Εκπαιδευτικό σύστημα στην Ινδία. National Clearinghouse Ιατρική Εκπαίδευση στην Ινδία

Μέχρι το 1976, η εκπαίδευση ήταν ευθύνη των κρατών, ενώ η κεντρική κυβέρνηση συντόνιζε και καθόριζε πρότυπα για ειδικές και ανώτερη εκπαίδευση. Το 1976, σύμφωνα με συνταγματική τροποποίηση, οι κυβερνήσεις μοιράστηκαν την ευθύνη για αυτόν τον τομέα. Έκτοτε, οι αποφάσεις για τον καθορισμό της δομής της εκπαίδευσης έχουν ληφθεί από τα κράτη. Η ποιότητα και τα πρότυπα της εκπαίδευσης καθορίζονται από την κεντρική κυβέρνηση. Η Διεύθυνση Παιδείας του Υπουργείου Ανάπτυξης Ανθρώπινου Δυναμικού μοιράζεται την ευθύνη με τα κράτη σε θέματα σχεδιασμού. Η Κεντρική Εκπαιδευτική Αρχή, που ιδρύθηκε το 1935, συνεχίζει να παίζει κύριος ρόλοςστην ανάπτυξη και τον έλεγχο πολιτικών και προγραμμάτων στον εκπαιδευτικό τομέα, μεταξύ των οποίων τα κυριότερα είναι η Εθνική Εκπαιδευτική Πολιτική (1986), το Πρόγραμμα Δράσης (1986) και ενημερωμένες εκδόσεις αυτών των εγγράφων (1992).

Στοιχειώδης εκπαίδευση
Σύμφωνα με την Εθνική Εκπαιδευτική Πολιτική για τον 21ο αιώνα, όλα τα παιδιά ηλικίας έως 14 ετών θα πρέπει να λαμβάνουν υποχρεωτική δωρεάν εκπαίδευση αξιοπρεπούς επιπέδου. Ως αποτέλεσμα των προσπαθειών της κεντρικής και πολιτειακής κυβέρνησης, σήμερα σχεδόν κάθε τοποθεσία V αγροτικές περιοχέςΥπάρχουν σχολεία πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης (94% του αγροτικού πληθυσμού έχει δημοτικά σχολεία που βρίσκονται σε ακτίνα 1 km). Τα σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σε ακτίνα 3 χιλιομέτρων είναι προσβάσιμα στο 84% των κατοίκων της υπαίθρου. Έτσι, από την ανεξαρτησία, η εγγραφή παιδιών ηλικίας 6 έως 14 ετών στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση έχει αυξηθεί σε 87 και 50% αντίστοιχα. Μεταξύ 1950 και 1997 Ο αριθμός αυτών των σχολείων αυξήθηκε από 223 χιλιάδες σε 775 χιλιάδες, ενώ ο αριθμός των δασκάλων σε αυτά αυξήθηκε την ίδια περίοδο από 624 χιλιάδες σε 3,84 εκατομμύρια, ενώ σημαντικά αυξήθηκε και ο αριθμός των κοριτσιών που φοιτούν στο σχολείο. Σε ένα ορισμένο στάδιο, οι κεντρικές και πολιτειακές κυβερνήσεις ανέπτυξαν μια στρατηγική για να λάβουν υπόψη τα παιδιά που εγκαταλείπουν πρόωρα το σχολείο, καθώς και πολιτικές που στοχεύουν στη βελτίωση των επιδόσεων των μαθητών, οι οποίες επικεντρώθηκαν στις ακόλουθες πτυχές: 1) αύξηση της συμμετοχής των γονέων. 2) βελτίωση σχολικό πρόγραμμα σπουδώνκαι τη μαθησιακή διαδικασία (ελάχιστο απαιτούμενο επίπεδο εκπαίδευσης). 5) Περιφερειακό πρόγραμμα γενική εκπαίδευσηκαι 6) Εθνικό πρόγραμμα διατροφής σε σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Για την εδραίωση του καθολικού δικαιώματος και της υποχρέωσης για λήψη πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, η Άνω Βουλή του Κοινοβουλίου εισήγαγε την 83η τροποποίηση του Συντάγματος. Στη συνέχεια, μια ομάδα εμπειρογνωμόνων για τη χρηματοδότηση της εκπαίδευσης, που δημιουργήθηκε για να εξετάσει την ανάγκη για πρόσθετους πόρους που απαιτούνται για την εισαγωγή της υποχρεωτικής εκπαίδευσης για παιδιά ηλικίας 6-14 ετών, συνέταξε μια έκθεση που εξετάζεται σήμερα από την κυβέρνηση. Δημιουργήθηκε επίσης Εθνικός Οργανισμός Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Προκειμένου να σκιαγραφηθούν τρόποι εισαγωγής της καθολικής υποχρεωτικής πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, δημιουργήθηκε Εθνική ΕπιτροπήΥπουργών Παιδείας, υπό την προεδρία του Υπουργού Ανάπτυξης Ανθρώπινου Δυναμικού.

Το 1987 ξεκίνησε ένα ειδικό πρόγραμμα (Operation Blackboard Scheme), το οποίο σχεδιάστηκε για να παρέχει σε όλα τα δημοτικά σχολεία της χώρας τις απαραίτητες προϋποθέσεις για μάθηση, ιδίως για την παροχή δύο δασκάλων ανά σχολείο και σχολικού εξοπλισμού. Το 1993, ο αριθμός των εκπαιδευτικών που προέβλεπε το πρόγραμμα αναθεωρήθηκε και αυξήθηκε από δύο σε τρεις, με τις εγγραφές να ξεπερνούν τα 100 παιδιά. Επίσης, στο πλαίσιο του προγράμματος αυξήθηκε ο αριθμός των εκπαιδευτικών στα σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, ενώ διατέθηκαν επιπλέον κονδύλια για τις ανάγκες των σχολείων. διδακτικά βοηθήματα. Η κεντρική κυβέρνηση καλύπτει πλήρως το κόστος των εκπαιδευτικών βοηθημάτων και πληρώνει τους μισθούς των εκπαιδευτικών κατά την περίοδο του σχεδίου. Η κατασκευή των σχολείων είναι ευθύνη των κρατών. Το 1997-1998 Εκδόθηκαν 522.902 και 125.241 σχολικά βιβλία για όλα τα σχολεία της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, αντίστοιχα. Η θέση του τρίτου δασκάλου εγκρίθηκε για εισαγωγή το 53037 δημοτικά σχολείααχ, ενώ 71.614 σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης έλαβαν επιπλέον καθηγητές. Το 1999-2000 πρότεινε την έγκριση της εισαγωγής επιπλέον 30.000 τρίτων θέσεων εκπαιδευτικών στα σχολεία πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης και 20.000 επιπλέον εκπαιδευτικών στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση.

Το 1979, ξεκίνησε το Πρόγραμμα Μη Τυπικής Εκπαίδευσης, το οποίο σχεδιάστηκε για να παρέχει εκπαίδευση σε παιδιά ηλικίας 6-14 ετών που παρέμειναν εκτός τυπικής εκπαίδευσης. Το πρόγραμμα επικεντρώθηκε κυρίως σε 10 πολιτείες με χαμηλό επίπεδο εκπαίδευσης, αλλά εφαρμόστηκε επίσης σε αστικές φτωχογειτονιές, λόφους, φυλετικές και άλλες καθυστερημένες περιοχές.

Επιμόρφωση εκπαιδευτικών
Σύμφωνα με την Εθνική Εκπαιδευτική Πολιτική και Σχέδιο Δράσης του 1986, το Πρόγραμμα Αναδιοργάνωσης Εκπαίδευσης Εκπαιδευτικών που χρηματοδοτήθηκε από την Κεντρική Κυβέρνηση τέθηκε σε ισχύ το 1987-88. Το πρόγραμμα προέβλεπε τη δημιουργία βιώσιμης θεσμικής υποδομής, ακαδημαϊκής βάσης και πόρων για κατάρτιση και εξέλιξη παιδαγωγικά προσόντα δασκάλους του σχολείου, εκπαιδευτικοί για ενήλικες και μη τυπικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, καθώς και ειδικοί στον τομέα της επανεκπαίδευσης εκπαιδευτικών. Στο πλαίσιο αυτού του προγράμματος, αποφασίστηκε να ανοίξει ένα εκπαιδευτικό και προπαρασκευαστικό ίδρυμα σε κάθε περιφέρεια με σκοπό την παροχή ακαδημαϊκής υποστήριξης στους εκπαιδευτικούς δημοτικές τάξειςκαι εκπαιδευτικοί για εκπαιδευτικά ιδρύματα ενηλίκων και μη τυπικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Το πρόγραμμα περιελάμβανε επίσης την αύξηση του καθεστώτος των ιδρυμάτων κατάρτισης εκπαιδευτικών Λύκειομέχρι το επίπεδο των σχολών και των ιδρυμάτων εκπαίδευσης εκπαιδευτικών βασική έρευναστον τομέα της εκπαίδευσης (Institutes of Advanced Studies in Education) για την κατάρτιση νεοεισερχόμενων και τη βελτίωση των προσόντων των υφιστάμενων εκπαιδευτικών. Η αποστολή του IASE περιλαμβάνει τη διεξαγωγή προπαρασκευαστικών προγραμμάτων για εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, προγράμματα επαγγελματικής ανάπτυξης για εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και διευθυντές σχολείων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, βασική και εφαρμοσμένη έρευνα, ειδικά σε διεπιστημονικούς τομείς, κατάρτιση μεθοδολογικά εγχειρίδια(κατευθυντήριες γραμμές) για περιφερειακά εκπαιδευτικά ιδρύματα, καθώς και παροχή βοήθειας σε κολέγια κατάρτισης εκπαιδευτικών. Συνολικά, μέχρι τις 31 Μαρτίου 1999, είχαν εκδοθεί άδειες για το άνοιγμα 451 περιφέρειας Εκπαιδευτικά ιδρύματα, 76 κολέγια κατάρτισης εκπαιδευτικών και 34 ινστιτούτα βασικής έρευνας στην εκπαίδευση σε διάφορες πολιτείες και εδάφη των συνδικάτων. Είκοσι Συμβούλια Εκπαιδευτικής Έρευνας και Κατάρτισης έλαβαν οικονομική στήριξη. Ένα εκατομμύριο δάσκαλοι ολοκλήρωσαν ένα προπαρασκευαστικό μάθημα ως μέρος ενός ειδικού προγράμματος για τον καθορισμό της εξειδίκευσης των δασκάλων, κατά τη διάρκεια του οποίου έμαθαν να εργάζονται με εκπαιδευτικό υλικόκαι εξοπλισμό, και εξοικειώθηκε επίσης με τις απαιτήσεις των Ελάχιστων Επιπέδων Μάθησης, όπου η έμφαση δίνεται στη διδασκαλία της γλώσσας, τα μαθηματικά και την εκμάθηση περιβάλλον. Το 1995, η κυβέρνηση της Ινδίας ίδρυσε το Εθνικό Συμβούλιο για την Κατάρτιση των Εκπαιδευτικών. Καθήκον του είναι να διασφαλίσει την προγραμματισμένη ανάπτυξη του συστήματος κατάρτισης των εκπαιδευτικών, να ρυθμίζει και να διατηρεί πρότυπα και πρότυπα εκπαίδευση εκπαιδευτικώνκαι τα λοιπά.

<Высшее образование>
Το σύστημα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης περιλαμβάνει περίπου 178 πανεπιστήμια και 39 Εκπαιδευτικά ιδρύματα, που θεωρούν τους εαυτούς τους πανεπιστήμια, καθώς και 11 εθνικά εκπαιδευτικά ιδρύματα, 65 ερευνητικά ιδρύματα, 6.759 γενικές σχολές και 1.770 επαγγελματικές σχολές. Για να εισέλθετε σε ένα ίδρυμα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης δεν χρειάζεται να περάσετε εισαγωγικές εξετάσεις.

Τα μεγαλύτερα πανεπιστήμια της Ινδίας είναι: Καλκούτα (150 χιλιάδες φοιτητές), Βομβάη (Βομβάη, 150 χιλιάδες), Ρατζαστάν (150 χιλιάδες), Δελχί (130 χιλιάδες), Μ.Κ. Γκάντι (150 χιλιάδες).

Εκτός από τα παραδοσιακά πανεπιστήμια, στην Ινδία υπάρχουν πανεπιστήμια με ξεχωριστές ιδιαιτερότητες: Visva Bharati και Indira Kala Sangeet στο Hairagarh, όπου διδάσκουν αποκλειστικά ινδική μουσική. Το Rabindra Bharati στην Καλκούτα, το οποίο επικεντρώνεται στη διδασκαλία της γλώσσας της Μπενγκάλι και των σπουδών Ταγκόρ, είναι επίσης γνωστό ως το πανεπιστήμιο γυναικών στη Βομβάη.

Τις τελευταίες δεκαετίες κυριαρχεί ο αριθμός των φοιτητών μηχανικών και τεχνικών, αν και το μερίδιο των αποφοίτων από πανεπιστήμια ανθρωπιστικών επιστημών παραμένει υψηλό - περίπου 40%. Η τεχνική εκπαίδευση παίζει εξαιρετικά σημαντικό ρόλο σε Εθνική οικονομίακαι ανάπτυξη ανθρώπινου δυναμικού στην Ινδία. Τον τελευταίο μισό αιώνα, αυτός ο τομέας της εκπαίδευσης έχει υποστεί σημαντική ανάπτυξη. Επί του παρόντος, 185 ινστιτούτα προσφέρουν μεταπτυχιακά μαθήματα σε μηχανικούς και τεχνικούς κλάδους, με 16,8 χιλιάδες φοιτητές να εγγράφονται ετησίως. Εκτός κρατικούς θεσμούςΚαι τεχνολογικά ιδρύματαΣτις πολιτείες, υπάρχουν εκείνα που διαχειρίζονται από κοινού η κεντρική και η κρατική κυβέρνηση, καθώς και ιδιωτικοί φορείς.

Τα μεγάλα ινστιτούτα που εκπαιδεύουν τεχνολόγους και διευθυντές περιλαμβάνουν ινστιτούτα μηχανικών στη Βομβάη, το Δελχί, το Κανπούρ, το Χαραγκπούρ, το Τσενάι και το Γκουβαχάτι και έξι ινστιτούτα διαχείρισης στο Αχμενταμπάντ, Καλκούτα, Μπανγκαλόρ, Λάκνοου, Ιντόρε και Καλικούτ. Το πρώτο πανεπιστημιακό πτυχίο διαρκεί τρία χρόνια για να ολοκληρωθεί. Εντός του συστήματος τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στην Ινδία, υπάρχουν τρία επίπεδα αρχών προσόντων: Bachelor, Master (μεταπτυχιακό επίπεδο) και διδακτορικό. Ένα πτυχίο στις τέχνες, το εμπόριο και τις επιστήμες απαιτεί 3 χρόνια εκπαίδευσης (μετά από 12 χρόνια εκπαίδευσης). Για την απόκτηση πτυχίου σε γεωργία, οδοντιατρική, φαρμακολογία, κτηνιατρική, η διάρκεια φοίτησης είναι 4 χρόνια, ενώ για σπουδές αρχιτεκτονικής και ιατρικής απαιτείται μεγαλύτερος χρόνος (5-5,5 χρόνια). Το χρονικό πλαίσιο για την απόκτηση πτυχίου στη δημοσιογραφία, τη βιβλιοθήκη και τη νομική είναι εντελώς διαφορετικό.

Το ινδικό σύστημα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης παρέχει τρία πτυχία:
- Πτυχίο - Προπτυχιακό επίπεδο, χρόνος εκπαίδευσης από αυτά έως πέντε έτη ή περισσότερο ανάλογα με την ειδικότητα,
- Master - Μεταπτυχιακό επίπεδο, ο χρόνος εκπαίδευσης είναι δύο χρόνια,
- γιατρός - Προδιδακτορικό επίπεδο,

Δομή Ακαδημαϊκών Προσόντων:

Τα πτυχία Bachelor στις Τέχνες, το Εμπόριο και τις Επιστήμες απαιτούν τρία χρόνια εκπαίδευσης (μετά από 12ετή κύκλο σπουδών). Το πτυχίο Γεωπονίας, Οδοντιατρικής, Φαρμακοποιίας, Κτηνιατρικής απαιτεί τέσσερα χρόνια σπουδών, ενώ η αρχιτεκτονική και η ιατρική απαιτούν μεγαλύτερη περίοδο σπουδών (πέντε και πεντέμισι χρόνια αντίστοιχα). Το χρονικό πλαίσιο για την απόκτηση πτυχίου στη δημοσιογραφία, τη βιβλιοθήκη και τη νομική είναι εντελώς διαφορετικό.

Η απόκτηση μεταπτυχιακού τίτλου διαρκεί συνήθως δύο χρόνια. Το προδιδακτορικό επίπεδο γίνεται δεκτό μετά την ολοκλήρωση του μεταπτυχιακού τίτλου.

Λέξεις κλειδιά: Εκπαιδευτικό σύστημα στην Ινδία, Εκπαιδευτικό σύστημα στην Ινδία, Εκπαίδευση στην Ινδία, Σχολική εκπαίδευση στην Ινδία, Ανώτατη εκπαίδευση στην Ινδία, Ινδία, Ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα στην Ινδία
Λέξεις κλειδιά: Ινδία, Εκπαίδευση, Το εκπαιδευτικό σύστημα στην Ινδία
Κατάλογος πηγών:
1.
2.

Ινδία – καταπληκτική χώρα. Λένε ότι οι άνθρωποι που το έχουν επισκεφτεί αλλάζουν για πάντα. Όλα εδώ είναι χτισμένα σε εντελώς διαφορετικές αρχές που δεν είναι αποδεκτές στον συνηθισμένο κόσμο. Έτσι, ένα από τα πιο αμφιλεγόμενα είναι το ινδικό εκπαιδευτικό σύστημα. Η χώρα πολεμά ενεργά το σύστημα των καστών και τον αναλφαβητισμό. Φυσικά, δεν θα εξετάσουμε ιδιαίτερα τα εκπαιδευτικά ιδρύματα, γιατί πολλά από αυτά δεν μπορούν να τα δούμε χωρίς δάκρυα. Ας αναλύσουμε την ολιστική εικόνα της εκπαίδευσης στη χώρα και ας δούμε τις κύριες πτυχές.

Περιττό να πούμε, σε ΙνδίαΕίναι πολύ δύσκολο με την εκπαίδευση. Πολλοί άνθρωποι ζουν πολύ φτωχά και δεν μπορούν να αντέξουν οικονομικά το πρόσθετο κόστος. Η νοοτροπία των κατοίκων και η δύσκολη οικονομική κατάσταση στη χώρα έχουν την επιρροή τους. Φυσικά, η σχετικά πρόσφατη εκπαιδευτική μεταρρύθμιση βελτίωσε ελαφρώς τις πιθανότητες απόκτησης εκπαίδευσης, αλλά μετά την αποχώρησή τους από το σχολείο, περισσότερα από τα μισά παιδιά εξακολουθούν να μην έχουν τα απαραίτητα κεφάλαια. Εάν οι γονείς είναι έτοιμοι να ξοδέψουν χρήματα για την εκπαίδευση του παιδιού τους, τότε το τελευταίο θα λάβει επίπεδο γνώσεων που δεν θα είναι χαμηλότερο από το ευρωπαϊκό. Όμως, δυστυχώς, οι συνθήκες διαβίωσης στα περισσότερα σχολικά ιδρύματα είναι άθλιες. Για παράδειγμα, υπάρχουν σχολεία όπου τα παιδιά αναγκάζονται να κάθονται στο πάτωμα και οι συνηθισμένες πέτρες χρησιμεύουν ως θρανία. Αντί για σανίδα, υπάρχει ένα κανονικό ορθογώνιο σχεδιασμένο στον τοίχο.

Προσχολική εκπαίδευση

Δεν υπάρχουν καθόλου νηπιαγωγεία στην Ινδία (τουλάχιστον με τη μορφή που έχουμε συνηθίσει). Εκεί συχνά ο ρόλος της παραμάνας και της δασκάλας μέχρι το σχολείο εκτελείται από τη μητέρα. Εάν και οι δύο γονείς είναι απασχολημένοι στη δουλειά, τότε το παιδί πρέπει να μείνει στους συγγενείς. Σε περιπτώσεις που δεν υπάρχει τέτοια δυνατότητα, λοιπόν ειδικές ομάδες, τα οποία συνδέονται με προπαρασκευαστικό σχολείο. Ταυτόχρονα, για μεγαλύτερη ευκολία, τα παιδιά χωρίζονται ανά ηλικία και χρόνο σε ομάδες. Καταρχήν, η καθημερινή εκπαίδευση σε ομάδα με δάσκαλο είναι αρκετή για να μάθει ένα παιδί τα βασικά και να προετοιμαστεί για το σχολείο. Ταυτόχρονα, τα παιδιά μαθαίνουν όχι μόνο τα βασικά του κόσμου, αλλά και γλώσσες (ινδικά και αγγλικά).

Συχνά, μετά την επιλογή μιας ομάδας, οι γονείς δεν χρειάζεται να ανησυχούν για την είσοδο στο σχολείο, επειδή με την «αποφοίτηση» του επόμενου ηλικιακού επιπέδου, το παιδί μεταφέρεται αυτόματα εκεί. Αλλά σε ορισμένες περιπτώσεις, οι γονείς πρέπει ακόμα να «τακτοποιήσουν το μυαλό τους» για την περαιτέρω εκπαίδευση του παιδιού τους.

Σχολείο

Όπως έχουμε ήδη πει, η σχολική εκπαίδευση στην Ινδία είναι δωρεάν για τα παιδιά, αλλά πολλοί πλούσιοι γονείς εξακολουθούν να επικεντρώνονται σε ιδιωτικά σχολεία ή γνωστά κυβερνητικές υπηρεσίες. Το κόστος της εκπαίδευσης θα κοστίσει περίπου 100 δολάρια ΗΠΑ το μήνα. Αξίζει να σημειωθεί ότι ένα ποιοτικό δημόσιο σχολείο όπου θα μπορούσε να φτάσει κανείς μια καλή εκπαίδευση, αρκετά δύσκολο να βρεθεί. Στα ιδιωτικά σχολεία η ποιότητα της εκπαίδευσης είναι υψηλότερη, γιατί εκεί τα παιδιά λαμβάνουν ένα πλήρες φάσμα γνώσεων (συμπεριλαμβανομένων των γλωσσικών δεξιοτήτων). Μετά την αποφοίτησή του από ένα ιδιωτικό ίδρυμα, το παιδί μιλά πλήρως τρεις γλώσσες - αγγλικά, τη γλώσσα του κράτους του και τα χίντι.

Σχεδόν κάθε ιδιωτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα χρησιμοποιεί ατομικές προσεγγίσεις στη μάθηση και χρησιμοποιεί καινοτόμες μεθόδους που λαμβάνουν καλές κριτικές σε όλο τον κόσμο. ΜΟΝΑΔΙΚΟ χαρακτηριστικοΑπολύτως όλα τα ινδικά σχολεία - δωρεάν γεύματα για παιδιά. Φυσικά, δεν πρέπει να ονειρεύεστε ένα πολυτελές μενού, αλλά το παιδί παίρνει το σάντουιτς του με βούτυρο. Αφού επιλέξουν σχολείο, οι γονείς πρέπει να εξασφαλίσουν μια θέση για τον εαυτό τους, να πληρώσουν προκαταβολή και να συγκεντρώσουν τα απαραίτητα έγγραφα για την εισαγωγή.

Τριτοβάθμια εκπαίδευση στην Ινδία

Όσον αφορά την τριτοβάθμια εκπαίδευση, η Ινδία κατέχει ηγετική θέση. Υπάρχουν περισσότερα από διακόσια πανεπιστήμια σε αυτό, δεκαέξι από τα οποία θεωρούνται κεντρικά. Την πρώτη θέση από άποψη κύρους κατέχει το Πανεπιστήμιο Nalanda, το οποίο ιδρύθηκε τον πέμπτο αιώνα μ.Χ. Έχει μοναδική γεύση και πλούσια ιστορία.

Υπάρχουν πολλά εξειδικευμένα πανεπιστήμια στην Ινδία. Για παράδειγμα, στο Indira Kala Sangeeth, οι μαθητές εισάγονται στην ινδική μουσική και στο Rabinda Bharati, γνωρίζουν τις γλώσσες Tagore και Bengali. Μεταξύ των πιο διάσημων πανεπιστημίων, αξίζει να επισημάνουμε τη Βομβάη, το Ρατζαστάν, την Καλκούτα και το Πανεπιστήμιο Γκάντι.

Τα τελευταία χρόνια, τα πανεπιστήμια με τεχνική εστίαση έχουν γίνει ιδιαίτερα δημοφιλή, παράγοντας μηχανικούς υψηλής ειδίκευσης. Τέτοιοι ειδικοί γίνονται όλο και πιο περιζήτητοι στη χώρα, ειδικά στο πλαίσιο της αναπτυσσόμενης ινδικής οικονομίας. Όσο για το εκπαιδευτικό σύστημα στο οποίο εκπαιδεύονται οι μαθητές, αντιγράφει σχεδόν πλήρως τη βρετανική έκδοση. ΣΕ ανώτερα ιδρύματαΥπάρχουν τρία επίπεδα - πτυχίο, μεταπτυχιακό ή διδακτορικό επιστήμης, καθένα από τα οποία ένας φοιτητής μπορεί να κατέχει.

Οι άνθρωποι στην Ινδία προσπαθούν για γνώση, σε αντίθεση με τα στερεότυπα που έχουν διαμορφωθεί για τη χώρα στις ευρωπαϊκές χώρες. Το μόνο μειονέκτημα είναι η φτώχεια, που το δυσκολεύει εκπαιδευτική διαδικασίαστην Ινδία.

Μέχρι το 1976 η εκπαίδευση ήταν ευθύνη των κρατών, ενώ η κεντρική κυβέρνηση συντόνιζε και καθόριζε πρότυπα για την ειδική και την τριτοβάθμια εκπαίδευση. Το 1976, σύμφωνα με συνταγματική τροποποίηση, οι κυβερνήσεις μοιράστηκαν την ευθύνη για αυτόν τον τομέα. Έκτοτε, οι αποφάσεις για τον καθορισμό της δομής της εκπαίδευσης έχουν ληφθεί από τα κράτη. Η ποιότητα και τα πρότυπα της εκπαίδευσης καθορίζονται από την κεντρική κυβέρνηση. Η Διεύθυνση Παιδείας του Υπουργείου Ανάπτυξης Ανθρώπινου Δυναμικού μοιράζεται την ευθύνη με τα κράτη σε θέματα σχεδιασμού. Η Κεντρική Εκπαιδευτική Αρχή, που ιδρύθηκε το 1935, συνεχίζει να διαδραματίζει σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξη και παρακολούθηση εκπαιδευτικών πολιτικών και προγραμμάτων, με κυριότερα το Εθνικό Εκπαιδευτικό Σχέδιο (1986), το Πρόγραμμα Δράσης (1986) και τις ενημερωμένες εκδόσεις αυτών των εγγράφων. (1992).

Το ποσοστό αλφαβητισμού στην Ινδία έχει αυξηθεί σημαντικά. Για πρώτη φορά μετά την ανεξαρτησία, ο αριθμός των αναλφάβητων στη χώρα μειώθηκε κατά περισσότερα από 31,9 εκατομμύρια την τελευταία δεκαετία. Τα αποτελέσματα της απογραφής του 2001 έδειξαν ότι μεταξύ 1991 και 2001, όταν η αύξηση του πληθυσμού ηλικιακή ομάδααπό 7 ετών και άνω ανήλθαν σε 171,6 εκατομμύρια, άλλα 203,6 εκατομμύρια άνθρωποι εγγράμμασαν. Επί του παρόντος, ο αριθμός των εγγράμματων είναι 562,01 εκατομμύρια, εκ των οποίων το 75% είναι άνδρες και το 25% είναι άνδρες.

ΣΤΟΙΧΕΙΩΔΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Σύμφωνα με την Εθνική Εκπαιδευτική Πολιτική για τον 21ο αιώνα, θα πρέπει να παρέχεται υποχρεωτική δωρεάν εκπαίδευση αξιοπρεπούς επιπέδου σε όλους έως την ηλικία των 14 ετών. Ως αποτέλεσμα των προσπαθειών της κεντρικής και της πολιτειακής κυβέρνησης, σήμερα σχεδόν κάθε περιοχή στις αγροτικές περιοχές έχει δημοτικά σχολεία (94% του αγροτικού πληθυσμού έχει δημοτικά σχολεία που βρίσκονται σε ακτίνα 1 km). Τα σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σε ακτίνα 3 χιλιομέτρων είναι προσβάσιμα στο 84% των κατοίκων της υπαίθρου. Έτσι, από την ανεξαρτησία, η εγγραφή παιδιών ηλικίας 6 έως 14 ετών στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση έχει αυξηθεί σε 87 και 50% αντίστοιχα. Μεταξύ 1950 και 1997 Ο αριθμός αυτών των σχολείων αυξήθηκε από 223 χιλιάδες σε 775 χιλιάδες, ενώ ο αριθμός των δασκάλων σε αυτά αυξήθηκε την ίδια περίοδο από 624 χιλιάδες σε 3,84 εκατομμύρια, ενώ σημαντικά αυξήθηκε και ο αριθμός των κοριτσιών που φοιτούν στο σχολείο. Σε ένα ορισμένο στάδιο, οι κεντρικές και πολιτειακές κυβερνήσεις ανέπτυξαν μια στρατηγική για να λάβουν υπόψη τα παιδιά που εγκαταλείπουν πρόωρα το σχολείο, καθώς και πολιτικές που στοχεύουν στη βελτίωση των επιδόσεων των μαθητών, οι οποίες επικεντρώθηκαν στις ακόλουθες πτυχές: 1) αύξηση της συμμετοχής των γονέων. 2) βελτίωση του σχολικού προγράμματος σπουδών και της διαδικασίας μάθησης (ελάχιστο απαιτούμενο επίπεδο εκπαίδευσης). 5) περιφερειακό πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης και 6) εθνικό πρόγραμμα διατροφής στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Για την εδραίωση του καθολικού δικαιώματος και της υποχρέωσης για λήψη πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, η Άνω Βουλή του Κοινοβουλίου εισήγαγε την 83η τροποποίηση του Συντάγματος. Στη συνέχεια, μια ομάδα εμπειρογνωμόνων για τη χρηματοδότηση της εκπαίδευσης, που δημιουργήθηκε για να εξετάσει την ανάγκη για πρόσθετους πόρους που απαιτούνται για την εισαγωγή της υποχρεωτικής εκπαίδευσης για παιδιά ηλικίας 6-14 ετών, συνέταξε μια έκθεση που εξετάζεται σήμερα από την κυβέρνηση. Δημιουργήθηκε επίσης Εθνικός Οργανισμός Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Η Εθνική Επιτροπή Κρατικών Υπουργών Παιδείας, υπό την προεδρία του Υπουργού Ανάπτυξης Ανθρώπινου Δυναμικού, συστάθηκε για να χαράξει μια πορεία προς την καθολική υποχρεωτική πρωτοβάθμια εκπαίδευση.

Το 1987 ξεκίνησε ένα ειδικό πρόγραμμα (Operation Blackboard Scheme), το οποίο σχεδιάστηκε για να παρέχει σε όλα τα δημοτικά σχολεία της χώρας τις απαραίτητες προϋποθέσεις για μάθηση, ιδίως για την παροχή δύο δασκάλων ανά σχολείο και σχολικού εξοπλισμού. Το 1993, ο αριθμός των εκπαιδευτικών που προέβλεπε το πρόγραμμα αναθεωρήθηκε και αυξήθηκε από δύο σε τρεις, με τις εγγραφές να ξεπερνούν τα 100 παιδιά. Επίσης, στο πλαίσιο του προγράμματος αυξήθηκε ο αριθμός των εκπαιδευτικών στα σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και διατέθηκαν επιπλέον διδακτικά βοηθήματα για τις ανάγκες των σχολείων. Η κεντρική κυβέρνηση καλύπτει πλήρως το κόστος των εκπαιδευτικών βοηθημάτων και πληρώνει τους μισθούς των εκπαιδευτικών κατά την περίοδο του σχεδίου. Η κατασκευή των σχολείων είναι ευθύνη των κρατών. Το 1997-1998 Εκδόθηκαν 522.902 και 125.241 σχολικά βιβλία για όλα τα σχολεία της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, αντίστοιχα. Η θέση του τρίτου εκπαιδευτικού έχει εγκριθεί για εισαγωγή σε 53.037 δημοτικά σχολεία ενώ επιπλέον δάσκαλοι έχουν παρασχεθεί σε 71.614 σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Το 1999-2000 πρότεινε την έγκριση της εισαγωγής επιπλέον 30.000 τρίτων θέσεων εκπαιδευτικών στα σχολεία πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης και 20.000 επιπλέον εκπαιδευτικών στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση.

ΜΗ ΕΠΙΣΗΜΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Το 1979, ξεκίνησε το Πρόγραμμα Μη Τυπικής Εκπαίδευσης, το οποίο σχεδιάστηκε για να παρέχει εκπαίδευση σε παιδιά ηλικίας 6-14 ετών που παρέμειναν εκτός τυπικής εκπαίδευσης. Το πρόγραμμα επικεντρώθηκε κυρίως σε 10 πολιτείες με χαμηλό επίπεδο εκπαίδευσης, αλλά εφαρμόστηκε επίσης σε αστικές φτωχογειτονιές, λόφους, φυλετικές και άλλες καθυστερημένες περιοχές.

ΛΑΪΚΗ ΚΙΝΗΣΗ ΓΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ (LOK JUMBISH)

Το καινοτόμο έργο Lok Jambish ξεκίνησε στο Ρατζαστάν. Στόχος του είναι να παρέχει εκπαίδευση σε όλους. Το 1997-1998 Πραγματοποιήθηκε απογραφή σχολείων σε 4006 χωριά, άνοιξαν 383 δημοτικά σχολεία, 227 δημοτικά σχολεία αναβαθμίστηκαν σε σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και άνοιξαν 2326 άτυπα κέντρα στο πλαίσιο του έργου, δημιουργήθηκαν 286 σύλλογοι γυναικών. Γενικότερα, το έργο «Λαϊκό Κίνημα για την Καθολική Εκπαίδευση» συνέβαλε στην ποιοτική βελτίωση της εκπαίδευσης. Συγκεκριμένα, τα σχολικά βιβλία για τις τάξεις 1-4 βελτιώθηκαν και άρχισαν να χρησιμοποιούνται σε όλα τα σχολεία του Ρατζαστάν.

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΓΥΝΑΙΚΩΝ

Από την ανεξαρτησία, η κυβέρνηση της Ινδίας έχει λάβει μια σειρά από βήματα που στοχεύουν στη μείωση της ανισότητας των φύλων, ειδικά μετά την υιοθέτηση της Εθνικής Εκπαιδευτικής Πολιτικής το 1986, η οποία παρείχε ορισμένα οφέλη στις γυναίκες. Επιπλέον, το έγγραφο αναγνωρίζει επίσης το γεγονός ότι η εκπαίδευση των γυναικών είναι ένα από τα τις πιο σημαντικές προϋποθέσειςσυμμετοχή τους στην αναπτυξιακή διαδικασία της χώρας. Τα ακόλουθα είναι τα βασικά προγράμματα και έγγραφα που στοχεύουν στη βελτίωση της θέσης των γυναικών: 1) Η Γυναικεία Συνέλευση (Mahila Literacy, η οποία συνέβαλε στην αύξηση της ζήτησης για εκπαίδευση, ιδιαίτερα τη Samakhya) ήταν μια από τις πιο επιτυχημένες προσπάθειες για την ενίσχυση της θέσης των γυναικών και την εκπαίδευσή τους. Η συνέλευση λειτουργεί σε 46 περιφέρειες. 2) Εκστρατεία για την καθολική παιδεία μεταξύ των γυναικών. Από τις 450 περιφέρειες όπου πραγματοποιήθηκε η εκστρατεία, στις περισσότερες από αυτές το μερίδιο των γυναικών αντιπροσώπευε το 60% του συνολικού αριθμού των ενηλίκων που συμμετείχαν στο πρόγραμμα. 3) στο πλαίσιο του προγράμματος υποστήριξης της σχολικής εκπαίδευσης (Operation Blackboard Scheme), απασχολήθηκαν 147 χιλιάδες δάσκαλοι, εκ των οποίων το 47% ήταν γυναίκες. 4) Τα κέντρα μη τυπικής εκπαίδευσης που δημιουργούνται αποκλειστικά για κορίτσια υποστηρίζονται κατά 90% από την κεντρική κυβέρνηση. Το μερίδιο αυτών των κέντρων αυξήθηκε από 25 σε 40%. 5) Το Επαρχιακό Πρόγραμμα Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης διεξάγεται σε 163 περιφέρειες με χαμηλά ποσοστά γυναικείας αλφαβητισμού. 6) επαγγελματική εκπαίδευση; 7) Η Επιτροπή Πανεπιστημιακών Χορηγιών ενθαρρύνει τα ιδρύματα να διεξάγουν έρευνα στον τομέα της εκπαίδευσης των γυναικών και διαθέτει κονδύλια για το σκοπό αυτό. Η Επιτροπή υποστήριξε επίσης 22 πανεπιστήμια και 11 κολέγια για τη δημιουργία κέντρων εκπαίδευσης γυναικών. 9) Εθνική στρατηγική για την αύξηση της συμμετοχής των γυναικών στους εκπαιδευτικούς τομείς, η οποία βρίσκεται στο στάδιο της οριστικοποίησης.

Από την ανεξαρτησία της Ινδίας, το ποσοστό αλφαβητισμού μεταξύ των γυναικών έχει αυξηθεί σημαντικά. Το 1951, μόνο το 7,3% των γυναικών ήταν εγγράμματες, το 1991 το ποσοστό αυτό έφτασε το 32,29% και σήμερα είναι 50%.

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

Σύμφωνα με την Εθνική Εκπαιδευτική Πολιτική και Σχέδιο Δράσης του 1986, το Πρόγραμμα Αναδιοργάνωσης Εκπαίδευσης Εκπαιδευτικών που χρηματοδοτήθηκε από την Κεντρική Κυβέρνηση τέθηκε σε ισχύ το 1987-88. Το πρόγραμμα προέβλεπε τη δημιουργία βιώσιμης θεσμικής υποδομής, ακαδημαϊκής βάσης και πόρων για την κατάρτιση και ανάπτυξη παιδαγωγικών προσόντων εκπαιδευτικών, εκπαιδευτών ενηλίκων και μη τυπικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, καθώς και ειδικών στον τομέα της επανεκπαίδευσης εκπαιδευτικών. Ως μέρος αυτού του προγράμματος, αποφασίστηκε να ανοίξει ένα εκπαιδευτικό προπαρασκευαστικό ινστιτούτο σε κάθε περιφέρεια για την παροχή ακαδημαϊκής υποστήριξης σε δασκάλους πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης και δασκάλους για ενήλικες και μη τυπικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Το πρόγραμμα περιελάμβανε επίσης την αναβάθμιση του καθεστώτος των ιδρυμάτων κατάρτισης εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σε επίπεδο κολεγίων εκπαίδευσης εκπαιδευτικών και Ινστιτούτων Προηγμένων Σπουδών στην Εκπαίδευση για την κατάρτιση νέων δασκάλων και τη βελτίωση των δεξιοτήτων των υφιστάμενων εκπαιδευτικών. Η αποστολή του IASE περιλαμβάνει τη διεξαγωγή προγραμμάτων κατάρτισης για δασκάλους πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, προγράμματα συνεχιζόμενης εκπαίδευσης για δασκάλους πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και διευθυντές σχολείων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, βασική και εφαρμοσμένη έρευνα, ειδικά σε διεπιστημονικούς τομείς, προετοιμασία εκπαιδευτικών βοηθημάτων (εγχειρίδια) για εκπαιδευτικά ιδρύματα περιφέρειας και παροχή βοήθειας δασκάλου κολέγια κατάρτισης. Συνολικά 451 περιφερειακά εκπαιδευτικά ιδρύματα, 76 κολέγια κατάρτισης εκπαιδευτικών και 34 ινστιτούτα βασικής έρευνας στην εκπαίδευση έχουν εκδοθεί σε διάφορες πολιτείες και εδάφη των συνδικάτων έως τις 31 Μαρτίου 1999. Είκοσι Συμβούλια Εκπαιδευτικής Έρευνας και Κατάρτισης έλαβαν οικονομική στήριξη. Ένα εκατομμύριο δάσκαλοι ολοκλήρωσαν ένα προπαρασκευαστικό μάθημα ως μέρος ενός ειδικού προγράμματος για τον καθορισμό της εξειδίκευσης των δασκάλων, κατά το οποίο έμαθαν να εργάζονται με εκπαιδευτικό υλικό και εξοπλισμό και εξοικειώθηκαν επίσης με τις απαιτήσεις των Ελάχιστων Επιπέδων Μάθησης, όπου η έμφαση ασχολείται με τη διδασκαλία της γλώσσας και των μαθηματικών και περιβαλλοντικών σπουδών. Το 1995, η κυβέρνηση της Ινδίας ίδρυσε το Εθνικό Συμβούλιο για την Κατάρτιση των Εκπαιδευτικών. Καθήκον του είναι να διασφαλίζει τη σχεδιαζόμενη ανάπτυξη του συστήματος κατάρτισης των εκπαιδευτικών, να ρυθμίζει και να διατηρεί πρότυπα και πρότυπα εκπαίδευσης εκπαιδευτικών κ.λπ.

ΑΝΩΤΕΡΗ ΚΑΙ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Η τριτοβάθμια εκπαίδευση μπορεί να αποκτηθεί σε 221 πανεπιστήμια της χώρας. Μεταξύ αυτών, τα 16 είναι κεντρικά πανεπιστήμια και τα υπόλοιπα λειτουργούν με κρατικές πράξεις. Ο συνολικός αριθμός των κολεγίων στη χώρα είναι 10.555.

ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Η τεχνική εκπαίδευση διαδραματίζει εξαιρετικά σημαντικό ρόλο στην εθνική οικονομία και την ανάπτυξη του ανθρώπινου δυναμικού της Ινδίας. Τον τελευταίο μισό αιώνα, αυτός ο τομέας της εκπαίδευσης έχει υποστεί σημαντική ανάπτυξη. Στη δημιουργία τεχνικών και διαχειριστικών ιδρυμάτων, εκτός από τον δημόσιο τομέα, συμμετείχαν και ιδιωτικοί οργανισμοί.

Voronezh 2016

1. Εκπαιδευτικό σύστημα στην Ινδία…………………………………………………………….
1.1. Ιστορία της Ινδικής Εκπαίδευσης και Βασικές Αρχές……………….
1.2. Σχολική εκπαίδευση στην Ινδία…………………………………………………………
2. Βαθμολογία των καλύτερων ινδικών πανεπιστημίων…………………………………………………………………
3. Εισαγωγή αλλοδαπών σε πανεπιστήμια της Ινδίας…………………………..
3.1. Υποτροφίες………………………………………………………………………………………
4. Συνθήκες διαβίωσης και έξοδα……………………………………………………………….
5. Χαρακτηριστικά πολιτισμού, παραδόσεις…………………………………………………………………
6. Πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα της ινδικής εκπαίδευσης (πίνακας)……………………..
Κατάλογος αναφορών……………………………………………………………

Οι περισσότεροι Ρώσοι συνδέουν την Ινδία περισσότερο με τη χαλάρωση, τον εξωτισμό και την υποβάθμιση, παρά με μια χώρα όπου μπορούν να λάβουν υψηλής ποιότητας εκπαίδευση βρετανικού τύπου. Η ινδική εκπαίδευση εκτιμάται σε όλο τον κόσμο, συμπεριλαμβανομένης της Ευρώπης και άλλων χωρών Βόρεια Αμερική. Απόδειξη αυτού είναι οι πολλοί Ινδοί φοιτητές, μεταπτυχιακοί φοιτητές και επιστήμονες που στη συνέχεια σπουδάζουν ή εργάζονται Δυτικά πανεπιστήμια. Η Ινδία αποκαλείται «προμηθευτής ταλέντων», επειδή επιστήμονες από αυτή τη χώρα κάνουν ανακαλύψεις σε διάφορους τομείς. Έτσι, τα τελευταία 20 χρόνια βραβεύτηκαν 6 Ινδοί βραβείο Νόμπελ. Εγγραφείτε καλό πανεπιστήμιοστην Ινδία είναι πολύ δύσκολο (μεγάλος πληθυσμός σημαίνει μεγάλος ανταγωνισμός για την εισαγωγή), και όσοι τα καταφέρνουν αφοσιώνονται στις σπουδές τους με κάθε ζήλο και επιμέλεια.

Εκπαιδευτικό σύστημα στην Ινδία

Ιστορία της Ινδικής Εκπαίδευσης και Βασικές Αρχές

Η ιστορία της ανάπτυξης του εκπαιδευτικού συστήματος στην Ινδία είναι ένα μακροπρόθεσμο στάδιο, η αρχή του οποίου διαφορετικές εκτιμήσειςπέφτει στο V ve

έως π.Χ. Ακόμα και τότε, στην Αρχαία πόλη των Ταξίλα, Εκπαιδευτικά ιδρύματα, προικισμένο με περιουσίες Λύκειο. Αρχαία πόληΤο Taxila θεωρούνταν το κέντρο της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στην Ινδία.Εκεί άρχισαν να ιδρύονται για πρώτη φορά κοσμικοί θεσμοί, μαζί με ινδουιστικούς ναούς και βουδιστικά μοναστήρια. Αυτά τα ιδρύματα προσέλκυσαν ξένους με εκπαίδευση στην ινδική ιατρική. Ωστόσο, εκτός από τη μελέτη της ζωντανής ύλης, η ινδική εκπαίδευση άνοιξε το δρόμο στη γνώση της λογικής, της γραμματικής και της βουδιστικής λογοτεχνίας.

Σχολική εκπαίδευση στην Ινδία

Η χώρα τηρεί την κύρια αρχή της εκπαίδευσης των πολιτών της - "10 + 2 + 3". Αυτό το μοντέλο προβλέπει 10 χρόνια εκπαίδευσης, 2 χρόνια κολεγίου, συν άλλα 3 χρόνια σπουδών για το πρώτο στάδιο της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.

Τα δέκα χρόνια φοίτησης περιλαμβάνουν 5 χρόνια γυμνασίου, 3 χρόνια γυμνασίου και 2 χρόνια επαγγελματικής κατάρτισης. Το εκπαιδευτικό σύστημα απεικονίζεται ξεκάθαρα με μια πινακίδα.

Εικ.1. Εκπαιδευτικό σύστημα στην Ινδία.

Η σχολική εκπαίδευση στην Ινδία ακολουθεί ένα ενιαίο σχήμα. Ένα παιδί αρχίζει να σπουδάζει στο σχολείο σε ηλικία τεσσάρων ετών. Η εκπαίδευση στα πρώτα δέκα χρόνια (δευτεροβάθμια εκπαίδευση) είναι δωρεάν, υποχρεωτική και διεξάγεται σύμφωνα με το πρότυπο πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης. Κύριοι κλάδοι: ιστορία, γεωγραφία, μαθηματικά, επιστήμη των υπολογιστών και ένα θέμα που μεταφράζεται ελεύθερα με τη λέξη «επιστήμη». Από την 7η τάξη, η «επιστήμη» χωρίζεται στη βιολογία, τη χημεία και τη φυσική, που είναι γνωστά στη Ρωσία. Διδάσκεται και η «Πολιτική», το αντίστοιχο των φυσικών μας επιστημών.

Εάν στο πρώτο στάδιο της σχολικής εκπαίδευσης στην Ινδία το πρόγραμμα είναι το ίδιο για όλους, τότε όταν συμπληρώσουν την ηλικία των δεκατεσσάρων και μεταβούν στο γυμνάσιο (πλήρη δευτεροβάθμια εκπαίδευση), οι μαθητές κάνουν μια επιλογή μεταξύ βασικής και επαγγελματική εκπαίδευση. Πάει ανάλογα σε βάθος μελέτηθέματα του επιλεγμένου μαθήματος.

Η προετοιμασία για την εισαγωγή στα πανεπιστήμια γίνεται στα σχολεία. Οι μαθητές που επιλέγουν την επαγγελματική κατάρτιση περνούν σε κολέγια και λαμβάνουν εξειδικευμένη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Η Ινδία είναι επίσης ευλογημένη με μεγάλο αριθμό και ποικιλία εμπορικών σχολών. Εκεί μέσα σε αρκετά χρόνια, εκτός από τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, ο μαθητής αποκτά και ένα επάγγελμα που είναι περιζήτητο στη χώρα. Στα ινδικά σχολεία, εκτός από τη μητρική (περιφερειακή) γλώσσα, είναι υποχρεωτική η μελέτη της «πρόσθετης επίσημης» γλώσσας - της αγγλικής. Αυτό εξηγείται από τον ασυνήθιστα μεγάλο αριθμό γλωσσών του πολυεθνικού και πολυάριθμου ινδικού λαού. Δεν είναι τυχαίο ότι τα αγγλικά είναι η κοινή γλώσσα εκπαιδευτική διαδικασία, τα περισσότερα σχολικά βιβλία είναι γραμμένα σε αυτό. Η μελέτη μιας τρίτης γλώσσας (γερμανικά, γαλλικά, χίντι ή σανσκριτικά) είναι επίσης υποχρεωτική.

Σχολική εκπαίδευσητρέχει έξι ημέρες την εβδομάδα. Ο αριθμός των μαθημάτων ποικίλλει από έξι έως οκτώ την ημέρα. Τα περισσότερα σχολεία προσφέρουν δωρεάν γεύματα για παιδιά. Δεν υπάρχουν βαθμοί στα ινδικά σχολεία. Υπάρχουν όμως υποχρεωτικές εξετάσεις σε όλο το σχολείο δύο φορές το χρόνο και εθνικές εξετάσεις στο γυμνάσιο. Όλες οι εξετάσεις είναι γραπτές και δίνονται με τη μορφή τεστ. Η συντριπτική πλειοψηφία των δασκάλων στα ινδικά σχολεία είναι άνδρες.

Οι σχολικές διακοπές στην Ινδία είναι σχετικά σύντομες. Ο χρόνος ανάπαυσης πέφτει τον Δεκέμβριο και τον Ιούνιο. ΣΕ καλοκαιρινές διακοπές, που διαρκούν έναν ολόκληρο μήνα, ανοίγουν παιδικές κατασκηνώσεις στα σχολεία. Εκτός από χαλάρωση και διασκέδαση με τα παιδιά, πραγματοποιούνται εκεί παραδοσιακές δημιουργικές δραστηριότητες. εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Το ινδικό σχολικό σύστημα περιλαμβάνει τόσο κυβερνητικά όσο και ιδιωτικά σχολεία. Η δευτεροβάθμια εκπαίδευση στα δημόσια σχολεία είναι συνήθως δωρεάν. Για παιδιά από ινδικές οικογένειες χαμηλού εισοδήματος, από τις οποίες υπάρχουν αρκετά σε αυτή τη χώρα, υπάρχουν προνόμια με τη μορφή σχολικών βιβλίων, σημειωματάριων και υποτροφιών. Η εκπαίδευση σε ιδιωτικά ιδρύματα πληρώνεται, αλλά οι τιμές για την εκπαίδευση εκεί είναι αρκετά προσιτές για οικογένειες ακόμη και με χαμηλά εισοδήματα. Οι αξιολογήσεις για την ποιότητα της εκπαίδευσης συχνά ευνοούν τα ιδιωτικά σχολεία. Υπάρχουν επίσης ελίτ, ακριβά γυμναστήρια που λειτουργούν με μεμονωμένα προγράμματα.
1.3. Σύστημα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης

Η Ινδία είναι μεταξύ των παγκόσμιων ηγετών στον αριθμό των πανεπιστημίων στη χώρα - κατατάσσεται στην τρίτη θέση μετά τις Ηνωμένες Πολιτείες και την Κίνα. Υπάρχουν πλέον πάνω από 700 πανεπιστήμια στην Ινδία. Όλα χωρίζονται ανάλογα με την πηγή χρηματοδότησης σε 3 βασικούς τύπους: κεντρικά, τοπικά (σε ένα συγκεκριμένο κράτος) και ιδιωτικά. Υπάρχουν επίσης «ιδρύματα που θεωρούνται πανεπιστήμια» (θεωρούμενα πανεπιστήμια) - μπορούν να ονομάζονται ινστιτούτα, κολέγια και ούτω καθεξής, αλλά, στην πραγματικότητα, είναι πανεπιστήμια και χρηματοδοτούνται είτε από τον κρατικό προϋπολογισμό είτε από ιδιωτικούς πόρους. Μια λίστα με όλα τα πανεπιστήμια βρίσκεται στον ιστότοπο της Επιτροπής Επιχορηγήσεων του Πανεπιστημίου - μια επιτροπή για τη διανομή των υποτροφιών μεταξύ των πανεπιστημίων, η κύρια κρατική υπηρεσία, που ασχολείται με τη χρηματοδότηση πανεπιστημίων. Εδώ εμφανίζεται επίσης μια λίστα με τα δόλια πανεπιστήμια. Το γεγονός είναι ότι μετά την ανεξαρτησία της Ινδίας το 1947, ο αριθμός των πανεπιστημίων άρχισε να αυξάνεται από γεωμετρική πρόοδος. Αυτή η ανάπτυξη συνεχίζεται μέχρι σήμερα και η νομοθεσία δεν έχει συμβαδίσει με αυτήν. Λόγω των κενών στους νόμους, ορισμένα πανεπιστήμια εκδίδουν πτυχία σε τομείς που δεν εγκρίνονται από την ινδική κυβέρνηση, επομένως συνιστάται να εγγραφείτε σε ένα μεγάλο και αξιόπιστο πανεπιστήμιο και να ελέγχετε πάντα για άδεια.

Η Ινδία έχει ενταχθεί στη Διαδικασία της Μπολόνια, επομένως το εκπαιδευτικό σύστημα περιλαμβάνει μια δομή 3 επιπέδων:

Πτυχίο,

Πτυχίο μάστερ,

Διδακτορικές σπουδές.

Το πτυχίο Bachelor of Liberal Arts διαρκεί 3 χρόνια για να ολοκληρωθεί. επαγγελματίας εργένης– 4 έτη και άνω (4,5 έτη για την ιατρική και 5-6 χρόνια για τη νομική). Το μεταπτυχιακό διαρκεί άλλα 2 χρόνια. Ο χρόνος που απαιτείται για την ολοκλήρωση ενός διδακτορικού διαφέρει ανάλογα με τις ικανότητες του φοιτητή και τον επιλεγμένο τομέα σπουδών του φοιτητή.

Επίσης, υπάρχουν πολλά προγράμματα, με την ολοκλήρωση των οποίων ο φοιτητής δεν λαμβάνει κανένα από τα προαναφερθέντα πτυχία, παρά μόνο δίπλωμα ή πιστοποιητικό. Η διάρκεια ενός τέτοιου προγράμματος μπορεί να είναι από 1 έως 3 χρόνια. Δεν υπάρχει ακαδημαϊκό κύρος εδώ, αλλά μπορείτε να παρακολουθήσετε μοναδικά μαθήματα: Αγιουρβέδα, Σανσκριτικά, γιόγκα, Χίντι.

Όσα μαθήματα κι αν σπουδάσει ένας φοιτητής σε ένα εξάμηνο, θα πιστοποιηθεί μόνο σε τέσσερα και τα υπόλοιπα δίνονται για αυτοέλεγχο. Ωστόσο, συνηθίζεται να παρακολουθείτε όλες τις διαλέξεις που είναι στο πρόγραμμα. Οι δάσκαλοι παρακολουθούν αυστηρά τη συμμετοχή και οι επίμονοι απουσίες ενδέχεται να μην επιτρέπεται να δίνουν εξετάσεις. Απαιτείται προκαταρκτική αξιολόγηση στα μέσα του εξαμήνου. Σε αυτό, το ινδικό σύστημα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης είναι παρόμοιο με το ρωσικό.

Φυσικά, δεν θα εξετάσουμε εκείνα τα πολύχρωμα και στερεότυπα εκπαιδευτικά ιδρύματα που βρίσκονται σε ιδιαίτερα απομακρυσμένες γωνιές της χώρας, τα οποία είναι δύσκολο να τα δεις χωρίς δάκρυα. Θα ληφθεί ως βάση ο εκπαιδευτικός δρόμος που είναι ανοιχτός σε κάθε ξένο παιδί και σε εκείνους των οποίων οι γονείς είναι διατεθειμένοι να ξοδέψουν ένα συγκεκριμένο ποσό για την ανάπτυξη του παιδιού τους, γιατί ακόμη και σε δημόσια σχολεία και πανεπιστήμια θα πρέπει να πληρώσετε.

Αυτό δεν μπορεί να αρνηθεί κανείς, γιατί δεν πρόκειται απλώς για ένα ριζωμένο στερεότυπο, αλλά στην Ινδία υπάρχουν πραγματικά πολλές δυσκολίες με την εκπαίδευση. Αυτό συμβαίνει όχι μόνο λόγω της φτώχειας και των δύσκολων οικονομικών συνθηκών, αλλά και, αν και μόνο εν μέρει, της νοοτροπίας ορισμένων κατοίκων.

Αν και δεν μπορεί να αμφισβητηθεί ότι η εκτεταμένη εκπαιδευτική μεταρρύθμιση έχει κάνει την πρωτοβάθμια εκπαίδευση προσιτή στη συντριπτική πλειονότητα των παιδιών, η ποιότητα αυτών των σχολείων αφήνει πολλά να είναι επιθυμητή. Επιπλέον, περίπου το 50% των παιδιών δεν κατέχουν τα επόμενα στάδια της εκπαίδευσης λόγω τους υψηλό κόστοςκαι έλλειψη χρόνου για τους τύπους που μερικές φορές είναι απασχολημένοι στη δουλειά.

Ωστόσο, όλες αυτές οι προφανείς ελλείψεις δεν είναι απόλυτες, αφού στην Ινδία μπορείτε να βρείτε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα που θα δώσει στο παιδί σας εκπαίδευση όχι χειρότερη από ό,τι στις πιο επιτυχημένες ευρωπαϊκές χώρες.

Τι πρέπει να κάνει ένα παιδί προσχολικής ηλικίας;

Αρχικά, αξίζει να σημειωθεί ότι δεν υπάρχουν νηπιαγωγεία στη δική μας και ευρωπαϊκή αντίληψη στην Ινδία. Αυτή είναι η παράδοση αυτής της χώρας που έχει αναπτυχθεί εδώ και χιλιάδες χρόνια, όπου οι μητέρες υποτίθεται ότι κάθονται με τα παιδιά τους μέχρι μια ορισμένη ηλικία, διδάσκοντάς τα μέσα από τις προσπάθειες ολόκληρης της μεγάλης οικογένειας.

Ωστόσο, λόγω του γεγονότος ότι τις τελευταίες δεκαετίες υπάρχει συχνά μια κατάσταση όπου και οι δύο γονείς εργάζονται και δεν υπάρχει καθόλου ευκαιρία να τοποθετηθεί το παιδί με συγγενείς, έχουν προκύψει ειδικές ομάδες που εργάζονται σε ένα προπαρασκευαστικό σχολείο (προσχολικό) . Εδώ τα παιδιά χωρίζονται ανά ηλικία και χρόνο που αναμένεται να είναι μακριά από τους γονείς τους. Κατά κανόνα, πολλές ώρες με έναν δάσκαλο ξοδεύονται σε εκπαιδευτικά παιχνίδια, κατά τη διάρκεια των οποίων τα παιδιά μαθαίνουν όχι μόνο τα βασικά του κόσμου, αλλά και αγγλικές και ινδικές γλώσσες.

Συμβαίνει συχνά ότι αφού οι γονείς επιλέξουν μια συγκεκριμένη ομάδα για το παιδί τους, δεν σκέφτονται πλέον να επιλέξουν σχολείο. Αυτό συμβαίνει γιατί αφού ολοκληρώσετε το επόμενο ηλικιακό επίπεδο σε τέτοια «νηπιαγωγεία», μπορείτε απλά να συνεχίσετε την εκπαίδευση του παιδιού σας στο δημοτικό σχολείο. Ωστόσο, υπάρχουν συχνά περιπτώσεις όπου οι γονείς σκέφτονται προσεκτικά την επιλογή ενός σχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος με ξεχωριστό τρόπο.

Ποια είναι τα χαρακτηριστικά του ινδικού σχολείου;

Αν και στοιχειώδης εκπαίδευσηστην Ινδία έγινε πρόσφατα δημόσια διαθέσιμη, πολλοί συμβουλεύουν όταν επιλέγετε ένα σχολείο για ένα παιδί να επικεντρωθεί σε ιδιωτικά σχολεία ή ιδιαίτερα σε δημόσια σχολεία κύρους (το κόστος της εκπαίδευσης στο οποίο είναι κατά μέσο όρο περίπου $100 το μήνα), το οποίο θα πρέπει να αναζητηθεί επιπλέον. Το θέμα είναι ότι δεν θα σας προσφέρουν όλα τα ινδικά εκπαιδευτικά ιδρύματα ποιοτική εκπαίδευση σε καλές συνθήκες.
Τα ιδιωτικά σχολεία διακρίνονται από το γεγονός ότι πολύ συχνά δίνουν έμφαση στην εξίσου καλή γνώση όχι μόνο της ινδικής γλώσσας (Χίντι) και της γλώσσας του κράτους, αλλά και της αγγλικής, την οποία χρόνια αργότερα τα παιδιά θεωρούν σχεδόν δεύτερη μητρική τους γλώσσα. Στη συνέχεια, τα παιδιά, ανάλογα με το πόσο επιμελώς σπούδασαν, θα μπορούν να μιλούν άπταιστα σε τρεις γλώσσες ταυτόχρονα. Επίσης, χρησιμοποιούν διαφορετικές προσεγγίσεις για την ανατροφή των παιδιών και την παρουσίαση γνώσεων και υλικού, που μπορεί να ενδιαφέρουν άτομα που προτιμούν καινοτόμες μεθόδους.

Θα εκπλαγείτε ευχάριστα, αλλά σε απολύτως κάθε σχολείο στην Ινδία, ανεξάρτητα από το καθεστώς και το κύρος του, τα παιδιά τρέφονται στο σχολείο. Το σετ φαγητού είναι στάνταρ για όλους, είναι ρύζι με ένα μπουκάλι νερό και masala. Τα προϊόντα ενδέχεται να διαφέρουν σε ορισμένες τοποθεσίες.

Αφού επιλέξετε ένα σχολείο που ταιριάζει στο παιδί σας, θα χρειαστεί να κάνετε κράτηση θέσης εκ των προτέρων πληρώνοντας ένα ποσό προκαταβολής κράτησης και να ξεκινήσετε την προετοιμασία όλων των απαραίτητων εγγράφων.

Ας πάμε στην τριτοβάθμια εκπαίδευση ή σε ινδικά ιδρύματα

Υπάρχουν περίπου 220 εκπαιδευτικά ιδρύματα στη χώρα ανώτερης τάξης, 16 από τα οποία είναι κεντρικά. Ιδιαίτερα αξιοσημείωτο ανάμεσά τους είναι το Πανεπιστήμιο Nalanda, που ιδρύθηκε τον 5ο αιώνα μ.Χ. ε., που έχει τη δική του ιδιαίτερη γεύση και μακρά ιστορία.

Αξίζει να σημειωθεί ότι στην Ινδία δεν θα βρείτε απλά εξειδικευμένα πανεπιστήμια, αλλά εκείνα των οποίων η ετερότητα και η ιδιαιτερότητα είναι ιδιαίτερα έντονη. Για παράδειγμα, στο Indira Kala Sangeet, το οποίο βρίσκεται στο Hairagarh, εισάγονται μόνο στην ινδική μουσική και στο Calcutta Rabindra Bharati, οι μαθητές δεν σπουδάζουν τίποτα εκτός από τη γλώσσα Μπενγκάλι και τις σπουδές Ταγκόρ.

Τα μεγαλύτερα και πιο διάσημα πανεπιστήμια στην Ινδία είναι το Πανεπιστήμιο Γκάντι, το Πανεπιστήμιο του Ρατζαστάν, το Πανεπιστήμιο της Βομβάης, το Πανεπιστήμιο της Βομβάης και το Πανεπιστήμιο της Καλκούτας. Συνεχίζουν να είναι αρκετά δημοφιλή για πολλά χρόνια όχι μόνο στον ντόπιο πληθυσμό, αλλά και σε ορισμένους ξένους.

ΣΕ τα τελευταία χρόνιαΤα τεχνικά επαγγέλματα έχουν γίνει ιδιαίτερα δημοφιλή, καθώς η ανάπτυξη φοιτητών και αποφοίτων μηχανικών και τεχνικών ειδικοτήτων είναι ιδιαίτερα αισθητή. Αυτό που είναι σημαντικό είναι ότι σε μια χώρα με τέτοια πρόοδο, η ζήτηση για ειδικούς σε αυτό το προφίλ αυξάνεται, αφού είναι απλώς απαραίτητοι για την αναπτυσσόμενη οικονομία της χώρας.
Το ίδιο το ινδικό εκπαιδευτικό σύστημα, λόγω της μακράς κοινής ιστορίας του, είναι εντελώς πανομοιότυπο με το βρετανικό. Υπάρχουν επίσης τρία στάδια που οι μαθητές κατακτούν κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας. Σε καθένα από αυτά (Bachelor, Master ή Doctor of Science), μπορείτε να ολοκληρώσετε την εκπαίδευσή σας λαμβάνοντας το αντίστοιχο δίπλωμα.

Παρά το γεγονός ότι η Ινδία έχει μια μάλλον αντιαισθητική φήμη στις ευρωπαϊκές χώρες, η οποία, δυστυχώς, βασίζεται όχι μόνο σε στερεότυπα, αναπτυσσόμενη χώρα. Εδώ η οικονομία και η παραγωγικότητα αναπτύσσονται ραγδαία και κάθε χρόνο οι άνθρωποι προσπαθούν όλο και περισσότερο για γνώση με κάθε μέσο. Ναι, σταθείτε ξανά στα πόδια σας αυτή τη στιγμήΜπορεί να μην είναι εύκολο εδώ, αλλά είναι εφικτό, και ειδικά για εκείνα τα παιδιά των οποίων οι οικογένειες έχουν τα οικονομικά να το κάνουν.