κώδικα Εργασίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας, η εκπαίδευση των εργαζομένων και η πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση των εργαζομένων πραγματοποιούνται από τον εργοδότη με τους όρους και τον τρόπο που καθορίζονται από τη συλλογική σύμβαση, τις συμβάσεις και τις συμβάσεις εργασίας. Για τους εργαζόμενους που υποβάλλονται σε κατάρτιση, ο εργοδότης πρέπει να δημιουργήσει τις απαραίτητες προϋποθέσεις για το συνδυασμό εργασίας με την εκπαίδευση, να παρέχει εγγυήσεις που θεσπίζονται από την εργατική νομοθεσία και άλλες κανονιστικές νομικές πράξεις που περιέχουν κανόνες εργατικού δικαίου, συλλογική σύμβαση, συμφωνίες, τοπικούς κανονισμούς και σύμβαση εργασίας. Σημειώνεται ότι το Υπουργείο Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας, μαζί με το Συνδικάτο Εργαζομένων Δημόσιας Εκπαίδευσης και Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας, εξέδωσε την επιστολή αριθ. το δικαίωμα του διδακτικού προσωπικού σε πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση», το οποίο, ειδικότερα, αναφέρει: ότι «Ο εργοδότης δεν έχει το δικαίωμα να υποχρεώνει τους εργαζόμενους να πραγματοποιούν πρόσθετη κατάρτιση με δικά τους έξοδα, συμπεριλαμβανομένων τέτοιων όρων δεν μπορούν να περιλαμβάνονται στις σχετικές συμβάσεις .» Ωστόσο, αυτή η επιστολή δεν είναι κανονιστική πράξη και δεν είναι δεσμευτική.

Εάν ένας εργαζόμενος αρνηθεί να μετατεθεί σε άλλη θέση ή να υποβληθεί σε μετεκπαίδευση, τότε δεν μπορεί να γίνει τίποτα με τον εργαζόμενο μέχρι τον Ιανουάριο του 2020. Ταυτόχρονα, με τη λήξη της μεταβατικής περιόδου, όλοι οι εργαζόμενοι που κατέχουν θέσεις διδασκαλίας πρέπει να πληρούν τις απαιτήσεις του επαγγελματικού προτύπου. Έτσι, από τον Ιανουάριο του 2020, ένας υπάλληλος μπορεί να σταλεί για ανεξάρτητη αξιολόγηση των προσόντων για να λάβει πιστοποιητικό συμμόρφωσης (ο ομοσπονδιακός νόμος «Για την ανεξάρτητη αξιολόγηση των προσόντων» τίθεται σε ισχύ την 1η Ιανουαρίου 2017).

Ανεξάρτητη αξιολόγηση προσόντων, εφόσον διενεργείται με εντολή του εργοδότη, διενεργείται με έξοδα του εργοδότη από το κέντρο αξιολόγησης προσόντων. Η ειδική διαδικασία για τη διεξαγωγή της αξιολόγησης εγκρίνεται με το διάταγμα της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 16ης Νοεμβρίου 2016 N 1204 «Σχετικά με την έγκριση των κανόνων για τη διεξαγωγή ανεξάρτητης αξιολόγησης των προσόντων από ένα κέντρο αξιολόγησης προσόντων με τη μορφή επαγγελματικής εξέτασης .» Εντός τριάντα ημερών χορηγείται στον αιτούντα βεβαίωση προσόντων (σε περίπτωση επιτυχούς ολοκλήρωσης της εξέτασης) ή πόρισμα επιτυχίας στις εξετάσεις πιστοποίησης (σε περίπτωση μη επιτυχούς ολοκλήρωσης της εξέτασης). Επί του παρόντος, τα πιστοποιητικά προσόντων είναι απεριόριστης διάρκειας.

Έτσι, εάν, με βάση τα αποτελέσματα μιας ανεξάρτητης αξιολόγησης των προσόντων, ένας υπάλληλος έλαβε πιστοποιητικό συμμόρφωσης, τότε δεν μπορεί να απολυθεί από τον οργανισμό λόγω μη συμμόρφωσης με τα επαγγελματικά πρότυπα. Ταυτόχρονα, οι έννοιες «πιστοποίηση συμμόρφωσης με τη θέση που κατέχει» και «πιστοποίηση συμμόρφωσης με επαγγελματικό πρότυπο» δεν πρέπει να συγχέονται. Εάν ο εκπαιδευτικός δεν περάσει από ανεξάρτητη αξιολόγηση προσόντων, τότε μπορεί να απολυθεί σύμφωνα με το άρθρο. 81 μέρος 3 «λόγω ανεπαρκών προσόντων που επιβεβαιώνονται από τα αποτελέσματα πιστοποίησης».

Γιούρι Βαρλάμοφ, δικηγόρος στο MPR "UCHITEL"

Διοίκηση Novoburassky

δημοτικό διαμέρισμα Περιοχή Σαράτοφ

Δημοτικό ίδρυμα πρόσθετης εκπαίδευσης

"Σπίτι παιδική δημιουργικότητα R. ν. New Burasy

Περιοχή Σαράτοφ"

Θέμα:

Επαγγελματικό πρότυπο

«Δάσκαλος πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά και ενήλικες»

ως προϋπόθεση ανάπτυξης ανθρώπινο δυναμικόστο σύστημα της πρόσθετης εκπαίδευσης.

Διευθυντής του MU DO

«Το Σπίτι για τέχνες και χειροτεχνίες για παιδιά

R. ν. New Burasy

Περιοχή Σαράτοφ"

Αρουραίοι N.Yu.

Τα επαγγελματικά πρότυπα είναι έγγραφα νέου τύπου που παρέχουν συστηματικά ενημερωμένες πληροφορίες σχετικά με τις απαιτήσεις για τα προσόντα που απαιτούνται για την εκτέλεση ορισμένων τύπων εργασίας. εργασιακή δραστηριότητα. Τα επαγγελματικά πρότυπα (OS) άρχισαν να αναπτύσσονται στη Ρωσία στα μέσα της δεκαετίας του 1990. Η δημιουργία τους ξεκίνησε από εκπροσώπους της επιχειρηματικής κοινότητας. Ως μέρος της εφαρμογής της Συμφωνίας για την αλληλεπίδραση μεταξύ του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας και της Ρωσικής Ένωσης Βιομηχάνων και Επιχειρηματιών (RSPP), προτάθηκε η χρήση των αναπτυγμένων και εγκεκριμένων επαγγελματικών προτύπων κατά τη δημιουργία του αντίστοιχου κράτους εκπαιδευτικά πρότυπακαι επαγγελματικά εκπαιδευτικά προγράμματα. Λαμβάνοντας υπόψη το σημαντικό μερίδιο των κρατικών δομών και οργανισμών με κρατική συμμετοχή στη ρωσική οικονομία, το 2012 ελήφθη μια πολιτική απόφαση για την ενεργό συμμετοχή του κράτους στη διαδικασία ανάπτυξης του εθνικού συστήματος προσόντων. Σήμερα, η δημιουργία επαγγελματικών προτύπων συντονίζεται από το ρωσικό Υπουργείο Εργασίας. Προσχέδια προτύπων μπορούν να αναπτυχθούν από ενώσεις εργοδοτών, εργοδοτών, επαγγελματικές κοινότητες, οργανώσεις αυτορρύθμισης και άλλους μη κερδοσκοπικούς οργανισμούς με τη συμμετοχή εκπαιδευτικών οργανισμών επαγγελματικής εκπαίδευσης και άλλων ενδιαφερόμενων οργανισμών. Η μεθοδολογία για την ανάπτυξη επαγγελματικών προτύπων προβλέπει την ευρεία δημόσια συζήτηση τους. Έτσι, η δημόσια μορφή για την ανάπτυξη επαγγελματικών προτύπων έχει αντικατασταθεί από μια μορφή κράτους-δημόσιου. Στα τέλη του 2015, είχαν υιοθετηθεί περίπου 800 επαγγελματικά πρότυπα, αλλά οι προγραμματιστές σχεδιάζουν να εγκρίνουν περίπου 1.200 επαγγελματικά πρότυπα. Στον τομέα της εκπαίδευσης, επαγγελματικά πρότυπα Εκπαιδευτικός (παιδαγωγικές δραστηριότητες στον τομέα της προσχολικής ηλικίας, πρωτοβάθμιας γενικής, βασικής γενικής, δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης) (εκπαιδευτικός, δάσκαλος) Διάταγμα του Υπουργείου Εργασίας της Ρωσίας N 544n της 18/10/2013 Εκπαιδευτικό ψυχολόγος (ψυχολόγος στον τομέα της εκπαίδευσης) Διάταγμα του Υπουργείου Εργασίας της Ρωσίας N 514n με ημερομηνία 24/07/2015 Δάσκαλος πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά και ενήλικες Διάταξη του Υπουργείου Εργασίας της Ρωσίας N 613n με ημερομηνία 08/09/2015 Δάσκαλος επαγγελματική κατάρτιση, επαγγελματική εκπαίδευση και πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση Διάταγμα του Υπουργείου Εργασίας της Ρωσίας N 608n της 09/08/2015

Προσοχή! Τα επαγγελματικά πρότυπα εφαρμόζονται από τους εργοδότες κατά τη διαμόρφωση πολιτικών προσωπικού και στη διαχείριση προσωπικού, κατά την οργάνωση της εκπαίδευσης και πιστοποίησης των εργαζομένων, τη σύναψη συμβάσεων εργασίας, την ανάπτυξη περιγραφών θέσεων εργασίας και τη θέσπιση συστημάτων αμοιβών από 01/01/2017. Μέχρι την 01.01.2017, κατά την επίλυση θεμάτων που σχετίζονται με τις απαιτήσεις προσόντων για το διδακτικό προσωπικό, θα πρέπει να καθοδηγείται από: - Ο Ενιαίος Κατάλογος Προσόντων Θέσεων Διευθυντών, Ειδικών και Υπαλλήλων. - ρήτρα 23 του παραρτήματος της εντολής του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 7ης Απριλίου 2014 N 276. (Για περισσότερες λεπτομέρειες, βλ. Επιστολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας με ημερομηνία 08/10/2015 N 08-1240)

Επαγγελματικό πρότυπο για το διδακτικό προσωπικό: βασικές διατάξεις

Το επαγγελματικό πρότυπο για έναν εκπαιδευτικό πρόσθετης εκπαίδευσης περιλαμβάνει:

Περιγραφή των εργασιακών λειτουργιών του δασκάλου.

Ειδικές απαιτήσεις για άδεια εργασίας.

Πληροφορίες σχετικά με τις απαιτήσεις εκπαίδευσης, κατάρτισης και εργασιακής εμπειρίας για το διδακτικό προσωπικό.

Ο σκοπός της εργασίας του εργαζομένου.

Το επαγγελματικό πρότυπο βοηθά στην ικανότητα να οδηγείς πολιτική προσωπικούκαι διαχείριση των εργαζομένων. Το έγγραφο χρησιμοποιείται κατά την πιστοποίηση εκπαιδευτικού, τον καθορισμό των μισθών, την προετοιμασία περιγραφών θέσεων εργασίας και τη σύναψη συμβάσεων εργασίας.

Μπορείτε να συνεχίσετε να εργάζεστε

Το επαγγελματικό πρότυπο του 2016 για εκπαιδευτικούς πρόσθετης εκπαίδευσης επιτρέπει σε εκπαιδευτικούς που έχουν περάσει υποχρεωτική ή εθελοντική πιστοποίηση να εργαστούν.

Σύμφωνα με το Διάταγμα 613n, επιβάλλονται οι ακόλουθες απαιτήσεις για την κατάρτιση και την εκπαίδευση του διδακτικού προσωπικού:

«Δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση - προγράμματα κατάρτισης για ειδικούς μεσαίου επιπέδου ή τριτοβάθμιας εκπαίδευσης - πτυχίο, η εστίαση (προφίλ) του οποίου, κατά κανόνα, αντιστοιχεί στο επίκεντρο του προγράμματος πρόσθετης γενικής εκπαίδευσης που κατακτούν ή διδάσκονται εκπαιδευτικό πρόγραμμα, πειθαρχία (ενότητα).

Πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση - επαγγελματική επανεκπαίδευση, το επίκεντρο (προφίλ) του οποίου αντιστοιχεί στην εστίαση του πρόσθετου προγράμματος γενικής εκπαίδευσης που κατέχουν οι μαθητές ή του διδασκόμενου μαθήματος, του κλάδου (ενότητα).

Ελλείψει παιδαγωγικής εκπαίδευσης - πρόσθετη επαγγελματική παιδαγωγική εκπαίδευση. ένα επιπλέον επαγγελματικό πρόγραμμα μπορεί να ολοκληρωθεί μετά την απασχόληση. Συνιστάται η μελέτη πρόσθετων επαγγελματικών προγραμμάτων στον τομέα της διδασκαλίας τουλάχιστον μία φορά κάθε τρία χρόνια.»

Το επαγγελματικό πρότυπο του 2016 για εκπαιδευτικό πρόσθετης εκπαίδευσης ρυθμίζει τις δραστηριότητες ενός υπαλλήλου έως την 01/01/2017. Από τις αρχές του επόμενου έτους θα τεθούν σε ισχύ άλλα πρότυπα.

Επαγγελματικό πρότυπο: η ανάγκη εφαρμογής

Το Υπουργείο Δικαιοσύνης της Ρωσικής Ομοσπονδίας έχει αναπτύξει ένα επαγγελματικό πρότυπο λόγω δυσκολιών που αντιμετωπίζονται κατά τη διαδικασία προσδιορισμού των προσόντων ενός εκπαιδευτικού. Ορισμένοι νόμοι εγκρίθηκαν πριν από περισσότερα από 20 χρόνια. Δεν είναι πλέον σχετικές. Για να ανταποκριθούν στις παγκόσμιες τάσεις, εισάγονται νέα πρότυπα.

Οι κανόνες που εγκρίνονται σε νομοθετικό επίπεδο θα συμβάλουν στην αύξηση της ευθύνης και του ενδιαφέροντος των εργαζομένων. Για να εξασφαλιστεί η πλήρης εφαρμογή τους, συνιστάται η αποστολή των εργαζομένων σε μαθήματα προχωρημένης κατάρτισης.

Αρμόδια χρήση του προτύπου

Για να επιτύχετε καλά αποτελέσματα πρέπει να τηρείτε ακολουθώντας τους κανόνες:

Μην χρησιμοποιείτε το επαγγελματικό πρότυπο ως αυστηρό κανονισμό της εργασίας των εργαζομένων.

Μην πιέζετε τους υπαλλήλους να εκτελούν εργασία που τους αποσπά την προσοχή από τις άμεσες ευθύνες τους.

Ενθαρρύνετε τους υπαλλήλους να βρουν μη τυποποιημένες λύσεις.

Σύμφωνα με το πρότυπο, αλλά όχι τυπικό

Σύμφωνα με το επαγγελματικό πρότυπο, ένας εκπαιδευτικός είναι υποχρεωμένος:

Εγγραφή παιδιών για εκπαίδευση σύμφωνα με το αναπτυγμένο πρόγραμμα.

Επιλέξτε παιδιά για εκπαίδευση σύμφωνα με το αναπτυγμένο πρόγραμμα (μαζί με την επιτροπή).

Παρακινήστε τους μαθητές.

Ανάπτυξη μέτρων για τη βελτίωση του εξοπλισμού της τάξης.

Προετοιμάστε το απαιτούμενο πληροφοριακό υλικό.

Συμβουλευτείτε τα παιδιά και τους γονείς τους.

Βοηθήστε τους μαθητές και επιβλέψτε τους.

Διορθώστε τη συμπεριφορά των παιδιών.

Κατανοήστε τις ανάγκες των μαθητών.

Επιστρατεύει ομάδες μαθητών, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά των εκπαιδευτικών προγραμμάτων.

Εξασφαλίστε την ασφάλεια και τη σωστή χρήση αναλωσίμων, εξοπλισμού κ.λπ.

Δημιουργήστε άνετες συνθήκες για την ανάπτυξη των παιδιών.

Προετοιμάστε τους μαθητές να συμμετάσχουν σε διαγωνισμούς, εκθέσεις και άλλες παρόμοιες εκδηλώσεις.

Δημιουργήστε συνθήκες για την ανάπτυξη της αυτοεκτίμησης και του αυτοελέγχου στα παιδιά.

Συνεργαστείτε με συναδέλφους και διατηρήστε μια θετική ατμόσφαιρα.

Προς την εκπαιδευτική διαδικασίαπροχωρώντας σύμφωνα με το πρότυπο και ταυτόχρονα μη τυποποιημένο, ένας δάσκαλος πρόσθετης εκπαίδευσης πρέπει να έχει τις ακόλουθες ιδιότητες προσωπικότητας:

Υψηλό πνευματικό επίπεδο.

Επίγνωση των αναγκών των παιδιών.

Αίσθηση του χιούμορ.

Υψηλές δημιουργικές δυνατότητες.

Ευαισθησία.

Ανοχή στις πεποιθήσεις.

Σύμφωνα με τις αλλαγές που έγιναν φέτος σε ο ομοσπονδιακός νόμοςΝο. 273 «Σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία» το 2017, κάθε εκπαιδευτικός πρόσθετης εκπαίδευσης πρέπει να υποβληθεί σε υποχρεωτική πιστοποίηση. Αυτή η διαδικασία δείχνει τον βαθμό δεξιοτήτων του εργαζομένου. Το διδακτικό προσωπικό πρέπει να παρέχει στοιχεία για τα επιτεύγματά του: ευγνωμοσύνη, πιστοποιητικά, διπλώματα. Με βάση τα αποτελέσματα της πιστοποίησης, του ανατίθεται μία ή άλλη κατηγορία προσόντων. Το αποτέλεσμα της πιστοποίησης μπορεί να αμφισβητηθεί στο δικαστήριο. Επίσης, μπορεί να δημιουργηθεί ειδική εργατική επιτροπή για την επίλυση του ζητήματος.

Οι μικροαλλαγές που έγιναν το 2016 δεν δημιουργούν προβλήματα. Όλα είναι ξεκάθαρα και πραγματοποιήσιμα. Υπεύθυνοι κέντρων και δημοτικά ιδρύματαΗ πρόσθετη εκπαίδευση των παιδιών πρέπει να προετοιμαστεί έως την 1η Ιανουαρίου 2017. Θα τεθεί σε ισχύ το επαγγελματικό πρότυπο, από το οποίο εξαρτάται όχι μόνο το επίπεδο και τελικά το αποτέλεσμα της εργασίας των εκπαιδευτικών, αλλά και οι απολαβές τους.

Για να αποφύγετε λάθη κατά την εφαρμογή ενός σχεδίου για μια σταδιακή μετάβαση στο επαγγελματικό επίπεδο ενός δασκάλου πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά και ενήλικες, λάβετε μέρος στο διαδικτυακό σεμινάριο« » , που θα πραγματοποιηθεί στις 11 Νοεμβρίου.

Επαγγελματικό πρότυπο για εκπαιδευτικό πρόσθετης εκπαίδευσης

Διαφάνεια Νο. 1 (φύλλο τίτλου)

Διαφάνεια Νο. 2

Ένα από τα στοιχεία του εθνικού συστήματος προσόντων είναι τα επαγγελματικά πρότυπα. Στις 8 Σεπτεμβρίου 2015, υπεγράφη η διαταγή αριθ. 613n του Υπουργείου Εργασίας και Κοινωνικής Προστασίας της Ρωσικής Ομοσπονδίας σχετικά με την έγκριση του επαγγελματικού προτύπου «Δάσκαλος πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά και ενήλικες». Το διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας με ημερομηνία 27 Μαΐου 2015 N 536 ενέκρινε το χρονοδιάγραμμα για την ανάπτυξη και την εφαρμογή επαγγελματικών προτύπων στον τομέα της εκπαίδευσης και της επιστήμης για το 2015 - 2018. Σύμφωνα με το χρονοδιάγραμμα, δοκιμές επαγγελματικών προτύπων θα πραγματοποιηθούν σε πιλοτικές περιοχές το 2016. Σύμφωνα με το σχέδιο για την εφαρμογή της Αντίληψης για την Ανάπτυξη της Πρόσθετης Εκπαίδευσης, το επαγγελματικό πρότυπο του PDL εισάγεται παντού από την 1η Ιανουαρίου 2017. Στην περιοχή Kemerovo, ο χώρος πρακτικής άσκησης, σύμφωνα με την εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών, είναι το Κρατικό Αυτόνομο Ίδρυμα "Περιφερειακό Κέντρο για την Πρόσθετη Εκπαίδευση Παιδιών"

Διαφάνεια Νο. 3

Διαφάνεια Νο. 4

Το επαγγελματικό πρότυπο είναι ένα χαρακτηριστικό των προσόντων που απαιτούνται για έναν εργαζόμενο για να ασκήσει ένα συγκεκριμένο είδος επαγγελματικής δραστηριότητας. Ένα επαγγελματικό πρότυπο ρυθμίζει όχι τόσο τη σχέση εργασίας μεταξύ ενός συγκεκριμένου εργαζομένου και του εργοδότη του (υπάρχουν άλλα έγγραφα για αυτό, για παράδειγμα, μια σύμβαση εργασίας ή μια αποτελεσματική σύμβαση), αλλά μάλλον τη σχέση μεταξύ της επαγγελματικής κοινότητας και ενός πολίτη που θα θέλει να επιβεβαιώσει τα προσόντα του και να γίνει μέρος αυτής της επαγγελματικής κοινότητας. Αυτή η προσέγγιση αποκλείει τη μείωση του επαγγελματικού προτύπου σε μια ενημερωμένη έκδοση της περιγραφής εργασίας.

Η ανάπτυξη τυποποιημένων και στοχαστικών μέτρων για την εφαρμογή του στο μέλλον θα βοηθήσει στην επίλυση πολλών σύγχρονων προβλημάτων:

την ασάφεια του συνόλου των εργασιακών λειτουργιών που διασφαλίζουν τη λειτουργία και την ανάπτυξη του συστήματος επαγγελματικής εκπαίδευσης και πρόσθετης εκπαίδευσης.

η έλλειψη σαφών (διαφανών) κριτηρίων που επιτρέπουν την αξιολόγηση του επιπέδου των προσόντων των ειδικών στον τομέα της εκπαίδευσης και τη δημιουργία σε αυτή τη βάση ενός συστήματος τόνωσης της ποιότητας της επαγγελματικής δραστηριότητας και της επαγγελματικής ανάπτυξης·

απομόνωση της κατάρτισης του διδακτικού προσωπικού από την πραγματικότητα της εκπαίδευσης

προοπτικές για την ανάπτυξή του.

Διαφάνεια αριθμός 5

Γιατί χρειάζεται ένα πρότυπο;

Το πρότυπο είναι ένα εργαλείο για την εφαρμογή της εκπαιδευτικής στρατηγικής σε έναν μεταβαλλόμενο κόσμο

Το πρότυπο είναι ένα εργαλείο για τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης και τη μεταφορά της εγχώριας εκπαίδευσης σε διεθνές επίπεδο

Το πρότυπο είναι ένα αντικειμενικό μέτρο των προσόντων ενός εκπαιδευτικού

Το πρότυπο είναι ένα μέσο επιλογής διδακτικού προσωπικού για εκπαιδευτικά ιδρύματα

Αριθμός διαφάνειας 6

Εργασία με χαρισματικά παιδιά.

Εργασία στο πλαίσιο της υλοποίησης προγραμμάτων συμπεριληπτικής εκπαίδευσης.

Εργασία με παιδιά μεταναστών.

Εργασία με παιδιά με αναπτυξιακά προβλήματα.

Εργασία με αποκλίνοντα, εξαρτημένα, κοινωνικά παραμελημένα παιδιά, συμπεριλαμβανομένων εκείνων με αποκλίσεις στην κοινωνική συμπεριφορά.

Να διαθέτει ικανότητες ΤΠΕ

Για ορισμένους εκπαιδευτικούς, οι νέες απαιτήσεις δεν αποτελούν πρόβλημα, γιατί ήδη χρησιμοποιούν τις πιο σύγχρονες μεθόδους στην εργασία τους. Αλλά κάποιος θα πρέπει να λύσει το πρόβλημα της κατοχής στην πράξη νέων ενεργειών εργασίας, των απαραίτητων γνώσεων και δεξιοτήτων.

Κατανοούμε καλά ότι κανένα άτομο δεν μπορεί να ικανοποιήσει όλες τις απαιτήσεις προσόντων των εργασιακών λειτουργιών που είναι γραμμένες στο πρότυπο και κάθε διευθυντής έχει το δικαίωμα να εστιάσει τις προσπάθειες σε συγκεκριμένες πτυχές της δραστηριότητας ανάλογα με τα χαρακτηριστικά του εκπαιδευτικού του οργανισμού. Το πρότυπο σάς επιτρέπει να δίνετε έμφαση σε διαφορετικές εργατικές λειτουργίες στο συνολικό εύρος των δραστηριοτήτων. Επιπλέον, κανείς δεν απαιτεί από τον δάσκαλο, για παράδειγμα, να διορθώσει περίπλοκες αποκλίσεις στη συμπεριφορά του παιδιού, αλλά το κύριο καθήκον του είναι να μπορεί να αναγνωρίσει ορισμένα προβλήματα εγκαίρως (είτε είναι αναπτυξιακή καθυστέρηση είτε νοητική υστέρηση ή απλά ελλειμματική προσοχή) να καθοδηγήσει το παιδί στον κατάλληλο ειδικό. Επομένως, μία από τις κύριες απαιτήσεις του προτύπου είναι η ικανότητα αλληλεπίδρασης με άλλους ειδικούς: ψυχολόγους, κοινωνικούς παιδαγωγούς, ελαττωματολόγους κ.λπ.

Διαφάνεια Νο. 7

Πεδίο εφαρμογής του προτύπου

Κατά την υποβολή αίτησης για εργασία σε εκπαιδευτικό οργανισμό

Κατά τη διεξαγωγή πιστοποίησης εκπαιδευτικών εκπαιδευτικών οργανισμών

Κατά τη διενέργεια πιστοποίησης των εκπαιδευτικών από τους ίδιους τους εκπαιδευτικούς οργανισμούς

Ένα επαγγελματικό πρότυπο μπορεί να γίνει μηχανισμός διαχείρισης προσωπικού και επαγγελματικής αυτοανάπτυξης, καθώς αντικατοπτρίζει τις απαιτήσεις για την αποτελεσματικότητα των διδακτικών δραστηριοτήτων.

Διαφάνεια Νο. 8

Τυπικές απαιτήσεις για την εκπαίδευση των εκπαιδευτικών

Απαιτήσεις για εκπαιδευτικό πρόσθετης εκπαίδευσης:

τριτοβάθμιας εκπαίδευσης (πτυχίο) ή δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης στην κατεύθυνση της «Παιδαγωγικής εκπαίδευσης», κατά κανόνα, στο προφίλ «Πρόσθετη εκπαίδευση (στον σχετικό τομέα).

Το εκπαιδευτικό προσωπικό υποχρεούται να υποβληθεί σε κατάρτιση και δοκιμή γνώσεων και δεξιοτήτων στον τομέα της προστασίας της εργασίας σύμφωνα με τη διαδικασία που ορίζει η νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Συνιστάται η φοίτηση σε εκπαιδευτικά προγράμματα στον τομέα της διδασκαλίας τουλάχιστον μία φορά κάθε τρία χρόνια.

Αριθμός διαφάνειας 9

Περιεχόμενα του επαγγελματικού προτύπου

Διαφάνεια Νο. 10

Ας δούμε τις γενικευμένες εργατικές λειτουργίες της ΠΟΠ

Διδασκαλία σε προγράμματα πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά και ενήλικες.

Οργανωτική και μεθοδολογική υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας για την υλοποίηση προγραμμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά και ενήλικες.

Οργανωτική και παιδαγωγική υποστήριξη για την υλοποίηση προγραμμάτων πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά και ενήλικες.

Οργάνωση φοιτητικών δραστηριοτήτων με στόχο την απόκτηση του πρόσθετου προγράμματος γενικής εκπαίδευσης.

Οργάνωση δραστηριοτήτων αναψυχής για μαθητές στη διαδικασία υλοποίησης πρόσθετου προγράμματος γενικής εκπαίδευσης.

Διασφάλιση της αλληλεπίδρασης με τους γονείς (νόμιμους εκπροσώπους) των μαθητών που κατέχουν ένα πρόσθετο πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης κατά την επίλυση προβλημάτων κατάρτισης και εκπαίδευσης.

Παιδαγωγικός έλεγχος και αξιολόγηση της ανάπτυξης ενός πρόσθετου προγράμματος γενικής εκπαίδευσης.

Οργανωτική και μεθοδολογική υποστήριξη για την υλοποίηση συμπληρωματικών προγραμμάτων γενικής εκπαίδευσης:

Οργάνωση και διεξαγωγή έρευνας για την αγορά πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών για παιδιά και ενήλικες.

Οργανωτική και παιδαγωγική υποστήριξη για την υλοποίηση συμπληρωματικών προγραμμάτων γενικής εκπαίδευσης:

Οργάνωση και διεξαγωγή μαζικών εκδηλώσεων αναψυχής.

Οργανωτική και παιδαγωγική υποστήριξη για την ανάπτυξη κοινωνικής σύμπραξης και την προώθηση πρόσθετων εκπαιδευτικών υπηρεσιών για παιδιά και ενήλικες.

Οργάνωση πρόσθετης εκπαίδευσης για παιδιά και ενήλικες σε έναν ή περισσότερους τομείς δραστηριότητας.

Διαφάνεια Νο. 11

Το επαγγελματικό πρότυπο επιτρέπει, με βάση τα γενικά χαρακτηριστικά της δραστηριότητας, να «στρατολογεί» τις λειτουργίες ενός μεμονωμένου υπαλλήλου. Όλες οι λειτουργίες που παρουσιάζονται δεν πρέπει να εκτελούνται από έναν ειδικό γενικό γιατρό. Κατανέμονται μεταξύ όλων των εργαζομένων που εμπλέκονται στη διαδικασία.

Διαφάνεια Νο. 12

Η εισαγωγή ενός επαγγελματικού προτύπου θα συμβάλει στη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης;

Πρώτον, η ποιότητα του εκπαιδευτικού συστήματος δεν μπορεί να είναι υψηλότερη από την ποιότητα των εκπαιδευτικών που εργάζονται σε αυτό. Δεύτερον, το επαγγελματικό πρότυπο συμβάλλει στη βελτίωση της επαγγελματικής κατάρτισης των εκπαιδευτικών και στην ανάγκη για συνεχή επαγγελματική ανάπτυξη. Τρίτον, το επαγγελματικό επίπεδο αυξάνει την ευθύνη του δασκάλου για τα αποτελέσματα της εργασίας του και, κατά συνέπεια, βελτιώνει την ποιότητα της εκπαίδευσης.

Διαφάνεια Νο. 13

Σας ευχαριστώ για την προσοχή σας!