krug za razvoj logičkog mišljenja " Mladi mislilac»
općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova "Suslovski vrtić općeg razvojnog tipa s prioritetnom provedbom aktivnosti u fizičkom smjeru razvoja učenika" Beryozka "
Sastavio:
1. Objašnjenje.
1.1. Opće informacije o krugu
1.2. Grupno stjecanje
1.3. Ciljevi i zadaci kruga
1.4. Oblici organiziranja djece
1.5. Oblici rada s djecom
1.6. Metode rada
1.7. Relevantnost kruga
2. Podaci o voditelju kola
3. Vrijeme kruga
4. Perspektivno-kalendarski plan rada kružoka
4.1. Za djecu od 5 godina
5. Programska i metodička podrška za rad kružoka
6. Očekivani rezultati
ja Objašnjenje
1.1. Opće informacije o krugu
Program rada kruga „Mladi mislilac“ MBDOU „Suslovski vrtić „Berjozka““ osigurava razvoj logičkog razmišljanja djece od 5 godina, uzimajući u obzir njihovu dob i individualne karakteristike. Program osigurava da učenici postignu spremnost za školu.
Društveni korisnici aktivnosti kruga "Mladi mislilac" su roditelji učenika.
Utvrđivanje potreba roditelja provodi se na temelju rezultata ankete. Ove informacije omogućile su određivanje aktivnosti kruga za potrebe roditelja:
Intelektualni razvoj djece
Priprema za učenje u školi (razvoj proizvoljne sfere, razvoj logičkog mišljenja, pažnje, pamćenja)
Kompleks- tematski plan izračunato za 2 godine. Prva godina je za djecu od 5 godina, druga za djecu od 6 godina.
Nastava u svakoj grupi se održava jednom tjedno, nastava mjesečno, nastava godišnje. Trajanje lekcije
1.2. Skupna montaža.
1.3. Ciljevi i zadaci kruga "Mladi mislilac"
Cilj.
Zadaci.
1. Razvoj dječje samostalnosti i inicijative, njegovanje osjećaja svakog djeteta dostojanstvo, samopoštovanje, težnja za snažnom aktivnošću i kreativnošću.
2. Razvoj kognitivne aktivnosti, kognitivne motivacije, intelektualnih sposobnosti djece.
3. Obogaćivanje iskustva samospoznaje predškolaca.
4. Formiranje spremnosti za školovanje, novom društvenom položaju studenta.
1.4. Oblici organiziranja djece
¾ Individualno
¾ Podskupina
¾ Grupa
1.5. Oblici rada s djecom
¾ Razgovor o situaciji
¾ Priča
¾ Integrativna aktivnost
¾ Problemska situacija
1.6. Metode rada s djecom
¾ Verbalno.
¾ Vizualno.
¾ Praktično.
1 .7. Relevantnost kruga
Karakteristike mišljenja
Mišljenje je najviši spoznajni proces općeg i neizravnog odraza stvarnosti.
Mišljenje je najvažniji proces spoznaje. Uz pomoć mišljenja stječemo znanja koja nam osjetila ne mogu dati.
Razmišljanje povezuje podatke osjeta i percepcije, uspoređuje, razlikuje i otkriva odnose među okolnim pojavama čak i u odsutnosti.
Rezultat razmišljanja je misao izražena riječima. Dakle, ljudsko mišljenje je usko povezano s govorom i nemoguće je bez njega.
Razmišljanje postoji u tri glavna oblika: koncept, sud i zaključivanje.
U procesu mentalne aktivnosti čovjek se služi posebnim tehnikama ili operacijama: analizom (misaono rastavljanje cjeline na dijelove), sintezom (misaono sjedinjavanje dijelova u jedinstvenu cjelinu), uspoređivanjem (utvrđivanje sličnosti ili razlika između predmeta), apstrahiranjem (isticanje bitnih svojstava predmeta i apstrahiranje od nebitnih), generalizacijom (misaono povezivanje predmeta prema njihovim karakteristikama).
Sve operacije pojavljuju se u bliskoj međusobnoj vezi. Na temelju njih razlikuju se složenije operacije, kao što su klasifikacija, sistematizacija i dr.
Dobne značajke razmišljanja u predškolskoj dobi
Tijekom rasta i razvoja djeteta njegovo mišljenje prolazi kroz značajne međuovisne promjene. Djeca pokazuju prve znakove razmišljanja do kraja prve godine života. Počinju uočavati najjednostavnije veze i odnose među predmetima i koristiti ih za postizanje određenog cilja. Te odnose djeca razjašnjavaju praktičnim pokušajima i pogreškama, tj. uz pomoć subjektno-efektivnog mišljenja, koje je glavni tip mišljenja djeteta. ranoj dobi. Osim toga, dijete počinje shvaćati da se neke stvari i radnje mogu koristiti za upućivanje na druge, da im služe kao zamjena. Dakle, crtež može predstavljati igračku, a igračka može predstavljati ono što je nacrtano. Formira se sposobnost zamjene - sposobnost korištenja uvjetnih zamjena za stvarne predmete i pojave u rješavanju mentalnih problema. Ova će sposobnost u budućnosti omogućiti djetetu da ovlada čitanjem, pisanjem, modeliranjem, shematizacijom itd.
S gomilanjem iskustva, djetetovo razmišljanje se sve više temelji na slikama – idejama o tome što može biti rezultat pojedine radnje. Vizualno-figurativno razmišljanje postaje glavna vrsta mišljenja svojstvena djetetu predškolske dobi.
Zahvaljujući tome, predškolsko dijete može "raditi" stvarne radnje u umu. Pritom operira samo pojedinačnim prosudbama, budući da još nije spreman za zaključke.
U starijoj predškolskoj dobi počinje se formirati verbalno i logičko razmišljanje.
Mišljenje je složen mentalni proces, a njegovo formiranje treba započeti od prvih mjeseci djetetova života. Ovladavanje mentalnim operacijama (analiza, sinteza, usporedba, generalizacija, apstrakcija) bit će uspješno ako se provodi u izravna aktivnost djeteta i prati ga govor – osnova apstraktno-pojmovnog (verbalno-logičkog) mišljenja.
Najviši oblik razvoja mišljenja je sposobnost mišljenja u apstraktnim pojmovima. Upravo je to svrha rada s djecom.
II. Informacije o voditelju kružoka "Mladi mislilac"
III. Kružno vrijeme
IV. Perspektivno-kalendarski plan
4.1. Za djecu od 5 godina
Mjesec | Tjedan | Materijal za lekciju |
|
listopad | 1. Vježba "Prsten" 2. Igra "Brzo misli" 3. Zagonetka 4. Zadatak za usporedbu 5. Logički zadaci | Razvivalki, 173. str "Logika za predškolce", str. 6, br. 2; "Svi predškolski program. Razmišljanje”, str. 4. "Rješavam logičke zadatke", str.4 |
|
1. Vježbe "Prsten", "Šaka-rebro-dlan" 2. Igra "Antonimi" 3. Zagonetka 4. Zadatak za usporedbu 5. Logički zadaci | "Razvivalki", str. 174 "Logika za predškolce", str. 7, br. 3; “Cijeli program predškole. Razmišljanje”, str. 5. "Rješavam logičke zadatke", str.5 |
||
1. Vježbe "Prsten", "Šaka-rebro-dlan". 2. Igra "Štapići" 3. Zagonetka 4. Zadatak za usporedbu 5. Logički zadaci | "Razvivalki" 173. str "Logika za predškolce", str. 8, br. 4; “Cijeli program predškole. Razmišljanje”, str.6. "Rješavam logičke zadatke", str.6 |
||
1. Vježbe “Prsten”, “Šaka-rebro-dlan”, “Crtanje slona”. 2. Zagonetka 3. Zadatak za usporedbu 4. Logički zadaci | "Razvivalki", str. 175 "Logika za predškolce", str. 9, br. 5; “Cijeli program predškole. Razmišljanje”, str.7. "Rješavam logičke zadatke", str.7 |
||
studeni | 1. Vježbe “Prsten”, “Šaka-rebro-dlan”, “Slikanje slona”, “Nasjeckajte kupus”. 2. Zagonetka 3. Zadatak za usporedbu 4. Logički zadaci | Razvivalki, 182. str "Logika za predškolce", str. 10, br. 6; “Cijeli program predškole. Razmišljanje”, str.8. "Rješavam logičke zadatke", str.8 |
|
1. Vježbe “Prsten”, “Šaka-rebro-dlan”, “Slikanje slona”, “Nasjeckajte kupus”, “Bubanj”. 2. Zadaci za Gyenesh blokove 3. Logički zadaci 4. Zadatak za usporedbu | Razvivalki, str.187 "Logika za predškolce", str. 10, br. 7; “Cijeli program predškole. Razmišljanje”, str.9. "Didaktičke igre i aktivnosti u predškolskoj odgojnoj ustanovi", str. 10 |
||
|
2. Zadaci za Gyenesh blokove 3. Logički zadaci 4. Zadatak za usporedbu | Razvivalki, 223. str "Didaktičke igre i aktivnosti u predškolskoj odgojnoj ustanovi", str. 11 |
||
1. Vježbe „Prsten“, „Šaka-rebro-dlan“, „Slikanje slona“, „Nasjeckati kupus“, „Bubanj“, „Ne ispuštaj“. 2. Zadaci za Gyenesh blokove 3. Logički zadaci 4. Zadatak za usporedbu | Razvivalki, 223. str "Logika za predškolce", str. 11, br. 8; “Cijeli program predškole. Razmišljanje”, str.10. „Didaktičke igre i aktivnosti u predškolskoj odgojnoj ustanovi.“, str. 11 |
||
prosinac | 1. Vježbe „Prsten“, „Šaka-rebro-dlan“, „Slikanje slona“, „Nasjeckati kupus“, „Bubanj“, „Ne ispuštaj“. 3. Logički zadaci 4. Zadatak za usporedbu | "Razvivalki", str. 223, "Logika za predškolce", str. 22, br. 21; “Cijeli program predškole. Razmišljanje”, str. 11, 12. „Didaktičke igre i aktivnosti u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Stariji uzrast”, stranica 14 |
|
1. Vježbe „Prsten“, „Šaka-rebro-dlan“, „Slikanje slona“, „Nasjeckati kupus“, „Bubanj“, „Ne ispuštaj“. 2. Zagonetka 3. Zadatak za usporedbu 4. Logički zadaci | "Razvivalki", 226. str "Logika za predškolce", str. 42, br. 38; “Cijeli program predškole. Razmišljanje”, str.13,14. „Rješavam logičke zadatke“, str.10 |
||
1. Vježbe „Prsten“, „Šaka-rebro-dlan“, „Slikanje slona“, „Nasjeckati kupus“, „Bubanj“, „Ne ispuštaj“. 2. Zagonetka 3. Zadatak za usporedbu 4. Logički zadaci | "Razvivalki", 227. str “Cijeli program predškole. Razmišljanje”, str.15. "Rješavam logičke zadatke", str.11 |
||
1. Vježbe „Prsten“, „Šaka-rebro-dlan“, „Slikanje slona“, „Nasjeckati kupus“, „Bubanj“, „Ne ispuštaj“. 2. Zagonetka 3. Zadatak za klasifikaciju 4. Logički zadaci | Razvivalki, 194. str “Cijeli program predškole. Razmišljanje”, str.16,17. „Rješavam logičke zadatke“, str.35 |
||
siječnja | 1. Vježbe „Prsten“, „Šaka-rebro-dlan“, „Slikanje slona“, „Nasjeckati kupus“, „Bubanj“, „Ne ispuštaj“. 2. Zagonetka 3. Zadatak za klasifikaciju 4. Logički zadaci | "Razvivalki", 227. str “Cijeli program predškole. Razmišljanje”, str.18,19. „Rješavam logičke zadatke“, str.36,37 |
|
1. Vježbe „Prsten“, „Šaka-rebro-dlan“, „Slikanje slona“, „Nasjeckati kupus“, „Bubanj“, „Ne ispuštaj“. 2. Zadaci na Gyenesovim blokovima i Cuizenerovim štapićima 3. Zadatak za klasifikaciju | "Razvivalki", str. 250 “Cijeli program predškole. Razmišljanje”, str.20,21. |
||
1. Vježbe „Prsten“, „Šaka-rebro-dlan“, „Slikanje slona“, „Nasjeckati kupus“, „Bubanj“, „Ne ispuštaj“. 2. Zadaci na Gyenesovim blokovima i Cuizenerovim štapićima 3. Logički zadaci 4. Zadatak za klasifikaciju | "Razvivalki", str. 259 "Rješavam logičke zadatke", str. 41-42 “Cijeli program predškole. Razmišljanje”, str.22,23. „Didaktičke igre i aktivnosti u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Stariji uzrast”, stranica 18 jednostavna olovka „Rješavam logičke zadatke“, str.38,39 |
||
veljača | 1. Vježbe „Prsten“, „Šaka-rebro-dlan“, „Slikanje slona“, „Nasjeckati kupus“, „Bubanj“, „Ne ispuštaj“. 2. Zadaci za Gyenesh blokove 3. Logički zadaci 4. Zadatak za klasifikaciju | "Razvivalki", str. 260 „Rješavam logičke zadatke“, str.40 “Cijeli program predškole. Razmišljanje”, str.24,25. "Didaktičke igre i aktivnosti u predškolskoj odgojnoj ustanovi", str. 15 jednostavna olovka “Rješavam logičke zadatke”, str.40,41 |
|
1. Vježbe „Prsten“, „Šaka-rebro-dlan“, „Slikanje slona“, „Nasjeckati kupus“, „Bubanj“, „Ne ispuštaj“. 2. Zadaci za Gyenesh blokove 3. Logički zadaci 4. Zadatak za klasifikaciju | "Razvivalki", str. 263 „Rješavam logičke zadatke“, str.41 “Cijeli program predškole. Razmišljanje”, str.26,27. "Didaktičke igre i aktivnosti u predškolskoj odgojnoj ustanovi", str. 17 jednostavna olovka „Rješavam logičke zadatke“, str.42 |
||
1. Vježbe „Prsten“, „Šaka-rebro-dlan“, „Slikanje slona“, „Nasjeckati kupus“, „Bubanj“, „Ne ispuštaj“. 2. Logički zadaci 3. Zadatak za klasifikaciju | Razvivalki, 139. str “Cijeli program predškole. Razmišljanje”, str.28,29,30. jednostavna olovka "Rješavam logičke zadatke", str.44 |
||
1. Vježbe „Prsten“, „Šaka-rebro-dlan“, „Slikanje slona“, „Nasjeckati kupus“, „Bubanj“, „Ne ispuštaj“. 2. Logički zadaci 3. Zadatak za uzorke | "Razvivalki", str. 260 “Cijeli program predškole. Razmišljanje”, str.31,32,33. jednostavna olovka "Rješavam logičke zadatke", str. 45,47 |
||
ožujak | 1. Vježbe „Prsten“, „Šaka-rebro-dlan“, „Slikanje slona“, „Nasjeckati kupus“, „Bubanj“, „Ne ispuštaj“. 2. Logički zadaci 3. Zadatak za uzorke 4. Zadaci za pozornost | "Razvivalki", str. 169 "Logika za predškolce", str. 64, br. 77; “Cijeli program predškole. Razmišljanje”, str.31,32. “Cijeli program predškole. Pozor”, str.10. |
|
1. Vježbe „Prsten“, „Šaka-rebro-dlan“, „Slikanje slona“, „Nasjeckati kupus“, „Bubanj“, „Ne ispuštaj“. 2. Logički zadaci 3. Zadatak za uzorke 4. Zadaci za pozornost | Razvivalki, str.170 "Logika za predškolce", str. 80, broj 000; “Cijeli program predškole. Razmišljanje”, str.33,34. “Cijeli program predškole. Pozor”, str. 11,12. |
||
1. Vježbe „Prsten“, „Šaka-rebro-dlan“, „Slikanje slona“, „Nasjeckati kupus“, „Bubanj“, „Ne ispuštaj“. 2. Logički zadaci 3. Zadatak za uzorke 4. Zadaci za pozornost | Razvivalki, 171. str "Logika za predškolce", str. 85, broj 000; “Cijeli program predškole. Razmišljanje”, str.35,36. “Cijeli program predškole. Pozor”, str.13,14. |
||
1. Vježbe „Prsten“, „Šaka-rebro-dlan“, „Slikanje slona“, „Nasjeckati kupus“, „Bubanj“, „Ne ispuštaj“. 2. Rad s Gyenesovim blokovima 3. Zadatak za uzorke 4. Zadaci za pozornost | “Cijeli program predškole. Razmišljanje”, str.38,39. “Cijeli program predškole. Pozor”, str.15,16. "Didaktičke igre i aktivnosti u predškolskoj odgojnoj ustanovi", str. 20 |
||
travanj | 1. Vježbe „Prsten“, „Šaka-rebro-dlan“, „Slikanje slona“, „Nasjeckati kupus“, „Bubanj“, „Ne ispuštaj“. 2. Rad s Gyenesovim blokovima 3. Zadatak za uzorke 4. Zadaci za pozornost | “Cijeli program predškole. Razmišljanje”, str. 40,41. “Cijeli program predškole. Pozor”, str.17,18. "Didaktičke igre i aktivnosti u predškolskoj odgojnoj ustanovi", str. 21 |
|
1. Vježbe „Prsten“, „Šaka-rebro-dlan“, „Slikanje slona“, „Nasjeckati kupus“, „Bubanj“, „Ne ispuštaj“. 2. Rad s Gyenesovim blokovima 3. Zadatak za zaključivanje 4. Zadaci za pozornost | “Cijeli program predškole. Razmišljanje”, str. 42,43. “Cijeli program predškole. Pozor”, str.19,20. |
||
1. Vježbe „Prsten“, „Šaka-rebro-dlan“, „Slikanje slona“, „Nasjeckati kupus“, „Bubanj“, „Ne ispuštaj“. 5. Rad s Gyenesovim blokovima 6. Zadatak za zaključivanje 2. Zadaci za pozornost | “Cijeli program predškole. Razmišljanje”, str. 44,45. “Cijeli program predškole. Pozor”, str. 21,22. "Didaktičke igre i aktivnosti u predškolskoj odgojnoj ustanovi", str. 25 |
||
1. Vježbe „Prsten“, „Šaka-rebro-dlan“, „Slikanje slona“, „Nasjeckati kupus“, „Bubanj“, „Ne ispuštaj“. 2. Zadatak za zaključivanje 3. Zadaci za pozornost | “Cijeli program predškole. Razmišljanje”, str. 46,47,48. “Cijeli program predškole. Pozor”, str. 23,24,25. |
v. Programska i metodička podrška za rad kružoka „Mladi mislilac“.
Cilj | Razvoj logičkog mišljenja, pozornosti u procesu svladavanja različitih metoda djelovanja u uvjetima subjektno-učinkovite i vizualno-figurativne suradnje. |
Programska i metodička podrška | Popis programa i tehnologija |
Program obrazovanja i osposobljavanja u Dječji vrtić/ Ed. M. A. Vasiljeva,. - 5. izd., Rev. i dodatni - M.: Mozaik-Sinteza, 2007 - 2008 str. Glavni opći obrazovni program predškolskog odgoja "Od rođenja do škole". - M.: Mozaik-Sinteza, 2010. - 224 str. |
|
Popis pogodnosti |
|
“Rješavam logičke probleme” - Sfera, 2010. - 48s. |
|
"Didaktičke igre i aktivnosti u vrtiću", - Voronjež, 2007 - 78 str. |
|
Logika za predškolce. - Yaroslavl: Academy of Development, 1999. - 256 str.: ilustr. – (Serijal: Razvoj obrazovanja). |
|
"Lekcije igara za razvoj pamćenja, pažnje, razmišljanja u predškolskoj dobi." - M: ARKTI, 2008, - 68 str. |
|
, "Edukativne igre za djecu", |
VI. Očekivani rezultati
Do kraja obuke po programu kruga Mladi mislilac, djeca su formirala:
Sposobnost analize objekata pomoću vizualne, taktilne i slušne percepcije
Sposobnost usmjeravanja pažnje na objekte i pojave (pozornost)
Proizvoljna memorija
Razmišljanje, sposobnost rasuđivanja, izvlačenja zaključaka u skladu sa zakonima logike.
Kreativnost, sposobnost izražavanja svojih osjećaja i ideja o svijetu na razne načine.
Zanimanje za okolnu stvarnost, slika "pozitivnog sebe".
Djeca mogu:
1. istaknuti ono najbitnije u predmetima;
2. vidjeti njihov međusobni odnos i odnos svojih dijelova;
3. koristiti razne sheme i planove;
4. razlog,
5. zaključivati u skladu sa zakonima logike.
Program rada kruga za razvoj logičkog razmišljanja "Umnyash" općinske proračunske predškolske obrazovne ustanove dječjeg vrtića kompenzacijskog tipa br. 66 "Zabavushka" grada Nizhnevartovsk, odgojiteljica najviše kvalifikacijske kategorije Hildebrandt Oksana Petrovna Sadržaj 1. Putovnica programa 2. Objašnjenje. 2.1. Općenito o krugu 2.2. Popuna grupe 2.3. Ciljevi i zadaci kružoka 2.4. Oblici organiziranja djece 2.5. Oblici rada s djecom 2.6. Metode rada 2.7. Aktualnost kruga 3. Vrijeme kruga 4. Perspektivno-kalendarski plan kruga 4.1. Za djecu 5-6 godina 4.2. Za djecu od 6-7 godina 5. Programska i metodička podrška za rad kružoka 6. Očekivani rezultati 7. Praćenje PROGRAMSKA PUTOVNICA obrazovna ustanova"Dječji vrtić kompenzacijskog tipa" br. 66 "Zabavushka" 628617, Ruska Federacija, Tyumen region, Khanty-Mansi Autonomous Okrug - Yugra, grad Nizhnevartovsk, Permskaya ulica, kuća 11. Kontakt telefoni: 46-97-06; 46-45-77 Fax: 46-97-06; Email: [e-mail zaštićen] Osnova za izradu Programa 1. Savezni zakon od 29. prosinca 2012. br. 273-FZ "O obrazovanju u Ruska Federacija"2. Savezni ciljni program za razvoj obrazovanja za 2011.-2015., odobren Uredbom Vlade Ruske Federacije od 7. veljače 2011. br. 61; 3. Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije br. 655 od 23. studenog 2009. "Savezni državni zahtjevi za strukturu glavnog općeg obrazovnog programa predškolskog odgoja"; 91-rp "O strategiji razvoja obrazovanja u Hanti-Mansijski autonomni okrug - Jugra do 2020.", 5. Uredba Vlade Hanti-Mansijskog autonomnog okruga - Jugre od 8. srpnja 2010. br. 160-p "O ciljnom programu Hanti-Mansijskog autonomnog okruga - Jugre "Nova škola Yugre za 2010.-2013." (s izmjenama i dopunama), 6. "O ciljnim programima grada Nizhnevartovsk", nalog gradske uprave "O odobrenju dugoročnog ciljnog programa "Razvoj obrazovanja u gradu Nizhnevartovsk za 2012-2014" od 06.07.2011 br. 742; Pedagoško vijeće Predškolska odgojno-obrazovna ustanova Autor-sastavljač Hildebrandt Oksana Petrovna odgojiteljica najviše kvalifikacijske kategorije Svrha programa Razvoj logičkog razmišljanja, pozornosti u procesu svladavanja različitih metoda djelovanja u uvjetima predmetno-učinkovite i vizualno-figurativne suradnje Ciljevi programa 1 Razvoj dječje neovisnosti i inicijative, obrazovanje samopoštovanja svakog djeteta, samopoštovanja, želje za aktivnim radom i kreativnošću. 2. Razvoj kognitivne aktivnosti, kognitivne motivacije, intelektualnih sposobnosti djece. 3. Obogaćivanje iskustva samospoznaje predškolaca. 4. Formiranje spremnosti za školovanje, za novi društveni položaj učenika Očekivani rezultati provedbe Programa - isticanje najbitnijeg u predmetima; - uočiti njihov međusobni odnos i odnos njihovih dijelova; - koristiti razne sheme i planove; - obrazložiti, donositi zaključke u skladu sa zakonima logike Rokovi za provedbu programa 2013-2015 Sustav organiziranja nadzora nad provedbom Programa Kontrolu nad provedbom Programa provodi uprava MBDOU I. Obrazloženje 1.1. Opće informacije o krugu Program rada kruga "Umnyash" MBDOU DSKV br. 66 pruža razvoj logičkog razmišljanja djece u dobi od 5 do 7 godina, uzimajući u obzir njihovu dob i individualne karakteristike. Program osigurava da učenici postignu spremnost za školu. Društveni korisnici aktivnosti kruga "Smart" su roditelji učenika. Utvrđivanje potreba roditelja provodi se na temelju rezultata ankete. Ove informacije omogućile su određivanje aktivnosti kruga kako bi se zadovoljile potrebe roditelja: Intelektualni razvoj djece Priprema za školovanje (Razvoj proizvoljne sfere, razvoj logičkog razmišljanja, pažnje, pamćenja) Opsežan tematski plan osmišljen je za 2 godine. Prva godina - za djecu od 5-6 godina, druga - za djecu od 6 - 7 godina. Nastava u svakoj grupi se održava jednom tjedno, 4 sata mjesečno, 36 sati godišnje. Trajanje nastave u višoj grupi je 25 minuta, u pripremna grupa - 30 minuta. 1.2. Skupna montaža. Redni broj Grupa prema dobi djece Popunjenost 1 Starija grupa 10 2 Pripremna grupa 10 1.3. Ciljevi i zadaci kruga "Pametna" Svrha. Razvoj logičkog mišljenja, pozornosti u procesu svladavanja različitih metoda djelovanja u uvjetima subjektno-učinkovite i vizualno-figurativne suradnje. Zadaci. 1. Razvoj dječje samostalnosti i inicijative, obrazovanje svakog djeteta samopoštovanja, samopoštovanja, želje za snažnom aktivnošću i kreativnošću. 2. Razvoj kognitivne aktivnosti, kognitivne motivacije, intelektualnih sposobnosti djece. 3. Obogaćivanje iskustva samospoznaje predškolaca. 4. Formiranje spremnosti za školovanje, za novi društveni položaj učenika. 1.4. Oblici organiziranja djece * Individualni * Podskupini * Grupni 1.5. Oblici rada s djecom * Igra * Situacijski razgovor * Razgovor * Priča * Čitanje * Integrativna aktivnost * Problemska situacija 1.6. Metode rada s djecom * Verbalne. * Vizualno. * Praktično. 1.7. Relevantnost kruga Obilježja mišljenja Mišljenje je najviši spoznajni proces općeg i neizravnog odraza stvarnosti. Mišljenje je najvažniji proces spoznaje. Uz pomoć mišljenja stječemo znanja koja nam osjetila ne mogu dati. Razmišljanje povezuje podatke osjeta i percepcije, uspoređuje, razlikuje i otkriva odnose među okolnim pojavama čak i u odsutnosti. Rezultat razmišljanja je misao izražena riječima. Dakle, ljudsko mišljenje je usko povezano s govorom i nemoguće je bez njega. Razmišljanje postoji u tri glavna oblika: koncept, sud i zaključivanje. U procesu mentalne aktivnosti čovjek se služi posebnim tehnikama ili operacijama: analizom (misaono rastavljanje cjeline na dijelove), sintezom (misaono sjedinjavanje dijelova u jedinstvenu cjelinu), usporedbom (utvrđivanje sličnosti ili razlika između predmeta), apstrahiranjem (isticanje bitnih svojstava predmeta i odvraćanje od nebitnih), generalizacijom (misaono povezivanje predmeta prema njihovim karakteristikama). Sve operacije pojavljuju se u bliskoj međusobnoj vezi. Na njihovoj osnovi razlikuju se složenije operacije, kao što su klasifikacija, sistematizacija itd. Dobne značajke mišljenja predškolske djece Tijekom rasta i razvoja djeteta njegovo mišljenje prolazi kroz značajne međuovisne promjene. Djeca pokazuju prve znakove razmišljanja do kraja prve godine života. Počinju uočavati najjednostavnije veze i odnose među predmetima i koristiti ih za postizanje određenog cilja. Te odnose djeca razjašnjavaju praktičnim pokušajima i pogreškama, t.j. uz pomoć subjektno-efektivnog mišljenja koje je glavni tip mišljenja malog djeteta. Osim toga, dijete počinje shvaćati da se neke stvari i radnje mogu koristiti za upućivanje na druge, da im služe kao zamjena. Dakle, crtež može predstavljati igračku, a igračka može predstavljati ono što je nacrtano. Formira se sposobnost zamjene - sposobnost korištenja uvjetnih zamjena za stvarne predmete i pojave u rješavanju mentalnih problema. Ova će sposobnost u budućnosti omogućiti djetetu da ovlada čitanjem, pisanjem, modeliranjem, shematizacijom itd. S gomilanjem iskustva, djetetovo razmišljanje se sve više temelji na slikama – idejama o tome što može biti rezultat pojedine radnje. Vizualno-figurativno razmišljanje postaje glavna vrsta mišljenja svojstvena djetetu predškolske dobi. Zahvaljujući tome, predškolsko dijete može "raditi" stvarne radnje u umu. Pritom operira samo pojedinačnim prosudbama, budući da još nije spreman za zaključke. U starijoj predškolskoj dobi počinje se formirati verbalno i logičko razmišljanje. Mišljenje je složen mentalni proces, a njegovo formiranje treba započeti od prvih mjeseci djetetova života. Ovladavanje mentalnim operacijama (analiza, sinteza, usporedba, generalizacija, apstrakcija) bit će uspješno ako se provodi u neposrednoj djetetovoj aktivnosti i prati ga govor - osnova apstraktno-pojmovnog (verbalno-logičkog) mišljenja. Najviši oblik razvoja mišljenja je sposobnost mišljenja u apstraktnim pojmovima. Upravo je to svrha rada s djecom. II. Vrijeme kruga srijeda/četvrtak 15.30 III. Perspektivno-kalendarski plan 4.1. Za djecu 5-6 godina Mjesec Tjedan Sadržaj lekcije Materijal za lekciju 1. listopada1. Vježba „Prstenić“ 2. Igra „Brzo misli“ 3. I/y „Poveži iste slike crtama“ 4. I/y „Zaokruži iste predmete u svakom redu“ 5. I/y „Pronađi kućicu svake životinje i nacrtaj put do nje.“ Vježbe "Prsten", "Šaka-rebro-dlan" 2. Igra "Antonimi" 3. I / y "Pokupite roditelje za svaku bebu" 4. I / y "Pokupite za svaku životinju njezinu omiljenu poslasticu." 5. I / y "U svakom retku zaokruži uobičajene predmete i daj im zajednički naziv" "Razvojnici", str.174 Bojanka s logičkim igrama (str. 4,5,6,7), jednostavna olovka 3.1. Vježbe "Prsten", "Šaka-rebro-dlan". 2. Igra "Štapići" 3. I / na "Pronađi dodatni predmet." 4. I / y "Pronađi predmete koji odgovaraju jedan drugome i nacrtaj crtu oko njih." 5. D / i „Gdje je moja sjena?“ Album za bojanje s logičkim igrama (str. 8,9,10,11,12,13), jednostavna olovka „Razvoj“ str.173 Kartice „Gdje je moja sjena?“ 4.1. Vježbe "Prsten", "Šaka-rebro-dlan", "Crtanje slona". 2. Igra "Dogodi se ili ne" 3. I / y "Pronađi predmet koji se razlikuje od ostalih" 4. I / y "Kombiniraj sve glazbene predmete" 5. I / y "Pronađi razlike" "Razvoj", str. 175 Bojanka s logičkim igrama (str. 14,15,16), jednostavna olovka E.V. Kolesnikov "Rješavam logičke probleme", str. 4.5 1. studenoga 1. Vježbe "Prsten", "Šaka-rebro-dlan", "Crtanje slona", "Nasjeckajte kupus". 2. Igra „Jedan – nekoliko“ 3. I/y „Gdje je moja sjena“ 4. Edukativna igra „Odaberi oblik“ 5. D/y u radnoj bilježnici „Oboji kako treba“ „Razvoj“, str.182 Edukativna igra Kartice „Gdje je moja sjena“, D/i „Pronađi par“ E.V. Kolesnikov "Rješavam logičke probleme", str. 72-ya1. Vježbe "Prsten", "Šaka-rebro-dlan", "Crtanje slona", "Nasjeckajte kupus", "Bubanj". 2. Igra "Što je unutra?" 3. I / kod "Što će se dogoditi" 4. I / kod "Pronađi predmete koji su suprotni u okusu" 5. I / kod "Za što?" "Razvoj", str. 187 N.V. Ermolaeva "Učenje prepoznavanja, razlikovanja, imenovanja", str. 1 3rd1. Vježbe "Prsten", "Šaka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Nasjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštaj". 2. Igra "Što je oko nas?" (po boji) 3. I / god. „Pronađi lake i teške predmete“ 4. I/u „Čega se boji balon“ 5. I/u „Što je umjetnik zaboravio?“ Ermolaeva "Učenje prepoznavanja, razlikovanja, imenovanja", str. 2. Sveska 4.1. Vježbe "Prsten", "Šaka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Nasjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštaj". 2. Igra "Što je oko nas?" (prema obrascu) 3. I/y "Kombiniraj po znaku" 4. I/y "Pronađi iste klaunove" 5. D/y u radnoj bilježnici "Oboji iste predmete" "Razvoj", str. 223 N.V. Ermolaeva "Učenje prepoznavanja, razlikovanja, imena", str. 3 E.V. Kolesnikov "Rješavam logičke probleme", str. 8,9 1. prosinca 1. Vježbe "Prsten", "Šaka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Nasjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštaj". 2. Igra "Muha - ne leti" 3. I / y "Pokaži mi točno" 4. I / y "Pronađi iste", "Usporedi predmete" 5. D / i "Odaberi uzorak" "Razvoj", str.223, Recepti "Smiješni zadaci. Logika u slikama", str. Vježbe "Prsten", "Šaka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Nasjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštaj". 2. Igra "Dijelovi tijela" 3. I / y "Pokaži mi točno" 4. I / y "Pomozi mi pronaći ribu", "Oboji zvijezde" 5. D / i "Odaberi uzorak" "Bivši", str.226 Recept "Zabavni zadaci. Logika u slikama", str. Vježbe "Prsten", "Šaka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Nasjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštaj". 2. Igra "Zabranjeno kretanje" 3. I / y "Pokaži mi točno" 4. I / y "Čije pokrivalo za glavu?", "Navedi to jednom riječju" 5. D / i "Odaberi šaru" "Zabranjeno kretanje", str.227 Recept "Smiješni zadaci. Logika u slikama", str. Vježbe "Prsten", "Šaka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Nasjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštaj". 2. Igra "Djed Mraz" 3. I / na "Pokaži mi ispravno" 4. I / na "Što je suvišno?", "Što se događa zajedno?" 5. D / y u radnoj bilježnici "Pronađi pogrešku" "Razvoj", str. 194 Recept "Smiješni zadaci. Logika u slikama", str. 7.9 E.V. Kolesnikov "Rješavam logičke probleme", str.36-371. siječnja 2. Vježbe "Prsten", "Šaka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Nasjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštaj". 2. Igra "Zabranjeno kretanje" 3. I / y "Pokaži mi točno" 4. I / y "Pronađi rimu" 5. D / i "Što je suvišno?" "Razvoj", str.227 Recepti "Smiješni zadaci. Logika u slikama", str. Vježbe "Prsten", "Šaka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Nasjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštaj". 2. Igra "Kretanje riječima" 3. D / i "Što je suvišno?" 4. I / y "Što će se dogoditi?" 5. D / y u radnoj bilježnici "Pronađi pogrešku" "Razvoj", str.250 Kartice "Što je suvišno?" D / i "Što će se dogoditi?" E.V. Kolesnikov "Rješavam logičke probleme", str. 38-394-ya1. Vježbe "Prsten", "Šaka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Nasjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštaj". 2. Igra "Završi frazu" 3. D / i "Što je suvišno?" 4. D/d u radnoj bilježnici „Pronađi pogrešku“ 5. D/d u radnoj bilježnici „Zaključci“ „Razvoj“, str.259 E.V. Kolesnikov "Rješavam logičke probleme", str. 41-42 1. veljače 1. Vježbe "Prsten", "Šaka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Nasjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštaj". 2. Igra „Šablone“ 3. D/y u radnoj bilježnici „Zaključci“ 4. I/y „Poveži strelicama“, „Imenuj jednom riječju“ 5. D/i „Pronađi dijelove“ „Razvoj“, str.260 E.V. Kolesnikova "Rješavam logičke probleme", str.44-45 N.G. Salmina "Učiti misliti. Šta je to?", str. 23, 26; podijeljena aplikacija2-i1. Vježbe "Prsten", "Šaka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Nasjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštaj". 2. Igra "I ja se sjećam svega" 3. I/y "Pronađi i oboji dio koji nedostaje" 4. I/u "Oboji kako treba" 5. I/u "što je prvo, što je sljedeće?" "Razvivalki", str. 263 N.G. Salmina "Učiti misliti. Šta je to?", str. 45, 58 N.G. Salmina "Učiti misliti. Što slijedi nakon čega? 1. dio", str. 3; N.G. Salmina "Učenje razmišljanja. Šta slijedi nakon čega? 1. dio", str. 143-ya1. Vježbe "Prsten", "Šaka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Nasjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštaj". 2. Igra "Djeca" 3. I/a "Pronađi i oboji dio koji nedostaje" 4. I/a "Što prvo, što dalje?" 5. I / kod "Pronađi mjesto za stvari" "Razvivalki", str. 139 N.G. Salmina "Učiti misliti. Šta je to?", str. 64, 68; N.G. Salmina "Učenje razmišljanja. Što slijedi nakon čega? 1. dio", str. 16, 234-ya1. Vježbe "Prsten", "Šaka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Nasjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštaj". 2. Igra "Patters" 3. I / y "Što prvo, što onda?" 4. I / y "Kako da dodatno obojim balone?" 5. I / kod "Boja prema modelu" "Razvijači", str. 260 N.G. Salmina "Učiti misliti. Što slijedi nakon čega? 2. dio", str. 15, 16, 24, 501. ožujka 1. Vježbe "Prsten", "Šaka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Nasjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštaj". 2. Igra "Odaberi riječi" 3. I / y "Nastavi niz" 4. I / y "Što prvo, što onda?" 5. I / kod "Boja prema modelu" "Razvijači", str. 169 N.G. Salmina "Učenje razmišljanja. Što slijedi nakon čega? 2. dio", str. 54, 562-ya1. Vježbe "Prsten", "Šaka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Nasjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštaj". 2. Igra „Jedna riječ“ 3. I/y „Nastavi niz“ 4. I/y „Razmisli“ 5. I/y „Pronađi dva ista predmeta“ „Naprijed“, str.170 Kartice iz kompleta „Razmisli“ (br. Vježbe "Prsten", "Šaka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Nasjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštaj". 2. Igra "Imenuj predmete" 3. I / y "Nastavi niz" 4. I / y "Razmisli" 5. Igre sa užetom "Kombiniraj po principu ..." "Razvoj", str. 171 Kartice iz kompleta "Razmisli" (br. 69, 82,83,84) Konopci za svako dijete, geometrijski oblici, male igračke lak-rebro-dlan" "Slikanje slon" "Nasjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštaj". 2. Igra "Pogodi zagonetku" 3. I / y "Nastavi niz" 4. I / y "Razmisli" 5. Rad s Gyenesh blokovima Kartice iz kompleta "Razmisli" (br. 87,89,96,98) Gyenesh blokovi 1. travnja1. Vježbe "Prsten", "Šaka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Nasjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštaj". 2. Igra "Više - manje" 3. I / y "Nastavi niz" 4. I / y "Razmisli" 5. Radimo s blokovima Gyenesh I.V. Starodubtseva "Lekcije igara za razvoj pamćenja, pažnje, razmišljanja u predškolskoj dobi", str. 52 karte iz kompleta "Misli" (br. 104,106,112,119) Gyenes blokira 2-ya1. Vježbe "Prsten", "Šaka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Nasjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštaj". 2. Igra "Pokaži na različite načine" 3. I / y "Nastavi niz" 4. I / y "Razmisli" 5. Radimo s blokovima Gyenesh I.V. Starodubtseva "Lekcije igara za razvoj pamćenja, pažnje, razmišljanja u predškolskoj dobi", str. 52 Kartice iz seta "Misli" (br. 115,120) Gyenesovi blokovi 3-ya1. Vježbe "Prsten", "Šaka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Nasjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštaj". 2. Igra "Slušaj i pokaži" 3. I / y "Nastavi niz" 4. D / y "Nastavi niz" 5. Radimo s blokovima Gyenesh I.V. Starodubtseva "Lekcije igara za razvoj pamćenja, pažnje, razmišljanja u predškolskoj dobi", str. 53 E.V. Kolesnikova "Rješavam logičke probleme", str.34-35 Gyenesovi blokovi 4-ya1. Vježbe "Prsten", "Šaka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Nasjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštaj". 2. Igra "Tko zna, neka dalje broji" 3. I / y "Nastavi niz" 4. I / y "Dovrši figuru koja nedostaje" 5. Radimo s blokovima Gyenesh I.V. Starodubtseva "Lekcije igara za razvoj pamćenja, pažnje, razmišljanja u predškolskoj dobi", str. 54 E.V. Kolesnikova "Rješavam logičke probleme", str. 20-21 Gyenesh Blocks 1. svibnja 1. Vježbe "Prsten", "Šaka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Nasjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštaj". 2. Igra "Auti i pješaci" 3. I/y "Nastavi niz" 4. I/y "Što prvo, što onda?" 5. Radimo s Gyenesh IV blokovima. Starodubtseva "Lekcije igara za razvoj pamćenja, pažnje, razmišljanja u predškolskoj dobi", str. 55 N.G. Salmina "Učenje razmišljanja. Što slijedi nakon čega? 2. dio", str. 59 Gyenesh blokovi 2-ya1. Vježbe "Prsten", "Šaka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Nasjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštaj". 2. Igra "Petnaest" 3. I / y "Nastavi niz" 4. I / y "Preslikaj ono što trebaš" 5. Radimo s blokovima Gyenesh I.V. Starodubtseva "Lekcije igara za razvoj pamćenja, pažnje, razmišljanja u predškolskoj dobi", str. 56 E.V. Kolesnikov "Rješavam logičke probleme", str.14-15 Gyenesh blokovi 3-ya1. Vježbe "Prsten", "Šaka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Nasjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštaj". 2. Igra "Znam pet imena dječaka" 3. D / y u radnoj bilježnici "Zaključci" 4. D / y "Sastavljanje bajke" 5. Rad s blokovima Dyenesha E.V. Kolesnikova "Rješavam logičke probleme", str.46-47 N.G. Salmina "Učenje razmišljanja. Što slijedi nakon čega? 2. dio", str. 40 Gyenesh blokovi 4-ya1. Vježbe "Prsten", "Šaka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Nasjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštaj". 2. Igra "Zamisli i pokaži" 3. I/u "Oboji uzorak prema uzorku" 4. I/u "Preboji što ti treba" 5. Rad s blokovima GyeneshN.G. Salmina "Učenje razmišljanja. Šta slijedi nakon čega? 2. dio", str. 29 E.V. Kolesnikov "Rješavam logičke probleme", str.15-16 Gyenesh blokovi 4.2. Za djecu 6-7 godina Mjesec Tjedan Sadržaj lekcije Materijal za lekciju 1. listopada1. Vježba "Prsten" 2. Igra "Razmisli brzo" 3. Zagonetka 4. Usporedni zadatak 5. Logički zadaci "Razvoj", str. 173 L.F. Tihomirov "Logika za predškolce", str. 6, br. 2; "Cjelokupni predškolski program. Razmišljanje", str. 4. E.V. Kolesnikov "Rješavam logičke probleme", str.42-ya1. Vježbe "Prsten", "Šaka-rebro-dlan" 2. Igra "Antonimi" 3. Zagonetka 4. Zadatak usporedbe 5. Logički zadaci "Razvoj", str. 174 L.F. Tihomirov "Logika za predškolce", str. 7, br. 3; "Cjelokupni predškolski program. Razmišljanje", str. 5. E.V. Kolesnikov "Rješavam logičke probleme", str.53-ya1. Vježbe "Prsten", "Šaka-rebro-dlan". 2. Igra "Štapići" 3. Zagonetka 4. Zadatak za usporedbu 5. Logički zadaci "Razvoj" str. 173 L.F. Tikhomirov "Logika za predškolce", str. 8, br. 4; "Cjelokupni predškolski program. Razmišljanje", str.6. E.V. Kolesnikov "Rješavam logičke probleme", str.64-ya1. Vježbe "Prsten", "Šaka-rebro-dlan", "Crtanje slona". 2. Zagonetka 3. Usporedni zadatak 4. Logički zadaci "Razvoj", str. 175 L.F. Tikhomirov "Logika za predškolce", str. 9, br. 5; "Cjelokupni predškolski program. Razmišljanje", str.7. E.V. Kolesnikov "Rješavam logičke probleme", str. 71.11. Vježbe "Prsten", "Šaka-rebro-dlan", "Crtanje slona", "Nasjeckajte kupus". 2. Zagonetka 3. Usporedni zadatak 4. Logički zadaci "Razvoj", str. 182 L.F. Tihomirov "Logika za predškolce", str. 10, br. 6; "Cjelokupni predškolski program. Razmišljanje", str.8. E.V. Kolesnikov "Rješavam logičke probleme", str.82-ya1. Vježbe "Prsten", "Šaka-rebro-dlan", "Crtanje slona", "Nasjeckajte kupus", "Bubanj". 2. Zadaci za Gyenesh blokove 3. Logički zadaci 4. Zadaci za usporedbu "Razvoj", str. 187 L.F. Tihomirov "Logika za predškolce", str. 10, br. 7; "Cjelokupni predškolski program. Razmišljanje", str.9. E.N. Panova "Didaktičke igre i aktivnosti u predškolskoj odgojnoj ustanovi", str. 103-ya1. Vježbe "Prsten", "Šaka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Nasjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštaj". 2. Zadaci na Gyenesh blokovima 3. Logički zadaci 4. Zadatak za usporedbu "Razvoj", str. 223 L.F. Tihomirov "Logika za predškolce", str. 11, br. 8; "Cjelokupni predškolski program. Razmišljanje", str.10. E.N. Panova "Didaktičke igre i aktivnosti u predškolskoj odgojnoj ustanovi", str. 114.1. Vježbe "Prsten", "Šaka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Nasjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštaj". 2. Zadaci na Gyenesh blokovima 3. Logički zadaci 4. Zadatak za usporedbu "Razvoj", str. 223 L.F. Tihomirov "Logika za predškolce", str. 11, br. 8; "Cjelokupni predškolski program. Razmišljanje", str.10. E.N. Panova "Didaktičke igre i aktivnosti u predškolskoj odgojnoj ustanovi.", str.111.1. Vježbe "Prsten", "Šaka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Nasjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštaj". 2. Zadaci na Gyeneshovim blokovima i Cuizenerovim štapićima 3. Logički zadaci 4. Zadatak za usporedbu "Razvoj", str.223, L.F. Tihomirov "Logika za predškolce", str. 22, br. 21; "Cjelokupni predškolski program. Razmišljanje", str. 11, 12. E.N. Panova "Didaktičke igre i aktivnosti u predškolskoj odgojnoj ustanovi. Starija dob", str. 142-ya1. Vježbe "Prsten", "Šaka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Nasjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštaj". 2. Zagonetka 3. Zadatak za usporedbu 4. Logički zadaci "Razvoj", str. 226 L.F. Tihomirov "Logika za predškolce", str. 42, br. 38; "Cjelokupni predškolski program. Razmišljanje", str.13,14. E.V. Kolesnikov "Rješavam logičke probleme", str.103-ya1. Vježbe "Prsten", "Šaka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Nasjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštaj". 2. Zagonetka 3. Zadatak za usporedbu 4. Logički zadaci "Razvoj", str.227 "Cijeli predškolski program. Razmišljanje", str.15. E.V. Kolesnikov "Rješavam logičke probleme", str.114-ya1. Vježbe "Prsten", "Šaka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Nasjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštaj". 2. Zagonetka 3. Zadatak za klasifikaciju 4. Logički zadaci "Razvoj", str.194 "Cijeli predškolski program. Razmišljanje", str.16,17. E.V. Kolesnikova "Rješavam logičke probleme", str.35 2. siječnja 1. Vježbe "Prsten", "Šaka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Nasjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštaj". 2. Zagonetka 3. Zadatak za klasifikaciju 4. Logički zadaci "Razvoj", str.227 "Cijeli predškolski program. Razmišljanje", str.18,19. E.V. Kolesnikov "Rješavam logičke probleme", str. 36,373-ya1. Vježbe "Prsten", "Šaka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Nasjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštaj". 2. Zadaci za Gyenesh blokove i Cuizenerove štapiće 3. Zadaci za klasifikaciju "Razvoj", str.250 "Cjelokupni predškolski program. Razmišljanje", str.20,21. E.N. Panova "Didaktičke igre i aktivnosti u predškolskoj odgojnoj ustanovi. Starija dob", str.18 4.1. Vježbe "Prsten", "Šaka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Nasjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštaj". 2. Zadaci za Gyenesove blokove i Cuizenerove štapiće 3. Logički zadaci 4. Zadatak za klasifikaciju "Razvivalki", str. 259 E.V. Kolesnikova "Rješavam logičke probleme", str.41-42 "Cijeli predškolski program. Razmišljanje", str.22,23. E.N. Panova "Didaktičke igre i aktivnosti u predškolskoj odgojnoj ustanovi. Starija dob", str. 18 jednostavna olovka E.V. Kolesnikov "Rješavam logičke probleme", str. 38,39 1. veljače 1. Vježbe "Prsten", "Šaka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Nasjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštaj". 2. Zadaci za Gyenesh blokove 3. Logički zadaci 4. Zadaci za klasifikaciju "Razvivalki", str. 260 E.V. Kolesnikova "Rješavam logičke probleme", str.40 "Cijeli predškolski program. Razmišljanje", str.24,25. E.N. Panova "Didaktičke igre i aktivnosti u predškolskoj odgojnoj ustanovi", str. 15 jednostavna olovka E.V. Kolesnikov "Rješavam logičke probleme", str. 40,412-ya1. Vježbe "Prsten", "Šaka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Nasjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštaj". 2. Zadaci na Gyeneshovim blokovima 3. Logički zadaci 4. Zadaci za klasifikaciju "Razvivalki", str. 263 E.V. Kolesnikova "Rješavam logičke probleme", str.41 "Cijeli predškolski program. Razmišljanje", str.26,27. E.N. Panova "Didaktičke igre i aktivnosti u predškolskoj odgojnoj ustanovi", str. 17 jednostavna olovka E.V. Kolesnikov "Rješavam logičke probleme", str.423-ya1. Vježbe "Prsten", "Šaka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Nasjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštaj". 2. Logički zadaci 3. Zadatak za klasifikaciju "Razvoj", str.139 "Cijeli predškolski program. Razmišljanje", str.28,29,30. jednostavna olovka E.V. Kolesnikov "Rješavam logičke probleme", str.444-ya1. Vježbe "Prsten", "Šaka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Nasjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštaj". 2. Logički zadaci 3. Zadatak za pravilnosti "Razvoj", str.260 "Cijeli predškolski program. Razmišljanje", str.31,32,33. jednostavna olovka E.V. Kolesnikov "Rješavam logičke probleme", str. 45,47 1. ožujka 1. Vježbe "Prsten", "Šaka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Nasjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštaj". 2. Logički zadaci 3. Zadatak za pravilnosti 4. Zadaci za pozornost "Razvoj", str. 169 L.F. Tihomirov "Logika za predškolce", str. 64, br. 77; "Cjelokupni predškolski program. Razmišljanje", str.31,32. "Cjelokupni predškolski program. Pažnja", str. 10.2-1. Vježbe "Prsten", "Šaka-rebro-dlan", "Slikanje slona", "Nasjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštaj". 2. Logički zadaci 3. Zadatak za pravilnosti 4. Zadaci za pozornost "Razvoj", str. 170 L.F. Tihomirov "Logika za predškolce", str. 80, br. 101; "Cjelokupni predškolski program. Razmišljanje", str.33,34. „Cijeli program predškole. Pažnja, str. 11,12.3-i1. Vježbe "Prsten", "Šaka-rebro-dlan" "Crtanje slona" "Nasjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštajte". 2. Logički zadaci 3. Zadatak za obrasce 4. Zadaci za pozornost "Razvoj", str. 171 L.F. Tikhomirova "Logika za predškolce", str. 85, br. 109; " Svi programi predškole. Razmišljanje", str. 35,36. "Cjelokupni program predškole. Pažnja, str. 13,14.4. 1. Vježbe "Prsten", "Šaka-rebro-dlan" "Crtanje slona" "Nasjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštajte". 2. Rad s blokovima Gyenesh 3. Zadatak za obrasce 4. Zadaci za pozornost "Cijeli predškolski program. Razmišljanje", str. 38,39. "Cjelokupni program predškole. Pažnja, "str. 15.16. E.N. Panova" Didaktičke igre i nastava u predškolskoj odgojnoj ustanovi ", str. 20. travnja 1-Y1. Vježbe" Prsten "," Šaka-Robric Ladon "" Crtanje slona "" Rezati kupus "," Bubanj "," Ne ispuštaj ". 2. Radimo s Deneshovim blokovima 4. Zadatak za uzorak s 4. Zadaci za pozornost“ Cijeli predškolski program. Razmišljanje", str. 40,41. "Cjelokupni program predškole. Pažnja", str. 17,18. E.N. Panova "Didaktičke igre i aktivnosti u predškolskoj odgojnoj ustanovi", str. 212-i1. Vježbe "Prsten", "Šaka-rebro-dlan", "Crtanje slona", "Nasjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštaj". Razmišljanje", str. 42,43. "Cjelokupni program predškole. Pažnja", str. 19,20. E.N. Panova "Didaktičke igre i aktivnosti u predškolskoj odgojnoj ustanovi", str. 253-i6. Vježbe "Prsten", "Šaka-rebro-dlan" "Crtanje slona" "Nasjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštaj". Razmišljanje", str. 44,45. "Cjelokupni program predškole. Pažnja", str. 21,22. E.N. Panova "Didaktičke igre i aktivnosti u predškolskoj odgojnoj ustanovi", str. 254-i1. Vježbe "Prsten", "Šaka-rebro-dlan" "Crtanje slona" "Nasjeckajte kupus", "Bubanj", "Ne ispuštajte". 2. Zadatak za zaključivanje 3. Zadaci za pozornost "Cijeli predškolski program. Razmišljanje", str. 46,47,48. "Cjelokupni program predškole. Pažnja", str. ., ispravljeno i dodano - M .: Mozaik-Sintez, 2007 - 2008 str. NE. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasiljev. Glavni opći obrazovni program predškolskog odgoja "Od rođenja do škole". - M.: Mozaik-Sinteza, 2010. - 224 str. Kolesnikova "Rješavam logičke probleme" - Sfera, 2010. - 48s.E.N. Panova "Didaktičke igre i aktivnosti u dječjem vrtiću", - Voronjež, 2007 - 78 s.L.F. Tihomirov "Logika za predškolce". - Yaroslavl: Academy of Development, 1999. - 256 str.: ilustr. - (Serija: Razvijanje obrazovanja).I.V. Starodubtseva "Lekcije igara za razvoj pamćenja, pažnje, razmišljanja u predškolskoj dobi". - M: ARKTI, 2008, - 68 s.V.M. Doskova, A.G. Prokofjev "Edukativne igre za djecu" V. Očekivani rezultati Do kraja programa obuke za krug "Umnyash" djeca su formirala: sposobnost analize objekata pomoću vizualne, taktilne i slušne percepcije sposobnost usredotočivanja na objekte i pojave (pozornost) proizvoljno pamćenje razmišljanje, sposobnost zaključivanja, izvođenje zaključaka u skladu sa zakonima logike. kreativnost, sposobnost izražavanja svojih osjećaja i ideja o svijetu na razne načine. interes za okolnu stvarnost, slika "pozitivnog sebe". Djeca znaju: 1. istaknuti ono najbitnije u predmetima; 2. vidjeti njihov međusobni odnos i odnos svojih dijelova; 3. koristiti razne sheme i planove; 4. zaključivati, 5. donositi zaključke u skladu sa zakonima logike. VI. Praćenje. Praćenje razvoja kod djece forsiranja logičkog mišljenja provodi se jednom godišnje (svibanj). Glavni zadatak praćenja je utvrditi stupanj svladavanja djeteta programom dodatnog obrazovanja za razvoj logičkog razmišljanja "Umnyash".
Sažetak lekcije o kognitivnu aktivnost u drugoj mlađoj skupini Tema: "Lopta" Svrha: razjasniti ideje o lopti, formirati ideje o njegovim svojstvima, sposobnost prepoznavanja lopte u predmetima okoline; formirati iskustvo samostalnog prevladavanja poteškoća pod vodstvom odgajatelja (na temelju refleksivnih ...
Scenarij praznika "Novogodišnji dar za Kuzija"
Scenarij praznika "Novogodišnji dar za Kuzi" Kuzya Baba Yaga Snjegović Ded Moro Snegurochka Vodeći. Djeca ulaze u dvoranu uz glazbu "Novogodišnjih krekera". Voditelj: Tako nam je ponovno došao novogodišnji praznik, praznik magije, iznenađenja, nesvakidašnjih avantura, darova i ...
Slobodno vrijeme "Došla nam je bajka" prema ruskoj narodnoj bajci "Repa"
Slobodno vrijeme "Bajka nam je došla u posjet" prema ruskoj narodnoj priči "Repa" u drugoj mlađoj skupini Zadaci. Proširite dječje znanje o Rusima Narodne priče, razvijati interes za ruske narodne priče. Ciljevi. Učite djecu da shvate vrijednost prijateljstva, solidarnosti. Oblik...
Istraživački kreativni projekt "Svijet mašte" za podučavanje netradicionalnih tehnika crtanja
Istraživanje kreativni projekt"Svijet fantazije" za podučavanje netradicionalnih tehnika crtanja Informacijska karta projekta. Trajanje projekta je kratkotrajno. Vrsta projekta je istraživačko kreativna. Faze projekta: 1. faza: pripremna, 2. faza: istraživanje, 3. faza: generalizacija. Sudionici projekta - djeca starije skupine (15 osoba), - učitelj dodatnog obrazovanja ...
Proračunska predškolska obrazovna ustanova
"Dječji vrtić br. 330 kombiniranog tipa"
Program
za djecu predškolske dobi
"Mladi intelektualac" (matematika + logika)
Odgajatelj:
Bratukhina L.S.
Omsk
Objašnjenje
Učinkovit razvoj intelektualne sposobnosti djece predškolske dobi jedan je od hitnih zadataka našeg vremena. Djeca s razvijenim intelektom brže pamte gradivo, sigurnija su u svoje sposobnosti, lakše se prilagođavaju novoj sredini i bolje su pripremljena za školu.
Matematika ima važnu ulogu u intelektualnom razvoju djeteta. Izoštrava um, razvija fleksibilnost mišljenja, uči logici. Dijete svoja prva matematička iskustva stječe u različitim vrstama svakodnevnih aktivnosti.
Logičko-matematičko mišljenje formira se na temelju figurativnog mišljenja i najviši je stupanj u razvoju mišljenja.
Savladavši logičke operacije, starije predškolsko dijete postat će pažljivije, naučit će jasno i jasno razmišljati te moći pravi trenutak usredotočite se na bit problema, uvjerite druge da ste u pravu. Učenje će postati lakše, što znači da će i proces učenja i sam život u školi donositi radost i zadovoljstvo. Za bolji i brži proces poučavanja logičkih operacija starijeg predškolskog djeteta potrebne su didaktičke igre i vježbe.
Formiranje logičkih tehnika važan je čimbenik koji izravno pridonosi razvoju procesa mišljenja starijeg predškolskog djeteta. Gotovo sve psihološka istraživanja, posvećeni analizi metoda i uvjeta za razvoj djetetovog mišljenja, jednoglasni su da je metodičko vođenje ovog procesa ne samo moguće, već i vrlo učinkovito, odnosno da se pri organiziranju posebnog rada na formiranju i razvoju logičkih metoda mišljenja uočava značajno povećanje učinkovitosti ovog procesa, bez obzira na početni stupanj razvoja djeteta.
Svrha programa:
1. Razvoj logičkog mišljenja djece predškolske dobi na početnoj razini metodama uspoređivanja, generalizacije, klasifikacije, sistematizacije i semantičke korelacije.
2. Promicati formiranje i razvoj najjednostavnijih logičkih struktura mišljenja u predškolskoj dobi kroz posebno organizirane nastave.
Ciljevi programa:
Vodiči:
razvijati mentalne sposobnosti djece kroz ovladavanje radnjama zamjene i vizualnog modeliranja;
naučiti sastaviti grupu zasebnih predmeta, podijeliti ih prema karakteristike i namjena;
naučiti klasificirati predmete po raznim osnovama;
naučiti uspoređivati predmete i slike;
naučiti korelirati shematsku sliku sa stvarnim objektima;
razvijati brzinu razmišljanja;
potaknuti ih da sami donose zaključke;
naučiti detaljno odgovarati na pitanja, donositi zaključke;
naučiti uspostavljati uzročno-posljedične veze.
U razvoju:
razvoj mentalnih vještina - uspoređivati, analizirati, klasificirati, generalizirati, apstrahirati, kodirati i dekodirati informacije;
ovladavanje elementarnim vještinama algoritamske kulture mišljenja;
razvoj kognitivne procese percepcija pamćenja, pažnje, imaginacije;
razvoj kreativnih sposobnosti.
razvoj sposobnosti grupiranja predmeta po boji i veličini;
razvoj sposobnosti razlikovanja i imenovanja u procesu modeliranja
geometrijski oblici, siluete, objekti i drugo.
konsolidirati sposobnost uspostavljanja korespondencije između broja objekata i broja.
crtanje geometrijskih oblika sa štapića i njihovo preoblikovanje. Crtanje figura, simboličkih slika geometrijskih oblika u bilježnici u kavezu.
Obrazovni:
mogućnost kombiniranja samostalnih aktivnosti djece i njihove raznolike međusobne interakcije u razvoju matematičkih pojmova.
odgoj i razvoj odgovornosti, ustrajnosti, u svladavanju poteškoća, koordinacije pokreta očiju i fine motorike ruku, radnje samokontrole i samopoštovanja.
Vrsta programa: program „Mladi matematičar“ je program spoznajno-istraživačkog usmjerenja koji se temelji na programu K.V. Shevelev "Formiranje elementarnih matematičke reprezentacije u predškolskoj dobi"
Načela na kojima se temelji program:
načelo povezivanja odgojno-obrazovnih područja u skladu s dobnim mogućnostima i osobinama djece;
formiranje matematičkih pojmova na temelju opažajnih radnji djece, akumulacija osjetilnog iskustva i njegovo razumijevanje;
korištenje raznovrsnog i raznolikog didaktički materijal, omogućujući generalizaciju pojmova "broj", "set", "forma";
stimulacija aktivnog govorna aktivnost djeca, govorna pratnja opažajnih radnji;
mogućnost kombiniranja samostalnih aktivnosti djece i njihove raznolike interakcije u razvoju matematičkih pojmova;
Očekivani rezultati:
Razvoj intelektualnih i kreativnih sposobnosti djece starije predškolske dobi kroz razvoj logičkih i matematičkih pojmova (svojstva, odnosi, veze, ovisnosti) i metoda spoznaje (uspoređivanje, sređivanje, grupiranje, nizanje, klasifikacija). Dijete posjeduje osnovne logičke operacije. Sposoban misaono utvrditi sličnosti i razlike predmeta prema bitnim obilježjima. Sposobnost kombiniranja i raspodjele predmeta u grupe. Slobodno operira generalizirajućim pojmovima. Zna misaono podijeliti cjelinu na dijelove i od dijelova formirati cjelinu, uspostavljajući među njima vezu. Dijete pronalazi uzorke u pojavama, zna ih opisati. Može koristiti prosudbu za donošenje zaključaka. Sposoban snalaženja u prostoru i na listu papira. Dijete ima prilično velik vokabular, širok raspon svakodnevnih znanja. Pažljiv je, pažljiv, marljiv, zainteresiran za rezultate svog rada. Posjeduje vještine suradnje, zna raditi u paru i mikroskupini.
Program "Mladi matematičar" provodit će se u okviru matematičkog kružoka za djecu od 4-7 godina u grupama. Grupa 1 - srednja (4-5 godina) Grupa 2 - starija grupa (5-6 godina) Grupa 3 - pripremna (6 - 7 godina) Program je dizajniran za jednu godinu. Za uspješan razvoj programa nastave, broj djece u grupi kruga je 10 osoba. Trajanje lekcije je 20 - 35 minuta. Nastava se održava 8 puta mjesečno od listopada do svibnja.
NOD RASPORED
Uvjeti za provedbu programa:
dostupnost materijalne i tehničke podrške;
sustavni posjeti krugu "Mladi matematičar"
Oblici i metode
U tijeku aktivnosti koriste se razne forme: tradicionalna, kombinirana i praktična nastava, igre, natjecanja i dr.
Aktivnost održanog:
frontalno (istovremeni rad sa svom djecom)
individualno-frontalni (izmjena individualnog i frontalnog oblika rada)
podskupine (organizacija rada u mikroskupini)
individualno (samostalno izvođenje zadataka, rješavanje problema).
Metode:
Za razvoj kognitivnih sposobnosti i kognitivnih interesa u predškolskoj dobi odgajatelji koriste sljedeće metode:
elementarna analiza (utvrđivanje uzročno-posljedičnih veza);
usporedba;
metoda modeliranja i projektiranja;
metoda pitanja;
metoda ponavljanja;
rješavanje logičkih problema;
eksperimentiranje i iskustvo
Među trikovi, koji se koriste u procesu realizacije kružnih aktivnosti koje jačaju motivaciju za učenje treba nazvati:
Individualizacija i aktivacija učenja;
Igre i situacije u igri.
Nastava s predškolcima za krug održava se u oblik igre, budući da je vodeća aktivnost djece predškolske dobi igra. Vodeći se jednim od načela Saveznog državnog obrazovnog standarda - provedba programa odvija se različitim oblicima specifičnim za djecu ove dobna skupina a prije svega u obliku igre.
Igra s elementima učenja, zanimljivo djetetu pomoći će u razvoju kognitivnih sposobnosti djece predškolske dobi. Takva igra je didaktička igra.
Didaktičke igre o formiranju matematičkih prikaza i razvoju logičkih operacija koje se koriste u programu mogu se podijeliti u sljedeće skupine: 1. Igre s brojevima i brojevima 2. Igre putovanja kroz vrijeme 3. Igre orijentacije u prostoru 4. Igre s geometrijskim oblicima 5. Igre za logičko razmišljanje
Tehnička opremljenost klase
Oprema:
Stalak
Plakati
Demo karte krugova
Individualne karte krugova
CD i audio materijal
Gramofon
Integracija obrazovnih područja:
"Kognitivni razvoj": razvoj kognitivnih sposobnosti (pažnja, pamćenje, percepcija, mišljenje, mašta) i misaonih operacija; podučavati uspostavljanje uzročno-posljedičnih odnosa, razvoj proizvoljnosti. Konsolidirati znanje djece o pažljivom rukovanju predmetima žive i nežive prirode.
"Razvoj govora": potaknite želju za postavljanjem pitanja, logično izgrađujući svoju prosudbu. Nastavite razvijati i aktivirati dječji vokabular. Čitanje i razgovor s djecom umjetnička djela, u skladu s temom GCD kruga.
"Tjelesni razvoj": kontrolirati razvoj pravilnog držanja tijela. Osigurajte normalne temperaturne uvjete u sobi, redovito prozračivanje; formirati sposobnost poštivanja elementarnih pravila igara, snalaženja u prostoru.
"Socijalni i komunikacijski razvoj": osigurati uvjete za daljnji moralni odgoj djece. Formirati prijateljski odnos jedni prema drugima i drugima. Poticati djecu na samostalno rješavanje elementarnih zadataka (pripremiti materijal za GCD, rasporediti stolove, podijeliti radne bilježnice).
"Umjetnički i estetski razvoj": konsolidirati sposobnost bojanja određenog predmeta, slike, logičnog bojanja duž konture, ravnomjernog nanošenja poteza, razvijanja finih motoričkih sposobnosti. Formirati emocionalnu reakciju na glazbeno djelo koje se koristi u fizičkim minutama.
Edukativno – tematski plan
| Predmet | Broj lekcija | Vrijeme |
||||||||||
| teoretski | Praktično |
|||||||||||
Dugoročni plan (4 – 5 godina)
Dugoročni plan (5-6 godina)
Dugoročni plan (6-7 godina)
| 3-4 lekcija - Broj 20 Numerički segment 0 - 20 - redno brojanje - "Shematizacija" - Cusener's Sticks | Upoznavanje s tvorbom broja 20. Vježba pisanja broja 20. Učvršćivanje rednog brojanja Razviti sposobnost prepoznavanja i apstraktnih svojstava, sposobnost "čitanja dijagrama", učvrstiti vještine rednog brojanja. | "FEMP u predškolskoj dobi od 6 - 7 godina", "Razvojni zadaci", "Brojim do 20" Shevelev K.V Kuzener štapići |
Metodička podrška programu kružoka "Mladi matematičar"
1. K.V. Program Shevelev "Formiranje elementarnih matematičkih reprezentacija u predškolskoj dobi" - M.; Juventa, 2012 2. K.V. Shevelev "Sažeci kognitivne aktivnosti na FEMP-u u predškolskoj dobi od 4-5 godina" M.; Juventa, 2013
3.K.V. Shevelev Brojim do 10. Radna bilježnica za djecu 4-5 godina - M.; Juventa, 2013
4. K.V. Shevelev "Putovanje u svijet logike" Radna bilježnica za djecu 4-5 godina - M .; Juventa, 2015. 5. K.V. Shevelev "Sažeci kognitivne aktivnosti na FEMP-u u predškolskoj dobi od 5-6 godina" M.; Juventa, 2013
6. K.V. Shevelev "Mislim, mislim, uspoređujem" Radna bilježnica za djecu 5-6 godina - M .; Yuventa, 2013. 7. K.V. Shevelev "Formiranje matematičkih sposobnosti" Radna bilježnica za djecu 5-6 godina - M .; Juventa, 2014. 8. K.V. Shevelev "Logika, usporedba, brojanje" Radna bilježnica za djecu 5-6 godina - M .; Juventa, 2016. 9.K.V. Shevelev "Sažeci kognitivne aktivnosti na FEMP-u među predškolcima od 5-6 godina" Yuventa, 2013. 10. K.V. Shevelev "Brojim do 20" Radna bilježnica za djecu 6-7 godina - M .; Juventa, 2013. 11. K.V. Shevelev "Razvojni zadaci" Radna bilježnica za djecu 6-7 godina - M .; Yuventa, 2016. 12. Grishechkina N. V., 365 najboljih edukativnih igara za djecu od 5-7 godina za svaki dan. - Yaroslavl, Akademija razvoja, 2010
13. E.V. Kolesnikova “Rješavam logičke probleme: Matematika za djecu 5-7 godina” - M .: Sfera TC, 2015.
14. Z.A.Mikhailova, E.A.Nosova "Logički i matematički razvoj djece predškolske dobi: igre s Gyeneshovim logičkim blokovima i Cuizenerovim obojenim štapićima" SPb. -128s.15. V. Voskobovich, T. Kharko. Tehnologija igre za intelektualni i kreativni razvoj djece predškolske dobi od 3-7 godina "Bajkoviti labirinti igre - M., 2003.
Lukicheva Tatyana Emilyevna
dodatni učitelj arr. od FEMP
MBDOU "TsRR - Dječji vrtić br. 162", Voronjež
Program Šalica "Vesela logika"
grupa općeg razvoja
za djecu od 4 do 5 godina
Sadržaj programa
(srednja grupa #13)
Projektna putovnica
1. Objašnjenje.
2. Značajke razvoja djece srednje dobi
3. Načini provjere rezultatasavladavanje programa "Vesela logika"
4. Korištena literatura
Perspektivno-tematsko planiranje
Programska putovnica
Program dopunskih obrazovnih usluga za djecu4 do 5 godina"Vesela logika"Osnova za razvoj programa
Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju" od 10. srpnja 1992. br. 3266-1 (s izmjenama i dopunama 20. veljače 2011.)
Konvencija o pravima djeteta (odobrena od strane Opće skupštine UN-a 22.11.89.)
Povelja, obrazovni program MBDOU
Program razvoja i obrazovanja djece u dječjem vrtiću "Djetinjstvo", ur. T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, O.V. Solnceva.
Korisnici programa
MBDOU tim.
Roditelji učenika srednje predškolske dobi.
Organizacijski izvođač
Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova Dječji vrtić br. 162
Ciljna skupina
Grupa učenika srednje predškolske dobi od 12 osoba.
Sastavljači programa
Lukicheva Tatyana Emilyevna, učiteljica arr. od FEMP
Svrha programa
Svrha programa - ovladavanje metodama logičkog mišljenja od strane djece predškolske dobi kroz sustav nastave kognitivne orijentacije kruga"Vesela logika".
Ciljevi programa
Formirati kod djece sposobnost izvođenja uzastopnih mentalnih operacija - analizu i usporedbu skupina predmeta (figura), isticanje i generaliziranje znakova, usporedbu, utvrđivanje njihovih razlika na grafička slika stolovi.
Razviti sposobnost uočavanja ne samo svojstava koja su jasno prikazana u predmetu (objektu), već i manje uočljivih, skrivenih; uspostaviti veze između svojstava predmeta i njegove namjene, prepoznati najjednostavnije ovisnosti predmeta (po obliku, veličini, količini) i pratiti promjene predmeta prema jednom ili dva znaka.
Poboljšati dobrovoljnu pažnju, pamćenje.
Razvijati sposobnost izražavanja najjednostavnijih vlastitih sudova i zaključaka na temelju stečenih znanja.
Poticati želju za stjecanjem novih znanja i vještina.
Proširenje asortimana dodatnih usluga.
Formiranje pozitivnog stava prema razvoju logike.
Razvoj intelektualne, emocionalne, socijalne i osobne komponente
Očekivani rezultati
Razdoblje provedbe programa
Objašnjenje.
Program dodatnih obrazovnih usluga" Zabavna matematika” sastavljen je uzimajući u obzir Savezni državni obrazovni standard predškolskog odgoja i razvijen na temelju programa „Djetinjstvo”, autora V.I. Loginova, T.I. Babaeva; “Igrajući se - razvijam se” A.N. Burova; "Mali genijalci" V.V. Voskobovich. Program se provodi na temelju predškolske obrazovne ustanove DS br. 162, koja je odobrila temeljna načela, ciljeve i zadatke.
Psiholozi diljem svijeta prepoznali su da je najintenzivniji intelektualni razvoj djeca su u dobi od 5 do 8 godina. Jedna od najznačajnijih komponenti inteligencije je sposobnost logičnog razmišljanja. Logičko mišljenje se formira na temelju figurativnog mišljenja i najviši je stupanj u razvoju mišljenja. Postizanje ove faze je dug i složen proces, budući da puni razvoj logičkog mišljenja zahtijeva ne samo visoku aktivnost mentalne aktivnosti, već i opće znanje o općim i bitnim značajkama objekata i pojava stvarnosti.
Relevantnost projekta Razvoj kognitivnih sposobnosti djece predškolske dobi diktira suvremena stvarnost. Živimo u svijetu koji se brzo mijenja, u eri informacija, računala, satelitske televizije, mobilnih komunikacija i interneta. Informacijska tehnologija daj nam nove mogućnosti. Danas naše studente čeka zanimljiva budućnost. A da bi bili uspješni, da bi se vješto snalazili u sve većem protoku informacija, potrebno ih je naučiti lako i brzo percipirati informacije, analizirati ih, primjenjivati u učenju novih stvari i pronalaziti izvanredna rješenja u raznim situacijama. U skladu s trenutni trendovi razvoj odgoja i obrazovanja, iz dječjeg vrtića moramo izdati osobu koja je radoznala, aktivna, živo, zainteresirano sudjeluje u odgojno-obrazovnom procesu, ima sposobnost rješavanja intelektualnih i osobnih problema, te ima svladane univerzalne preduvjete aktivnosti učenja- sposobnost rada prema pravilu, prema modelu, prema uputama. Uloga matematičke logike u tome se ne može precijeniti. Nakon analize sadržaja suvremenih programa obuke osnovna škola, možemo sa sigurnošću reći da je logička komponenta u njima od najveće važnosti. Kako učenik ne bi imao poteškoće doslovno od prvih lekcija i ne bi morao učiti ispočetka, već sada, u predškolskom razdoblju, potrebno je dijete na odgovarajući način pripremiti.
Matematička pismenost, razvijeno logičko razmišljanje ključ je uspješnog obrazovanja maturanta u školi.
Sadržaj programa usmjeren je na to da djeca u dobi od 4-5 godina ovladaju najvažnijom vještinom logičkog mišljenja - sposobnošću "djelovanja u umu". U svakoj dobnoj fazi stvara se takoreći određena “podnica” na kojoj se formiraju mentalne funkcije važne za prijelaz u sljedeću fazu.
Značajke razvoja djece srednje predškolske dobi.
Do četvrte godine života glavne poteškoće u djetetovom ponašanju i komunikaciji s drugima koje su bile povezane s krizom od tri godine (tvrdoglavost, tvrdoglavost, sukobi itd.) postupno postaju stvar prošlosti, a radoznalo dijete aktivno ovladava svijetom predmeta i stvari oko sebe, svijetom ljudskih odnosa. To najbolje rade djeca u igri. Djeca od 5 godina nastavljaju igrati radnje s predmetima, ali sada vanjski slijed tih radnji već odgovara stvarnosti: dijete prvo reže kruh, a tek onda ga stavlja na stol ispred lutke (u ranoj i na samom početku predškolske dobi slijed radnji nije imao takav značaj za igru). U igri djeca imenuju svoje uloge, shvaćaju konvencionalnost prihvaćenih uloga. Postoji razdvajanje igara i stvarnih odnosa. U dobi od 5 godina djetetu vršnjaci postaju privlačniji i preferiraniji partneri za igru nego odrasli.
U dobi od 4 do 5 godina djeca nastavljaju svladavati općeprihvaćene senzorne standarde, svladavaju metode njihove uporabe i usavršavaju ispitivanje predmeta. Do pete godine djeca u pravilu već dobro razumiju osnovne boje, geometrijski oblici i omjeri veličina. Dijete već može svojevoljno promatrati, ispitivati i tražiti predmete u prostoru oko sebe. Percepcija u ovoj dobi postupno postaje smislena, svrhovita i analizirajuća.
Pažnja postaje sve stabilnija, za razliku od dobi od tri godine (kad bi dijete krenulo za loptom, onda ga više ne bi ometali drugi zanimljivi predmeti). Važan pokazatelj razvoja pažnje je da do pete godine života postoji djelovanje po pravilu – prvi nužni element voljne pažnje. U ovoj dobi djeca počinju aktivno igrati igre s pravilima: ploču (loto, dječje domine) i mobilne (skrivača, tag).
U srednjoj predškolskoj dobi djetetovo pamćenje se intenzivno razvija. U dobi od 5 godina već se može sjetiti 5-6 predmeta (od 10-15) prikazanih na slikama koje su mu predstavljene.
U dobi od 5 godina prevladava reproduktivna mašta, rekreirajući slike koje su opisane u poeziji, pričama za odrasle, koje se nalaze u crtanim filmovima itd. Elementi produktivne imaginacije počinju se oblikovati u igri, crtanju, dizajnu.
Sposobnost uspostavljanja uzročno posljedičnih veza ogleda se u dječjim odgovorima u obliku složenih rečenica. Kod djece postoji potreba za poštovanjem odraslih, njihovim pohvalama, stoga dijete pete godine života reagira na komentare odraslih s pojačanim negodovanjem.
Na temelju ovih značajki, načelo pristupa usmjerenog na osobu G.A. Tsukermana, Sh.A. Amonashvili, vrlo je važan u odabiru i konstrukciji materijala koji se temelji na individualnosti svakog djeteta, fokusirajući se na njegove potrebe i potencijal.
Mnogi misle da je razvijeno logično razmišljanje prirodni dar s čijom se prisutnošću ili odsutnošću treba pomiriti. Međutim, postoje studije poznatih psihologa (Piaget J., Tikhomirova L.F.), koje potvrđuju da se razvoj logičkog mišljenja može i treba baviti (čak iu slučajevima kada su prirodne sklonosti djeteta u ovom području vrlo skromne). Na primjer, prema J. Piagetu, pojam broja kod djeteta nastaje kao sinteza dviju logičkih struktura - klase i reda, koje su redom povezane s logičkim operacijama klasifikacije i serijacije. Poznato je da se ljudsko mišljenje odlikuje, prije svega, sposobnošću generalizacije predmeta, pojava i procesa okolnog svijeta, tj. razmišljati u određenim terminima. Štoviše, spoznaja stvarnosti ostvaruje se oblikovanjem pojmova i operiranjem njima, tj. pojam se pojavljuje – i kao početni element spoznaje – i kao njezin rezultat. A kako bi dijete što ranije formiralo konceptualno mišljenje, potrebno je razviti njegove logičke strukture (Tikhomirova L.F.)
Svrha programa – ovladavanje metodama logičkog mišljenja od strane djece predškolske dobi kroz sustav zanimanja kognitivne orijentacije krugaZabavna logika za djecu. Usklađivanje polaznih uvjeta budućih prvašića do početka školovanja.
Zadaci:
Pokažite znatiželju: postavljajte upitna pitanja ("Zašto?", "Zašto?", "Odakle?") izražava mišljenja, dijeli dojmove, nastoji ih odražavati u produktivnim aktivnostima.
Sa zadovoljstvom se bavi istraživačkim radom, koristi razne akcije pretraživanja; na vlastitu inicijativu aktivno razgovara s djecom i odraslima o procesu i njegovim rezultatima.
Pokazuje zapažanje, uočavanje novih predmeta, promjena u neposrednoj okolini.
Uspoređivanje predmeta po prostornom rasporedu (lijevo (desno), ispred (iza ...), određivanje položaja predmeta u nizu (drugi, treći).
Određivanje slijeda događaja u vremenu (što prvo, što sljedeće) prema slikama i jednostavnim modelima. Ovladavanje sposobnošću korištenja shematskog prikaza radnji, svojstava, izmišljanja novih simbola; razumijevanje zamjene specifičnih obilježja modelima.
Ovladavanje praktičnim dijeljenjem cjeline na dijelove, mjerenje količina uz pomoć zamjenskih predmeta.
Razumijevanje i korištenje broja kao pokazatelja količine, zbroj broja, ovladavanje načinima opažanja različitih skupova (zvukova, događaja, predmeta), njihovo uspoređivanje po količini, podjela u podskupine, reproduciranje skupina predmeta po količini i broju, brojanje i imenovanje brojeva redom do 5-6.
Razvoj proizvoljnosti mentalnih procesa, apstraktno-logičkih i vizualno-figurativnih vrsta mišljenja i vrsta pamćenja, osnovnih mentalnih operacija, osnovnih svojstava pažnje, kroz sustav kružne nastave.
Poboljšanje dijaloškog govora djece: sposobnost slušanja sugovornika, razumijevanje pitanja, značenje zadataka, biti u stanju postavljati pitanja, odgovarati na njih.
Aktivnosti učenja - sposobnost postavljanja ciljeva, organiziranja svojih aktivnosti, vrednovanja rezultata svoga rada.
Razviti sposobnost uočavanja ne samo svojstava koja su jasno prikazana u objektu (predmetu), već i manje uočljivih, skrivenih.
Uspostavite veze između svojstava predmeta i njegove namjene, identificirajte najjednostavnije ovisnosti predmeta (po obliku, veličini, količini) i pratite promjene u predmetima prema jednom ili dva znaka.
Formiranje pozitivnog stava prema razvoju logike; razvoj intelektualne, emocionalne, socijalne i osobne komponente.
Organizacijska i metodička podrška programu (dob djece, rokovi izvođenja, satnica, popunjenost grupe).
Program kruga "Vesela logika" razvijen je za djecu srednje do školske dobi.
Za uspješno svladavanje sadržaja programa broj djece u grupi ne smije biti veći od 12 osoba.
Dodatni obrazovna usluga učenici posjećuju srednja skupina br.13 na zahtjev roditelja.
Nastava se održava 4 puta mjesečno, utorkom.
Trajanje lekcije - 20 minutaBroj sati izračunava se uzimajući u obzir božićne praznike
U tjednu
Na mjesec
U godini
Preduvjet za rad kruga je: svrhovit razvoj mentalnih sposobnosti djece srednje predškolske dobi u igrama, u situacijama igre u učionici, u rješavanju problemskih situacija u intelektualnim igrama. Nastava kruga "Vesela logika" doprinosi formiranju sposobnosti djece za samorazvoj. Uloga tehnologije u razvoju logičkog mišljenja, intelektualnih i kreativnih sposobnosti čovjeka je velika. Zahvaljujući njima dijete uči analizirati, uspoređivati, generalizirati, klasificirati, rezonirati, dokazivati, pobijati.Zašto?
Prvo, ovdje se koristi apstraktni materijal: prirodni objekti zamijenjeni su simbolima.
Drugo, pri rješavanju logičkih zadataka i problemskih situacija djeca uspostavljaju uzročno posljedične veze bez kojih nećete doći do pravog odgovora, pravih zaključaka.
Treće, predškolci samostalno pronalaze obrasce, uče izvoditi svojstva i zakone.
U procesu rješavanja zadataka djeca uče promatrati, uočavati sličnosti i razlike, uočavati promjene, prepoznavati uzroke tih promjena, njihovu prirodu i na temelju toga donositi zaključke u obliku rečenice, odnosno postavljati hipoteze. Za formiranje ovih sposobnosti u programu koristimo obrazovne igre Voskobovich V.V., zagonetke, zabavne igre s kockama
Sva se nastava temelji na igranim vježbama i zadacima. U programu je široko zastupljena matematička zabava: zadaci – šale, zagonetke, zagonetke, labirinti, igre za razvoj prostornih predstava. Ne samo da pobuđuju interes svojim sadržajem, zabavnom formom, već potiču djecu na razmišljanje, razmišljanje i pronalaženje pravog odgovora. Posebna se pažnja posvećuje razvoju samostalnosti, zapažanja, snalažljivosti, domišljatosti kod djece. To je olakšano raznim logičkim igrama, zadacima, vježbama. Za rješavanje ovih zadataka potrebno je analizirati uvjete, pravila, sadržaj igre ili zadatka, a posljedično je i korištenje matematičkog zaključivanja.
Didaktičke igre i vježbe zauzimaju veliko mjesto u nastavi kruga. Oni su dragocjeno sredstvo odgoja mentalne aktivnosti djece, aktiviraju mentalne procese (pažnju, mišljenje, pamćenje, maštu i dr.), pobuđuju interes za proces spoznaje i, što je vrlo važno, olakšavaju proces svladavanja znanja. Program uključuje igru i zabavne zadatke za razvoj prostornih predstava, razvoj vještina matematičkog dizajna, veličine, oblika, veličine.
Lekcije kruga se nadograđujuOsnovni principi Imetodičke metode, koji rješavaju moderne obrazovne zadatke uzimajući u obzir zahtjeve budućnosti.
Principi izvođenja nastave :
dosljednost,
vidljivost,
ciklička konstrukcija klasa,
dostupnost,
problematično,
razvojna i odgojna priroda zadataka.
Metodološke tehnike :
izjava o uspjehu;
podrška djetetu u situaciji neuspjeha;
odobravanje ponašanja;
analiza situacije u igri širenje vidika;
stvaranje situacije uspjeha postupno kompliciranje zadatka;
sigurnost, povjerenje;
demonstracija iskustva u cilju učenja svojstava predmeta, odnosa;
analiza obrazaca ponašanja likova iz bajke.
recepcija antropomorfizma (humanizacija predmeta);
slušanje tematskih audio zapisa, bajki, zvukova prirode;
tematsko gledanje video snimaka;
učinak iznenađenja, neobičan zadatak, igra, odluka, poticaj
pokret za otvaranje kompliment zahvalnost;
Rad s roditeljima
U posljednje vrijeme sve se više pozornosti posvećuje odnosu vrtića i obitelji, budući da se osobnost djeteta prvenstveno formira u obitelji i obiteljski odnosi. Krug "Smiješna logika" dodatna je komponenta obrazovnog procesa, gdje roditelji mogu steći znanja i razvijati svoje vještine, kao i pružiti podršku djeci za ugodnije i učinkovitije savladavanje gradiva. Prije svega, pozornost roditelja usmjerena je na svijest o potrebi povećanja njihove uloge u svekolikom razvoju djece, uključujući i intelektualni razvoj.. Za to su razvijene konzultacije "Igrajmo se zajedno".( savjeti za roditelje o korištenju didaktičkih igara s Gyenesovim blokovima kod kuće), „Zajedno s mamom” (aaktiviranje i obogaćivanje roditeljskih vještina, podrška njihovom povjerenju u vlastite pedagoške mogućnosti). Razgovori za razvoj jedinstvenog stila komunikacije s djetetom u MBDOU i obitelji,
Načini provjere rezultata.
Evaluacija učinkovitosti provedbe kružnih aktivnosti provodi se na temelju:
planiranipedagoška anketarazini matematički razvoj djeca uMBDOU(rujan i svibanj);
razgovori s učenicima i njihovim roditeljima;
konzultacije za roditelje
Oblici sumiranja rezultata provedbe programa:
Faza 1 - otvoreni razredšalica u obliku matematičkog odmora.
Faza 2 - izvedba na roditeljski sastanak, zajednički sat s roditeljima, izložba dječjih radova - aplikacija temeljenih na vizualnoj geometriji.
Očekivani rezultati savladavanja kružnog programa:
Pretpostavlja se da je organizacija obrazovnih igara, uzimajući u obzir individualne karakteristike djeteta, učinkovita za razvoj logičkog mišljenja kod djece srednje predškolske dobi. I zato je razvoj verbalno-logičkog razmišljanja kod predškolaca srednje skupine neizostavan element programa. predškolskišto pomaže djeci da bolje nauče školski program u budućnosti.
Kao rezultat studijske grupe, djeca će moći:
isticati svojstva predmeta, pronalaziti izgledom slične i različite predmete;
podijeliti skup u podskupove koje karakterizira zajedničko svojstvo;
usporediti dijelove i cjelinu za predmete i radnje;
imenovati glavnu funkciju (namjenu) predmeta;
rasporediti događaje u točan redoslijed;
izvršiti nabrojani ili prikazani slijed radnji;
primijeniti bilo koju akciju u odnosu na različite objekte;
opisati jednostavan postupak za postizanje zadanog cilja;
pronaći pogreške u pogrešnom slijedu jednostavnih radnji;
povući analogije između različitih predmeta;
izraditi algoritam za rješavanje logičkih zadataka.
Očekuje se da će razina djece koja pohađaju kružok "Vesela logika" biti veća u sljedećim odjeljenjima školski plan i program: - matematika.
Djeca predškolske dobi koja nauče logično razmišljati imat će sljedeće kvalitete:
Sposobnost fleksibilnog prilagođavanja promjenjivim životnim situacijama, samostalnog stjecanja potrebnih znanja, vješte primjene u praksi za rješavanje različitih problema, kako bi kroz život kako bi mogli pronaći svoje mjesto u njemu;
neovisno kritički razmišljati, moći vidjeti nastajanje u stvarnom svijetu poteškoće i tražiti načine za njihovo racionalno prevladavanje korištenjem suvremenih tehnologija; biti jasno svjesni gdje i kako znanje koje steknu mogu primijeniti u okolnoj stvarnosti; moći stvarati nove ideje, kreativno razmišljati;
kompetentno raditi s informacijama (biti u stanju prikupiti činjenice potrebne za proučavanje određenog problema, analizirati ih, postaviti hipoteze za rješavanje problema i napraviti potrebne generalizacije);
biti društven, kontaktan u raznim društvenim skupinama, biti sposoban surađivati na različitim područjima, sprječavati konfliktne situacije ili vješto izlaziti iz njih;
samostalno raditi na razvoju vlastitog morala, intelekta, kulturne razine.
Zaključak:
Radeći na problemu razvoja logičkog mišljenja predškolaca srednje skupine, došao sam do zaključka da su najučinkovitije sredstvo didaktičke igre, Misaone igre i zagrijavanja, zadaci logičkog traženja, vježbe igre zabavnog karaktera čija raznolika prezentacija emocionalno djeluje na djecu. Aktiviraju djecu jer sadrže promjenu aktivnosti: djeca slušaju, razmišljaju, odgovaraju na pitanja, broje, pronalaze njihova značenja i identificiraju rezultate, uče Zanimljivosti, koji ne samo da pridonosi međusobnom povezivanju različitih aspekata svijeta koji nas okružuje, već širi horizont i potiče samostalno upoznavanje novoga.
Rabljene knjige:
Projekt "Savezna država obrazovni standard predškolski odgoj"
Babajeva, T. I. Mlađi predškolac u vrtiću. Kako raditi prema programu "Djetinjstvo": udžbenik - metoda, priručnik / T. I. Babaeva, M. V. Krulekht, 3. A. Mikhailova. - St. Petersburg: Detstvo-Press, 2007.
Boguslavskaja, 3. M. Obrazovne igre za djecu primarne predškolske dobi / 3. M. Boguslavskaya, E. O. Smirnova.-M.:Prosvjeta, 1991.
Edukativne igre Voskobovich za predškolsku djecu. Kolekcija nastavni materijali/ V. Voskobovich - M.: Sfera, 2015. - 128 str.
Obrazovne i edukativne igre uradi sam: mi to činimo lakim i zabavnim / Poyda Oksana Vladimirovna M.: Svijet enciklopedija Avanta +, Astrel, Polygraphizdat, 2012. -112 str.
Djetinjstvo: Program za razvoj i obrazovanje djece u vrtiću / V. I. Loginova, T. I. Babaeva, N. A. Notkina [i drugi]; izd. T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, O.V. Solntsevoi.: - St. Petersburg: Detstvo-Press, 2014. - 352 str.
Matematika od tri do sedam: udžbenik.-metod. dodatak za odgajatelje det. vrtovi / komp. 3. A. Mikhailova, E. N. Ioffe. - St. Petersburg: Detstvo-Press, 2001.
Vilinski labirinti igre. Tehnologija igre intelektualnog i kreativnog razvoja djece u dobi od 3-7 godina / Kharko T. G., Voskobovich V. V. S.110
T.G. Kharko "Metode kognitivnog i kreativnog razvoja djece predškolske dobi "Priče o ljubičastoj šumi", CHILDHOOD-PRESS, St. Petersburg, 2013.
Perspektivno-tematsko planiranje.
MjesecTema lekcije
Sadržaj programa
listopad
"Putovanje u jesenski park"
Učvrstiti sposobnost izdvajanja pojedinačnih predmeta iz skupine, vidjeti puno i jedno u okolini te opisati opažanja odgovarajućim riječima.
Konsolidirati sposobnost razlikovanja i pravilnog imenovanja geometrijskih oblika.
listopad
"Avanture Mišutke"
Konsolidirati sposobnost usporedbe grupa objekata pomoću metode primjene.
Poboljšati sposobnost grupiranja objekata.
Poboljšati sposobnost rada s desnom rukom slijeva nadesno prilikom postavljanja predmeta.
listopad
"Višestruka usporedba"
Ojačati sposobnost uspoređivanja skupova.
Vježbajte razlikovanje boja i nijansi.
listopad
"Usporedba predmeta po duljini i količini"
Da biste učvrstili sposobnost usporedbe objekata u duljini, koristite riječi u govoruduži – kraći , dugo kratko.
Konsolidirati sposobnost usporedbe dviju skupina objekata po broju tih objekata.
Razvijati dječju maštu.
listopad
"Upoznavanje brojeva 1 i 2"
Naučiti djecu razlikovati grupe koje sadrže 1 i 2 predmeta; imenovati ukupan broj predmeta na temelju brojanja.
Upoznajte se s brojevima 1 i 2.
Učvrstiti znanje o geometrijskim oblicima.
studeni
"Orijentacija u prostoru"
Konsolidirati sposobnost sastavljanja i odabira grupa od jednog ili dva predmeta; odgovarajućim brojem označite broj stavki.
Za učvršćivanje znanja o orijentaciji u prostoru:gore, dolje, desno, lijevo, naprijed, nazad .
studeni
"Privremeni koncepti"
Naučiti razlikovati dijelove dana, odrediti njihov redoslijed: jutro-poslijepodne-večer-noć. Upoznajte se s pojmovima:jučer Danas sutra". Formirati ideju da svaka osoba ima dva i jedan. Razviti pažnju, kreativnu maštu. Njegujte ljubav prema učenju
studeni
"Broj 3"
Nastavite razvijati dječju maštu.
studeni
“Broj je unutar tri. broj 4"
Ojačati vještine brojanja unutar 3 i poznavanje odgovarajućih brojeva.
Učvrstiti sposobnost usporedbe objekata u duljini, označavajući rezultate usporedbe riječima.
prosinac“Rezultat je unutar 4. Omjer broja objekata s brojem "
Vježbajte djecu u sposobnosti brojanja do 4; odražavati u govoru jednakost i nejednakost skupina predmeta.
Konsolidirati sposobnost označavanja broja predmeta pomoću brojeva.
Naučite djecu brojati predmete unutar 4.
Ojačati vještine dizajna.
prosinac
"Uvod u broj 5"
Razvijati kreativnu maštu.
prosinac
“Broji do pet. Omjer broja objekata s brojem "
Vježbajte djecu da broje do pet; naučiti pravilno imenovati brojeve - označiti broj predmeta brojem.
Nastavite učiti djecu da shematski prikazuju razne predmete, geometrijske oblike pomoću štapića.
prosinac
"U posjeti šumskim stanovnicima"
