Ishlab chiquvchilar: san'at. o'qituvchi
Intizomni o'rganish ish dasturi bilan kelishilgan
_____________________
(imzo dir. Kafedra)
Magnitograforsk
2012
2. Intizomning maqsad va vazifalari ..4
2.1. Kursning maqsad va vazifalari ..................................... ..... .4
2.2. Oop 4 tarkibidagi intizom joyi
2.3. Ijtimoiy intizomni rivojlantirish yakunlari bo'yicha talablar 4
2.4. O'quv fanidan o'rganishning afzalliklari .............................
3. Bo'limlar ro'yxati, asosiy mavzular va SUB-5
Mavzu 3. * Uy, uy-joy sharoitlari.
Mavzu 4. Oziq-ovqat. Xaridlar.
3.2. Qabul qilgich 2. "i va mening ta'limim" .................................
1-mavzu 1. Rossiya va xorijda oliy ta'lim.
Mavzu 2. Mening universitetim.
Mavzu 3. munosib hayot.
Mavzu 4 *. Talabalar xalqaro aloqalari: ilmiy, kasbiy, madaniyat.
3.3. 3-bo'lim. "Men va dunyo. I va mening mamlakatim ........................... 13
Mavzu 1. Madaniyat va san'at. San'atdagi dunyo yutuqlari (musiqa, raqs, rasm, teatr, kino, arxitektura).
Mavzu 2. Xalqaro turizm.
Mavzu 3. Umumiy va mamlakatlarda keng tarqalgan va turli madaniyatlar.
Mavzu 4. * Til madaniyatlararo muloqot vositasi sifatida.
Mavzu 5. * Rossiya va xorijda zamonaviy shaxsning turmush tarzi.
6-MAVZU 6. * Insoniyatning global muammolari va ularni hal qilish usullari.
Mavzu 7. * Axborot texnologiyalari 21-asr
3.4. 4-bo'lim. "Men va kelajagim kasbim" ................ 17
Mavzu 1. Mehnat. Ishlar. Ish Izlash.
2.Mone Biznes. Yakka tartibdagi tadbirkorlik.
Mavzu 3. Ushbu professional sohadagi uy faoliyati. (Ijtimoiy sug'urta. Xizmatlar xizmati).
Mavzu 4. * Tarix, zamonaviy holat O'rganilgan fanni rivojlantirish istiqbollari.
5 *. Ushbu fanning shaxslarini birlashtirish.
Mavzu 6 *. Asosiy ilmiy kashfiyotlar.
3.5. Imtihonga tayyorgarlik turlari (test) ...........................
Lug'at. 2 2.
Adabiyotlar ro'yxati.. 2 5
I. Mualliflar haqida asosiy ma'lumotlar
Instituti: o'qituvchi
chet tillari kafedralari
ilmiy va pedagogik ish tajribasi 9 yil. Ijtimoiy ish fakultetida va tarix fakultetida G'arb amaliy mashg'ulotlar. 19 ta nashrning muallifi, shuningdek, o'quv va uslubiy qo'llanmalar muallifi. "Kurze Geschichten UND Tatschen Aus Allip Zeiten "Tizalash fakultetlari o'qituvchilari va talabalari uchun" nemis tilini tekshiring "sinovlarini to'plash.
II. Intizomning maqsad va vazifalari
2.1 Maqsad va kurs maqsadlari
"Chet tili" intizomining maqsadi - ta'limning oldingi bosqichida erishilgan va talabalarni turli sohalarda ijtimoiy va kommunikativ vakolatlarni echish uchun zarur va etarli darajaga ega bo'lgan talabalarni o'zlashtirishdir Xorijiy sheriklar bilan muloqot qilishda, shuningdek, o'z-o'zini ta'limi uchun uy xo'jaligidan, madaniy, kasbiy va ilmiy faoliyat.
O'qish xorijiy til Bu quyidagilarni ta'minlash uchun mo'ljallangan
· ta'lim muxtoriyasi, o'zini o'zi tarbiya qobiliyati darajasini oshirish;
· kognitnik va ilmiy ko'nikmalarni rivojlantirish;
· axborot madaniyatini rivojlantirish;
· ufqlarni kengaytirish va talabalar umumiy madaniyatini oshirish;
2.2 OOP tarkibidagi intizomning o'rni.
"Chet tili" fanlari gumanitar, ijtimoiy va iqtisodiy tsiklning asosiy qismini (B1.B1) (B1.11) va 1 - 4 semestrda o'rganiladi.
"Chet tili" intizomini rivojlantirish uchun talabalar oldingi ta'lim darajasida shakllangan bilimlar, ko'nikmalar va vakolatlardan foydalanadilar (INda) o'rta maktab, shuningdek, parallel intizomlarni o'rganishda: "Rus tili va nutq madaniyati", "Jahon badiiy madaniyati".
2.3 Ta'limni rivojlantirish yakunlari bo'yicha talablar:
· Intizomni o'rganish jarayoni quyidagi vakolatlarni shakllantirishga qaratilgan:
· - qobiliyat mantiqiy jihatdan to'g'ri, bahslashdi va aniq va yozma ravishda yozing (OK-2)
- Chet tillaridan biri, chunki bu darajada suhbatdan past emas (OK-17)
· O'quv fanlari o'rganilishi natijasida talaba:
Bilmoq : Madaniyat asoslari bo'lmagan til asoslari
Imkoniyatiga ega bo'lish : Aniq, bir yoki bir nechta xorijiy tillarda og'zaki va yozma nutqni shakllantirish
Shaxsiy : Tarixiy meros va madaniy an'analarga bo'lgan munosabatlararo va madaniyatlararo muloqot ko'nikmalari, moslashtirilgan adabiyotlarni va kasbiy axborot ko'nikmalariga asoslangan turli xil turlar manba
2.4 Intizomni o'rganishning xususiyatlari
1) ushbu intizomni o'rganish uchun talabalar fanlar bo'yicha fanlar bo'yicha bilimlarga ega bo'lishi kerak: rus va chet el tili (nemis);
2) har bir mavzuni o'rganayotganda, talaba quyidagi tartibni bajarishi kerak: asosiy so'z birikmalari - grammatik bo'linmalarning rivojlanishi, o'rganilgan mavzular bo'yicha matnlarni o'qish va tahlil qilish,ma'lumotlarning yozma mahkamlanishi W. sotage ma'lumot almashish, yozma ma'lumot uzatish;
3) yangi mavzularni o'rganishga o'tish faqat oldingi bo'limlarning barcha vazifalari bajarilsa, faqat bajarilsa.
IiiBo'limlarning egasi, asosiy mavzular va sub
O'qish paytida talaba quyidagi bo'limlar va mavzularni tekshirish kerak:
Yo'q. P / P | Ajratish nomi | |
I va mening oilam | 1 kishi. Uning tashqi ko'rinishi va xarakteri. |
|
2 Men va oilam. Oilaviy urf-odatlar, turmush tarzi |
||
3. Oziq-ovqat. Xaridlar |
||
4. Mening sevimli mashg'ulotlarim (dam olish). |
||
5. Uy, uy-joy sharoitlari. * |
||
1. faol va passiv dam olish * |
||
2. Oilaviy munosabatlar * |
||
I va mening bilimim. | 1. Mening universitetim. |
|
2. Diqqat hayoti (talabalarning ilmiy, madaniyati va sport turi) |
||
3. Rossiya va chet elda oliy ta'lim * |
||
4. Tengan xalqaro aloqalar: ilmiy, kasbiy, madaniy * |
||
I va dunyo. I va mening mamlakatim. | 1. Madaniyat va san'at. Artda dunyo bo'yicha dunyo bo'yicha ishlar (musiqa, raqs, rasm, teatr, kino, arxitektura) |
|
2. Xalqaro turizm |
||
3. Mamlakatlarda va milliy madaniyatlar keng tarqalgan va farq qiladi. |
||
4. Rossiyada va chet elda zamonaviy shaxsning hayoti * |
||
5. Til madaniyatlararo muloqot vositasi sifatida * |
||
6. Dehqorlik muammolari va ularni hal qilish usullari * |
||
7. 21-asrning axborot texnologiyalari* |
||
I va kelajagim kasbim. | 1. Mehnat bozori. Ishlar. Ish Izlash. |
|
2. Mening ishim. Yakka tartibdagi tadbirkorlik. |
||
3. Ushbu professional sohada faoliyatning asosiy yo'nalishlari: 3.1 Ijtimoiy sug'urta. 3.2 Xizmatlar sohasi. |
||
4. Tadqiq-qizlar tarixi, hozirgi holati va istiqbollari. * |
||
5. Ushbu fanning ko'rinmas identifikatori * |
||
6. Asosiy ilmiy kashfiyot* |
O'qish maqsadi: pechka maishiy va biznes aloqalari turli xil holatlarida zarur bo'lgan "Mening oilam" mavzusida asosiy ma'lumotlarni idrok etish va ularni idrok etish va o'tkazish uchun etarlicha egalik qilish uchun etarli.
Mavzu 1. Inson. Uning tashqi ko'rinishi va xarakteri. (Rivojlanishda)
Mavzu 2. Men va oilam. Oilaviy urf-odatlar, turmush tarzi.
Mavzu 3. * Uy, uy-joy sharoitlari.
Mavzu 4. Oziq-ovqat. Xaridlar. (Rivojlanishda)
Mavzu. Mening sevimli mashg'ulotlarim (dam olish).
Mavzu 6 *. Faol va passiv dam olish.
Mavzu. 7 * oiladagi munosabatlar.
Ma'lumot mavzularini o'rganib chiqqandan so'ng, talaba:
- biling:
– mavzularda leksik minimal "Inson. Uning tashqi ko'rinishi va fe'l-atvori "" Men va oilam. Oilaviy urf-odatlar, turmush tarzi, "Uy, uy-joy shartlari", "Oziq-ovqat. "," Mening sevimli mashg'ulotlarim "," Faol va passiv ta'til "," Oilaviy munosabatlar " , shuningdek, uy xo'jaliklari mavzulari bilan bog'liq 500 leksik birliklarning tarkibiy qismi, shuningdek taklif qilingan til materiallari (idiomatik iboralar, baholash so'zlari va boshqalar) mavzu va tegishli aloqa holatlari bilan bog'liq;
– ishlov berish, salomlashish va vidolashuv uchun nutq formulalari ;
- quyidagilarga qodir bo'lish:
– oddiy tasdiqlovchi, savol maqsadlari va salbiy takliflarning so'zlarini ajrating va chizing ;
– maqolani (belgilangan, noma'lum), shaxsiy olmoshlar, otlar ;
– "Xost" fe'llarini aylantiring "sara »Bu va oxirgi marta oddiy ;
– matnni tan oling, rasmni hozirgi va oddiy fe'llar vaqti-vaqti bilan chizing va qo'llang ;
- egalik qilish:
– so'zlar, sifatlar, fe'llarning qopqoqsimon-prefiksni shakllantirish ko'nikmalari;
– nutq so'zlarini muhokama qilish ko'nikmalari - "O'zingizni tanishtiray!", "Mening oilam: mening qarindoshlarim va do'stlarim, oilamdagi vazifalar va quvonchlarim";
– mavzu bo'yicha ma'lumotlarni tinglash va tushunish bo'yicha idrok etish ko'nikmalari ;
– shaxsiy yozish qobiliyati,vizit kartasini yaratish.
1-bo'limlarni o'rganayotganda quyidagilar zarur:
1) Ta'lim materiallarini o'rganing : "Darf Ich Mich Vorstellen?" , "Meine oilasi", "Mein Fiienienalbum" [6, 22-30];
2) ishni ko'rib chiqish uchun ko'proq batafsilroq.
· Oyi oilasi: urspung des USBES, funktsiya der OILA, OILABFFORE IM LAFFE DER Geschich [http: // de. Vikipediya. Org / wiki / oilasi]
· Oyi oilasi Aus Einer hamkors (http: // www. Ertimnetz. De / CMS / Paracms. PHP? Sayt_ID \u003d 5 & Dir \u003d 22]
3) o'quv materiallarini o'rganing : "Freunde Und Clak"; "Freingit"; "Musik alangalanmaysiz Lebenga".
4) Ishni mustaqil ravishda ko'rib chiqing:
§ QaytendDDisko AUF DEUT [6 , 20-21]
§ Leybe [6 , 34-35]
§ Freizitsport [6 , 108]
Maxsus e'tibor:
– muayyan / noma'lum maqoladan foydalanish holatlari, maqolalar etishmasligi, "Xaben", "Baroxen" va aylanma "fe'llaridan keyin maqolalarni o'rnatishes Gibt ";
– ob'ektning ajralmas nomidan foydalanishning tuzilishi va xususiyatlari (Z. B.)Istammi? - ERT Lehrer. Wie Sind Ihre oilasi? - Sie Sind EyintrÄCHTIG)
– "Nicht" va "NICT" ni rad etishning xususiyatlarikEIN. "- takliflardagi rad etishning boshqa usullari;
– eptiX yordamida hosil bo'lgan otlarning qiymati, -uayt, - - Er - er, - in, - chen.
– foydalanish holatlari ota-onaning old qismi, maxfiylik
– qaytish fe'llari tegishi xususiyatlari;
– noma'lum shaxsiy olmoshlardan foydalanishning xususiyatlari
- "Kishi. ", Beg'ubor olmoshlar"eS ".
Mavzuni o'z-o'zini boshqarish uchun quyidagi savollarga javob berish kerak:
· Wie Heißen Sie Sie Busiz Wie alt Sie Sie?
Voy Voyen Sie?
Sin Sie Berufsti Ätig?
Sie Fon Beruf shie Fon Berufmi?
Sine Verheiratet?
· Wie Groß istre oilasi, aus wiele vielerli siele seieheni?
· Vertragt iHr Euch GUT?
· Arbenen Ihre Hind Olihli Aziehen Sie Ibreni?
· Ihrer oilasida führt dot deni Xaushaltmi?
· Verbren Sie Wiel Ze IM Formienkreismi?
· Sick auf ihre oilasi Stolzmi?
o. o. Wie Verbergen Sie Gewirllich iHre Freizit?
o. o. Wofür interessier silamoq?
Mavzu bo'yicha chet tili haqida
Chet tili buyumlardan biri, o'qitishning maqsadi, bu aloqa ko'nikmalari va ko'nikmalarini, shu jumladan uning barcha tomonlarini - o'qish, nutq, gapirish va yozish va yozishdir. Amaliyot va ko'nikmalar doimiy amaliyot natijasida ishlab chiqariladi va ko'p sonli mashqlarni bajaradi.
Bunday ko'nikmalar va ko'nikmalarni shakllantirish talabaning mustaqil ishiga berilishi ajablanarli emas. Sportda bo'lgani kabi, yaxshi, muntazam ravishda, uslubiy, uslubiy, uslubiy, uslubiy tashkil etilgan o'quv mashg'ulotlarini ko'rsatish mumkin emas va chet tilini o'rganayotganda, ularning shakllanishi bo'yicha doimiy va maqsadli ishlarni muvaffaqiyatli o'zlashtirish mumkin emas.
Shunday qilib, chet tilini o'rganishga muvaffaq bo'lish uchun har kuni iloji bo'lsa, muntazam ravishda, muntazam ravishda ishlash kerak.
2. talaffuz va o'qish
Ingliz tilining ajralib turadigan xususiyatlaridan biri shundaki, u baland yozuvni o'qiyotganda har doim ham ishonchli emas. Shunday qilib, 6 ta unli va 20 ta ingliz alifbosining 20 ta chaqirig'i 44 ta tovushni uzatadi. Triflanish va o'qish qobiliyatini oshirish, balandroq bo'lishi kerak:
stress ostida unlilarni o'qish qoidalari,
qualiqlarni turli kombinatsiyalarda o'qish qoidalari,
umumiy xatlar kombinatsiyasini o'qish qoidalari.
So'zlarni o'qishning to'g'riligi fonetik transkript lug'atida tekshirilishi mumkin. Fonetik tranzitka shartli belgilar tizimi deb ataladi, ularning har biri har doim bir xil ovozda.
b) sakrash va ko'p chiziqli so'zlardagi stressning asosiy qoidalarini eslang.
O'z-o'zida, o'qish qoidalarini bilish matnni baland ovozda o'qish qobiliyatiga egalik qilmaydi. Shuning uchun, yuqorida aytib o'tilgan ko'nikmalarni olish uchun, talaffuz qoidalarini, o'qish, siqish, pauza qilish, muntazam ravishda o'qish va matnlarni muntazam ravishda o'qib chiqish kerak.
Lug'at bilan qanday ishlash kerak
Har bir til lug'at va grammatik tizimning ikkita uzviy bog'liq bo'lgan elementlaridan iborat. Chet tilini o'zlashtirish uchun talaba grammatikani va kerakli so'z birikmalarini to'plashni talab qilishi kerak.
Yangi so'zni yaxshi eslab qolish uchun sizga kerak:
Uni o'qituvchidan eshitgandan keyingina uni baland ovozda va aniq aytganda, uni o'qituvchidan eshitgandan keyin va lug'atdan o'qishning to'g'riligini bilib oling.
Buni osonlikcha, aniq ishlayotganini his qilguningizcha ayting
So'zni baland ovoz bilan talaffuz qiling va bir vaqtning o'zida uning iskalasi bilan yozing,
Kalomni ishlatadi va yodlab oladi, albatta ovoz bilan bir vaqtning o'zida so'zning ichki tasvirini o'ynang (ushbu so'zni ko'rsatadigan narsani taqdim etishga harakat qiling).
So'zlar va iboralardan foydalanish, keyingi kunni takrorlaganingizga ishonch hosil qiling (birinchi 24 soatdan keyin eng qizg'in unutish) va ularning eslab qolishi keyingi kunlarda ko'p takrorlanishdan keyin.
So'zlar va iboralarni xotirada saqlash uchun tavsiya etiladi
Ilgari o'rganilgan matnlarni muntazam ravishda qayta tarbiyalash
4. Matnda grammatika va ish
Orasida grammatik qurish Ingliz va rus tillari katta tafovutlarga ega. Xususiyatlar tufayli tarixiy rivojlanish Ingliz tilida grammatik tizimda 5 (-5) ning minimal miqdorini (-5, -, -) saqlab qoldi. Taklifning so'zlari o'rtasidagi munosabatlar so'zlar va binolar, prolalar, predloglar, butlovchilar, yordamchi va modal fe'llarga o'tkaziladi. Ikkinchisi har qanday matnning eng chastotali bo'linmalari. Ular yurakdan o'rganilishi kerak. O'rganish va qashshoq. Quyidagi maxsus shakllar ham yodlash kerak:
Bir nechta raqam otlar nomlari
Sifatlar va adverch nomlarini taqqoslash darajasi,
Bularning engil miqdori, fe'llardagi kostyumlarning etishmasligi, otlar va sifatlar matnning mazmunini tushuna olmaydi, bu funktsiyani ko'rib chiqmasdan, lug'atning birinchi ma'nosini yozib qo'yadi bu so'z jumlada. Shuning uchun, birinchi navbatda, muhim nutq qismlarining rasmiy konversiya belgilariga tayanib (fe'l, ot, sifatli, advokativ) so'zning kovalining kayfiyatini aniqlash kerak. Keyin fe'l-naychani unga bo'ysunish va tarjima qiling. Shundagina ularni lug'atga tegishli qiymat bilan yozing. Keyin tarjima bilan qolgan notanish so'zlarini yozing.
| Nutqning bir qismi | Jumlada funktsiya |
|
| 1) sifatli - huquq | ta'rif, vaziyat |
|
| 2) fe'l - to'g'rilang 3) ot - to'g'ri 4) Adverb - to'g'ri | bashorat qilmoq mavzu qo'shimcha, ta'rif vaziyat vaziyat |
5. Lug'at bilan ishlash
Lug'at bilan samarali ishlash uchun quyidagilar zarur:
english alifbosini o'rganing
lug'at binosi bilan tanishing,
moddiy nutq qismlarini lug'at indekratini eslang:
ammo) n.- ot nomi uchun
b) a., adj. - sifatlar uchun
"B) v. - Me fe'l
d) adv- Advessiyalar uchun.
Lug'atdagi so'zning ma'nosini izlashdan oldin, u quyidagicha:
Nutqning qaysi qismini notanish so'zidir,
Lug'at shaklida so'zni bering
Tarjima qilingan taklifning umumiy ma'nosi asosida tegishli lug'at indeksi ostida rus tilida rus tilini tanlang.
| Ingliz tilida 5 ta asosiy yakunlari mavjud: - (e) s, - yog ', -, -, -, -, - yalang'och holda. |
|||
| Tugatish bazasi | |||
| undosh + undosh | Birlashtirilgan elementlarni tashlang sUCX / S, G, ST, D, NG / | - talabchanlikni talab qiladi. |
|
| Tugashni to'liq tashlang | tegishli -belong. |
||
| shubha qilmoq undosh | Oxirini tashlang va bittasi shubha qilingan. undosh I.: SS, LL, DD - davom etadi. | burg'ulash - burg'ulash. |
|
| Tugatish bazasi | |||
| undosh | Oxirigacha tashlang. Men yoqish | qiyinchiliklar - qiyinchilik. |
|
| Oxirigacha tashlang. V harfini almashtiring | |||
| Oxirat butunlay bekor qilinadi. | otish - otish eng yorqin - yorqin |
||
Barcha yangi so'zlar matn bilan ishlayotganda, asl shaklida o'ziga xos daftarga alifbo lug'ati turi bilan ajralib turadigan alohida daftarga yoziladi.
Yozuv inglizcha so'z Uning an'anaviy imlo davrida uning fonetik tranzitmalarini kvadrat qavslar yonida ko'rish kerak va keyinchalik lug'atda qabul qilingan nutq qismining qisqacha belgilanishi kerak.
Nostandart fe'llar uchta asosiy shaklda bo'shatilishi kerak: infinitiv vositalar, o'tgan vaqt, o'tgan vaqt:
bo'lish - bo'lgan
Chet tilini muvaffaqiyatli o'rganish nafaqat o'qituvchining professional mahoratiga, balki talabalarning o'quv yurtining vazifalari va mazmunini tushunishga va qabul qilishni ham bog'liq. O'quv jarayonida faol ishtirok etish va chet tilida amaliy mashg'ulotlar o'tkazish va audit ta'limi doirasidan tashqarida mustaqil ravishda amalga oshirilishi kerak.
Tashqi tilni muvaffaqiyatli o'rganish faqat ustida mustaqil ish bilan mumkin. Muhim rol o'ynash, grammatik tuzilmalarni, grammatik tuzilmalarni bilish va o'quv mashg'ulotlari darsdan tashqari o'qishni o'qitish bilan bog'liq.
Avvalo, siz muntazam o'qish va talaffuzda mashq qilishingiz kerak.
Taslim nutqini to'g'ri o'qishi, tushunish, shuningdek, vizual va sog'lom idrokni uyg'unlashtirish uchun texnik vositalar keng qo'llanilishi kerak: audio yozuvlarni tinglash kerak: audio yozuvlarni tinglash, chet tilida video tomosha qiling.
Matnda ishlash ko'nikma va ko'nikmalarini shakllantirish, muntazam va tizimli ishlar qilish uchun so'zlarni to'plashda talab qilinadi va bu o'z navbatida lug'at bilan ishlash ko'nikmalarini ishlab chiqish bilan bog'liq. Bundan tashqari, matn tarkibini aniqroq tushunish uchun grammatik va leksik matnli tahlillardan foydalanish tavsiya etiladi.
Leksik aktsiyalarni mahkamlash va boyitish bo'yicha ishlarni quyidagicha qurish uchun tavsiya etiladi:
Lug'at bilan ishlashni tekshiring - lug'at binosi va ramz tizimi;
Tegishli grammatik xarakterli asl shaklda daftarga notanish so'zlarni qayd eting. fe'llar - noma'lum shaklda (infinitiv), asosiy va noto'g'ri fe'llarni bildiradi; Sifatlar - qisqa shaklda.
Kirish so'zini an'anaviy imlo-da eslab, kvadrat qavslar yonidagi fonetik tranziterasini (boshqa chet tillarida to'g'ri) yozing.
Biz eng keng tarqalgan fe'llar, otlar, sifatlar va adliyalar, shuningdek, tizim so'zlarini (i.e., barcha olmoshlar, namuna va yordamchi fe'llar, predloglar, uyushmalar va zarrachalar yozamiz va eslaymiz.
So'zlarning mazmunini uzatishda va tarjima qilingan matnning umumiy tarkibiga asoslangan rus so'zini lug'atda o'tkazishda hisobga oling.
Xalqaro so'zlarni yozib, rus va chet tillardagi so'zlarning tez-tez tasodifi bilan bir qatorda so'zlarning ma'nosida kuchli nomuvofiqlik borligiga e'tibor bering.
So'zning holatini kengaytirishning samarali vositasi - bu chet tilida so'zlarning shakllanishi usullari. Ildiz, prefiks va effik uchun so'zning hilatisini qanday yo'q qilish kerakligini bilganingizda, noma'lum yangi so'zning ma'nosini aniqlash osonroq. Bundan tashqari, eng keng tarqalgan prefikslar va olaklarning ahamiyatini bilish, siz bilgan barcha so'zlardan kelib chiqqan barcha so'zlarning ma'nosini tushunishingiz mumkin.
Har bir til faqat ushbu tilga xos xususiyatlarga ega. Ushbu barqaror iboralar (idiomatik iboralar deb ataladigan) ajralmas butun son, uning qiymati har doim uning so'zlarining tarkibiy qismlarini tarjimasini tushuna olmaydi. Bitta tilning barqaror iboralari tom ma'noda boshqa tilga tarjima qilinishi mumkin emas. Bunday ifodalar yozilishi va yodgorlik bilan yozilishi kerak.
Chet tilida amaliy mahorat uchun o'zining tarkibiy xususiyatlarini, ayniqsa uni rus tilidan ajratib turadigan narsalarini o'zlashtirish kerak. Bunday xususiyatlar, avvalambor, taklifdagi so'zlarning qat'iy tartibi, shuningdek ma'lum bir bir qator grammatik yakun va so'z shakllantiruvchi qopqoqlarni o'z ichiga oladi.
Muvaffaqiyatli o'quv mashg'ulotlarini muvaffaqiyatli tayyorlash uchun zarur bo'lgan o'quv ko'nikmalari mustaqil ravishda va o'qituvchi yordamida rivojlanishi mumkin.
Shartli o'quv ko'nikmalari uchta guruhga bo'linadi:
intellektual jarayonlar bilan bog'liq ko'nikmalar,
ta'lim faoliyati va korrelyatsiyasini tashkil etish bilan bog'liq qobiliyatlar,
kompensatsiya yoki moslashuvchanlik qobiliyati.
Aqlli jarayonlar bilan bog'liq ko'nikmalarga. Quyidagi ko'nikmalar kiradi:
xorijiy tilda tomosha qiling yoki boshqa til fenomeni tillar va ona tilida tillardagi hodisalarni taqqoslang va taqqoslang,
ma'lum bir o'quv topshirig'iga muvofiq ma'lumotlarni taqqoslash, taqqoslash, tasniflash, guruhlashtirish, tizimni o'zgartirish tizimini o'zgartirish;
olingan ma'lumotlarni umumlashtirish, tinglash va o'qish; xabarlarning asosiy tarkibini tuzating; Xabarni, og'zaki va yozish, xabarning asosiy g'oyasi; reja tuzing, tezislar shakllantiring,
hisob-kitoblar turlarini tayyorlash va taqdim etish.
O'quv faoliyatini tashkil etish va uning korrelyatsiyasini tashkil etish bilan bog'liq ko'nikmalar quyidagilardan iborat:
turli xil rejalarda (alohida-alohida, bir guruh, guruhda) bir-birlari bilan o'zaro aloqada bo'lish;
mavhum va ma'lumotnoma materiallaridan foydalaning;
ularning vazifalarini ob'ektiv baholaydigan harakatlarining harakatlari va harakatlarini nazorat qilish;
yordam, o'qituvchi uchun qo'shimcha tushuntirishlar, boshqa talabalar.
Kompensatsiya yoki moslashuvchanlik qobiliyati:
tilda tillarda tillar yoki kontekstual taxminlar, turli xil tavsiyalar, matnda qo'llab-quvvatlovchilar (kalit so'zlar, matn tuzilishi, oldingi ma'lumotlar) dan foydalaning;
umumiy tushunchalar, tushuntirishlar, misollar, sharhlanish, sharhlar, "so'z" ni gapirish va yozish, izohli vositalar va tavsiflashda foydalaning;
o'zining bayonoti yoki savolini tushunishni tasdiqlagan holda suhbatdoshning nusxasini takrorlang yoki qayta joylashtiring;
suhbatdoshga yordam so'rash (savol, so'rang va boshqa savollarni aniqlang);
yuz ifodalari, imo-ishoralar (umuman olganda va til mablag'lari ma'lum kommunikationsiyalar ifodasi yo'q bo'lgan holatlarda) ishlating;
suhbatni boshqa mavzuga o'tkazing.
Ko'rsatmalar
050303 "chet tili" mutaxassisligi bo'yicha mustaqil ish uchun
"Chet tilini o'rganish nazariyasi va metodikasi" fanidan
Chita - 2010.
Tuzatilgan: A.V.Piridonova, nomzod madaniyatlar, deputat. Ta'lim va uslubiy ishlarning direktorlari PPK
Sharhlovchilar: T.A. Savdomov, chet tili o'qituvchisi
PCC lingvistik fanlar yig'ilishida ko'rib chiqilgan
3-noyabrdan 2010 yil 3-noyabrdagi protokol
Nashr tomonidan Chita pedagogika kollejining ilmiy-uslubiy kengashi tomonidan tavsiya etilgan
050303 "Chet tillarini o'qitish metodikasi" fanidan "Chet tillarini o'qitishning nazariyasi va metodologiyasi" ixtisosligi bo'yicha "Chet tillarini o'rganish nazariyasi va metodologiyasi" mutaxassisliklari bo'yicha uslubiy tavsiyalar. Spiridonova A.V. - Chita: Gou spo "Chita pedagogika kolleji". - 2008. - 35 s.
050303 "Chet tillarini o'qitish metodikasi tarixi" mavzusida 050303 "Chet tilini o'rganish nazariyasi va metodologiyasi" mutaxassisliklari bo'yicha mustaqil ish bo'yicha uslubiy tavsiyalar. Chet tillarini o'qitishning tarixi talabalar va o'qituvchilar amaldagi zamonaviy uslubiy yo'nalishlarga yo'nalishda yordam beradi.
Uslubiy tavsiyalar akademik Rao A.A. Mirolyubov tomonidan "Mirolyubov" jurnalida tayyorlangan tezislar mavjud, ular savollarga javob berish va mustaqil ishlashga mo'ljallangan vazifalarni bajarish imkoniyatiga ega bo'lgan tezislar mavjud.
Tarkib
|
1-bo'lim. | |
|
1.1. Bilim va ko'nikmalarga qo'yiladigan talablar |
4 |
|
1.2. Savollar |
4 |
|
1.3. Vazifalar. |
5 |
|
2-bo'lim. | |
|
6 |
|
7 |
|
13 |
|
17 |
|
21 |
|
25 |
|
29 |
|
34 |
|
38 |
|
Adabiyot |
41 |
1-bo'lim.
1.1.Mavzuni o'rganishni tugatgan talabaning bilim va ko'nikmalariga talablar »Chet tillarini o'qitish metodikasi tarixi» .
Talaba quyidagicha bo'lishi kerak:
asosiy printsiplar, o'quv jarayonining bosqichlarini ajratish, usullarning merosi, har bir usulning har bir usulining ijobiy va salbiy tomonlarini taqsimlash usullarini tahlil qiling.
1.2. Quyidagi savollarga javob bering:
Qanday qilib u grand linguistning grammatikasi va o'tkazuvchan usulidan foydalanib, chet tillarini o'rganish maqsadini tasvirlab berdi.
Nima uchun grammatik va transfer usulida chet tilning oddiyligini ham ta'minlay olmadi?
Materialsiya asosiy maqsadga asoslangan matn o'tkazuvchan usul vakillari qanday maqsadga erishdi?
Grammatik va o'tkazuvchan usulda til materialining asosiy va so'rilishi eng asosiy vositasi nima?
M. Berlitsa, M. Walter, F. Guen?
M. Berlitsa darslarida qanday mashqlar keng qo'llanilgan?
Qanday qilib M.Terter o'qi bo'yicha talabalarni mamlakatdan tanishishni yanada ko'proq o'rganishga harakat qildi?
Tabiiy usulning merosi nima?
To'g'ridan-to'g'ri usulning nomi nima?
Nima umumiy xususiyatlar To'g'ridan-to'g'ri usulning turli yo'nalishlari?
To'g'ridan-to'g'ri usulning "Ruscha versiyasi" xususiyatlarini nomlang.
Palma shahrining mashhur iborasini "dastlabki bosqichga e'tibor bering va qolganlari o'zlariga g'amxo'rlik qiladi".
Grammatika mashg'ulotlariga G. Palmer tomonidan qanday ratsionalizatsiya qilingan?
Bugungi kunda palmer palmer usulida nima saqlanib qoladi?
G'arbning asosiy maqsadi sifatida qaysi mahorat qo'ydi?
Nega, M.-Vest, o'rganishdan maqsadga qaramay, o'qishni o'rganishni boshlash uchun?
Birinchi marta kim birinchi marta samarali va qo'shimchalarga taqsimlanganligi uchun ishlab chiqarish va ijaraga berishning tanlov mezonlarini ishlab chiqdi?
Aralashtirilgan usul ikki uslubiy yo'nalishdagi xususiyatlarni birlashtirdi. Nima?
Aralash usulida grammatika mashg'ulotlari qanday?
Ma'naviy va qiyosiy usulni qo'llab-quvvatlovchilar nutq bilimlarini nazorat qilishga qanday yangi yondashuv taklif etildi?
Birinchi bosqichda qaysi usul bilan talabalar faqat madaniyatning qisman elementlari va ikkinchisida - to'liqmi?
Qanday almashtirgichlarning turlari r.Ado?
Nima uchun, ch. FIZ va R. Lodo, \u200b\u200bo'qish usuli bilan aniq ishlab chiqilmagan?
Audiovizual va audio liniy usullari mualliflarining asarlarida keng tarqalgan?
Audiovizual usul vakillarining fikriga ko'ra, o'rganish madaniyatlari madaniyatlari samaradorligini oshiradimi?
1.3. Chet tillarini o'qitish metodikasi bo'yicha materiallarni o'rganish orqali jadvalni to'ldiring .
|
Grammatik jihatdan o'tkaziladigan |
Tabiiy |
To'g'riga |
Palma usuli |
G'arbiy usul |
Aralashgan |
Ongli ayyor taqqoslanadigan tanmoq |
Audio lin- yigit |
Audio ingl tirik |
|
|
Vakil | |||||||||
|
Printsiplar | |||||||||
|
Meros usuli |
2-bo'lim.
2.1. Grammatik ravishda o'tkaziladigan usul
O'tgan asrning 60-yillari boshlarida chet tillar usulini o'qitish uslubini o'qitish usulida o'qitish usulida o'qitish usulini aniqlash uchun urinishlar kiritildi. Shunday qilib, lingvistik materiallar, o'qitish usullari va boshqalar bilan tanishish usullari mavjud edi. Shu munosabat bilan ushbu atamani tushunishda ikki tomonlama. Uslubiy yo'nalishlarni ko'rib chiqish "usul" atamasi bilan bog'liq ba'zi tushuntirishlarning oldini olish kerak.
Uy metodik adabiyotida ushbu atama ikkita qiymatga ega: usul sifatida uslubiy ko'rsatmalar va usul sifatida usul - o'quv texnikasi. Ushbu atamaning ikki tomonlamaligi quyidagi holatlar bilan bog'liq. Dastlab, ushbu atamaning birinchi ma'nosi uslubiy adabiyotlardan kelib chiqadi: tabiiy usul, to'g'ridan-to'g'ri usul va boshqalar. Ushbu atamaning ma'lum bir printsiplari, ya'ni asosiy ko'rsatmalar to'plami, ya'ni asosiy qo'llanmalar to'plami bilan ajralib turadi . Shuni ta'kidlash kerakki, ushbu ma'nodagi usul tamoyillar majmuasi bilan tavsiflanadi, chunki turli uslubiy tizimlardagi individual tamoyillar ham to'g'ri bo'lishi mumkin.
Ushbu turdagi maqolalarda faqat usullar ko'rib chiqiladi - uslubiy tizimlar Trening metodologiyada tan olinganlar, ko'pincha tijorat maqsadlarida, alohida usullarning yangi nomlari, masalan, taniqli usullarning yangi nomlari, masalan, iloji usuli, aks sado usuli va boshqalar.
Uslubiy yo'nalishlarni ko'rib chiqish eng eski usuldan boshlanadi - ikki asr bo'lgan va hali 20-asr boshlaridan beri ishlatilmagan grammatik va o'tkazuvchan. Ushbu yo'nalish vakillari o'rta ta'lim muassasalarida chet tilini o'rganish faqat umumiy ta'lim, xolosisik fikrlash va grammatikani muntazam ravishda o'rganish natijasida erishilgan mantiqiy fikrlashning rivojlanishi. Tadqiqotning bu maqsadi buyuk tilshunos V. Xumboldt tomonidan yaxshi tavsiflangan: "Tilni unutib qo'ygan holda, davlat darslari, shuningdek, hayot uchun mo'ljallangan tilni o'rganish nafaqat foydalanish uchun boshlangan tillarni o'rganish usulini tarqatadi. Xotirani rivojlantirish, ammo rivojlanish ongini rivojlantirish, sud qarorlarini tanqidiy tekshirish va umumiy dunyoqarashni sotib olish. Tilni o'qitishning maqsadi - bu uning umumiy tuzilishi haqida bilim xabaridir "(1). Grammatikani o'rganish asosida fikrlashning shakllanishi lotin tilidan kelgan, uning grammatikasini o'rganish mantiqiy fikrlashni rivojlantirish uchun eng yaxshi vositadir. Chet tillarini o'rganishning ushbu maqsadi passiv dizaynni hozirgi kunga qadar faol yoki aksincha yoki aksincha sinash bilan yaxshi tasvirlaydi. Agar bizning kunlarimizda ba'zan passiv tuzilmalarni mastalash uchun ishlatiladi, ammo, keyin grammatik va o'tkazuvchan usul vakillari buni mantiqiy va grammatikaning figural va grammatikani to'g'ri o'rnatishda, ular buni amalga oshirishda faolroq ekanligini ko'rsatishadi va ular qilishadi passivda bir-biriga to'g'ri kelmaydi.
Ushbu usulni o'rganishning asosiy printsiplari quyidagicha edi.
1. Kurs grammatik tizimga asoslangan edi, bu materialni tanlash, shu jumladan lug'atni tanlash, umuman kursni qurishni aniqlagan grammatik tizimga asoslangan. Ushbu qoida grammatikani o'rganish umumiy ta'lim muammosini hal qilishni ta'minlaydi, deb o'ylashni rivojlantirish.
2. Trening qurilgan asosiy material matnlar bo'lgan, chunki o'qituvchilar, haqiqiy tilga ko'ra, yozma nutqni aks ettirgan. Aftidan, bu lotin tilini o'rganish an'analaridan ilhomlangan.
3. Lug'at faqat grammatikani o'rganish uchun amaliy material sifatida ko'rib chiqilgan. Turli tillarning so'zlari bir-biridan faqat bir-biridan farq qiladi, deb ishonilganligi, bu qiymat, moslik va boshqalar emas, balki ular alohida birlik kabi eslab qolish tavsiya etildi.
4. Mantiqiy fikrlashning etakchi jarayoni tahlil va sintezni tan oldi. Shu munosabat bilan ta'lim berish jarayonida grammatikaning nuqtai nazaridan, ushbu xorijiy tillar takliflari asosida grammatikaning nuqtai nazaridan, shu jumladan, grammatikaning nuqtai nazaridan, shu borada ish haqi berildi. Ba'zan bu usul analitik sintetik deb nomlangan.
5. Sekantikatsiya qiluvchi til materialining asosiy vositasi tarjima (mahalliy va tubdan chet eldan).
Keling, ushbu usul bo'yicha o'quv jarayonini ko'rib chiqishga murojaat qilaylik.
Yuqorida aytib o'tilganidek, treningning asosi o'rganilishi kerak bo'lgan grammatik materialni tasvirlash uchun tanlangan matnlar edi. Eng qadimgi darsliklardan birining mualliflari nemis tili P. Glatier va E. Petzoldi: "O'qish uchun grammatikaviy materiallar (2) o'rganilishi uchun o'qiydi. O'quv jarayonida muhim o'rinni matn va tarjima tahlili olib bordi. So'zlar va ayniqsa, yodlagan grammatik qoidalar. Grammatikani o'zlashtirishni tekshirish uchun ona tilidan pul o'tkazmalari taklif qilindi va takliflar bir-biri bilan bog'liq emas edi. Shu mualliflarning darsligi, masalan tarjima uchun bunday matn beriladi: "sherlar, ayiq va fillar kuchli. Yaqinlarimni bilasizmi? Bizning bog'imiz daraxtlarida ko'plab yulduzlar va qafflarlarning uyalari bor. Savdonmandlar shaharlarda va qishloqlarda fermerlar yashaydilar "(3).
Ba'zi hollarda, taklifdan keyin nemis so'zlar to'g'ri shaklda ishlatilgan. Xorijiy til takliflarini qurish qobiliyati uchun barcha e'tibor berilmoqda. Mualliflarning o'zlari kam ishlatilgan so'zlardan foydalanish ulardan foydalanishga namuna material sifatida aralashmaydi. Bu ularni grammatik jihatdan to'g'ri tartibga solish uchun juda muhimdir. Bundan tashqari, trafiklar pasayish, astarda qo'llanilgan. Ba'zi metodologlar, masalan, pul o'tkazmalarining mazmunli tomoni bema'ni bo'lishi kerakligiga ishonishdi va talabalarni qiziqtiradilar va ularni takliflarning grammatik tomoniga qaratadilar. Shunday qilib, E. Bic gimnaziyalardan birining II sinfida berilgan rus tilidan tarjimasini keltiradi: "Bu ayiqning jiyani va jiyan bor. Ushbu tuyalar Rossiyaning darsini yozdi "(4). Asosiy nazorat grammatikaviy materiallar va matn tarjimasi darajasiga kelib, ba'zi hollarda izolyatsiya qilingan so'zlarni bilish darajasiga duch keldi. Shunga o'xshash "usul" bilan shunga o'xshash "usul" bilan ham boshlang'ich tilni bilishni ta'minlashning iloji yo'q edi. XIX asrning ikkinchi yarmida, hayotning talablariga muvofiq, birinchi navbatda, "suhbatlar" "suhbatlar" deb nomlangan "Suhbatlar" deb nomlash uchun ushbu uslubiy yo'nalishda darsliklarga qo'shilgan. Biroq, bu yangiliklarning barchasi hatto chet tilini oddiy-huquqiy egalikni ham ta'minlay olmadi. Shuning uchun 20-asrning boshlarida bu usul nihoyat yo'qoladi. Barcha kamchiliklarga qaramay, bu usul hali ham texnikada biror narsa qoldirdi. Bu fe'lning vaqtlari o'zgarishi yoki passiv shakli faollikni o'zgartirish mumkin bo'lgan mashqlar-diagazalar bilan bog'liq bo'lishi mumkin.
XVIII asr oxirida tarjima usuli - matnli-matnli o'tkazuvchan usul paydo bo'ladi. Ushbu sohaning vakillari, shuningdek, mashg'ulotning asosiy maqsadi umumiy ta'lim deb hisoblashadi. Biroq, ular buni haqiqiy san'at asarlarini o'rganish asosida tinglovchilarning umumiy aqliy rivojlanishi sifatida tushunishdi. Ushbu usulning asosiy qoidalari quyidagi printsiplar bilan qisqartirildi.
Treningning asosi har qanday matnni tushunish uchun zarur bo'lgan barcha hodisalarni o'z ichiga olgan asl xorijiy matndir.
Matn materiallarini assimilyatsiya qilish matn, mexanik yodlashuv va tarjimani, qoida tariqasida, tom ma'noda.
Asosiy o'quv jarayoni tahlil bilan bog'liq - mantiqiy fikrlashning asosiy usuli. Ushbu qoidalardan kelib chiqadi, shundan keyin matn tilda ishlashning markazi - texnikada uzoq vaqt suhbatlashgan pozitsiyaning pozitsiyasi.
Shuni ta'kidlash kerakki, ba'zi kamchiliklarga qaramay, matnli o'tkaziladigan usulda ishlab chiqilgan bir qator uslubiy yo'nalishlar keyingi uslubiy yo'nalishlarning "Arsenal" ga kirdi. Shunday qilib, matn ustidagi ishlar statik (yoki tushuntirish) o'qish kabi ta'lim turlarini shakllantirish uchun asos bo'lib xizmat qildi. Metodologiya teskari transfertlar amaliyotiga kirdi.
Yuqorida muhokama qilingan har bir usulda ham ko'p umumiy narsa bor va transferning asosiy vositasi, chunki sekantik materialning asosiy vositasi tarjimasi. Ikkala usul ham, tarkibdan shaklning shakli xarakterli. Shunday qilib, grammatika va o'tkazuvchan usulda, barcha e'tibor grammatikaga yuboriladi va matnlarning mazmunli tomoni va lug'atning mazmunli tomoni e'tiborga olinmaydi. Matnlarning mazmuni va xususiyatlariga barcha e'tibor matnlarning mazmuni va xususiyatlariga to'lanadi, ammo qoidalar ish bilan ta'minlandi.
XIX asr oxirida ushbu usullar jamiyatning ijtimoiy tartibi bilan to'qnashishni boshladi va asta-sekin chet tillarini o'qitishda o'z o'rnini yo'qotdi.
1. Spuraker Ed. W.V. Humboldt Unders Dil islohot islohotsiz - Berlin, 1910 yil. 168.
2. Glazer P., Petzold E. Lehrbuch der Neutschen tarqalishi. Germaniya darsligi. - c.ii -if. 10. - Sankt-Peterburg, 1912 yil. - C.3.
3. Iqtibos. Tutorial P.Grager, E. Petzold. - p.46-47.
4. BIC E. Tahlil-sintetik-sintetik usulda chet tillar / Rossiya maktabi. - 1890 yil.
2.2.Tabiiy usul
XIX asrning 70-yillarida jiddiy iqtisodiy o'zgarishlar mamlakatlarda G'arbiy Evropa. Kapitalistik aloqalarning rivojlanishi, savdo bozorlari va xom ashyolar uchun kurash bilan birga chet tillaridagi nutq so'zlashuvi nutq so'zlashuvi juda keng qatlamdan talab qilinganligini talab qildi. Shu munosabat bilan jamiyatdagi jamiyatning ijtimoiy tartibi chet tillarida o'qishga doir o'qishni o'zgartirmoqda. Kutilgan usullar ushbu talablarga javob bermadi. Pedagogika fanlari tayyorlanmagan. Shu munosabat bilan chet tillarni o'qitish metodikasi bo'yicha yangi yo'nalish birinchi darajali amaliyot va ba'zi metodologlar etarli ilmiy asossiz rivojlana boshladi. Bu yangi usul "Tabiiy" nomini oldi. Ushbu yo'nalish tarafdorlari g'oyasiga ko'ra M. Berlin, M. Valtera, F. Guen, trening og'zaki nutqVa bu, ularning fikriga ko'ra, asosiy vazifa hayotda bo'lgani kabi, ya'ni tabiatda (Natur) sodir bo'ladigan ona tilini o'rganadi. O'tgan asrning 20-yillarida mamlakatimizda mavjud bo'lgan Berlin darslari va kurslari eng katta shon-shuhrat qozondi.
Berlian usuli bo'yicha ta'lim berish asosida asosiy printsiplar quyidagicha edi:
O'rganish maqsadi og'zaki nutqni rivojlantirishdir.
Til materiallarini idrok qilish to'g'ridan-to'g'ri amalga oshirilishi kerak, ya'ni Xorijiy tilning so'zlari mavzu yoki harakat bilan tug'ilishi kerak va grammatikani intuitiv ravishda yordam berish kerak, chunki bunday jarayon bolalikni mahalliy nutq bilan o'zlashtirishga xosdir.
Moddiy rivojlanish taqlid va taqqoslashga asoslangan bo'lishi kerak. Shuning uchun, ona tilida taqqoslash va keraksiz qoidalar.
Ishning asosiy shakli - bu dialog.
Barcha til materiallari eshitish (talaffuzini) eshitish orqali oldindan qabul qilinadi, so'ngra u og'zaki ravishda amalga oshiriladi (turli xil mualliflarda harakatlanish hissi jihatidan turlicha) va alohida vaqtni o'qiyotgan holda amalga oshiriladi.
U darslik bo'yicha bir qator takliflardan iborat 75 ta epizodlarni taklif qildi, shu qatorda bunday seriya bo'yicha ish quyidagicha pasaytirildi. Birinchidan, o'qituvchi harakatlar va bir vaqtning o'zida sharhlarni amalga oshiradi. Keyin o'qituvchi har bir taklifni takrorlagandan keyin talabalar. Shundan so'ng, o'qituvchi alohida iboralarni ajratib turadi va talabalar harakat qilishadi. Keyin kuchli talaba takliflar va boshqalarning harakatlarini bajaradi. Og'zaki ish harakatlar (barcha talabalar) va ularni amalga oshirish orqali yakunlanadi. Bunday tadqiqotdan keyin talabalar daftarda bir qator yozadilar.
Bunday mashg'ulotdan keyin yarim texnologiya taqlidi asosida, cheklangan materiallarda asosan nutqni egallab turgan. Qolgan F. Guen M. Berlitz kabi bir xil metodologik printsiplarga amal qildi.
Tabiiy usulning asosiy vakili M. Walter (3) edi. Guan singari, talabalarning faol faoliyati bilan mashg'ulotlar va g'alati tilni bog'lab, atrofdagi dunyoni idrok etishning sezgir tomoniga katta ahamiyat beraman.
Shunga ko'ra, u o'quvchilarni o'rganilgan til bilan tanishtirishni o'rganishga harakat qildi. Shunday qilib, Nemis Shotlandiyada dars bergan, u tomoshabinlarini nemis pivosi shaklida jihozladi. Agar dastlabki bosqichda til materialini o'zlashtirishda ularlarning harakatlari va sharhlariga, keyinchalik kuchlari va izohlariga asoslanib, talabalar ma'lum bir belgilarni tasvirlab berishdi. Shunday qilib, M. Uolterga taqlid qilish faoliyatini o'rganish, harakatlar bilan tanishish tufayli bir muncha vaqt ko'proq.
Uning uslubiy uslublarida qiziqarli rasm bilan ishlash bo'yicha tavsiya. Shunday qilib, uning fikriga ko'ra, rasmni tavsiflashda, ushbu mavzu bo'yicha harakatlarga, ularning belgilari (o'lcham, shakl, rang va hokazo qismlariga), ushbu mavzu bo'yicha harakatlarda va nihoyat o'z faoliyatida diqqat markazida e'tibor qaratish lozim. Shuni qayd etilmasligi kerakki, M. Valter birinchi bo'lib lug'at boyitish uchun vosita sifatida guruhlarda amalga oshiriladi. Shunday qilib, u Sinonimlar va Antonim printsipiga oid so'zlarni so'zlab berdi, so'zlarga ko'ra, bitta so'zlarga ko'ra. Uyushmaning qo'llab-quvvatlashi kuchayib borayotgan assotsiatlik psixologiyasi taklif qilingan birlashmalarni yodlash uchun asoslarni yodlash asoslari.
Qolgan m. qolganida, boshqa usullar va mashqlardan foydalanishiga qaramay, ularni birlashtirishga imkon beradigan tabiiy usulning boshqa ijodkorlari kabi bir xil pozitsiyalarga amal qilish.
Tabiiy usul asoslarini qisqacha ko'rib chiqishni yakunlash kerakki, u etarli ilmiy asosga ega bo'lmagan bo'lsa ham, uning mualliflari oddiy ustozlar edilar va uning mualliflari bunga bo'lgan narsa uchun juda ko'p narsa qildi kun.
Birinchidan, shuni ta'kidlash kerakki, tabiiy usul vakillari tizimni taklif qilishdi qo'pol Sempant lug'ati:
1) mavzu, uning tasviri, yuz ifodalari yordamida harakatlarni namoyish etish;
2) Sinonimlar, antonimlar yoki ta'riflar bilan so'zlarning ma'nosini oshkor qilish;
3) kontekst yordamida qiymatni oshkor qilish.
Semantatsiyaning barcha barcha usullari ko'plab uslubiy ko'rsatmalarga ega bo'lib, bizning texnikani kiritdi. Albatta, zamonaviy texnika M. Valter tomonidan taklif etilgan turli guruhlarni, birinchi navbatda, so'z birikmalarini, birinchi navbatda tematik printsipga kiritish usullaridan biri sifatida foydalanadi. Zamonaviy metodologiya va harakatlarni sharhlashda, ayniqsa boshlang'ich bosqichda, shuningdek sahnalarni o'ynashni o'z o'rnini topdi. Bularning barchasi tabiiy usulning merosi yo'qolmaydi, degan fikrda.
Adabiyot
Berlice M. Germaniya darsligi - Sankt-Peterburg, 1892 yil.
Gouin F.'y L'AdeSnerner va Dal D'ERUDER LES tillari. - Parij, 1880 yil.
Walter M. Zur Mesiik Des Neuspaxichichensiz. 2 aufl. - Marburg, 1912 yil.
Moskva iqtisodiyot instituti, T.X. T.X. Kafedrasi kafedrasi boshqaruvi instituti. Letneva, E.I. Polyakova, E.F. Nopeva xorijiy tillar Moskva 2007 1-chi Kursini o'rganish uchun Moskva 2007 1 PDF-ni www.pdffactory.com saytida yaratilgan 1 pdf 81 kompilymi, dotsent; Polionova e.i., katta o'qituvchi; Nopeva E.F., katta o'qituvchi. Ostida umumiy nashr Dmitrieva E.V., filologiya fanlari doktori, professor. Chet tili: Kurs / xarajatlarni o'rganish bo'yicha uslubiy tavsiyalar: Leadevev T.V., Poliakova E.I., Nevaeva E.F. - m .: MifeM, 2007- bet. Qo'llanma rusumlashganda xorijiy tillardagi chet tillarini o'qitishning zamonaviy davlat standartlarini hisobga olgan holda, engil chet tillarini o'qitishning zamonaviy davlat standartlarini hisobga olgan holda, yuridik, menejmentning iqtisodiy, yuridik va fakultet talabalarini tayyorlash uchun mo'ljallangan. UDC 81 © Leadneva T.V., Poliakova E.I., 2007 2007 2007 2007 2007 2007 2007 2 PDF www.pdFactory.com tarkibini Kirish orqali yaratildi ... ........ ............................................ .................................. 4 I. tashkiliy-uslubiy qism. Baholash tizimi ........ 7 II. Chet tillari dasturi ........................................... Amaliy mashg'ulotning tematik rejasi ..................................................... Leksiko-grammatik testlar ............................. ..39 V. Nazorat ishi................................................. ................. 46 vi. Adabiyotlar ro'yxati................................................ ...................49 3 PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com ВВЕДЕНИЕ Данная программа разработана на основе "Примерной программы обучения иностранным языкам в вузах неязыковых специальностей" (2001 г.), рекомендованной Управлением образовательных программ и стандартов высшего и среднего kasb ta'limiKasbiy yo'nalishlar, "menejment", "Furhingprudensiya" va "Iqtisodiyot" va "Iqtisodiyot" va quyidagi qoidalarga tayanadi: 1. Chet tilini egallash har qanday professional mutaxassisni professional tayyorgarligining majburiy komponentidir. 2. Universitet chet tili kurslari - maktab-universitetning malaka oshirish tizimining dollaridan biridir va ular maktab kursini davom ettirmoqda. 3. Universitet chet tili kurslari o'zaro yo'naltirilgan va professional ravishda yo'naltirilgan. Uning vazifalari tegishli profil mutaxassislarining kommunikativ va kognitiv ehtiyojlari bilan belgilanadi. Kursning maqsadi - bu kommunikativ vakolat talabalari tomonidan til o'qitishning ayrim bosqichlarida professional faoliyatni deyarli ham kasbiy faoliyat va o'zini o'zi tarbiyalash maqsadida chet tilidan foydalanishga imkon beradi. Aloqaviy vakolatlar ostida lingvistik pul mablag'larini ma'lum bir sohalar, vaziyatlar, muloqot shartlari va maqsadlari bilan bog'lash qobiliyati tushuniladi. Shunga ko'ra, til materiallari amalga oshirish vositasi hisoblanadi. nutq aloqasi Tanlanganda funktsional va kommunikativ yondashuv amalga oshiriladi. Treningning barcha bosqichlarida chet tilida universitetlarni o'qitishning yaxlit tizimi, bir tomondan, har bir bosqichda o'qitishning avtonom mohiyati, boshqa o'quv bosqichlarining umumiy munosabati Har bir bosqichning maqsadlari sizga bir daraja yoki boshqasi chet tilida foydalanishga imkon beradi va keyingi bosqichda o'qishni davom ettirish imkoniyatini beradi. 5. Meympadagi chet el tili kurslari amaliy maqsad bilan bir qatorda ta'lim va ma'rifiy maqsadlarni qo'yadi. Ta'lim maqsadlariga erishish, Talabalar ufqlarini kengaytirish, pforcaer Pro sinov versiyasi bilan yaratilgan 4 PDFni kengaytirish, shuningdek, fikrlash, aloqa va nutq madaniyati. Xorijiy tilning ta'lim salohiyatini joriy etish mutaxassislarning madaniyatlararo va kasbiy aloqalarini o'rnatishni osonlashtirishga tayyor, boshqa davlatlar va xalqlarning ma'naviy qadriyatlarini hurmat qilish bilan bog'liq. Yuqorida sanab o'tilgan qoidalar asosida chet tilni o'rganish maqsadlari va vazifalari, chet tilini o'rganish maqsadi Impe-ning ma'lum bosqichlari bosqichidagi talablar sifatida shakllantiriladi. Ushbu talablarning o'ziga xosligi chet tillarini tayyorlash mazmuni tarkibiy qismlarida aks ettirilgan: - ma'lum bir sohalar va kasbiy va kundalik kommunikatsion vaziyatlar nomenklaturasida chet el tilidan foydalanish taxmin qilingan; - belgilangan joylar va vaziyatlar bilan og'iz va yozma xorijiy aloqaning ko'nikma va ko'nikmalari ro'yxatida; - tanlangan lingvistik hodisalar reestrida (leksik birliklar, nutqning leksik bo'linmalari, formulalari, grammatik shakllar va tuzilmalar, nutq faoliyatining turlari bilan diffeded); - ma'lumotlar, tarkib va \u200b\u200bfunktsional-stilistik jihatlari, shu jumladan lingvistika-stilistik jihatlari, shu jumladan lingvistika-stilistik bilimlar, shuningdek, talabalarning bilim manfaatlarini qondirish uchun katta ahamiyatga ega. shuningdek, chet tilida muloqot qilish ehtiyojlari. Chet tilida o'qitish kursining mazmuni mazmuni muayyan chet el tillari va ko'nikmalari, shuningdek, til vositalarining nutq xulq-atvor standartlari bilan tanishish qobiliyatiga ega bo'lgan tabiiy aloqa modelidir. bu ona tilida so'zlashuvchilarga amal qiladi. Ochiq va yozma aloqa shakllarini o'qiyotganda, standart zamonaviy adabiy va og'zaki til, ya'ni rasmiy va norasmiy muloqot holatlarida ona tilida so'zlashadigan tillar qo'llaniladigan til. O'qitish bo'yicha o'qitish paytida talabalar ommabop fan, adabiyot va hujjatlar tilini o'rganadilar. PDFFFactory Pro sinov versiyasi bilan yaratilgan 5 PDF bilan ishlash qobiliyati www.pdFactory.com saytida ishlab chiqarilgan asosiy mahorat, har qanday kasbiy faoliyat yoki chet tillar darajasini takomillashtirish bilan bog'liq O'qish. Maktubni o'rgatayotganda asosiy vazifa biznes yozishmalari tilini va amaliy kasbiy faoliyatning tavsifi bo'lgan yozma ilmiy va mashhur matnlarni o'zlashtirishdir. Chet tilida o'qishni tashkil etish, shuningdek, ehtiyojlar, manfaatlarni ko'rib chiqishni ham o'z ichiga oladi shaxsiy xususiyatlar Talaba. Shu bilan birga, talaba o'z-o'zini hurmat qiladigan talabani, uning ijodiy faoliyatini rivojlantirish bilan bevosita bog'liq bo'lgan o'qituvchi bilan bevosita bog'liq bo'lgan o'quv jarayonida to'liq ishtirok etgani maqsadga muvofiq ishlaydi O'qish ko'rsatkichlari. Har bir bosqichda chet tillarida o'qitish yozma kredit va og'zaki kredit shaklida amalga oshiriladi, bu shakllangan ko'nikmalar va ko'nikmalarning sifati va o'quv bosqichiga muvofiqligi bilan tekshiriladi. Nazorat shakllari O'qish, og'zaki nutq va xatlar, advokatlar va ishbilarmonlarning professional aloqasi uchun eng muhim holatlarni ko'paytiradi. PDFERCACCERI Pro sinov versiyasi bilan yaratilgan PDF www.pdFactory.com I. tashkiliy va uslubiy qism. Reyting tizimini baholash Meympadagi chet tillarini o'rganish darslarning quyidagi shakllarini anglatadi: - o'qituvchi rahbariyatining rahbarlari; - majburiy mustaqil ish o'qituvchi ko'rsatmalari bo'yicha talaba darsdan tashqari vaqt, shu jumladan texnik tayyorgarlikdan foydalangan holda amalga oshiriladi; - o'qituvchining ko'rsatmalari bo'yicha talabaning shaxsiy mustaqil faoliyati; - individual maslahatlar. Ro'yklarning sanab o'tilgan shakllari turli xil turlarning texnikasi, uning tabiati talabalarning manfaatlariga qarab (chet ellik mutaxassislar bilan uchrashuvlar, tarjima agentligi bilan uchrashuvlar) tomonidan aniqlanadi. 1-yarim, 3-yarim semestrlar davomida 1 soatlik audit kinolari sonida 200 soatlik audit kinolari miqdorida talabalarni majburiy o'qitish; Audit klasslarining har bir soatida talabalarning darslarga individual mustaqil ta'lim olish uchun bir xil vaqtga to'g'ri keladi. Til ko'nikmalari va nutq bilimi talabasi bo'lmagan taqdirda, o'rta maktab dasturi doirasida ushbu bosqich tegishli kirish-tuzatuvchi-tuzatuvchi-tuzatuvchi kursni (intensiv usullar va o'qitish usullaridan foydalangan holda) kiradi. 4-semestr oxirida talabalar yozma test va og'zaki imtihondan o'tishadi. "Chet tili" fan intizomining reyting tarkibi reytingni baholashning reytingini anglatadi, rivojlanish sifatini miqdoriy baholash tizimini anglatadi ta'lim dasturi intizom bilan. Reyting tizimi talabalarning ishlashini yanada to'liq va ob'ektiv buxgalteriya hisobi va baholash uchun joriy etildi. Reyting tizimi ekspertiza yoki imtihon kitobiga hissa qo'shgan holda chet tilida yoki imtihonning yakuniy bahosi, nafaqat semestrni va imtihonni ham aks ettiradi, balki natijalarini ham aks ettiradi. semestr davomida hozirgi talaba akademik ishi. Reyting uchun talaba boshqaruv keskinlarini bosib o'tishi kerak, ularning har biri ma'lum bir ball bilan taxmin qilinadi. PDFFERACCACY PRIDER versiyasida 7 PDF-da www.pdffactory.com "Chet tili" fanidan o'rganish Talaba semestr davomida to'rtta nazoratni o'rganadi - bu ikki chegara nazorati va ikkita sinov ishlari. Chet tilida referansiya tuzilishi - grammatik sinov, test ishi - lug'atdan rus tilida matnning yozma tarjimasi. Ofset yoki imtihon talabaning ishlarni baholash tizimining bir qismidir va ochkolar bilan ifodalangan, intizomni ishlab chiqishda talaba tomonidan qabul qilingan yakuniy reytingning bir qismidir. "Chet tili" fanidan, me'yoriy reyting 50 punktni tashkil etadi. Bu bir semestr uchun talaba gol urish mumkin bo'lgan maksimal ballar. Chet tilining o'tgan reytingi 28 ball (standartning 55 foizi) - bu intizom bo'yicha tasdiqlangan talaba yozib, minimal ball miqdori. Haqiqiy talabalar reytingi intizomni o'rganishda hisoblangan ballar miqdoridir. Talaba va chet tilini o'rganish jarayonida yig'ish punktlari, oxir-oqibat talabaning mashg'ulotini ko'rsatadigan reytingga ega bo'ladi. Har bir talaba, shuningdek, semestrda talabaning talaba munosabati bilan baholangan joriy reytingni, uy vazifalarini bajarish, amalga oshirish, amalga oshirish, ishtirok etish, qatnashish, tashrif buyurish orqali baholanadigan reytingni ham namoyish etadi. 1 semestrda chet tillar reytingi 1-7 ball (3 ballni tashkil etish) 2-7 ballni (reyting - 3 ball) ekspertizadan o'tkazishni 2 -7 ochko bilan qabul qiladi (reyting - 3 ball) Ushbu reyting - 5 ball (reyting - 3 ball) (reyting - 3 ball) (reyting - 9 ball) (reyting - 2 ball), PDFFFactory Pro versiyasi www PDFFFactory Pro sinov versiyasi bilan yaratilgan 9 PDF-ni www.pdffactory.com 10 PDF yaratildi.
