Κομισάροφ και σύγχρονες μεταφραστικές σπουδές. V.N. Ο Κομισάροφ και οι σύγχρονες μεταφραστικές σπουδές Δώστε συμβουλές σε αρχάριους ειδικούς

Βιλέν Ναούμοβιτς Κομισάροφ, Διδάκτωρ Φιλολογίας, καθηγητής - ένας από τους ιδρυτές και διαφωτιστές της ρωσικής επιστήμης της μετάφρασης, ένας εξαιρετικός ταυτόχρονος διερμηνέας και ένας λαμπρός δάσκαλος. Έγραψε περισσότερες από εκατό επιστημονικές εργασίες και εκπαίδευσε πολλές γενιές μεταφραστών, γλωσσολόγων και καθηγητών μετάφρασης. Χάρη στον ευρέως γνωστό όχι μόνο στη χώρα μας αλλά και στο εξωτερικό Vilen Naumovich, η εγχώρια σχολή μεταφραστικών σπουδών έλαβε διεθνή αναγνώριση.

Είχα την ευκαιρία να γνωρίσω τον Vilen Naumovich από τα φοιτητικά μου χρόνια, όταν έγινε κριτής της διατριβής μου για τη μετάφραση, την οποία χαρακτήρισε «άριστη». Λίγα χρόνια αργότερα ήρθα κοντά του για να του ζητήσω να γίνει επιστημονικός επόπτηςη διδακτορική μου διατριβή. Συμφώνησε και με συμβούλεψε να σπουδάσω μεταφραστική ονομαστική - ένα θέμα που παραμένει ένα από τα βασικά μου μέχρι σήμερα. επιστημονικά ενδιαφέροντα. Η διατριβή γράφτηκε και υπερασπίστηκε με επιτυχία, αλλά και μετά την υπεράσπισή της η επικοινωνία μας δεν σταμάτησε. V.N. Ο Κομισάροφ δίδαξε για μεγάλο χρονικό διάστημα στα Μεταφραστικά Μαθήματα του ΟΗΕ στο Κρατικό Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Ξένων Γλωσσών της Μόσχας, αλλά μετά τη διάλυσή τους, δημιούργησε ένα νέο τμήμα σε όλο το ίδρυμα - το Τμήμα Θεωρίας, Ιστορίας και Κριτικής της Μετάφρασης και με κάλεσε εκεί . Για ένα σημαντικό διάστημα εργάστηκα σε αυτό το τμήμα δίπλα-δίπλα μαζί του. Έγραψα τη διδακτορική μου διατριβή χωρίς επιστημονικό σύμβουλο, αλλά ο Βίλεν Ναούμοβιτς ενδιαφερόταν έντονα για την πρόοδο της εργασίας, συμβουλεύτηκα μαζί του για πολλά πράγματα και έπαιξε πολύ σημαντικό ρόλο στο να διασφαλίσει ότι αυτή η εργασία θα αντιπαρατεθεί από τους πιο εξέχοντες επιστήμονες .

Κατά τη διάρκεια της συνομιλίας, τράβηξα επίσης αρκετές φωτογραφίες του Βιλέν Ναούμοβιτς. Μερικά από αυτά δημοσιεύονται σε αυτή τη δημοσίευση.

– Vilen Naumovich, από πού θα ξεκινούσατε την ιστορία για τον εαυτό σας;

– Γίνομαι ογδόντα χρονών. Για περισσότερο από μισό αιώνα ασχολούμαι με μεταφραστικά προβλήματα σε τρεις βασικούς τομείς.

Πρώτον, ως μεταφραστής - γραπτός και ταυτόχρονος.

Δεύτερον, ως δάσκαλος. Εκτός από τη μετάφραση, δίδαξα πολλά άλλα πράγματα, αλλά κυρίως, φυσικά, είμαι καθηγήτρια γραπτής και ταυτόχρονης μετάφρασης.

Και τρίτον, σπούδασα θεωρία μετάφρασης, έγραψα επιστημονικά άρθρα και βιβλία. Τώρα έχω περισσότερες από εκατό δημοσιεύσεις για τη θεωρία της μετάφρασης, τη σημασιολογία και άλλα θέματα.

– Πώς έγινες μεταφραστής;

– Η παλιά φρουρά, δηλαδή η γενιά μου (από την οποία έχουν μείνει μόνο κέρατα και πόδια), καλούνται συχνά να δώσουν κάποιες οδηγίες στη νεολαία. Αλλά είναι απίθανο να το κάνω αυτό, γιατί η πορεία μου ήταν εντελώς «λάθος»· δεν ανταποκρίνεται σε αυτά που γράφω στις επιστημονικές μου εργασίες. Πάντα υποστήριζα σε αυτά ότι η μετάφραση πρέπει να διδάσκεται επαγγελματικά, ότι είναι ειδική πειθαρχία, ότι οι καθηγητές μετάφρασης πρέπει να είναι ειδικά εκπαιδευμένοι.

Και αυτό μου συνέβη. Αποφοίτησα από την παιδαγωγική σχολή του Στρατιωτικού Ινστιτούτου Ξένων Γλωσσών. Στο ινστιτούτο, είχαμε μόνο ένα μικρό μάθημα μετάφρασης, το οποίο δίδασκε ο δάσκαλος Litvinenko. Έτσι, ξαφνικά έγινα αμέσως καλή μεταφράστρια. Γενικά, ήμουν άριστος μαθητής - και στο σχολείο και στο ινστιτούτο. Διδάχτηκα επιπλέον αγγλικά από ιδιώτες καθηγητές, έτσι ήξερα αξιοπρεπή αγγλικά και, προφανώς, αξιοπρεπή ρωσικά. Και άρχισα να γίνομαι καλός στις γραπτές μεταφράσεις.

Έχοντας αποφοιτήσει από το στρατιωτικό ίδρυμα το 1951, έμεινα να διδάσκω εκεί, αλλά σε διαφορετικό τμήμα - μετάφραση. Έγινα αμέσως μεταφραστής. Δίδαξα όχι μόνο γενική μετάφραση, αλλά και στρατιωτική μετάφραση - ήξερα πολύ καλά το στρατιωτικό λεξιλόγιο.

– Είχατε στρατιωτική εμπειρία σε αυτό το θέμα;

– Όχι, δεν δούλευα με τη γλώσσα κατά τη διάρκεια του πολέμου. Αποφοίτησα σχολή πυροβολικούκαι δεν είχε καμία σχέση με μεταφραστές τότε.

Άρχισα να εργάζομαι στο μεταφραστικό τμήμα υπό την καθοδήγηση του Ya.I. Ρέτζκερ. Αυτή τη στιγμή δεν είχαμε θεωρίες ή θεωρητικούς της μετάφρασης. Και ήταν ο Yakov Iosifovich Retzker, ο οποίος κατά καιρούς συνέθεσε τις λεγόμενες εξελίξεις - κάτι σαν μικρά θεματικά εγχειρίδια μετάφρασης, τα οποία χρησιμοποιούσαν άλλοι δάσκαλοι. Για παράδειγμα, «Μετάφραση απόλυτων κατασκευών». Επιπλέον, συχνά δεν προλάβαινε να γράψει εξελίξεις. Υπήρχε μια τέτοια Angelika Yakovlevna Dvorkina, που τον ακολουθούσε πάντα και έλεγε: "Yakov Osipovich, παράδωσε την ανάπτυξη!" Στο τέλος της έδωσε κάτι.

Επικεφαλής του τμήματος ήταν ο έμπειρος μεταφραστής Boris Grigorievich Rubalsky, ο Valentin Kuznetsov, ο Alexander Schweitzer και άλλοι μεταφραστές υψηλής ειδίκευσης εργάστηκαν επίσης εκεί. Εκείνη την εποχή, ο Yakov Iosifovich Retzker δεν μπορούσε να ολοκληρώσει τη διδακτορική του διατριβή, γιατί συνεχώς πρόσθετε κάτι σε αυτήν. Και μέχρι που ο Ρουμπάλσκι του πήρε τη δουλειά, συνέχισε να λέει ότι δεν ήταν ακόμα εντελώς έτοιμη. Όμως, σε κάθε περίπτωση, υπερασπίστηκε τη διατριβή του για τις απόλυτες κατασκευές.

Μετά άρχισα να γράφω και εξελίξεις για κάποια θέματα για τα οποία δεν έγραψε ο Ya.I. Ρέτζκερ. Δίδαξα μετάφραση και ήμουν αρκετά καλός σε αυτό.

– Είπατε κάποτε ότι «όλοι ήμασταν από το Ρέτσκερ». Τον θεωρείς δάσκαλό σου;

– Ο Γιάκοβ Ιωσήφοβιτς Ρέτζκερ δεν ήταν δάσκαλός μου. Δεν σπούδασα ποτέ μαζί του. Αλλά το γεγονός είναι ότι παλαιότερα υπήρχε η άποψη -και πολλοί εξακολουθούν να πιστεύουν έτσι- ότι κάποιος πρέπει να γεννηθεί μεταφραστής, ότι δεν μπορεί να υπάρχει πρότυπο στη δουλειά ενός μεταφραστή και ότι κάθε μεταφραστής λύνει κάθε πρόβλημα με τον δικό του τρόπο. . ΕΓΩ ΚΑΙ. Ο Retzker ήταν ο πρώτος που έδειξε ότι υπάρχουν φυσικές αντιστοιχίες στη μετάφραση.

– Ποιος ήταν ο δάσκαλός σας στη μετάφραση;

- Ίσως οι συνάδελφοί μου. Δούλεψα πολύ με τους Alexander Schweitzer, Yuri Denisenko, Valentin Kuznetsov. Αν έπαιρνα κάτι από κάποιον επαγγελματικά, ήταν στο Δουλεύοντας μαζί. Δεν μπορώ όμως να αναφέρω ξεχωριστό δάσκαλο στον τομέα της μετάφρασης. Κανείς δεν με δίδαξε ποτέ. Και αυτό δεν εντάσσεται σε κανένα θεωρητικό πλαίσιο. Γιατί έγινα ξαφνικά μεταφραστής - και κυρίως ταυτόχρονος μεταφραστής, και φαινομενικά καλός; Δεν ξέρω γιατί.

– Πώς ασχοληθήκατε με την ταυτόχρονη μετάφραση;

– Το 1952 ή το 1953 πραγματοποιήθηκε στη Μόσχα συνέδριο φαλαινοθηρίας. Οι συγχρονισμένοι διερμηνείς μας που είχαν ήδη εμπειρία εργάστηκαν σε αυτό το συνέδριο: οι Sasha Schweitzer, Valya Kuznetsov και Volodya Krivoshchekov (η αδερφή του, Svetlana Shevtsova, δούλευε στο ίδιο τμήμα με εμένα). Με κάλεσαν ως μεταφραστή - εκεί, εκτός από την ταυτόχρονη μετάφραση, ήταν απαραίτητο να μεταφράσω ολόκληρη γραμμήέγγραφα. Και τότε μια μέρα κατά τη διάρκεια μιας συνάντησης, την οποία ο Volodya Krivoshchekov διερμήνευε ταυτόχρονα, καθόμουν στο περίπτερο δίπλα του. Δεν θυμάμαι γιατί: είτε με ενδιέφερε, είτε έγραφα ακριβείς λέξεις, βοηθώντας τον. Ξαφνικά είπε: «Γιατί δεν προσπαθείς; Πάρτε την επόμενη συναυλία!» Και μου έβαλε τα ακουστικά του. Άρχισα να μεταφράζω ταυτόχρονα.

– Αμέσως;

- Αμέσως. Και αμέσως βγήκε καλά. Δεν χάθηκα με τον πολύ γρήγορο ρυθμό του ηχείου, μπόρεσα να τον «αρπάξω» και να μεταφράσω τα πάντα εντελώς με τον ίδιο ρυθμό. Από τότε άρχισα να συγχρονίζω.

Θυμάμαι ένα αστείο περιστατικό σε εκείνο το συνέδριο. Ένας από τους συναδέλφους μας μετέφραζε τη συνομιλία κάποιου ειδικού και μας φώναξε σε όλο το λόμπι (και το συνέδριο γινόταν στο ξενοδοχείο Sovetskaya): «Παιδιά, πώς λέτε λαιμός στα αγγλικά;» Γελάσαμε και θυμηθήκαμε αυτόν τον «λαιμό» για πολύ καιρό.

Στη δεκαετία του '50, το στρατιωτικό ίδρυμα στο οποίο εργαζόμουν εκκαθαρίστηκε επειδή ήταν κάποιου είδους μισογύνης: αφενός ήταν στρατιωτικό εκπαιδευτικό ίδρυμα και αφετέρου ανθρωπιστικό. Όπως είπε ένας από τους επικεφαλής του μαθήματος, «με αυτές τις τάξεις δεν θα μπορείτε καν να πραγματοποιήσετε σωστά την εκπαίδευση ασκήσεων». Τα αφεντικά άλλαξαν και ανάλογα με αυτό έπεφτε η έμφαση κλασσικές μελέτες, μετά για στρατιωτική εκπαίδευση - σε σημείο που όταν ο συνταγματάρχης στρατηγός Κόζιν έγινε επικεφαλής του ινστιτούτου, έστησε ένα γήπεδο με εμπόδια... ξέρετε τι είναι αυτό;

– Ένας δρόμος με χαρακώματα, φράγματα...

- Ακριβώς. Έτσι διέταξε όλο το διδακτικό προσωπικό να περάσει από αυτή τη λωρίδα πριν ξεκινήσει τα μαθήματα.

Μετά το κλείσιμο του στρατιωτικού ινστιτούτου, πήγα να εργαστώ ως συντάκτης σε ένα ειδικά οργανωμένο Γραφείο Στρατιωτικής Τεχνικής Μετάφρασης. Επικεφαλής εκεί έγινε ο V.M. Kuznetsov, και μαζί του έγινε μέλος των συντακτών A.D. Schweitzer, Ν.Ν. Ο Λεβίνσκι (είχαμε τόσο έμπειρο δάσκαλο) κι εγώ, γιατί δεν είχα πού αλλού να πάω. Είναι αλήθεια ότι προσκλήθηκα στο Υπουργείο Εξωτερικών, αλλά ο επικεφαλής του τμήματος με κάλεσε και το τμήμα προσωπικού δεν με άφησε να περάσω. Αργότερα έλαβα μια επιστολή από το Υπουργείο Εξωτερικών - αλλά ήταν διαφορετικές εποχές.

Σε αυτό το Γραφείο Στρατιωτικής Τεχνικής Μετάφρασης, εργάστηκα και ως επιμελητής και ως μεταφραστής ταυτόχρονα. Στη συνέχεια επετράπη στους εκδότες να πραγματοποιούν οι ίδιοι τις μεταφράσεις. Μεταφράζω - με επεξεργάζεται ο Λεβίνσκι. μεταφράζει - το επεξεργάζομαι. Ήταν βολικό γιατί εμπιστευόμασταν ο ένας τον άλλον. Αλλά μια μέρα έπρεπε να επεξεργαστώ μια τόσο κακή μετάφραση που θύμωσα. Η μετάφραση έγινε από ένα «σεβαστό πρόσωπο», όπως λένε. Και έφυγα. Έφυγα από αυτό το γραφείο και δεν πήγα πουθενά. Αυτό ήταν το 1957, τη χρονιά του Παγκόσμιου Φεστιβάλ Νεολαίας και Φοιτητών στη Μόσχα.

Πήγα εκεί για να δουλέψω. Παρεμπιπτόντως, ο επικεφαλής όλων των μεταφραστών που υπηρετούσαν το φεστιβάλ ήταν ο Geliy Vasilyevich Chernov. Δεν με πήγε στη συγχρονισμένη συνεδρία - δεν με ήξερε καθόλου τότε και δούλευα εκεί ως συνοδός ή ως μεταφραστής γραμμής.

– Vilen Naumovich, γιατί η ταυτόχρονη διερμηνεία εισήχθη για πρώτη φορά το 1946 στις δίκες της Νυρεμβέργης. Και στη χώρα μας άρχισαν να το εφαρμόζουν αμέσως μετά;

- Ναί. Όλες οι αντιπροσωπείες Σοβιετική Ένωσηάρχισαν να πηγαίνουν σε διεθνή συνέδρια με τους ταυτόχρονους διερμηνείς τους. Χωρίς αυτό ήταν αδύνατο να πραγματοποιηθεί μία και μοναδική διεθνής διοργάνωση, είτε στη χώρα μας είτε στο εξωτερικό.

Αλλά δεν πήγα στο εξωτερικό μέχρι τα σαράντα μου. Το 1964 πήγα στη Φινλανδία για πρώτη φορά ως ταυτόχρονος διερμηνέας. Και από τότε πήγαινα στη δουλειά δύο ή τρεις φορές το χρόνο ως ταυτόχρονος διερμηνέας και δούλευα και στη χώρα αρκετά συχνά.

– Τι κάνατε μετά το φεστιβάλ νεολαίας;

«Τότε υπήρξαν ολοκληρωτικά ατυχήματα». Η Zoya Vasilievna Zarubina έπαιξε μεγάλο ρόλο στη μοίρα μου, στην οποία οφείλω πολλά. Δεν θυμάμαι πώς διασταυρώσαμε με τη Zoya Vasilievna, αλλά σε κάθε περίπτωση, με ήξερε ως συγχρονισμένη κολυμβήτρια. Και αυτό επηρέασε τη μοίρα μου με πολύ αποφασιστικό τρόπο.

Όταν τελείωσε το φεστιβάλ του 1957, έμεινα χωρίς δουλειά. Αυτό κράτησε δύο μήνες. Τότε ξαφνικά με καλούν και με καλούν να διδάξω - ωστόσο, σε ωριαία βάση - στο MOPI (Περιφερειακή Μόσχα παιδαγωγικό ινστιτούτο). Στο απογευματινό τμήμα δούλευε κάποιος αδύναμος δάσκαλος και οι μαθητές επαναστάτησαν και ζήτησαν την αντικατάστασή του. Και κάποιος σε αυτό το ινστιτούτο με ήξερε, και με κάλεσαν και με κάλεσαν να δουλέψω.

Άρχισα να εργάζομαι εκεί και ταυτόχρονα κέρδιζα χρήματα μέσω μεταφράσεων, τις οποίες πήρα από το ίδιο Γραφείο Στρατιωτικής Τεχνικής Μετάφρασης. Υπήρχαν πολύ μεγάλες παραγγελίες εκεί εκείνη την εποχή και πλήρωναν 80 ρούβλια ανά τυπωμένο φύλλο, που τότε θεωρούνταν πολύ καλή αμοιβή.

– Ναι, αυτό θεωρήθηκε αρκετά αξιοπρεπές στοίχημα πολύ αργότερα. Το εκτύπωσες μόνος σου;

– Υπαγόρευσα μεταφράσεις στη δακτυλογράφο. Είχα μια πολύ καλή δακτυλογράφο που δεν μου άφησε λεπτό να σκεφτώ, και ως εκ τούτου, άθελά μου, άρχισα να μεταφράζω στη γλώσσα πολύ γρήγορα.

Και πάλι το κάλεσμα: άλλη μια εξέγερση φοιτητών, αυτή τη φορά στη Στρατιωτική-Πολιτική Ακαδημία. Διοργάνωσαν σεμινάρια προχωρημένης κατάρτισης για μεταφραστές, όπου ήρθε ένας πολύ αξιοπρεπής αριθμός ανθρώπων όσοι γνωρίζουν τη γλώσσαάτομα από διάφορες δημοκρατίες της χώρας, και ένας από τους δασκάλους δεν ήταν κατάλληλος. Και πάλι, εντελώς τυχαία, ένας από τους πρώην συναδέλφους μου το έμαθε αυτό, με πήρε τηλέφωνο, ζήτησε τη συγκατάθεσή μου και με κάλεσε ο επικεφαλής του τμήματος. Πήγα να δουλέψω σε αυτή την Ακαδημία. Αυτό έγινε το 1960 και εργάστηκα σε μεταφραστικά μαθήματα στην Ακαδημία μέχρι το 1966.

Μέχρι εκείνη τη στιγμή, το Στρατιωτικό Ινστιτούτο Ξένων Γλωσσών είχε αποκατασταθεί και μεταφέρθηκαν εκεί μαθήματα προχωρημένης εκπαίδευσης για μεταφραστές. Και μετατέθηκα σε μερική απασχόληση, και έμεινα για να εκπαιδεύσω το βασικό προσωπικό της Ακαδημίας. Παράλληλα, υπερασπίστηκα τη διδακτορική μου διατριβή για την αντωνυμία στα αγγλικά και εξέδωσα ένα λεξικό αγγλικών αντωνύμων.

Αλλά βαριόμουν τρομερά. Δίδαξα τα πάντα: γραμματική, λεξιλόγιο και φωνητική. Ήμουν πολύπλευρος, αλλά τα αρχικά στάδια της διδασκαλίας ήταν πάντα βαρετά για μένα· μου άρεσε να διδάσκω τα ανώτερα μαθήματα. Και είχα έναν φίλο - τον Γιούρι Αλεξέεβιτς Κρούτικοφ.

- Ναι, αυτό είναι το βιβλίο του. (Κάποτε δούλευε και στο VIIIA). Με κάλεσε να δουλέψω μαζί του στο γραμματικό τμήμα του Ινστιτούτου Ξένων Γλωσσών Maurice Thorez και ήθελε να μου μεταφέρει ολόκληρο το βραδινό τμήμα. Άρχισα να κάνω αίτηση για να ενταχθώ στο τμήμα του, αλλά δεν με πήραν. Κοσμήτορας της Σχολής Στα Αγγλικάδήλωνα ότι δεν είχα έργα για τη γραμματική (και εκείνη την εποχή είχα ήδη δεκάδες έργα στη μετάφραση και τη σημασιολογία). Πήγα στον άμβωνα του Κρούτικοφ, αλλά εκείνος απλώς ανασήκωσε τους ώμους του.

Και έτσι περπατάω στον διάδρομο και συναντώ τη Zoya Vasilievna Zarubina. Μου είπε: «Τι κάνεις εδώ;» Λέω: ναι, ήθελα να βρω δουλειά, αλλά δεν θα με προσλάβουν. Εκείνη: «Έλα σε μένα!» – και με προσκάλεσε στο μάθημα μεταφραστή του ΟΗΕ. Είναι αλήθεια ότι προειδοποίησε: «Έχετε υπόψη ότι μπορεί να είμαστε κλειστοί τον επόμενο χρόνο». Αλλά, δόξα τω Θεώ, κανείς δεν έκλεισε αυτά τα μαθήματα για πολλά χρόνια.

Ίσως το πιο ευχάριστο και πιο ενδιαφέρον πράγμα στη ζωή μου είναι η διδασκαλία στο Μεταφραστικό Μάθημα του ΟΗΕ. Εκεί έπρεπε να αναπτύξω διάφορα προγράμματα κατάρτισης, και είχα ακόμα πολλές εξελίξεις σε μεμονωμένα μεταφραστικά ζητήματα. Τώρα θέλω να τα χρησιμοποιήσω για να γράψω ένα βιβλίο για την ιδιωτική θεωρία της μετάφρασης.

Ήταν μια πολύ ενδιαφέρουσα δουλειά. Οι μαθητές έδειξαν θαύματα στις σπουδές τους - αυτό ήθελαν οι άνθρωποι να πάνε στον ΟΗΕ. Είπαν ότι απέκτησαν περισσότερες γνώσεις στα μαθήματα από ό,τι σε πέντε χρόνια στο ινστιτούτο.

– Η προπονητική περίοδος ήταν ένας χρόνος;

- Ναι, μόνο ένα χρόνο. Κάθε χρόνο ερχόταν μια επιτροπή από τη Νέα Υόρκη για να δώσει την τελική τους εξέταση. Έφερε το υλικό των εξετάσεων και στη συνέχεια έκανε τη συνέντευξη. Αυτοί ήταν υπεύθυνοι αξιωματούχοι του ΟΗΕ. Αυτές οι εξετάσεις και οι συνεντεύξεις με δίδαξαν πολλά, καθώς επρόκειτο για πολύ έμπειρους ανθρώπους που κατάλαβαν γρήγορα τους υποψηφίους. Αλλά και οι ακροατές μας ήταν καλά προετοιμασμένοι. Και τους οργανώσαμε ένα πολιτιστικό πρόγραμμα. Ποτέ στη ζωή μου δεν έχω πάει, ας πούμε, στο Θέατρο Μπολσόι τόσες φορές όσο αυτή την περίοδο.

Παρεμπιπτόντως, εκείνη την εποχή κάθε Γενικός Γραμματέας του ΟΗΕ ερχόταν πάντα στα μαθήματά μας: Waldheim και Perez de Cuellar. Μιλούσαν με μεταφραστές και κάθε φορά απαντούσα.

Τα μαθήματα ήταν υπό την ηγεσία της Zoya Vasilievna. Κάθε χρόνο έπρεπε να στέλνει έκθεση για το έργο των Μαθημάτων στον ΟΗΕ. Υπαγόρευσε αυτή την αναφορά σε μια γραφομηχανή. Αργότερα, ο Γιούρι Στεπάνοβιτς Ζεμτσούζνικοφ έγινε διευθυντής των Μαθημάτων και εγώ έγινα αναπληρωτής του.

Το σύστημα ήταν έτσι: κάθε απόφοιτος του Μαθήματος εργαζόταν ως μεταφραστής του ΟΗΕ για όχι περισσότερο από πέντε χρόνια. Στο τέλος της πενταετίας έπρεπε να επιστρέψει στη χώρα για να μην τον χωρίσουν Σοβιετική εξουσία. Ήταν δυνατό να ξαναπάμε σε μερικά χρόνια, αλλά δεν τα κατάφεραν όλοι.

Η Ε.Α. Ο Σεβαρντνάτζε διέλυσε αυτό το σύστημα. Έτσι, στέρησε από τη χώρα μας αυτά τα εκατό χιλιάδες δολάρια ετησίως που διέθεταν ο ΟΗΕ για την εκπαίδευση των Ρώσων μεταφραστών. Και μόλις έκλεισε το σύστημα εκ περιτροπής, οι μεταφραστές που εργάζονταν ήδη στον ΟΗΕ υπέγραψαν αμέσως ισόβια συμβόλαια και τα Μαθήματα δεν χρειάζονταν πλέον. Ήταν κλειστά.

– Vilen Naumovich, αναφέρατε το θέμα της υποψηφιότητάς σας – τα αντώνυμα της αγγλικής γλώσσας, και το διδακτορικό σας αφορούσε, φυσικά, τη θεωρία της μετάφρασης;

- Ασφαλώς. «Γλωσσικά θεμέλια της μετάφρασης». Οι επίσημοι αντίπαλοι της διδακτορικής μου διατριβής ήταν οι Leonid Stepanovich Barkhudarov, Rurik Minyar-Beloruchev και Vladimir Grigorievich Gak, που πέθανε φέτος.

– Έχετε δώσει διαλέξεις στο εξωτερικό;

– Έλαβα βραβείο (επιχορήγηση) από το Ίδρυμα Fulbright για την ανταλλαγή επιστημόνων διαφορετικές χώρες. Δίδαξε στο Πανεπιστήμιο του Μέριλαντ και μίλησε στο Πανεπιστήμιο της Νέας Υόρκης. Έλαβα μια πρόσκληση στο Χάρβαρντ, καθώς και στην Ιντιάνα - υπάρχει επίσης ένα ειδικό σχολείο για μεταφραστές. Μίλησε και στα Ηνωμένα Έθνη μπροστά σε δικούς μας και μη μεταφραστές μας, λέγοντάς τους για τα Μαθήματα. Ήταν αρκετά ενδιαφέρον.

– Vilen Naumovich, πώς θα αξιολογούσατε τωρινή κατάστασηεπιστήμη της μετάφρασης;

– Μπορώ να απαντήσω μόνο με το βιβλίο μου «Σύγχρονες Μεταφραστικές Σπουδές», το οποίο έχει τέσσερα μέρη: για τη γενική θεωρία της μετάφρασης, για τις γλωσσικές βάσεις της μετάφρασης, για την ανάπτυξη της θεωρίας της μετάφρασης στο εξωτερικό και για τις μεθόδους διδασκαλίας της μετάφρασης.

Ποια είναι η αδυναμία σύγχρονη θεωρίαμετάφραση? Δεν ξέρουμε πώς να προσεγγίσουμε τη διαίσθηση του μεταφραστή. Γνωρίζουμε ήδη τι είναι η μετάφραση, ξέρουμε πώς να την περιγράψουμε και πώς να τη διδάξουμε, αλλά γνωρίζουμε πολύ λίγα για το τι πραγματικά συμβαίνει στον εγκέφαλο του μεταφραστή. Αν και Γερμανοί ερευνητές έθεσαν τις βάσεις για πειραματική έρευνα χρησιμοποιώντας τη λεγόμενη μέθοδο «σκέψου δυνατά». Καταφέραμε να μάθουμε κάτι, αλλά και πάλι το δημιουργικό, διαισθητικό μέρος της μετάφρασης παραμένει ένα μαύρο κουτί. Η ψυχογλωσσολογία έχει εμφανιστεί, αλλά δεν γνωρίζουμε πλήρως τι, γιατί και πώς.

Όσο για τη γλωσσική θεωρία της μετάφρασης, έχουμε ήδη δημιουργήσει μια γενική θεωρία της μετάφρασης. Δεν έχει ακόμη δημιουργηθεί μια συγκεκριμένη θεωρία μετάφρασης για πολλές γλώσσες - ακόμη και για τα αγγλικά, τα οποία έχουν μελετηθεί λίγο πολύ καλά.

– Τι θα μπορούσατε να πείτε στους αρχάριους μεταφραστές;

«Επέλεξαν τη σωστή ειδικότητα». Εσύ ο ίδιος το ξέρεις πολύ καλά. Κάποιος φυσικός —νομίζω ο Λαντάου, αλλά δεν είμαι σίγουρος— είπε: η επιστήμη είναι ένας τρόπος να ικανοποιηθεί η περιέργεια ενός επιστήμονα με δημόσια δαπάνη. Έτσι, η μετάφραση είναι ένας τρόπος να δεις τον κόσμο με δημόσια δαπάνη. Έχω πάει σε είκοσι πέντε ξένες χώρες και δέκα χώρες του τρέχοντος κοντά στο εξωτερικό. Δηλαδή, το επάγγελμά μου μου έδωσε την ευκαιρία, μαζί με τη δουλειά μου ως δάσκαλος και ερευνητής, να ταξιδέψω σχεδόν σε ολόκληρο τον κόσμο, συμπεριλαμβανομένων πολλών μη αγγλόφωνων χωρών. Ήμουν στην Αιθιοπία, τη Μαδαγασκάρη και τις Φιλιππίνες - σε διάφορες χώρες.

Άρα, έχεις επιλέξει καλά την ειδικότητά σου. Σχεδόν όλοι οι μεταφραστές επέζησαν από τη μετάβαση από τον σοσιαλισμό στον καπιταλισμό, επειδή οι καπιταλιστές χρειάζονται επίσης μεταφραστές - αν και όχι σε όλες τις γλώσσες στον ίδιο βαθμό όπως πριν. Η αγγλική γλώσσα ήταν μέσα καλύτερη θέση.

Όλα αυτά όμως υπόκεινται σε μία προϋπόθεση: πρέπει να είσαι επαγγελματίας κύριος. Διαφορετικά δεν θα σας πάνε ούτε θα σας στείλουν πουθενά.

– Αλλά αυτό δεν το καταλαβαίνουν όλοι, Βιλέν Ναούμοβιτς. Πολλοί άνθρωποι πιστεύουν ότι για μια επιτυχημένη καριέρα χρειάζεστε υποστήριξη, συνδέσεις και άλλα παρόμοια.

– Κάπου απαραίτητη σύνδεση, ίσως βοηθήσει. Αλλά δεν θα λειτουργήσει σε σοβαρά συνέδρια χωρίς επαγγελματισμό. Εάν οι συνάδελφοί σας δεν μπορούν να βασιστούν σε εσάς, τότε δεν θα θέλουν να συνεργαστούν μαζί σας και την επόμενη φορά κανείς δεν θα σας προσκαλέσει στην ομάδα. Άλλωστε, στο έργο των συγχρονισμένων διερμηνέων, είναι πολύ σημαντικό να είστε σίγουροι για τα υψηλά προσόντα των συναδέλφων σας.

– Είπατε ότι οι αγγλικοί μεταφραστές ήταν σε καλύτερη θέση. Αλλά κατά κάποιο τρόπο είναι πιο δύσκολο για αυτούς. Πολλοί από τους πελάτες μας μιλούν τουλάχιστον αγγλικά και κάποιοι επιτρέπουν στον εαυτό τους να διορθώσει ανίκανα τον μεταφραστή ή ακόμα και να τους ταπεινώσει.

– Αυτό δεν μου συνέβη ποτέ, αν και υπήρχαν πολύ δυσάρεστα πράγματα. Πριν από αρκετά χρόνια, όταν ήμουν ακόμη συγχρονισμένος, δούλευα στα αναγνώσματα του Ζαχάρωφ. Μίλησε ένας δικός μας διάσημος φυσικός. Μιλούσε ρωσικά. Μπροστά του βρισκόταν μια γραπτή μετάφραση στα αγγλικά, που έγινε από κάποιον άγνωστο και άγνωστο πώς. Ακολούθησε την ταυτόχρονη μετάφρασή μου και μόλις παρατήρησε κάποια διαφορά ανάμεσα σε αυτό που είπα και σε αυτό που έγραφε στο χαρτί του, άρχισε να ουρλιάζει. Μπορείτε να φανταστείτε πόσο δυσάρεστο είναι αυτό!

Και υπήρξε μια άλλη περίπτωση. Πραγματοποιήθηκε συνάντηση εκπροσώπων κομμουνιστικών κομμάτων διαφορετικών χωρών. Τη συνάντηση ηγήθηκε ένας από τους γραμματείς της Κεντρικής Επιτροπής του ΚΚΣΕ - δεν θα αναφέρω το όνομά του. Το σχέδιο ψηφίσματος συζητήθηκε. Όπως συμβαίνει πάντα, κανείς δεν σκέφτηκε ότι το κείμενο των τροπολογιών σε αυτό το έργο έπρεπε να δοθεί στις καμπίνες. Ο παρουσιαστής διαβάζει την τροπολογία και οι σύνεδροι παρακολουθούν το περιεχόμενό της μέσω ταυτόχρονης μετάφρασης. Επιπλέον, έχουν ενώπιόν τους γραπτή μετάφραση αυτής της τροπολογίας. Φυσικά, δεν υπάρχει πλήρης αντιστοιχία μεταξύ προφορικής και γραπτής μετάφρασης. Ο Αμερικανός σηκώνει το χέρι του και λέει: «Σύντροφε Πρόεδρε, η μετάφραση που ακούω στα ακουστικά μου δεν ταιριάζει με το κείμενο στυλιστικά».

Και αυτός ο γραμματέας δεν μπορούσε να βρει τίποτα καλύτερο από το να πει: "Βγάλτε αυτόν τον πολιτικό σαμποτέρ από το περίπτερο!" Ο πολιτικός σαμποτέρ αποδείχτηκε ένας άνθρωπος που όλοι γνωρίζαμε ως έναν από τους καλύτερους συγχρονισμένους διερμηνείς και έναν εξέχοντα γλωσσολόγο. Οι εξάδες, φυσικά, έσπευσαν να τον τραβήξουν έξω από την καμπίνα. Μπορείτε να φανταστείτε πώς ένιωθε εκείνη τη στιγμή; Δόξα τω Θεώ, δεν βγήκαν οργανωτικά συμπεράσματα.

Και συνέβη κάποιες προσωπικότητες να προσπάθησαν να χρεώσουν τα δικά τους λάθη στους μεταφραστές. Αυτό συνέβη στον B.G. Ρουμπάλσκι. Διερμήνευσε ταυτόχρονα στη διακοινοβουλευτική διάσκεψη, στο Βελιγράδι, νομίζω. Ένα από τα έγγραφα συζητούσε τον οικογενειακό προγραμματισμό. Εκείνη την εποχή, αυτό δεν αναγνωριζόταν μεταξύ μας· θεωρούνταν νεομαλθουσιανισμός. ΕΝΑ Αγγλικός όροςΟ οικογενειακός προγραμματισμός έπρεπε να μεταφραστεί ως «έλεγχος των γεννήσεων».

Λοιπόν, ξέρετε πώς λειτουργούν τέτοια συνέδρια: συνεδριάζουν σε τμήματα, μετά συγκεντρώνονται σε μια σύνοδο ολομέλειας και ψηφίζουν τις αποφάσεις που λαμβάνονται από τα τμήματα. Υπάρχουν πολλές δεκάδες αποφάσεις, και κάποια στιγμή κανείς δεν καταλαβαίνει τι ψηφίζει. Όταν συζητήθηκε το θέμα για την ανάγκη οικογενειακού προγραμματισμού, η αντιπροσωπεία μας ψήφισε ομόφωνα υπέρ.

Και όταν έφτασαν εδώ, τους ρώτησαν: «Πώς γίνεται αυτό; Η κρατική πολιτική είναι ενάντια στον οικογενειακό προγραμματισμό, και είστε υπέρ αυτού;». Τότε είπαν χωρίς δισταγμό: «Και ήταν ο μεταφραστής που μας γκρέμισε. Το μετέφρασε με τέτοιο τρόπο που δεν καταλάβαμε για τι πράγμα μιλούσε». Αλλά αποδείχθηκε ότι ο Boris Grigorievich μετέφρασε τον οικογενειακό προγραμματισμό ακριβώς όπως απαιτείται τότε. Η προσπάθεια να κατηγορηθεί ο μεταφραστής δεν απέδωσε.

– Θυμάστε ιδιαίτερα κάποιο από τα λάθη σας ή τις άβολες καταστάσεις σας;

– Σε ένα ιατρικό συνέδριο για την πολιομυελίτιδα, ο Κινέζος εκπρόσωπος μίλησε υπέροχα αγγλικά - εκτός από το ότι κατάπιε τις τελευταίες συλλαβές. Για παράδειγμα, αντί για αντισώματα είπε «antibo». Στην αρχή κατάλαβα τι ήθελε να πει και μετέφρασα το "antibo" ως "αντισώματα". Αλλά στο τέλος -ή κουράστηκα, ή με έπιασε- όταν είπε «antibo», μετέφρασα «αντίθε». Το κοινό δεν αντέδρασε, αλλά οι συνάδελφοί μου γέλασαν για πολύ καιρό μετά.

– Το είπες επίτηδες;

– Όχι, ακούσια. Είμαι απλά κουρασμένος.

Και μια φορά, μέσω της Σοβιετικής Επιτροπής Ειρήνης, πήγα στη Βουδαπέστη με τον Alexander Evdokimovich Korneychuk. Είναι συγγραφέας και, επιπλέον, εκείνη την εποχή ήταν Πρόεδρος του Ανώτατου Συμβουλίου της Ουκρανίας, καθώς και αναπληρωτής του Romesh Chandra, του Προέδρου του Παγκόσμιου Συμβουλίου Ειρήνης. Συνέχιζε να παραπονιέται ότι δεν μπορούσε να φτιάξει την ουκρανική φόρμα από το όνομά μου Βιλέν: «Εδώ ο Μιχαήλ κάθεται - είναι ο Μίσκο, ο Γκριγκόρι - τον αποκαλώ Γκρίσκο, αλλά τι να κάνω με σένα;»

Έτσι, καθίσαμε ο ένας δίπλα στον άλλο στο χολ. Η μετάφραση, μεταξύ άλλων στα ρωσικά, πραγματοποιήθηκε από μια ουγγρική ομάδα συγχρονισμένων διερμηνέων. Ξαφνικά σηκώθηκε, σήκωσε το χέρι του, σταμάτησε τη συνεδρίαση και είπε: «Σύντροφε Πρόεδρε! Εντελώς αδύνατη μετάφραση στα ρωσικά! Δεν καταλαβαίνω τίποτα". Και γύρισε προς το μέρος μου: «Σε παρακαλώ, πήγαινε να αλλάξεις διερμηνέα για να παρακολουθήσω την εξέλιξη της συνάντησης».

Τι θα μπορούσα να κάνω? Πήγα και ανακούφισα τον φτωχό διερμηνέα που είχε ανασυρθεί από την καμπίνα του στη μέση της δουλειάς του. Και μετά ζήτησα συγγνώμη από τους Ούγγρους συναδέλφους μου για περίπου δέκα λεπτά, αλλά παρόλα αυτά δεν μου μίλησαν μέχρι το τέλος της συνάντησης. Ένιωσα πολύ δυσάρεστα.

Σε γενικές γραμμές, θα ήταν απαραίτητο να παρέχονται ειδικές οδηγίες στους ομιλητές που μιλούν σε συνέδρια υπό μετάφραση. Καθ 'όλη τη διάρκεια που δούλευα ως συγχρονισμένη διερμηνέας - και συγχρονιζόμουν μέχρι τα εβδομήντα πέντε μου χρόνια, αλλά σταμάτησα μόλις πριν από λίγα χρόνια - μόνο μια φορά ένα από τα μέλη της αντιπροσωπείας μας ήρθε στο περίπτερό μας και είπε: «Παιδιά, Πάω να γελάσω. Αν μεταφράσετε το αστείο μου, θα το πω, αλλά αν δεν μπορείτε, τότε δεν θα το κάνω».

Αυτή ήταν η μόνη φορά που ήρθε ένας άνθρωπος που συνειδητοποίησε ότι αν δεν μεταφραζόταν σωστά, τότε όλη του η εξυπνάδα, όλη του η σοφία θα ήταν μάταιη. Το αστείο ήταν ένα ποιητικό λογοπαίγνιο.

- Και τι του απάντησες - που δεν θα μεταφράσεις;

– Όχι, θα το μεταφράσουμε. Το σκεφτήκαμε και μεταφράσαμε.

Συχνά συμβαίνει επίσης να δίνεται σε κάποιον ειδικό δέκα λεπτά για να μιλήσει, ενώ έχει ετοιμάσει μια έκθεση σχεδιασμένη να διαρκεί μισή ώρα. Και αντί να παρουσιάσει τα κύρια σημεία, ο ομιλητής προσπαθεί να μιλήσει σε όλη την ημίωρη αναφορά του σε αυτά τα δέκα λεπτά. Δεν καταλαβαίνει ότι δημιουργεί αφόρητες συνθήκες για τους μεταφραστές και ο λόγος του χάνει κάθε νόημα, γιατί η αντίληψη του λόγου από ένα ξενόγλωσσο κοινό εξαρτάται εξ ολοκλήρου από τον μεταφραστή.

– Πείτε μας μερικά άλλα αστεία περιστατικά από τη μεταφραστική σας πρακτική.

– Ήταν πολύ αστείο εδώ στη Σουηδία. Η Sasha Schweitzer κι εγώ καθόμασταν στο πιλοτήριο. Ο Ινδός εκπρόσωπος μίλησε αρχικά στα αγγλικά -φυσικά τον μεταφράσαμε- και ξαφνικά μίλησε στα σανσκριτικά. Όλοι οι μεταφραστές σιώπησαν. Και ξέρετε ότι όταν ο μεταφραστής σωπαίνει, όλοι γυρίζουν στα περίπτερα για να δουν αν είναι ζωντανός: η μετάφραση συνεχιζόταν όλη την ώρα, και ξαφνικά επικράτησε σιωπή. Έξι άτομα έτρεξαν αμέσως στο περίπτερο (σε κάθε συνέδριο υπάρχουν τέτοιες «φιγούρες»). Ανοίγουν την πόρτα: «Γιατί είσαι σιωπηλός;» Λέμε: "Λοιπόν σανσκριτικά!" - «Λοιπόν, τι γίνεται με τα σανσκριτικά! Πρέπει να μεταφράσουμε!» - «Άρα είναι νεκρή γλώσσα». - «Είναι τόσο νεκρός όταν το λέει!»

Είναι αλήθεια ότι ο ομιλητής κατάλαβε την κατάσταση. Αφού μίλησε μερικές φράσεις στα σανσκριτικά, είπε, «Λοιπόν, τώρα για όσους από εσάς έχετε ήδη ξεχάσει τα σανσκριτικά, θα πω το ίδιο πράγμα στα αγγλικά».

– Το πρόβλημα είναι ότι δεν θεωρούν όλοι απαραίτητο να μάθουν μετάφραση, αλλά πιστεύουν ότι αρκεί απλώς η γνώση της γλώσσας για να γίνει αυτό.

- Ναι, καταπληκτικό πράγμα. Τώρα υπάρχουν κάθε λογής εμπορικά ινστιτούτα που εκδίδουν διπλώματα με τριπλή ειδικότητα: «γλωσσολόγος, μεταφραστής, καθηγητής αγγλικών», αν και ο απόφοιτος δεν έχει κανένα λόγο να εργαστεί με αυτές τις ιδιότητες. Και σε κάποιες φιλολογικές σχολές δίνουν μεγάλο αριθμό ωρών στη φιλολογία και υποστηρίζουν ότι αυτό αυτόματα προετοιμάζει τους φοιτητές ως μεταφραστές.

Και παρόλο που η δική μου καριέρα φαίνεται να έρχεται σε αντίθεση με αυτό, η μετάφραση πρέπει να διδάσκεται ειδικά - γι' αυτό είμαι πεπεισμένος.

– Κάθε επιχείρηση έχει τα δικά της αυτοδίδακτα και ψήγματα.

– Λοιπόν, έχουν δίκιο εκείνοι οι μεταφραστές που πιστεύουν ότι αυτό το επάγγελμα δεν είναι αρκετό στην εποχή μας και ότι πρέπει να αποκτήσουμε επιπλέον ένα άλλο επάγγελμα - δικηγόρο, διευθυντή και άλλα παρόμοια;

- Είναι ατομικό. Σε γενικές γραμμές, φυσικά, δεν είναι κακό αν, εκτός από τις επαγγελματικές γνώσεις ενός μεταφραστή, κάποιος καταλαβαίνει και κάποια άλλα επαγγέλματα. Εσύ όμως ξέρεις πολύ καλά ότι δουλεύουμε σε όλους τους τομείς. Έπρεπε να δουλέψω σε συνέδρια στην ιατρική (πολύ περίπλοκη, παρεμπιπτόντως), και στη χημεία, και στη φυσική, και ούτω καθεξής. Ένας επαγγελματίας μεταφραστής, εάν του δοθεί η ευκαιρία να προετοιμαστεί για τη δουλειά, αντιμετωπίζει καλά πολύ περίπλοκα προβλήματα.

Εν κατακλείδι, θα ήθελα να πω ότι η δουλειά ενός μεταφραστή φέρνει μεγάλη ικανοποίηση και δεν είναι τυχαίο που συνέχισα να ασχολούμαι με την πρακτική μετάφραση, ήδη ως καθηγητής και διδάκτορας επιστημών. Αυτό ήταν ένα πολύ σημαντικό κομμάτι της ζωής μου.

Στη μνήμη του Β.Ν. Κομισσαρόβα
Δημοσιεύθηκε στο περιοδικό «Γέφυρες» αρ. 2/6, 2005
Φωτογραφικό πορτρέτο του D.I. Ερμόλοβιτς

Vilen Naumovich KOMISAROV

(1924-2005)

Έφυγε από τη ζωή ο Βιλέν Ναούμοβιτς Κομισάροφ, ο τελευταίος από τους κλασικούς της επιστήμης της μετάφρασης του εικοστού αιώνα. Δεν ήταν μόνο ένας από εκείνους τους επιστήμονες που, τη δεκαετία του 60-70 του περασμένου αιώνα, δημιούργησαν έναν νέο κλάδο στη χώρα μας - τη γλωσσική θεωρία της μετάφρασης - σταδιακά έγινε ο αναγνωρισμένος επικεφαλής της εγχώριας σχολής μεταφραστικών σπουδών. Έχει γράψει περισσότερα από εκατό έργα και οι μονογραφίες του από την πρώτη (The Word on Translation, 1974) έως την τελευταία (Modern Translation Studies, 2001) περιλαμβάνονται στο χρυσό ταμείο της ρωσικής και παγκόσμιας γλωσσολογίας. Μέχρι τώρα, κανένας ερευνητής μεταφραστικών προβλημάτων που σέβεται τον εαυτό του δεν μπόρεσε να κάνει χωρίς αναφορές στα έργα του Κομισάροφ και μάλλον δεν θα μπορεί να το κάνει στο μέλλον.

Σε αυτό το σύντομο σημείωμα αφιερωμένο στη μνήμη του Β.Ν. Komissarov, δεν θα απαριθμήσω τους κύριους σταθμούς της ζωής του και δημιουργική διαδρομή. Ο ίδιος μίλησε για αυτά με έναν ενδιαφέροντα τρόπο την παραμονή των 80ων γενεθλίων του, που γιόρτασε πέρυσι. Θα πω εδώ για αυτό που, φυσικά, δεν θα μπορούσε να ειπωθεί σε εκείνη τη δημοσίευση, αλλά αυτό που ήταν γνωστό στους φίλους και συναδέλφους του στο πανεπιστήμιο: κατά τη διάρκεια τα τελευταία χρόνιαΟ Βίλεν Ναούμοβιτς πολέμησε με θάρρος μια ανίατη ασθένεια, η οποία αργά αλλά σταθερά αφαίρεσε τη σωματική του δύναμη, αλλά αποδείχτηκε αδύναμος να αποδυναμώσει έστω και μια γιώτα το λαμπρό, ειρωνικό μυαλό, τη βαθιά πολυμάθεια και την επίμονη μνήμη του.

Όλοι κατάλαβαν την απίστευτη προσπάθεια που απαιτούσε ο Βίλεν Ναούμοβιτς από τη διδασκαλία, την καθοδήγηση του τμήματος και τους μεταπτυχιακούς φοιτητές, τη συγγραφή βιβλίων και άρθρων, την ανασκόπηση των έργων άλλων και την ομιλία σε επιστημονικά συμβούλια και συνέδρια. Ακόμη και τα ταξίδια από και προς τη δουλειά του ήταν πρόκληση και τον τελευταίο καιρό δεν μπορούσε πλέον να τα κάνει χωρίς συνοδό. Όταν τον ρώτησαν: «Πώς είναι η υγεία σου, Βιλέν Ναούμοβιτς;», απάντησε με πικρή ειρωνεία: «Υγεία; Ήταν κάποτε».

Μια μέρα του έκανα ευθέως μια ερώτηση που έχουν κάνει πολλοί: «Βιλέν Ναούμοβιτς, αξίζει να εκτεθείς σε τέτοιο άγχος; Γιατί δεν αφαιρείς λίγο από το βάρος από πάνω σου;» Και άκουσα ως απάντηση: «Και ξέρετε, όταν δουλεύω - δίνω διαλέξεις, για παράδειγμα - καταφέρνω με κάποιο τρόπο να ξεχάσω την ασθένειά μου».

Αλλά η ασθένεια του έδωσε ακόμα ένα πλήγμα - την άνοιξη του τρέχοντος έτους, ο V.N. Ο Κομισάροφ υπέστη σοβαρό τραυματισμό, μετά τον οποίο βρέθηκε κατάκοιτος. Κι όμως το κοφτερό, δημιουργικό μυαλό του ως επιστήμονας απαιτούσε τροφή και δραστηριότητα. Την ώρα που ένιωθε λίγο καλύτερα, με πήρε τηλέφωνο ο Βιλέν Ναούμοβιτς και μου ζήτησε να του φέρω ένα νέο βιβλίο για τη μετάφραση και ένα αντίτυπο του τελευταίου «Γέφυρες» (αυτό ήταν το πέμπτο τεύχος του περιοδικού, που είχε εκδοθεί πρόσφατα) . Ήρθα κοντά του και κάθισα δίπλα στο κρεβάτι του. Η φυσική του κατάσταση μου έκανε τρομερή εντύπωση. Η ασθένεια και ο τραυματισμός τον στέγνωσαν ακόμη περισσότερο, η ομιλία έγινε δύσκολη.

Πρώτα απ 'όλα, ο Vilen Naumovich ζήτησε συγγνώμη που δεν θα μπορούσε να παρακολουθήσει μια σημαντική συζήτηση για μένα [αφορούσε την υπεράσπιση της διδακτορικής μου διατριβής τον Μάιο του 2005 – Σημείωση Δ.Ε., 2009.]. Φυσικά, τον διαβεβαίωσα ότι δεν χρειαζόταν να ανησυχεί γι' αυτό και για άλλη μια φορά σημείωσα στον εαυτό μου τη νοημοσύνη αυτού του ανθρώπου, τόσο σπάνιου στις μέρες μας, που ανησυχεί ότι μπορεί να προκαλέσει ταλαιπωρία σε κάποιον σε τέτοιες περιπτώσεις που στη θέση του μπορεί να μην έδινε καθόλου σημασία. Και νομίζω ότι θα ήταν σκόπιμο να πούμε εδώ ότι, παρόλο που ο Βιλέν Ναούμοβιτς είχε μια εξωτερικά συγκρατημένη συμπεριφορά και μπορούσε να φαίνεται ακόμη και ψυχρός σε κάποιους, ήταν εσωτερικά ένα πολύ ευγενικό και το πιο σημαντικό, πολύ αξιοπρεπές άτομο. Σπάνια επιβάρυνε άλλους με αιτήματα, αλλά ο ίδιος δεν αρνιόταν βοήθεια αν μπορούσε να την παράσχει.

Παρέδωσα τα βιβλία. Μιλήσαμε γι' αυτά, μετά ο Βιλέν Ναούμοβιτς μου ζήτησε να πάω στο γραφείο του και να βρω εκεί πολλά συρράπτοντα φύλλα τυπωμένου κειμένου. «Θέλω να δώσω αυτό το άρθρο στον Mosty», είπε. «Δεν είναι κακό περιοδικό». Όσοι γνώριζαν τον Βιλέν Ναούμοβιτς θα συμφωνήσουν μαζί μου ότι ήταν εξαιρετικά συγκρατημένος στον έπαινο του και από τα χείλη του ήταν υψηλή εκτίμηση. Και από το δικό μας περαιτέρω συζήτησηφάνηκε πόσο γεμάτος δημιουργικές ιδέες ήταν, πόσο ήθελε ακόμα να εργαστεί, ανεξάρτητα από την ασθένεια ή την ηλικία του.

Ξεκινήσαμε με ενθουσιασμό να προετοιμάζουμε το έργο του V.N. για δημοσίευση. Komissarova, που χαίρεται που σε αυτό το τεύχος αφιερωμένο στην 60η επέτειο Υπεροχη νικη, θα υπάρξει άλλο ένα άρθρο όχι μόνο του μεγαλύτερου γλωσσολόγου, αλλά και βετεράνου του Μεγάλου Πατριωτικός Πόλεμος. Αλίμονο, ο συγγραφέας δεν είχε την ευκαιρία να δει το άρθρο του δημοσιευμένο στο περιοδικό για το οποίο το έγραψε ειδικά. Στις 8 Ιουνίου 2005 έφυγε από τη ζωή.

Αυτό το άρθρο έγινε το τελευταίο έργο του Vilen Naumovich Komissarov, το αποχαιρετιστήριο μήνυμα του σε συναδέλφους, φοιτητές και όλους τους αναγνώστες του περιοδικού. Και αυτό το μήνυμα είναι πολύτιμο όχι μόνο επειδή περιέχει ενδιαφέρουσες επιστημονικές ιδέες, αλλά και επειδή δημιουργήθηκε από εκπληκτική δύναμη θέλησης, πνεύμα και διάνοια. Όταν υπάρχουν τέτοια παραδείγματα, η ζωή είναι πιο εύκολη.

DI. Ερμόλοβιτς

Βιλέν Ναούμοβιτς Κομισάροφ(23 Αυγούστου 1924, Γιάλτα - 8 Ιουνίου 2005, Μόσχα) - ειδικός στον τομέα της μεταφραστικής θεωρίας και των μεταφραστικών σπουδών, εκπρόσωπος της σχολής γλωσσολογικής θεωρίας της μετάφρασης, συγγραφέας πολυάριθμων δημοσιεύσεων για προβλήματα της μεταφραστικής θεωρίας, της σημειολογίας και της Αγγλική γλώσσα.

Εργατικές και επιστημονικές δραστηριότητες

Ο V. N. Komissarov γεννήθηκε στη Γιάλτα στις 23 Αυγούστου 1924. Αποφοίτησε από το Στρατιωτικό Ινστιτούτο Ξένων Γλωσσών (MIFL) (σημερινό Στρατιωτικό Πανεπιστήμιο) το 1951, Παιδαγωγική Σχολή με ειδίκευση στα Αγγλικά και Γερμανικά.

Επικεφαλής του Τμήματος Θεωρίας, Ιστορίας και Κριτικής της Μετάφρασης στο Κρατικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας γλωσσολογικό πανεπιστήμιο, εδώ και μισό αιώνα ασχολείται με την έρευνα σε μεταφραστικές δραστηριότητες, διδάσκοντας τη θεωρία και την πράξη της προφορικής (διαδοχικής και ταυτόχρονης) και γραπτής μετάφρασης.

Ο Vilen Naumovich Komissarov ήταν ένας από τους ιδρυτές και μέλος του Διοικητικού Συμβουλίου της Ένωσης Μεταφραστών της Ρωσίας.

Διαδικασία

Έχει δημοσιεύσει πάνω από 100 επιστημονικές εργασίεςκαι σχολικά βιβλία, συμπεριλαμβανομένων βιβλίων όπως «A Word about Translation» (1973), «Linguistics of Translation» (1980), «Theory of Translation» (1990), «The Naturalness of Literary Translation» (1991), « Θεωρητική βάσημέθοδοι διδασκαλίας της μετάφρασης" (1997), " Γενική θεωρίαμετάφραση» (1999), «Σύγχρονες μεταφραστικές μελέτες. Course of lectures» (1999-2000), «Linguistic translation studies in Russia. Φροντιστήριο"(2002), "Μελέτες σύγχρονης μετάφρασης. Σχολικό βιβλίο» (2004).

Απόσπασμα από το βιβλίο του V. N. Komissarov "Modern Translation Studies" (με την άδεια της χήρας):

Η μεθοδολογία για τη διδασκαλία της μετάφρασης παραμένει ανεπαρκώς ανεπτυγμένη για μια σειρά αντικειμενικών και υποκειμενικών λόγων. Αν και η ίδια η μεταφραστική δραστηριότητα έχει ιστορία αιώνων, η ανάγκη διδασκαλίας της μετάφρασης ως ειδικής επιστημονικής επιστήμης προέκυψε σχετικά πρόσφατα. Ένα ευρύ δίκτυο εκπαιδευτικών ιδρυμάτων που εμπλέκονται στην εκπαίδευση επαγγελματιών μεταφραστών δημιουργήθηκε μόλις στο δεύτερο μισό του εικοστού αιώνα και πολλά ζητήματα που σχετίζονται με την οργάνωση και το περιεχόμενο δεν έχουν ακόμη επιλυθεί. εκπαιδευτική διαδικασία, τους απώτερους στόχους της εκπαίδευσης και τις απαιτήσεις που πρέπει να παρουσιάζονται τόσο στους μαθητές όσο και στους εκπαιδευτές. Αν και πολλά εκπαιδευτικά ιδρύματα εκπαιδεύουν μελλοντικούς μεταφραστές, ούτε ένα πανεπιστήμιο δεν εκπαιδεύει καθηγητές μετάφρασης και πουθενά δεν διδάσκεται μάθημα για τις μεθόδους διδασκαλίας αυτού του κλάδου. Η μεταφραστική εκπαίδευση πραγματοποιείται είτε από καθηγητές ξένη γλώσσα, ή των ασκούμενων μεταφραστών, αν και είναι σαφές ότι ούτε η γνώση της γλώσσας ούτε η ικανότητα μετάφρασης δεν σημαίνουν από μόνα τους την ικανότητα να διεξάγεις επιδέξια και επιτυχώς μαθήματα μετάφρασης με μαθητές. Αυτό απαιτεί ειδική μεθοδολογική κατάρτιση, γνώση των ιδιαιτεροτήτων του διδασκόμενου αντικειμένου. ακαδημαϊκή πειθαρχία, αρχές και μέθοδοι οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Αντίγραφο

1 Κομισάροφ Βιλέν Ναούμοβιτς. ΓΕΝΙΚΗ ΘΕΩΡΙΑ ΤΗΣ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Σκοπός αυτού του μαθήματος είναι να εξοικειώσει τους μελλοντικούς μεταφραστές με τα σημαντικότερα έργα ξένων μεταφραστών. Αν και η μετάφραση έχει μακρά ιστορία, οι σύγχρονες μεταφραστικές σπουδές εμφανίστηκαν ως ανεξάρτητος επιστημονικός κλάδος κυρίως στο δεύτερο μισό του εικοστού αιώνα. Η μεταπολεμική επέκταση των διεθνών επαφών σε όλους τους τομείς της ανθρώπινης επικοινωνίας, που προκάλεσε απότομη αύξηση της ανάγκης για μεταφράσεις και μεταφραστές, έγινε ισχυρό ερέθισμα για την ανάπτυξη της θεωρητικής έρευνας στις μεταφραστικές δραστηριότητες. Τα τελευταία 50 χρόνια, οι επιστημονικές δημοσιεύσεις για μεταφραστικά προβλήματα ήταν τόσο πολλές που σήμερα η μεταφραστική βιβλιογραφία είναι δύσκολο να αναθεωρηθεί. Χαρακτηρίζονται οι σύγχρονες μεταφραστικές σπουδές μεγάλη ποικιλίαθεωρητικές έννοιες και ερευνητικές μεθόδους. Οι συσσωρευμένες επιστημονικές αποσκευές χρειάζονται ανάλυση και κατανόηση. Η δημιουργία μιας ιστορίας μεταφραστικών σπουδών του εικοστού αιώνα έχει αναμφισβήτητο θεωρητικό και πρακτικό ενδιαφέρον. Οι σύγχρονες μεταφραστικές μελέτες μπορούν να χαρακτηριστούν ως αποτέλεσμα διεπιστημονικής έρευνας που χρησιμοποιεί μεθόδους από μια σειρά επιστημών. Η μελέτη της μετάφρασης πραγματοποιείται από τη σκοπιά της λογοτεχνικής κριτικής, της γνωστικής και πειραματικής ψυχολογίας, της νευροφυσιολογίας και της εθνογραφίας. Ωστόσο, λόγω πολλών αντικειμενικών και υποκειμενικών λόγων, τα περισσότερα έργα στον τομέα της θεωρίας της μετάφρασης έχουν περισσότερο ή λιγότερο έντονη γλωσσική βάση. Ήταν η γλωσσική έρευνα που συνέβαλε κυρίως στην ανάπτυξη της επιστήμης της μετάφρασης. Για την επιτυχή διαμόρφωση των γλωσσικών μεταφραστικών σπουδών, υπήρχαν μια σειρά από σημαντικά προαπαιτούμενα. Στο δεύτερο μισό του εικοστού αιώνα, η γλωσσολογία διεύρυνε σημαντικά την περιοχή ενδιαφέροντός της. Από την αποκλειστική προσοχή στην ανάπτυξη και τη δομή των γλωσσικών συστημάτων, στράφηκε σε ένα ευρύ φάσμα προβλημάτων που καθορίζουν τη δυνατότητα χρήσης της γλώσσας ως εργαλείου σκέψης και μέσου λόγου επικοινωνίας. Το επίκεντρο της προσοχής των γλωσσολόγων ήταν η σημασιολογική πλευρά των γλωσσικών ενοτήτων και των λεκτικών έργων, η σύνδεση της γλώσσας με τη σκέψη, την πραγματικότητα, την κοινωνία και τον πολιτισμό της, με άλλα νοηματικά συστήματα. Έχουν αναδυθεί νέοι γλωσσικοί κλάδοι και τομείς έρευνας, όπως η γνωστική γλωσσολογία, η ψυχογλωσσολογία, η κοινωνιογλωσσολογία, η γλωσσολογία κειμένου, η θεωρία των πράξεων του λόγου κ.λπ. , αποτελέσματα και χαρακτηριστικά ύπαρξης γλώσσας στην ανθρώπινη κοινωνία. Μόνο μια τέτοια γλωσσολογία θα μπορούσε να εμπλακεί σε μια θεωρητική κατανόηση της σύγχρονης μεταφραστικής δραστηριότητας, τόσο απαραίτητης σε σχέση με τη νέα πρωτοφανή κλίμακα, τις αυξημένες απαιτήσεις για την ποιότητα των μεταφράσεων και τα καθήκοντα μαζικής εκπαίδευσης επαγγελματιών μεταφραστών. Έγινε προφανές ότι η ένταξη των μεταφραστικών δραστηριοτήτων στη σφαίρα των ενδιαφερόντων των γλωσσολόγων θα μπορούσε να δώσει πολλά στην ίδια τη γλωσσολογία. Η μετάφραση μπορεί να θεωρηθεί ως ένα φυσικό πείραμα μεγάλης κλίμακας για τη σύγκριση γλωσσικών και λεκτικών μονάδων σε δύο γλώσσες σε πραγματικές πράξεις

2 η διαγλωσσική επικοινωνία και η μελέτη της μας επιτρέπει να ανακαλύψουμε σημαντικά χαρακτηριστικά σε καθεμία από αυτές τις γλώσσες που μπορεί να παραμείνουν απαρατήρητα στο πλαίσιο των «μονόγλωσσων» μελετών. Οι προσπάθειες δημιουργίας ενός συστήματος αυτόματης μετάφρασης και μεταφοράς των λειτουργιών ενός μεταφραστή σε έναν υπολογιστή ικανό να εκτελέσει αυτήν την εργασία πολύ πιο γρήγορα και φθηνότερα, συνέβαλαν επίσης στην προσέλκυση της προσοχής των γλωσσολόγων στις μεταφραστικές δραστηριότητες. Έχοντας βεβαιωθεί ότι τα κύρια εμπόδια σε αυτόν τον τομέα δεν βρίσκονται μέσα αναπηρίεςυπολογιστή, και λόγω της ανεπάρκειας των γνώσεών μας σχετικά με την ουσία της διαδικασίας μετάφρασης που είναι απαραίτητη για τη δημιουργία ολοκληρωμένων προγραμμάτων, πολλοί προγραμματιστές και γλωσσολόγοι στράφηκαν στη μελέτη της «ανθρώπινης» μετάφρασης, ελπίζοντας με αυτόν τον τρόπο να λύσουν τα προβλήματα που προέκυψαν. Ο υποκειμενικός παράγοντας έπαιξε επίσης κάποιο ρόλο. Η αναδυόμενη ανάγκη για μαζική εκπαίδευση επαγγελματιών μεταφραστών οδήγησε στη δημιουργία πολυάριθμων μεταφραστικών σχολών και τμημάτων, που δημιουργήθηκαν κυρίως σε πανεπιστήμια και ινστιτούτα ξένων γλωσσών. Στο ρόλο των καθηγητών μετάφρασης, μαζί με τους ίδιους τους μεταφραστές, ήταν επιστήμονες πανεπιστημίου -φιλόλογοι και γλωσσολόγοι- που ήταν από τους πρώτους που συνειδητοποίησαν την ανάγκη θεωρητικής κατανόησης της μεταφραστικής δραστηριότητας για την ανάπτυξη επιστημονικά τεκμηριωμένων προγράμματα σπουδών. Ο γλωσσικός προσανατολισμός των μεταφραστικών θεωριών συνδέθηκε επίσης με αλλαγές στη φύση της μεταφραστικής δραστηριότητας. Τον εικοστό αιώνα, οι μεταφράσεις κειμένων ειδικής φύσης - ενημερωτικές, οικονομικές, νομικές, τεχνικές κ.λπ. - άρχισαν να καταλαμβάνουν όλο και πιο σημαντική θέση -τόσο σε όγκο όσο και σε κοινωνική σημασία.Σε αντίθεση με τις μεταφράσεις έργων μυθοπλασίας, όπου οι κύριες δυσκολίες για τον μεταφραστή συνδέονται με το καθήκον να μεταφέρει στη μετάφραση τα καλλιτεχνικά και αισθητικά πλεονεκτήματα του πρωτοτύπου, που δημιουργούνται, ιδίως, από την ατομική χρήση της γλώσσας του συγγραφέα· σε τέτοιες μεταφράσεις η πραγματική γλωσσικά προβλήματα. Τα κείμενα αυτού του είδους, που μπορούν να χαρακτηριστούν ως πληροφοριακά ή πραγματιστικά, ήταν συχνά ανώνυμα, λίγο πολύ τυπικά σε μορφή και γλωσσικά μέσα, και ο μεταφραστής έπρεπε πρώτα απ' όλα να λύσει καθαρά γλωσσικά προβλήματα που οφείλονταν στις διαφορές στη σημασιολογική δομή και στις ιδιαιτερότητες. της χρήσης δύο γλωσσών στη διαδικασία επικοινωνίας. Επομένως, είναι σκόπιμο να μελετηθούν τέτοια μεταφραστικά προβλήματα χρησιμοποιώντας γλωσσικές μεθόδους. Ταυτόχρονα, πολλοί επιστήμονες που έχουν συμβάλει σημαντικά στην ανάπτυξη των σύγχρονων μεταφραστικών σπουδών δεν θεωρούν τους εαυτούς τους γλωσσολόγους, παρόλο που ασχολούνται με τις επικοινωνιακές και γλωσσικές πτυχές της μετάφρασης, και ορισμένοι από αυτούς τονίζουν ιδιαίτερα τους περιορισμούς και την παρανομία της η γλωσσική προσέγγιση στη μελέτη της μεταφραστικής δραστηριότητας. Αυτή η μη αποδοχή της γλωσσικής έννοιας της μετάφρασης οφείλεται κυρίως σε δύο λόγους. Πρώτον, οι μεταφραστικές σπουδές γενικά είναι αναμφίβολα ένας ειδικός επιστημονικός κλάδος που έχει πολλές διεπιστημονικές πτυχές. Η γλωσσολογία μπορεί να περιγράψει και να εξηγήσει μια σειρά από τους πιο σημαντικούς παράγοντες που καθορίζουν τη φύση και τα αποτελέσματα της μετάφρασης, αλλά δεν μπορεί να αποκαλύψει την πλήρη ευελιξία αυτού σύνθετου τύπου ανθρώπινη δραστηριότητα. Αυτή η συγκυρία, ωστόσο, δεν μειώνει τον σημαντικό ρόλο των γλωσσικών εννοιών για τη μελέτη του βασικού μηχανισμού της μετάφρασης. Δεύτερον, η κριτική της γλωσσικής προσέγγισης στη μετάφραση πηγάζει ξεκάθαρα από την ιδέα της γλωσσολογίας ως κλάδου που το έργο του περιορίζεται στην περιγραφή διαφόρων γλωσσικών συστημάτων. Εννοια

3 είναι κυρίως δομική γλωσσολογία, δεν ενδιαφέρεται για τις σημασιολογικές πτυχές της γλώσσας και δεν εξετάζει τη δομή μεγαλύτερων ενοτήτων από την πρόταση. Είναι σαφές ότι μια τέτοια μικρογλωσσολογία, πράγματι, δεν μπορεί να ισχυριστεί ότι είναι μια περιεκτική περιγραφή της μεταφραστικής διαδικασίας, το αντικείμενο της οποίας είναι το περιεχόμενο ξενόγλωσσων κειμένων. Όπως έχει επισημανθεί, η σύγχρονη γλωσσολογία έχει ξεπεράσει μια τόσο περιορισμένη κατανόηση του αντικειμένου της. Με μια μακρογλωσσική προσέγγιση, οι σπουδές γλωσσικής μετάφρασης μπορούν να αντιμετωπίσουν προβλήματα που παραδοσιακά θεωρούνται μη γλωσσικά. Έτσι, ο εξαιρετικός Αμερικανός γλωσσολόγος Yu. Naida, ο οποίος συνέβαλε σημαντικά στην ανάπτυξη των σύγχρονων μεταφραστικών σπουδών, προτείνει τη μείωση διάφορες θεωρίεςμετάφραση σε τέσσερις κύριες προσεγγίσεις, τις οποίες ονομάζει αντίστοιχα φιλολογικές, γλωσσικές, επικοινωνιακές και κοινωνιοσημαντικές. Ο Y. Nida χαρακτηρίζει συνοπτικά καθεμία από αυτές τις προσεγγίσεις και αποδεικνύεται ότι ο Eugene A. Nida. Θεωρίες Μετάφρασης. In.: TTR, Volume IV, Number I, 1st. Εξάμηνο Pp ότι ασχολείται με προβλήματα, τα περισσότερα από τα οποία εμπίπτουν στη σφαίρα ενδιαφερόντων της σύγχρονης μακρογλωσσολογίας. Έτσι, η φιλολογική κατεύθυνση, που ιστορικά προέκυψε νωρίτερα από άλλες, επικεντρώθηκε κυρίως στο πρόβλημα της συμμόρφωσης της μετάφρασης με το πρωτότυπο κείμενο, στις αρχές της μεταφραστικής επάρκειας, με βάση τη φιλολογική ερμηνεία των μεταφρασμένων κειμένων. Ο ορισμός των εννοιών της επάρκειας και της ισοδυναμίας παραμένει σήμερα το επίκεντρο της προσοχής των μεταφραστών και αυτό το έργο επιλύεται πολύ πιο επιτυχημένα χάρη στη χρήση μεθόδων για την ανάλυση του περιεχομένου και της δομής του κειμένου, που αναπτύχθηκαν στο πλαίσιο της γλωσσολογίας κειμένου, κατά τη σύγκριση πρωτότυπα και μεταφρασμένα κείμενα. Η γλωσσική προσέγγιση φαίνεται στον Yu. Naida ως φυσική συνέπεια του γεγονότος ότι η μετάφραση ασχολείται πάντα με δύο γλώσσες. Πολύ σωστά σημειώνει ότι οι υποστηρικτές αυτής της προσέγγισης δεν επικεντρώνονται στην τυπική, αλλά στην ουσιαστική σχέση του πρωτοτύπου με τη μετάφραση. Δυστυχώς, από μεγάλος αριθμόςΣτις γλωσσολογικές και μεταφραστικές μελέτες, ο Yu. Naida αναφέρεται στα έργα μόνο πέντε συγγραφέων (συμπεριλαμβανομένου του δικού του). Παράλληλα, αναφέρει πολλά έργα φιλοσοφικού και ψυχολογικού προσανατολισμού, τα οποία, κατά τη γνώμη του, συνέβαλαν έμμεσα στην ανάπτυξη της γλωσσικής προσέγγισης της μετάφρασης. Στο επίκεντρο της επικοινωνιακής προσέγγισης, ο Yu. Naida βλέπει τον δανεισμό από τη θεωρία της επικοινωνίας βασικών εννοιών όπως η πηγή, το μήνυμα, ο υποδοχέας, η ανάδραση, η κωδικοποίηση και οι διαδικασίες αποκωδικοποίησης. Όπως έχουμε ήδη σημειώσει, η επικοινωνιακή προσέγγιση είναι μια από τις σημαντικότερες αρχές της σύγχρονης γλωσσολογίας, και ως εκ τούτου αποτελεί αναπόσπαστο μέρος της μεταφραστικής γλωσσολογίας. Δεν είναι τυχαίο ότι, χαρακτηρίζοντας αυτή την προσέγγιση, ο Yu. Naida μιλά για τη σημασία για αυτόν των κοινωνιογλωσσικών έργων των Labov, Himes και Gumnerts, τη σημασία της ανάδειξης των κύριων λειτουργιών της γλώσσας και τα έργα τέτοιων διάσημων γλωσσολόγων όπως ο R. Jacobson και J. Grimes. Είναι χαρακτηριστικό ότι μεταξύ των κορυφαίων δημιουργών της επικοινωνιακής προσέγγισης συγκαταλέγονται οι J. Moonin και C. Rayet, των οποίων τα μεταφραστικά έργα έχουν ξεκάθαρα γλωσσική βάση. Η κοινωνικοσημειωτική προσέγγιση εστιάζει στις κοινωνικές πτυχές και στην αλληλεπίδραση των διαφόρων συστήματα πινακίδων(κώδικες) σε πραγματικές πράξεις λεκτικής επικοινωνίας. Και εδώ περιλαμβάνονται πολλοί παράγοντες στη σφαίρα των ενδιαφερόντων της μακρογλωσσολογίας, η οποία μελετά τη σχέση μεταξύ του γλωσσικού, εξωγλωσσικού και παραγλωσσικού στη διαδικασία της επικοινωνίας του λόγου, ολόκληρο το σύμπλεγμα προβλημάτων που σχετίζονται με τον αντίκτυπο σε αυτή τη διαδικασία των χαρακτηριστικών της γλώσσας, πολιτισμός και

4 ανθρώπινες σκέψεις. Φυσικά, ανάμεσα στα πολυάριθμα έργα για τη θεωρία της μετάφρασης, υπάρχουν πολλά που δεν μπορούν να ταξινομηθούν ως γλωσσολογικά ακόμη και με την ευρύτερη κατανόηση αυτού του όρου, αλλά οι γλωσσικές μεταφραστικές μελέτες αποτελούν το σημαντικότερο μέρος των σύγχρονων μεταφραστικών σπουδών. Καλύπτουν διάφορες πτυχές της μεταφραστικής δραστηριότητας, με τον ένα ή τον άλλο τρόπο που σχετίζονται με τη χρήση της γλώσσας στη διαδικασία της επικοινωνίας. Το υλικό για έρευνα μπορεί να είναι τόσο λογοτεχνικές όσο και ενημερωτικές μεταφράσεις, γραπτές ή προφορικές. Η εστίαση του ερευνητή μπορεί επίσης να είναι σε προβλήματα της γενικής θεωρίας της μετάφρασης, η οποία αποκαλύπτει τα μοτίβα που κρύβονται πίσω από κάθε πράξη μετάφρασης σε οποιονδήποτε συνδυασμό γλωσσών, μια συγκεκριμένη θεωρία μετάφρασης, η οποία περιγράφει μεταφραστικές δυσκολίες σε ένα συγκεκριμένο ζευγάρι γλωσσών ή μια από τις ειδικές θεωρίες της μετάφρασης, που μελετά τα χαρακτηριστικά των επιμέρους τύπων μετάφρασης. Οι περισσότερες από αυτές τις μελέτες επικεντρώνονται σε ένα από τα κύρια στοιχεία της διαγλωσσικής επικοινωνίας: το κείμενο πηγής (πρωτότυπο), τη διαδικασία μετάφρασης, το κείμενο-στόχο ή τον υποδοχέα μετάφρασης για τον οποίο προορίζεται. Τα έργα προσανατολισμένα στο πρωτότυπο προέρχονται από την προϋπόθεση ότι το κύριο καθήκον της μετάφρασης είναι να αναπαράγει το κείμενο πηγής όσο το δυνατόν πληρέστερα. Οι συγγραφείς τους προσπαθούν να προσδιορίσουν τις θεωρητικές δυνατότητες και τον πρακτικά επιτεύξιμο βαθμό ομοιότητας μεταξύ του πρωτότυπου και του μεταφρασμένου κειμένου, λαμβάνοντας υπόψη τις διαφορές στις αντίστοιχες γλώσσες και πολιτισμούς, καθώς και τον τύπο του κειμένου που μεταφράζεται, τον σκοπό της μετάφρασης και τη φύση του επιδιωκόμενου υποδοχέα. Το κύριο πρόβλημα σε τέτοιες μελέτες είναι η ανάπτυξη και εφαρμογή αντικειμενικών μεθόδων σύγκρισης της δομής και του περιεχομένου κειμένων σε διάφορες γλώσσες. Σημαντική θέση στις θεωρητικές μεταφραστικές σπουδές κατέχουν οι μελέτες της ίδιας της μεταφραστικής διαδικασίας, των νοητικών λειτουργιών του μεταφραστή, της στρατηγικής και των τεχνικών τεχνικών του. Δεδομένου ότι τέτοιες λειτουργίες δεν είναι άμεσα παρατηρήσιμες, αναπτύσσονται έμμεσες μέθοδοι για τη μελέτη της διαδικασίας μετάφρασης. Διάφορα θεωρητικά μοντέλα και πιθανές λειτουργίες μετάβασης από το πρωτότυπο στη μετάφραση χρησιμοποιούνται ευρέως ( μεταφραστικές μετατροπές), καθώς και πιθανά ψυχογλωσσικά πειράματα. Ο προσανατολισμός στο μεταφραστικό κείμενο καθοδηγεί την ερευνητική σκέψη σε δύο διαφορετικές διαστάσεις. Από τη μία πλευρά, εξετάζεται η κατάσταση των μεταφρασμένων κειμένων στη λογοτεχνία και τον πολιτισμό. Υποτίθεται ότι το κύριο καθήκον του μεταφραστή είναι να διασφαλίσει ότι το μεταφραστικό κείμενο διασφαλίζει την επίτευξη του καθορισμένου στόχου. Αυτή η προσέγγιση προϋποθέτει μια διαφορετική στρατηγική για τον μεταφραστή, δίνοντάς του πολύ μεγαλύτερη ελευθερία σε σχέση με το πρωτότυπο κείμενο. Από την άλλη πλευρά, το μεταφραστικό κείμενο θεωρείται ως μέσο για την επίτευξη ενός ορισμένου πρακτικό σκοπό, που τίθεται ενώπιον του μεταφραστή από το άτομο που πληρώνει για την εργασία του (πελάτης ή πελάτης) και η επιτυχία της μετάφρασης (η ποιότητά της) καθορίζεται αποκλειστικά από το βαθμό στον οποίο εκπληρώνει αυτόν τον στόχο.

5 Μεγάλη συνεισφορά στην ανάπτυξη των σύγχρονων μεταφραστικών μελετών έχουν γίνει από μελέτες που επικεντρώθηκαν κυρίως στον υποδοχέα μετάφρασης, αναλύοντας την πραγματιστική επίδραση ή την επικοινωνιακή επίδραση της μετάφρασης και τους τρόπους επίτευξης αυτού του αποτελέσματος. Ο μεταφραστής μπορεί να προσπαθήσει είτε να αναπαράγει το επικοινωνιακό αποτέλεσμα του αρχικού κειμένου είτε να επιτύχει ένα άλλο επιθυμητό αποτέλεσμα στον υποδοχέα μετάφρασης. Ταυτόχρονα, μπορεί να επικεντρωθεί σε ένα συγκεκριμένο άτομο ή σε μια ομάδα ανθρώπων ή σε ένα είδος «μέσου» υποδοχέα ως τυπικό εκπρόσωπο μιας συγκεκριμένης κουλτούρας. Το κείμενο πηγής αναμένεται να μεταφραστεί διαφορετικά ανάλογα με το σε ποιον προορίζεται η μετάφραση. Σε κάθε περίπτωση, μπορεί να χρειαστεί να γίνουν κάποιες αλλαγές στη μετάφραση για να προσαρμοστεί στις απαιτήσεις του υποδοχέα και της καλλιέργειας του. Αυτές οι κύριες κατευθύνσεις της γλωσσικής μεταφραστικής έρευνας δεν αποκλείουν, αλλά αλληλοσυμπληρώνονται. Πολλοί μελετητές της μετάφρασης μελετούν διάφορες πτυχές της διαγλωσσικής επικοινωνίας, επιδιώκοντας να μελετήσουν διεξοδικά τις μεταφραστικές δραστηριότητες. Όπως κάθε επιστημονικός κλάδος, έτσι και οι σύγχρονες μεταφραστικές σπουδές δημιουργήθηκαν με τις προσπάθειες επιστημόνων από πολλές χώρες. Φυσικά, ιδιαίτερη συμβολή στην ανάπτυξη της μεταφραστικής θεωρίας συνέβαλαν ερευνητές από εκείνες τις χώρες όπου η μεταφραστική δραστηριότητα έχει γίνει ευρέως διαδεδομένη. Σημαντική πίστη σε αυτόν τον τομέα ανήκει στην εγχώρια επιστήμη. Πολλά πολύτιμα αποτελέσματα έλαβαν επιστήμονες από τις ΗΠΑ, τη Μεγάλη Βρετανία, τη Γαλλία, τη Γερμανία και μια σειρά από άλλες χώρες. Η θεωρητική κατανόηση της μεταφραστικής δραστηριότητας έχει αναμφισβήτητη πρακτική σημασία. Επαγγελματική επάρκειαΟ μεταφραστής απαιτεί εξοικείωση με τις βασικές αρχές των σύγχρονων μεταφραστικών σπουδών και την ικανότητα χρήσης τους κατά την επίλυση πρακτικά προβλήματα. Η μελέτη των έργων εγχώριων και ξένων θεωρητικών της μετάφρασης αποτελεί σημαντικό μέρος της εκπαίδευσης των μελλοντικών μεταφραστών. Στη Ρωσία, τα προγράμματα σπουδών των πανεπιστημίων που προετοιμάζουν επαγγελματίες μεταφραστές, κατά κανόνα, περιλαμβάνουν ειδικά μαθήματα στη θεωρία της μετάφρασης. Ωστόσο, η εξοικείωση των φοιτητών με τα έργα ξένων μεταφραστών περιπλέκεται από το γεγονός ότι τα έργα αυτά παραμένουν απρόσιτα. Γραμμένο σε διάφορες γλώσσες, τα περισσότερα από αυτά δεν έχουν μεταφραστεί ποτέ στα ρωσικά και συχνά απουσιάζουν ακόμη και στις κύριες βιβλιοθήκες. Από αυτή την άποψη, υπάρχει ανάγκη να δημιουργηθεί ένα μάθημα ανασκόπησης που να περιέχει τουλάχιστον περίληψητα κύρια έργα ξένων μεταφραστών που συνέβαλαν πολύ στην ανάπτυξη της επιστήμης της μετάφρασης. Αυτό ακριβώς είναι το καθήκον που θέτει αυτή η διάλεξη, φυσικά, εντός του πλαισίου σύντομο μάθημαΗ πολυάριθμη βιβλιογραφία για τη θεωρία της μετάφρασης δεν μπορεί να παρουσιαστεί πλήρως. Η επιλογή των συγγραφέων και των έργων τους θα είναι αναπόφευκτα σε κάποιο βαθμό αυθαίρετη και η παρουσίαση του περιεχομένου των έργων αυτών θα είναι υποκειμενική και αποσπασματική. Βασικά, κατά την επιλογή του υλικού του μαθήματος, ο συγγραφέας προσπάθησε να τηρήσει τα ακόλουθα κριτήρια: 1. Η κριτική περιελάμβανε κυρίως θεμελιώδεις εργασίες (μονογραφίες). Κατ' εξαίρεση αναφέρονται μεμονωμένα άρθρα που έπαιξαν σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξη των σύγχρονων μεταφραστικών σπουδών.

6 2. Εξετάζονται εργασίες που πραγματεύονται τα προβλήματα της γενικής θεωρίας της μετάφρασης. Κατά κανόνα, η μελέτη διεξάγεται στο υλικό των μεταφράσεων με ένα συγκεκριμένο σύνολο γλωσσών, αλλά ο συγγραφέας της επιδιώκει να εντοπίσει προβλήματα και μοτίβα που είναι κοινά σε όλες τις μεταφράσεις με οποιονδήποτε συνδυασμό γλωσσών. 3. Θεωρούνται έργα γλωσσικού ή οιονεί γλωσσικού χαρακτήρα. Αυτό σημαίνει ότι ένα σημαντικό μέρος του περιεχομένου τους σχετίζεται άμεσα ή έμμεσα με ενότητες, παράγοντες, διαδικασίες και μεθόδους ανάλυσης που εμπίπτουν στο πεδίο των ενδιαφερόντων της σύγχρονης γλωσσολογίας. Ο γλωσσικός χαρακτήρας της προσέγγισης καθορίζεται από τα προβλήματα και όχι από το υλικό που μελετάται, το οποίο μπορεί να περιλαμβάνει οποιεσδήποτε μεταφράσεις - λογοτεχνικές και ενημερωτικές, γραπτές και προφορικές. 4. Το μάθημα ασχολείται κυρίως με το έργο μεταφραστών από εκείνες τις χώρες όπου οι μεταφραστικές σπουδές είναι πολυάριθμες και σημαντικές. Ωστόσο, σε ορισμένες περιπτώσεις, μια χώρα μπορεί να εκπροσωπείται από μεμονωμένα έργα που έχουν συνεισφέρει σημαντική συνεισφοράστις σύγχρονες μεταφραστικές σπουδές. Η περιορισμένη επιλογή των κορυφαίων χωρών «μεταφραστικών μελετών», φυσικά, δεν σημαίνει την απουσία σημαντικών εργασιών για τη θεωρία της μετάφρασης σε άλλες χώρες. 5. Η επιλογή των μελετών που εξετάζονται σε κάθε χώρα είναι επίσης περιορισμένη και δεν υποδηλώνει τη μικρότερη σημασία ή την απουσία άλλων μεταφραστικών μελετών στη χώρα αυτή που δεν περιλαμβάνονται στην ανασκόπηση. 6. Στις περισσότερες περιπτώσεις, η εθνικότητα του συγγραφέα και των έργων του δεν αμφισβητείται, ανεξάρτητα από τη γλώσσα που είναι γραμμένα. Ωστόσο, ορισμένοι συγγραφείς ζουν, εργάζονται και δημοσιεύουν τα έργα τους (ή μέρος αυτών) εκτός της πατρίδας τους. Σε τέτοιες περιπτώσεις, η εξέταση αυτών των εργασιών σε ένα ή άλλο τμήμα του μαθήματος μπορεί να μην δικαιολογείται επαρκώς. Πρέπει να τονιστεί ότι η επιστήμη της μετάφρασης δεν γνωρίζει εθνικά σύνορα και η γεωγραφική αρχή κατασκευής του μαθήματος υιοθετείται αποκλειστικά και μόνο για τη διευκόλυνση της παρουσίασης. 7. Ορισμένες εργασίες για τη θεωρία της μετάφρασης μπορούν να συνδυαστούν με βάση την κοινότητα των αρχικών υποθέσεων, των γενικών θεωρητικών εννοιών ή των μεθόδων εφαρμοσμένης έρευνας, γεγονός που μας επιτρέπει να μιλάμε για μεμονωμένα επιστημονικές σχολέςή οδηγίες. Ωστόσο, κατά κανόνα, συνυπάρχουν διαφορετικοί τομείς έρευνας σε κάθε χώρα. 8. Η σειρά των ενοτήτων των μαθημάτων είναι σε μεγάλο βαθμό αυθαίρετη και δεν καθορίζει τη συγκριτική αξία των συνεισφορών επιστημόνων από διαφορετικές χώρες. μια σύντομη περιγραφή του μεμονωμένες εργασίεςστην ύλη του μαθήματος μπορεί μόνο να δώσει γενική ιδέαγια το περιεχόμενο και τη σημασία τους. Μια πληρέστερη εικόνα της ιστορίας των σύγχρονων ξένων μεταφραστικών σπουδών μπορεί να διαμορφωθεί μέσω της άμεσης γνωριμίας με αυτά και άλλα έργα ξένων θεωρητικών της μετάφρασης.

7 Διάλεξη Ι Ερωτήσεις θεωρίας μετάφρασης στα έργα των μελετητών της αγγλικής μετάφρασης 1. Early Αγγλικά έργαγια τη μετάφραση Όπως σε πολλές άλλες χώρες, στην Αγγλία οι πρώτες απόπειρες θεωρητικών γενικεύσεων στον τομέα της μετάφρασης έγιναν από τους ίδιους τους μεταφραστές, μεταξύ των οποίων υπήρχαν πολλοί εξέχοντες συγγραφείς και ποιητές. Πολλοί από αυτούς συνόδευσαν τις μεταφράσεις τους με μακροσκελή σχόλια στα οποία τεκμηρίωσαν ή δικαιολογούσαν την προσέγγισή τους στην επίλυση διαφόρων μεταφραστικών προβλημάτων και προσπάθησαν να διατυπώσουν ορισμένους κανόνες και αρχές μετάφρασης. Στο XVI και XVII αιώνεςΌταν η μεταφραστική δραστηριότητα στην Αγγλία έγινε ιδιαίτερα διαδεδομένη, η πρακτική τέτοιων μεταφραστικών σχολίων έγινε ευρέως διαδεδομένη. Φυσικά, οι δηλώσεις των μεταφραστών για το έργο τους δεν συνιστούσαν μεταφραστική θεωρία με τη σύγχρονη έννοια. Ήταν αποσπασματικά, δεν είχαν συνέπεια και δεν βασίζονταν σε καμία επιστημονική αντίληψη σχετικά με τη γλώσσα, τη σχέση των γλωσσών που εμπλέκονται στη διαδικασία της μετάφρασης ή τα χαρακτηριστικά της επικοινωνίας του λόγου. Κατά κανόνα, κατέληξαν στη διατύπωση μιας σειράς απαιτήσεων που έπρεπε να ικανοποιήσει ο μεταφραστής και η μετάφρασή του. Συνήθως αυτές οι απαιτήσεις αποδεικνύονταν αυτονόητες και αφορούσαν μόνο τις πιο γενικές πτυχές της μεταφραστικής δραστηριότητας. Ταυτόχρονα, τέτοια σχόλια έπαιξαν ρόλο στη δημιουργία των προϋποθέσεων για την ανάπτυξη της μεταφραστικής θεωρίας. Επέστησαν την προσοχή σε μεταφραστικά ζητήματα, επεσήμαναν την πολυπλοκότητα των προβλημάτων που επιλύει ο μεταφραστής και συχνά περιείχαν αρκετά πλούσιο και ενδιαφέρον τεκμηριωμένο υλικό.Τυπικό παράδειγμα πρώιμων θεωρητικών γενικεύσεων αυτού του είδους μπορούν να είναι οι δηλώσεις των εξαιρετικών Άγγλος ποιητήςκαι μεταφραστής J. Dryden (). Ο J. Dryden περιέγραψε τις απόψεις του για τη μετάφραση κυρίως στον πρόλογο της μετάφρασης των «Pontic Epistles» του Ovid, που δημοσιεύθηκε το 1680. Με βάση την εμπειρία των σύγχρονων μεταφραστών, ο J. Dryden προτείνει, πρώτα απ' όλα, να γίνει διάκριση μεταξύ τριών τύπων μετάφρασης . Πρώτον, η «μετάφραση» είναι μια ακριβής απόδοση του πρωτοτύπου, λέξη προς λέξη, η οποία αργότερα θα ονομαζόταν κυριολεκτική μετάφραση. Δεύτερον, η «παράφραση» είναι μια ελεύθερη απόδοση του πρωτοτύπου, εστιασμένη στο πνεύμα του πρωτοτύπου και όχι στη μορφή του, και τρίτον, η «μίμηση» (μίμηση) είναι μια παραλλαγή στο θέμα του πρωτοτύπου, όταν ο μεταφραστής πραγματικά παύει να είναι μεταφραστής. Έχοντας επισημάνει ότι ο πιο σωστός τρόπος για έναν μεταφραστή είναι η μέση διαδρομή μεταξύ μεταφράσεως και παράφρασης, ο J. Dryden, σύμφωνα με την παράδοση, διατυπώνει κανόνες με τους οποίους ένας μεταφραστής μπορεί να επιτύχει αυτόν τον χρυσό μέσο όρο. Σύμφωνα με αυτούς τους κανόνες, ο μεταφραστής πρέπει: 1. Να είναι ποιητής. 2. Γνωρίστε την πρωτότυπη γλώσσα και τη δική σας δική του γλώσσα. 3. Κατανοήστε ατομικά χαρακτηριστικάαρχικός συγγραφέας. 4. Ταίριαξε το ταλέντο σου με το ταλέντο του αρχικού συγγραφέα.

8 5. Διατηρήστε τη σημασία του πρωτοτύπου. 6. Διατηρήστε την ελκυστικότητα του πρωτοτύπου χωρίς να διακυβεύεται η σημασία του. 7. Διατηρήστε την ποιότητα του στίχου στη μετάφραση. 8. Κάντε τον συγγραφέα να μιλήσει όπως μιλάει ένας σύγχρονος Άγγλος. 9. Μην ακολουθείτε πολύ προσεκτικά το γράμμα του πρωτοτύπου, για να μην χάσετε το πνεύμα του. 10. Μην προσπαθείτε να βελτιώσετε το πρωτότυπο. Τέτοιοι κανόνες είναι τυπικοί για μεταφραστικές συζητήσεις αυτής της περιόδου. Όλα αυτά είναι αναμφισβήτητα και αυτονόητα, αλλά δεν είναι αρκετά συγκεκριμένα, συνδέονται ελάχιστα μεταξύ τους και δεν μπορούν να αναχθούν σε καμία συνεπή επιστημονική έννοια. Το πρώτο βιβλίο στην Αγγλία, που προοριζόταν ειδικά για την εξέταση μεταφραστικών προβλημάτων, είχε παρόμοιο ιμπρεσιονιστικό χαρακτήρα. Το 1791, ο A. Tytler δημοσίευσε μια πραγματεία «Essay on the Principles of Translation», όπου προσπάθησε να συγκεκριμενοποιήσει κάπως τις γενικές αρχές της μετάφρασης, οι οποίες αναφέρθηκαν επανειλημμένα σε μεταφραστικά σχόλια. Οι κύριες από αυτές τις γενικά αποδεκτές αρχές, σύμφωνα με τον A. Tytler, είναι οι ακόλουθες: 1) η μετάφραση πρέπει να μεταφέρει πλήρως τις ιδέες του πρωτοτύπου. 2) το ύφος και ο τρόπος παρουσίασης της μετάφρασης πρέπει να είναι το ίδιο όπως στο πρωτότυπο. 3) η μετάφραση πρέπει να είναι τόσο ευανάγνωστη όσο και το πρωτότυπο έργο. Οι απαιτήσεις για πλήρη μεταφορά του νοήματος και του στυλ του πρωτοτύπου και η χρησιμότητα της γλώσσας στόχου αποτελούν τη βάση πολλών κανονιστικών εννοιών της μετάφρασης σε μεταγενέστερες εποχές μέχρι πρόσφατα. Το πλεονέκτημα της πραγματείας του A. Tytler έγκειται στο γεγονός ότι, αναλύοντας καθεμία από αυτές τις αρχές, αναδεικνύει ορισμένα γλωσσικά χαρακτηριστικά που προκαλούν την παρουσία ορισμένων μεταφραστικών δυσκολιών. Η εργασία εξετάζει ζητήματα μετάφρασης ιδιωμάτων, το απαράδεκτο του εκσυγχρονισμού του λεξιλογίου, γλωσσικά χαρακτηριστικά που επηρεάζουν τη μετάφραση, επισημαίνοντας, για παράδειγμα, ότι τα αγγλικά δεν επιτρέπουν μια πιο συνοπτική έκφραση σκέψης από τα λατινικά, ότι τα ελληνικά και τα λατινικά χρησιμοποιούν την αντιστροφή και την έλλειψη περισσότερο. Ελεύθερα κ.λπ. Εφιστάται η προσοχή στη διαφορά του βαθμού δυσκολίας και των μεθόδων μετάδοσης ενός απλού, άκοσμου ύφους αφήγησης και ενός ανθισμένου, πλούσιου ύφους. Το εικονογραφικό υλικό κατέχει μεγάλη θέση στο έργο· δίνονται παραδείγματα μεταφράσεων και μερικές φορές συγκρίνονται πολλές μεταφράσεις του ίδιου πρωτοτύπου. Είναι πολύ σημαντικό κατά τη διάρκεια της ανάλυσης να συγκρίνονται και να αξιολογούνται οι επιλογές μετάφρασης για μεμονωμένες λέξεις και προτάσεις. Όλα αυτά τα στοιχεία φέρνουν τον A. Tytler πιο κοντά σε πολλά έργα μιας πολύ μεταγενέστερης περιόδου. Ωστόσο, η επιλογή των αντικειμένων ανάλυσης είναι σε μεγάλο βαθμό τυχαία, δεν ενώνονται με κάποια κοινή έννοια και δεν υπάρχει ακόμη πραγματική θεωρία μετάφρασης. 2. Αγγλικές μεταφραστικές σπουδές στον 20ο αιώνα

9 Πιο θεμελιώδη έργα για τη θεωρία της μετάφρασης εμφανίστηκαν στην Αγγλία μόλις στο δεύτερο μισό του 20ού αιώνα. Εδώ μπορούμε πρώτα να σημειώσουμε το βιβλίο του T. Savory «The Art of Translation» (Λονδίνο, 1952). Σε αυτό, ο συγγραφέας προσπάθησε να εξετάσει ένα ευρύ φάσμα μεταφραστικών προβλημάτων. Αν και η γλωσσική βάση αυτής της έρευνας ήταν σαφώς ανεπαρκής, ο συγγραφέας κατάφερε να διατυπώσει μια σειρά από διατάξεις που αναπτύχθηκαν περαιτέρω σε έργα για τη γλωσσική θεωρία της μετάφρασης. Στη δομή του έργου του, ο T. Savory ακολουθεί σε μεγάλο βαθμό την παράδοση. Δεν υπάρχει περίληψη εδώ ακόμα γενικές αρχέςΗ κατασκευή της θεωρίας της μετάφρασης, τα θέματα των ενοτήτων και η αλληλουχία τους είναι σε μεγάλο βαθμό αυθαίρετα. Πρώτα απ 'όλα, προτείνεται να γίνει διάκριση μεταξύ 4 τύπων μετάφρασης. Η προτεινόμενη ταξινόμηση αντικατοπτρίζει ταυτόχρονα διαφορές στον βαθμό ακρίβειας και στη φύση του μεταφρασμένου υλικού. Οι όροι που χρησιμοποιούνται στην ταξινόμηση δεν είναι πάντα επιτυχημένοι, αλλά ο συγγραφέας αποκαλύπτει το περιεχόμενό τους με επαρκή λεπτομέρεια. Διακρίνει τα ακόλουθα είδη μετάφρασης: (1) Τέλεια μετάφραση - μετάφραση καθαρά ενημερωτικών φράσεων-ανακοινώσεων. (2) Επαρκής μετάφραση είναι η μετάφραση έργων που βασίζονται σε πλοκή, όπου μόνο το περιεχόμενο είναι σημαντικό και ο τρόπος με τον οποίο εκφράζεται δεν έχει σημασία. Σε αυτό το είδος μετάφρασης, ο μεταφραστής είναι ελεύθερος να παραλείψει λέξεις ή ολόκληρες προτάσεις, η σημασία των οποίων του φαίνεται ασαφής, και παραφράζει τη σημασία του πρωτοτύπου όπως θέλει. (Ο T. Savory πιστεύει ότι έτσι πρέπει να μεταφράζονται αστυνομικές ιστορίες, βιβλία των Dumas, Boccaccio και επίσης, παραδόξως, Θερβάντες και Λ. Τολστόι.) (3) Ο τρίτος τύπος μετάφρασης, που δεν λαμβάνει ειδική ονομασία , είναι μετάφραση κλασικά έργα, όπου η μορφή είναι εξίσου σημαντική με το περιεχόμενο. Μια ποιοτική περιγραφή αυτού του τύπου μετάφρασης δίνεται επισημαίνοντας ότι δεν μπορεί να είναι «τέλεια» (τύπος 1) και ότι απαιτεί τόσο πολύ χρόνο και τόση προσπάθεια που αναιρεί την εμπορική αξία της μετάφρασης. (4) Ο τέταρτος τύπος μετάφρασης ορίζεται ως σχεδόν «επαρκής» (τύπος 2). Πρόκειται για τη μετάφραση επιστημονικών και τεχνικών υλικών, η εμφάνιση των οποίων προκαλείται από πρακτική αναγκαιότητα. Απαιτεί καλή γνώση από τον μεταφραστή του θέματος που συζητήθηκε στο πρωτότυπο. Υποστηρίζοντας ότι η ουσία της μετάφρασης έγκειται πάντα στην επιλογή, ο T. Savory επισημαίνει ότι κατά την επιλογή, ο μεταφραστής πρέπει να απαντά με συνέπεια σε 3 ερωτήσεις: 1) Τι είπε ο συγγραφέας; 2) Τι εννοούσε με αυτό; 3) Πώς να το πω αυτό; Έτσι, ο T. Savory, μαζί με το περιεχόμενο και τη μορφή του πρωτοτύπου, προσδιορίζει ως αντικείμενο μετάφρασης αυτό που θα ονομαζόταν πλέον επικοινωνιακή πρόθεση του συγγραφέα. Την κεντρική θέση στο έργο κατέχει μια ενότητα αφιερωμένη στο ζήτημα των μεταφραστικών αρχών. Λαμβάνοντας υπόψη τις διατυπώσεις που προτάθηκαν από διάφορους συγγραφείς, ο T. Savory καταλήγει στο συμπέρασμα ότι δεν υπάρχουν καθόλου γενικά αποδεκτές αρχές μετάφρασης. Για να αποδείξει αυτό το συμπέρασμα, παρέχει έναν κατάλογο παρόμοιων διατυπώσεων, στις οποίες τοποθετούνται αλληλοαποκλειόμενες αρχές: 1. Η μετάφραση πρέπει να μεταφέρει τα λόγια του πρωτοτύπου.

10 2. Η μετάφραση πρέπει να μεταφέρει τις σκέψεις του πρωτοτύπου. 3. Η μετάφραση πρέπει να διαβάζεται όπως το πρωτότυπο. 4. Η μετάφραση πρέπει να διαβαστεί ως μετάφραση. 5. Η μετάφραση πρέπει να αντικατοπτρίζει το ύφος του πρωτοτύπου. 6. Η μετάφραση πρέπει να αντικατοπτρίζει το στυλ του μεταφραστή. 7. Η μετάφραση πρέπει να διαβαστεί ως έργο σύγχρονο με το πρωτότυπο. 8. Η μετάφραση πρέπει να διαβάζεται ως έργο σύγχρονο του μεταφραστή. 9. Η μετάφραση μπορεί να επιτρέπει προσθήκες και παραλείψεις. 10. Η μετάφραση δεν πρέπει να επιτρέπει προσθήκες ή παραλείψεις Η μετάφραση της ποίησης πρέπει να γίνεται σε πεζογραφία. 12. Η μετάφραση της ποίησης πρέπει να γίνεται σε ποιητική μορφή. Από την πλευρά του, ο T. Savory αρνείται να διατυπώσει νέες αρχές μετάφρασης. Περιορίζεται στο να υποδείξει ότι ο μεταφραστής πρέπει να βρει μια μέση οδό μεταξύ της κυριολεκτικής και της ελεύθερης μετάφρασης, για την οποία η μετάφρασή του, αφενός, πρέπει να διαβάζεται όπως το πρωτότυπο κείμενο στο TL, και αφετέρου, να είναι πιο πιστή στο πρωτότυπο, αφού οι κανόνες του TL το επιτρέπουν. Το δικαίωμα του μεταφραστή να δανείζεται επιτυχημένες εκδόσεις από προηγούμενες μεταφράσεις ορίζεται συγκεκριμένα. Χωρίς να προτείνει μια νέα ερμηνεία των γενικών αρχών της μετάφρασης, ο T. Savory επέστησε ταυτόχρονα την προσοχή σε έναν από τους σημαντικότερους παράγοντες που επηρεάζουν τη μεταφραστική διαδικασία και ο οποίος αναπτύσσεται λεπτομερώς στη σύγχρονη μεταφραστική θεωρία. Σημείωσε ότι η επιλογή της επιλογής μετάφρασης εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τον επιδιωκόμενο τύπο αναγνώστη. Αυτό το συμπέρασμα, τόσο σημαντικό για τη μελέτη της πραγματιστικής της μετάφρασης, λαμβάνει μια μάλλον μοναδική ερμηνεία από τον T. Savory. Διακρίνει 4 τύπους αναγνωστών: 1) παντελώς άγνοια ξένης γλώσσας. 2) μελέτη μιας ξένης γλώσσας, εν μέρει με τη βοήθεια της μετάφρασης. 3) που ήξερε την ξένη γλώσσα, αλλά την ξέχασε σχεδόν τελείως. 4) Γνώση ξένων γλωσσών. Μια τέτοια ταξινόμηση υποδοχέων μετάφρασης δεν έχει αναπτυχθεί στη θεωρία μετάφρασης, αλλά η ίδια η ιδέα της εξάρτησης της προόδου και του αποτελέσματος της μεταφραστικής διαδικασίας από το άτομο για το οποίο προορίζεται η μετάφραση έχει εισέλθει σταθερά στον εννοιολογικό μηχανισμό των σύγχρονων μεταφραστικών σπουδών . Στο βιβλίο του T. Savory δίνεται προσοχή και σε κάποια θέματα μετάφρασης έργων της κλασικής

11 λογοτεχνία, ποίηση, Βίβλος. Ο συγγραφέας προσπαθεί επίσης να δώσει μια γενική περιγραφή μετάφρασης μεμονωμένων γλωσσών, επισημαίνοντας, για παράδειγμα, ότι τα γερμανικά είναι πιο βολικά για μετάφραση από τα γαλλικά και τα αγγλικά. Δυστυχώς, αυτή η ενδιαφέρουσα ιδέα δεν τεκμηριώνεται επαρκώς στο βιβλίο. Γενικά, το βιβλίο του T. Savory αντικατοπτρίζει καλά τα χαρακτηριστικά της γενικής φιλολογικής προσέγγισης στα μεταφραστικά ζητήματα. Η δεκαετία του '60 του 20ου αιώνα σημαδεύτηκε από την εμφάνιση της ίδιας της γλωσσικής έρευνας στον τομέα της μεταφραστικής θεωρίας, η οποία της προσέδωσε έναν πιο αυστηρό επιστημονικό χαρακτήρα. Οι περισσότεροι από τους γλωσσολόγους που στράφηκαν σε μεταφραστικά προβλήματα ανήκαν στην αγγλική γλωσσική σχολή, η οποία συνήθως συνδέθηκε με το όνομα του J. Fers. Οι γλωσσολόγοι αυτής της σχολής χαρακτηρίζονται από θεώρηση της γλωσσικής δομής τόσο σε τυπικούς όσο και σε σημασιολογικούς όρους, μεγάλη προσοχή στον λειτουργικό ρόλο των γλωσσικών ενοτήτων σε διάφορες καταστάσεις επικοινωνίας του λόγου και από την επιθυμία να συνδέσουν τη γενική γλωσσική θεωρία με τις εφαρμοσμένες πτυχές της γλωσσολογίας. Αυτό κατέστησε δυνατή την υιοθέτηση μιας νέας προσέγγισης στη θεωρία της μετάφρασης, θεωρώντας την ως μέρος της εφαρμοσμένης γλωσσολογίας, με βάση τα αξιώματα γενική γλωσσολογία. Στο εξής, οι μεταφραστικές μελέτες έλαβαν θεμελιώδη θεωρητική βάση και τα μεταφραστικά προβλήματα εξετάστηκαν μεταξύ άλλων γλωσσικών προβλημάτων ή της εξέτασής τους είχε προηγηθεί παρουσίαση γενικών γλωσσικών διατάξεων στις οποίες βασίστηκε. Αυτή η προσέγγιση ξεκίνησε από τον ίδιο τον J. Fers. Στο άρθρο «Γλωσσική Ανάλυση και Μετάφραση», εξέφρασε την πεποίθηση ότι η γλωσσική ανάλυση των φωνολογικών, φωνοαισθητικών, γραμματικών και άλλων πτυχών του νοήματος μπορεί να συνδεθεί με την ανάλυση διαφόρων πτυχών της μετάφρασης. Επισημαίνοντας τον κίνδυνο χρήσης της κυριολεκτικής μετάφρασης ως βάσης για την εξαγωγή συμπερασμάτων σχετικά με τα δομικά χαρακτηριστικά της γλώσσας από την οποία γίνεται η μετάφραση, ο J. Fers σημείωσε ότι το πρόβλημα της θέσης της μετάφρασης στη γλωσσολογία μένει να μελετηθεί. Το γενικό συμπέρασμα στο οποίο κατέληξε ο J. Fers στο άρθρο του: «Η ύπαρξη της μετάφρασης είναι μια σοβαρή πρόκληση για τη γλωσσική θεωρία και τη φιλοσοφία», ώθησε τους οπαδούς του να αρχίσουν να αναπτύσσουν τα θεμέλια της γλωσσικής θεωρίας της μετάφρασης. Ένας από αυτούς τους οπαδούς ήταν ο εξαιρετικός Άγγλος γλωσσολόγος M. A. K. Halliday. Ο M. A. K. Halliday δεν ασχολήθηκε ειδικά με μεταφραστική έρευνα, αλλά συμπεριέλαβε μεταφραστικά ζητήματα σε γλωσσικά έργα, τονίζοντας την ανάγκη να συμπεριληφθεί η μετάφραση στο αντικείμενο της γλωσσολογίας. Για τον Halliday, η θεωρία της μετάφρασης είναι μέρος της συγκριτικής γλωσσολογίας. Έτσι ακριβώς βλέπει τα μεταφραστικά προβλήματα σε δύο μελέτες με τίτλους, αντίστοιχα, «Σύγκριση και Μετάφραση» και «Σύγκριση Γλωσσών». Σύμφωνα με τον M. A. K. Halliday, η μετάφραση αποτελεί τη βάση κάθε σύγκρισης γλωσσικών ενοτήτων και δομών. Μια τέτοια σύγκριση προϋποθέτει τη συμφραζόμενη ισοδυναμία των συγκριτικών μονάδων, δηλαδή τη δυνατότητα χρήσης τους στη μετάφραση η μία για την άλλη. Μόνο αφού αποδειχθεί η συγκρισιμότητα των μονάδων δύο γλωσσών, χάρη στη συμφραζόμενη ισοδυναμία, μπορεί να τεθεί το ζήτημα της τυπική ισοδυναμία, για το πόσο παρόμοια είναι η θέση τους στη δομή κάθε γλώσσας. Έτσι, η έννοια της «ισοδυναμίας» αποδεικνύεται ότι είναι κεντρική όχι μόνο στη θεωρία της μετάφρασης, αλλά και στη συγκριτική γλωσσολογία, και ο M. A. K. Halliday προσπαθεί να ρίξει φως στην ουσία αυτής της έννοιας. Καταρχάς, η σχέση ισοδυναμίας χαρακτηρίζει το πρωτότυπο και το μεταφραστικό κείμενο στο σύνολό τους. Αν και η μετάφραση είναι μια μονόπλευρη διαδικασία, ως αποτέλεσμα έχουμε δύο συγκρίσιμα,

12 αμοιβαία ισοδύναμα κείμενα σε διαφορετικές γλώσσες. Εξ ου και ο ορισμός της μετάφρασης που προτείνει ο M. A. K. Halliday: «Μετάφραση είναι η σχέση μεταξύ δύο ή περισσότερων κειμένων που παίζουν τον ίδιο ρόλο στην ίδια κατάσταση». Αυτή η σχέση (ισοδυναμία) είναι σχετική, αφού ο «ίδιος ρόλος» και η «ίδια κατάσταση» δεν είναι απόλυτες έννοιες . Διευκρινίζοντας την έννοια της ισοδυναμίας, η Μ.Α.Κ. Ο Halliday επισημαίνει ότι αυτή η έννοια είναι συμφραζόμενη, δεν σχετίζεται με τη χρήση οποιωνδήποτε γραμματικών ή λεξιλογικών φαινομένων και επομένως δεν μπορεί να μετρηθεί. Επομένως, το όριο ισοδυναμίας δεν μπορεί να καθοριστεί και δεν μπορεί να δοθεί αυστηρός ορισμός αυτής της έννοιας. Σημειωτέον ότι δεν επιβεβαιώθηκαν όλα όσα είπε ο Μ.Α.Κ.Χαλιντέι για τη μεταφραστική ισοδυναμία από περαιτέρω έρευνα, αλλά οι σκέψεις του για την ύπαρξη κλίμακας ισοδυναμίας και την αδυναμία καθορισμού του ελάχιστου επιπέδου της διατηρούν την ευρετική τους αξία. ΠΑΠΑΡΟΥΝΑ. Ο Halliday κατάλαβε ότι η μεταφραστική ισοδυναμία δεν περιορίζεται στη σχέση μεταξύ των κειμένων, αλλά επεκτείνεται σε μικρότερα μέρη του πρωτότυπου και των κειμένων-στόχων. Ωστόσο, επιτρέπει την ύπαρξη σχέσεων ισοδυναμίας μόνο μεταξύ επιμέρους προτάσεων σε κείμενα, αλλά όχι μεταξύ των συστατικών στοιχείων μιας πρότασης. Αυτή η δήλωση δικαιολογήθηκε από το γεγονός ότι ο αριθμός των προτάσεων στο πρωτότυπο και στη μετάφραση, κατά κανόνα, συμπίπτει και ότι συνήθως κάθε πρόταση στο πρωτότυπο αντιστοιχεί σε ξεχωριστή πρόταση στη μετάφραση. Προφανώς, η άρνηση μελέτης των σχέσεων ισοδυναμίας σε επίπεδο λέξεων και φράσεων οφείλεται στο γεγονός ότι η Μ.Α.Κ. Ο Halliday είδε στη μεταφραστική (συμφραζόμενη) ισοδυναμία τη βάση για τον προσδιορισμό αντικειμένων τυπικής ισοδυναμίας και μέσα σε μια πρόταση, οι γλωσσικές μονάδες μπορούν να είναι ισοδύναμες, μεταξύ των οποίων δεν μπορεί να βρεθεί επίσημη αντιστοιχία. Ας θυμηθούμε, ωστόσο, ότι η συγκρισιμότητα των γλωσσικών ενοτήτων, σύμφωνα με το Μ.Α.Κ. Ο Halliday, αναλαμβάνει πάντα την αμοιβαία μεταφρασιμότητά τους, και κατά συνέπεια, τις σχέσεις ισοδυναμίας. Από εδώ, προφανώς, προκύπτει το συμπέρασμα ότι η ισοδυναμία κατά τη μετάφραση μπορεί να διαπιστωθεί μεταξύ επιμέρους συνιστωσών μιας πρότασης (λέξεις και φράσεις), τόσο εκείνων που είναι όσο και εκείνων που δεν σχετίζονται με την τυπική ισοδυναμία. Μεγάλη προσοχή στα έργα του Μ.Α.Κ. Ο Halliday εστιάζει στη μοντελοποίηση της ίδιας της διαδικασίας μετάφρασης. Έχοντας ορίσει τη μεταφραστική διαδικασία ως μια διαδοχική επιλογή ισοδυνάμων σε διαφορετικά επίπεδα της γλωσσικής ιεραρχίας, πρότεινε τη χρήση ενός Μοντέλου για την περιγραφή αυτής της διαδικασίας, το οποίο αντικατοπτρίζει σωστά την ουσία της, αν και δεν θα αντιστοιχεί απαραίτητα στις πραγματικές ενέργειες του μεταφραστή. ΠΑΠΑΡΟΥΝΑ. Ο Halliday διακρίνει πολλά στάδια στη διαδικασία της μετάφρασης σύμφωνα με τις «τάξεις» (επίπεδα) των ενοτήτων που λειτουργεί ο μεταφραστής σε κάθε στάδιο. Πρώτον, στην κατάταξη των μορφωμάτων, δίνεται το πιο πιθανό ισοδύναμο για κάθε μορφή, ανεξάρτητα από το περιβάλλον του. Στη συνέχεια επιλέγονται τα πιο πιθανά ισοδύναμα για μονάδες υψηλότερου επιπέδου - στην κατάταξη λέξης. Ταυτόχρονα, τα ισοδύναμα σε επίπεδο μορφών αναθεωρούνται λαμβάνοντας υπόψη το γλωσσικό περιβάλλον. Στη συνέχεια επαναλαμβάνεται η ίδια διαδικασία σε επίπεδο φράσεων και προτάσεων. Με βάση αυτό το μοντέλο, διακρίνονται δύο στάδια στη διαδικασία μετάφρασης: 1) επιλογή του πιο πιθανού ισοδύναμου για κάθε κατηγορία ή ενότητα. 2) τροποποίηση αυτής της επιλογής σε επίπεδο μεγαλύτερου

13 μονάδες που βασίζονται είτε σε δεδομένα FL είτε σε πρότυπα TL. Για παράδειγμα, η επιλογή της μορφής του αριθμού στη μετάφραση εξαρτάται συνήθως από το FL, ενώ η επιλογή του φύλου και της συντακτικής συμφωνίας καθορίζεται από τους κανόνες TL. Στα έργα του Μ.Α.Κ. Ο Halliday χρησιμοποιεί επίσης μια παραλλαγή αυτού του μοντέλου, όπου η εξέταση των γραμματικών και λεξιλογικών χαρακτηριστικών του TL κατανέμεται σε ένα ξεχωριστό στάδιο. Σχέδιο περιγραφής της μεταφραστικής διαδικασίας που προτείνει η Μ.Α.Κ. Ο Halliday, βρήκε λίγους υποστηρικτές μεταξύ των θεωρητικών της μετάφρασης. Φαίνεται αμφίβολο ότι κατά τη μετάφραση αναζητούνται ισοδύναμα για μορφήματα και όχι αμέσως για λέξεις που έχουν αυτοτελές νόημα. Η όλη διαδικασία φαίνεται πολύ επαχθής και, προφανώς, η ισοδυναμία μπορεί μερικές φορές να καθοριστεί απευθείας μεταξύ μονάδων περισσότερων υψηλά επίπεδα. Ωστόσο, το αναμφισβήτητο πλεονέκτημα είναι η ίδια η ιδέα της μοντελοποίησης της μεταφραστικής διαδικασίας, η οποία καθιστά δυνατή την περιγραφή νοητικές λειτουργίεςμεταφραστής, η οποία δεν μπορεί να παρατηρηθεί άμεσα. Ανάπτυξη διάφορα μοντέλαΗ μετάφραση έχει γίνει ευρέως διαδεδομένη στις σύγχρονες μεταφραστικές μελέτες. Τα προβλήματα μεταφραστικής ισοδυναμίας και μοντελοποίησης της μεταφραστικής διαδικασίας βρίσκονται στο επίκεντρο των μεταφραστικών εργασιών του Μ.Α.Κ. Halliday, αλλά δεν εξαντλούν το περιεχόμενό τους. Ο επιστήμονας ενδιαφέρεται για τα χαρακτηριστικά της επιστημονικής, τεχνικής και λογοτεχνικής μετάφρασης, τις ιδιαιτερότητες ερμηνεία, προοπτικές για την ανάπτυξη της αυτόματης μετάφρασης. Αν και όλα αυτά τα προβλήματα δεν υπόκεινται σε ολοκληρωμένη ανάλυση, πολλές ενδιαφέρουσες σκέψεις μπορούν να βρεθούν στις σχετικές ενότητες. Έκκληση σε μεταφραστικά ζητήματα από έναν τόσο μεγάλο γλωσσολόγο όπως ο Μ.Α.Κ. Ο Halliday συνέβαλε αναμφίβολα στη διαμόρφωση της γλωσσικής θεωρίας της μετάφρασης. Για όλη την αξία των έργων της Μ.Α.Κ. Το έργο του Halliday στον τομέα της μεταφραστικής θεωρίας περιελάμβανε μόνο μικρές ενότητες σε έργα αφιερωμένα σε ευρύτερα γλωσσικά ζητήματα. Τα εύσημα για τη δημιουργία της πρώτης γλωσσικής μονογραφίας για μεταφραστικά προβλήματα ανήκουν σε έναν άλλο Άγγλο γλωσσολόγο - τον J. Catford. Η μεταφραστική έννοια του J. Catford Η πιο πλήρης ενσάρκωση των αγγλικών μεταφραστικών εννοιών αυτής της περιόδου ήταν το έργο του J. Catford «Linguistic Theory of Μετάφραση», που έπαιξε σημαντικό ρόλο στη διαμόρφωση της σύγχρονης μεταφραστικής θεωρίας. Το βιβλίο του J. Catford είναι η πρώτη προσπάθεια στις αγγλικές μεταφραστικές σπουδές να οικοδομηθεί μια ολοκληρωμένη και ολοκληρωμένη θεωρία της μετάφρασης βασισμένη σε ορισμένες ιδέες για τη γλώσσα και τον λόγο. Φαίνεται να είναι ένα παράδειγμα της συνεπούς επέκτασης στη μετάφραση των γενικών θεωρητικών αξιωμάτων της γλωσσικής σχολής του J. Fers, στην οποία ανήκει ο συγγραφέας του βιβλίου. Ο J. Catford έθεσε τα θεμέλια για μια παράδοση που αντανακλάται σε πολλά μεταγενέστερα έργα σχετικά με τη γλωσσική θεωρία της μετάφρασης: να προηγείται της εξέτασης των μεταφραστικών προβλημάτων με την παρουσίαση των αρχικών γενικών γλωσσικών εννοιών. Το πρώτο κεφάλαιο του βιβλίου είναι αφιερωμένο σε αυτό, που περιέχει μια σύντομη αλλά πολύ σαφή περιγραφή της δομής της γλώσσας, της δομής των ενοτήτων της, της αλληλεπίδρασης της γλώσσας με τις καταστάσεις μέσα στις οποίες πραγματοποιείται. προφορική επικοινωνία. Η περιγραφή της γλωσσικής δομής ξεκινά με την εισαγωγή της έννοιας της γλώσσας ως ενός τύπου δομικής ανθρώπινης συμπεριφοράς, όπου βρίσκεται μια αιτιώδης σχέση με τα στοιχεία της κατάστασης στην οποία χρησιμοποιείται η γλώσσα. Αυτό οδηγεί στο συμπέρασμα ότι η ύπαρξη της γλώσσας μπορεί να εξεταστεί σε δύο διαφορετικά επίπεδα. Ακολουθώντας τον J. Fers, ο J. Catford διακρίνει μεταξύ επίσημων γλωσσικών επιπέδων και

14 εξωγλωσσικό (άτυπο). Τα πραγματικά επίπεδα γλώσσας περιλαμβάνουν τη φωνολογία και τη γραφολογία, που σχετίζονται με την φωνητική και γραφική «ουσία» (ήχοι και γράμματα) και τη γραμματική και το λεξιλόγιο, που σχετίζονται με την ουσία της κατάστασης (στοιχεία έξω κόσμος). Η σχέση μεταξύ γραμματικών και λεξιλογικών ενοτήτων και των αντίστοιχων στοιχείων της κατάστασης αποτελεί τη συμφραζόμενη έννοια αυτών των ενοτήτων, σε αντίθεση με την τυπική τους σημασία, η οποία καθορίζεται από τη σχέση της ενότητας με άλλες ενότητες του ίδιου επιπέδου. Κάθε επίπεδο έχει τις δικές του ιδιαιτερότητες. Έτσι, το γραμματικό επίπεδο χαρακτηρίζεται από την παρουσία κλειστών συστημάτων με περιορισμένο αριθμό στοιχείων που συνδέονται με αντιθέσεις. Το επίπεδο του λεξιλογίου, αντίθετα, χαρακτηρίζεται από την παρουσία ανοιχτά συστήματα, ο αριθμός των στοιχείων των οποίων μπορεί να αυξηθεί χωρίς να αλλάξει το ίδιο το σύστημα. Ο J. Catford δίνει μια ταξινόμηση γραμματικών μονάδων 5 βαθμίδων (τάξεις): πρόταση, πρόταση, ομάδα, λέξη, μορφή* και * Στη γλωσσική έννοια του J. Fers και των οπαδών του, μια ομάδα είναι μέλος μιας πρότασης ( λέξη ή φράση), μια πρόταση είναι μια στοιχειώδης πρόταση, μια απλή ή δευτερεύουσα πρόταση, καθώς και μεμονωμένες φράσεις που ισοδυναμούν με κατηγορηματικές μονάδες και μια πρόταση - μια ενότητα που αποτελείται από δύο ή περισσότερες προτάσεις εισάγει την έννοια της "μετατόπισης κατάταξης". Έτσι, μια ρήτρα συνήθως λειτουργεί απευθείας ως μέρος μιας πρότασης ( Επειδή δεν μπορούσαμε να συναντηθούμε νωρίτερα, συναντηθήκαμε μετά τη συναυλία), αλλά μπορεί να συμπεριληφθεί στην ομάδα (Ο άντρας που συναντήσαμε μετά τη συναυλία είναι ο αδερφός μου). Έχοντας περιγράψει κάποιες αρχικές γλωσσικές έννοιες, ο J. Catford προχωρά στην εξέταση των μεταφραστικών προβλημάτων.Το δεύτερο κεφάλαιο του βιβλίου είναι αφιερωμένο στον ορισμό της μετάφρασης και στην ταξινόμηση των τύπων της. Σύμφωνα με την προσέγγισή του, ο J. Catford δίνει έναν απλοποιημένο, αλλά αυστηρά γλωσσικό ορισμό της μετάφρασης ως «η αντικατάσταση του υλικού κειμένου στη γλώσσα πηγής (FL) με ισοδύναμο υλικό κειμένου στη γλώσσα στόχο της γλώσσας στόχου». Επιμένει στον όρο «κειμενικό υλικό» (και όχι απλώς κείμενο) επειδή ορισμένα στοιχεία του πρωτοτύπου μπορούν να μεταφερθούν απευθείας στο κείμενο-στόχο. Και εδώ ο J. Catford προβάλλει μια θέση που έπαιξε μεγάλο ρόλο στη μετέπειτα ανάπτυξη των μεταφραστικών σπουδών. Δηλώνει ότι ο όρος «ισοδυναμία» είναι αναμφίβολα βασικός στον ορισμό της μετάφρασης και ότι το κεντρικό καθήκον της μεταφραστικής θεωρίας είναι να προσδιορίσει τη φύση της μεταφραστικής ισοδυναμίας και τις προϋποθέσεις για την επίτευξή της. Το επόμενο κεφάλαιο του βιβλίου είναι αφιερωμένο στην ανάλυση αυτής της έννοιας, αλλά πριν από αυτό, ο συγγραφέας εξετάζει πιθανούς τύπους μετάφρασης, προτείνεται να γίνει διάκριση μεταξύ, αφενός, πλήρους και μερικής μετάφρασης και, αφετέρου, της ολικής μετάφρασης. και περιορισμένη μετάφραση Με μια πλήρη μετάφραση μεταφράζεται ολόκληρο το πρωτότυπο κείμενο, με μερική μετάφραση μέρος του πρωτότυπου κειμένου μεταφέρεται στο μεταφραστικό κείμενο είτε επειδή αναγνωρίζεται ως αμετάφραστο είτε για να δώσει στη μετάφραση μια «τοπική γεύση». Η συνολική μετάφραση προτείνεται να ονομάζεται κανονική μετάφραση όταν το πρωτότυπο μεταφράζεται σε όλες γλωσσικά επίπεδα, Ενώ περιορισμένη μετάφραση σημαίνει μετάφραση μόνο σε ένα επίπεδο: φωνολογικό, γραφολογικό, γραμματικό ή λεξιλογικό. Προτείνεται επίσης να γίνει διάκριση μεταξύ μετάφρασης περιορισμένης κατάταξης, όπου δημιουργούνται ισοδύναμα

15 αποκλειστικά μεταξύ μονάδων της ίδιας τάξης (μια λέξη μεταφράζεται από μια λέξη, μια ομάδα από μια ομάδα κ.λπ.) και μια μετάφραση χωρίς τέτοιους περιορισμούς. Στη συνέχεια, οι παραδοσιακοί όροι - δωρεάν, κυριολεκτική και λέξη προς λέξη μετάφραση - λαμβάνουν τους δικούς τους γλωσσικούς ορισμούς. Σε ελεύθερη μετάφραση, τα ισοδύναμα κινούνται σε διαφορετικές βαθμίδες, αλλά έλκονται προς μια υψηλότερη κατάταξη από την πρόταση. Η λέξη προς λέξη μετάφραση πραγματοποιείται κυρίως σε επίπεδο λέξης, αν και μπορεί να περιλαμβάνει και κάποια ισοδύναμα σε επίπεδο μορφών. Μια κυριολεκτική μετάφραση καταλαμβάνει μια ενδιάμεση θέση: είναι κυριολεκτική, αλλά επιτρέπει αλλαγές σε σχέση με τις απαιτήσεις της γραμματικής του TL (προσθήκη λέξεων, αλλαγή της δομής σε οποιαδήποτε τάξη κ.λπ.) Μεγάλη προσοχή δίνεται στο βιβλίο στη μέθοδο για τον προσδιορισμό της ισοδυναμίας. Ο J. Catford προτείνει να καθοριστεί η ισοδυναμία δύο τμημάτων κειμένου εμπειρικά: αναλύοντας ήδη ολοκληρωμένες μεταφράσεις ή ζητώντας από έναν έμπειρο μεταφραστή να μεταφράσει ένα τμήμα του αρχικού κειμένου. Σε αυτήν την περίπτωση, τα ανακαλυφθέντα ισοδύναμα δεν θα αντιστοιχούν απαραίτητα τυπικά μεταξύ τους, δηλαδή θα καταλαμβάνουν περίπου την ίδια θέση στα συστήματα FL και TL. Δεν θα έχουν τις ίδιες έννοιες, αφού κάθε γλώσσα έχει το δικό της σύστημα σημασιών και, επομένως, οι έννοιες των αρχικών μονάδων δεν μπορούν να συμπίπτουν με τις έννοιες των μεταφραστικών μονάδων. Ο J. Catford καταδεικνύει την ασυμφωνία μεταξύ των σημασιών των ισοδύναμων μονάδων στο πρωτότυπο και στη μετάφραση», αναλύοντας τη σύνθεση της αγγλικής πρότασης «I have came» και της ρωσικής μετάφρασής της «Έχω φτάσει». Αγγλική φράσηχρησιμοποιώντας τη μέθοδο της αντίθεσης, μπορούν να διακριθούν 5 στοιχειώδεις έννοιες: 1. «Μιλώντας» -1 αντιπαραβάλλεται με εκείνος, εμείς, κ.λπ. "Ένα γεγονός που συνέβη στο παρελθόν", - έχουν φτάσει είναι αντίθετο να φτάσει. 4. "Ένα γεγονός του παρελθόντος που σχετίζεται με μια άλλη χρονική στιγμή" - έχουν φτάσει είναι αντίθετη με την άφιξη. 5. "Ένα παρελθόν γεγονός που σχετίζεται με το παρόν" - έχουν φτάσει είναι αντίθετο με είχε φτάσει. Στη ρωσική φράση εντοπίζονται 6 σημασιολογικά στοιχεία, εκ των οποίων μόνο τα τρία συμπίπτουν με τα αγγλικά: 1. Το «Speaking» - «I» αντιτίθεται στο «he, we» κ.λπ. 2. Το θηλυκό - το «ήρθε» αντιτίθεται να «ήρθε». 3. «Άφιξη» - το «ήρθα» αντιπαραβάλλεται με το «αριστερά» κ.λπ. 4. «Με τα πόδια» - το «ήρθα» αντιπαραβάλλεται με το «έφθασε». 5. "Ένα γεγονός που συνέβη στο παρελθόν" - το "ήρθε" ​​αντιτίθεται στο "Έρχομαι". 6. "Ολοκληρώθηκε το συμβάν" - το "ήρθε" ​​αντιτίθεται στο "ήρθε". Επομένως, μεταφραστική ισοδυναμία δεν σημαίνει ούτε τυπική αντιστοιχία ούτε ισότητα νοήματος. Η μόνη προϋπόθεσηΙσοδυναμία Ο J. Catford εξετάζει την απαίτηση ότι μπορούν να αντικαταστήσουν ο ένας τον άλλον σε μια δεδομένη κατάσταση, η οποία αποκαλύπτεται στην εμπειρική ανάλυση. Οι στοιχειώδεις έννοιες αντιπροσωπεύουν μια δέσμη διακριτικών χαρακτηριστικών ως ένα σύνολο χαρακτηριστικών κατάστασης που είναι απαραίτητα για ένα δεδομένο κείμενο. Ως εκ τούτου, η ισοδυναμία στη μετάφραση προκύπτει όταν υπάρχει αντιστοιχία μεταξύ των διακριτικών χαρακτηριστικών (ή τουλάχιστον μεταξύ ορισμένων από αυτά) του κειμένου στη γλώσσα πηγής και του κειμένου στη γλώσσα-στόχο. Οι δηλώσεις του J. Catford για το πρόβλημα της μεταφραστικής ισοδυναμίας αποδείχθηκαν πολύ γόνιμες και αποτυπώθηκαν σε πολλές δημοσιεύσεις για τη θεωρία της μετάφρασης μιας μεταγενέστερης περιόδου. Αξίζουν επίσης προσοχής οι ενότητες του βιβλίου που είναι αφιερωμένες στη χρήση της μεταγραφής στη μετάφραση, τους γραμματικούς και λεξιλογικούς μετασχηματισμούς, την αλληλεπίδραση διαφορετικών επιπέδων στη μεταφραστική διαδικασία, τα προβλήματα συνεκτίμησης κοινωνικών, διαλεκτικών και άλλων γλωσσικών διαφορών στη μετάφραση, κ.λπ. Παρά τον κάπως αποσπασματικό τους χαρακτήρα, είναι πειστικά μαρτυρούν την καρποφορία της γλωσσικής προσέγγισης στα μεταφραστικά ζητήματα.

16 4. Ζητήματα της θεωρίας της μετάφρασης στα έργα του P. Newmark Στους κύκλους των μελετητών της μετάφρασης, το όνομα του Peter Newmark, συγγραφέα πολλών άρθρων για τη θεωρία της μετάφρασης, ενός εγχειριδίου για τη μετάφραση και της μονογραφίας «Approaches to Μετάφραση», είναι γνωστό. Εάν η Μ.Α.Κ. Ο Halliday και ο J. Catford στα μεταφραστικά τους έργα ενεργούν ως γλωσσολόγοι που επεκτείνουν τις αρχές και τις μεθόδους της γλωσσολογικής έρευνας στη μετάφραση, ενώ ο P. Newmark είναι κατά κύριο λόγο ασκούμενος μεταφραστής και καθηγητής μετάφρασης, διατυπώνοντας θεωρητικές αρχές βασισμένες στην εμπλουτισμένη μεταφραστική εμπειρία. Δεν του αρέσουν τα αφηρημένα θεωρητικά μοντέλα και η «καθαρή θεωρία»· τον ενδιαφέρει περισσότερο η μεταφραστική θεωρία να σχετίζεται άμεσα με την πράξη της μετάφρασης. Ως εκ τούτου, στα έργα του υπάρχουν πολλές ιδιωτικές παρατηρήσεις και σχόλια για διάφορες λεπτότητες και δυσκολίες της μετάφρασης και λιγότερα πραγματικά θεωρητικά προβλήματα. Ταυτόχρονα, μπορεί κανείς να βρει σε αυτά μια ολόκληρη σειρά γενικών θεωρητικών εννοιών που έχουν αναμφισβήτητη αξία, παρά το γεγονός ότι μερικές φορές δεν έχουν επαρκή επιστημονική αυστηρότητα και είναι υπερβολικά κατηγορηματικές. Σύμφωνα με τον P. Newmark, το κύριο καθήκον της μεταφραστικής θεωρίας είναι να καθορίσει τις κατάλληλες μεθόδους μετάφρασης για πιθανές περισσότεροτύπους ή υποτύπους κειμένου προκειμένου να δημιουργηθεί μια βάση για τη διατύπωση αρχών, επιμέρους κανόνων και συμβουλών απαραίτητων για τον μεταφραστή. Όλες οι διατάξεις της θεωρίας της μετάφρασης πρέπει να προέρχονται από την πρακτική της μετάφρασης και να συνοδεύονται από παραδείγματα από τα πρωτότυπα και τις μεταφράσεις τους. Ο P. Newmark ακολουθεί πάντα αυτόν τον κανόνα και τα έργα του περιέχουν πάντα πλούσιο εικονογραφικό υλικό. Αν και ο P. Newmark εστιάζει στον εφαρμοσμένο ρόλο της μεταφραστικής θεωρίας, έχει επίσης επίγνωση της μεγάλης επιστημονικής και εκπαιδευτικής σημασίας της. Επισημαίνει ότι αυτή η θεωρία ρίχνει φως στη σχέση μεταξύ σκέψης, νοήματος και γλώσσας, στις καθολικές, πολιτισμικές και ατομικές πτυχές της γλώσσας και της συμπεριφοράς του λόγου, στα χαρακτηριστικά διαφορετικών πολιτισμών, στα προβλήματα ερμηνείας κειμένων κ.λπ. οι σημαντικότεροι παράγοντες που επηρεάζουν την επιλογή της στρατηγικής του μεταφραστή (ο σκοπός του κειμένου, η πρόθεση του μεταφραστή, ο χαρακτήρας του αναγνώστη και οι γλωσσικές και καλλιτεχνικές ιδιότητες του πρωτότυπου κειμένου) και τα κύρια είδη μεταφραστικών κειμένων (εκφράζοντας αντίστοιχα εκφραστικά , πληροφοριακές και κατευθυντήριες λειτουργίες), ο P. Newmark διατυπώνει δύο κοινές μεθόδουςμετάφραση: επικοινωνιακή και σημασιολογική. Η επικοινωνιακή μετάφραση προσπαθεί να παράγει ένα αποτέλεσμα στον αναγνώστη όσο το δυνατόν πιο κοντά σε αυτό που βιώνουν οι αναγνώστες του πρωτοτύπου. Η σημασιολογική μετάφραση επιδιώκει να μεταφέρει, με την επιφύλαξη των σημασιολογικών και συντακτικών περιορισμών του TL, το ακριβές περιεχόμενο του πρωτοτύπου. Αν και και οι δύο μέθοδοι μπορούν να συνδυαστούν κατά την αναθεώρηση ολόκληρου ή μέρους του κειμένου, στην πρώτη περίπτωση δίνεται έμφαση στο μήνυμα και τη δήλωση του αναγνώστη και στη δεύτερη στο νόημα, στον συγγραφέα και στην πρόθεσή του. Ο P. Newmark μένει αναλυτικά στις προϋποθέσεις και τα χαρακτηριστικά της χρήσης καθεμιάς από αυτές τις μεθόδους. Σημειώνει ότι η επικοινωνιακή μετάφραση επικεντρώνεται εξ ολοκλήρου στον αναγνώστη της μετάφρασης, παρέχοντάς του μια απλή και ξεκάθαρη μετάδοση του αρχικού μηνύματος με μια οικεία σε αυτόν μορφή. Αντίθετα, η σημασιολογική μετάφραση παραμένει μέσα στην κουλτούρα του πρωτοτύπου· είναι πιο σύνθετη, πιο λεπτομερής και προσπαθεί να μεταφέρει όλες τις αποχρώσεις της σκέψης, όλα τα χαρακτηριστικά του ύφους του συγγραφέα. Αν και ο P. Newmark τονίζει ότι σε ορισμένες περιπτώσεις η επικοινωνιακή μετάφραση είναι υποχρεωτική (για παράδειγμα, σε προειδοποιητικά σημάδια όπως «Προσοχή στον σκύλο»), οι συμπάθειές του είναι ξεκάθαρα στο πλευρό της σημασιολογικής μετάφρασης. Διαφωνεί κάθετα με την έμφαση στον αποδέκτη, που είναι χαρακτηριστικό των γλωσσολόγων-μεταφραστών που ανήκουν στη σχολή του J. Naida, του J. Fers και της σχολής της Λειψίας. Ο P. Newmark πιστεύει ότι μια τέτοια προσέγγιση παραμελεί σημαντικά σημασιολογικά και τυπικά στοιχεία του πρωτοτύπου, λαμβάνοντας υπόψη τον συγκεκριμένο ρόλο της λέξης,

ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ ΣΤΗΝ ΑΓΓΛΙΑ: TRANSLATION CONCEPT OF J. CATFORD Grebneva Anastasia FLM-1 2016 JOHN CATFORD John Catford (03/26/1917 6/10/2009) Σκωτσέζος γλωσσολόγος και παγκοσμίου φήμης

S.B. Veledinskaya, Ph.D. Philol. Επιστημών, Αναπληρωτής Καθηγητής του Τμήματος Λιθουανικής Μετάφρασης Οι πρώτες απόπειρες θεωρητικών γενικεύσεων στον τομέα της μετάφρασης έγιναν από μεταφραστές, μεταξύ των οποίων υπήρχαν πολλοί εξέχοντες συγγραφείς και ποιητές.

ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΗΣ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗΣ ΩΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ Μ.Β. Grolman Tatar State Humanitarian Pedagogical University, Kazan, Ρωσία Μεταξύ των πολλών περίπλοκων προβλημάτων που σύγχρονα

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ (Ειδικότητα 13.00.02) 2010 Ο.Β. Anikina ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΜΟΝΤΕΛΟΥ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΠΡΟΜΕΤΑΦΡΑΣΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΚΕΙΜΕΝΟΥ ΣΕ ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΗ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΩΝ Η προμεταφραστική ανάλυση εξετάζεται

ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΙΚΗΣ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗΣ Afanasova T.S. Το Κρατικό Πανεπιστήμιο της Λευκορωσίας Η γλώσσα είναι αναμφίβολα το κύριο μέσο ανθρώπινης επικοινωνίας, το οποίο το καθιστά δυνατό

Ανάπτυξη της θεωρίας της μετάφρασης στη Δυτική Γερμανία: Η ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΣΥΜΒΟΛΗ ΤΗΣ ΚΑΘΑΡΙΝΑΣ ΡΥΖΙ ΣΤΗ ΓΛΩΣΣΟΛΟΓΙΑ Sokolova Maria FLM 1 2016 KATHARINA RICE ΜΕΤΑΦΡΑΣΤΡΙΑ ΚΑΙ ΔΙΕΡΜΗΝΕΙΑ Γεννήθηκε στις 17/04/1923 στην πόλη Rheinhausen. Μελετημένος

UDC 811.111.378 ΣΕΤ ΑΣΚΗΣΕΩΝ ΓΙΑ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΗΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΑΣ ΜΕΤΑΦΡΑΣΤΩΝ O.V. Fedotova Το άρθρο είναι θεωρητικά τεκμηριωμένο και περιγράφει ένα σύνολο ασκήσεων που αντιστοιχούν στα κύρια στάδια

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΤΗΣ ΡΩΣΙΚΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ ΚΡΑΤΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΑΝΩΤΕΡΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ "ΚΡΑΤΙΚΟ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΤΑΣΚΕΥΑΣΤΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ NIZHNY NOVGOROD"

I. ΘΕΜΑΤΑ ΤΗΣ ΘΕΩΡΙΑΣ ΤΗΣ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗΣ V. Komissarov (Μόσχα) ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΜΕΤΑΦΡΑΣΣΗΣ ΕΡΕΥΝΑ Ο αριθμός των γλωσσικών εργασιών που αφιερώνονται στη θεωρία της μετάφρασης αυξάνεται κάθε χρόνο. Η «μεταφραστική» γίνεται σταδιακά

Παράρτημα Ινστιτούτο/Ενότητα Κατεύθυνση (κωδικός, επωνυμία) Εκπαιδευτικό πρόγραμμα (Μάστερ) Περιγραφή εκπαιδευτικού προγράμματος Ινστιτούτο Κοινωνικοπολιτικών Επιστημών/Τμήμα Ξένων Σπουδών

Μ2.Β.3 Θεωρία και πράξη μετάφρασης Ταμείο εργαλείων αξιολόγησης για τη διενέργεια ενδιάμεσης πιστοποίησης φοιτητών στον κλάδο: Γενικές πληροφορίες 1. Τμήμα Ξένων Γλωσσών 2. Κατεύθυνση εκπαίδευσης 035700.68

Η έννοια της ισοδυναμίας στα έργα του L. S. Barkhudarov Master Anashkina O., 2016 L.S. Barkhudarov (1923-1985) Σοβιετικός γλωσσολόγος, ειδικός στη θεωρία της μετάφρασης, διδάκτωρ Φιλολογίας. Σημαντικά έργα

Σύντομη περίληψηεπαγγελματικό πρόγραμμα "Μεταφραστής στον τομέα των επαγγελματικών προσόντων" Επαγγελματικό πρόγραμμα Όνομα του προχωρημένου προγράμματος "Μεταφραστής στον τομέα των επαγγελματικών προσόντων" Πρόγραμμα για

Η θεωρία του λόγου ενεργεί στη σύγχρονη γλωσσολογία Golovanova N.P. - φοιτητής, Novikova L.V. - επικεφαλής του Vlgu, Vladimir, Ρωσία. Η θεωρία των πράξεων του λόγου στη σύγχρονη γλωσσολογία Golovanova N.P., Novikova L.V.

Κριτήρια αξιολόγησης δοκιμίου για υποψήφιους στη 10η κοινωνική και ανθρωπιστική τάξη Κατά την αξιολόγηση ενός δοκιμίου λαμβάνονται υπόψη τα ακόλουθα κριτήρια: 1. Ποσότητα εργασίας, 2. Ανεξαρτησία, 3. Βάθος κατανόησης του προβλήματος,

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 2.3 ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΙ ΚΑΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ της τελικής κρατικής διαθεματικής εξέτασης στη ΘΕΩΡΙΑ ΚΑΙ ΠΡΑΞΗ ΤΗΣ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗΣ Ειδικότητα 031202 «Μετάφραση και Μεταφραστικές Σπουδές» Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο 2000 1. Τελική διεπιστημονική

S.B. Veledinskaya, Ph.D. Philol. Επιστήμες, Αναπληρωτής Καθηγητής του Τμήματος Λιθουανικής Μετάφρασης Σχέδιο: Ορισμός της έννοιας της «μετάφρασης» Η μετάφραση ως ανεξάρτητη επιστήμη Τμήματα της επιστήμης της μετάφρασης και είδη μετάφρασης Στόχοι της θεωρίας της μετάφρασης Η μετάφραση είναι μια διαδικασία,

Kovaleva T.V. ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΗ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ ΚΑΙ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΜΕΤΑΦΡΑΣΤΗ Προβολή λογοτεχνικής μετάφρασης λογοτεχνική δημιουργικότητα, κατά τη διαδικασία της οποίας ένα έργο που υπάρχει σε μια γλώσσα αναδημιουργείται σε μια άλλη.

ΚΑΝΟΝΙΣΤΙΚΕΣ ΠΤΥΧΕΣ ΤΗΣ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗΣ Η γενική θεωρία της μετάφρασης περιλαμβάνει τόσο περιγραφικές όσο και κανονιστικές (καθοριστικές) ενότητες. Ενώ οι περιγραφικές ενότητες μελετούν τη μετάφραση ως μέσο διαγλωσσικής

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ Επιστημονική περιγραφήΗ μετάφραση θα ήταν ανεπαρκής χωρίς να ληφθεί υπόψη το γεγονός ότι η πολυπλοκότητα, η ευελιξία και η ασυνέπεια αποτελούν ένα από τα πιο σημαντικά και ουσιαστικά χαρακτηριστικά του. Πράγματι,

Εισαγωγή στη γλωσσολογία Διάλεξη 1 Η γλωσσολογία ως επιστήμη Ερωτήσεις προς συζήτηση Ορισμός της επιστήμης και της γλώσσας Ενότητες γλωσσολογίας Η σύνδεση της γλωσσολογίας με άλλες επιστήμες Η έννοια της γλώσσας και του λόγου Η έννοια του συγχρονισμού και της διαχρονίας

ΤΑΜΕΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΕΝΔΙΑΜΕΣΗΣ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΕ ΕΙΔΗ (ΕΝΟΤΗΤΑ). 1. Τμήμα Γενικές πληροφορίες 2. Κατεύθυνση εκπαίδευσης 3. Πειθαρχία (ενότητα) 4. Αριθμός σταδίων σχηματισμού

«Η μετάφραση είναι ο βαθύτερος τρόπος ανάγνωσης». Gabriel García Márquez «Δεν υπάρχει τίποτα που να μην μπορεί να παραμορφωθεί από μια κακή μετάφραση». Publius Terence «Η μετάφραση είναι μια αυτοπροσωπογραφία του μεταφραστή». Κόρνεϊ Τσουκόφσκι

Δημοφιλείς επιστημονικές εκδόσεις, έντυπα και διαδικτυακά μέσα ενημέρωσης, δημοσιογραφικά και έργα τέχνηςστα ρωσικά και στα αγγλικά. Επιλογή ετερογενούς κειμένου

Εισαγωγή 1. Συνάφεια της μελέτης Ο μεταμοντερνισμός είναι η νοοτροπία της εποχής μας και, αναμφίβολα, επηρεάζει πλήρως διάφορες πτυχές της ανθρώπινης ζωής, συμπεριλαμβανομένης της λογοτεχνίας. Ωστόσο,

Ν.Σ. Kharlamova ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗΣ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ ΣΤΗ ΓΛΩΣΣΑ ΤΩΝ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΩΝ Το εκπαιδευτικό σύστημα καθορίζεται από την επιλογή των εγχειριδίων και των διδακτικών βοηθημάτων που διαθέτει ο δάσκαλος. Τελευταία φορά

GBOU SPO SK «Stavropol Basic Ιατρικό Κολλέγιο» ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΣΥΣΤΑΣΕΙΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Σταυρούπολη 2012 Μεθοδική σύστασηγια την οργάνωση της επιστημονικής έρευνας

Οργάνωση επιστημονικής έρευνας Θεωρητικές βάσεις. Ανάθεση για ανεξάρτητη εργασία. 1 Επιστημονική έρευνα: ουσία και χαρακτηριστικά Η επιστημονική έρευνα είναι σκόπιμη γνώση, αποτελέσματα

Περίληψη προγράμματος: Καλλιτεχνική και δημιουργική εργασία στην ειδικότητα: «52.05.04 ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ» Κατάλογος προγραμματισμένων μαθησιακών αποτελεσμάτων κατά την καλλιτεχνική και δημιουργική εργασία του μαθητή (ACW)

ΔΕΛΤΙΟ MUK ΤΑΞΙΝΟΜΗΣΗ ΜΕΤΑΦΡΑΣΕΩΝ ΜΕΤΑΜΟΡΦΩΣΕΩΝ ΣΤΗ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ ΤΩΝ ΕΡΓΩΝ ΤΗΣ ΜΥΘΟΠΛΑΣΙΑΣ APSAMATOVA ASEL ZHOLDOSHBEKOVNA SENIOR REP. ΞΕΝΗ ΓΛΩΣΣΑ ΙΙΑ ΝΟΥ ΜΑΟ ΜΟΥΚ [email προστατευμένο]Παρά το σχετικά

D.V. SIDORENKO Brest, BrGU με το όνομα A.S. Πούσκιν ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΤΗΤΩΝ ΑΠΟ ΤΑ ΑΓΓΛΙΚΑ ΣΤΑ ΡΩΣΙΚΑ Η μετάφραση των πραγματικοτήτων αποτελεί μέρος ενός μεγάλου και σημαντικού προβλήματος μετάδοσης εθνικής και ιστορικής ταυτότητας,

ΠΩΣ ΝΑ ΓΡΑΨΕΤΕ ΜΙΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΔΙΑΤΡΙΒΗ (ΕΠΙΛΟΓΗ) Η διατριβή είναι ένα νέο επίπεδο ερευνητικές δραστηριότητες, και επομένως αξίζει να εστιάσουμε στις μεθοδολογικές και θεωρητικές βάσεις του θέματος,

«ΕΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟΣ» Πρύτανης του Κρατικού Πανεπιστημίου Khorog. M. Nazarshoeva, ονομ. Johnmamadov με > U 201 $ REVIEW OF GOING ORGANIZATIONS on the dissertation of Nargis Sharifovna Rakhmonova «Semantic structure

ΑΥΤΟΝΟΜΟΣ ΜΗ ΚΕΡΔΟΣΚΟΠΙΚΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΗΣ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ ΤΗΣ ΡΩΣΙΚΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ "ΡΩΣΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ" ΣΥΝΕΤΑΙΡΙΣΤΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ CHEMOKSARY (ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ) ΣΧΟΛΙΑΣΜΟΙ OF

ΚΡΙΤΙΚΗ από επίσημο αντίπαλο, γιατρό παιδαγωγικές επιστήμες, Καθηγήτρια Tamara Sergeevna Serova σχετικά με τη διατριβή της Irina Vladilenovna Telezhko «Ένα ολοκληρωμένο μοντέλο για τη διαμόρφωση της κοινωνικοπολιτιστικής ικανότητας ενός μεταφραστή

ΣΤΟ ΕΡΩΤΗΜΑ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΙΣ ΒΑΣΕΙΣ ΤΗΣ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗΣ ΝΟΜΙΚΟΥ ΚΕΙΜΕΝΟΥ ΣΤΗΝ ΠΤΥΧΗ ΤΗΣ ΔΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ Livkova A.A., Goltsova T.A. Ινστιτούτο Voronezh του Υπουργείου Εσωτερικών της Ρωσίας Voronezh, Ρωσία ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΙΣ ΒΑΣΕΙΣ ΤΗΣ ΝΟΜΙΚΗΣ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗΣ ΚΕΙΜΕΝΟΥ

Ανάπτυξη της θεωρίας της μετάφρασης στα έργα δυτικοευρωπαίων γλωσσολόγων: Η θεωρία της μετάφρασης στα έργα του Otto Kade, εκπροσώπου της γλωσσικής σχολής της Λειψίας. Omarova Emina master του FLM-1 2016 Otto Kade Otto

Elabuga Institute of Kazan Federal University ΜΕΤΑΦΡΑΣΤΗΣ ΣΤΟΝ ΤΟΜΕΑ ΤΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ Επιπλέον εκπαιδευτικό πρόγραμμα Elabuga 2016 Πρόσθετο εκπαιδευτικό πρόγραμμα

ΦΙΛΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΓΛΩΣΣΙΑ Olga Anatolyevna Golovach, ανώτερη λέκτορας, Tolyatti State University, Togliatti, Samara region ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΕΙΣ ΣΤΗ ΓΛΩΣΣΙΑ: ΑΝΘΡΩΠΟΛΟΓΙΚΑ

ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΕΠΙΣΗΜΟΥ ΑΝΤΙΔΡΑΣΤΗ Διδάκτωρ Ψυχολογικών Επιστημών, Καθηγητής του Τμήματος Γενικών και κοινωνική ψυχολογίαΟμοσπονδιακό Δημοσιονομικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Ανώτατης Εκπαίδευσης «Yaroslavl

Περίληψη του κλάδου «Πρακτική του προφορικού και Γραφή γερμανική γλώσσα» Η πειθαρχία «Πρακτική του προφορικού και γραπτού λόγου της γερμανικής γλώσσας» απευθύνεται σε φοιτητές που σπουδάζουν στον τομέα σπουδών

Σχόλια από έναν επίσημο αντίπαλο για τη διατριβή της Natalia Veniaminovna Khokhlova «Αφηρημένα ουσιαστικά στον αγγλικό λόγο (κοινωνιογλωσσική πτυχή)», Μόσχα, 2015, που υποβλήθηκε για επιστημονική έρευνα

Σχόλια από έναν επίσημο αντίπαλο για τη διατριβή της Marina Viktorovna Chernyshova «Σχηματισμός δεξιοτήτων αλληλεπίδρασης ξένων γλωσσών μεταξύ δασκάλων και μαθητών στο επαγγελματική επανεκπαίδευση», παρουσιάζεται στις

ΧΡΗΣΗ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ κατά τη σύνταξη αναφοράς για τις δραστηριότητες του έργου Κλισέ - (γαλλικά κλισέ). Ένα στερεότυπο ομιλίας, μια έτοιμη στροφή της φράσης, που χρησιμοποιείται ως ένα στερεότυπο που αναπαράγεται εύκολα υπό ορισμένες συνθήκες

N. A. Podobedova ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΕΝΟΣ ΝΕΟΥ ΔΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΟΥ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΟΣ Στις σύγχρονη σκηνήανάπτυξη της κοινωνίας, οι ανώτερες επαγγελματικές σχολές υφίστανται σημαντικούς μετασχηματισμούς. Ιδιαίτερη σημασία

ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΑ ΚΑΙ ΕΥΑΙΣΘΗΤΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗΣ ΣΤΑ ΙΣΠΑΝΙΚΑ ΚΑΙ ΑΓΓΛΙΚΑ Miroshnik S.A. Εθνικός πανεπιστήμιο αεροπορίαςΗ μετάφραση είναι μια δημιουργία που δεν βασίζεται σε πρωτότυπο κείμενοσε μια ισοδύναμη γλώσσα

UDC 811.512.133:37 Z. I. Salisheva Art. δάσκαλος του τμήματος ουζμπεκικής γλώσσας του Πανεπιστημίου Παγκόσμιων Γλωσσών της Δημοκρατίας του Ουζμπεκιστάν, e-mail: [email προστατευμένο]Η ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΩΝ ΑΣΚΗΣΕΩΝ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗΣ ΣΤΗ ΜΑΘΗΣΙΑΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ

ΕΓΩ. ΕΝΑ. ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΓΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑ, 2η έκδοση, διορθώθηκε και συμπληρώθηκε από ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΓΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑ Περισσότερες πληροφορίες για το biblio-online.ru 2017 2016 UDC 811(075.8)

Κριτήρια αξιολόγησης για το εισαγωγικό τεστ στη ρωσική γλώσσα και λογοτεχνία (9 GUM 2018) Για εισαγωγικό τεστστη ρωσική γλώσσα και λογοτεχνία, ένας υποψήφιος μπορεί να λάβει 50 πόντους, εκ των οποίων 25 για

Ταμείο εργαλείων αξιολόγησης για τη διεξαγωγή ενδιάμεσης πιστοποίησης μαθητών στον κλάδο: Γενικές πληροφορίες 1. Τμήμα Ξένων Γλωσσών 2. Κατεύθυνση εκπαίδευσης 035700.62 Γλωσσολογία. Μετάφραση και μεταφραστικές σπουδές

ΟΛΟΚΛΗΡΩΣΗ ΔΙΑΦΟΡΦΩΣΗΣ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΣΤΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ Τ.Α. Salimova Mordovian State University που πήρε το όνομά του. Ν.Π. Ogareva Ο συγγραφέας στο άρθρο δίνει προσοχή συστηματική προσέγγισηστη διαχείριση,

ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΠΕΙΘΑΡΧΩΝ του πρόσθετου προγράμματος επαγγελματικής επανεκπαίδευσης «Μεταφραστής στον τομέα της επαγγελματικής επικοινωνίας» Εισαγωγή στη γλωσσολογία. Στυλιστική της ρωσικής γλώσσας και κουλτούρας ομιλίας Απόκτηση

ΕΙΔΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ ΣΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΡΩΣΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Η ανάγνωση είναι ένας από τους τύπους δραστηριότητας ομιλίας που περιλαμβάνει τη μετάφραση ενός κώδικα γράμματος σε κώδικα ήχου, ο οποίος εκδηλώνεται είτε στην εξωτερική είτε στην εσωτερική ομιλία. Χαρακτηριστικό γνώρισμα

J. Yu. Brook ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΟΣΜΟΘΕΩΡΗΣΗΣ Στο πλαίσιο του εκσυγχρονισμού του εκπαιδευτικού συστήματος, η ανάδειξη ποικίλων παιδαγωγικών εννοιών και νέων τάσεων στην ανάπτυξη της παιδαγωγικής

ΚανονισμοίΥπουργείο Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Εντολές ΑΠΟΝΟΜΗΣ ΕΠΙΠΛΕΟΝ ΠΡΟΣΟΝΤΑ «ΜΕΤΑΦΟΡΕΑΣ ΣΤΟΝ ΤΟΜΕΑ ΤΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ» ΣΕ ΑΠΟΦΟΙΤΟΥΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΝΩΤΕΡΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΩΝ

Khosainova Olga Sergeevna Λέκτορας, Τμήμα Γερμανικής Γλώσσας, Μόσχα κρατικό ινστιτούτοδιεθνών σχέσεων (Πανεπιστήμιο) Υπουργείο Εξωτερικών της Ρωσίας ΓΛΩΣΣΟΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΠΤΥΧΕΣ ΔΙΑΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗΣ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΤΗΣ ΡΩΣΙΑΣ Ομοσπονδιακός κρατικός προϋπολογισμός εκπαιδευτικό ίδρυματριτοβάθμιας εκπαίδευσης "SARATOV ΕΘΝΙΚΟ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΚΡΑΤΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΜΕ ΤΟ ΟΝΟΜΑ N.G. CHERNYSHEVSKY"

Βιλέν Ναούμοβιτς Κομισάροφ

Κομισάροφ, Βιλέν Ναούμοβιτς
Ημερομηνια γεννησης:
Τόπος γέννησης:
Ημερομηνία θανάτου:
Τόπος θανάτου:

Βιλέν Ναούμοβιτς Κομισάροφ(23 Αυγούστου, Γιάλτα - 8 Ιουνίου, Μόσχα) - γνωστός ειδικός στον τομέα της θεωρίας μετάφρασης και των μεθόδων εκπαίδευσης μεταφραστών - μεταφραστικών σπουδών, κορυφαίος εκπρόσωπος της σχολής γλωσσολογικής θεωρίας της μετάφρασης, συγγραφέας 10 βιβλίων και άλλων πάνω από 80 επιστημονικά άρθρα για προβλήματα μεταφραστικής θεωρίας, σημειολογίας και αγγλικής γλώσσας. Το όνομά του είναι γνωστό στους θεωρητικούς και τους επαγγελματίες της μετάφρασης, τόσο στη Ρωσία όσο και στο εξωτερικό.

Εργατικές και επιστημονικές δραστηριότητες

Ο V. N. Komissarov γεννήθηκε στη Γιάλτα στις 23 Αυγούστου 1924. Αποφοίτησε από το Στρατιωτικό Ινστιτούτο Ξένων Γλωσσών (MIFL) (σημερινό Στρατιωτικό Πανεπιστήμιο) το 1951, Παιδαγωγική Σχολή με ειδίκευση στα Αγγλικά και Γερμανικά.

Επικεφαλής του τμήματος θεωρίας, ιστορίας και κριτικής της μετάφρασης στο Κρατικό Γλωσσολογικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας, για μισό αιώνα ασχολήθηκε με την έρευνα σε μεταφραστικές δραστηριότητες, διδάσκοντας τη θεωρία και την πράξη της προφορικής (κανονικής και ταυτόχρονης) και γραπτής μετάφρασης.

Διαδικασία

Δημοσίευσε πάνω από 100 επιστημονικές εργασίες και εγχειρίδια, συμπεριλαμβανομένων βιβλίων όπως «The Word of Translation» (1973), «Linguistics of Translation» (1980), «Theory of Translation» (1990), «The Naturalness of Literary Translation» (1991). ), « Θεωρητικές βάσεις μεθόδων διδασκαλίας της μετάφρασης» (1997), «Γενική θεωρία της μετάφρασης» (1999), «Σύγχρονες μεταφραστικές σπουδές. Course of lectures» (1999-2000), «Linguistic translation studies in Russia. Σχολικό βιβλίο» (2002), «Σύγχρονες μεταφραστικές μελέτες. Σχολικό βιβλίο» (2004).

Απόσπασμα από το βιβλίο του V. N. Komissarov "Modern Translation Studies" (με την άδεια της χήρας):

Η μεθοδολογία για τη διδασκαλία της μετάφρασης παραμένει ανεπαρκώς ανεπτυγμένη για μια σειρά αντικειμενικών και υποκειμενικών λόγων. Αν και η ίδια η μεταφραστική δραστηριότητα έχει ιστορία αιώνων, η ανάγκη διδασκαλίας της μετάφρασης ως ειδικής επιστημονικής επιστήμης προέκυψε σχετικά πρόσφατα. Ένα ευρύ δίκτυο εκπαιδευτικών ιδρυμάτων που εμπλέκονται στην εκπαίδευση επαγγελματιών μεταφραστών δημιουργήθηκε μόλις στο δεύτερο μισό του εικοστού αιώνα και πολλά ζητήματα που σχετίζονται με την οργάνωση και το περιεχόμενο της εκπαιδευτικής διαδικασίας, τους τελικούς στόχους της κατάρτισης και τις απαιτήσεις που πρέπει να παρουσιάζονται τόσο σε μαθητές όσο και σε εκπαιδευτικούς. Αν και πολλά εκπαιδευτικά ιδρύματα εκπαιδεύουν μελλοντικούς μεταφραστές, ούτε ένα πανεπιστήμιο δεν εκπαιδεύει καθηγητές μετάφρασης και πουθενά δεν διδάσκεται μάθημα για τις μεθόδους διδασκαλίας αυτού του κλάδου. Η εκπαίδευση στη μετάφραση πραγματοποιείται είτε από καθηγητές ξένων γλωσσών είτε από εν ενεργεία μεταφραστές, αν και είναι σαφές ότι ούτε η γνώση της γλώσσας ούτε η ικανότητα μετάφρασης δεν σημαίνουν από μόνες τους την ικανότητα να διεξάγονται επιδέξια και επιτυχώς μαθήματα μετάφρασης με μαθητές. Αυτό απαιτεί ειδική μεθοδολογική κατάρτιση, γνώση των ιδιαιτεροτήτων του ακαδημαϊκού κλάδου που διδάσκεται, αρχές και μεθόδους οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας.