Συγκρίσεις παραδοσιακής και ηλεκτρονικής μάθησης. Τα κύρια πλεονεκτήματα της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης σε σύγκριση με την παραδοσιακή εκπαίδευση πρόσωπο με πρόσωπο. Αποτελέσματα πειραματικών εργασιών

Υπάρχουν δύο παραδοσιακές μέθοδοι διδασκαλίας

1. Αναπαραγωγικός

2. Επεξηγηματικά και ενδεικτικά.

Η αναπαραγωγική μέθοδος διδασκαλίας χρησιμοποιείται για να αναπτύξει τη δημιουργικότητα στους μαθητές και να τους ενθαρρύνει να αποκτήσουν πληροφορίες από αυτά που ήδη γνωρίζουν οι μαθητές. Ωστόσο, η αναπαραγωγική μέθοδος δεν μπορεί να αναπτύξει πλήρως τη σκέψη των μαθητών και τις δημιουργικές τους δυνατότητες.

Η επεξηγηματική και επεξηγητική μέθοδος συνίσταται στο γεγονός ότι ο δάσκαλος επικοινωνεί έτοιμες πληροφορίες με διάφορα μέσα και οι μαθητές αντιλαμβάνονται, συνειδητοποιούν και καταγράφουν αυτές τις πληροφορίες στη μνήμη. Ο δάσκαλος επικοινωνεί πληροφορίες χρησιμοποιώντας τον προφορικό λόγο, τον έντυπο λόγο, οπτικά βοηθήματα και πρακτική επίδειξη μεθόδων δραστηριότητας.

Έτσι, και οι δύο παραδοσιακές μέθοδοι περιλαμβάνουν τη μεταφορά της γνώσης στους μαθητές σε έτοιμη μορφή.

Αυτές οι μέθοδοι μπορούν να διακριθούν πολλά μειονεκτήματα:

2. Χαμηλή μαθητική ανεξαρτησία.

3. Διάσπαση της προσοχής.

4. Ατελής αφομοίωση του υλικού.

5. Αδυναμία «σκέψης» και λήψης αποφάσεων ανεξάρτητα.

6. Μέσος όρος γνώσης.

7. Μέσος ρυθμός στη μελέτη της ύλης.

Καινοτόμες μέθοδοι διδασκαλίας

Αυτές οι μέθοδοι περιλαμβάνουν ενεργές και διαδραστικές μορφές,χρησιμοποιείται στη διδασκαλία.

Οι ενεργές φόρμες παρέχουν την ενεργό θέση του μαθητή σε σχέση με τον δάσκαλο και όσους λαμβάνουν εκπαίδευση μαζί του. Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων που τα χρησιμοποιούν, χρησιμοποιούνται σχολικά βιβλία, σημειωματάρια και υπολογιστής, δηλαδή ατομικά μέσα που χρησιμοποιούνται για μάθηση.

Χάρη σε διαδραστικές μεθόδους, η αποτελεσματική μάθηση γίνεται σε συνεργασία με άλλους μαθητές. Αυτές οι μέθοδοι ανήκουν σε συλλογικές μορφές μάθησης, κατά τις οποίες μια ομάδα μαθητών εργάζεται πάνω στο υλικό που μελετάται και καθένας από αυτούς είναι υπεύθυνος για την εργασία που γίνεται.

Αυτά περιλαμβάνουν:

δημιουργικές ασκήσεις?
ομαδικές εργασίες?
εκπαιδευτικό, παιχνίδι ρόλων, επιχειρηματικά παιχνίδια;
Μαθήματα-εκδρομές?
χρήση υλικού βίντεο, Διαδίκτυο, ορατότητα.

Καινοτόμες μέθοδοι διδασκαλίας στο σχολείο συμβάλλουν στην ανάπτυξη του γνωστικού ενδιαφέροντος στα παιδιά, τους διδάσκουν να συστηματοποιούν και να γενικεύουν το υλικό που μελετάται, να συζητούν και να συζητούν

	Παραδοσιακός	Καινοτόμος
Στόχος	Διαμόρφωση γνώσεων, δεξιοτήτων, ικανοτήτων	Ανάπτυξη της ικανότητας ανεξάρτητης τοποθέτησης και εύρεσης λύσεων σε νέα μη τυπικά προβλήματα
Μορφές οργάνωσης	Μετωπικό, ατομικό.	Ομάδα, συλλογικό.
ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ	Ενδεικτικό, επεξηγηματικό, πληροφοριακό.	Προβληματική, προβληματική παρουσίαση, μερική αναζήτηση, έρευνα
Κορυφαίος τύπος δραστηριότητας	Αναπαραγωγικό, αναπαραγωγικό.	Παραγωγικό, δημιουργικό, προκλητικό.
Μέθοδοι απορρόφησης	Απομνημόνευση, δραστηριότητα σύμφωνα με τον αλγόριθμο	Δραστηριότητα αναζήτησης, προβληματισμός
Λειτουργίες του δασκάλου	Φορέας πληροφοριών, τηρητής κανόνων και παραδόσεων.	Διοργανωτής συνεργασίας. σύμβουλος
Θέση φοιτητή	Παθητικότητα, έλλειψη ενδιαφέροντος, έλλειψη κινήτρου προσωπική ανάπτυξη	Δραστηριότητα, παρουσία κινήτρου για αυτοβελτίωση, παρουσία ενδιαφέροντος για δραστηριότητες.

Αναμφίβολα καινοτόμες μεθόδουςΗ εκπαίδευση έχει πλεονεκτήματα έναντι των παραδοσιακών, γιατί συμβάλλουν στην ανάπτυξη του παιδιού, του διδάσκουν ανεξαρτησία στη γνώση και στη λήψη αποφάσεων.

ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

Οι μέθοδοι διδασκαλίας είναι τρόποι κοινής δραστηριότητας μεταξύ δασκάλου και μαθητών με στόχο την επίλυση μαθησιακών προβλημάτων.

Οι μέθοδοι διδασκαλίας χωρίζονται σε τρεις ομάδες:

Μέθοδοι οργάνωσης.

Προφορικές μέθοδοι

Οπτικές μέθοδοι:

Πρακτικές μέθοδοι

Μέθοδοι ελέγχου.

1.Στοματικός έλεγχος.Ατομική ή μετωπική έρευνα.

2.Γραπτός έλεγχος.Δοκιμές, δοκίμια, παρουσιάσεις, υπαγορεύσεις κ.λπ.

3.Εργαστηριακός έλεγχος, έλεγχος μηχανής.Εργαστηριακές εργασίες, τεστ, ερωτηματολόγια.

Μέθοδοι διέγερσης.

Προκειμένου να διαμορφωθούν τα κίνητρα για εκπαιδευτικές δραστηριότητες, χρησιμοποιείται ολόκληρο το οπλοστάσιο μεθόδων οργάνωσης και υλοποίησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Κάθε μία από τις μεθόδους δεν έχει μόνο ενημερωτικό και εκπαιδευτικό, αλλά και κινητήριο αποτέλεσμα.

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΑ ΚΑΙ ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΑ ΣΧΟΛΙΚΑ ΒΙΒΛΙΑ: ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΣΤΗΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΑΠΟΨΗ

V.G. Lankin, Ο.Α. Γκριγκόριεβα

Πολλές βαθιές αλλαγές στο Ρωσική επιστήμηκαι η εκπαίδευση προκαλούνται από την είσοδο της Ρωσίας στον παγκόσμιο χώρο πληροφοριών, με την ανάπτυξη των τεχνολογιών πληροφορικής και επικοινωνίας, με την εισαγωγή νέων τεχνικών μέσων, που καθορίζουν σε μεγάλο βαθμό τη φύση και τον φορέα ανάπτυξης της εκπαίδευσης και αλλάζουν ριζικά το εκπαιδευτικό περιβάλλον. Επί σύγχρονη σκηνήΤο έργο της εύρεσης μηχανισμών για την ενσωμάτωση των παραδοσιακών και τους πιο πρόσφατους τρόπουςοργάνωση μέσων ενημέρωσης υποστήριξης για εκπαιδευτική πρακτική. Ένα από τα βασικά σημεία μιας τέτοιας ολοκλήρωσης είναι το σύγχρονο εκπαιδευτικό βιβλίο.

Σήμερα, όταν οι νέες τεχνολογίες της πληροφορίας έχουν ανταγωνιστεί τις έντυπες εκδόσεις, ανακύπτει το πρόβλημα της αλληλεπίδρασης μεταξύ ενός παραδοσιακού εγχειριδίου και των μέσων των νέων τεχνολογιών της πληροφορίας και της επικοινωνίας. Εμφανίζεται εδώ ολόκληρη γραμμήερωτήσεις: ποια είναι η καινοτομία των λειτουργιών και των συνθηκών εφαρμογής τους που σχετίζονται με την αλλαγή ή την προσθήκη μέσων μετάδοσης εκπαιδευτικές πληροφορίες? Ποια είναι η συνολική κατάσταση εκπαιδευτικό βιβλίοσε νέο χώρο πληροφοριών με μεγάλη ποικιλίαεπικοινωνίες και μέσα επικοινωνίας; Ποιες είναι οι προοπτικές - θετικές ή ίσως αρνητικές συνέπειες - της σύγχρονης τεχνολογικής εξέλιξης στον χώρο της εκπαίδευσης;

Συγκριτική ανάλυσηπαραδοσιακό σχολικό και ηλεκτρονικό

μας επιτρέπει να αναδείξουμε τα κύρια χαρακτηριστικά τους. Ένα παραδοσιακό εγχειρίδιο περιέχει μια συσκευή αναφοράς που βοηθά στην εύρεση των απαραίτητων πληροφοριών. Περιλαμβάνει πίνακα περιεχομένων, βοηθητικά ευρετήρια, λίστες προτεινόμενης βιβλιογραφίας για ένα συγκεκριμένο θέμα, σημαντικές πληροφορίες επισημαίνονται με έντονους ή πλάγιους χαρακτήρες και υπάρχει ένα σύστημα αναφορών και αναφορών. Αυτές οι παραδοσιακές πτυχές της σημασιοδότησης και της λογικής συσκευής στοχεύουν όχι τόσο στη διαχείριση της προσοχής, αλλά στην επίτευξη μιας στοχαστικής, στοχαστικής φύσης της εργασίας με το κείμενο. Ένα παραδοσιακό κείμενο βιβλίου με αυτή την ιδιότητα δεν είναι μόνο μια πηγή εξαγόμενων πληροφοριών, αλλά και ένας ειδικά διαμορφωμένος μεσολαβητής σκέψης. Το ηλεκτρονικό σχολικό βιβλίο πρέπει να περιλαμβάνει μηχανή αναζήτησης, με τη βοήθεια του οποίου είναι δυνατή η ανάλυση των περιεχομένων του βιβλίου, η αναζήτηση των απαραίτητων πληροφοριών σχετικά λέξη-κλειδί, ένα σύστημα υπερσυνδέσμων που οδηγεί τον χρήστη στο επιθυμητό απόσπασμα κειμένου μέσα σε ένα κλάσμα του δευτερολέπτου. Με αυτές τις στιγμές συνδέεται και η ενίσχυση της ενεργητικής-σκηνοθετικής αρχής της οργάνωσης του βιβλίου υλικού σε σχέση με τον αναγνώστη – μαθητή.

Το πλεονέκτημα ενός ηλεκτρονικού εγχειριδίου είναι η προσβασιμότητα και η ευκολία χρήσης του με τον τρόπο πραγματικής «αντιγραφής» πληροφοριών. Ένα παραδοσιακό εγχειρίδιο, εάν δεν είναι διαθέσιμο για προσωπική χρήση, σε κατάστημα ή βιβλιοθήκη, μπορείτε να το αποκτήσετε μόνο μετά από κάποιο χρονικό διάστημα παραγγέλνοντάς το μέσω διαβιβλιοθήκης

συνδρομή βιβλιοθήκης σε βιβλιοθήκη ή εταιρεία βιβλιοπωλείου. Μπορείτε να αποκτήσετε ένα ηλεκτρονικό εγχειρίδιο μέσα σε λίγα λεπτά παραγγέλνοντάς το από ένα ηλεκτρονικό κατάστημα ή «κατεβάζοντας» το από μια ηλεκτρονική βιβλιοθήκη. Το ηλεκτρονικό εγχειρίδιο δεν έχει κυκλοφορία με την παραδοσιακή έννοια του όρου. Αυτή η δημοσίευση μπορεί να αντιγραφεί απεριόριστες φορές και, εάν είναι απαραίτητο, μπορεί να ληφθεί μια έντυπη έκδοση του σχολικού βιβλίου ή μέρος αυτού χρησιμοποιώντας έναν εκτυπωτή.

Ένα από τα πλεονεκτήματα ενός ηλεκτρονικού εγχειριδίου σε σχέση με ένα παραδοσιακό είναι ότι οι συγγραφείς (δάσκαλοι, επιστήμονες), έχοντας εκπληρώσει ορισμένους κανόνες εγγραφής, μπορούν να δημοσιεύουν οι ίδιοι τα έργα τους και να τα διανέμουν κατά την κρίση τους, ενώ δημοσιεύουν ένα εγχειρίδιο στο παραδοσιακή μορφή- μια αρκετά περίπλοκη, έντασης εργασίας και δαπανηρή διαδικασία. Όταν προκύψει η ανάγκη για διορθώσεις και προσθήκες, είναι πιο εύκολο να διορθωθεί το κείμενο ενός ηλεκτρονικού εγχειριδίου παρά να επανεπεξεργαστεί ένα παραδοσιακό σχολικό βιβλίο.

Κατά τη δημιουργία ενός ηλεκτρονικού σχολικού βιβλίου, το κόστος έκδοσης μειώνεται στο μηδέν, το οποίο θα πρέπει να αντικατοπτρίζεται στην τιμή του σχολικού βιβλίου. Η δημιουργία ενός ηλεκτρονικού εγχειριδίου δεν απαιτεί χαρτί, η παραγωγή του οποίου συνδέεται με μια σειρά περιβαλλοντικών προβλημάτων. Για τη δημιουργία ηλεκτρονικού εγχειριδίου δεν χρησιμοποιούνται τυπογραφεία, δεν καταναλώνεται ακριβό και επιβλαβές μελάνι κ.λπ.

Το αναμφισβήτητο πλεονέκτημα του ηλεκτρονικού εγχειριδίου είναι η συμπαγής του. Τα σχολικά βιβλία που καταλαμβάνουν ένα ολόκληρο ράφι σε χάρτινη μορφή μπορούν να τοποθετηθούν σε έναν ή περισσότερους δίσκους.

Σε ένα παραδοσιακό εγχειρίδιο, το κύριο σημασιολογικό φορτίο φέρει το κείμενο, συνοδευόμενο από εικονογραφήσεις (σχέδια, διαγράμματα, πίνακες κ.λπ.). Το σαφές πλεονέκτημα των ηλεκτρονικών βιβλίων είναι το συνοδευτικό

υλικό κειμένου, ήχου και βίντεο. "Τα πολυμέσα σάς επιτρέπουν να παρουσιάζετε εκπαιδευτικό υλικό σε συναρπαστική, δυναμική μορφή και μηχανικές δομές, συσκευές, στοιχεία - ως κινούμενα τρισδιάστατα αντικείμενα, αποκαλύπτοντας έτσι πλήρως το σχεδιασμό και την αρχή λειτουργίας τους." Όταν χρησιμοποιείτε ένα ηλεκτρονικό εγχειρίδιο, είναι δυνατή η άμεση επικοινωνία μεταξύ του μαθητή και του δασκάλου. Ο δάσκαλος μπορεί να κάνει τις απαραίτητες εξηγήσεις και να παρακολουθεί γρήγορα τις γνώσεις που αποκτά ο μαθητής. Η διαδικασία συγχώνευσης των δυνατοτήτων ενός e-book με τις δυνατότητες ενός περιβάλλοντος εικονικών μέσων, που αντικατοπτρίζεται εδώ, υπόσχεται τεράστιες προοπτικές - όχι μόνο από την άποψη της επέκτασης των μέσων εκφραστικότητας και διαδραστικότητας στη μετάδοση εκπαιδευτικού υλικού, αλλά και σε όρους του μετασχηματισμού ολόκληρου του εκπαιδευτικού συστήματος - στην απόκτηση μιας νέας τεχνολογικής ποιότητας, όπου η πληροφορία και το εκπαιδευτικό περιβάλλον απορροφά τον μαθητή και τον δάσκαλο (με τη μορφή ενός όχι πολύ πραγματικού και όχι πολύ προσωπικού - λειτουργικού εισηγητή, εκπαιδευτή, συμβούλου και ελεγκτή) και όπου η θεσμική δομή της οργάνωσης της διαδικασίας 9 μπορεί να αλλάξει σημαντικά.

Με όλα τα αναφερόμενα πλεονεκτήματα ενός ηλεκτρονικού βιβλίου σε σχέση με ένα παραδοσιακό, υπάρχουν ορισμένα μειονεκτήματα που πρέπει να ληφθούν υπόψη. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το ηλεκτρονικό εγχειρίδιο μόνο εάν έχετε γνώσεις Η/Υ. Σωματικά, αυτή η εργασία επιβαρύνει την υγεία σας. Κατά την ανάγνωση από οθόνη, για διάφορους λόγους, η ταχύτητα και η αποτελεσματικότητα της ανάγνωσης μειώνονται.

Το ηλεκτρονικό σχολικό βιβλίο εξαρτάται και από τη σύνδεση με το Διαδίκτυο και την παροχή ρεύματος.

Και μπορείτε να εργαστείτε με ένα παραδοσιακό εγχειρίδιο σε οποιοδήποτε μέρος βολικό για τον αναγνώστη.

Προβλήματα με τη χρήση ενός ηλεκτρονικού εγχειριδίου προκύπτουν λόγω της έλλειψης ηλεκτρονικών μορφών βιβλίων. Για να δημοσιεύσετε μια ηλεκτρονική έκδοση, πρέπει να επιλέξετε ένα συγκεκριμένο πρόγραμμα και να προετοιμάσετε το κείμενο χρησιμοποιώντας τα δικά σας εργαλεία για δημοσίευση και διανομή. Η εκτύπωση σε εκτυπωτή δεν είναι κατώτερη σε κόστος από ένα παραδοσιακό εγχειρίδιο και συχνά είναι χειρότερης ποιότητας από ένα βιβλίο. Τα σχολικά βιβλία που έχουν κατασκευαστεί με χρήση υλικού βίντεο και σχεδίασης ήχου δεν μπορούν να «τυπωθούν» σε εκτυπωτή.

Το μειονέκτημα του ηλεκτρονικού σχολικού βιβλίου είναι ότι ψηφιακές βιβλιοθήκεςκαι τα καταστήματα δεν είναι αξιόπιστα σήμερα. Ο διακομιστής που παρέχει πληροφορίες μπορεί να αποσυνδεθεί, να καταστραφεί ή να παραβιαστεί τη στιγμή που χρειάζεται ο αναγνώστης, ενώ τέτοια προβλήματα δεν θα προκύψουν με ένα παραδοσιακό εγχειρίδιο.

Όταν χρησιμοποιείτε ένα ηλεκτρονικό εγχειρίδιο, μπορεί να προκύψει κάποια δυσφορία, καθώς η ανθρώπινη ψυχή είναι πιο προσαρμοσμένη στη διαδοχική αντίληψη των πληροφοριών, χωρίς να ακολουθεί υπερσυνδέσμους. Σε αυτή την περίπτωση, ένα παραδοσιακό εγχειρίδιο είναι πολύ πιο βολικό. Επιπλέον, το υλικό βίντεο, ο ήχος, τα κινούμενα σχέδια, αφενός, είναι εξαιρετικά μέσα διέγερσης της προσοχής, αφετέρου, όπως αποδεικνύεται από μελέτες ψυχολόγων, οδηγούν σε μείωση της αντανακλαστικής, στοχαστικής φύσης της αντίληψης, τόσο χαρακτηριστική της η κουλτούρα του βιβλίου ως βασικό φαινόμενο που καθόρισε το είδος του πολιτισμού του νου . Οι τεχνολογίες ελέγχου της προσοχής ("αναγκαστικός προσανατολισμός") όχι μόνο συμπληρώνουν, αλλά μπορούν και να αντικαταστήσουν

μια κουλτούρα σκέψης που συνδέεται με την ανάγνωση και την κατανόηση της ερμηνείας του γραπτού λόγου. Και αυτή είναι μια από τις προβληματικές πτυχές της συγχώνευσης του εκπαιδευτικού και μαθησιακού περιβάλλοντος με το περιβάλλον των μέσων ενημέρωσης, καθώς και της ανάπτυξης μιας κουλτούρας των μέσων μαζικής ενημέρωσης (social media technology) ως τέτοια. Η ανάπτυξη των τεχνολογιών των μέσων ενημέρωσης ως εντατικές προεκτάσεις του ανθρώπινου αισθησιασμού και αντιδραστικότητας οδηγεί σε αναπόφευκτη μείωση της αναλογίας του αντανακλαστικού κέντρου της συνείδησης. ένα άτομο μετατρέπεται σε εμπλεκόμενο χειριστή του συστήματος, χάνοντας τη δημιουργική και στοχαστική του ποιότητα. Αυτή η κοινή ασθένεια λαϊκό πολιτισμό(κουλτούρα των μέσων και τεχνολογίες μέσων μαζικής ενημέρωσης) μπορούν να μεταφερθούν στο σύστημα διαμεσολαβημένης εκπαίδευσης που ενσωματώνεται με αυτό. Η εκπαίδευση μπορεί να πάψει να είναι παράγοντας του ανθρώπινου πολιτισμού και να μετατραπεί αποκλειστικά σε κοινωνική τεχνολογία.

Κατά τη δημιουργία και χρήση ενός ηλεκτρονικού εγχειριδίου, προκύπτει το πρόβλημα της προστασίας των πνευματικών δικαιωμάτων. Ένα πειρατικό αντίγραφο ενός ηλεκτρονικού προϊόντος συχνά δεν διαφέρει από το πραγματικό ούτε σε ποιότητα ούτε σε τεκμηρίωση. Με τη σειρά του, σε ένα διαμεσολαβημένο εκπαιδευτικό σύστημα, η αυθεντική δραστηριότητα του μαθητή χάνει επίσης (εγείρει υποψίες): ο βαθμός ανεξαρτησίας της συμμετοχής του μαθητή σε αυτές τις διαδικασίες δεν μπορεί ποτέ να προσδιοριστεί με ακρίβεια. Είναι δύσκολο να διαχωρίσουμε το υλικό που έχει γίνει αναφορά και μεταγλώττιση από αυτά που απλώς αντιγράφονται. Η ποιότητα των εικονικών τεστ και ιδιαίτερα ο ρόλος τους όσον αφορά την πιστοποίηση των μαθητών σήμερα εγείρει σχεδόν καθολικές αμφιβολίες μεταξύ των εκπαιδευτικών που τα διενεργούν πραγματικά.

Το πρόβλημα της χρήσης ενός ηλεκτρονικού εγχειριδίου έγκειται στο γρήγορο

παλαίωση ρούμι τεχνολογία υπολογιστών, συνδέεται με την ανάγκη ενημέρωσης του συστήματος, των αδειοδοτημένων προγραμμάτων και των ίδιων των μηχανημάτων, κάτι που όχι μόνο βελτιώνει (και όχι τόσο) ηθικά, αλλά και εμπορικά συναρπαστικό χαρακτήρα.

Λαμβάνοντας υπόψη όλα όσα ειπώθηκαν, πρέπει να παραδεχτούμε ότι για την αναμφισβήτητα προοδευτική ανάπτυξη, το σύστημα ενός διαμεσολαβημένου εκπαιδευτικού περιβάλλοντος, το σημαντικότερο συστατικό του οποίου σήμερα είναι ένα ηλεκτρονικό εγχειρίδιο, απαιτεί θεμελιώδη βελτίωση. Το πρόβλημα αυτό επιδεινώνεται λόγω της ασάφειας των απόψεων των εκπαιδευτικών για το θέμα αυτό, λόγω της έλλειψης εξοπλισμού του απαιτούμενου επιπέδου και εγγυήσεων για την ασφάλεια της καθημερινής χρήσης του.

Για να εργαστείτε με ηλεκτρονικές εκπαιδευτικές εκδόσεις, είναι απαραίτητο να δημιουργήσετε μια φιλική προς το χρήστη διεπαφή. εξασφάλιση βέλτιστου ελέγχου, συμπεριλαμβανομένου ενός ανεπτυγμένου συστήματος πλοήγησης και επαρκούς ταχύτητας ανάκτησης πληροφοριών· εξασφάλιση αντίστασης στις λανθασμένες ενέργειες του μαθητή κ.λπ. Επιπλέον, είναι απαραίτητο να διασφαλιστεί μια τέτοια δομή διαδραστικότητας που δεν θα εξουδετερώνει τον προσωπικό χαρακτήρα της συνάντησης στον χώρο των μέσων ενημέρωσης μεταξύ δασκάλου και μαθητή και δεν θα μειώνει το πολιτιστικό περιεχόμενο της εκπαίδευσης σε υλικό αναφοράς. Η τεχνολογία ενός διαμεσολαβημένου εκπαιδευτικού περιβάλλοντος δεν πρέπει να είναι κατώτερη από την κουλτούρα του βιβλίου ως προς την ικανότητά της να διαμορφώνει έναν λεκτικό, στοχαστικό και εννοιολογικό τύπο σκέψης.

Οι υποστηρικτές της δημιουργίας ηλεκτρονικών εγχειριδίων λένε ότι, σε αντίθεση με το παραδοσιακό έντυπο εκπαιδευτικό υλικό, τα ηλεκτρονικά έχουν σημαντικά μεγαλύτερα διδακτικά και μεθοδολογικά πλεονεκτήματα: είναι πιο δυναμικά, εικονικά, πολύπλοκα.

δομημένος; διευκολύνει την οργάνωση της ατομικής εκπαίδευσης, ανατροφοδότησηκαι τα λοιπά. Όλα αυτά γίνονται δυνατά χάρη στα τεχνολογικά χαρακτηριστικά της δημιουργίας τους. Για να επωφεληθεί από αυτό, είναι απαραίτητο να συμπληρωθεί το σύστημα εποικοδομητικών κριτηρίων για τη δημιουργία εκπαιδευτικού υλικού (βάσει του οποίου δημιουργείται το παραδοσιακό έντυπο υλικό) με μια ομάδα τεχνολογικών που λαμβάνουν υπόψη τα χαρακτηριστικά της δημιουργίας ηλεκτρονικών εκδόσεων και ιδιαιτερότητες της συνεργασίας μαζί τους.

Η προβληματική φύση της σύγκρισης που γίνεται εδώ οδηγεί στην ιδέα ότι το ερώτημα τι είναι σήμερα ένα σχολικό βιβλίο και πώς θα είναι στον 21ο αιώνα παραμένει ανοιχτό. Ουσιαστικά, το ερώτημα παραμένει συζητήσιμο εάν ένα σχολικό βιβλίο είναι μόνο ένα από τα μέσα εκπαιδευτική διαδικασίαΉ μήπως είναι πιο σωστό να το χαρακτηρίσουμε ως συστημικό παράγοντα στο εκπαιδευτικό περιβάλλον; Πολλοί σύγχρονοι επιστήμονες πιστεύουν ότι η θεώρηση του σχολικού βιβλίου ως εργαλείου διδασκαλίας είναι το αντικείμενο της ιστορίας της παιδαγωγικής. V.P. Bespalko, N.F. Talyzina, I.Ya. Lerner, V.V. Ο Kraevsky εμμένει σε μια θεωρητική άποψη για το σχολικό βιβλίο ως πρότυπο παιδαγωγικού συστήματος, στο οποίο ο κύριος ρόλος δεν διαδραματίζεται τόσο από το θεματικό υλικό, αλλά παιδαγωγική ουσία, βάσει του οποίου το υλικό εντάσσεται στο εκπαιδευτικό πληροφοριακό σύστημα επικοινωνίας. Διαμορφώνεται μια άποψη για το σχολικό βιβλίο ως εκπαιδευτικό περιβάλλον, που χαρακτηρίζεται από τις ακόλουθες πτυχές: το σχολικό βιβλίο ως περιβάλλον μάθησης. εγχειρίδιο ως επαγγελματικό περιβάλλον δημιουργική δραστηριότητα; εγχειρίδιο ως μέσο συσσώρευσης γνώσεων και πολιτιστικών αξιών. Ταυτόχρονα, σήμερα συνεχίζεται η εξέλιξη του σχολικού βιβλίου και αυτό επιβάλλει την εισαγωγή πρόσθετων κατηγοριών που οργανώνουν την ερευνητική προσοχή. Ένας αριθμός συγγραφέων

πιστεύουν ότι το εγχειρίδιο της μεταβιομηχανικής εποχής είναι ένας εκπαιδευτικός χώρος, αφού ο μαθητής και ο μαθητής είναι στοιχεία αυτού του χώρου. ένα εικονικό εγχειρίδιο είναι ένας χώρος μάθησης επειδή είναι μια συγκεκριμένη περιοχή πληροφοριών σε έναν ευρύτερο χώρο πληροφοριών. Η διαδικασία μάθησης στον εικονικό χώρο δεν εξαρτάται από το χρόνο. Στον εικονικό κόσμο, οι μαθητές, επικοινωνώντας μεταξύ τους και ο καθένας είναι μέρος του σχολικού βιβλίου, σχηματίζουν μια εικονική ομάδα που έχει την ιδιότητα συλλογική νοημοσύνη, με τη σειρά του, αποτελώντας μέρος του εικονικού σχολικού βιβλίου.

Η μάθηση στον εικονικό χώρο έχει την τάση να «εξάγει» τον καθηγητή σε μια ηχογραφημένη διάλεξη, μια γραπτή δοκιμασία κ.λπ. Ταυτόχρονα, αφενός ενισχύεται δυνητικά η εμπλοκή του μαθητή από τον συγγραφέα στον εκπαιδευτικό χώρο και αφετέρου γίνεται άρρητη (μακριά κρυφή). Είναι καλό ή κακό; Αυτό που ξεκάθαρα γίνεται αντιληπτό ως θετική καινοτομία σήμερα μπορεί να κρύβει σημαντικές ακόμη και ανεπανόρθωτες παραμορφώσεις αύριο. Τα ζητήματα της διαμόρφωσης του μιντιακού περιβάλλοντος και του χώρου των ΜΜΕ της εκπαίδευσης, ενδεικτικό φαινόμενο του οποίου είναι το ηλεκτρονικό εγχειρίδιο σε σύγκριση με το παραδοσιακό εγχειρίδιο, απαιτούν περαιτέρω προσεκτική κατανόηση και, στη βάση αυτή, πρακτική (τεχνολογική) λύση. Απαιτείται περαιτέρω έρευνα στον τομέα της δημιουργίας εικονικών σχολικών βιβλίων, της ανάπτυξης μεθοδολογίας σχεδιασμού και χρήσης τους, προσδιορισμού της θέσης και της θέσης τους στο σύστημα των εκπαιδευτικών βοηθημάτων και, ταυτόχρονα, στον καθορισμό των μέτρων και των μέσων υποστήριξης ενός έντυπου εκπαιδευτικού βιβλίου. .

Εν κατακλείδι, θα ήθελα να προσθέσω ότι το σχολικό βιβλίο του μέλλοντος δεν είναι ένα κείμενο με εικονογραφήσεις και ερωτήσεις για αυτό, αλλά ένα σύστημα διαφοροποιημένης γνώσης για αναζήτηση, ανάλυση και περίληψη εκπαιδευτικών πληροφοριών. Οι πληροφορίες μπορούν να παρουσιαστούν τόσο με τη μορφή βιβλίων όσο και με τη μορφή CD και υλικού Διαδικτύου, δηλ. ένα σχολικό βιβλίο μπορεί να είναι πραγματικό και εικονικό, το κύριο πράγμα σε ένα σχολικό βιβλίο του μέλλοντος είναι να εκτελεί τις λειτουργίες του: ενημερωτικές, εκπαιδευτικές, παρακινητικές λειτουργίες, ηγεσία, διέγερση, ασκήσεις, αυτοέλεγχος, συντονισμός και εξορθολογισμός, δηλ. το σχολικό εγχειρίδιο θα πρέπει να οικοδομηθεί πρωτίστως ως ένα εκπαιδευτικό σύστημα με θεμελιώδη ανθρωπιστική και παιδαγωγική βάση.

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

1. Grigorieva O.A. Το βιβλίο ως σύνθεση τεχνών: χαρακτηριστικά και δυνατότητες παραδοσιακών και ηλεκτρονικών μορφών βιβλίων / Ο.Α. Grigorieva // Εκσυγχρονισμός του επαγγελματικού μεταπτυχιακή εκπαίδευση: θεωρία και πράξη κατάρτισης επιστημονικού και παιδαγωγικού προσωπικού: υλικά της Διεθνούς επιστημονικό-πρακτικό συνέδριο. -Tomsk, 2006. - Σ. 217-219.

2. Vishtak O.V. Κριτήρια δημιουργίας ηλεκτρονικού εκπαιδευτικού υλικού / O.V. Vishtak // Παιδαγωγική. - 2003. - Αρ. 8. - Σ. 19-22.

3. Εγχειρίδιο στη μεταβιομηχανική εποχή / V. Kuznetsov, E. Klygina, T. Fedosova, A. Gorbachev // Ανώτατη εκπαίδευση στη Ρωσία. - 2004. - Αρ. 9. - σελ. 103-108.

4. Nazarova T.S. Στρατηγικές για την ανάπτυξη εκπαιδευτικών βιβλίων / Τ.Σ. Nazarova, Yu.P. Gospodarik // Παιδαγωγική. -2005. - Νο. 3. - Σ. 10-19.

5. Chernilevsky D.V. Διδακτικές τεχνολογίες σε ανώτερο σχολείο/ D.V. Τσερνιλέφσκι. - Μ.: ΕΝΟΤΗΤΑ, 2002. - 437 σελ.

εξ αποστάσεως εκπαίδευση, ή ακριβέστερα, ηλεκτρονική μάθηση (από τον γενικά αποδεκτό όρο e-learning· στην πραγματικότητα, οι έννοιες της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης και της ηλεκτρονικής μάθησης δεν είναι ισοδύναμες, αλλά στη Ρωσία συνήθως ερμηνεύονται με τον ίδιο τρόπο, οπότε δεν θα σπάσει τις παραδόσεις) καταλαμβάνει σύγχρονο σύστημαΗ εκπαίδευση κατέχει ισχυρή θέση, συμπληρώνοντας οργανικά την εκπαίδευση πρόσωπο με πρόσωπο και μια ποικιλία από εκπαιδεύσεις και μαθήματα πρόσωπο με πρόσωπο. Η ηλεκτρονική μάθηση χρησιμοποιείται ενεργά τόσο σε εκπαιδευτικά ιδρύματα όσο και σε επιχειρήσεις και, σύμφωνα με την IDC, όσον αφορά τη δημοτικότητά της, σύντομα θα φτάσει στη μάθηση πλήρους απασχόλησης. Οι κορυφαίες εταιρείες ανάλυσης στον κόσμο προβλέπουν ένα μεγάλο μέλλον για αυτό και ισχυρίζονται ότι η παγκόσμια αγορά συστημάτων εξ αποστάσεως εκπαίδευσηαποτελεί πηγή μεγάλων ευκαιριών για πωλητές και επενδυτές. Τα καλύτερα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στον κόσμο έχουν δημιουργήσει κέντρα ηλεκτρονικής μάθησης που σας επιτρέπουν να ολοκληρώσετε την εξ αποστάσεως εκπαίδευση και να λάβετε το κατάλληλο δίπλωμα. Τα εταιρικά κέντρα κατάρτισης εταιρειών και κρατικών φορέων αναπτύσσονται ενεργά και το ετήσιο εισόδημα στην αγορά της ηλεκτρονικής μάθησης σε ορισμένες χώρες είναι ήδη δισεκατομμύρια.

Ο λόγος για το τόσο μεγάλο ενδιαφέρον για την ηλεκτρονική μάθηση είναι αρκετά απλός. Την τελευταία δεκαετία, σημειώθηκαν σημαντικές αλλαγές στην αγορά εργασίας: οι απαιτήσεις για προσωπικό έχουν αυξηθεί, οι τεχνολογίες πληροφορικής έχουν αρχίσει να εισάγονται ευρέως σε όλους σχεδόν τους τομείς δραστηριότητας και το ίδιο το προσωπικό έχει γίνει πιο κινητό. Τέτοιες αλλαγές απαιτούν τη δημιουργία συνθηκών για συνεχή, γρήγορη, ευέλικτη και ταυτόχρονα υψηλής ποιότητας εκπαίδευση, και παραδοσιακά συστήματαΗ εκπαίδευση δεν είναι σε θέση να καλύψει αυτές τις ανάγκες, απαιτήθηκε αναζήτηση εναλλακτικών συστημάτων.

Τα κύρια πλεονεκτήματα της ηλεκτρονικής μάθησης σε σύγκριση με την παραδοσιακή εκπαίδευση πρόσωπο με πρόσωπο

πάλι εκπαιδευτική διαδικασίαΗ εξ αποστάσεως εκπαίδευση αποτελείται από στοχευμένη και ελεγχόμενη εντατική ανεξάρτητη εργασία του μαθητή, ο οποίος μπορεί ανεξάρτητα να καθορίσει τη σειρά των μαθημάτων, να μελετήσει σε ένα μέρος βολικό γι 'αυτόν, με ατομική ταχύτητα και σε ορισμένες περιπτώσεις σε χρόνο βολικό για τον εαυτό του. Ως εκ τούτου, το κύριο πλεονέκτημα της ηλεκτρονικής μάθησης θα πρέπει να θεωρείται μια ορισμένη ελευθερία όσον αφορά την τοποθεσία, τον χρόνο και τον ρυθμό μάθησης, η οποία καθιστά την εξ αποστάσεως εκπαίδευση ελκυστική για εκείνους τους χρήστες που, για τον έναν ή τον άλλον λόγο, δεν έχουν την ευκαιρία να μελετήσουν πλήρως χρόνο, αλλά θέλουν να βελτιώσουν το μορφωτικό τους επίπεδο.

Ένα από τα σημαντικότερα πλεονεκτήματα της ηλεκτρονικής μάθησης είναι το χαμηλότερο κόστος εκπαίδευσης, το οποίο, σύμφωνα με την Cedar Group, είναι κατά μέσο όρο 32-45% χαμηλότερο. Σε εξαιρετικές περιπτώσεις, υπάρχει ακόμη πιο εντυπωσιακή μείωση του κόστους· από αυτή την άποψη, ενδιαφέρον παρουσιάζουν οι υπολογισμοί των ειδικών του κέντρου εταιρικής εκπαίδευσης REDCENTER. Λαμβάνοντας ως βάση μια συγκεκριμένη πλασματική εταιρεία με συνολικό προσωπικό 280 υπαλλήλων, 80 από τους οποίους υπόκεινται σε εκπαίδευση, οι ειδικοί του REDCENTER έκαναν υπολογισμούς και κατέληξαν στο συμπέρασμα ότι εάν οργανωθεί σωστά, η εξ αποστάσεως εκπαίδευση μπορεί να κοστίσει σε μια εταιρεία επτά φορές λιγότερο από το να παρακολουθήσει κανείς -σε πρόσωπο μαθήματα για παρόμοια θέματα (Εικ. . 1). Επομένως, δεν αποτελεί έκπληξη το γεγονός ότι οι εταιρείες επιλέγουν όλο και περισσότερο αυτήν την επιλογή εκπαίδευσης ως προτεραιότητα κατά την αναβάθμιση των προσόντων του προσωπικού. Εξίσου σημαντικό αυτή τη στιγμήκαι όταν λαμβάνετε εκπαίδευση σε ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα, εάν η πληρωμή για την παραδοσιακή εκπαίδευση πλήρους φοίτησης σε εμπορική βάση δεν είναι οικονομικά προσιτή. Είναι αλήθεια ότι δεν πρέπει να θεωρεί κανείς το χαμηλότερο κόστος της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ως το κύριο επιχείρημα υπέρ του κατά την απόκτηση βασικής εκπαίδευσης σε ένα ακαδημαϊκό πανεπιστήμιο. Γεγονός είναι ότι δεν μπορεί κάθε μαθητής, λόγω των προσωπικών του χαρακτηριστικών, να λάβει εξ αποστάσεως εκπαίδευση: υπάρχει ένα ορισμένο ποσοστό ατόμων για τα οποία ο μόνος δυνατός τρόπος αντίληψης του εκπαιδευτικού υλικού είναι η μορφή εκπαίδευσης στην τάξη, και ορισμένοι μπορεί να απλά δεν έχουν αρκετή πειθαρχία και επιμονή στην οργάνωση ανεξάρτητων σπουδών.

(πηγή REDTSENTR, 2005)

Ένα σημαντικό πλεονέκτημα της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης είναι η μεγαλύτερη αποτελεσματικότητά της· σύμφωνα με την Cedar Group, ο χρόνος εκμάθησης μειώνεται σε αυτή την περίπτωση κατά 35-45% και η ταχύτητα απομνημόνευσης υλικού αυξάνεται κατά 15-25%. Είναι αλήθεια ότι αυτό το πλεονέκτημα δεν λειτουργεί πάντα· όλα εξαρτώνται από το υλικό που μελετάται και τη μέθοδο παρουσίασής του. Για παράδειγμα, είναι προβληματική η ανάπτυξη της σωστής προφοράς μελετώντας ξένες γλώσσεςεξ αποστάσεως και χωρίς επαρκή προφορική πρακτικήεάν η γραμματική μιας γλώσσας μπορεί να κατακτηθεί εξ αποστάσεως, τότε να κυριαρχήσει προφορικάείναι απαραίτητη η πρόσωπο με πρόσωπο επικοινωνία. Επιπλέον, πολλοί ειδικοί, συμπεριλαμβανομένου του πρύτανη της Ακαδημίας IT Igor Morozov, εφιστούν την προσοχή στο γεγονός ότι μεγαλύτερη αποτελεσματικότητα της εκπαίδευσης μπορεί να επιτευχθεί μόνο «με προσεκτική εξέταση παραγόντων όπως η δομή του μαθήματος και η μεθοδολογία για την παρουσίαση του υλικού μελετάται.»

Η διαδικτυακή μάθηση σάς επιτρέπει να βελτιώσετε την ποιότητα της εκπαίδευσης μέσω της ευρείας χρήσης του κόσμου εκπαιδευτικούς πόρουςκαι αύξηση του μεριδίου της ανεξάρτητης γνώσης του υλικού, και το τελευταίο είναι ιδιαίτερα σημαντικό, καθώς εξασφαλίζει σταδιακά την ανάπτυξη ιδιοτήτων όπως η ανεξαρτησία, η ευθύνη, η οργάνωση και η ικανότητα να αξιολογεί ρεαλιστικά τις δυνάμεις του και να παίρνει τεκμηριωμένες αποφάσεις, χωρίς τις οποίες μια επιτυχημένη η καριέρα είναι αδιανόητη. Επιπλέον, σύμφωνα με τον Vladimir Tikhomirov (πρόεδρο του Συμβουλευτικού Συμβουλίου Εμπειρογνωμόνων για θέματα ηλεκτρονικής μάθησης, ανοιχτή εκπαίδευσηκαι εισαγωγή νέων εκπαιδευτικές τεχνολογίεςστο πλαίσιο της Επιτροπής Παιδείας και Επιστημών Κρατική Δούμα Ρωσική Ομοσπονδία), η ηλεκτρονική μάθηση οδηγεί αυτόματα «σε πρώιμη κατάκτηση δεξιοτήτων στη χρήση των τεχνολογιών της πληροφορίας και των επικοινωνιών, η οποία μπορεί στη συνέχεια να αυξήσει σημαντικά την αποτελεσματικότητα της χρήσης της γνώσης στην οικονομία».

Δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι η εξ αποστάσεως εκπαίδευση είναι ο μόνος τρόπος εκπαίδευσης για όσους, για διάφορους λόγους (έλλειψη χρόνου, ανάγκη συνδυασμού σπουδών με εργασία, εδαφική απόσταση από το πανεπιστήμιο κ.λπ.) δεν μπορούν να σπουδάσουν στο συνηθισμένος τρόπος πλήρους απασχόλησης.

Σε γενικές γραμμές, σύμφωνα με τον Igor Morozov, η εξ αποστάσεως εκπαίδευση είναι πιο σημαντική σε περιπτώσεις «όταν το έργο της διδασκαλίας μεγάλη ποσότηταυπαλλήλους ενός συγκεκριμένου οργανισμού σε ένα ελάχιστο χρονικό διάστημα και ο ίδιος ο οργανισμός έχει μια γεωγραφικά κατανεμημένη δομή και υφίσταται οργανωτικές αλλαγές αρκετά συχνά».

Ταυτόχρονα, η εξ αποστάσεως εκπαίδευση και η μάθηση πλήρους φοίτησης δεν πρέπει να αντιπαρατίθενται μεταξύ τους· πρόκειται για διαφορετικές, αλλά συμπληρωματικές μορφές μάθησης, μεταξύ των οποίων «υπάρχει μια αρκετά μεγάλη περιοχή μικτών λύσεων, οι οποίες συχνά αποδεικνύονται να είστε πολύ πιο παραγωγικοί», λέει ο Igor Morozov. Στην πράξη, αυτό σημαίνει, για παράδειγμα, τη συμπλήρωση της βασικής εκπαίδευσης πλήρους απασχόλησης με τα απαραίτητα διαδικτυακά μαθήματα ή τη χρήση μιας συνδυασμένης μορφής εκπαίδευσης, στην οποία το μέρος του θεωρητικού υλικού που είναι πιο προσιτό για ανεξάρτητη μάθηση μελετάται από τον μαθητή εξ αποστάσεως. και πρακτική δουλειάκαι η εκμάθηση σύνθετου θεωρητικού υλικού πραγματοποιείται στην τάξη υπό την καθοδήγηση δασκάλου.

Κρατική στήριξη

Οι ειδικοί της UNESCO και οι κυβερνήσεις των ανεπτυγμένων χωρών συμφωνούν ότι πληρούν τις απαιτήσεις κοινωνία της Πληροφορίαςστο επίπεδο των προσόντων των ανθρώπων είναι δυνατή μόνο μέσω της χρήσης της ηλεκτρονικής μάθησης ως τεχνολογίας που εστιάζει τους μαθητές σε ένα νέο στυλεκπαίδευση και ανάπτυξη των δεξιοτήτων τους για περαιτέρω δια βίου μάθηση. Ως εκ τούτου, η ηλεκτρονική μάθηση, η οποία καθιστά δυνατή την προετοιμασία του προσωπικού που χρειάζεται η κοινωνία στην απαιτούμενη ποσότητα σε ελάχιστο χρόνο και με ελάχιστο κόστος, έχει αναγνωριστεί ως προτεραιότητα κατά τη διάρκεια των μεταρρυθμίσεων των εκπαιδευτικών συστημάτων σε τέτοιες κορυφαίες χώρες του κόσμου. όπως ΗΠΑ, Μεγάλη Βρετανία, Καναδάς, Γερμανία, Γαλλία κ.λπ., ακόμη και σε επίπεδο ΟΗΕ.

Η τελευταία έκθεση της Επιτροπής για την ηλεκτρονική μάθηση για τον Πρόεδρο και το Κογκρέσο των Ηνωμένων Πολιτειών απαριθμεί τη δημιουργία και ανάπτυξη εκπαιδευτικών πόρων στο Διαδίκτυο, την κατάρτιση εκπαιδευτικών και διαχειριστών της εκπαιδευτικής διαδικασίας και την ανάπτυξη υψηλής ποιότητας περιεχομένου ηλεκτρονικής μάθησης ως κύρια καθήκοντα, και έχουν διατεθεί 6 δισεκατομμύρια δολάρια για την υλοποίησή τους.

Η τελική έκθεση της Ευρωπαϊκής Επιτροπής για την Εκπαίδευση και τον Πολιτισμό για το 2004 σημείωσε ότι το 77% των ευρωπαϊκών πανεπιστημίων έχουν ήδη τις απαραίτητες τεχνικές λύσεις και το επαρκές διδακτικό προσωπικό για τη διεξαγωγή ηλεκτρονικής μάθησης και για το 65% των πανεπιστημίων, η ανάπτυξη της ηλεκτρονικής μάθησης είναι η πιο σημαντική προτεραιότητα της παρούσας εποχής.

Το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο έχει λάβει πολλές αποφάσεις για θέματα ηλεκτρονικής μάθησης, συμπεριλαμβανομένης της απόφασης αριθ. συστήματα.

Η έκθεση του ΟΗΕ για την κατάσταση της ηλεκτρονικής μάθησης σε χώρες που προσχώρησαν στην Ευρωπαϊκή Ένωση το 2004 περιείχε κατάλογο πανεπιστημίων και κέντρων κατάρτισης που προωθούν λύσεις ηλεκτρονικής μάθησης και εξέταζαν ευκαιρίες συνεργασίας σε αυτόν τον τομέα.

Στη Ρωσία, η νομική βάση για την εισαγωγή της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης είναι οι νόμοι «για την εκπαίδευση», «για την τριτοβάθμια και μεταπτυχιακή επαγγελματική εκπαίδευση» και η διάταξη του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 18ης Δεκεμβρίου 2002 αριθ. έγκριση της μεθοδολογίας για τη χρήση τεχνολογιών εξ αποστάσεως εκπαίδευσης (εξ αποστάσεως εκπαίδευση) σε Εκπαιδευτικά ιδρύματαανώτερη, δευτερεύουσα και πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευσηΡωσική Ομοσπονδία».

Τομείς χρήσης της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης

Σήμερα, η εξ αποστάσεως εκπαίδευση κατέχει σταθερά τη θέση της στην αγορά της εκπαίδευσης και είναι δυνατό να εντοπιστούν με σαφήνεια τομείς όπου τοποθετείται με σιγουριά ως εναλλακτική λύση στην παραδοσιακή εκπαίδευση. Βασικά μιλάμε για την εταιρική σφαίρα και η σφαίρα της εκπαίδευσης στο πρώτο e-learning δεν έχει ισάξιο όσον αφορά την αρχική κατάρτιση των εργαζομένων της εταιρείας, την πιστοποίηση και την προηγμένη κατάρτισή τους, και στη δεύτερη διαδικτυακή εκπαίδευσηελκυστική για τους αιτούντες ως πιθανή επιλογή για απόκτηση εκπαίδευσης.

Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση γίνεται ολοένα και πιο διαδεδομένη σήμερα στους κρατικούς φορείς, όπου είναι απαραίτητη για την οργάνωση και την υποστήριξη ενός μόνιμου συστήματος συνεχούς επαγγελματικής ανάπτυξης των δημοσίων υπαλλήλων. Εκτός,

Η ηλεκτρονική μάθηση έχει κερδίσει την αναγνώριση σε διάφορα εκπαιδευτικά κέντρα, με εξειδίκευση κυρίως στη διεξαγωγή διαδικτυακών μαθημάτων στις περιοχές Τεχνολογίες πληροφορικήςκαι των επιχειρήσεων.

Σε εταιρείες, επιχειρήσεις και κυβερνητικούς φορείς, η διαδικτυακή εκπαίδευση επιτρέπει την επίλυση ζητημάτων εκπαίδευσης και επανεκπαίδευσης των εργαζομένων, κάτι που είναι ιδιαίτερα σημαντικό στο πλαίσιο της εισαγωγής νέων, συμπεριλαμβανομένων των πληροφοριών, τεχνολογιών, κατά την εκπαίδευση. μεγάλος αριθμόςοι εργαζόμενοι συχνά συνεπάγονται σημαντικό κόστος. Η συνάφεια της ηλεκτρονικής μάθησης αυξάνεται ακόμη περισσότερο εάν η εταιρεία διαθέτει απομακρυσμένα υποκαταστήματα, όταν η διοργάνωση παραδοσιακής εκπαίδευσης στο χώρο όχι μόνο αυξάνει το κόστος της εκπαίδευσης σχεδόν κατά μια τάξη μεγέθους, αλλά επίσης αποδεικνύεται ότι είναι τεχνικά πιο περίπλοκη, έστω και μόνο λόγω η έλλειψη των απαραίτητων ειδικών επί τόπου. Στον δημόσιο τομέα, υπό αυτή την έννοια, είναι ακόμη πιο δύσκολο η απομακρυσμένη απόσταση ορισμένων δομών είναι ο κανόνας εδώ, και όταν εισάγεται οποιαδήποτε τεχνολογία ή καινοτομία σε έναν ή και περισσότερους τομείς ταυτόχρονα, η αντίστοιχη επανεκπαίδευση των εργαζομένων μπορεί να μετατραπεί σε υψηλοτερος ΒΑΘΜΟΣμια εργασία που είναι δαπανηρή από άποψη κόπου, χρημάτων και χρόνου.

Δεν είναι λιγότερο σημαντικό για τις εταιρείες να διατηρούν τελικά ένα ορισμένο επίπεδο ανταγωνιστικότητας, σύμφωνα με την πολύ σωστή δήλωση του Henri de Geys (" Ζωντανό βιβλίο"), "η ικανότητα να μαθαίνουν γρηγορότερα από τους ανταγωνιστές είναι η μόνη πηγή ανταγωνιστικού πλεονεκτήματος έναντι αυτών." Αυτή η συγκυρία καθορίζει επίσης την εμφάνιση σημαντικού αριθμού καταναλωτών εκπαιδευτικών υπηρεσιών που ενδιαφέρονται για την εξ αποστάσεως εκπαίδευση.

Επιπλέον, ορισμένοι κλάδοι (ιδιαίτερα ο τομέας των υπηρεσιών, το λιανικό και το χονδρικό εμπόριο) παρουσιάζουν υψηλή εναλλαγή προσωπικού, με αποτέλεσμα οι εταιρείες να έχουν συνεχώς πολλούς νέους υπαλλήλους που πρέπει να εκπαιδευτούν, και η οργάνωση τακτικής εκπαίδευσης σε αυτή την περίπτωση θα σημαίνει στην πραγματικότητα ρίψη μακριά χρήματα.

Στα εκπαιδευτικά ιδρύματα και τα κέντρα κατάρτισης, οι εξ αποστάσεως και οι μικτές μορφές μάθησης καθιστούν δυνατή την κάλυψη απομακρυσμένων περιοχών με κατάρτιση και τη μείωση του άμεσου κόστους της κατάρτισης.

Ο βαθμός δημοτικότητας της διαδικτυακής μάθησης για διάφορες δομές και σε διάφορα πεδίαπολύ διαφορετικό. Στις εταιρικές επιχειρήσεις, υπάρχει σαφής προτίμηση στα διαδικτυακά μαθήματα. Σχετικά με ανώτερη εκπαίδευση, στη συνέχεια, για να αποκτήσουν πτυχίο, οι περισσότεροι φοιτητές προτιμούν τη μελέτη πλήρους φοίτησης και ολοκληρώνουν τυχόν πρόσθετα μαθήματα εξ αποστάσεως. Με την περαιτέρω εκπαίδευση, το ποσοστό των ατόμων που επιλέγουν τη διαδικτυακή μάθηση αυξάνεται, τόσο σε βασικούς όσο και σε δευτερεύοντες κλάδους (Sloan Consortium, 2005).

Υπάρχει μια διφορούμενη στάση απέναντι στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση σε διάφορους τομείς. Αυτή τη στιγμή, είναι η μεγαλύτερη ζήτηση στον εταιρικό τομέα ως αντικατάσταση της παραδοσιακής κατάρτισης και στον τομέα της εκπαίδευσης κατά τη μελέτη μεμονωμένων μαθημάτων. Επιπλέον, αυτή η επιλογή κατάρτισης κερδίζει ολοένα και ισχυρότερη θέση στους χρηματοοικονομικούς τομείς και στους τομείς της πληροφορικής, στην επανεκπαίδευση δημοσίων υπαλλήλων και στην υγειονομική περίθαλψη (Εικ. 2).

Ρύζι. 2. Βαθμός δημοτικότητας της ηλεκτρονικής μάθησης σε διάφορους τομείς
(πηγή Sloan Consortium, 2005)

Η ηλεκτρονική μάθηση στον κόσμο

Η ανάπτυξη της παγκόσμιας αγοράς της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης συνεχίζεται πολύ ενεργά, η οποία διευκολύνεται, αφενός, από την αύξηση της ζήτησης για εκπαιδευτικές υπηρεσίες και, αφετέρου, από την ανάπτυξη της τεχνολογίας των πληροφοριών και την αύξηση του αριθμού των χρηστών του Διαδικτύου .

Ο μεγαλύτερος αριθμός των σημερινών καταναλωτών λύσεων ηλεκτρονικής μάθησης είναι συγκεντρωμένος στις ΗΠΑ και τον Καναδά και μεταξύ ΕΥΡΩΠΑΙΚΕΣ ΧΩΡΕΣστο Ηνωμένο Βασίλειο και ακολουθούν η Γερμανία, η Ιταλία και η Γαλλία. Στις Ηνωμένες Πολιτείες, περισσότερα από 200 πανεπιστήμια και χιλιάδες κολέγια προσφέρουν εξ αποστάσεως εκπαίδευση και ο αριθμός των διαδικτυακών μαθημάτων αυξάνεται κατά περίπου 30-40% ετησίως. Το ΗΒ έχει μια ποικιλία από προγράμματα εξ αποστάσεωςπροσφέρεται από περισσότερα από 50 πανεπιστήμια.

Ο αριθμός των διαδικτυακών μαθημάτων που προσφέρονται από άλλες δομές και απευθύνονται στον εταιρικό τομέα αυξάνεται ακόμη πιο γρήγορα. Για παράδειγμα, σύμφωνα με πρόσφατο δελτίο τύπου της British Telecom, αυτή η εταιρεία μόνο προσφέρει πάνω από 1,7 χιλιάδες προγράμματα ηλεκτρονικής μάθησης για εκπαίδευση προσωπικού.

Η αύξηση της δημοτικότητας της ηλεκτρονικής μάθησης είναι σχετικά σταθερή. Έτσι, στις Ηνωμένες Πολιτείες, κρίνοντας από την τελευταία έκθεση της Κοινοπραξίας Sloan, η συντριπτική πλειοψηφία των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης που εξετάστηκαν επιβεβαίωσαν μια αύξηση στον αριθμό των φοιτητών που επιλέγουν ένα ή περισσότερα διαδικτυακά μαθήματα. Ο αριθμός των επικεφαλής εκπαιδευτικών ιδρυμάτων που αναγνωρίζουν την υπόσχεση της διαδικτυακής μάθησης αυξάνεται επίσης, αν και πολύ πιο αργά· στις Ηνωμένες Πολιτείες μέσα σε τρία χρόνια αυξήθηκε από 48,8 σε 56% (Εικ. 3), ενώ ο αριθμός των αντιπάλων παρέμεινε ουσιαστικά αμετάβλητος.

Ρύζι. 3. Στάση προϊσταμένων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων για τις προοπτικές της ηλεκτρονικής μάθησης
(πηγή Sloan Consortium, 2005, %)

Συνολικά, σύμφωνα με τον Brandon Hall (http://brandon-hall.com/), στο τέλος του 2003 υπήρχαν περίπου 100 εκατομμύρια μαθητές διαφόρων προγραμμάτων ηλεκτρονικής μάθησης στον κόσμο και ο συνολικός όγκος της αγοράς της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ήταν 9 δισεκατομμύρια δολάρια. Στο τέλος του 2005, ο αριθμός των μαθητών εξ αποστάσεως αυξήθηκε σε 130 εκατομμύρια και ο συνολικός όγκος της παγκόσμιας αγοράς ηλεκτρονικής μάθησης, σύμφωνα με προκαταρκτικές εκτιμήσεις της Gartner, έφτασε τα 33,6 δισεκατομμύρια δολάρια.

Ταυτόχρονα, το μερίδιο των ΗΠΑ καταλαμβάνει περισσότερο από το μισό της αγοράς, περίπου 18 δισεκατομμύρια δολάρια (στοιχεία IDC). Ο Καναδάς κατέχει σημαντικό μερίδιο της αγοράς, αλλά στις χώρες της περιοχής Ασίας-Ειρηνικού (συμπεριλαμβανομένης της Ιαπωνίας), η αγορά της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης είναι ακόμη στα σπάργανα και αναπτύσσεται με ασήμαντο ρυθμό· για παράδειγμα, στην Ιαπωνία, σύμφωνα με Σύμφωνα με την IDC, το 2005-2009 η ανάπτυξη της αγοράς θα είναι κατά μέσο όρο 16,6% ετησίως. Για σύγκριση: στον αμερικανικό εταιρικό τομέα, στις μεσαίες επιχειρήσεις, η αγορά e-learning αυξήθηκε κατά 30% το 2005 και ο ρυθμός ανάπτυξης στις μεγάλες εταιρείες πλησίασε το 35%.

Σύμφωνα με προβλέψεις, η θετική δυναμική στην παγκόσμια αγορά ηλεκτρονικής μάθησης θα συνεχιστεί το 2006 σύμφωνα με την Bersin&Associates, ο όγκος της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης στο 77% των επιχειρήσεων θα αυξηθεί και στις υπόλοιπες θα παραμείνει περίπου στο ίδιο επίπεδο. Η ανάπτυξη και στον τομέα της εκπαίδευσης θα συνεχιστεί, αν και ο ρυθμός ανάπτυξης, σύμφωνα με ορισμένους αναλυτές, θα μειωθεί κάπως.

Ηλεκτρονική μάθηση στη Ρωσία

Ας σημειώσουμε κάποτε ότι είναι αδύνατο να ονομάσουμε ακριβή στοιχεία που χαρακτηρίζουν τον όγκο της ρωσικής αγοράς εξ αποστάσεως εκπαίδευσης λόγω της απουσίας τους. Υπάρχουν διάφοροι λόγοι για αυτό. Πρώτα απ 'όλα, αυτή η αγορά μόλις αρχίζει να διαμορφώνεται, επομένως οι αναλυτικές εταιρείες δεν τη λαμβάνουν υπόψη και, ως εκ τούτου, δεν διεξάγουν επίσημη έρευνα για αυτήν. Και αυτή η αγορά δεν είναι ιδιαίτερα διαφανής, αφού οι ρωσικές εταιρείες που δραστηριοποιούνται εκεί δεν δηλώνουν ανοιχτά τα εισοδήματά τους. Ως εκ τούτου, θα πρέπει να κρίνουμε τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης της ρωσικής αγοράς ηλεκτρονικής μάθησης έμμεσα, αναλύοντας δεδομένα από διαφορετικές πηγές.

Το έτος 2004 μπορεί να θεωρηθεί σημείο καμπής για την ανάπτυξη της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης στη Ρωσία, όταν έγιναν αισθητές σημαντικές επιτυχίες ορισμένων έργων. Το 2005, η θετική δυναμική της ανάπτυξης της αγοράς ηλεκτρονικής μάθησης συνεχίστηκε και αυτή τη στιγμή, η εξ αποστάσεως εκπαίδευση του προσωπικού έχει εφαρμοστεί με επιτυχία σε τέτοια μεγάλες επιχειρήσεις, όπως οι Russian Railways, SeverStal, Norilsk Nickel, RusAl, VimpelCom, UralSib, Svyazinvest, κ.λπ. Ευκαιρίες εξ αποστάσεως εκπαίδευσης χρησιμοποιήθηκαν για την επανεκπαίδευση υπαλλήλων της Κρατικής Δούμας της Ομοσπονδιακής Συνέλευσης της Ρωσικής Ομοσπονδίας, της Κεντρικής Τράπεζας της Ρωσίας, Vneshtorgbank και μια σειρά από άλλους οργανισμούς.

Το 2005, η Ρωσία μπόρεσε να προσελκύσει την προσοχή σε διεθνές επίπεδο στις 14 Οκτωβρίου 2005 Διεθνής ΈνωσηΗ ADL (Advanced Distributed Learning) ανακοίνωσε επίσημα την επιτυχή ολοκλήρωση των δοκιμών του εγχώριου συστήματος εξ αποστάσεως εκπαίδευσης SDT REDCLASS για συμμόρφωση με το διεθνές πρότυπο SCORM 1.2. Αυτό το πρότυπο είναι ένα παγκοσμίως αναγνωρισμένο πρότυπο στον τομέα της ηλεκτρονικής μάθησης και υποστηρίζεται από σχεδόν όλους τους κορυφαίους κατασκευαστές συστημάτων εξ αποστάσεως εκπαίδευσης και το SDT REDCLASS έγινε το πρώτο και μέχρι στιγμής το μοναδικό διεθνώς πιστοποιημένο Ρωσικά συστήματαηλεκτρονική μάθηση.

Όπως σημειώνεται σε ένα από τα δελτία τύπου του ROCIT, στη Ρωσία, περίπου το 40% των πανεπιστημίων παρέχουν αυτήν τη στιγμή την ευκαιρία να λάβουν εκπαίδευση μέσω της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. Κορυφαία ρωσικά πανεπιστήμια και μεγάλα εκπαιδευτικά κέντρα (IT Academy, REDTSENTR, κ.λπ.) προσφέρουν έναν αυξανόμενο αριθμό μαθημάτων σε ποικίλους θεματικούς τομείς, ενεργή διαδικασίαεντοπισμός ξένου περιεχομένου από κορυφαίους προμηθευτές, αναπτύσσονται μαθήματα εξ αποστάσεως ρωσικών.

Ωστόσο, ο κύριος παράγοντας που περιορίζει τον ρυθμό ανάπτυξης της αγοράς ηλεκτρονικής μάθησης, σύμφωνα με τον πρύτανη της Ακαδημίας Πληροφορικής Ιγκόρ Μορόζοφ, εξακολουθεί να είναι «η έλλειψη καλού ηλεκτρονικού περιεχομένου στη ρωσική γλώσσα, η ανάγκη για το οποίο είναι πολύ υψηλή μεταξύ των μεγάλων εταιρείες." Επιπλέον, οι ανεπαρκώς αναπτυγμένες υποδομές και τα πολιτιστικά εμπόδια αποτελούν σοβαρά εμπόδια για τις περιφέρειες.

Υπολογίστε τον συνολικό αριθμό των καταναλωτών μαθήματα εξ αποστάσεωςστη Ρωσία η έλλειψη δεδομένων δεν το επιτρέπει. Μπορούμε μόνο να πούμε ότι ο αριθμός τους αυξάνεται αρκετά γρήγορα. Για παράδειγμα, στο System of Distance Business Training for Entrepreneurs (SDBO ένα κοινό έργο της National Business Partnership "Alliance Media" και Διεθνές Ινστιτούτο management LINK, http://businesslearning.ru/) οι ρυθμοί ανάπτυξης το 2005 ανήλθαν σε πάνω από 170%, και συνολικά κατά τη στιγμή της σύνταξης σχεδόν 22 χιλιάδες φοιτητές ήταν εγγεγραμμένοι σε αυτό (Εικ. 4).

Ρύζι. 4. Αλλαγή στον αριθμό των χρηστών στο σύστημα RBSS, το 2001-2005,
(πηγή SDBO, 2005)

Πληροφορίες σχετικά με τη δημοτικότητα εκπαίδευση εξ αποστάσεωςστο κέντρο και στις περιφέρειες είναι πολύ αντιφατικό. Για παράδειγμα, σύμφωνα με στοιχεία της Ακαδημίας Πληροφορικής για το 2004, το 64% (δηλαδή η πλειονότητα) των σπουδαστών εξ αποστάσεως εκπαίδευσης σε αυτήν την ακαδημία αντιπροσώπευαν τις περιφέρειες, κάτι που είναι πολύ λογικό λόγω της ανεξαρτησίας της ηλεκτρονικής μάθησης από τον τόπο διαμονής. Την ίδια στιγμή, σύμφωνα με τα τελευταία στοιχεία του SDBO, αποδεικνύεται ότι σχεδόν οι μισοί μαθητές σε αυτό το σύστημα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ζουν στη Μόσχα, την Αγία Πετρούπολη και την περιοχή της Μόσχας. Είναι αλήθεια ότι αυτό μπορεί επίσης να εξηγηθεί από τις μεγαλύτερες δυνατότητες του κέντρου όσον αφορά την πρόσβαση στο Διαδίκτυο και τη μεγαλύτερη συνειδητοποίηση των δυνατοτήτων της ηλεκτρονικής μάθησης.

Η εντατική ανάπτυξη της αγοράς πληροφορικής και η ταχεία εφαρμογή των τεχνολογιών της πληροφορίας σε πολλούς τομείς, μαζί με την ετοιμότητα των επιχειρήσεων για αλλαγή, η έλλειψη υψηλά ειδικευμένου προσωπικού και οι μάλλον υψηλές εκπαιδευτικές ανάγκες των Ρώσων, υποδηλώνουν υψηλούς ρυθμούς ανάπτυξης στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση. αγορά. Σύμφωνα με τις προβλέψεις της Ακαδημίας Πληροφορικής, ένας αποτελεσματικός συνδυασμός παραδοσιακών τύπων εκπαίδευσης και τις τελευταίες εξελίξειςστον τομέα της πληροφορικής θα επιτρέψει στην αγορά της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης να καταλαμβάνει τουλάχιστον το 30% του συνολικού όγκου εκπαίδευσης και σε ορισμένους κλάδους ακόμη και έως και το 75%.

Ο εταιρικός τομέας, οι κρατικοί φορείς και τα κέντρα επανεκπαίδευσης προσωπικού θα πρέπει να θεωρούνται τα πιο ελπιδοφόρα όσον αφορά την εφαρμογή της ηλεκτρονικής μάθησης. Ο εκπαιδευτικός τομέας ενώνει την τριτοβάθμια εκπαίδευση εκπαιδευτικά ιδρύματα, είναι επίσης αρκετά ενδιαφέρον, αν και όχι για βασική εκπαίδευση (για αυτό είναι προτιμότερο Πλήρης απασχόλησηεκπαίδευση), αλλά για την εφαρμογή συνδυασμένων επιλογών κατάρτισης, όταν οι φοιτητές πλήρους φοίτησης θα μελετούν μέρος των μαθημάτων εξ αποστάσεως. Για την απόκτηση βασικής εκπαίδευσης στα ρωσικά πανεπιστήμια, η επιλογή ηλεκτρονικής μάθησης φαίνεται να είναι ελάχιστα υποσχόμενη προς το παρόν, κυρίως λόγω της σημαντικής μείωσης του αριθμού των υποψηφίων. Το 2010, ο αριθμός τους θα είναι μόνο το 62% του επιπέδου του 2005 και δεν είναι δύσκολο να μαντέψει κανείς ότι η συντριπτική πλειονότητα των υποψηφίων θα προτιμήσει τη γνωστή και από καιρό αποδεδειγμένη επιλογή της πλήρους φοίτησης.

Προοπτικές για την ανάπτυξη της ηλεκτρονικής μάθησης

Στο μέλλον, ή ακριβέστερα μέχρι το 2010, σύμφωνα με ειδικούς από την Αμερικανική Ένωση Εκπαιδευτικής Έρευνας, τα δύο τρίτα του συνόλου της εκπαίδευσης θα πραγματοποιούνται εξ αποστάσεως. Πιθανότατα, αυτή η πρόβλεψη θα πρέπει να θεωρηθεί πολύ αισιόδοξη, αλλά ένα πράγμα είναι σίγουρο - η ηλεκτρονική μάθηση έχει γίνει μια αξιόλογη εναλλακτική λύση στην παραδοσιακή και σε ορισμένους τομείς, κυρίως σε εταιρικούς και κυβερνητικούς τομείς, θα δοθεί σαφής προτίμηση, καθώς αυτή είναι η μόνη τρόπος για να μάθετε γρήγορα με ελάχιστο κόστος.

Στον εκπαιδευτικό τομέα, καθώς και στα εμπορικά κέντρα κατάρτισης, η ηλεκτρονική μάθηση θα συνεχίσει να συμπληρώνει την παραδοσιακή επιλογή πρόσωπο με πρόσωπο εκπαίδευσης και στις περισσότερες περιπτώσεις, η μικτή μάθηση θα παραμείνει η καταλληλότερη, όταν ορισμένα μαθήματα, ανάλογα με τα συγκεκριμένα, μελετώνται με τον παραδοσιακό τρόπο, ενώ άλλα εξ αποστάσεως.

Τα κύρια πλεονεκτήματα της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης σε σύγκριση με την παραδοσιακή εκπαίδευση πρόσωπο με πρόσωπο

Η βάση της εκπαιδευτικής διαδικασίας κατά τη διάρκεια της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης είναι η σκόπιμη και ελεγχόμενη εντατική ανεξάρτητη εργασία του μαθητή, ο οποίος μπορεί να καθορίσει ανεξάρτητα την αλληλουχία κατάκτησης των θεμάτων, να μελετήσει σε ένα κατάλληλο μέρος για αυτόν, με ατομική ταχύτητα και σε ορισμένες περιπτώσεις, ώρα που τον βολεύει. Ως εκ τούτου, το κύριο πλεονέκτημα της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης θα πρέπει να θεωρείται μια ορισμένη ελευθερία όσον αφορά την τοποθεσία, τον χρόνο και τον ρυθμό μάθησης, η οποία καθιστά την εξ αποστάσεως εκπαίδευση ελκυστική για εκείνους τους χρήστες που, για τον έναν ή τον άλλον λόγο, δεν έχουν την ευκαιρία να σπουδάσουν πλήρους απασχόλησης. , αλλά θέλουν να βελτιώσουν το μορφωτικό τους επίπεδο.

Ένα από τα σημαντικότερα πλεονεκτήματα της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης είναι το χαμηλότερο κόστος εκπαίδευσης, το οποίο είναι κατά μέσο όρο 32-45% χαμηλότερο. Σε εξαιρετικές περιπτώσεις, εμφανίζεται μια ακόμη πιο εντυπωσιακή μείωση του κόστους - με αυτή την έννοια, οι υπολογισμοί των ειδικών από το εταιρικό κέντρο εκπαίδευσης REDCENTER παρουσιάζουν ενδιαφέρον. Λαμβάνοντας ως βάση μια συγκεκριμένη πλασματική εταιρεία με συνολικό προσωπικό 280 υπαλλήλων, 80 από τους οποίους υπόκεινται σε εκπαίδευση, οι ειδικοί του REDCENTER έκαναν υπολογισμούς και κατέληξαν στο συμπέρασμα ότι, εάν οργανωθεί σωστά, η εξ αποστάσεως εκπαίδευση μπορεί να κοστίσει σε μια εταιρεία επτά φορές λιγότερο από την παρακολούθηση μαθήματα πρόσωπο με πρόσωπο για παρόμοια θέματα. Επομένως, δεν αποτελεί έκπληξη το γεγονός ότι οι εταιρείες επιλέγουν όλο και περισσότερο αυτήν την επιλογή εκπαίδευσης ως προτεραιότητα κατά την αναβάθμιση των προσόντων του προσωπικού. Αυτό το σημείο είναι επίσης σημαντικό όταν λαμβάνετε εκπαίδευση σε ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα - εάν η πληρωμή για την παραδοσιακή εκπαίδευση πλήρους φοίτησης σε εμπορική βάση δεν είναι οικονομικά προσιτή. Είναι αλήθεια ότι δεν πρέπει να θεωρεί κανείς το χαμηλότερο κόστος της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ως το κύριο επιχείρημα υπέρ του κατά την απόκτηση βασικής εκπαίδευσης σε ένα ακαδημαϊκό πανεπιστήμιο. Γεγονός είναι ότι δεν μπορεί κάθε μαθητής, λόγω των προσωπικών του χαρακτηριστικών, να λάβει εξ αποστάσεως εκπαίδευση: υπάρχει ένα ορισμένο ποσοστό ατόμων για τα οποία ο μόνος δυνατός τρόπος αντίληψης του εκπαιδευτικού υλικού είναι η μορφή εκπαίδευσης στην τάξη, και ορισμένοι μπορεί να απλά δεν έχουν αρκετή πειθαρχία και επιμονή στην οργάνωση ανεξάρτητων σπουδών.

Ένα σημαντικό πλεονέκτημα της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης είναι ότι είναι μεγάλη· σε αυτήν την περίπτωση, ο χρόνος εκμάθησης μειώνεται κατά 35-45%, και η ταχύτητα απομνημόνευσης υλικού αυξάνεται κατά 15-25%. Είναι αλήθεια ότι αυτό το πλεονέκτημα δεν λειτουργεί πάντα - όλα εξαρτώνται από το υλικό που μελετάται και από τη μέθοδο παρουσίασής του. Για παράδειγμα, είναι προβληματική η ανάπτυξη σωστής προφοράς κατά τη μελέτη ξένων γλωσσών εξ αποστάσεως και χωρίς επαρκή πρακτική συνομιλίας - εάν η γραμματική μιας γλώσσας μπορεί να κατακτηθεί εξ αποστάσεως, τότε η επικοινωνία πρόσωπο με πρόσωπο είναι απαραίτητη για να κατακτήσετε την προφορική ομιλία. Επιπλέον, πολλοί ειδικοί εφιστούν την προσοχή στο γεγονός ότι μεγαλύτερη αποτελεσματικότητα μάθησης μπορεί να επιτευχθεί μόνο με προσεκτική εξέταση παραγόντων όπως η δομή του μαθήματος και η μέθοδος παρουσίασης του υλικού που μελετάται.

Η διαδικτυακή μάθηση καθιστά δυνατή τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης μέσω της ευρείας χρήσης των παγκόσμιων εκπαιδευτικών πόρων και της αύξησης του μεριδίου της ανεξάρτητης γνώσης του υλικού, και το τελευταίο είναι ιδιαίτερα σημαντικό επειδή διασφαλίζει σταδιακά την ανάπτυξη ιδιοτήτων όπως η ανεξαρτησία, υπευθυνότητα, οργάνωση και ικανότητα να αξιολογεί κανείς ρεαλιστικά τα δυνατά του σημεία και να παίρνει τεκμηριωμένες αποφάσεις, χωρίς τα οποία είναι αδιανόητο για μια επιτυχημένη καριέρα. Επιπλέον, η ηλεκτρονική μάθηση οδηγεί αυτόματα σε «πρώιμη κατάκτηση δεξιοτήτων στη χρήση τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών, η οποία μπορεί στη συνέχεια να αυξήσει σημαντικά την αποτελεσματικότητα της χρήσης της γνώσης στην οικονομία».

Γενικά, η εξ αποστάσεως εκπαίδευση αποδεικνύεται ότι είναι πιο σημαντική σε περιπτώσεις όπου το καθήκον είναι να εκπαιδεύσει μεγάλο αριθμό υπαλλήλων ενός συγκεκριμένου οργανισμού σε ένα ελάχιστο χρονικό διάστημα και ο ίδιος ο οργανισμός έχει μια γεωγραφικά κατανεμημένη δομή και πραγματοποιούνται οργανωτικές αλλαγές αρκετά συχνά σε αυτό.

Ταυτόχρονα, η εξ αποστάσεως εκπαίδευση και η πλήρης φοίτηση δεν πρέπει να αντιπαρατίθενται μεταξύ τους - πρόκειται για διαφορετικές, αλλά συμπληρωματικές μορφές μάθησης, μεταξύ των οποίων βρίσκεται μια αρκετά μεγάλη περιοχή μικτών λύσεων, οι οποίες συχνά αποδεικνύονται πολλές πιο παραγωγική. Στην πράξη, αυτό σημαίνει, για παράδειγμα, τη συμπλήρωση της βασικής εκπαίδευσης πλήρους απασχόλησης με τα απαραίτητα διαδικτυακά μαθήματα ή τη χρήση μιας συνδυασμένης μορφής εκπαίδευσης, στην οποία μέρος του θεωρητικού υλικού που είναι πιο προσιτό για ανεξάρτητη γνώση μελετάται από τον μαθητή εξ αποστάσεως, και η πρακτική εργασία και η κατοχή σύνθετου θεωρητικού υλικού πραγματοποιούνται στην τάξη υπό την καθοδήγηση δασκάλου.

Κρατική στήριξη

Οι ειδικοί της UNESCO και οι κυβερνήσεις των ανεπτυγμένων χωρών συμφωνούν ότι η ικανοποίηση των απαιτήσεων της κοινωνίας της πληροφορίας για το επίπεδο προσόντων των ανθρώπων είναι δυνατή μόνο μέσω της χρήσης της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ως τεχνολογίας που προσανατολίζει τους μαθητές σε ένα νέο στυλ εκπαίδευσης και αναπτύσσει τις δεξιότητές τους για περαιτέρω δια βίου μάθηση. Ως εκ τούτου, η ηλεκτρονική μάθηση, η οποία καθιστά δυνατή την προετοιμασία του προσωπικού που χρειάζεται η κοινωνία στην απαιτούμενη ποσότητα σε ελάχιστο χρόνο και με ελάχιστο κόστος, έχει αναγνωριστεί ως προτεραιότητα κατά τη διάρκεια των μεταρρυθμίσεων των εκπαιδευτικών συστημάτων σε τέτοιες κορυφαίες χώρες του κόσμου. όπως ΗΠΑ, Μεγάλη Βρετανία, Καναδάς, Γερμανία, Γαλλία κ.λπ., ακόμη και σε επίπεδο ΟΗΕ.

Στη Ρωσία, η νομική βάση για την εισαγωγή της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης είναι οι νόμοι «για την εκπαίδευση», «για την τριτοβάθμια και μεταπτυχιακή επαγγελματική εκπαίδευση» και η διάταξη του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 1ης Ιανουαρίου 2001 αριθ. έγκριση της μεθοδολογίας για τη χρήση τεχνολογιών εξ αποστάσεως εκπαίδευσης (εξ αποστάσεως εκπαίδευση) σε εκπαιδευτικά ιδρύματα τριτοβάθμιας, δευτεροβάθμιας και πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης της Ρωσικής Ομοσπονδίας."

Τομείς χρήσης της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης

Σήμερα, η εξ αποστάσεως εκπαίδευση κατέχει σταθερά τη θέση της στην αγορά της εκπαίδευσης και είναι δυνατό να εντοπιστούν με σαφήνεια τομείς όπου τοποθετείται με σιγουριά ως εναλλακτική λύση στην παραδοσιακή εκπαίδευση. Μιλάμε κυρίως για την εταιρική σφαίρα και τον τομέα της εκπαίδευσης - στο πρώτο, η εξ αποστάσεως εκπαίδευση δεν έχει όμοιο επίπεδο όσον αφορά την αρχική κατάρτιση των εργαζομένων της εταιρείας, την πιστοποίηση και την προηγμένη εκπαίδευσή τους και, στη δεύτερη, η διαδικτυακή μάθηση είναι ελκυστική για τους αιτούντες. πιθανή επιλογή για απόκτηση εκπαίδευσης.

Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση έχει επίσης αναγνωριστεί σε μια ποικιλία κέντρων κατάρτισης που ειδικεύονται κυρίως στη διεξαγωγή διαδικτυακών μαθημάτων στους τομείς της τεχνολογίας πληροφοριών και των επιχειρήσεων.

Σε εταιρείες, επιχειρήσεις και κρατικούς φορείς, η διαδικτυακή εκπαίδευση επιτρέπει την επίλυση ζητημάτων εκπαίδευσης και επανεκπαίδευσης των εργαζομένων, κάτι που είναι ιδιαίτερα σημαντικό στο πλαίσιο της εισαγωγής νέων τεχνολογιών, συμπεριλαμβανομένων των τεχνολογιών της πληροφορίας, όταν η εκπαίδευση μεγάλου αριθμού εργαζομένων συχνά συνδέεται με σημαντικές δικαστικά έξοδα. Η συνάφεια της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης αυξάνεται ακόμη περισσότερο εάν η εταιρεία διαθέτει απομακρυσμένα υποκαταστήματα, όταν η οργάνωση της παραδοσιακής εκπαίδευσης στο χώρο όχι μόνο αυξάνει το κόστος της εκπαίδευσης σχεδόν κατά μια τάξη μεγέθους, αλλά και αποδεικνύεται ότι είναι τεχνικά πιο περίπλοκη - έστω και μόνο λόγω του έλλειψη των απαραίτητων ειδικών επί τόπου. Στον δημόσιο τομέα, υπό αυτή την έννοια, είναι ακόμη πιο δύσκολο - η απομακρυσμένη απόσταση ορισμένων δομών είναι ο κανόνας εδώ, και όταν εισάγεται οποιαδήποτε τεχνολογία ή καινοτομία σε έναν ή και περισσότερους τομείς ταυτόχρονα, η αντίστοιχη επανεκπαίδευση των εργαζομένων μπορεί να μετατραπεί σε εξαιρετικά δαπανηρή εργασία από άποψη προσπάθειας, χρημάτων και χρόνου.

Είναι εξίσου σημαντικό για τις εταιρείες να διατηρούν ένα ορισμένο επίπεδο ανταγωνιστικότητας - εξάλλου, η ικανότητα να μαθαίνουν γρηγορότερα από τους ανταγωνιστές είναι η μόνη πηγή ανταγωνιστικού πλεονεκτήματος έναντι αυτών. Αυτή η συγκυρία καθορίζει επίσης την εμφάνιση σημαντικού αριθμού καταναλωτών εκπαιδευτικών υπηρεσιών που ενδιαφέρονται για την εξ αποστάσεως εκπαίδευση.

Ο βαθμός δημοτικότητας της διαδικτυακής μάθησης για διάφορες δομές και σε διαφορετικούς τομείς είναι πολύ διαφορετικός. Στις εταιρικές επιχειρήσεις, υπάρχει σαφής προτίμηση στα διαδικτυακά μαθήματα. Όσον αφορά την τριτοβάθμια εκπαίδευση, για την απόκτηση πτυχίου, οι περισσότεροι φοιτητές προτιμούν σπουδές πλήρους φοίτησης και ολοκληρώνουν τυχόν πρόσθετα μαθήματα εξ αποστάσεως. Με την περαιτέρω εκπαίδευση, το ποσοστό όσων επιλέγουν τη διαδικτυακή μάθηση αυξάνεται και όταν κατέχουν βασικούς και πρόσθετους κλάδους.

Υπάρχει μια διφορούμενη στάση απέναντι στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση σε διάφορους τομείς. Αυτή τη στιγμή, είναι η μεγαλύτερη ζήτηση στον εταιρικό τομέα ως αντικατάσταση της παραδοσιακής κατάρτισης και στον τομέα της εκπαίδευσης κατά τη μελέτη μεμονωμένων μαθημάτων. Επιπλέον, αυτή η επιλογή κατάρτισης κερδίζει ολοένα και πιο ισχυρή θέση στους χρηματοοικονομικούς τομείς και στους τομείς της πληροφορικής, στην επανεκπαίδευση δημοσίων υπαλλήλων και στην υγειονομική περίθαλψη

Εξ αποστάσεως εκπαίδευσηστην Ρωσία

Ας σημειώσουμε αμέσως ότι είναι αδύνατο να ονομάσουμε ακριβή στοιχεία που χαρακτηρίζουν τον όγκο της ρωσικής αγοράς εξ αποστάσεως εκπαίδευσης λόγω της απουσίας τους. Υπάρχουν διάφοροι λόγοι για αυτό. Πρώτα απ 'όλα, αυτή η αγορά μόλις αρχίζει να διαμορφώνεται, επομένως οι αναλυτικές εταιρείες δεν τη λαμβάνουν υπόψη και, ως εκ τούτου, δεν διεξάγουν επίσημη έρευνα για αυτήν. Και αυτή η αγορά δεν είναι ιδιαίτερα διαφανής, αφού οι ρωσικές εταιρείες που δραστηριοποιούνται εκεί δεν δηλώνουν ανοιχτά τα εισοδήματά τους. Ως εκ τούτου, θα πρέπει να κρίνουμε τα χαρακτηριστικά της ανάπτυξης της ρωσικής αγοράς εξ αποστάσεως εκπαίδευσης έμμεσα, αναλύοντας δεδομένα από διαφορετικές πηγές.

Το έτος 2004 μπορεί να θεωρηθεί σημείο καμπής για την ανάπτυξη της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης στη Ρωσία, όταν έγιναν αισθητές σημαντικές επιτυχίες ορισμένων έργων. Το 2005, η θετική δυναμική της ανάπτυξης της αγοράς της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης συνεχίστηκε και αυτή τη στιγμή η εξ αποστάσεως εκπαίδευση του προσωπικού έχει εφαρμοστεί με επιτυχία σε μεγάλες επιχειρήσεις όπως οι Russian Railways, SeverStal, Norilsk Nickel, RusAl, VimpelCom, UralSib, Svyazinvest κ.λπ. Οι ευκαιρίες εξ αποστάσεως εκπαίδευσης χρησιμοποιήθηκαν για την επανεκπαίδευση υπαλλήλων της Κρατικής Δούμας της Ομοσπονδιακής Συνέλευσης της Ρωσικής Ομοσπονδίας, της Κεντρικής Τράπεζας της Ρωσίας, της Vneshtorgbank και ορισμένων άλλων οργανισμών.

Στη Ρωσία, περίπου το 40% των πανεπιστημίων παρέχουν σήμερα την ευκαιρία να λάβουν εκπαίδευση μέσω της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. Τα κορυφαία ρωσικά πανεπιστήμια και τα μεγάλα εκπαιδευτικά κέντρα προσφέρουν έναν αυξανόμενο αριθμό μαθημάτων σε μια μεγάλη ποικιλία θεματικών τομέων.

Ωστόσο, ο κύριος παράγοντας που περιορίζει τον ρυθμό ανάπτυξης της αγοράς της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης εξακολουθεί να είναι η έλλειψη καλού ηλεκτρονικού περιεχομένου ρωσικής γλώσσας, η ανάγκη για το οποίο είναι πολύ υψηλή στις μεγάλες εταιρείες. Επιπλέον, οι ανεπαρκώς αναπτυγμένες υποδομές και τα πολιτιστικά εμπόδια αποτελούν σοβαρά εμπόδια για τις περιφέρειες.

Η έλλειψη δεδομένων δεν μας επιτρέπει να υπολογίσουμε τον συνολικό αριθμό των καταναλωτών εξ αποστάσεως μαθημάτων στη Ρωσία. Μπορούμε μόνο να πούμε ότι ο αριθμός τους αυξάνεται αρκετά γρήγορα.

Οι πληροφορίες σχετικά με τη δημοτικότητα της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης στο κέντρο και στις περιφέρειες είναι πολύ αντιφατικές. Για παράδειγμα, σύμφωνα με στοιχεία της Ακαδημίας Πληροφορικής για το 2004, το 64% (δηλαδή η πλειονότητα) των φοιτητών εξ αποστάσεως εκπαίδευσης αυτής της ακαδημίας προέρχονταν από περιφέρειες, κάτι που είναι πολύ λογικό λόγω της ανεξαρτησίας της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης από τον τόπο διαμονής. Παράλληλα, σύμφωνα με άλλα στοιχεία, αποδεικνύεται ότι σχεδόν οι μισοί μαθητές σε αυτό το σύστημα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ζουν στη Μόσχα, την Αγία Πετρούπολη και την περιοχή της Μόσχας. Είναι αλήθεια ότι αυτό μπορεί επίσης να εξηγηθεί από τις μεγαλύτερες δυνατότητες του κέντρου όσον αφορά την πρόσβαση στο Διαδίκτυο και τη μεγαλύτερη επίγνωση των δυνατοτήτων της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης.

Η εντατική ανάπτυξη της αγοράς πληροφορικής και η ταχεία εφαρμογή των τεχνολογιών της πληροφορίας σε πολλούς τομείς, μαζί με την ετοιμότητα των επιχειρήσεων για αλλαγή, η έλλειψη υψηλά ειδικευμένου προσωπικού και οι μάλλον υψηλές εκπαιδευτικές ανάγκες των Ρώσων, υποδηλώνουν υψηλούς ρυθμούς ανάπτυξης στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση. αγορά. Σύμφωνα με τις προβλέψεις της Ακαδημίας Πληροφορικής, ο αποτελεσματικός συνδυασμός παραδοσιακών τύπων εκπαίδευσης και των τελευταίων εξελίξεων στον τομέα της πληροφορικής θα επιτρέψει στην αγορά της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης να καταλαμβάνει τουλάχιστον το 30% του συνολικού όγκου εκπαίδευσης και σε ορισμένους κλάδους - ακόμη και έως και 75%.

Ο εταιρικός τομέας, οι κρατικοί φορείς και τα κέντρα επανεκπαίδευσης προσωπικού θα πρέπει να θεωρούνται τα πιο ελπιδοφόρα όσον αφορά την εισαγωγή της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. Ο εκπαιδευτικός τομέας, ο οποίος ενώνει ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, είναι επίσης αρκετά ενδιαφέρον, αν και όχι για την απόκτηση βασικής εκπαίδευσης (προτιμάται η πλήρης εκπαίδευση για αυτό), αλλά για την εφαρμογή συνδυασμένων επιλογών εκπαίδευσης, όταν οι φοιτητές πλήρους φοίτησης θα σπουδάσουν ορισμένα μαθήματα ελάχιστα. Για την απόκτηση βασικής εκπαίδευσης στα ρωσικά πανεπιστήμια, η επιλογή της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης φαίνεται να έχει λίγες προοπτικές προς το παρόν, κυρίως λόγω της σημαντικής μείωσης του αριθμού των υποψηφίων. Το 2010, ο αριθμός τους θα είναι μόνο το 62% του επιπέδου του 2005 και δεν είναι δύσκολο να μαντέψει κανείς ότι η συντριπτική πλειονότητα των υποψηφίων θα προτιμήσει τη γνωστή και από καιρό αποδεδειγμένη επιλογή της πλήρους φοίτησης.

Προοπτικές για την ανάπτυξη της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης

Στο μέλλον, ή μάλλον μέχρι το 2010, σύμφωνα με ειδικούς από την Αμερικανική Ένωση Εκπαιδευτικής Έρευνας, τα δύο τρίτα του συνόλου της εκπαίδευσης θα πραγματοποιούνται εξ αποστάσεως. Πιθανότατα, αυτή η πρόβλεψη θα πρέπει να θεωρηθεί πολύ αισιόδοξη, αλλά ένα πράγμα είναι σίγουρο - η ηλεκτρονική μάθηση έχει γίνει μια αξιόλογη εναλλακτική λύση στην παραδοσιακή μάθηση και σε ορισμένους τομείς, κυρίως εταιρικούς και κυβερνητικούς, θα δοθεί σαφής προτίμηση, καθώς αυτή είναι η μόνη τρόπος για να μάθετε γρήγορα με ελάχιστο κόστος.

Στον εκπαιδευτικό τομέα, καθώς και στα εμπορικά κέντρα κατάρτισης, η εξ αποστάσεως εκπαίδευση θα συνεχίσει να συμπληρώνει την παραδοσιακή επιλογή πρόσωπο με πρόσωπο μάθησης και στις περισσότερες περιπτώσεις, η μικτή μάθηση θα παραμείνει η καταλληλότερη, όταν ορισμένα μαθήματα, ανάλογα με τις ιδιαιτερότητές τους , μελετώνται με παραδοσιακό τρόπο, ενώ άλλα διδάσκονται εξ αποστάσεως.

Εισαγωγή

ΚΕΦΑΛΑΙΟ Ι Θεωρητικές πτυχέςσυγκρίσεις μεταξύ παραδοσιακής και ηλεκτρονικής μάθησης

1. Σύγχρονα θέματαπαραδοσιακή και ηλεκτρονική μάθηση.12-30

2. Ιστορία της παραδοσιακής και ηλεκτρονικής μάθησης.31-48

3. Απαιτήσεις για το περιεχόμενο της ηλεκτρονικής μάθησης.49-81

Συμπεράσματα στο πρώτο κεφάλαιο

ΚΕΦΑΛΑΙΟ II. Σύγχρονη τεχνολογία παραδοσιακής και ηλεκτρονικής μάθησης

1. Μορφές και μέθοδοι ηλεκτρονικής μάθησης.82-92

2. Αποτελέσματα πειραματικών εργασιών... 93-114

3. Ανάπτυξη επιστημονικής βάσης για την τεχνολογία e-learning.115-124

Συμπεράσματα για το δεύτερο κεφάλαιο

Συμπέρασμα. 125-132

Βιβλιογραφία... 133-149

Ιστορία της παραδοσιακής και ηλεκτρονικής μάθησης

Ο σχεδιασμός ενός διαδικτυακού πλαισίου μάθησης απαιτεί τη χρήση στρατηγικών που επιτρέπουν στους μαθητές να κατανοούν, να δίνουν προσοχή και να διατηρούν ενεργά τις πληροφορίες. Οι μαθητές χρησιμοποιούν το αισθητηριακό τους σύστημα για να επεξεργαστούν πληροφορίες με τη μορφή συναισθημάτων. Είναι απαραίτητο να χρησιμοποιηθούν στρατηγικές που μεγιστοποιούν την εκδήλωση των αισθήσεων. Για παράδειγμα, η κατάλληλη διάταξη των πληροφοριών στη σελίδα, τα χαρακτηριστικά της σελίδας (χρώμα, γραφικά, μέγεθος γραμματοσειράς κ.λπ.) και μέθοδοι παρουσίασης πληροφοριών (ακουστικά, οπτικά, κινούμενα σχέδια, βίντεο).

Πριν αντιληφθούν και επεξεργαστούν πληροφορίες, οι μαθητές πρέπει να τις κατανοήσουν σε αισθητηριακό επίπεδο. Οι στρατηγικές που απαιτούνται για την ανάπτυξη κατανόησης και ενδιαφέροντος για τη διαδικτυακή μάθηση παρέχονται παρακάτω.

Σημαντικές πληροφορίεςπρέπει να βρίσκεται στη μέση της σελίδας και οι μαθητές να τη διαβάζουν από αριστερά προς τα δεξιά (για το λατινικό αλφάβητο).

Οι εκπαιδευτικές πληροφορίες πρέπει να επισημαίνονται με διάφορους τρόπους για να προσελκύσουν την προσοχή.

Οι μαθητές πρέπει να κατανοήσουν την αναγκαιότητα της μελέτης προκειμένου να είναι σε θέση να επικεντρωθούν στις πληροφορίες που λαμβάνουν.

Η παρουσίαση του υλικού πρέπει να είναι ανάλογη με το γνωστικό επίπεδο του μαθητή ώστε να μπορεί να αντιληφθεί το νόημά του. Ένας συνδυασμός απλών και πολύπλοκο υλικόθα βοηθήσει τον μαθητή να προσαρμοστεί σε διαφορετικά επίπεδα μάθησης.

Αυτές οι στρατηγικές επιτρέπουν στους μαθητές να διατηρούν πληροφορίες στη μακροπρόθεσμη μνήμη και να δημιουργούν νόημα. ΝΕΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑ. Το καθήκον των μαθητών είναι να δημιουργήσουν συνδέσεις μεταξύ νέων πληροφοριών και πληροφοριών που είναι αποθηκευμένες στη μακροπρόθεσμη μνήμη.

Οι στρατηγικές θα πρέπει να διευκολύνουν τα ακόλουθα μοντέλα: – προετοιμασία εννοιολογικών μοντέλων που οι μαθητές μπορούν να εφαρμόσουν στα υπάρχοντα νοητικά μοντέλα τους ή για να διατηρήσουν τη δομή τους, πρέπει να τα χρησιμοποιούν όταν μαθαίνουν τις λεπτομέρειες του μαθήματος. – Χρησιμοποιήστε προκαταρκτικές έρευνες για να αποσαφηνίσετε τις προσδοκίες και να ενεργοποιήσετε την υπάρχουσα δομή γνώσης των μαθητών και να παράσχετε κίνητρα για αναζήτηση πρόσθετων πόρων και επίτευξη αποτελεσμάτων. – Οι πληροφορίες πρέπει να μεταδίδονται τμηματικά για να αποφευχθεί η υπερχείλιση της ενεργής μνήμης. Το διαδικτυακό εκπαιδευτικό υλικό θα πρέπει να έχει 5 έως 9 βαθμούς ανά σελίδα για να διευκολυνθεί η επεξεργασία στην ενεργή μνήμη. – εάν το μάθημα περιέχει πολλά σημεία, τότε θα πρέπει να οργανωθεί με τη μορφή ενός σχεδίου πληροφοριών. Το σχέδιο ενημέρωσης είναι ένα όραμα για την παρουσίαση διαδικτυακών μαθημάτων, τα οποία μπορούν να διαμορφωθούν σε τρεις μορφές: 1 – γραμμική, 2 – δικτυακή και

Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, κάθε στοιχείο εμφανίζεται στο γενικό σχέδιο πληροφοριών και στη συνέχεια χωρίζεται σε υποκατηγορίες. Στο τέλος του μαθήματος, γίνονται ξανά προσαρμογές στο γενικό σχέδιο ερμηνεύοντας τις συνδέσεις μεταξύ των στοιχείων. Για σκοπούς εις βάθος επεξεργασίας, οι μαθητές θα πρέπει να επικοινωνούν στο τέλος κάθε μαθήματος για να παρέχουν πληροφορίες και να τις ενημερώνουν στο σχέδιο.

Τα αποτελεσματικά διαδικτυακά μαθήματα πρέπει να χρησιμοποιούν τεχνικές που παρέχουν στους μαθητές ευκαιρίες να αναζητήσουν και να κατανοήσουν πληροφορίες, να παρέχουν στρατηγικές υψηλής επεξεργασίας και να αποθηκεύουν πληροφορίες στη μακροπρόθεσμη μνήμη.

Απαιτήσεις περιεχομένου ηλεκτρονικής μάθησης

Πρέπει να σημειωθεί ότι αν και οι στόχοι της εικονικής μάθησης συμπίπτουν με τους στόχους της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, στην ουσία τους διαφέρουν.

Το πρόβλημα της αύξησης των αιτούντων για την τριτοβάθμια εκπαίδευση και η ανάπτυξη των τεχνολογιών της πληροφορίας και της επικοινωνίας έχουν οδηγήσει στην εμφάνιση νέων προσεγγίσεων στη διδασκαλία και τις μεθόδους της.

Μία από τις τελευταίες αλλαγές σε αυτόν τον τομέα είναι η εικονική εκπαίδευση. Η εικονική εκπαίδευση εμφανίστηκε ως λύση σε αυτό το πρόβλημα και έδωσε νέες ευκαιρίες στη ζωή και την εκπαίδευση,

ειδικά για ενήλικες. Για να δημιουργηθεί ένα εικονικό εκπαιδευτικό σύστημα, πρέπει να ληφθούν υπόψη πολλοί παράγοντες μαζί και σε συνδυασμό μεταξύ τους. Συγκριτικές μελέτες και βιβλιογραφική ανασκόπηση της εικονικής μάθησης έχουν δείξει ότι τα πιο σημαντικά στοιχεία του εκπαιδευτικού συστήματος αποτελούνται από:

Τεχνολογική υποδομή. Περιλαμβάνει θεμελιώδη συστήματα επικοινωνίας (οπτικές ίνες, δορυφορικούς δέκτες, μικροεπεξεργαστές κ.λπ.), το Διαδίκτυο, τους παρόχους Διαδικτύου, τη σύνδεση του εκπαιδευτικού συστήματος με συστήματα δικτύου κ.λπ.

Ανθρώπινες υποδομές. Η εφαρμογή ενός εικονικού συστήματος εκπαίδευσης απαιτεί τη συμμετοχή εξειδικευμένου τεχνικού προσωπικού, τεχνικού και εκπαιδευτικά έργα, καθηγητές, μαθητές, σχεδιαστές, διαχειριστές κ.λπ.

Απαιτούνται επίσης εκτεταμένες γνώσεις - ικανότητα χρήσης προσωπικού υπολογιστή, επεξεργαστών κειμένου, απόσπασμα από τον Ιστό επιστημονική γνώσηαντί να περιηγείστε άσκοπα στο διαδίκτυο, εφαρμόστε λογισμικό, πολυμέσα, βρείτε σφάλματα και διορθώστε τα κ.λπ.

Εδώ, οι νέες προσεγγίσεις, η αλλαγή της αντίληψης και της κατανόησης ενός συνδυασμού παραγόντων και η προσαρμογή των ρόλων, των σχέσεων και των μεθόδων δραστηριότητας είναι αναμφίβολα σημαντικές.

Παιδαγωγικές υποδομές. Μια αλλαγή παραδείγματος στη διδασκαλία και τη μάθηση, μια αλλαγή από εποπτευόμενη μάθησηστην τάξη σε ένα σύστημα αυτομάθησης απαλλαγμένο από χρονικούς και χωρικούς περιορισμούς, νέες μεθόδους διδασκαλίας (σύγχρονη και ασύγχρονη), νέα παιδαγωγική οικολογία, μετατόπιση της εστίασης από δάσκαλο σε μαθητή, αλλαγή εστίασης από τη διδασκαλία στη μάθηση, πιο πρόσφατες μεθόδουςεκπαίδευση και αξιολόγηση κ.λπ.

Πολιτιστική, κοινωνική και καθοριστική υποδομή. Νετοκρατική κουλτούρα (προσανατολισμένη στο Διαδίκτυο), εκπαίδευση ενός παγκόσμιου πολίτη σε συμμόρφωση με τις εθνικές και τοπικές αξίες, προσοχή στο ψηφιακό χάσμα και εστίαση των προσπαθειών στη δίκαιη κατανομή των διαδικασιών διδασκαλίας και μάθησης, κουλτούρα δικτύων και παραδόσεων, αλλαγή του κοινωνικού ρόλου των ανώτερων εκπαίδευση, αναπτύσσοντας μια νέα παιδαγωγική κουλτούρα (ανεξαρτησία και αυτονομία μαθητή) ως κυρίαρχη οργανωτική κουλτούρα σε περιβάλλοντα διδασκαλίας και μάθησης.

Οικονομικές υποδομές. Ηλεκτρονικό εμπόριο, κερδοφορία, οι πιο πρόσφατες μέθοδοι κατανομής πόρων και προϋπολογισμού, νέα μοντέλα παράδοσης, μάρκετινγκ και ανάπτυξη της αγοράς εκπαίδευσης, οικονομία χωρίς μεσάζοντες, απόδοση επένδυσης, μακροοικονομία, έμμεση αποτελεσματικότητα (διεύρυνση της επιλογής εκπαιδευτικών θεμάτων, δάσκαλος, μέσα ενημέρωσης , τιμή, ταχύτητα, μέθοδοι εκμάθησης κ.λπ. για τον μαθητή).

Υποδομή διαχείρισης και διακυβέρνησης. Διαχείριση γνώσης (μετατόπιση της έμφασης στην οργανωτική μάθηση και όχι στην ατομική μάθηση, ανάπτυξη τρόπων μεταφοράς της συσσωρευμένης γνώσης και εμπειρίας μεταξύ των εργαζομένων του οργανισμού). Επιλογή στρατηγικής αμοιβαίας συνεργασίας και υγιούς ανταγωνισμού, νέες στρατηγικές ηγεσίας και διαχείρισης, συμπεριλαμβανομένης της κοινής διαχείρισης, προληπτικής και δυναμικής διαχείρισης, διεθνών και παγκόσμιων προσεγγίσεων σε οργανωτικά ζητήματα, ανάπτυξη πολιτικών, μαθημάτων και κανονισμών στον τομέα της εικονικής εκπαίδευσης, λόγω διαφόρων παράγοντες όπως όγκος εργασίας, μέθοδος προσέλκυσης επιστημονικού προσωπικού, μέθοδοι, επαλήθευση και αδειοδότηση, θέματα πνευματικής ιδιοκτησίας, ποιοτικά και ποσοτικά πρότυπα, διασφάλιση ποιότητας, πρωτοτυπίας και αξιοπιστίας πληροφοριών, μέτρα ηλεκτρονικής ασφάλειας, αποδεκτές πολιτικές χρήσης κ.λπ.

Διοικητική υποδομή και σύστημα υποστήριξης. Ηλεκτρονικό σύστημασύστημα διαχείρισης, οργανωτικής, εκπαιδευτικής και τεχνικής υποστήριξης για μαθητές, καθηγητές και προσωπικό, πρόσβαση σε ψηφιακούς πόρους, υπηρεσίες κ.λπ. . Χαρακτηριστικά της ηλεκτρονικής μάθησης Όσο πιο καλά σχεδιασμένο είναι ένα πρόγραμμα ηλεκτρονικής μάθησης, τόσο περισσότερο μπορεί να παρέχει συγκεκριμένα χαρακτηριστικά που είναι χρήσιμα στη μαθησιακή διαδικασία. Αν μη τι άλλο, αυτά τα χαρακτηριστικά θα πρέπει να συμπεριληφθούν με ουσιαστικό τρόπο στο πρόγραμμα e-learning. Όσο μεγαλύτερη είναι η αναλογία των στοιχείων ενός συγκεκριμένου προγράμματος ηλεκτρονικής μάθησης, τόσο περισσότερα χαρακτηριστικά και χαρακτηριστικά μπορεί να παρέχει. Ο βαθμός στον οποίο τα χαρακτηριστικά της ηλεκτρονικής μάθησης είναι αποτελεσματικά εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το ζήτημα της ένταξής τους στην ανάπτυξη προγραμμάτων. Η ποιότητα και ο βαθμός επιρροής ενός χαρακτηριστικού της ηλεκτρονικής μάθησης μπορεί να προσδιοριστεί μέσω της εξέτασης σημαντικών θεμάτων κρίσης του μαθησιακού περιβάλλοντος. Ακολουθούν παραδείγματα ορισμένων χαρακτηριστικών της ηλεκτρονικής μάθησης. Διαδραστικότητα, πραγματικότητα, απόλυτος έλεγχος, άνεση, αυτάρκεια, ευκολία χρήσης, ηλεκτρονική υποστήριξη, ασφάλεια, σχέση κόστους-αποτελεσματικότητας, συνεργατική μάθηση, επίσημα και άτυπα περιβάλλοντα, διεπιστημονική, διαδικτυακή αξιολόγηση, διαδικτυακή αναζήτηση, παγκόσμια προσβασιμότητα, διαπολιτισμικές αλληλεπιδράσεις, μη διάκριση κ.λπ.

Αποτελέσματα πειραματικών εργασιών

Παράγοντες που εμποδίζουν την ανάπτυξη της ηλεκτρονικής μάθησης Η εφαρμογή νέων μοντέλων μάθησης για όσους έχουν σπουδάσει με τον παραδοσιακό τρόπο για αρκετά χρόνια θα συνδεθεί με ορισμένα προβλήματα και δυσκολίες. Μαζί με αυτό, η φιλοσοφία της εκπαίδευσης και της ανατροφής (παιδαγωγική) είναι διαφορετική σε κάθε χώρα. Ως αποτέλεσμα, θα προκύψουν διαφορετικές μέθοδοι και προσεγγίσεις. Η αλλαγή των μοντέλων μάθησης θα απαιτήσει μετασχηματισμό τέτοιων προσεγγίσεων. Από την άλλη πλευρά, οι χώρες διαφέρουν μεταξύ τους ως προς την πρόσβαση σε πληροφορίες και τεχνολογίες επικοινωνίας. Αυτές οι διαφορές μπορεί να θέτουν ορισμένα εμπόδια στην εφαρμογή και την υιοθέτηση της ηλεκτρονικής μάθησης.

Εικονικό πανεπιστήμιο Ένα εικονικό πανεπιστήμιο είναι ένα περιβάλλον όπου, μέσω της χρήσης εργαλείων πολυμέσων, όπως υπολογιστής, Διαδίκτυο, φαξ, κάμερα, λογισμικό διαδικτυακής επικοινωνίας κ.λπ. Εφαρμόζεται η εξ αποστάσεως ηλεκτρονική μάθηση.

Μπορεί να υποστηριχθεί ότι οι έννοιες του «εικονικού πανεπιστημίου» και της «εικονικής μάθησης» αναφέρονται σε μαθήματα και εκπαίδευση που διαφέρουν από τις μεθόδους παραδοσιακή εκπαίδευση. Το περιεχόμενο της τάξης μπορεί να μεταδοθεί μέσω Διαδικτύου ή μέσω επικοινωνίας βίντεο, σε αμφίδρομη ενεργή και διαδραστική λειτουργία. Η καλωδιακή και η δορυφορική τηλεόραση μπορούν επίσης να χρησιμεύσουν ως μέσα μετάδοσης αυτών των δραστηριοτήτων.

Ένα εικονικό πανεπιστήμιο είναι ένα διαδραστικό, δυναμικό και προσανατολισμένο στους φοιτητές ίδρυμα. Τέτοια πανεπιστήμια παρέχουν την ευκαιρία να σπουδάσεις οπουδήποτε, ανά πάσα στιγμή και σε όλη τη διάρκεια της ζωής σου.

Ερευνητικό Κέντρο – Αυτό το κέντρο ενημερώνει τους μαθητές για επιστημονικές και εκδοτικές δραστηριότητες. Βιβλιοπωλείο - σας δίνει τη δυνατότητα να αγοράσετε ηλεκτρονικά βιβλίακαι άλλοι εκπαιδευτικό υλικόμε χρήση πιστωτικής κάρτας (e-books). Υπεύθυνος για την εκτέλεση διοικητικών υπηρεσιών όπως καταχώριση καταλόγου μαθημάτων σεμιναρίων, εξετάσεων και εργαστηριακών εργασιών.

Ακαδημαϊκές μονάδες που προσφέρουν μαθήματα, εργαστήρια, διατριβές και προγράμματα εξετάσεων. Η ηλεκτρονική μάθηση στο Ιράν κάνει τα πρώτα της βήματα στον τομέα της εκπαιδευτικής τεχνολογίας και της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. Ένα από τα πιο σημαντικά επιχειρήματα υπέρ της ανάγκης δημιουργίας κέντρων ηλεκτρονικής μάθησης στο Ιράν είναι ότι οι περιορισμένοι πόροι του τρέχοντος εκπαιδευτικού συστήματος έχουν γίνει ένα ειδικό κοινωνικό πρόβλημα ]19[.

Πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα των εικονικών πανεπιστημίων Όπως ορίστηκε προηγουμένως, ένα εικονικό πανεπιστήμιο μεταφέρει τις τάξεις του και προγράμματα εκμάθησηςμέσω Διαδικτύου και ο μαθητής δεν χρειάζεται να είναι παρών στην τάξη, όπως στην παραδοσιακή εκπαίδευση. Παρακάτω θα αναφέρουμε ορισμένα πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα αυτών των πανεπιστημίων:

Πλεονεκτήματα. Η δυνατότητα προσφοράς μαθημάτων σε περιβάλλον πολυμέσων (ήχος, βίντεο, κείμενο, κινούμενα σχέδια), που φυσικά βελτιώνει σημαντικά την ποιότητα του περιεχομένου. Διαθεσιμότητα περιεχομένου μαθήματος από οπουδήποτε και ανά πάσα στιγμή, συν τη δυνατότητα επανάληψης για καλύτερη μάθηση. Η απουσία περιορισμών χρόνου και χώρου επιτρέπει στους πολυάσχολους ανθρώπους, ή ακόμα και σε όσους ταξιδεύουν, να λαμβάνουν εκπαίδευση χωρίς προβλήματα. Η επικοινωνία μεταξύ δασκάλου και μαθητή μέσω του δικτύου παρέχει τη δυνατότητα επιλογής καθηγητή από οποιαδήποτε χώρα στον κόσμο, όπως ένας μαθητής από οπουδήποτε στον κόσμο μπορεί να λάβει εκπαίδευση. Πρόσβαση στην ψηφιακή βιβλιοθήκη σε πραγματικό χρόνο. Μια ευκαιρία για συνέχιση της εκπαίδευσης για όσους ήταν στριμωγμένοι στο πλαίσιο της παραδοσιακής εκπαίδευσης.

Ανάπτυξη επιστημονικής βάσης για την τεχνολογία e-learning

Η ηλεκτρονική μάθηση παρέχει ένα ολοκληρωμένο σύστημα λύσεων για οργανισμούς που κινούνται προς την κατεύθυνση σύγχρονες τεχνολογίεςκαι αλλαγές στις μεθόδους και τα περιβάλλοντα μάθησης.

Γενικά, τα οφέλη της ηλεκτρονικής μάθησης μπορούν να συνοψιστούν ως εξής: Μέθοδος προσφοράς δραστηριοτήτων στους μαθητές. Χωρίς χρονικούς περιορισμούς για τα μαθήματα. Ευελιξία, εμβέλεια, κινητικότητα, επικαιρότητα και κάλυψη μαθησιακών αναγκών ανά πάσα στιγμή. Αυξημένη ποιότητα των μαθημάτων (με βάση τη χρήση πολυμέσων). Αυξημένη αποτελεσματικότητα και αντίκτυπο της προπόνησης (λόγω άρσης χρονικών και χωρικών περιορισμών).

Χρήση διαφόρων μέσων. Ένα από τα πιο σημαντικά εργαλεία για τη μετάδοση πληροφοριών και γνώσης σε ένα κοινό είναι η χρήση κατάλληλων μέσων.

Η εικονική μάθηση χρησιμοποιεί τα πέντε μέσα κειμένου, ήχου, εικόνας, κινούμενων εικόνων και βίντεο ως τα πιο σημαντικά εργαλεία για τη μετάδοση πληροφοριών.

Ίση προσβασιμότητα. Η εικονική μάθηση εξασφαλίζει ίση πρόσβαση σε εκπαιδευτικά εργαλεία για όλους τους συμμετέχοντες. Αυτό σημαίνει ότι ένα καλά σχεδιασμένο εικονικό μάθημα μπορεί να χρησιμοποιηθεί από μαθητές σε μια μεμονωμένη χώρα ή ακόμα και ευρύτερα.

Εκτεταμένη εκπαίδευση. Επί του παρόντος, κανένα είδος εκπαίδευσης δεν έχει τέτοιες δυνατότητες διάδοσης σε όλο τον κόσμο όπως η εικονική εκπαίδευση μέσω Διαδικτύου. Γεωγραφικά όριαΗ εξάπλωση των εικονικών περιβαλλόντων μάθησης συμπίπτει με το Διαδίκτυο. Έτσι, αυτό το είδος εκπαίδευσης παρέχει τη δυνατότητα μάθησης από οπουδήποτε. Η εικονική εκπαίδευση σε αυτόματη λειτουργία είναι διαθέσιμη 24 ώρες την ημέρα. Έτσι, οι επαφές εικονικής εκπαίδευσης οποιαδήποτε στιγμή της ημέρας μπορούν να επανεξετάσουν τα μαθήματα, τις ασκήσεις και τα τεστ τους για να απαντήσουν στους συμμετέχοντες. Επομένως, το κοινό της εικονικής μάθησης μπορεί να παρακολουθήσει μαθήματα οποιαδήποτε ώρα της ημέρας, να ολοκληρώσει εργασίες και να συμμετάσχει σε σχετικά τεστ. Έτσι, ένα άλλο χαρακτηριστικό της εικονικής εκπαίδευσης είναι η απουσία χρονικών περιορισμών.

Η ηλεκτρονική μάθηση έχει τη δυνατότητα να συνδέει καθηγητές και μαθητές από όλο τον κόσμο, κάτι που έχει σημαντικά οφέλη.

Αλληλεπίδραση δασκάλου και μαθητή. Δεν απαιτείται η φυσική παρουσία του καθηγητή και των μαθητών στην τάξη. Μείωση του χρόνου μετακίνησης και του κόστους για τους μαθητές. Δυνατότητα διδασκαλίας μεγάλου αριθμού μαθητών σε μια τάξη. Δυνατότητα καταγραφής των δραστηριοτήτων και της προόδου των μαθητών από τον δάσκαλο. Δυνατότητα μεταγλώττισης διάφορα μοντέλαδιδασκαλία από δάσκαλο. Ευκολία επικοινωνίας.

Αλληλεπίδραση και συνεργασία. Άλλα οφέλη της εικονικής εκπαίδευσης που βασίζεται στο Διαδίκτυο περιλαμβάνουν τη χρήση εργαλείων για επικοινωνία, διαβούλευση και συνεργασία μεταξύ δασκάλου και μαθητών. Για παράδειγμα, τα περισσότερα συστήματα διαχείρισης eLearning έχουν χαρακτηριστικά ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗκαι συνομιλία. Χρησιμοποιώντας αυτά τα εργαλεία, μπορείτε να στέλνετε μηνύματα, να κάνετε ερωτήσεις και να συζητάτε επιστημονικά άρθρα και αναφορές μεταξύ των συμμετεχόντων.