O'yin - maktabgacha yoshdagi bolaning asosiy faoliyati, o'ynash, u dunyoni, odamlarni, o'yinni o'rganadi, bola rivojlanadi. Zamonaviy pedagogikada bolaning hissiy, motorli va intellektual qobiliyatlarini rivojlantiradigan juda ko'p o'quv didaktik o'yinlar mavjud.
Didaktik o'yinlarni rivojlantirish haqida gapirishdan oldin, "intellektni rivojlantirish" tushunchasi xotira, idrok, fikrlashni rivojlantirishni o'z ichiga olganligini esga olish kerak, ya'ni. barcha aqliy qobiliyatlar. Faqat bitta ko'rsatkichga e'tibor qaratib, umuman bolalarning aql-zakovatini rivojlantirish haqida gapirib bo'lmaydi.
Rivojlanishni rivojlantirish didaktik o'yinlar bolalar guruhi bilan yaxshiroq, chunki aynan jamoaviy o'yinlar bolaning nafaqat intellektual qobiliyatlarini, balki jamoaviy ruhini ham ancha yaxshi rivojlantirishga qodir.
Ushbu sohadagi ko'plab tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, bolalar maktabgacha yosh jamoada har qanday materialni yaxshiroq assimilyatsiya qilish. Shuning uchun bolalar bayramlari, o'yinlar, musobaqalar yaxshi an'anaga aylanishi mumkin. Bundan tashqari, bunday sharoitda o'quv jarayoni nafaqat turli xil aqliy va rivojlanishning rivojlanishiga mos keladi ijodkorlik bolalar, balki bolalik va kattalar do'stligiga ham mos keladi.
Ko'pincha, bolani to'g'ri gapirishga o'rgatmoqchi bo'lgan kattalar bitta usuldan foydalanadilar - ular aytgan so'zini takrorlashni so'rashadi. Biroq, uchun nutqni rivojlantirish bu usul eng yaxshisi emas. Haqiqatan ham bolani nafaqat ularga taqlid qilishni o'rgatish, balki uning ushbu so'zlar orqali idrok etishini ta'minlashni xohlaydigan kattalar dunyo, amaliyotingizda oddiy didaktik mashqlardan foydalanishingiz mumkin.
Bolaning, ayniqsa maktabgacha yoshdagi bolaning hayotida rolli o'yin alohida rol o'ynaydi, bu bolaga o'zini shifokor, sartarosh, onasi yoki dadasi sifatida tasavvur qilish imkonini beradi, tasavvurni, fikrlashni, fantaziyani rivojlantirishga imkon beradi. Agar bola ikki yoki uch yoshida yolg'iz yoki ota-onasi bilan o'ynasa, o'zini avtobus haydovchisi sifatida tasavvur qilsa, u qo'lida uy qurilishi rulini ushlab, dvigatelning dahshatli qichqirig'i bilan kvartira atrofida yuguradi, keyin to'rt-besh yoshda. yillarda rolli o'yinlar alohida ahamiyatga ega bo'ladi. Bu erda hamma ishtirok etadi: do'stlar, aka-uka, opa-singillar va ota-onalar; har kimning o'z roli bor, o'ziga xos, o'yinchoq bo'lsa ham, haqiqiy emas, balki hayot.
Rolli o'yinlarda bola o'zini iloji boricha yorqin ifoda etishga, barcha to'plangan tajribasini, barcha bilim va ko'nikmalarini qo'llashga harakat qiladi.
Maktabgacha yoshdagi bolaning narsalar dunyosini va insoniy munosabatlarni bilishga imkon beradigan asosiy faoliyati aynan o'yindir. Unda u turli narsa va narsalarning maqsadini tushunishni, kattalar va boshqa bolalar bilan aloqalarni topishni o'rganadi.
Hech qanday holatda bolani o'ynash va rivojlanish imkoniyatidan mahrum qilmaslik kerak. Ota-onalar taqiqlash va jazolash o'rniga, o'yinga nisbatan o'zlarining shaxsiy xatti-harakatlar siyosatini ishlab chiqishlari kerak. Buni shunday qilish kerakki, o'yin bolaning butun vaqtini egallamaydi, balki faqat uning intellektual rivojlanishini to'ldiradi va to'ldiradi.
Bolalar nutqini boyitishga hissa qo'shadigan leksik mashqlarni quyidagi turlarga bo'lish mumkin:
1. Bolalarda so'zlarning umumiy ma'nosini tushunishni rivojlantiruvchi mashqlar.
O'qituvchi past keng stolda o'tiradi, uning ustiga "qush hovlisi" qo'yilgan (variantlar: "kolxoz yaylovi", "asalarichi"). Bolalar "parranda hovlisida" hamma narsani ko'rishlari uchun stol oldida o'tirishadi.
Biz siz bilan qushlar nima qilayotganini ko'rish uchun parrandachilik hovliga keldik. Mana, xo'roz keladi, shunday harakat qilish va qichqirish muhimdir. U qanday qichqiradi?
Ku-ka-re-ku! - bajonidil bolalardan birini ko'rsatadi.
To'g'ri! - Ammo xo'roz nafaqat yig'laydi: u don qidiradi va ularni topsa, tovuqlarni ularga topilgan donni berish uchun chaqiradi. Bu yerga qarang (va o'qituvchi qo'g'irchoq teatridagi kabi sahnani o'ynaydi): xo'roz yuradi, yuradi, oyoqlari bilan tirmalaydi, o'tlarni tirmalaydi. U ko'radi: donlar yolg'on. "Topdim! Topdim!" quvonadi. Lekin bu donalarni o‘zi kovlamaydi, do‘stlari uchun, tovuqlar uchun saqlaydi. Va shuning uchun u ularni chaqiradi: "Mana - bu erda - bu erda". Tovuqlar bu qo‘ng‘iroqni eshitishi bilan hammasi bor kuchi bilan xo‘rozning oldiga shoshilishadi. Tovuqli ona tovuq ham yuguradi. Hamma pichirlaydi. Xo'roz esa ularning atrofida aylanib yurib: "Bo'ldi! Sog'ligingiz uchun ovqatlaning!" Qaysi yaxshi do'st bizning xo'roz!
Xo'sh, bizning kokerelimiz nima qila oladi?
O'qituvchi murojaat qilgan bola, o'qituvchining iltimosiga binoan xo'rozning barcha harakatlari va holatini nomlashi kerak.
Vitya, - deydi o'qituvchi, - endi tur, stolga yaqinlash. Bizning xo'roz yana qo'lidan kelganini qiladi va siz nima qilayotganini aytasiz.
Bu erda u muhim ... u keladi, - deydi Vitya.
Shunday qilib, u o'tga kirdi va ... uni tirmaladi. - Nima bu?
Urug' topildi! Quvonadi!
O'qituvchi qo'shimcha qiladi; "U cho'kmaydi, do'stlari uchun saqlaydi, qo'ng'iroq qiladi, tovuqlar eshitadi, unga shoshiladi, yuguradi, pecklaydi; va xo'roz yuradi, jumlalar."
2. “Yaxlit va uning qismi (tafsilot)” munosabati haqidagi tushunchani rivojlantiruvchi mashqlar:
a) butunni nomlang. Bolalar bu narsalardan (tafsilotlardan) iborat butun narsani bildiruvchi so'zni nomlashlari (taxmin qilishlari) kerak.
b) “Qiyin harakatni nomlang”. Bolalar harakatni bildiruvchi, uni batafsil tavsiflovchi bir qator harakatlardan iborat so'zni nomlashlari (taxmin qilishlari) kerak.
c) qismlarga nom bering. Bola butunning nomini bilib, uning qismlarini sanab o'tishi kerak. Ushbu dars yuqorida tavsiflanganga o'xshash tuzilgan - "Butunni nomlang", uni bajarishda siz didaktik materialdan ham foydalanishingiz mumkin, lekin, tabiiyki, ish teskari tartibda boradi: birinchi navbatda butun (ob'ekt yoki harakat) deyiladi. , keyin esa uning qismlari yoki uning tashkil etuvchi harakatlari.
Suhbatlarda tarbiyachi mohiyatli ravshanliksiz faqat bolalarning og'zaki ifodalariga tayanadi.
3. Umumiy ma’noli so‘z ma’nosini tushunishni rivojlantiruvchi mashqlar:
a) "So'zni aniqlang." Bolalar ikkinchi va eng ko'p so'zlarni tushunishni o'rganadilar oddiy so'zlar umumlashtirishning uchinchi darajasi. Boladan umumiy tushunchalarni ifodalovchi so'zlarni berilgan ma'lumlarga nomlash talab qilinadi.
b) “Umumiy nom bering”. Vazifa, oldingi mashqda bo'lgani kabi, umumlashtiruvchi so'zlarni assimilyatsiya qilishdir; lekin ish teskari tartibda boradi: o'qituvchi ba'zi umumiy umumiy tushunchalarni bildiruvchi so'zlarni nomlaydi, bolalar berilganlarni aniqlaydigan so'zlarni nomlashlari kerak.
c) "Uch va undan ko'p ismlarni bering." Didaktik materiallardan namunalar:
1) yonca - o't - o'simlik;
2) stol - mebel - narsa;
3) bo'tqa - tovoq - ovqat - ovqat.
Ma'lumotlar mashqlari didaktik material oldingi ikkitasi kabi qurilishi mumkin, lekin, albatta, ular haqiqiy ob'ektlarga kamroq tayanadi.
Ushbu turdagi mashqlar uchun bolaning nutqi etarli darajada rivojlanishi kerak: u hatto eng aniq (umumiy) so'zlarning umumlashtiruvchi ma'nosini tushunishi, daraxt, o't kabi birinchi darajali umumlashtiruvchi so'zlarning ma'nosini tushunishi kerak. , mebel, o'yinchoqlar, sabzavotlar va boshqalar.
Bolalar bog'chasida ikkinchisiga qaraganda yuqori darajadagi umumlashma so'zlarini talqin qilishga shoshilmaslik kerak, garchi yoshidan qat'i nazar, buni qila oladigan bolalar tomonidan bunday so'zlarni o'zlashtirishni sun'iy ravishda kechiktirishga yo'l qo'yilmaydi.
4. Morfologiya fanidan lingvistik qobiliyatni rivojlantirish mashqlari.
Maktabgacha yoshdagi bolalar morfemalarning mavhum ma'nosini intuitiv ravishda tushunishadi: ular o'zlari so'z yaratishga qodir. Tajriba shuni ko'rsatadiki, agar maxsus mashqlar bolalarga so'zning morfologik tuzilishini (ozgina) tushunishga yordam bersa - har qanday emas, faqat tuzilishi to'liq aniq bo'lsa, unda ularning rivojlanishi sezilarli darajada tezlashadi, mavhumlik qobiliyati kuchayadi.
Boshlang'ich etimologik tahlil uchun didaktik material so'zlar bo'lishi mumkin: ko'k, qulupnay, bog ', sabzavot bog'i, qorbola, seshanba, chorshanba, payshanba, juma, aspen, boletus, archa, aspen, eman o'rmoni va boshqa shunga o'xshash so'zlar.
Hayotning uchinchi yilida bolalar ushlaydilar hissiy rang berish kamaytiruvchi qo‘shimchali so‘zlar. Albatta, bu qo'shimchalar bilan so'zlarni tushunish va yodlash, ularni mustaqil ravishda ajratib bo'lmaydi. Buni muddatidan oldin qilmaslik kerak. O'qituvchi bolalar og'zaki so'zning ma'nosini tushunishlari va ular mehr-muhabbat, muloyimlik tuyg'usini shubhasiz qabul qilishlari bilan kifoyalanishi kerak. Bolalar kattalashtiruvchi (-ish-) va kamsituvchi (-ishk-) qo'shimchalari bilan so'zlarning ma'nosini ham tushunadilar, lekin ikkinchisi rahm-shafqat, rahm-shafqat tuyg'ularini ifodalash sifatida talqin qilinadi.
Bo'ri, - dedi qiz, - bu bechora kichkina bo'ri.
Bolalar e’tiborini ayrim (juda kam) semantik qo‘shimchalarga qaratish maqsadga muvofiq: - Onok-, - yonoq: ayiq – ayiqcha, o‘rdak – o‘rdak; - itz-a: ayiq, sher, bo'ri, tuya.
Maktabgacha yoshdagi bolalar ko'pchilik prefikslarning ma'nosini o'rganishlari kerak.
So‘zning tuzilishi ustida ishlash grammatik shakllarni o‘zlashtirish bilan bog‘liq holda tashkil etiladi.
5. Antonim so`zlarni o`zlashtirish mashqlari. ( Besh yoshdan oshgan bolalar uchun).
Antonimlarni moslashtirish ishi juda foydali intellektual rivojlanish bolalar. Bu bolalarga mavhum so'zlarning ma'nosini o'rganishga yordam beradi (chunki ko'pchilik antonimlar mavhum tushunchalardir), bu so'zlarni yodlash, ya'ni. har bir bolaning individual so'z boyligini boyitish, mavhumlik darajasida taqqoslash qobiliyatini mustahkamlash, ya'ni. haqiqiy ob'ektlarga tayanmasdan. O'z-o'zidan antonim so'zlarni taqqoslash bolalar uchun juda jozibali, bolalarni o'rganishga qiziqtirish uchun deyarli hech qanday maxsus fokuslar talab qilinmaydi. Lekin maxsus leksik mashqlar ham mumkin.
a) Katta-kichik antonimlarning o‘zlashtirilishi.
Bolalar ob'ektlarning o'lchamini (katta - kichik) xarakterlashlari kerak: rasmlardagi hayvonlar; ommaviy geometrik jismlar- kublar, sharlar, piramidalar, halqalar va boshqalar; geometrik shakllarning planar tasvirlari.
b) past - baland, tor - keng, sayoz - chuqur antonimlarini o'zlashtirishni ko'chada, bog'da, hovuzda va hokazolarda yurish paytida boshlash mumkin. Bolalar o'qituvchi yordamida daraxtlar, butalarning juftlarini solishtiradilar; to'siqlar, uylar, derazalar, eshiklar; ko'lmak va hovuz va boshqalar.
Ushbu antonimlarni assimilyatsiya qilish bo'yicha maxsus sinflar uchun qo'shimcha didaktik materiallar quyidagilar bo'lishi mumkin:
1) uy, hovli, bog' uchun qurilish materiallari to'plami;
2) rasmlar to'plami, geometrik jismlar;
3) idishlar.
v) pastga (pastki) - yuqoriga (yuqorida), oldinga (oldida) - orqada (orqada), uzoqda (uzoqda) - yaqin (yaqin) antonimlarining assimilyatsiyasi ham sayrda, tabiatga ekskursiya paytida boshlanishi kerak; jamoat transporti bilan tanishganda ("uzoq - yaqin - mashina, tramvay, avtobus"; "kim oldinda va kim orqada", "to'p yuqoriga va pastga uchadi" va boshqalar).
Qo'shimcha didaktik materiallar quyidagilar bo'lishi mumkin:
1) har qanday rasmlar to'plami bilan flanelgraf;
2) multfilm,
3) old va orqada bolalar yoki qo'g'irchoqlarni o'tiradigan har qanday o'yinlar.
d) Antonimlarning o‘zlashtirilishi – bir o‘zakli fe’llar: kirish – chiqish, yugurish – yugurish, kirish – ketish...; bog'lash - echish, egilish - yechish, to'sish - bloklash ...; yugurish - orqaga yugurish, tushirish - olib ketish, ko'tarish - ko'tarish, suzish - suzib ketish, yuqoriga haydash - haydash ...; kurort - qochmoq, olib kelmoq - olib ketmoq, uchib kirmoq - uchib ketmoq, kelmoq - ketmoq; sochmoq - yugurmoq, to'kmoq - to'kmoq, yechish - bog'lash, burama - burama va hokazo.
Bunday antonimlar ustida ishlash bir vaqtning o'zida morfologiya sohasidagi lingvistik instinktni rivojlantirish bo'yicha ishdir: bolalar e - va siz-, vaqtlar - va s-, bilan-va y - va hokazo prefikslarining mavhum ma'nosini o'rganadilar. .
Didaktik o'yinlar va leksik mashqlarning bolalarning so'z boyligini rivojlantirishga ta'sirini o'rganish uchun ushbu mashqlar yordamida darslar ishlab chiqilgan. Ushbu darslar o'tkazildi katta guruh bolalar bog'chasi.
So'z haqidagi zamonaviy psixolingvistik g'oyalar, uning ma'no tuzilishi, ontogenezda lug'atning shakllanish qonuniyatlarini hisobga olgan holda men o'z ishimni quyidagi yo'nalishlarda qurdim:
lug'at hajmini atrofdagi voqelik haqidagi g'oyalarni kengaytirish bilan parallel ravishda kengaytirish;
kognitiv faollikni shakllantirish;
so'zlarning ma'nolarini aniqlashtirish;
so'zni qidirish, so'zni passiv lug'atdan faol lug'atga o'tkazish jarayonlarini takomillashtirish.
Sinflar ontogenezdagi semantik maydonlarni bosqichma-bosqich tashkil etish asosida o'tkazildi:
so‘z ma’nosini iboralar ma’nosiga kiritish;
vaziyat, ko‘chma bog‘lanishga ega bo‘lgan so‘zlarning semantik aloqalarini o‘zlashtirish;
tushunchalarni shakllantirish, tasniflash jarayonlari;
sinonimik munosabatlarni aniqlash.
Mavzu bo'yicha psixologik-pedagogik tadqiqotlarga asoslanib, agar siz lug'at va assotsiativ aloqalarni shakllantirishda ontogenetik ketma-ketlikka rioya qilsangiz, leksik o'yinlar va mashqlarning tematik tashkil etilishidan ehtiyotkorlik bilan foydalansangiz, bolalar lug'atini rivojlantirish eng samarali bo'lishini taklif qildim. leksik materialni tanlash, leksik o'yinlar barcha turdagi faoliyatda amalga oshiriladi.
O'yinlar va mashqlar ketma-ket takrorlanadigan tizimga qurilgan va asta-sekin murakkabroq nutq kategoriyalariga aylangan. Fikrlashning o'zgaruvchanligini, so'zga qiziqishni, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga qaratilgan vazifalar. Leksik material real ob'ektlar, rasmlar, diagrammalar yordamida ham, vizualizatsiyasiz ham, faqat tayanib ishlatiladi og'zaki imkoniyatlar bolalar. So'z yasash uchun qo'llaniladigan vazifalar, ularning maqsadi so'zning ma'no tuzilishini aniqlash, morfemalarning ma'nosini, tizimini o'zlashtirish edi. grammatik ma'nolar. Tematik tashkilot ishning soni va murakkabligini o'zgartirishga imkon berdi. Mavzular logopediya amaliyotida qabul qilinganlarga mos keladi: "sabzavotlar", "qish" ... O'yinlar darsning bir qismi sifatida, kichik guruhlarda va individual ishlarda, shuningdek, darsdan tashqarida - nozik daqiqalarda, mashg'ulot paytida o'tkazildi. yurish, tarbiyachilarni ishga jalb qilish.
2-bob Xulosa
Bola uchun til inson va uning atrofidagi dunyo o'rtasidagi ajralmas, ajralmas elementdir. Kichik maktabgacha yoshdagi bola so'zni narsadan ajrata olmaydi, chunki bu so'z uning uchun u belgilagan ob'ekt bilan mos keladi. Aynan shu davrda bolaning tili aniq, ta’sirchan, dunyoni amaliy bilish orqali rivojlanadi. Bolaga ushbu ob'ektlarni belgilash uchun ko'rish muhim bo'lganligi sababli, ob'ektni nomlang. So'z va narsa inson ongiga bir vaqtning o'zida taklif qilinishi kerak, lekin birinchi navbatda - narsa bilim va nutq ob'ekti sifatida. Bu haqda Yan Amos Komenskiy gapirdi.
Bolalarning g'oyalar doirasining kengayishi ularning muhitini tashkil qilish bilan chambarchas bog'liq. O'qituvchi atrof-muhitni shunday tashkil qilishi kerakki, bolalar g'oyalarni, tushunchalarni, tasvirlarni osongina va erkin chizadilar; ularda gapirish istagi va ehtiyoji paydo bo'ladigan sharoit yaratish, idrok etilgan, kuzatilganni nutqqa aylantirish. Uyushtirilgan muhit - bu butun ta'lim masalasi qurilishi kerak bo'lgan va tilning rivojlanishini belgilaydigan poydevor.
Mavjud, tayyor muhitni bolalarning rivojlanish manfaatlariga moslashtirish, u ustida ishlash, o'zgartirish, yangilash va shu bilan bolalarning g'oyalar doirasini va ularning nutq shakllari doirasini kengaytirish kerak. Bolaga makonni o'zlashtirishda, aniq g'oyalar, tushunchalarni to'plashda yordam berish, so'z yordamida uning atrof-muhitga yo'naltirish jarayonini boshqarish, unga kuzatish va tilni ajralmas birlikda o'rgatish - bular. o'qituvchiga qo'yilishi kerak bo'lgan talablar.
Maktabgacha yoshdagi nutqning funktsiyalari va shakllari juda xilma-xil bo'ladi. Bola kattalarga xos bo'lgan og'zaki nutqning barcha asosiy shakllarini o'zlashtiradi. Nutqning yangi shakllarining rivojlanishiga olib keladigan muloqot va faoliyatga bo'lgan yangi ehtiyojlar muqarrar ravishda tilni, uning so'z boyligi va grammatik tuzilishini intensiv o'zlashtirishga olib keladi, buning natijasida bolaning nutqi tobora uyg'un bo'ladi. Nutqning izchillik darajasi, birinchi navbatda, uning vazifalariga, muloqot sodir bo'lgan vaziyatga va uning mazmuniga bog'liq.
Bolalarni tabiat bilan tanishtirish muammolarini hal qilish orqali o'qituvchi ularni Vatanga muhabbatni tarbiyalaydi, shuningdek, go'zallikka muhabbatni uyg'otadi, nutqni rivojlantiradi, so'z boyligini boyitadi.
Kasb-hunar o‘qituvchisi bolalarga tabiat tarixidan dars berar ekan, darslarni shunday qurishi kerakki, ular nafaqat bolalarning ongini qamrab olishi, balki bolaning har tomonlama tuyg‘ularini ham rivojlantirishi kerak. Sinfda ijodiy izlanish muhitini, yuqori hissiy ohangni ehtiyotkorlik bilan va sezilmas tarzda yaratish kerak - bu bilim olishning eng muhim sharti bo'lib, keyinchalik aniq g'oyalar va e'tiqodlarda shakllanadi.
Agar metodlar haqida gapiradigan bo'lsak, u holda bolalar bilan tarbiyaviy ishda va ona tilini o'rgatishda siz tabiat vositalaridan sezilarli foydalanishga asoslangan usullardan foydalanishingiz mumkin, ularni integratsiyalashgan shaklda, ham maxsus mashg'ulotlarda, ham birgalikda va mustaqil faoliyat jarayoni.
Ishda bolalar bilan ishlashning asosiy tamoyillariga rioya qilish kerak: shaxsiy tenglik printsipi, shakllarning xilma-xilligi va tanlash erkinligi, individuallik printsipi. Shunday qilib, butun ta'lim va ta'lim jarayoni Yuqoridagi tamoyillarga rioya qilish bolaning to'liq rivojlanishi va psixologik farovonligini ta'minlashga qodir.
Tanishuv darslari rivojlanishda zarur va samarali vositadir nutq faoliyati bola. Tabiat bilan tanishishning turli shakllariga shubhasiz qiziqish mavjudligi bilan bir qatorda, bolaning san'at bilan bevosita aloqasi ham mavjud. Bularning barchasi bolalarda erta yoshdanoq vatanparvarlik, o‘z ona yurtga muhabbat va muhabbat tuyg‘ularini shakllantiradi, estetik va axloqiy madaniyatni shakllantirishga xizmat qiladi.
Maqsad: so'z boyligini kengaytirish, eshitish xotirasini rivojlantirish
Uskunalar: o'rganilayotgan leksik mavzu bo'yicha ob'ektlar yoki tasvirlar.
Tarkib. Kattalar jumlani talaffuz qilish bilan o'yinni boshlaydi: "Men bog'da ... bodringni tanladim". Bola butun iborani takrorlaydi va sabzavotning nomini qo'shadi: "Men bog'da bodring va pomidor terib oldim." Keyingi ishtirokchi oldingi o'yinchi aytgan hamma narsani takrorlaydi va quyidagi sabzavot bilan keladi: "Men bog'da bodring, pomidor va piyoz terdim." O'yinchilar birinchi xatoga qadar o'yinda qatnashadilar. O'yinda oxirgi qolgan kishi g'olib hisoblanadi. ga qarab leksik mavzu, jumla mazmunan o'zgaradi: "Men bog'da yig'ib oldim ...", "Men uni shkafga qo'ydim ...", "Men uni ko'chada ko'rdim ...", "U o'rmonda yashaydi .. .”, “Oshxonada ... bor” va hokazo.
- "Tavsif bo'yicha taxmin qiling" o'yini
Maqsad:
Uskunalar.
Tarkib: Bolalarning ko'z o'ngida ob'ektlarning bir qator tasvirlari (limon, olxo'ri, nok, banan, olcha, olma) qo'yiladi. Voyaga etgan kishi mevaning quyidagi tavsifini beradi: "Sariq, tasvirlar, nordon". Bola to'g'ri rasmni tanlaydi va mevani nomlaydi. Javob berish qiyin bo'lsa, kattalar boladan so'raydi: birinchi navbatda, barcha sariq mevalarni nomlang. (Bola chaqiradi, qolgan rasmlar olib tashlanadi.) Endi ulardan oval mevalar tanlanadi. Qolgan rasmlar orasida nordon mevani tanlang.
Bola birinchi nomlangan xususiyatga muvofiq rasmlarni tanlaydi. Keyin - ikkinchi va uchinchi bilan. Bu harakatlar nutq bilan birga keladi: “Sariq meva limondir. Nok. Banan. Olma. Oval mevalar - limon va banan. Nordon mevasi limondir.
3 O'yin "Nima ketdi?"
Maqsad: so'z boyligini kengaytirish. Ob'ektlar haqida g'oyalarni shakllantirish, mantiqiy fikrlashni rivojlantirish.
Uskunalar: ob'ekt yoki o'yinchoq.
4 "Assotsiatsiyalar" to'p o'yini
Maqsad. Lug'at hajmini kengaytirish, nutq assotsiatsiyasini rivojlantirish. Umumiy harakatchanlik.
Uskunalar. Leksik mavzudagi rasmlar to'plami.
5 O'yin "Kim ko'proq ko'radi?"
Maqsad. So'z boyligini kengaytirish, vizual idrok etishni rivojlantirish.
Uskunalar. Leksik mavzudagi ob'ektlarning soyali, sxematik, ustiga qo'yilgan, chizilgan tasvirlari.
6 Ob'ektlarning etishmayotgan qismlarini chizish, ularni nomlash
Maqsad: Ob'ektlar tafsilotlari, hayvonlar tanasi qismlari nomlari bilan lug'at hajmini kengaytirish; hayvonlar, ob'ektlar haqida g'oyalarni shakllantirish.
Uskunalar: Tafsiloti etishmayotgan narsalar (hayvonlar) tasvirlari (tananing bir qismi), rangli qalamlar.
7 o'yin "Nima qayerda?"
Maqsad: Ob'ektlarning joylashuvi haqidagi g'oyalarni aniqlashtirish (so'z ma'nosining denotativ tomonini rivojlantirish).
Uskunalar: Lotto "Nima qaerda?"
Kichkina rasmlarni ko'rsatib, kattalar ularni chaqiradi: "Bu qavrilgan idish, qayerda?" Bola. Mavzuni bilib, u savolga javob beradi (qovurilgan idish oshxonada) va rasmni o'zi uchun oladi. Barcha kartani birinchi bo'lib buklagan kishi g'alaba qozonadi.
8 O'yin "Men sizga rasm haqida aytib beraman"
Maqsadlar: Lug'at hajmini kengaytirish, xususiyatlar haqidagi fikrlarni aniqlashtirish ko'rinish, ob'ektlarning tuzilishi.
Uskunalar: Katta kartalar 6 ta rasm bilan. Har bir kartaga 6 ta kichik dublikat mavzudagi rasmlar to'plami hamroh bo'ladi: chumchuq, samolyot, archa, stakan, sigir, boncuklar; mushuk, axlat, pirojnoe, chashka, yuk mashinasi, olma; kirpi, yuz, kreslo, kostryulkalar, kema, etiklar; avtobus, ko'ylak, choynak, stul, eman, poyabzal.
Ushbu element mavjud:
- Pastki, qopqoq, devorlar, tutqichlar (pan);
- Ip, boncuklar (boncuklar);
- Magistral, shoxlar, ignalar, ildizlar, qobig'i, konuslari (qoraqarag'ay);
- Pastki, kabina, langar, orqa, kamon (kema);
- Qanotlar, kokpit, quyruq, motor (samolyot);
- Yenglar, yoqalar, manjetlar (ko'ylak);
- Orqa o'rindiq, o'rindiq, oyoqlar (stul);
- Tovoq, tovon, to'r, mo'yna, tovon, burun (etik);
- Kabina, kuzov, g'ildiraklar, rul, faralar (yuk mashinasi)
- Xamir, qaymoq, meva, shokolad (pirojnoe);
- Peel, pulpa, urug'lar, barg (olma);
- Pastki, qopqoq, devor, tutqich, nay (choynak);
Unda bor:
- Magistral, shoxlar, barglar, ildizlar, qobiq
- Ko'zlar, peshona, burun, qoshlar, og'iz, yonoqlar (yuz);
- Bosh, torso, panjalar, tirnoqlar, quyruq, burun, quloqlar, ko'zlar, mo'ylovlar, sochlar (mushuk);
- Bosh, tanasi, ko'zlari, panjalari, patlari, qanotlari, tumshug'i (qush);
- Bosh, tanasi, oyoqlari, ignalari (kirpi);
- Bosh, tanasi, panjalari, dumi, shoxlari, elin (sigir).
9 To'pni uloqtirish o'yini
"To'pni tashlang va hayvonlarni nomlang"
O'yin mavzusiga qarab, variantlar mumkin:
- "To'pni tashlang, mevalarni aniq nomlang" yoki
- "To'pni tashlang, tezda transportni chaqiring."
Maqsad: umumlashtiruvchi so'zlardan foydalanish orqali so'z boyligini kengaytirish, e'tibor va xotirani rivojlantirish, umumiy va o'ziga xos tushunchalarni o'zaro bog'lash qobiliyati.
Variant 1 . O'yin jarayoni. Voyaga etgan kishi umumlashtiruvchi kontseptsiyani chaqiradi va har bir bolaga navbat bilan to'pni tashlaydi. To'pni kattalarga qaytargan bola, ushbu umumlashtiruvchi kontseptsiyaga tegishli ob'ektlarni nomlashi kerak.
Kattalar: - Sabzavotlar; Bolalar: - Kartoshka, karam, pomidor, bodring, turp, lavlagi, sabzi.
Voyaga etganlar: - mevalar; Bolalar: - Olma, nok, limon, mandarin, apelsin, o'rik.
Voyaga etganlar: - rezavorlar; Bolalar: - Malina, qulupnay, smorodina, klyukva, ko'k, qora o'tlar.
Voyaga etganlar: - Daraxtlar; Bolalar: - Qayin, archa, qarag'ay, eman, jo'ka, terak. va hokazo.
Variant 2 . Kattalar o'ziga xos tushunchalarni, bola esa - umumlashtiruvchi so'zlarni chaqiradi. Kattalar: bodring, pomidor, sholg'om: Bola: Sabzavotlar.
10 to'p o'yini
"Men uchta hayvonlarning (gullarning) nomini bilaman" yoki "Men qizlarning uchta ismini bilaman (o'g'il bolalarning beshta nomi)."
Bir va ikki, va uch, to'rt - Bu dunyoda hammamiz bilamiz.
Maqsad: umumlashtiruvchi so'zlardan foydalanish orqali bolalarning so'z boyligini kengaytirish, reaktsiya tezligini, epchillikni rivojlantirish.
O'yin jarayoni. To'pni erga uloqtirgan yoki urgan bola shunday deydi: "Men o'g'il bolalarning beshta ismini bilaman: Sasha, Vitya, Kolya, Andrey, Volodya." Quyidagi harakatlar turlaridan foydalanish mumkin: to'pni bir yoki ikki qo'l bilan polga tashlash va ikki qo'l bilan ushlash; to‘pni ikki qo‘l bilan yuqoriga tashlash va ikki qo‘l bilan ushlash; to'pni o'ng va chap qo'l bilan joyida urish.
11 to'p o'yini
"Hayvonlar va ularning chaqaloqlari".
Inson bolalari dunyodagi barcha hayvonlarni bilishadi.
Maqsad: bolalar nutqida hayvonlarning chaqaloq nomini belgilash, so'z yaratish ko'nikmalarini mustahkamlash, epchillik, e'tibor, xotirani rivojlantirish.
O'yin jarayoni . To'pni bolaga tashlab, kattalar hayvonni nomlaydi va bola to'pni nutq terapevtiga qaytarib, bu hayvonning bolasini nomlaydi. Asosiy harakatlar: to'pni erga zarba bilan uloqtirish, to'pni uloqtirish; gilam ustida o'tirgan holda to'pni dumalab olish. So‘zlar yasalish usuliga ko‘ra uch guruhga bo‘linadi. Uchinchi guruh bolalarning ismlarini eslab qolishni talab qiladi.
1-guruh . yo'lbarsda -; sherda -; filda - kiyikda - elkda - tulkida
2-guruh . Ayiqning ayiqchasi, tuyaning tuyasi, bo'rining bolasi, quyonning quyon, quyonning quyon, sincapning sincasi, sigirning buzoqi, otning quli bor, cho'chqaning cho'chqasi, qo'yning qo'zisi, tovuqning jo'jasi, itning kuchukchasi bor.
3-guruh. - yo'lbars bolasi - sher bolasi - fil bolasi - kiyik bolasi - tulki bolasi
12 to'p o'yini
— Kim gapiryapti?
To'pni ushlang, lekin tezda hayvonlarning tilini nomlang.
Maqsad: so'z boyligini kengaytirish, reaktsiya tezligini rivojlantirish.
O'yin jarayoni.
Variant 1. Kattalar yoki rahbar navbatma-navbat to'pni bolalarga tashlaydi, hayvonlarga nom beradi. Bolalar, to'pni qaytarib, u yoki bu hayvon qanday ovoz berishini to'g'ri javob berishlari kerak: sigir, yo'lbars, ilon, chivin, it, bo'ri, o'rdak, cho'chqa. Moo'nglash, xirillash, xirillash, xirillash, qichqirish, uvillash, qichqirish, xirillash.
Variant 2. Nutq terapevti to'pni bolaga tashlab, so'raydi:
“Kim qichqiryapti?”, “Kim uryapti?”, “Kim huryapti?”, “Kim kukuyapti?” va hokazo.
13 To'pni uloqtirish o'yini
"Kimning uyi?" yoki "Kim qayerda yashaydi?"
Kim uyada, kim teshikda? Tez orada menga qo'ng'iroq qiling!
Maqsad: bolalarning hayvonlar, hasharotlar yashash joylari haqidagi bilimlarini mustahkamlash. Bolalar nutqida bosh gapning grammatik shaklidagi "in" predlogi bilan qo'llanilishini mustahkamlash.
O'yin jarayoni . To'pni har bir bolaga o'z navbatida tashlab, nutq terapevti savol beradi va bola to'pni nutq terapevtiga qaytarib, javob beradi.
Variant 1. Nutq terapevti: Bolalar: Chuqurlikda kim yashaydi? Sincap. Qushlar uyida kim yashaydi? Starlings. Uyada kim yashaydi? Qushlar: qaldirg'ochlar, kukuklar, jaylar va boshqalar. Stendda kim yashaydi? It. Uyada kim yashaydi? asalarilar. Tuynukda kim yashaydi? Tulki. Uyda kim yashaydi? Bo'ri. Uyda kim yashaydi? Ayiq.
Variant 2 . Nutq terapevti: Ayiq qayerda yashaydi? Bo'ri qayerda yashaydi? Bolalar: Uyda. Uyda.
Variant 3. To'g'ri gap tuzilishi ustida ishlang. Bolalarga to'liq javob berish taklif etiladi: "Ayiq uyada yashaydi".
14 to'p o'yini
"Yaxshi ayt"
Kichkina to'pni ushlang va uni bir so'z bilan silang.
Maqsad: kamaytiruvchi - mehr qo'shimchalari yordamida ot yasash qobiliyatini mustahkamlash, epchillikni, reaktsiya tezligini rivojlantirish.
O'yin jarayoni. Nutq terapevti to'pni bolaga tashlab, birinchi so'zni, masalan, to'pni va bolani chaqiradi, to'pni nutq terapevtiga qaytaradi; ikkinchi so'zni chaqiradi (to'p). So'zlarni o'xshash sonlar bo'yicha guruhlash mumkin.
Jadval - stol, kalit - kalit. Shlyapa - shippak, sincap - sincap. Kitob - kichkina kitob, qoshiq - qoshiq. Bosh - bu bosh, rasm - rasm. Sovun - sovun, oyna - oyna. Qo'g'irchoq - xrizalis, lavlagi - lavlagi. Tupurish - pigtail, suv - suv. Beetle - bug, eman - eman. Gilos - olcha, minora - minora. Ko'ylak - ko'ylak, kreslo - kreslo. Tuklar - tuklar, shisha - shisha. Soatlar - soatlar, shortilar - panties.
15 to'p o'yini
"Kim harakat qilmoqda?"
Kim uchadi, kim suzadi, kim sudraladi va kim yuradi.
Maqsad: bolalarning og'zaki lug'atini boyitish, fikrlash, e'tibor, epchillikni rivojlantirish.
O'yin jarayoni. Nutq terapevti to'pni bolaga tashlab, savol beradi, bola to'pni nutq terapevtiga qaytarib berishi kerak. savol berildi javob. O'yin to'pni turli yo'llar bilan uloqtirish bilan o'ynaladi. Nutq terapevti: Bolalar:
- Chivinlar - qushlar, kapalaklar, chivinlar, ninachilar, chivinlar, midgelar.
- Suzish: baliqlar, delfinlar, kitlar, morjlar, akulalar.
- Emaklash: ilonlar, tırtıllar, qurtlar.
- Sakrash: chigirtka, qurbaqa, qurbaqa, burga, quyon.
16 to'p o'yini
"Tush va tashlang - ranglarni nomlang"
Bizda qanday rang bor - bu haqda sizga aytib beramiz.
Maqsad: rangni bildiruvchi sifatdoshga ot tanlash. Asosiy ranglarning nomlarini aniqlash, bolalarda tasavvurni rivojlantirish.
O'yin jarayoni. Nutq terapevti to'pni bolaga tashlab, rangni bildiruvchi sifatni chaqiradi va bola to'pni nutq terapevtiga qaytarib, bu sifatga mos keladigan otni nomlaydi. Nutqni terapevt: qizil - Bolalar: haşhaş, olov, bayroq.
- apelsin - apelsin, sabzi, shafaq;
- sariq - tovuq, quyosh, sholg'om;
- yashil - bodring, o't, o'rmon;
- ko'k - osmon, muz, unut-me-nots;
- ko'k - qo'ng'iroq, dengiz, siyoh;
- binafsha - olxo'ri, lilak, alacakaranlık.
17 To'p o'yini
"Uchinchi qo'shimcha" ("To'rtinchi qo'shimcha")
Bizda nima ortiqcha ekanligini endi tushunamiz.
Maqsad: bolalarning aniqlash qobiliyatini mustahkamlash umumiy xususiyat so'z bilan aytganda, umumlashtirish qobiliyatini rivojlantirish.
O'yin jarayoni. Nutq terapevti to'pni bolaga tashlab, uch yoki to'rtta so'zni chaqiradi va qaysi so'zning ortiqcha ekanligini aniqlashni so'raydi. Masalan:
- Moviy, qizil, pishgan. Qovoq, bodring, limon.
- Bulutli, bulutli, tiniq. Kuz, yoz, shanba, qish.
- Dushanba, seshanba, yoz, yakshanba.
- Kun, tun, tong, bahor.
Bolalar, to'pni orqaga tashlab, qo'shimcha so'zni chaqirishadi.
18 to'p o'yini
"Bir - ko'p"
Biz biroz sehrgarmiz: bitta bor edi, lekin ko'p bo'ladi.
Maqsad: bolalar nutqini mustahkamlash har xil turlari otlarning oxiri.
O'yin jarayoni. Nutq terapevti to'pni bolalarga tashlaydi, otlarni birlikda nomlaydi. Bolalar to'pni orqaga tashlab, ismlarni nomlashadi koʻplik. Siz to'pni erga urishingiz, gilamda o'tirganingizda to'pni aylantira olasiz. Misollar: Stol stollari hovli - hovlilar burun - burunlar tog' - tog'lar burrow - burrows ko'prik -ko'priklar uy - uylar ko'zlar - ko'zlar o'tloq - o'tloqlar shahar - shaharlar sim - simlar sovuq - sovuq kun - kunlar dudu - dumlar uyqu - tushlar peshona - peshonalar quloq - quloqlar kursi - qoziq stullar - qoziqlar barg - barglar pat - patlar qanot - daraxt qanotlari - paypoq daraxtlar - paypoq paypoq - paypoq parcha - doira bo'laklari - krujkalar do'st - do'stlar sakrash - sakrab o'rdak - o'rdak gosling - goslings jo'ja - yo'lbars bolasi jo'jalari - yo'lbars bolalari fil bolasi - fil chaqaloqlari
19 To'p o'yini
"To'p qayerda?"
To'p, to'p, qayerda yotibsan? Siz bizdan qochib ketolmaysiz.
Maqsad: bolalar nutqida predloglardan to'g'ri foydalanishni birlashtirish, kosmosda harakat qilish qobiliyatini, e'tiborni rivojlantirish.
O'yin jarayoni.
Variant 1 . Bolalar to'p bilan vazifani bajaradilar: "To'pni boshingizdan yuqoriga ko'taring, to'pni o'ng oyog'ingizga qo'ying, to'pni oldingizda gilamga qo'ying" va hokazo. Variant 2. Bolalar savolga javob berishadi: "To'p qayerda?" (stolda, polda, burchakda, stol yonida, stol ostida
20 to'p o'yini
"Quvnoq hisob"
Ularning qanchasi - biz har doim bilamiz. Xo'sh, hammamiz o'ylaymiz.
Maqsad: bolalar nutqida otlarning raqamlar bilan kelishilganligini aniqlash. Chaqqonlikni, reaktsiya tezligini rivojlantirish.
O'yin jarayoni: Nutqni terapevt yoki etakchi bolaga to'pni tashlaydi va otning "bir" raqami bilan kombinatsiyasini talaffuz qiladi va bola to'pni qaytarib, javoban bir xil otni chaqiradi, lekin "besh" raqami bilan birgalikda ( yoki "olti", "etti", "sakkiz" ...). Birinchidan, kombinatsiyalarni otlarning o'xshashligi printsipiga ko'ra nomlash yaxshiroqdir.
Variant 1. bitta stol - beshta stol, bitta fil - beshta fil, bitta shkaf - beshta shkaf, bitta g'oz - besh g'oz, bitta oqqush - beshta oqqush, bitta kran - beshta turna, bitta yong'oq - beshta yong'oq, bitta futbolka - beshta futbolka ko'ylaklar, bitta konus - beshta konus, bitta o'rdak - besh o'rdak, bitta g'oz - beshta gosling, bitta quyon - beshta quyon, bitta barmoq - besh barmoq, bitta ko'ylak - beshta ko'ylak, bitta shlyapa - beshta shlyapa, bitta qo'lqop - beshta qo'lqop, bitta banka - beshta banka, bitta qo'lqop - besh qo'lqop, bitta tugma - besh tugma, bitta sovun idish - besh sovunli idish, bitta qalpoq - beshta qalpoq, bitta kitob - beshta kitob, bitta konfet - beshta konfet.
Variant 2. "Va menda bor" Mezbon to'pni tashlaydi va aytadi: "Menda bitta stol bor." Bola to'pni orqaga tashlab, javob beradi: "Va menda beshta stol bor."
21 to'p o'yini
"Tut, tashlang, haftaning kunlarini nomlang"
Taqvimga qarashlari bejiz emas edi - Biz hammamiz haftaning kunlarini eslaymiz.
Maqsad: bolaning faol lug'atida vaqtinchalik tushunchalarni mustahkamlash. O'yin jarayoni. Bolalar aylanaga aylanadilar. Bolalardan biriga to'p tashlagan nutq terapevti yoki taqdimotchi haftaning istalgan kunidan boshlashi mumkin: "Men boshlayman, siz davom eting, haftaning kunlarini nomlang! Chorshanba ... "Bolalar navbatma-navbat to'pni bir-birlariga tashlaydilar va haftaning kunlarini ketma-ket nomlaydilar.
Murakkablik. Bolalar va nutq terapevti aylanada turishadi. Nutq terapevti haftaning kunlarini nomlaydi, har bir so'z uchun to'pni erga uradi: “Dushanba. Seshanba ... "Haftaning keyingi kuni o'rniga, nutq terapevti bolaning ismini chaqiradi:" Sasha! Bola to'pni oladi va to'pni erga tashlab davom etadi. Siz haftaning kunlarini va aksincha, nomlashingiz mumkin.
22 to'p o'yini
"Oylar va ularning ketma-ketligi"
Oyma-oy o'rnidan turadi - hamma hammasini nomlaydi.
Maqsad: bolaning faol lug'atida vaqtinchalik tushunchalarni mustahkamlash.
O'yin jarayoni. Bolalar va nutq terapevti aylanada turishadi. Bolalar bilan nutq terapevti oylarni nomlaydi, to'pni erga tashlaydi: "Yanvar, fevral, mart ...". Keyingi oyning o'rniga nutq terapevti bolaning ismini chaqiradi: "Masha!". Nomlangan bola to'pni oladi va oylarni nomlashni davom ettiradi, to'pni erga uradi.
23 to'p o'yini
— Nima uchun?
Biz har yili va butun yil davomida nimaga intilamiz?
Maqsad : Bolaning faol so'z boyligida vaqtinchalik tushunchalarni birlashtirish, fikrlashni rivojlantirish.
O'yin jarayoni. O'yinchilar aylanada turishadi. Rahbar to'pni o'yinchilarga navbat bilan tashlaydi va savollar beradi. Masalan: "Qish. Unga-chi?" O'yinchi javob beradi: "Bahor" va to'pni etakchiga tashlaydi.
Savol variantlari:"Qish. Va u haqida nima deyish mumkin? - "Bahor. Va u haqida nima deyish mumkin? "Bir yilda necha oy?" Yoz oylarini nomlang. “Bahorning birinchi oyini ayting”. "Qishning oxirgi oyini ayting." Kuz qaysi oydan boshlanadi? Kuz qaysi oyda tugaydi?
24 to'p o'yini
"Bu sodir bo'ladi - bu sodir bo'lmaydi"
Nima bo'ladi, nima bo'lmaydi? Tezroq javob bering!
Maqsad: bolaning faol so'z boyligini kengaytirish va mustahkamlash, mantiqiy fikrlashni rivojlantirish.
O'yin jarayoni. O'yinchilar aylanada turishadi. Uy egasi fasllarni chaqiradi. Masalan: "Yoz". Va keyin, to'pni bolalardan biriga tashlab, u tabiiy hodisani nomlaydi. Masalan: "Muzning siljishi". To'pni ushlab olgan bola bu sodir bo'ladimi yoki yo'qmi, aytishi kerak. O'yin aylanib yuradi. Kim xato qilsa, o'yindan tashqarida.
Tabiiy hodisalar va mavsumiy o'zgarishlarning variantlari:ayoz, muzning siljishi, tomchilar, barglar tushishi, qor bo'roni, ayoz, yomg'ir, qor, do'l, momaqaldiroq va boshqalar. Murakkablik. Bolalar ma'lum bir tabiiy hodisaning mumkinligi yoki mumkin emasligini tushuntirib, to'liq javob berishadi. berilgan vaqt yilning.
25 to'p o'yini
"Kim kim edi?"
Albatta, kechagi kimligingni unutmaganmiz.
Maqsad: tafakkurni rivojlantirish, so'z boyligini kengaytirish, ish oxirlarini mustahkamlash.
O'yin jarayoni. Nutq terapevti to'pni bolalardan biriga tashlab, ob'ekt yoki hayvonni nomlaydi va bola to'pni nutq terapevtiga qaytarib berib, ilgari nomlangan ob'ekt kim (nima) bo'lganligi haqidagi savolga javob beradi:
civciv - tuxumli ot - quyon sigir - buzoq eman - akorn baliq - ikra olma daraxti - urug'li qurbaqa - tadpol kapalak - tırtıllı non - un shkafi - taxta velosiped - temir ko'ylak - mato poyabzal - charm uy - g'isht kuchli - zaif.
26 to'p o'yini
"Oila"
Agar siz mening oilam bo'lsangiz, men uchun siz kimsiz va men siz uchun kimman?
Maqsad: bolalarni oilaviy munosabatlarni tushunishga, qarindoshlik va qarindoshlikni bildiruvchi so'zlarni ishlatishga o'rgatish.
O'yin jarayoni . Nutq terapevti yoki taqdimotchi to'pni bolaga tashlab, savol beradi, unga to'pni qaytarib bergan bola javob berishi kerak. Namuna savollar:
- Siz kimsiz ona va dada?
- Siz buvijon va bobo uchun kimsiz?
- Sizning opangiz yoki ukangiz bormi?
- Ism amakivachchalar va opa-singillar.
- Siz uchun amakivachchalaringiz va opa-singillaringizning ota-onasi kimlar?
- Va siz ular uchun kimsiz?
27 O'yin "Tushuntiring va tuzating"
Maqsad: umumlashtiruvchi ma'noga ega so'zlarni tushunish va faollashtirishni rivojlantirish, so'zlar orasidagi umumiy munosabatlarni tushunishni rivojlantirish (so'z ma'nosining kontseptual jihatini rivojlantirish).
- Katya o'yinchoqlardan ko'ra ko'proq qo'g'irchoqlarga ega.
- Sabzavotlar pomidorga qaraganda yaxshiroq ta'mga ega.
- Mebel ustidagi shkaf.
- Olya romashka gullaridan ko'ra ko'proq gullar yig'di.
- Quyonning quloqlari hayvonlarga qaraganda uzunroq.
- Vazoda qulupnayga qaraganda kamroq rezavorlar mavjud.
Bolalarga umumlashtiruvchi so'zni ma'lum bir ma'noli so'z bilan almashtirish vazifasi beriladi, masalan: "Katyada mashinalardan ko'ra ko'proq qo'g'irchoqlar bor".
28 "Chunki" o'yini
Maqsad: faollashtirish, umumlashtiruvchi so'zlarning ma'nosini aniqlashtirish (so'zlar ma'nosining kontseptual jihatini rivojlantirish).
Nutq materiali:
- Buvim murabbo tayyorladi, chunki kuzda biz (sabzavot, mevalar, gullar) yig'ib oldik.
- Xonadan yog'och hidi keladi, chunki kecha ular yangisini (idish-tovoq, mebel, kiyim-kechak) olib kelishdi.
- Bolalar hayvonot bog'iga borishadi, chunki ular yaxshi ko'radilar (hasharotlar, hayvonlar, gullar).
- Misha yenglarini ho'lladi, chunki u ehtiyotkorlik bilan yuvdi (idishlar, elektr jihozlari, mebellar).
- Xona shovqinli, chunki deraza ostida juda ko'p harakat mavjud (mebel, poyabzal, transport vositalari).
- Pasha tezda stulni tuzatdi, chunki u qanday ishlov berishni biladi (hayvonlar, asboblar, mahsulotlar).
29 O'yin "Birinchi nima, keyin nima"
Maqsad: sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish, umumlashtirish qobiliyatini rivojlantirish
O'yin materiali: syujetli rasmlar seriyasi
30 "Topmoqni top" o'yini
Maqsad: vizual yordam yordamida topishmoqlarning allegorik ma'nosi haqida bolaning tushunchasini rivojlantirish
O'yin materiallari: Tasvirlar
31 "Bir so'z bilan nomlang" o'yini
Maqsad: umumiy otni nomlashni o‘rganing
O'yin materiallari:leksik mavzudagi rasmlar
32 O'yin "Boshqasini ayt"
Maqsad: so‘z boyligini antonimlar bilan boyitish
33 O'yin qismlariga nom bering
Maqsad: lug'atni faollashtirish
34 "Rasmlardan so'zlarni yodlash" o'yini
Maqsad: motor-eshitish xotirasini rivojlantirish
O'yin materiallari:so'zlar bilan chizmalar
35 to'p o'yini
"Yaxshi yomon"
Dunyo yomon emas va yaxshi emas - men tushuntiraman va siz tushunasiz.
Maqsad: bolalarni atrofdagi dunyoning qarama-qarshiliklari bilan tanishtirish, izchil nutqni, tasavvurni, epchillikni rivojlantirish.
O'yin jarayoni. Bolalar aylanada o'tirishadi.
Variant 1. Nutq terapevti yoki fasilitator muhokama mavzusini belgilaydi. Bolalar, aylana bo'ylab to'pni uzatib, ularning fikricha, nima yaxshi yoki yomon ekanligini aytadilar tabiiy hodisalar. Nutq terapevti: Yomg'ir. Bolalar: Yomg'ir yaxshi: u uylar va daraxtlardagi changni yuvadi, er va kelajakdagi hosil uchun foydalidir, lekin yomon - bizni namlaydi, sovuq bo'lishi mumkin. Nutq terapevti: shahar. Bolalar: Men shaharda yashayotganim yaxshi - metroda, avtobusda borishingiz mumkin, yaxshi do'konlar ko'p, yomon - tirik sigirni, xo'rozni ko'rmaysiz, havo bo'g'iq, chang.
Variant 2. "Yoqdi - yoqtirmayman" (fasllar haqida). Nutq terapevti: Qish. Bolalar: Men qishni yaxshi ko'raman. Siz chanada uchishingiz mumkin, bu juda chiroyli, siz qordan odam yasashingiz mumkin. Qish qiziqarli. Qishda sovuq, kuchli shamol esayotganini yoqtirmayman.
36 O'yin "Bu sodir bo'ladi - bu sodir bo'lmaydi"
Maqsad: Lug'at hajmini kengaytirish, ob'ektlarning xususiyatlari, ularning qismlari, joylashuvi, vazifalari haqidagi fikrlarni oydinlashtirish.
Nutq materiali:
- "O'simliklar" mavzusida:tuzlangan olma; nok daraxtlarda o'sadi; qizil pomidor; baland eman; dumaloq sabzi; kartoshka silliq; guruch og'ir;
- "Transport" mavzusida:poezd osmon bo'ylab uchadi; avtobus odamlarni tashiydi; kema suv ustida suzib yuradi; avtomobilning kuzovi va kabinasi bor; samolyot qayiqdan kichikroq;
- "Idishlar" mavzusida:bir yirtqichlardan qovurilgan; va qovurilgan idishda - qaynatilgan; shisha idish; yog'och qoshiq; temir vilkalar; kauchuk shisha; choynakning tumshug‘i, dastasi va ko‘zi bor;
- Mavzu bo'yicha: "Hayvonlar":qizil tulki; bo'ri yovuz; quyon qalin; bekamu kirpi; qalin sincap; toshbaqa tez yuguradi; bo'ri o'rmonda yashaydi; cho'chqa xirillab; quyon uchadi; ayiq uyada uxlaydi; bo'ri chuqurlikda uxlaydi;
- "Kasblar" mavzusida:uchuvchi uchadi; tikuvchi osh pishiradi; ishchi maktabda ishlaydi; shifokor kasallarni davolaydi; politsiyachi rasm chizadi; hamshiraga supurgi kerak;
- "Mebel" mavzusida:to'shak yumshoq; temir divan; stulning oyoqlari va o'rindiqlari bor; narsalarni qo'yish uchun shkaf kerak; ustiga yotish uchun tabure kerak.
37 "Ortiqcha so'z" o'yini
Maqsadlar: Lug'at hajmini kengaytirish, ob'ektlarning xususiyatlari haqidagi fikrlarni aniqlashtirish.
Nutq materiali:
- Qizil, yashil, ko'k, yumaloq;
- Yog'och, keng, uzun, baland;
- Kauchuk, yangi, shisha, temir;
- Sovuq, issiq, shirin, issiq;
- Yumshoq, qo'pol, baland ovozda, silliq.
38 to'p o'yini
— Kimning boshi?
Hayvonning boshi nima? Tez orada so'zlarni ayting
Maqsad: egalik qo`shimchalarini qo`llash orqali bolalarning so`z boyligini kengaytirish. Metodik ko'rsatma. O'yin rasmlarni muhokama qilgandan so'ng o'ynaladi. Nutqda bu xilma-xil yakunlardan foydalanishning to'g'riligiga o'yin vaziyatlarida so'zlarni takroriy takrorlash orqali erishiladi.
O'yin jarayoni. Nutq terapevti to'pni bolalardan biriga tashlab: "Qarg'aning boshi bor ..." deydi va bola to'pni nutq terapevtiga tashlab, tugatadi: "... qarg'a." Misollar: silovsinning boshi bor; baliqda - baliq; mushukda - mushuk; magpiyalarning magplari bor; quyonda - quyon; quyonda - quyon; tuyaning tuyasi bor; otning oti bor; o'rdak - o'rdak; oqqushda - oqqush; kiyikda - kiyik; tulkining tulkisi bor; itda - itda; qushda - qushda; qo'yda - qo'y; sincaplarda sincaplar bor; ayiqda ayiq bor; yo'lbarsning yo'lbarsi bor; tovuqda - tovuq; kaptarda - kaptar; burgutning burguti bor. Murakkablik. Bu sifatlar bilan gaplar tuzing.
39 O'yin "Kimda nima bor?"
Maqsadlar: Lug'at hajmini kengaytirish, ob'ektlarning xususiyatlari haqidagi fikrlarni aniqlashtirish, izchil nutqni, mantiqiy fikrlashni rivojlantirish.
Uskunalar : Ob'ektlarning nomi bilan tasvirlangan 2-3 juft rasm: ko'ylaklar, kapalaklar, ko'ylaklar.
Voyaga yetganlar: Mening rasmim ko'ylak.
Bola: Mening rasmimda ham ko'ylak bor.
Voyaga yetganlar: Mening uzun yengli ko'ylagim bor. Bu kuz va qish uchun.
Bola: Mening kalta yengli ko'ylagim bor. U bahor va yozda kiyiladi.
Voyaga yetganlar: Mening ko'ylagim to'qilgan.
Bola: meniki chiziqli.
Voyaga yetganlar: Menda ko'krakning chap tomonida joylashgan bitta cho'ntakli ko'ylak bor.
Bola: Mening pastki qismida ikkita cho'ntakli ko'ylak bor.
40 to'p o'yini
"Issiq sovuq"
Buning aksini aytish uchun endi og'zimizni ochamiz.
Maqsad: bolaning tasavvurida va so'z boyligida ob'ektlar yoki antonimlarning qarama-qarshi belgilarini aniqlash.
Metodik ko'rsatma. O'yin rasmlar bilan oldindan ishlagandan va bola tomonidan "bir xil", "o'xshash", "boshqa" ("boshqa"), "qarama-qarshi" kabi so'zlarni o'zlashtirgandan so'ng amalga oshiriladi. Rasmlarga ko'ra: Daryo keng, ariq esa tor. Ayiq katta, ayiq kichik. Bobo qari, bola yosh.
O'yin jarayoni. Nutq terapevti to'pni bolaga tashlab, bitta sifatni talaffuz qiladi va bola to'pni nutq terapevtiga qaytarib, boshqasini chaqiradi - bilan qarama-qarshi ma'no. Nutq terapevti: Issiq - Bolalar: Sovuq.
- Yaxshi yomon; aqlli - ahmoq; quvnoq - qayg'uli; o'tkir - zerikarli; silliq - qo'pol; engil og'ir; chuqur - sayoz; engil qorong'i; mehribon g'azablangan; quvonchli - qayg'uli; tez - sekin; tez-tez - kamdan-kam; yumshoq - qattiq; tiniq - bulutli; yuqori Past.
Murakkablik. Siz bolalarni ot qo'shishga taklif qilishingiz mumkin. Masalan: O'tkir pichoq. Ochiq kun. Chuqur ko'l.
41 to'p o'yini
"U nimadan yasalgan?"
Mana bu narsa, lekin odamlar uni nimadan yasagan?
Maqsad: bolalar nutqida nisbiy sifatlardan foydalanish va ularni shakllantirish usullarini belgilash.
Metodik ko'rsatma. Ilgari, bolaga, agar biron bir narsa yog'ochdan yasalgan bo'lsa, u yog'och, temirdan yasalgan bo'lsa, u temir va hokazo, deb tushuntiriladi. Keyin rasmlarga ko'ra ish olib boriladi, shundan so'ng siz tuzatishingiz mumkin. bu mavzu to'p o'yinida.
O'yin jarayoni. Nutq terapevti to'pni bolaga tashlab: "Charm etik" deydi va bola to'pni nutq terapevtiga qaytarib, "Charm etik" deb javob beradi. Nutqni terapevt: Mo'ynali kiyimlardan yasalgan qo'lqoplar ... Bolalar: Mo'ynali kiyimlar.
- Mis havzasi... Mis;
- Pelush ayiq... Pelush;
- Jundan qilingan qo'lqoplar ... Junli;
- Bir stakan stakan ... Shisha;
- Billur vaza... Kristall..
Siz bolalarni ushbu iboralar bilan jumlalar tuzishga taklif qilishingiz mumkin. Masalan: Mashaning ayiqchasi bor.
42 To'pni uloqtirish o'yini
— Dumaloq nima?
Bu erda, albatta, biz bilan nima sodir bo'lishini hamma biladi.
Maqsad: sifatlar orqali bolalarning so'z boyligini kengaytirish tasavvurni, xotirani, epchillikni rivojlantirish. O'yin jarayoni. To'pni bolalarga turli yo'llar bilan uloqtirganda, nutq terapevti to'pni ushlab olgan bola javob berishi kerak bo'lgan savolni so'raydi, so'ngra to'pni nutq terapevtiga qaytaradi va nutq terapevti o'z navbatida to'pni tashlaydi. keyingi bolaga, undan javob kutish.
1. Dumaloq nima? (To'p, to'p, g'ildirak, quyosh, oy, olma, olcha ...)
2. Uzunlik nima? (Yo'l, daryo, arqon, ipli lenta, shnur ...)
3. Yuqori nima? (Tog', daraxt, odam, yuzta uy, shkaf...)
4. Yashil rang nima? (O't, daraxtlar, butalar, chigirtkalar, liboslar ...)
5. Sovuq nima? (Suv, qor, muz, shudring, ayoz tosh, tun...)
6. Silliq nima? (Shisha, oyna, tosh, olma ...)
7. Shirin nima? (Shakar, shirinliklar, piroglar, tortlar, vafli...)
8. Junda nima sodir bo'ladi? (Kiyim, kozok, qo'lqop, qo'lqop, shlyapa...)
9. Tikanli nima? (Kirpi, atirgul, kaktus, igna, archa sim...)
10. Achchiq nima? (Pichoq, ov, stakan, qaychi, xanjar, pichoq...)
11. Nima oson? (Past, tuklar, paxta momig'i, qor parchasi).
12. Chuqurlik nima? (Ariq, ariq, jar, quduq
43 To'pni uloqtirish o'yini
"Menga bir so'z bering"
Faqat bitta javob bor: kimdir biladi, kimdir bilmaydi.
Maqsad: fikrlashni rivojlantirish, reaktsiya tezligi.
O'yin jarayoni . Nutq terapevti har bir bolaga navbatma-navbat to'p tashlab, so'raydi: - Qarg'a qichqiradi, lekin magpi? To'pni nutq terapevtiga qaytargan bola javob berishi kerak: - Magpie chiyilladi. Namuna savollar:
- - Boyqush uchadi, quyonmi?
- - Sigir pichan yeydi, tulki?
- - Mole norkalarni qazadi, va magpie?
- - Xo'roz qichqiradi, tovuqmi?
- - Qurbaqa qichqiradi-yu, otmi?
- - Sigirning buzoqlari bor, qo'ylari bormi?
- - Ayiq bolasining onasi ayiq, bolasi sincapmi?
44 To'pni uloqtirish o'yini
"Tabiatda nima sodir bo'ladi?"
Inson tabiatda nima sodir bo'lishini osongina topadi.
Maqsad: fe'llarning nutqda qo'llanilishini mustahkamlash, gapda so'zlarni kelishish.
O'yin jarayoni. Nutq terapevti to'pni bolaga tashlab, savol beradi va bola to'pni nutq terapevtiga qaytarib, berilgan savolga javob berishi kerak. O'yinni mavzu bo'yicha o'ynash maqsadga muvofiqdir. Misol: "Bahor" mavzusi nutq terapevti: Bolalar
- Quyosh - u nima qiladi? Yorqin, isitadi.
- Brooks - ular nima qilishadi? Yugurishadi, ming‘irlab.
- Qor - bu nima qiladi? Qorong‘i tushdi, erib ketdi.
- Qushlar - ular nima qilishyapti? Ular uchib kelishadi, uya qilishadi va qo'shiqlar kuylashadi.
- Kapel - u nima qiladi? Jiringlash.
- Ayiq - u nima qilyapti? Uyg'onadi, uyni tark etadi.
45 To'pni uloqtirish o'yini
"Taklif qiling"
Men to'pni sakrab turaman, taklif qilaman"
Maqsad: diqqatni rivojlantirish, aqliy operatsiyalar tezligi.
O'yin jarayoni. Nutq terapevti mos kelmaydigan so'zlarni talaffuz qilganda, to'pni bolalardan biriga tashlaydi
Masalan: "Qiz o'ynash". Bola to'pni ushlab, ushbu so'zlardan jumlani aytadi ("Qiz o'ynayapti") va to'pni nutq terapevtiga qaytaradi.
46 to'p o'yini
Hayvonlar qanday harakatlar qiladi?
Yoki "Hayvonlar nima qilyapti?"
Qanday hayvonlar qila oladi - qushlar, baliqlar, mushuklar, ilonlar?
Maqsad: bolalarning og'zaki lug'atini faollashtirish, hayvonlar haqidagi bilimlarni mustahkamlash, tasavvurni, epchillikni rivojlantirish.
O'yin jarayoni . Nutq terapevti navbat bilan har bir bolaga to'pni turli yo'llar bilan tashlab, hayvonni chaqiradi va bola to'pni nutq terapevtiga qaytarib, nomlangan hayvonga tegishli bo'lishi mumkin bo'lgan fe'lni talaffuz qiladi. Nutq terapevti:
- It - bolalar: turadi, o'tiradi, yolg'on gapiradi, yuradi, yuguradi, uxlaydi, ovqatlanadi, huradi, o'ynaydi, tishlaydi, erkalaydi, xizmat qiladi;
- Mushuk (xirillaydi, miyovlaydi, yashirinadi, tizzalaydi, tirnaydi, yuvadi, lablarini yalaydi);
- Sichqoncha (shitirlash, chiyillash, tishlash, yashirish, saqlash);
- O'rdak (chivinlar, suzadi, sho'ng'iydi, sho'ng'iydi);
- Qarg'a (Pashshalar, yuradi, qichqiradi, pecks);
- Ilon (emaklaydi, xirillaydi, qimirlaydi, chaqadi, hujum qiladi).
47 to'p o'yini
"Kim nima qilyapti?"
Odamlar nima qila olishini hech qachon unutmaymiz.
Maqsad: bolalarning kasb-hunar haqidagi bilimlarini mustahkamlash, bolalarning og'zaki lug'atini boyitish, diqqatni, epchillikni rivojlantirish.
O'yin jarayoni.
Variant 1 . To'pni bolaga otish yoki dumalash, nutq terapevti kasbni chaqiradi va bola to'pni nutq terapevtiga qaytarib, ushbu kasb egasi nima qilayotganini bildiruvchi fe'lni nomlashi kerak. Nutq terapevti:
- quruvchi - Bolalar: quradi;
- oshpaz (oshpaz, oshpaz);
- porter (kiyiladi);
- chizmachi (chizadi); ishchi (ishlovchi);
- tozalovchi (tozalash) rassom (chizadi) va hokazo.
Variant 2. Nutq terapevti fe'lni chaqiradi, bola esa kasbni (sotadi - sotuvchi) chaqiradi.
48 to'p o'yini
"Ertalab tushdan keyin Kechki tun"
Ertalab, kechqurun, kunduz va tun abadiy ketadi. Ularni uzishga shoshilmang, nima qildingiz, ayting.
Maqsad: bolalarning o'z vaqtida harakat qilish qobiliyatini mustahkamlash, kunning qismlari nomlarini, ularning ketma-ketligini birlashtirish; e'tiborni, epchillikni rivojlantirish.
O'yin jarayoni. To'pni turli yo'llar bilan uloqtirish (to'pni erga urish, dumalash, aylana bo'ylab to'pni uzatish) bolalar nutq terapevti yoki taqdimotchining savollariga javob berishadi va ertalab, tushdan keyin nima qilganliklarini, nima qilganliklarini aytadilar. ular kechqurun, kechasi qiladilar. Ertalab nima qildingiz? Kechqurun nima qildingiz? Variantlar . 1. "Tongning "qo'shnilari" ni nomlang."
2. "Birinchi oqshom, keyin? .."
3. "Yo'qolgan so'zni nomlang" (Biz ertalab nonushta qilamiz va tushlik qilamiz ...)
49 to'p o'yini
"Bu harakatlarni kim qila oladi?"
Kim va nima - uchadi, yuguradi, yuradi, suzadi, yolg'on gapiradi?
Maqsad: bolalarning og'zaki lug'atini faollashtirish, tasavvurni, xotirani, epchillikni rivojlantirish.
O'yin jarayoni. Nutq terapevti to'pni bolaga tashlab, fe'lni chaqiradi va bola to'pni nutq terapevtiga qaytarib, nomlangan fe'lga mos keladigan otni chaqiradi.
Nutq terapevti:
- Goes - Bolalar Odam, hayvon, poezd, qayiq, yomg'ir, qor, do'l, vaqt, yo'l;
- Yugurish (odam, hayvon, oqim, vaqt);
- Chivinlar (Qush, kapalak, ninachi, chivin, qo'ng'iz, chivin, samolyot, vertolyot, raketa, sun'iy yo'ldosh, vaqt, telegramma);
- Floats (Baliq, kit, delfin, oqqush, qayiq, kema, odam, bulut).
50 to'p o'yini
"Kecha bugun ertaga"
Nima bo'lgan, nima bo'ladi, hamma eslaydi - unutmaydi.
Maqsad: bolalarning o'z vaqtida navigatsiya qilish qobiliyatini mustahkamlash, e'tiborni, epchillikni, tasavvurni, frazeologik nutqni rivojlantirish.
O'yin jarayoni. Mezbon to'pni navbat bilan barcha o'yinchilarga tashlab, savollar beradi: Menga javob berasiz, mehribon bo'ling, Kecha nima qildingiz? U xohlagan hamma narsani qildimi? Bugun nima qildingiz? Men ham bilmoqchi edim - Ertaga nima qilmoqchisiz? Bolalar, to'pni etakchiga qaytarib, savollarga javob berishadi.
Variant. Bolalar aylanada o‘tirib, to‘pni bir-birlariga tashlab, kecha, bugun va ertaga nima qilishlari haqida gapiradilar. Hikoyalar mazmuni ham real, ham xayoliy bo'lishi mumkin.
Bolalarning so'z boyligini boyitish uchun o'quv o'yinlari tizimi
katta maktabgacha yosh umumiy rivojlanmaganlik nutqlar
Maktabgacha yoshdagi bolaning umumiy rivojlanishining ahamiyatini ortiqcha baholash qiyin
yoshi. Barcha keyingi yosh bosqichlaridan farqli o'laroq, bu shunday edi
vaqt, har qanday maxsus bilim, ko'nikmalar uchun poydevor qo'yiladi,
bolaning atrof-muhitga munosabati.
Nutq - bu tabiatning ajoyib sovg'asi bo'lib, uning yordamida odamlar keng qabul qilinadi
bir-biri bilan muloqot qilish imkoniyatlari. Nutq odamlarni o'zlarida birlashtiradi
faoliyati, tushunishga yordam beradi, qarashlar va e'tiqodlarni shakllantiradi. Nutq
dunyoni bilishda insonga katta xizmat qiladi.
Biroq, nutqning paydo bo'lishi va shakllanishi uchun tabiat odamni juda talab qiladi
oz vaqt erta va maktabgacha yosh. Aynan shu davrda edi
og'zaki nutqni rivojlantirish uchun qulay sharoitlar yaratiladi, poydevor qo'yiladi
nutqning yozma shakllari (o'qish va yozish) va keyingi nutq uchun va
bolaning nutqini rivojlantirish. Har qanday kechikish, kursdagi har qanday buzilish
bolaning nutqining shakllanishi uning faoliyati va xatti-harakatlarida namoyon bo'ladi. Yomon
o'z kamchiliklarini tushuna boshlaydi, ular bo'ladi
gaplashayotgan bolalar,
jim, uyatchan, qat'iyatsiz, ular bilan muloqot qilish qiyin
odamlar.
Umuman olganda, zamonaviy maktabgacha yoshdagi bolalar nutqining rivojlanish darajasi
nihoyatda qoniqarsiz deb ta’riflash mumkin. Nuqtai nazaridan
nutq patologiyasi, eng keng tarqalgan kasalliklardan biri
nutqning umumiy rivojlanmaganligi (OHP). Bolalarda nutq rivojlanishining og'ishlarini o'rganish
oddiy eshitish va intellektga ega bo'lgan professor R.E.Levina birinchi marta aniqladi
va tizimli namoyon bo'lgan bolalarning maxsus toifasini tasvirlab berdi
hammaning shakllanishining yo'qligi til tuzilmalari(fonetika, grammatika,
lug'at), u "nutqning umumiy rivojlanmaganligi" atamasi bilan belgilagan.
Nutqni e'tiborsiz qoldirish bolalar maktabga kirganlarida aniq namoyon bo'ladi.
Bu erda jarayonga to'sqinlik qiladigan jiddiy nutq muammolari aniqlanadi
o'rganish disgrafiya va disleksiyaning sabablari hisoblanadi. Ga binoan
tadqiqotchilar, ba'zi birinchi sinflarda bolalarning 85 90% gacha bor
turli nutq buzilishlari bilan.
Ushbu mavzuning dolzarbligi muhim: 1. Bolalarning og'zaki nutqi rivojlangan
maktabgacha yosh - bu bolaning tayyorgarligi ko'rsatkichlaridan biri
maktabda o'qish; 2. Yangi Federal Davlatning joriy etilishi
asosiy tuzilishiga kiradi
ta'lim standarti
maktabgacha ta'limning umumiy ta'lim dasturi, unda
(FGOS)
belgilangan ta'lim sohasi"Nutqni rivojlantirish" va uning biri sifatida
"faol lug'atni boyitish" yo'nalishlari; 3. dan foiz
bolalarni samarali tarbiyalash va rivojlantirish masalalari bilan davlatning tomonlari
maktabgacha yoshdagi; 4. Nutq rivojlanishining qoniqarsiz darajasi
zamonaviy bolalar.
Muammo shundaki, maktabgacha ta'limning oxirida
OHP bo'lgan bolalar maqsadni o'zlashtirmaydilar, bu ifodalaydi
o'quvchining navbatdagi yutug'i: "... bola etarlicha yaxshi
egalik qiladi og'zaki nutq o'z fikrlarini ifodalash uchun nutqdan foydalanishi mumkin;
his-tuyg'ular va istaklar, muloqot sharoitida nutq bayonotini qurish ... "
maxsus tashkillashtirilmagan holda ta'lim faoliyati.
Og'zaki nutqning rivojlanish jarayoniga ko'p leksik to'sqinlik qiladi
o'quvchilarning buzilishlari. Lug'atning qashshoqligi to'liq muloqotga xalaqit beradi,
va shuning uchun ham umumiy rivojlanish bola. Aksincha, lug'at boyligi
yaxshi rivojlangan nutqning belgisi va yuqori daraja ko'rsatkichidir
aqliy rivojlanish. Bu “birlik tuguni bog‘langan” so‘zining ma’nosida.
Biz buni og'zaki fikrlash deb ataymiz" (L.S. Vygotskiy).
Og'zaki nutqning tarkibiy qismlaridan biri sifatida lug'atni boyitish ustida ishlash
tuzatish va nutq terapiyasi ta'siri tizimi orqali qurilishi kerak;
shu jumladan, ushbu munosabatlarning barcha ishtirokchilarining munosabatlari (o'quvchi,
ota-onalar, defektolog) va to'g'ri yaratilgan mavzu-rivojlantiruvchi
chorshanba.
Lug'atni boyitish uchun tuzatuvchi logopediya ishlari
bosqichlarda amalga oshiriladigan o'quvchilar:
I bosqich - tushuntirish leksik ma'no so'zlar;
II bosqich - o'quvchilarning antonimlardan foydalanish qobiliyatini rivojlantirish;
og'zaki nutqda sinonim va polisemantik so'zlar;
III bosqich - nutqning umumlashtiruvchi funktsiyasini shakllantirish.
Maktabgacha yoshdagi bolalarda o'yin faoliyati mavjudligi sababli
etakchi, keyin ta'lim o'yinlari tizimiga aylanishi kerak ajralmas qismi hamma
nutq terapiyasi darslari (frontal, kichik guruh, individual),
bolalar bilan o'tkazdi. Har bir o'yin o'rganilayotgan mavzuga moslashtiriladi.
I. So‘zning leksik ma’nosini oydinlashtirishga qaratilgan o‘yinlar:
1.
Stol o'yinlari "Lotto",
"domino"
"Rasmlarni juftlash"
"Kublar". Maqsad - mavzu lug'atini boyitish, mantiqiy rivojlanish
fikrlash.
Bu o'yinlardan biri samarali usullar boyitish
bolalar lug'ati. O‘yin davomida o‘quvchilarga qoidalar tushuntirildi. IN
o'yin davomida (masalan, bo'lingan rasmlar bilan) birinchi ko'rib chiqildi
namunalarning butun rasmlari aniqlandi: "Rasmda nima chizilgan?", "Qanday qilib
ularni bir so'z bilan chaqira olasizmi?", "Mevalar qayerda o'sadi?", "Nima qilish mumkin
mevalardan? Tushuntirishdan so'ng, tushuntirish bor edi: “Mana sizda kichkina
rasmlar, har bir meva faqat bir qismini ko'rsatadi, siz katlama kerak
butun rasm, har biri o'ziga xosdir. Olxo'rining rangi qanday, unda nima borligini eslang
barglarni tanlang va kerakli rasmlarni tanlang. Xuddi shu tarzda, bolalar
kublardan rasmlar to'plash.
2. "Ajoyib sumka" o'yini. Maqsad - mavzu lug'atini boyitish (in
o'yin davomida grammatikaning to'g'riligiga e'tibor bering
so'zlar).
3. "Nima bo'ldi?" O'yini. Maqsad - mavzu lug'atini boyitish, rasm chizish
umumlashgan tushunchalarni bildiruvchi so‘zlarga alohida e’tibor berish, rivojlantirish
eshitish diqqat.
Ko'rsatma: "Men uy hayvonlarini to'g'ri chaqiryapmanmi: sigir,
ot, sincap, it, tovuq, qarg'a, quyon? Maktabgacha yoshdagi bolalar to'g'ri
xatolar.
4. “Memorina” o‘yini. Maqsad - so'z boyligini boyitish va faollashtirish;
xotirani rivojlantirish,
bolalarning kommunikativ funktsiyasi.
eshitish diqqat,
fikrlash jarayonlari,
O'yin printsipi: bir xil yoki o'xshash ob'ektlarning juftlarini toping (yoki
uchastkalari) 816 ta karta ma'lumotlaridan (yoshi va rivojlanishiga qarab).
bola). Kartochkalar stol ustiga pastga qarab qo'yilgan, bu shunchaki
ajablanish effektini yaratdi. O'yinchilar navbatma-navbat kartalarni ochadilar.
Agar rasmlar boshqacha bo'lib chiqsa, kartalar yana aylantirildi.
Agar rasmlar bir xil (yoki o'xshash) bo'lib chiqsa, ularni ochgan odam
chip oldi. Vazifa tasvirlarni va 2 marta eslab qolishga harakat qilish edi
bitta kartani ochmang. O'yin oxirida chiplarni sanab, aniqlandi
g'olib.
5. "Charashuv" o'yini. Maqsad - mavzu lug'atini boyitish, rasm chizish
umumlashgan tushunchalarni bildiruvchi so'zlarga alohida e'tibor berish; tuzatish
butun ob'ekt qismlarining nomlari.
6. "So'zni ol" o'yini. Faolni boyitish va takomillashtirish maqsadi
lug'at (nomlangan ta'riflar, so'zlar uchun mos so'zlarni tanlash
harakatlar).
nam; og'ir; xursand.
porlaydi; yozadi; osilgan.
7. "Kim qanday qichqiradi" o'yini. Maqsad - bolalarni harakat so'zlarini tanlashga o'rgatish
ovoz berish yo'li bilan.
8. "Eslab qoling va nomlang" o'yini. Maqsad - bolalarning faol so'z boyligini rivojlantirish.
9. "Butunning bir qismi" o'yini. Maqsad - mavzu lug'atini boyitish,
butun ob'ekt yoki ob'ekt qismlarining nomlarini belgilash.
Tavsif. Bolalar ob'ekt yoki ob'ektning qismlari deb ataladi va ular
mavzu nima ekanligini taxmin qiling va unga nom bering. Masalan, ildiz
magistral, shoxlar - daraxt; orqa, oyoq, o'rindiq - stul; qanotlari, tumshug'i, dumi -
qush va boshqalar.
10. "Nima?" o'yini. Maqsad - xususiyatlar lug'atini rivojlantirish.
11. "Xatoni tuzating" o'yini. Maqsad - fe'l lug'atini rivojlantirish,
mantiqiy fikrlash (Oshpaz davolaydi, shifokor esa pishiradi. Va hokazo).
12. "Qor to'pi" o'yini. Maqsad - faol so'z boyligini rivojlantirish,
izchil nutqda "yangi" so'zlarni birlashtirish.
Tavsif. Bolalarga "yangi" so'zlar bilan yozish taklif etiladi
iboralar, jumlalar, hikoyalar.
II. Maqsadli o'yinlar
o'quvchilarning ko'nikmalarini rivojlantirish
og'zaki nutqda antonim, sinonim va polisemantik so'zlardan foydalanish.
O'yinlarni tanlash o'yindan boshlab, ortib borayotgan murakkablik bilan amalga oshiriladi
maktabgacha yoshdagi bolaning asosiy faoliyati, u orqali u
atrofidagi dunyoni o'rganadi, ona tilini va to'g'ri va qiziqarli o'zlashtiradi
uyushgan o'yin nafaqat nutqni rivojlantirish va tuzatishga hissa qo'shadi, balki
va umuman shaxsiy rivojlanish:
1. "Do'stingizga ayting" o'yinlari (bilan sehrli tayoq) va “Kim aytadi
aks holda?" (to'p bilan). Maqsad - nutqning turli qismlarining sinonimlarini nutqqa kiritish.
Bolalar aylanada turishdi va javob berib, bir-birlariga sehr o'tkazishdi
tayoq yoki to'p.
Jang, jang.
Qo‘rqmoq – qo‘rqmoq, qo‘rqmoq, tortinmoq. G'amgin bo'lmoq, xafa bo'lmoq.
Bir ko'ring, bir ko'ring.
2. “O‘jar bolalar” o‘yini. Maqsad - antonimlar lug'atini boyitish.
Bolalar birdan qaysar bo'lib, hamma narsani aytishga majbur bo'lishlarini aytishdi.
aksincha. Misol uchun, agar ular "ochildi" degan so'zni eshitsalar, aytishlari kerak
"yopiq".
3. O'yin "Buning aksini ayt". Maqsad - antonimlar lug'atini boyitish.
Voyaga etgan kishi epitet bilan iborani aytdi, bola uni antonim deb takrorladi
epitet. Misol uchun, kattalar: "Men baland uyni ko'raman", dedi. Bola
javob berdi: "Men pastroq uyni ko'rmoqdaman."
4. "So'zni top" o'yini. Maqsad - antonimlar lug'atini boyitish.
Bolalar jumlani to'ldirishlari va keyin uni takrorlashlari so'raladi.
to'liq:
Eman katta, rowan esa ...
Qarag‘ay baland, buta esa...
Asalari uchadi va tırtıl...
Yo'l keng va yo'l ...
Asal agari yeyish mumkin, pashsha esa ...
III. Nutqning umumlashtiruvchi funktsiyasini shakllantirish uchun o'yinlar:
1. "To'rtinchi qo'shimcha" o'yini Biz endi biz bilan nima ortiqcha ekanligini tan olamiz.
Maqsad - bolalarning so'zlarda umumiy xususiyatni ta'kidlash, rivojlantirish qobiliyatini mustahkamlash
umumlashtirish qobiliyati.
Tavsif. Nutq terapevti, to'pni bolaga tashlab, 4 ta so'zni chaqiradi va so'raydi
qaysi so'z etishmayotganligini aniqlang. Masalan, kun, tun, tong, bahor. Bolalar,
to'pni orqaga tashlab, ular qo'shimcha so'zni chaqirishadi.
2. “Umumlashtirish” boshqotirma o‘yini. Maqsad - umumiy tushunchalarni birlashtirish,
e'tiborning o'zboshimchalik, mantiqiy fikrlash, nozik vosita mahoratini rivojlantirish.
3. "Bir so'z bilan nomlang" o'yini. Maqsad - umumiy tushunchalarni birlashtirish.
Shunday qilib, nutqi umumiy rivojlanmagan bola maqsadni egallaydi
yo‘riqnomasi: “... og‘zaki nutqni yaxshi biladi, o‘z fikrini bera oladi va
istaklari, fikrlari, his-tuyg'ularini ifodalash uchun nutqdan foydalana oladi va
istaklar, muloqot holatida nutq so'zlashuvini qurish ... ", faqat
yaratishda: 1) uning uchun imkoniyatlar ochadigan rivojlanish sharoitlari
ijobiy ijtimoiylashuv, shaxsiy rivojlanish, rivojlanish tashabbuslari va
ijodiy qobiliyatlar, kattalar bilan hamkorlikka asoslangan va
tengdoshlari va yoshi va faoliyatiga mos; 2)
rivojlanmoqda ta'lim muhiti, bu tizimdir
bolalarni ijtimoiylashtirish va individuallashtirish shartlari.
Ushbu texnikadan foydalanish so'z boyligini kengaytirishga yordam beradi
zahira, shuningdek, nutq aloqasini rivojlantirishga foydali ta'sir ko'rsatadi
umuman maktabgacha yoshdagi bolalar. Kompleksning samaradorligi bizga tavsiya qilish imkonini beradi
maktabgacha tarbiyachilar tomonidan foydalanish ta'lim muassasalari.
Adabiyotlar ro'yxati
1. Grizik T.I. Zamonaviy bolaning nutqini rivojlantirish.// Bolalar bog'chasi dan A
I. No 2 (14) 2005. 4s.
2. Gromova O.E. Innovatsiya nutq terapiyasi amaliyoti/Metodik
maktabgacha ta'lim muassasalari uchun qo'llanma, M.: LINKAPRESS,
2008.232p.
3. Kobzareva L.G., Rezunova M.P., Yushina G.N. mashqlar tizimi
OHPli bolalarning yozish va o'qishini tuzatish / Amaliy qo'llanma nutq terapevtlari uchun.
Voronej: ChP Lakotsenin S.S., 2006. 217p.
4. Kondratenko I.Yu. Hissiy lug'atni shakllantirish
Umumiy nutqi rivojlanmagan maktabgacha yoshdagi bolalar.: Monografiya. Sankt-Peterburg: KARO, 2006 yil.
240-lar. (48).
5. Losev P.N. Nutqni tuzatish va aqliy rivojlanish 47 yoshli bolalar:
Rejalashtirish, sinf yozuvlari, o'yinlar, mashqlar. M .: TC. Sfera, 2005 yil.
Maqsad - so'z boyligini boyitish, uzoq muddatli xotira va mantiqiy fikrlashni rivojlantirish
Tavsif
Modellashtirish elementlari bilan lug'atni boyitish uchun didaktik o'yinlar.
Muallif: Stoilova I.V., tarbiyachi MADOU "Bolalar bog'chasi birlashtirilgan turdagi № 39 "Oltin baliq", Gubkin
"So'zlarning cho'chqachilik banki" o'yini
Maqsad:
so'z boyligini boyitish, uzoq muddatli xotirani rivojlantirish.
O'yin mazmuni:
Bolalar cho'chqachilik bankida yangi so'zlarni "yig'adilar", ya'ni. ramzlar bilan chizing yoki belgilang, ularni shakllantirgandan yoki talqin qilgandan so'ng darhol va kechiktirmasdan (boshqa mashqlardan so'ng, dars oxirida, har ikki kunda). Biz vaqti-vaqti bilan cho'chqachilik bankidagi so'zlarga qaytamiz: ertasi kuni, bir hafta o'tgach, bir oy o'tgach. Bolalarga "cho'chqachilik" so'zlariga "qo'ygan" so'zlarni eslab qolish va ular bilan jumla yoki hikoya tuzish taklif etiladi.
"Keling, so'zlarni shifrlaymiz" o'yini
Maqsad:so'z boyligini boyitish, mantiqiy fikrlash va uzoq muddatli xotirani rivojlantirish.
Tarkib: O'qituvchi boladan o'zi nomlagan har bir so'z uchun rasm chizishni so'raydi. Ob'ektlarga mos keladigan vizual tasvir osongina paydo bo'ladi, shuning uchun bolalar mazali sho'rva, quvonch va boshqalar kabi so'zlarni "shifrlash" ga taklif qilinadi.
"Sehrgarlar" o'yini
Maqsad: so'z boyligini boyitish, uzoq muddatli xotira va mantiqiy fikrlashni rivojlantirish.
Tarkib: Bolaning oldida alohida ob'ektlarning sxematik tasviri (masalan, Rojdestvo daraxti, uy, qanotlar va boshqalar) bilan bir nechta kartalar qo'yiladi. Bolaga bir nechta so'z deyiladi va unga bu so'zlarni eslab qolishga yordam beradigan rasmlarni tanlash taklif etiladi, ya'ni. "jodugar" so'zlari. Keyinchalik, bola taqdim etilgan so'zlarni takrorlashi kerak. Buning uchun u bir chetga qo'yilgan rasmlarni navbat bilan oladi va ularning yordami bilan unga chaqirilgan so'zlarni eslaydi. Ushbu mashq bolaga ob'ektlar orasidagi mantiqiy aloqalarni rivojlantirishga yordam beradi.
"Teremok" o'yini
Maqsad: so'z boyligini boyitish, tasniflash ko'nikmalarini rivojlantirish
Tarkib: Bolalarga rasmlar taklif etiladi va ikki, uch va hokazo. bog '(mevalar uchun), oshxona bog'i (sabzavot uchun), Rojdestvo daraxti (yovvoyi hayvonlar uchun), uy (uy hayvonlari uchun) sxematik tasvirlangan minoralar. Bolalarga rasmlarni kerakli minoraga "joylashtirish" topshiriladi (tasniflash mezoni nomlanmagan) va har bir rasm nima uchun u yoki bu minoraga joylashtirilganligini tushuntirish. (quyida ushbu va boshqa o'yinlarda ishlatiladigan sxemalar misollari keltirilgan).
"Gul - etti rang" o'yini
Maqsad: fe’l lug‘atini boyitish
Tarkib: Bolalar harakat ramzi bo'lgan rasmni (gul yadrosi) oladi, masalan, baliq sho'ng'iydi, suzadi, quyosh porlaydi va hokazo, so'ngra ushbu harakatni amalga oshirishi mumkin bo'lgan narsalar tasviri bilan yadroga gulbarglarini biriktiradi.
O'yin "Uyda kim yashaydi?"
(I.A. Chistyakovaning so'zlariga ko'ra)
Maqsad: fe'l lug'atini boyitish, vizual e'tiborni, xotirani, mantiqiy fikrlashni rivojlantirish
Tarkib: Bolalar yopiq panjurlari bo'lgan uylarni olishadi, ularda u erda yashovchi hayvonlar nima qilishlari mumkin, masalan, chivinlar, viet (uya), pecks, qo'shiq aytadilar - bu qush. Bolalar uyning panjurlarini ochib, javobning to'g'riligini tekshiradilar.
"Poyezd" o'yini
Maqsad: -ik, -ish qo`shimchalari yordamida otlarning so`z yasash malakalarini mustahkamlash.
Tarkib:Bolalarga bir xil ob'ektlar (katta, o'rta va kichik) va uchta vagonli poezd tasvirlangan bir nechta rasmlar taklif etiladi, ularning har birida tog'ning sxematik tasviri (katta, kichik, o'rta) mavjud. Bolalar bir xil narsalarni topadilar, ularni nomlaydilar va ularni to'g'ri treylerga qo'yadilar: nayza, burun, burun va boshqalar.
Sayohat o'yini
Maqsad: prefiksli fe'llarning so'z yasash ko'nikmalarini mustahkamlash
Tarkib: Bolalarga yo'l va ular engib o'tishlari kerak bo'lgan to'siqlar tasvirlangan o'yin maydoni taklif etiladi. Har bir to'siqning yonida qo'shimchaning diagrammasi chiziladi. Bolalar sayohat haqida hikoya tuzadilar, masalan, Sonya: Sonya yo'l bo'ylab yurdi, uyga keldi, uyga kirdi, uydan chiqdi, yana yo'l bo'ylab ketdi, daryoga yaqinlashdi, ko'prikdan o'tdi, ketdi. dumg'aza, dumba atrofida yurdi va hokazo. d.
"So'zlar oilasi" o'yini
Maqsad: turdosh so'zlarni shakllantirish ko'nikmalarini mustahkamlash.
Tarkib: Doskaga uy osilgan, unda "yashash" so'zlari. Bu uyning derazalari shaffof plyonkadan yasalgan va har bir belgining orqasida yashiringan (so'z katta (katta tog') - masalan, baliq, so'z kichik, mehribon (kichik tepalik), masalan, baliq, so'z go'zal, so'z ishora (qizil lenta) , masalan, baliq, harakat so'zi (ikki gorizontal chiziq), masalan, baliqqa, kimdir yoki narsa ko'p bo'lganda aytiladigan so'z ( uchta to'rtburchaklar), masalan, baliq, so'z - bu odam (kichik odam), masalan, baliqchi, baliqchi). Bolalar, masalan, katta baliq, kichik baliq, baliq sho'rva, qarmoq, bir nechta baliq, baliqchi tasvirlangan rasmlarni oladilar va ularni to'g'ri kvartiralarga joylashtiradilar.
O'yin "Tegishli so'zlar daraxti"
Maqsad: turdosh so‘zlarning so‘z yasash malakalarini mustahkamlash
Tarkib: Doskaga daraxt osilgan, unda "barglar emas, balki so'zlar o'sadi". Barglarning ko'pchiligi oldingi o'yinda tasvirlangan belgilarni ko'rsatadi. Bolalarga ushbu daraxtda "o'sishi" mumkin bo'lgan so'zlarni o'ylab topish va nom berish taklif etiladi, lekin mavzu rasmlariga tayanmasdan, faqat belgilar yordamida.
"Do'kon" o'yini
Maqsad: birlik va ko‘plikdagi otlarni farqlash
Tarkib: "Do'kon peshtaxtasida" turli xil ob'ektlar (bitta ob'ekt va bir nechta ob'ektlar) tasvirlangan rasmlar mavjud, bolalarda siz faqat ma'lum bir mahsulotni sotib olishingiz mumkin bo'lgan "pul" ga ega: masalan, agar daraxt (mevani bildiradi) va uchta chiziq bo'lsa. bolaning kartasiga chizilgan (ko'p narsani anglatadi), keyin u banan, olma va hokazolarni "sotib olishi" mumkin. Do'kondagi barcha tovarlar "sotilgan" bo'lsa, bolalar juft bo'lib, shunday jumlalar tuzadilar: Nikitada banan bor, Lenada banan bor.
"O'rim-yig'im" o'yini
Maqsad: otlarning qaratqich kelishigi shaklini belgilash
Tarkib:
Nutq terapevti harakatlar sxematik tasvirlangan to'rtta savatni olib keladi (yirtib tashlash - qo'l, tortib olish - qo'l musht, qazish - belkurak, kesish - pichoq) va endi bolalar sabzavotlarni terib, buni qanday qilishlarini aytadilar. sabzavot yig‘ib olinadi. Bolalar jumlalar tuzadilar: Sabzi tortiladi. Hammayoqni kesiladi. Va hokazo.
"Mening, mening, mening, mening" o'yini
Maqsad:
mening, mening, mening, mening olmoshlarining otlar bilan kelishish
Tarkib: Doskada qiz (meniki), o'g'il (men), quyosh (mening), qiz va o'g'il (meniki) sxematik tasviri bilan to'rtta uy joylashtirilgan. Bolalar turli xil narsalar tasvirlangan rasmlarni olishadi va ularni kerakli uylarga "joylashtiradilar", jumlalar tuzadilar: Bu mening telefonim. Bu mening kitobim. Va hokazo.
O'yin "Nima qilding? Nima qildingiz?
Maqsad:
o‘tgan zamon fe’llarining jinsga ko‘ra o‘zgarishi.
Tarkib: Harakat belgilari matritsaning yuzlarida tasvirlangan. Bola matritsani aylantiradi va shunday jumla tuzadi: Kolya o'tirgan edi, Sonya o'tirgan. Kolya va Sonya o'tirishdi.
"Karusel" o'yini
Maqsad: o'tgan zamon fe'llarini jinsga qarab o'zgartirish, gapdagi so'zlarni kelishish, sodda gapning tuzilishini tuzatish.
Tarkib: Kichik doira aylantirilishi uchun markazda ikkita doira (biri ikkinchisidan kichikroq) ulanadi. Yoniq katta doira harakatlar ramzlari chizilgan, kichik birida - odamlar, hayvonlar. Nutq terapevti harakatni chaqiradi, bolalar kichik doirani aylantirib, kim haqida gap tuzishlarini tanlaydilar va quyidagi kabi jumlalarni tuzadilar: The boy was drawing a tree. Va hokazo.
Lotto "Predpozitsiya".
Maqsad: nutqda predloglardan foydalanish qobiliyatini mustahkamlash.
Tarkib: Bolalar ikkita ob'ektni ko'rsatadigan katta bingo kartalarini olishadi: biri ikkinchisining ichida, biri ikkinchisida va hokazo. Nutqni terapevt bosh gapning sxemasini ko'rsatadi, bolalar o'zlarining rasmiga ko'ra kerakli bosh gap bilan gap tuzadilar va bosh gapning sxemasi bilan rasmni yopadilar.
O'yin "Qanday rang?"
Maqsad: sifatlarning otlar bilan kelishish.
Tarkib: Doskaga turli rangdagi bir xil narsalar (bir necha turdagi) joylashtiriladi. Bolalar rangli nuqta va ob'ektning sxematik tasviri bo'lgan kartalarni olishadi. Bolalar kartalariga rasm tanlaydilar va jumlalar tuzadilar: Menda qizil shlyapa bor. Menda ko'k palto bor.
Hayvonlar o'yinini tasvirlab bering.
Maqsad:mos yozuvlar rasmlari asosida tavsiflovchi hikoya tuzish qobiliyatini shakllantirish. Material :
tasviriy hikoyani tuzish uchun rasm-sxemalar.
Tarkib:
O'qituvchi bolalarga hayvonni tasvirlash uchun diagrammalardan qanday foydalanishni aytadi (1 rasm "oyna" - tashqi ko'rinish; 2 - "odam" - inson qanday foyda keltiradi; 3 - "pan" - u nimani yaxshi ko'radi; 4 - "uy" - u qaerda yashaydi; 5 - "arava" - bolalar nima deb ataladi; 6 – «
minigarnituralar "- ovoz berganidek). Keyin bolalar mos yozuvlar diagrammasidan foydalanib, mustaqil ravishda tavsiflovchi hikoya tuzadilar.
O'yin "Gaplarni tugating va so'zlarni-dushmanlarni nomlang."
Fil katta, lekin chivin ...
Tosh og'ir, paxmoq esa ...
Zolushka mehribon va o'gay onasi ...
Qishda havo sovuq, yozda esa…
Daraxt baland, buta esa ...
Bobo keksa, nabirasi esa...
Sho'rva issiq, kompot esa...
Suyuq sut va smetana ...
Men kasalman, lekin tez orada bo'laman ...
Sotuvchi sotadi, xaridor esa...
Quyon tez sakraydi, toshbaqa esa sekin sudraladi ... va hokazo.
O'yin "Bu hayvonlar nima?"
Qo'riqchilar, kemiruvchilar, qobiqlar - bu kim?
Miyavlar, aylanmalar, chizishlar - ...
Mooing, chaynash, yurish - ...
U uchadi, shovqin qiladi, chaqadi - ... va hokazo.
O'yin "Nima? Qaysi? Qaysi? Qaysi?"
Qanday savollarga javob beradigan iloji boricha ko'proq so'zlarni o'ylab ko'ring va nomlang? qaysi? qaysi? qaysi? "Qish" mavzusida.
Qor… Qor parchalari… Qor parchalari…
Ob-havo… Kun… Ayoz…
Havo… Daraxtlar… Qor ko‘chishi…
O'yin U nima qilyapti? Ular nima qilishyapti?
Savollarga javob beradigan iloji boricha ko'proq so'zlarni o'ylab toping va bu nima qiladi? ular nima qilishadi? "Qish" mavzusida.
Quyosh (nima?)… Shamol… Osmon…
Qor… Qor parchalari… Qor parchalari…
Ob-havo… Kun… Ayoz…
Havo… Daraxtlar… Qor ko‘chishi…
Shunga o'xshash o'yinni barcha mavsumlarda o'ynash mumkin.
Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq o'qituvchilar uchun arzon narxlarda masofaviy ta'lim
Veb-seminarlar, malaka oshirish kurslari, kasbiy qayta tayyorlash va kasbiy tayyorgarlik. Past narxlar. 9000 dan ortiq ta'lim dasturlari. Kurslar, qayta tayyorlash va kasbiy tayyorgarlik uchun davlat diplomi. Vebinarlarda ishtirok etish uchun sertifikat. Bepul vebinarlar. Litsenziya.
Modellashtirish elementlari bilan lug'atni boyitish uchun didaktik o'yinlar.doc
Modellashtirish elementlari bilan lug'atni boyitish uchun didaktik o'yinlar.
Muallif: Stoilova I.V.,
tarbiyachi MADOU "Bolalar bog'chasi
birlashtirilgan turdagi № 39
"Oltin baliq", Gubkin
"So'zlarning cho'chqachilik banki" o'yini
Maqsad: so'z boyligini boyitish, uzoq muddatli xotirani rivojlantirish.
O'yin tarkibi: Bolalar cho'chqachilik bankida yangi so'zlarni "yig'adilar", ya'ni. ramzlar bilan chizing yoki belgilang, ularni shakllantirgandan yoki talqin qilgandan so'ng darhol va kechiktirmasdan (boshqa mashqlardan so'ng, dars oxirida, har ikki kunda). Biz vaqti-vaqti bilan cho'chqachilik bankidagi so'zlarga qaytamiz: ertasi kuni, bir hafta o'tgach, bir oy o'tgach. Bolalarga "cho'chqachilik" so'zlariga "qo'ygan" so'zlarni eslab qolish va ular bilan jumla yoki hikoya tuzish taklif etiladi.
"Keling, so'zlarni shifrlaymiz" o'yini
Maqsad: so'z boyligini boyitish, mantiqiy fikrlash va uzoq muddatli xotirani rivojlantirish.
Tarkib: O'qituvchi boladan o'zi nomlagan har bir so'z uchun rasm chizishni so'raydi. Ob'ektlarga mos keladigan vizual tasvir osongina paydo bo'ladi, shuning uchun bolalar mazali sho'rva, quvonch va boshqalar kabi so'zlarni "shifrlash" ga taklif qilinadi.
"Sehrgarlar" o'yini
Maqsad: so'z boyligini boyitish, uzoq muddatli xotira va mantiqiy fikrlashni rivojlantirish.
Tarkib: Bolaning oldida alohida ob'ektlarning sxematik tasviri (masalan, Rojdestvo daraxti, uy, qanotlar va boshqalar) bilan bir nechta kartalar qo'yiladi. Bolaga bir nechta so'z deyiladi va unga bu so'zlarni eslab qolishga yordam beradigan rasmlarni tanlash taklif etiladi, ya'ni. "jodugar" so'zlari. Keyinchalik, bola taqdim etilgan so'zlarni takrorlashi kerak. Buning uchun u bir chetga qo'yilgan rasmlarni navbat bilan oladi va ularning yordami bilan unga chaqirilgan so'zlarni eslaydi. Ushbu mashq bolaga ob'ektlar orasidagi mantiqiy aloqalarni rivojlantirishga yordam beradi.
"Teremok" o'yini
Maqsad: so'z boyligini boyitish, tasniflash ko'nikmalarini rivojlantirish
Tarkib: Bolalarga rasmlar taklif etiladi va ikki, uch va hokazo. bog '(mevalar uchun), oshxona bog'i (sabzavot uchun), Rojdestvo daraxti (yovvoyi hayvonlar uchun), uy (uy hayvonlari uchun) sxematik tasvirlangan minoralar. Bolalarga rasmlarni kerakli minoraga "joylashtirish" topshiriladi (tasniflash mezoni nomlanmagan) va har bir rasm nima uchun u yoki bu minoraga joylashtirilganligini tushuntirish. (quyida ushbu va boshqa o'yinlarda ishlatiladigan sxemalar misollari keltirilgan).
"Gul - etti rang" o'yini
Maqsad: fe’l lug‘atini boyitish
Tarkib: Bolalar harakat ramzi bo'lgan rasmni (gul yadrosi) oladi, masalan, baliq sho'ng'iydi, suzadi, quyosh porlaydi va hokazo, so'ngra ushbu harakatni amalga oshirishi mumkin bo'lgan narsalar tasviri bilan yadroga gulbarglarini biriktiradi.
O'yin "Uyda kim yashaydi?"(I.A. Chistyakovaning so'zlariga ko'ra)
Maqsad: fe'l lug'atini boyitish, vizual e'tiborni, xotirani, mantiqiy fikrlashni rivojlantirish
Tarkib: Bolalar yopiq panjurlari bo'lgan uylarni olishadi, ularda u erda yashovchi hayvonlar nima qilishlari mumkin, masalan, chivinlar, viet (uya), pecks, qo'shiq aytadilar - bu qush. Bolalar uyning panjurlarini ochib, javobning to'g'riligini tekshiradilar.
"Poyezd" o'yini
Maqsad: -ik, -ish qo`shimchalari yordamida otlarning so`z yasash malakalarini mustahkamlash.
Tarkib: Bolalarga bir xil ob'ektlar (katta, o'rta va kichik) va uchta vagonli poezd tasvirlangan bir nechta rasmlar taklif etiladi, ularning har birida tog'ning sxematik tasviri (katta, kichik, o'rta) mavjud. Bolalar bir xil narsalarni topadilar, ularni nomlaydilar va ularni to'g'ri treylerga qo'yadilar: nayza, burun, burun va boshqalar.
Sayohat o'yini
Maqsad: prefiksli fe'llarning so'z yasash ko'nikmalarini mustahkamlash
Tarkib: Bolalarga yo'l va ular engib o'tishlari kerak bo'lgan to'siqlar tasvirlangan o'yin maydoni taklif etiladi. Har bir to'siqning yonida qo'shimchaning diagrammasi chiziladi. Bolalar sayohat haqida hikoya tuzadilar, masalan, Sonya: Sonya yo'l bo'ylab yurdi, uyga keldi, uyga kirdi, uydan chiqdi, yana yo'l bo'ylab ketdi, daryoga yaqinlashdi, ko'prikdan o'tdi, ketdi. dumg'aza, dumba atrofida yurdi va hokazo. d.
"So'zlar oilasi" o'yini
Maqsad: turdosh so'zlarni shakllantirish ko'nikmalarini mustahkamlash.
Tarkib: Doskaga uy osilgan, unda "yashash" so'zlari. Bu uyning derazalari shaffof plyonkadan yasalgan va har bir belgining orqasida yashiringan (so'z katta (katta tog') - masalan, baliq, so'z kichik, mehribon (kichik tepalik), masalan, baliq, so'z go'zal, so'z ishora (qizil lenta) , masalan, baliq, harakat so'zi (ikki gorizontal chiziq), masalan, baliqqa, kimdir yoki narsa ko'p bo'lganda aytiladigan so'z ( uchta to'rtburchaklar), masalan, baliq, so'z - bu odam (kichik odam), masalan, baliqchi, baliqchi). Bolalar, masalan, katta baliq, kichik baliq, baliq sho'rva, qarmoq, bir nechta baliq, baliqchi tasvirlangan rasmlarni oladilar va ularni to'g'ri kvartiralarga joylashtiradilar.
O'yin "Tegishli so'zlar daraxti"
Maqsad: turdosh so‘zlarning so‘z yasash malakalarini mustahkamlash
Tarkib: Doskaga daraxt osilgan, unda "barglar emas, balki so'zlar o'sadi". Barglarning ko'pchiligi oldingi o'yinda tasvirlangan belgilarni ko'rsatadi. Bolalarga ushbu daraxtda "o'sishi" mumkin bo'lgan so'zlarni o'ylab topish va nom berish taklif etiladi, lekin mavzu rasmlariga tayanmasdan, faqat belgilar yordamida.
"Do'kon" o'yini
Maqsad: birlik va ko‘plikdagi otlarni farqlash
Tarkib: "Do'kon peshtaxtasida" turli xil ob'ektlar (bitta ob'ekt va bir nechta ob'ektlar) tasvirlangan rasmlar mavjud, bolalarda siz faqat ma'lum bir mahsulotni sotib olishingiz mumkin bo'lgan "pul" ga ega: masalan, agar daraxt (mevani bildiradi) va uchta chiziq bo'lsa. bolaning kartasiga chizilgan (ko'p narsani anglatadi), keyin u banan, olma va hokazolarni "sotib olishi" mumkin. Do'kondagi barcha tovarlar "sotilgan" bo'lsa, bolalar juft bo'lib, shunday jumlalar tuzadilar: Nikitada banan bor, Lenada banan bor.
"O'rim-yig'im" o'yini
Maqsad: otlarning qaratqich kelishigi shaklini belgilash
Tarkib: Nutq terapevti harakatlar sxematik tasvirlangan to'rtta savatni olib keladi (yirtib tashlash - qo'l, tortib olish - qo'l musht, qazish - belkurak, kesish - pichoq) va endi bolalar sabzavotlarni terib, buni qanday qilishlarini aytadilar. sabzavot yig‘ib olinadi. Bolalar jumlalar tuzadilar: Sabzi tortiladi. Hammayoqni kesiladi. Va hokazo.
"Mening, mening, mening, mening" o'yini
Maqsad: mening, mening, mening, mening olmoshlarining otlar bilan kelishish
Tarkib: Doskada qiz (meniki), o'g'il (men), quyosh (mening), qiz va o'g'il (meniki) sxematik tasviri bilan to'rtta uy joylashtirilgan. Bolalar turli xil narsalar tasvirlangan rasmlarni olishadi va ularni kerakli uylarga "joylashtiradilar", jumlalar tuzadilar: Bu mening telefonim. Bu mening kitobim. Va hokazo.
O'yin "Nima qilding? Nima qildingiz?
Maqsad: o‘tgan zamon fe’llarining jinsga ko‘ra o‘zgarishi.
Tarkib: Harakat belgilari matritsaning yuzlarida tasvirlangan. Bola matritsani aylantiradi va shunday jumla tuzadi: Kolya o'tirgan edi, Sonya o'tirgan. Kolya va Sonya o'tirishdi.
"Karusel" o'yini
Maqsad: o'tgan zamon fe'llarini jinsga qarab o'zgartirish, gapdagi so'zlarni kelishish, sodda gapning tuzilishini tuzatish.
Tarkib: Kichik doira aylantirilishi uchun markazda ikkita doira (biri ikkinchisidan kichikroq) ulanadi. Katta doirada harakat belgilari, kichik doirada odamlar va hayvonlar chiziladi. Nutq terapevti harakatni chaqiradi, bolalar kichik doirani aylantirib, kim haqida gap tuzishlarini tanlaydilar va quyidagi kabi jumlalarni tuzadilar: The boy was drawing a tree. Va hokazo.
Lotto "Predpozitsiya".
Maqsad: nutqda predloglardan foydalanish qobiliyatini mustahkamlash.
Tarkib: Bolalar ikkita ob'ektni ko'rsatadigan katta bingo kartalarini olishadi: biri ikkinchisining ichida, biri ikkinchisida va hokazo. Nutqni terapevt bosh gapning sxemasini ko'rsatadi, bolalar o'zlarining rasmiga ko'ra kerakli bosh gap bilan gap tuzadilar va bosh gapning sxemasi bilan rasmni yopadilar.
O'yin "Qanday rang?"
Maqsad: sifatlarning otlar bilan kelishish.
Tarkib: Doskaga turli rangdagi bir xil narsalar (bir necha turdagi) joylashtiriladi. Bolalar rangli nuqta va ob'ektning sxematik tasviri bo'lgan kartalarni olishadi. Bolalar kartalariga rasm tanlaydilar va jumlalar tuzadilar: Menda qizil shlyapa bor. Menda ko'k palto bor.
Hayvonlar o'yinini tasvirlab bering.
Maqsad: mos yozuvlar rasmlari asosida tavsiflovchi hikoya tuzish qobiliyatini shakllantirish. Material : tasviriy hikoyani tuzish uchun rasm-sxemalar.
Tarkib: O'qituvchi bolalarga hayvonni tasvirlash uchun diagrammalardan qanday foydalanishni aytadi (1 rasm "oyna" - tashqi ko'rinish; 2 - "odam" - inson qanday foyda keltiradi; 3 - "pan" - u nimani yaxshi ko'radi; 4 - "uy" - u qaerda yashaydi; 5 - "arava" - bolalar nima deb ataladi; 6 – « naushniklar ”- ovoz berganidek).Keyin bolalar mos yozuvlar diagrammasidan foydalanib, mustaqil ravishda tavsiflovchi hikoya tuzadilar.
O'yin "Gaplarni tugating va so'zlarni-dushmanlarni nomlang."
Fil katta, lekin chivin ...
Tosh og'ir, paxmoq esa ...
Zolushka mehribon va o'gay onasi ...
Qishda havo sovuq, yozda esa…
Daraxt baland, buta esa ...
Bobo keksa, nabirasi esa...
Sho'rva issiq, kompot esa...
Suyuq sut va smetana ...
Men kasalman, lekin tez orada bo'laman ...
Sotuvchi sotadi, xaridor esa...
Quyon tez sakraydi, toshbaqa esa sekin sudraladi ... va hokazo.
O'yin "Bu hayvonlar nima?"
Qo'riqchilar, kemiruvchilar, qobiqlar - bu kim?
Miyavlar, aylanmalar, chizishlar - ...
Mooing, chaynash, yurish - ..
U uchadi, shovqin qiladi, chaqadi - ... va hokazo.
O'yin "Nima? Qaysi? Qaysi? Qaysi?"
Qanday savollarga javob beradigan iloji boricha ko'proq so'zlarni o'ylab ko'ring va nomlang? qaysi? qaysi? qaysi? "Qish" mavzusida.
Qor… Qor parchalari… Qor parchalari…
Ob-havo… Kun… Ayoz…
Havo… Daraxtlar… Qor ko‘chishi…
O'yin U nima qilyapti? Ular nima qilishyapti?
Savollarga javob beradigan iloji boricha ko'proq so'zlarni o'ylab toping va bu nima qiladi? ular nima qilishadi? "Qish" mavzusida.
Quyosh (nima?)… Shamol… Osmon…
Qor… Qor parchalari… Qor parchalari…
Metodik ishlab chiqish
Didaktik o'yinlar tashkil etish orqali bolalarning so'z boyligini boyitish
Skvortsova Olga Nikolaevna
MuvofiqlikDidaktik o'yinlar grammatik ko'nikmalarni mustahkamlashning samarali vositasidir, chunki dialektika, xatti-harakatlarning hissiyligi va bolalarning qiziqishi tufayli ular bolaga kerakli so'z shakllarini takrorlashda ko'p marta mashq qilish imkonini beradi. Didaktik o'yin ta'lim shakllaridan biri sifatida to'g'ridan-to'g'ri o'quv faoliyati uchun ajratilgan vaqtda amalga oshiriladi.
Ta'limning bu ikki shakli o'rtasida to'g'ri munosabatni o'rnatish, ularning munosabatlarini va birlikda o'rnini aniqlash muhim ahamiyatga ega pedagogik jarayon. Didaktik o'yinlar ba'zan bevosita ta'lim faoliyatidan oldin bo'ladi; bunday hollarda ularning maqsadi bolalarning uzluksiz ta'lim faoliyati mazmuni nima bo'lishiga qiziqishni jalb qilishdir.
Ma'lumki, maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirish, jumladan, so'z boyligini o'zlashtirish uchun eng sezgir davrdir. ona tili Shuning uchun maktabgacha yoshdagi bolaning nutqini rivojlantirishga e'tibor berish juda muhimdir.
Vazifalar:
1. O'qish nazariy asoslar boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarning so'z boyligini rivojlantirish.
2. Didaktik o`yinlarning lug`at ishlari jarayonida tutgan o`rnini ko`rib chiqish.
3. Diagnostika texnikasini tanlash va 2 kichik guruh bolalari tomonidan lug'atni o'zlashtirish darajasini aniqlash.
4. Didaktik o'yinlardan foydalangan holda lug'at yaratish bo'yicha ishlarni olib borish.
5. Bajarilgan ishlarning samaradorligini aniqlash.
Tarbiyaviy mavzu muhiti bolaning shaxsini shakllantirishning asosiy vositasi va uning bilimi va ijtimoiy tajribasining manbai hisoblanadi. Rivojlanayotgan muhit - bu oqilona tashkil etilgan, turli xil hissiy stimullar va o'yin materiallari bilan to'yingan tabiiy muhit.
Har bir bolaning mustaqil tanlovi bor: kim bilan, qaerda, qanday o'ynash, nima o'ynash. Yaratilgan rivojlanayotgan zonalar o'quv o'yinlari uchun turli xil materiallarni o'z ichiga oladi, ular bir-biriga aralashmasdan erkin shug'ullangan, turli xil turlari tadbirlar.
Guruhda quyidagi zonalar mavjud: rolli o'yinlar zonasi, teatr zonasi, o'yinlar zonasi. qurilish materiali, dizaynerlar, didaktik o'yinlar, sport va dam olish zonasi; adabiy zona; ekologik zona, bolalarning badiiy va ijodiy faoliyati zonasi.
O'yinchoqlarni tanlash bolalar o'yinining asosiy mavzusiga muvofiq amalga oshiriladi. Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalar uchun bu oilada, do'konda va hokazolarda o'yinni kengaytirishga imkon beradigan o'yinchoqlar.
"Kitob burchagi" - bu bola o'z didiga ko'ra kitob tanlashi va xotirjamlik bilan uni "qayta o'qishi" mumkin bo'lgan maxsus ajratilgan joy. Bu erda bola birinchi marta kitobni tarbiyachining qo'lida emas, balki u bilan yolg'iz qoladi. U rasmlarni diqqat bilan va diqqat bilan o'rganadi, mazmunini eslaydi.
Guruh bolalarining lug‘atni o‘zlashtirganlik darajasini aniqlash
Hayotning 4 yoshidagi bolalarda faol lug'atning shakllanish darajasi diagnostikasi.
O.S. tomonidan tahrirlangan "Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqining rivojlanishi diagnostikasi". Ushakova, E.M. Strunina
Vazifa raqami 1 "Qo'g'irchoq".
1. Bu kim? Qo'g'irchoqning ismi nima? Unga ism bering.
1) jumladagi ismlar: ("Men uni Masha deb atayman") - 3 ball
2) faqat bitta so'z bilan nom beradi - 2 ball
3) umuman nom bermaydi ("qo'g'irchoq" deydi) - 1 ball
2. Masha nima?
1) ikki yoki undan ortiq so'zlarni nomlaydi ("yaxshi, mehribon") - 3 ball
2) bitta so'zni nomlaydi ("kichik") - 2 ball
3) xossalarni, belgilarni nomlamaydi (“xrizalis” deydi) – 1 ball
3. Masha nima kiygan?
1) 2 dan ortiq turdagi kiyimlarni yordamisiz nomlaydi ("oq ko'ylakda, sariq paypoq va boshqalar") - 3 ball
2) tarbiyachining yordami bilan: "Bu nima? Menga ko'rsating." (Bu shlyapa, bu ko'ylagi) - 2 ball
3) kiyim-kechak buyumlarini ko'rsatishi mumkin, lekin so'zni chaqirmaydi - 1 ball
4. Qanday qilib aniq bir so'z bilan belgilash mumkin? (Men kiyim-kechak buyumlarini nomlayman: shlyapa, palto va boshqalar).
1) umumlashtiruvchi so'zlarni nomlaydi ("kiyim, kiyim") - 3 ball
2) boshqa kiyim turlarini (ko'ylak, shim, futbolka va boshqalar) nomlaydi - 2 ball
3) o'qituvchidan keyin so'zlarni takrorlaydi (shlyapa, palto) - 1 ball
5. Masha nima qiladi? (harakat qiladi: qo'g'irchoq o'tiradi, o'rnidan turadi, qo'lini ko'taradi, qo'lini silkitadi)
1) bola har bir harakatni nomlaydi - 3 ball
2) 2 ta harakatni nomlaydi ("turdi, qo'lini ko'tardi") - 2 ball
3) bitta fe'lni nomlaydi ("tik turgan" yoki "o'tirgan") - 1 ball
6. Qo'g'irchoq bilan nima qilish mumkin?
1) 2 dan ortiq so'z ("sayr qilish uchun kiyinish, ningni kuylash, yuvish") - 3 ball
2) ikkita harakatni nomlaydi ("beshikdagi nasos", "kechki ovqatni ovqatlantirish") - 2 ball
3) bitta so'z "o'ynash" - 1 ball
7. Qo'g'irchoq bilan nima qilish mumkin?
1) Ikkitadan ortiq so'zlarni nomlaydi (uyquga qo'ying, uni silkit, o'ynang);
2) ikkita harakatni nomlaydi (aryoda dumalab, qo'g'irchoqni ovqatlantirish);
3) bitta so'zni nomlaydi (o'yin).
Vazifa raqami 2 "To'p".
1. Bu nima? Qanday to'p? (to'pni ushlab turing).
1) 2 yoki undan ortiq belgi ("rezina, qizil") - 3 ball
2) faqat 1 belgini nomlaydi - 2 ball
3) belgilarni nomlamaydi, lekin "o'yin" so'zi boshqacha - 1 ball
2. U bilan nima qilish mumkin?
1) 2 dan ortiq so'zlarni nomlaydi (fe'llar), ("otish, dumalash")
- 3 ball
2) ikkita fe'l ("o'ynash, burish") - 2 ball
3) faqat bitta so'z ("o'ynash") - 1 ball
3. Harakatdan keyin so‘rayman. Men to'pni chaqaloqqa tashlayman va aytaman:
- Men nima qildim (to'pni tashladim, to'pni tashladim).
- Nima qildingiz? - U aytdi. - Endi tashla. Nima qilding? - Men tashladim.
- Men nima qildim? - dedi u.
1) barcha harakatlarni istisnosiz talab qilinadigan shaklda nomlaydi - 3 ball
2) 2-3 ta harakatni to'g'ri nomlaydi - 2 ball
3) faqat bitta fe'lni nomlaydi - 1 ball
Vazifa raqami 3.
1. Qo'g'irchoqni, to'pni bir so'z bilan qanday chaqirish mumkin?
1) Bola umumlashtiruvchi so'z (o'yinchoqlar) beradi;
2) ismlarni sanab o'tadi (Katya, to'p);
3) bitta so'zni aytadi (qo'g'irchoq).
2. Ayting-chi, uyda qanday o'yinchoqlar bor, ular bilan qanday o'ynaysiz, kim bilan?
1) dan hikoya tuzadi shaxsiy tajriba(Uyda mashinalarim bor. Ular ko'p, hamma mashinalar har xil. Garajga qo'ydim);
2) o'yinchoqlar ro'yxati;
3) bitta o'yinchoqni nomlaydi.
Javoblarni baholash mezonlari:
1 javob varianti (to'liq) - 2 ball
2-variant (to'liq emas) - 1 ball
3-javob varianti (javob yo'q yoki so'zni takrorlash) - 0 ball
3 ta topshiriqning savollariga javob berib, bola jami 12 ta javob beradi, buning natijasida faol lug'atning rivojlanish darajasini aniqlash mumkin.
Darajani aniqlash mezonlari
Yuqori daraja - 20 - 24 ball
O'rtacha daraja - 19 - 12 ball
Past - 11 ball yoki undan kam
So'z boyligini rivojlantirish bo'yicha bolalar bilan amaliy ish
didaktik o'yinlardan foydalanish
Vazifalar:
1. Didaktik o'yinlardan foydalanish asosida hayotning to'rtinchi yilidagi bolalarning so'z boyligini rivojlantirish bo'yicha tadbirlar majmuasini ishlab chiqish.
2. Ishlab chiqilgan kompleksni tarbiyachi va bolalarning birgalikdagi faoliyatida sinab ko'rish.
3. Aniqlovchi eksperiment ma'lumotlarini hisobga olgan holda bolalar bilan individual ish olib borish.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning so'z boyligini faollashtirishga qaratilgan didaktik o'yinlar tanlangan. Didaktik o'yinlar uchun ishlatiladigan materialni tanlash bolalarda fe'l va sifatlarning faollashuvini hisobga olgan holda lug'at ishlarining vazifalari tufayli shakllandi.
Bizning ishimizda A.K. tomonidan ishlab chiqilgan maktabgacha yoshdagi bolalarning so'z boyligini rivojlantirish uchun didaktik o'yinlardan foydalandik. Bondarenko va O. S. Ushakova.
Didaktik o'yinlar majmuasi:
"O'yinchoqlar" mavzusidagi o'yinlar:
"Ajoyib sumka"
"O'yinchoq toping"
— Nima ketdi?
"Kiyim" mavzusidagi o'yinlar:
"Qo'g'irchoq Masha uyg'ondi"
"Qo'g'irchoq Masha sayrga chiqadi"
"Juft toping"
"Idishlar" mavzusidagi o'yinlar:
"Qo'g'irchoq Masha tushlik qildi"
"Qo'g'irchoq uchun idishlarni tanlang"
"Idishlarni tavsifga ko'ra tanib oling"
"Kiyim" mavzusi
Didaktik o'yin "Qo'g'irchoq Masha uyg'ondi"
1. Didaktik vazifa: So`zlar orqali so`z boyligini faollashtirish: Mayka, külot, mayka, tayt, yubka, pijama.
2. O'yin vazifasi: Kiyimlarni tanlang va uyqudan keyin qo'g'irchoqni kiyintiring.
3. Uskunalar: Qo'g'irchoqlar. Qo'g'irchoq kiyimlari.
4. O'yinning borishi: O'qituvchi qo'g'irchoqni kiyintirish va yechintirishni taklif qiladi, kiyim-kechak buyumlarini nomlaydi. Bolalar qo'g'irchoqni kiyintirishni mashq qiladilar.
Didaktik o'yin "Juft toping"
1. Didaktik vazifa: Qizil, yashil, ko‘k, yubka, sharf, kurtka so‘zlari orqali lug‘atni faollashtirish.
2. O‘yin topshirig‘i: O‘qituvchi nom bergan kiyim buyumini toping.
3. Uskunalar: Turli rangdagi qo'g'irchoq kiyimlari.
4. O'yinning borishi: O'qituvchi o'z kartasiga (ko'k ko'ylagi) chizilgan kiyim narsasini nomlaydi va bolalarni buyumni ko'rsatishga taklif qiladi.
Didaktik o'yin: "Qo'g'irchoq Masha sayrga chiqadi"
1. Didaktik vazifa: Bolalar nutqida otlarni (kiyim-kechak buyumlari nomlari) va sifatlarni (iliq, mo'ynali, yupqa va hokazo) faollashtirish.
2. O'yin vazifasi: To'g'ri kiyimni tanlang va qo'g'irchoqni kiyintiring.
3. Uskunalar: Qo'g'irchoq. Qo'g'irchoq kiyimlari.
4. O'yinning borishi: O'qituvchi qo'g'irchoqni kuzda, qishda, bahorda, yozda sayr qilish uchun kiyintirishni taklif qiladi.
Mavzu "O'yinchoqlar"
Didaktik o'yin "Ajoyib sumka"
(har xil toifadagi o'yinchoqlar yordamida amalga oshirilishi mumkin yosh guruhlari, ko'pincha yoshlarda).
1. Didaktik vazifalar: Bolalarni ob'ektlarni xarakterli belgilar bilan tanib olishga o'rgatish; lug'atni faollashtirish (o'yinchoqlar, ob'ektlarni tanlashga muvofiq; otlar, fe'llar, sifatlar ishlatiladi)
2. O'yin vazifasi: teginish orqali qaysi o'yinchoqni aniqlang va uni tasvirlab bering.
3. Uskunalar: sumka, o'yinchoqlar.
4. O'yinning borishi: sumkani urish. Ob'ektlarni chiqarish va ularni ko'zdan kechirish, ularning tashqi ko'rinishi, qismlari, maqsadi, belgilarining tavsifi bilan birga.
Ob'ektlarni teginish orqali aniqlash (yana sumkaga solingan), ularni nomlash va tavsiflash.
Didaktik o'yin: "O'yinchoq toping".
1. Didaktik vazifa: bolalarning ob'ektlarni xarakterli belgilari bilan tanib olish qobiliyatini rivojlantirish; ot, fe'l, sifatlardan foydalanish qobiliyatini mustahkamlash.
2. O'yin vazifasi: Ta'rif bo'yicha o'yinchoqni toping.
3. Uskunalar: O'yinchoqlar.
4. O'yinning borishi: O'qituvchi qo'ng'iroq qiladi xususiyatlari o'yinchoqlar, va bola bu o'yinchoqni tanib olishi kerak.
Didaktik o'yin: "Nima ketdi?".
1. Didaktik vazifa: Shaklda ot yasashda mashq jinsiy, birlik; lug'atni faollashtirish; xotira va e'tiborni rivojlantirish.
2. O'yin vazifasi: O'qituvchi qaysi o'yinchoqni olib tashlaganini taxmin qiling.
3. Uskunalar: O'yinchoqlar.
4. O'yinning borishi: O'yinchoqlar stolga qo'yiladi (5 tagacha). Bolalar o'qituvchi bilan birgalikda ularni tekshiradi, har bir o'yinchoqni nomlaydi. O'qituvchi bolalarni ko'zlarini yumishga taklif qiladi va bitta o'yinchoqni olib tashlaydi. Bolalar ko'zlarini ochib, stolda qaysi o'yinchoq yo'qligini taxmin qilishadi.
Mavzu "Idishlar"
Didaktik o'yin "Keling, choyga dasturxon yozamiz."
1. Didaktik vazifa: So‘zlar orqali so‘z boyligini faollashtirish: non qutisi, kosa, likopcha, choy qoshiq.
2. O'yin vazifasi: mehmonlar uchun choy uchun stol qo'ying.
3. Uskunalar: qo'g'irchoq idishlari, qo'g'irchoq stoli, qo'g'irchoq, ayiq, quyon.
4. O'yinning borishi: kattalar qo'g'irchoqqa mehmonlar (ayiq va quyon) kelganini tushuntiradi. Shuning uchun, siz choy uchun stol qo'yishingiz kerak. Bola kattalarning ko'rsatmalariga amal qiladi: stol o'rtasiga non qutisini qo'ying, yoniga stakan va likopchalarni qo'ying va choy qoshiqlarini qo'ying. Bir stakandan nima ichish mumkin?
Didaktik o'yin "Nima ketdi?"
1. Didaktik vazifa: Katta, kichik (chashka), qizil, ko‘k (likopcha) so‘zlari orqali lug‘atni faollashtirish.
2. O'yin vazifasi: Qaysi taomlar emasligini aniqlang va nomlang.
3. Uskunalar. Idishlarning katta va kichik buyumlari tasvirlangan rasmlar.
4. O'yinning borishi. Bola chizilgan idishlar va konturlarning tasvirlarini o'zaro bog'laydi.
Didaktik o'yin "Qo'g'irchoq uchun idishlarni tanlang"
1. Didaktik vazifalar: Turli taomlarning nomlarini tuzatish, ulardan maqsadli foydalanish qobiliyatini shakllantirish; lug'atni faollashtirish (idish-tovoqlarning nomlari).
2. O'yin vazifasi: To'g'ri idishlarni tanlang.
3. Uskunalar: Qo'g'irchoqlar: oshpaz, enaga, qiz. Qo'g'irchoqlar uchun idishlar.
4. O'yinning borishi: Bolalar qo'g'irchoqlarni ko'rib chiqadilar: oshpaz, enaga va qiz. Ular oshpaz, enaga qanday taomlar tayyorlashi kerakligi, qizga choy bilan muomala qilish uchun qanday idishlar kerakligi haqida gapirishadi. Keyin bolalar idishlarni olib, "oshxonaga", "ovqat xonasi" ga olib boradilar.
Kelajakda siz umumlashtiruvchi nomlarni kiritishingiz mumkin: oshxona anjomlari, ovqat xonasi, choy.
Bajarilgan ishlarning samaradorligini tekshirish
Bajarilgan ishlarning samaradorligini aniqlash uchun biz bir xil diagnostika materialidan foydalandik.
So‘z boyligini rivojlantirish holati bo‘yicha o‘tkazilgan so‘rov natijalari tahlili shuni ko‘rsatdiki, guruhda maqsadli va tizimli ishlar olib borilgandan so‘ng lug‘at boyligi yuqori va o‘rtacha bo‘lgan bolalar soni ko‘paygan.
Natijalarni taqqoslab, biz didaktik o'yinlar boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarning so'z boyligini rivojlantirishga ta'sir qiladi degan xulosaga kelishimiz mumkin.
Taqqoslanganda, maktabgacha yoshdagi bolalarning so'z boyligi sezilarli darajada oshgani va boyitilganligi aniq. Bolalar o'z nutqlarida ot, sifat va fe'llardan ko'proq foydalana boshladilar.
Bola nafaqat o'rgatilsa, nutqni muvaffaqiyatli o'zlashtira oladi maktabgacha ta'lim muassasasi balki uyda, oilada ham
