Θέμα Διδασκαλικού Συμβουλίου:
Ημερομηνίες
Τοποθεσία
Το παιδαγωγικό συμβούλιο πραγματοποιείται σε δύο στάδια:
Στάδιο 1 (προπαρασκευαστικό)
1. Πριν από τη συνάντηση των εκπαιδευτικών αναρτάται σχέδιο προετοιμασίας του συμβουλίου διδασκόντων.
2. Το πρόγραμμα εκπαίδευσης περιλαμβάνει τους ακόλουθους τομείς εργασίας:
α) τον σκοπό και τους στόχους του συμβουλίου διδασκόντων·
β) σύνθεση ομάδα εργασίαςγια την προετοιμασία του συμβουλίου διδασκόντων·
γ) σχέδιο προπαρασκευαστικές δραστηριότητεςπριν από τη συνάντηση των εκπαιδευτικών
* μελέτη όλης της τεκμηρίωσης.
* παρακολούθηση μαθημάτων, βόλτες, στιγμές ρουτίνας, συναντήσεις γονέων, Open Day;
*ερωτήσεις δασκάλων και αν χρειαστεί και γονέων.
*έκθεση μεθοδολογική βιβλιογραφία, σχέδια, αναθεώρηση-διαγωνισμός ομάδων?
*ανοιχτές εκδηλώσεις με θέμα το συμβούλιο διδασκόντων.
*σεμινάριο ή διάλεξη με θέμα το συμβούλιο διδασκόντων.
Αντικείμενα ελέγχου:
*διαγνωστικά του επιπέδου γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων σε εκπαιδευτικούς τομείς σχετικούς με το θέμα του συμβουλίου διδασκόντων·
*επίσκεψη καθεστωτικές στιγμές, μαθήματα, αμοιβαίες επισκέψεις μεταξύ δασκάλων.
*θεματικός έλεγχος με θέμα το συμβούλιο διδασκόντων.
Στάδιο 2
Διεξαγωγή συνάντησης εκπαιδευτικών
1. Μορφή συμπεριφοράς: επιχειρηματικό παιχνίδι, στρογγυλό τραπέζι, παιδαγωγικό συμβούλιο, συζήτηση, συνέδριο.
2. Ένα μήνα πριν από τη συνάντηση των εκπαιδευτικών, συντάξτε ένα λεπτομερές σχέδιο για τις εργασίες του συμβουλίου διδασκόντων και οραματιστείτε το στη μεθοδολογική γωνία.
3. Προετοιμασία υλικού για την εφαρμογή των αποφάσεων του προηγούμενου συμβουλίου διδασκόντων.
4. Κατά τη διάρκεια του συμβουλίου διδασκόντων, εργάζεται μια ομάδα εμπειρογνωμόνων, η οποία παράγει και επεξεργάζεται υλικό με βάση τα αποτελέσματα των εργασιών του συμβουλίου διδασκόντων. Ετοιμάζεται σχέδιο απόφασης του διδακτικού συμβουλίου.
5. Το δημοσιογραφικό κέντρο εργάζεται προετοιμάζοντας υλικά για εκτύπωση.
6. Ετοιμάζεται η έκθεση, ο απαραίτητος εξοπλισμός για το συμβούλιο των διδασκόντων και ανακοίνωση για τα αποτελέσματα του πρώτου σταδίου εργασίας. Έκθεση λογοτεχνίας.
7. Ανάλυση του έργου του συμβουλίου διδασκόντων.
8. Τελική εντολή για την ενθάρρυνση των εκπαιδευτικών \εάν χρειαστεί\
9η έκδοση διδακτικό υλικό, υπενθυμίσεις για να βοηθήσετε τον δάσκαλο.
10. Σχεδιασμός φακέλου με υλικά συμβουλίου εκπαιδευτικών.
11. Με βάση τα αποτελέσματα του συμβουλίου διδασκόντων, εκδίδεται μεθοδολογικό περιοδικό προσχολικής ηλικίας «Προσχολική Αγωγή» ή άλλο.
12. Διαμόρφωση περαιτέρω στόχων και εργασιών που απαιτούν λύσεις.
Σχέδιο κατάρτισης για το διδακτικό συμβούλιο σχετικά με το θέμα
«Οικολογική εκπαίδευση χρησιμοποιώντας τη ζωντανή φύση»
Στόχος: να αυξηθεί το επίπεδο περιβαλλοντικής εκπαίδευσης των παιδιών στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα».
Στόχοι: 1. Συστηματοποίηση της εργασίας για την περιβαλλοντική εκπαίδευση, δημιουργία αλληλεπίδρασης μεταξύ ειδικών και δασκάλους προσχολικής ηλικίαςπανω σε αυτο το θεμα.
2. Ενισχύστε την αφομοίωση των βασικών κανόνων συμπεριφοράς από τα παιδιά σε σχέση με τη ζωντανή φύση.
3. Αναπτύξτε δημιουργικές δυνατότητεςδασκάλους και γονείς.
Σύνθεση της ομάδας εργασίας για την προετοιμασία του συμβουλίου διδασκόντων:
1. Bevzenko V.S. – επικεφαλής του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.
2. Ilyina T. A. – Art. νηπιαγωγός.
3. Vorobyova N.M. – περιβαλλοντικός εκπαιδευτικός.
Σχέδιο εκδήλωσης:
1. Μελέτη σχεδίων για εκπαιδευτικό έργο, σχέδια εργασίας με γονείς με θέμα το συμβούλιο διδασκόντων - αντιπ. Τέχνη. δάσκαλος
2. Αμοιβαία παρακολούθηση στα μαθήματα για γνωριμία με τη φύση – κατόπιν συμφωνίας.
3. Αθλητικός διαγωνισμός «Λαχανόκηπος στο παράθυρο» – αντιπ. οικολόγος Vorobyova N. M.
4. Ανοιχτές προβολές της παιδαγωγικής διαδικασίας σε όλες τις ηλικιακές ομάδες.
6. Μαθήματα προστασίας από περιβαλλοντικούς κινδύνους - περιβαλλοντικός εκπαιδευτής.
7. Διάγνωση της γνώσης των παιδιών – περιβαλλοντικός παιδαγωγός.
8. Διαβούλευση με εκπαιδευτικούς «Μέθοδος έργου σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα» – άρθ. δάσκαλος
9. Προετοιμασία υλικών για το κέντρο Τύπου - συμβουλές μεθόδου.
Παιδαγωγικό Συμβούλιο «Οικολογική εκπαίδευση με χρήση της ζωντανής φύσης»
Μορφή εργασίας: προφορικό ημερολόγιο.
Το επείγον του προβλήματος είναι ο επικεφαλής του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.
Ορολογικό λεξικό.
Ορισμός των εννοιών «οικολογία», «οικολογική εκπαίδευση», «οικολογική εκπαίδευση», «οικολογικός πολιτισμός». Ανάλυση προγραμμάτων περιβαλλοντικής εκπαίδευσης παιδιών προσχολικής ηλικίας.
Διαγνωστικά της γνώσης των παιδιών με βάση την εξοικείωση με τη ζωντανή φύση.
Ακούστε την εμπειρία των εκπαιδευτικών που εργάζονται σε αυτό το θέμα.
Παρουσίαση από κάθε ομάδα του περιοδικού «Μικρός Οικολόγος»\ προϊόν κοινής δημιουργικότητας παιδιών, γονέων και παιδαγωγών\.
5. Επιχειρηματικό παιχνίδι.
Το επιχειρηματικό παιχνίδι αποτελείται από τρία μέρη. Κάθε στάδιο του ρυθμίζεται. Στο τέλος, συνοψίζεται μια γενική περίληψη. Γιορτάζονται οι νικητές του παιχνιδιού και ολόκληρο το συμβούλιο των διδασκόντων. Οι δάσκαλοι συμμετέχουν στο παιχνίδι σε ζευγάρια, δηλαδή η απάντηση δύο ατόμων (ομάδα δύο ατόμων) αξιολογείται ταυτόχρονα.
1 μέρος. Ζέσταμα. Θέτονται ερωτήσεις σε κάθε ζευγάρι με τη σειρά:
*Τι σημαίνει ο όρος «οικολογία»;
*Ποια είναι τα κυριότερα περιβαλλοντικά προβλήματα σε όλο τον κόσμο και στη χώρα μας\χωριό, περιοχή της πατρίδας μας\;
*Ποια είναι η κύρια ουσία της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης για τα παιδιά; Γιατί πρέπει να διδάσκονται από την προσχολική ηλικία;
*Ποιες είναι οι επιπτώσεις του περιβάλλοντος στην υγεία των παιδιών;
*Ποιοι θεωρείτε ότι είναι οι λόγοι για την απρόσεκτη, μερικές φορές αδίστακτη στάση των παιδιών απέναντι στη φύση; Τι ακριβώς κατηγορείς ως δάσκαλος;
*Ποιος είναι ο κύριος ρόλος του δασκάλου στην περιβαλλοντική εκπαίδευση των παιδιών προσχολικής ηλικίας;
*Σε ποιες δραστηριότητες μαζί με τα παιδιά μπορείτε να συμβάλετε πρακτικά στη διατήρηση της φύσης;
*Τι είδους εργασία, κατά τη γνώμη σας, πρέπει να πραγματοποιηθεί με τους γονείς σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.
*Καταγράψτε τους κλασικούς της ρωσικής και ξένης λογοτεχνίας που δόξασαν τη φύση στα έργα τους.
*Να αναφέρετε τις παροιμίες και τα ρητά που γνωρίζετε για τη φύση.
*Θυμηθείτε και απαριθμήστε εν συντομία λαϊκά σημάδια για τη φύση.
*Θυμηθείτε και διαβάστε απέξω τα ποιήματα για τη φύση από κάθε ένα από το ζευγάρι των δασκάλων.
Μουσικό διάλειμμα και περίληψη της προθέρμανσης.
Μέρος 2ο. Επίλυση παιδαγωγικών καταστάσεων.
Οι καταστάσεις ανατίθενται σε όλη την ομάδα. Οι απαντήσεις μπορεί να προέρχονται από πολλά ζευγάρια για κάθε κατάσταση, αλλά από την οπτική γωνία αυτών των ανθρώπων, οι ειδικοί αξιολογούν μια πιο λογική λύση:
1. Τέσσερα παιδιά από πέντε έως επτά ετών παίζουν σε ξέφωτο του δάσους. Ο πιο μικρός φωνάζει: «Ας πιάσουμε μια πεταλούδα να βάλουμε φωτιά στα φτερά της!» Ένας άντρας που περνάει και ακούει αυτό το κάλεσμα σταματά το αγόρι και ρωτάει: «Γιατί βάζεις φωτιά στα φτερά μιας πεταλούδας;» Αυτός απαντά: «Έτσι…»
Πώς μπορεί κανείς να εξηγήσει μια τέτοια σκληρότητα των παιδιών; Ποιες είναι οι μέθοδοι και οι τεχνικές διδασκαλίας στα παιδιά προσχολικής ηλικίας να σέβονται τη φύση;
2. Η Ira πήγε στο σπίτι από το νηπιαγωγείο μέσα από ένα πάρκο φυτεμένο με θάμνους σταφίδας και είπε δυνατά στη μητέρα της πώς τους πότισε όλη η ομάδα εδώ. Όμως η μητέρα ήταν απασχολημένη με τις δικές της σκέψεις.
- Γιατί δεν με ακούς; – ρώτησε η Άιρα και της έβγαλε το χέρι.
– Τι ιδιοτροπίες είναι αυτές;! - φούντωσε η μητέρα, σπάζοντας ένα νεαρό κλαδί σταφίδας και μαστίγοντας το κορίτσι με αυτό. Και μετά είπε θυμωμένη: «Ποιος χρειάζεται τα προβλήματά σου, είναι απλώς ένα παιδικό παιχνίδι!» Χωρίς εσάς, θα υπάρχουν αρκετοί οικολόγοι.
Οι οποίες Αρνητικές επιπτώσειςμπορει να υπαρχει πραξη μητερας;
3. Πας στη δουλειά. Δύο μητέρες συζητούν ειρηνικά στο μονοπάτι. Αυτή την ώρα, τα παιδιά τους εκεί κοντά σπάζουν τα κλαδιά ενός νεαρού δέντρου. Και οι δύο έχουν ήδη μια μεγάλη μπράτσα από αυτά στα χέρια τους.
Πιστεύετε ότι τα παιδιά είναι απλά άτακτα ή κανείς δεν τους είπε ότι δεν πρέπει να βλάψουν τα φυτά; Θα περάσετε σιωπηλά, καταδικάζοντας τις μητέρες\παιδιά\ στην καρδιά σας ή θα σταματήσετε και θα μιλήσετε με τις μητέρες\παιδιά\;
Μέρος 3. Εκφράστε ερωτήσεις. Γίνονται γρήγορα ερωτήσεις σε κάθε ζευγάρι με τη σειρά τους· οι απαντήσεις πρέπει επίσης να είναι άμεσες και σύντομες:
*Γιατί ένας σκίουρος χρειάζεται μια μακριά και χνουδωτή ουρά;
*Γιατί η αλεπού τρέχει όλο το χειμώνα ενώ η αρκούδα κοιμάται;
*Κατά τη διάρκεια της πτώσης των φύλλων, μπορείτε να δείτε πολλά πεσμένα κλαδιά κάτω από τις λεύκες. Πώς εξηγείται αυτό το φαινόμενο;
*Γιατί εμφανίζονται μοτίβα στα παράθυρα το χειμώνα;
*Γιατί μια γάτα πλένεται συχνά, αλλά ένας σκύλος όχι;
*Γιατί τα φύλλα είναι πράσινα το καλοκαίρι και κίτρινα και μοβ το φθινόπωρο;
*Πώς μπορείτε να μάθετε ότι πλησιάζει η κακοκαιρία το καλοκαίρι χωρίς βαρόμετρο;
*Γιατί πέφτουν τα φύλλα;
*Τι καιρό προμηνύει μια στήλη καπνού;
*Για τι κράξανε τα βατράχια;
Συνοψίζοντας το παιχνίδι.
Οι ειδικοί ονομάζουν τους βαθμούς κάθε μικροομάδας για το πρώτο μέρος του διδακτικού συμβουλίου \ολοκλήρωση εργασίας\ και για το δεύτερο \παιχνίδι\μέρος χωριστά. Στη συνέχεια συνοψίζεται το συνολικό αποτέλεσμα και βραβεύονται τα πιο διακεκριμένα ζευγάρια - μικροομάδες δύο ατόμων.
Ανάθεση στο συμβούλιο διδασκόντων.
1. Διαγωνισμός περιβαλλοντικών έργων μεταξύ δημιουργικών μικροομάδων.
(Η σύνθεση των δημιουργικών ομάδων επιλέγεται από τον ανώτερο εκπαιδευτικό, λαμβάνοντας υπόψη την εργασιακή εμπειρία, τα προσόντα, το δημιουργικό δυναμικό και τις προσωπικές συμπάθειες)
2. Κάντε μια αναφορά για την εποχική εργασία σε μια γωνιά της φύσης \λαχανόκηπος στο παράθυρο, ημερολόγιο παρατηρήσεων κ.λπ.\ με σχόλια φωτογραφιών.
3. Δημιουργήστε ένα ημερολόγιο κοινής δημιουργικότητας μεταξύ παιδιών, γονέων και δασκάλων, «Μικρός Οικολόγος». "Ανοιξη".
Παιδικές χειροτεχνίες "Τα θαύματα της Πρωτοχρονιάς με τα χέρια σας" Ο χειμώνας ήρθε σε εμάς. Είναι μια υπέροχη στιγμή! Μια λευκή σαν το χιόνι κουβέρτα τύλιξε τη γη. Καθαριότητα και Ομορφιά! Το λευκό χιόνι έχει στολίσει την πόλη, η Πρωτοχρονιά πλησιάζει και κάτω από το δέντρο πολύ σύντομα όλοι θα βρουν τη δική τους έκπληξη! Σε κάθε νηπιαγωγείο με την άφιξη...
Στο νηπιαγωγείο μας έγινε εκστρατεία «Προσέχουμε το χριστουγεννιάτικο δέντρο». Εθελοντές προπαρασκευαστική ομάδαμην την προσπερνάς! Συμμετείχαν ενεργά στο οργανωτικό έργο. Στο χώρο τους, δάσκαλοι και εθελοντές οργάνωσαν ένα flash mob με τίτλο «Να προσέχεις το χριστουγεννιάτικο δέντρο», όπου κάλεσαν τα παιδιά ανώτερη ομάδαΓια...
Μορφή συμπεριφοράς: συνάντηση σε καφετέρια. Συμμετέχουν: γονείς, δάσκαλοι. Στόχος: ανάπτυξη ενδιαφέροντος για μάθηση για το παιδί σας, συναισθηματική προσέγγιση όλων των συμμετεχόντων στην εκπαιδευτική διαδικασία, οργάνωση της επικοινωνίας τους σε ανεπίσημο περιβάλλον. Προκαταρκτικές εργασίες: - παραγωγή φυλλαδίων για γονείς. - έρευνα γονέων για το θέμα της συνάντησης. Διακόσμηση: Η αίθουσα είναι διακοσμημένη σε στυλ καφέ (υπάρχει τσάι, γλυκά στα τραπέζια, ήχοι ήρεμης μουσικής...
Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Νηπιαγωγείο συνδυασμένου τύπου Νο. 246" περιοχή Zavodsky του Σαράτοφ Περίληψη του GCD στο δεύτερο νεότερη ομάδαχρησιμοποιώντας τεχνολογία gaming “Chicken’s Birthday” Εκπαιδευτικός: Gerasimenko E.S. Saratov 2019 Το κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα του Δημοτικού Προσχολικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος «Συνδυασμένο Νηπιαγωγείο Νο 246»...
Τα θέματα των συμβουλίων διδασκόντων στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα εγκρίνονται με την έναρξη του σχολικού έτους, ανάλογα με τα καθήκοντα που καθορίζονται από το ετήσιο σχέδιο ανάπτυξης του προσχολικού οργανισμού. Είναι δυνατός ο εντοπισμός επαναλαμβανόμενων θεμάτων που συζητούνται στην εγκατάσταση, τα τελικά και τα τρέχοντα συμβούλια εκπαιδευτικών σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Θα σας πούμε στο άρθρο τι να συζητήσετε στο παιδαγωγικό συμβούλιο και ποια θέματα θα είναι σχετικά το ακαδημαϊκό έτος 2019-2020.
Το Παιδαγωγικό Συμβούλιο είναι συλλογικό όργανο διοίκησης ενός νηπιαγωγείου εκπαιδευτικό ίδρυμα. Τα θέματα των συμβουλίων δασκάλων στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα σχεδιάζονται και εγκρίνονται στην αρχή του έτους από τον προϊστάμενο και τη μεθοδολόγο και στη συνάντηση συμμετέχει όλο το διδακτικό προσωπικό του νηπιαγωγείου. Η διεξαγωγή των παιδαγωγικών συμβουλίων ρυθμίζεται πρώτα απ' όλα, Ομοσπονδιακός νόμος«Σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία», καθώς και περιφερειακούς κανονισμούς («Υπόδειγμα κανόνων για δραστηριότητες παιδαγωγικό συμβούλιοκαι η διαδικασία εκλογής του σε οργανώσεις προσχολική εκπαίδευσηκαι εκπαίδευση, πρωτοβάθμια, βασική δευτεροβάθμια, γενική δευτεροβάθμια και επιπρόσθετη εκπαίδευση") και τοπικές πράξεις του ιδρύματος, ιδίως - οι Κανονισμοί για το Παιδαγωγικό Συμβούλιο του Προσχολικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος.
Συνήθως, το διδακτικό συμβούλιο πραγματοποιείται μία φορά το τρίμηνο και διοργανώνονται το πολύ πέντε συνεδριάσεις κατά τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους. Αριθμός συμβουλίων διδασκόντων και επίκαιρα θέματαεξαρτώνται από τα καθήκοντα που καθορίζονται από το ετήσιο πρόγραμμα εργασίας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Στο ίδιο έγγραφο καθορίζεται η σειρά και τα κύρια θέματα των συμβουλίων των διδασκόντων.
Το πρώτο είναι το συμβούλιο δασκάλων προσανατολισμού στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, το θέμα του οποίου είναι «Ενημέρωση των εργασιών της μελλοντικής περιόδου, σχεδιασμός της ετήσιας αναπτυξιακής στρατηγικής». Πρόκειται για το συμβούλιο εκπαιδευτικών Αυγούστου, το οποίο ακολουθούν οι υπόλοιπες συλλογικές συνεδριάσεις στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Τα επόμενα τρία διδακτικά συμβούλια - θεματικά - προβληματίζονται τομείς προτεραιότηταςανάπτυξη των προσχολικών οργανώσεων την τρέχουσα περίοδο. Ο ετήσιος κύκλος συμπληρώνεται από το τελικό συμβούλιο εκπαιδευτικών, το θέμα του οποίου είναι «Ανάλυση των αποτελεσμάτων της περασμένης ακαδημαϊκής χρονιάς στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα». Η τελευταία συνάντηση έχει προγραμματιστεί για τον Μάιο-Ιούνιο. Εκτός, νηπιαγωγείοτο 2019-2020 έχει το δικαίωμα να πραγματοποιεί έκτακτα συμβούλια εκπαιδευτικών, τα θέματα των ομιλιών στα οποία καθορίζονται από απρογραμμάτιστες ανάγκες και καταστάσεις έκτακτης ανάγκης στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.
Σκοπός κάθε παιδαγωγικής συνάντησης είναι η συγκέντρωση της συλλογικής εμπειρίας των εκπαιδευτικών, η εξοικείωση των εκπαιδευτικών με τις νέες μεθόδους εργασίας και η εμπειρία των συναδέλφων, η αποσαφήνιση των εργασιών προτεραιότητας και η βοήθεια στην επίλυση πιεστικών προβλημάτων. Κατά κανόνα, η συνάντηση των εκπαιδευτικών επιδιώκει όλους ή αρκετούς από τους ακόλουθους στόχους:
επιλέξτε τον φορέα ανάπτυξης του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.
αποφασίσει για την κύρια επιλογή εκπαιδευτικό πρόγραμμαΠΡΙΝ;
να κάνει την εμπειρία των συναδέλφων δημόσια διαθέσιμη και χρήσιμη για ολόκληρη την ομάδα·
σχεδιάστε μια προώθηση επαγγελματική αριστεία, εγκρίνει το χρονοδιάγραμμα πιστοποίησης·
επίλυση οργανωτικών, διοικητικών και οικονομικών ζητημάτων·
διαβάστε τις εκθέσεις του επικεφαλής του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.
Ανάλογα με το θέμα, τα συμβούλια δασκάλων σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα μπορούν να πραγματοποιηθούν με τη μορφή παραδοσιακής συνάντησης, η οποία έχει σαφείς κανονισμούς και περίληψη της εργασίας ή σε μη παραδοσιακή μορφή - παιχνίδι, συνέδριο, στρογγυλό τραπέζι και ακόμη μια δημοπρασία. Η μορφή και τα θέματα της εγκατάστασης (Αύγουστος) και των τελικών συμβουλίων εκπαιδευτικών στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα παραμένουν συνήθως παραδοσιακά. Αν και υπάρχουν εξαιρέσεις εδώ, σας προσκαλούμε να εξοικειωθείτε με την περίληψη του συμβουλίου διδασκόντων Αυγούστου με θέμα «Νέο ακαδημαϊκό έτοςσε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα» στη μορφή επιχειρηματικά παιχνίδια:
Συχνότερα, χρησιμοποιούνται ασυνήθιστες μορφές κατά τη διεξαγωγή συναντήσεων στο καινοτόμα θέματα. Ανεξάρτητα από την ημερήσια διάταξη της συνεδρίασης και τον τρόπο συζήτησης του προβλήματος, το συμβούλιο των διδασκόντων πρέπει να λάβει απόφαση, η οποία μαζί με τη συζήτηση του θέματος επισημοποιείται στα πρακτικά των συμβουλίων διδασκόντων στο νηπιαγωγείο.
Η πρώτη συνάντηση πραγματοποιείται τον Αύγουστο, στην οποία θίγονται τα ακόλουθα θέματα ετησίως:
αποτελέσματα του καλοκαιριού περίοδος επούλωσηςσε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα (το θέμα της ομιλίας διαβάζεται από τον επικεφαλής).
την ετοιμότητα του νηπιαγωγείου για τη νέα σχολική χρονιά με βάση τα αποτελέσματα της επιθεώρησης·
έγκριση της αναπτυξιακής στρατηγικής και του ετήσιου προγράμματος σπουδών για το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα τη νέα χρονιά.
Το σύστημα αναφοράς εκπαίδευσης παρέχει χρήσιμες πληροφορίεςγια το τι θα αλλάξει στο έργο των σχολείων και των νηπιαγωγείων από τη νέα σχολική χρονιά, παρέχονται έτοιμες οδηγίες για τους εκπαιδευτικούς, κανονισμούς του συμβουλίου διδασκόντων και πρωτόκολλα αλληλεπίδρασης με γονείς μαθητών και προγραμματισμού εργασιών μαζί τους
Πραγματοποιούνται τακτικές παιδαγωγικές συναντήσεις καθ' όλη τη διάρκεια του έτους, μία φορά κάθε δύο έως τρεις μήνες. Συζητούν τις τρέχουσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες, καθώς και το έργο των εκπαιδευτικών που ετοιμάζονται να λάβουν την πρώτη ή την υψηλότερη κατηγορία. Η συνάφεια των θεμάτων σε τέτοιες συναντήσεις καθορίζεται από τα ετήσια καθήκοντα της προσχολικής οργάνωσης και εγκρίνεται στην αρχή του σχολικού έτους.
Κατά κανόνα, από χρόνο σε χρόνο ενδιαφέροντα θέματαοι αναφορές στο παιδαγωγικό συμβούλιο του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος γίνονται:
θέματα υγείας και σωματικής ανάπτυξης των παιδιών·
περιβαλλοντική, αισθητική και εργασιακή εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας.
αποτελεσματικές προσεγγίσεις για την ανάπτυξη των νηπιαγωγείων.
διοργάνωση επιτυχούς προετοιμασίας για το σχολείο για ομάδες αποφοίτησης·
εκσυγχρονισμός του αναπτυσσόμενου θεματικού-χωρικού περιβάλλοντος του νηπιαγωγείου.
χρήση της τεχνολογίας σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες.
Τα ενδιαφέροντα θέματα για συζήτηση στα συμβούλια εκπαιδευτικών σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα είναι ποικίλα και εξαρτώνται από τις αναπτυξιακές προτεραιότητες του ιδρύματος στο αυτή τη στιγμή. Επιλογές για σύγχρονα θέματα για παιδαγωγικές συναντήσεις για εκπαιδευτικούς προσχολικής ηλικίας θα βρείτε στον σύνδεσμο:
Μέχρι τη στιγμή του τελικού συμβουλίου δασκάλων, οι δάσκαλοι προετοιμάζουν τα αποτελέσματα της παιδαγωγικής διάγνωσης και παρακολούθησης στο νηπιαγωγείο και χρησιμοποιούν έρευνες για να ανακαλύψουν τον βαθμό ικανοποίησης των γονέων εργασία του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Το τελικό συμβούλιο εκπαιδευτικών στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα πραγματοποιείται τον Μάιο-Ιούνιο. Κατά τη συνάντηση, συνοψίζονται τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων του προσχολικού οργανισμού για το έτος σε όλους τους τομείς του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου.
Λάβετε ένα τυπικό δίπλωμα
Μάθετε περισσότερα για τη νομική ρύθμιση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, την ανάπτυξη του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολική εκπαίδευσηκαι παρε Κατευθυντήριες γραμμέςοι ειδικοί θα βοηθήσουν Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα«Οργάνωση και ποιοτικός έλεγχος εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα»
Τα θέματα των τελικών παιδαγωγικών συμβουλίων στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα θα καλύπτουν τα ακόλουθα θέματα:
τα αποτελέσματα της εφαρμογής των αποφάσεων που ελήφθησαν στα σημερινά συμβούλια εκπαιδευτικών το 2019-2020 στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα και σχετικά με την υλοποίηση των καθηκόντων του ετήσιου σχεδίου εκπαιδευτικού έργου·
έκθεση για τη σωματική ανάπτυξη των μαθητών, την κατάσταση της υγείας των παιδιών και τη φοίτηση στο νηπιαγωγείο·
Δυναμική της ανάπτυξης του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.
ο βαθμός ετοιμότητας για το σχολείο των παιδιών στην προπαρασκευαστική ομάδα·
αποτελέσματα μεθοδολογικής εργασίας.
Τα θέματα για ομιλίες στο συμβούλιο δασκάλων στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα προετοιμάζονται από ανώτερους εκπαιδευτικούς, εκπαιδευτικούς και εξειδικευμένους ειδικούς - εκπαιδευτή φυσικής αγωγής, μουσικός διευθυντής, λογοθεραπευτή, καθώς και ένα από τα θέματα της έκθεσης στο τελικό παιδαγωγικό συμβούλιο του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος διαβάζεται από εκπαιδευτικό ψυχολόγο.
Κάθε ομιλία στο παιδαγωγικό συμβούλιο στο νηπιαγωγείο καταγράφεται προσεκτικά. Το πρωτόκολλο υποδεικνύει την ημερομηνία του συμβάντος, σειριακός αριθμόςσυναντήσεις, κατάλογος συμμετεχόντων και απόντων. Τα πρακτικά αντικατοπτρίζουν επίσης τα θέματα και μια σύντομη περίληψη του συμβουλίου εκπαιδευτικών στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, αποφάσεις που ελήφθησανκαι τα αποτελέσματα των εργασιών μετά την προηγούμενη συνεδρίαση. Ο πρόεδρος και ο γραμματέας του παιδαγωγικού συμβουλίου επιβεβαιώνουν το πρωτόκολλο με τις υπογραφές τους και το έγγραφο καταχωρείται στο ημερολόγιο εγγραφής των πρακτικών των συμβουλίων διδασκαλίας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.
Συμβουλές για αρχάριους δασκάλους προσχολικής ηλικίας.
Συγγραφέας: Anufrieva Irina Viktorovna, ανώτερη δασκάλα του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος "Νηπιαγωγείο "Bell", r.p. Dukhovnitskoye, περιοχή SaratovΑυτό το άρθρο σχετικά με την οργάνωση και τη διεξαγωγή συμβουλίων εκπαιδευτικών θα ενδιαφέρει τους αρχάριους παιδαγωγούς προσχολικής ηλικίας και τους ανώτερους εκπαιδευτικούς που δεν έχουν ακόμη εργασιακή εμπειρία.
Το πρόβλημα της βελτίωσης της ποιότητας της κατάρτισης και της διεξαγωγής παιδαγωγικών συμβουλίων ανησυχεί την πλειοψηφία των προϊσταμένων και των ανώτερων εκπαιδευτικών προσχολικών ιδρυμάτων. Είναι σχετικό τόσο για αρχάριους όσο και για έμπειρους διευθυντές.
Παιδαγωγικό Συμβούλιο– μόνιμο συλλογικό όργανο αυτοδιοίκησης διδακτικό προσωπικό. Με τη βοήθειά του, γίνεται διαχείριση της ανάπτυξης των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.
Παιδαγωγικό συμβούλιο γίνεται μια φορά το τρίμηνο (κατά την κρίση της διοίκησης προσχολικόςμπορεί να εμφανίζεται πιο συχνά). Τα συμβούλια διδασκόντων προγραμματίζονται στην αρχή της σχολικής χρονιάς από τον υπεύθυνο και μεθοδολόγο του ιδρύματος. Χωρίς προγραμματισμό, είναι δύσκολο να λυθούν εργασίες και προβλήματα που έχουν προκύψει σε ένα προσχολικό ίδρυμα.
Στις συνεδριάσεις του παιδαγωγικού συμβουλίου συζητούνται τα εξής:
*Ζητήματα εκπαιδευτικού έργου με παιδιά.
*χρήση νέων επιτευγμάτων στην επιστήμη και την παιδαγωγική πράξη.
* υπάρχουσες ελλείψεις, αποφάσεις που ελήφθησαν για την εξάλειψή τους.
*ζητήματα ανταλλαγής εμπειριών.
Δομή του συμβουλίου διδασκόντων:
Κατά κανόνα η συνεδρίαση ξεκινά με ανάλυση των αποφάσεων του προηγούμενου συμβουλίου διδασκόντων. Αυτό μπορεί να το κάνει ο διευθυντής, ο μεθοδολόγος του νηπιαγωγείου και ένας έμπειρος δάσκαλος που του ανατίθεται αυτό.
Στη συνέχεια υποτίθεται εισαγωγήΠρόεδρος του Συμβουλίου, στο οποίο καλύπτει:
- Η συνάφεια του υπό συζήτηση προβλήματος γενικά και για αυτό το προσχολικό ίδρυμα ειδικότερα.
- Οι κύριες κατευθύνσεις εργασίας για την υλοποίησή του και τι έχει γίνει στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα όσον αφορά τη βελτίωση αυτού του έργου κατά τη διάρκεια του τρέχοντος ή του περασμένου έτους, συμπεριλαμβανομένης της προετοιμασίας για αυτό το συμβούλιο δασκάλων.
- Εάν είναι διαθέσιμο, κανονιστικό έγγραφογια το θέμα αυτό δίνεται σύντομη ανάλυσητην εφαρμογή του.
Στη συνέχεια προτείνεται ημερήσια διάταξη και κανονισμός εργασίας και ακούγεται η πρώτη ομιλία σύμφωνα με την ημερήσια διάταξη (συνήθως αυτά είναι τα αποτελέσματα μιας θεματικής ανασκόπησης). Στη συνέχεια γίνεται συζήτηση των αποτελεσμάτων της μελέτης, κατά την οποία οι εκπαιδευτικοί πρέπει να απαντήσουν γιατί δεν εφαρμόζεται το Πρόγραμμα (δεν αναπτύσσονται δεξιότητες), τους λόγους (τι εμποδίζει), τι πρέπει να γίνει για την εξάλειψη των ελλείψεων.
Μετά από αυτό, ακούγονται και άλλες παρουσιάσεις για το θέμα αυτό (αναφορές, εργασιακή εμπειρία, αποτελέσματα αμοιβαίων επισκέψεων). Κάθε ομιλητής μπορεί να υποβληθεί σε ερωτήσεις από τον πρόεδρο ή τα μέλη του συμβουλίου διδασκόντων.
Εν κατακλείδι, για το θέμα αυτό προτείνεται σχέδιο απόφασης, το οποίο συζητείται, συμπληρώνεται και εγκρίνεται με ψηφοφορία. Όλα τα σημεία της απόφασης πρέπει να είναι συγκεκριμένα και να έχουν ρεαλιστικές προθεσμίες. Συγκεκριμένα σημεία αναπτύσσονται με βάση την ανάλυση των αιτιών των ελλείψεων και μπορούν να στοχεύουν:
- δημιουργία των απαραίτητων συνθηκών.
- παροχή μεθοδολογικής βοήθειας·
- δημιουργία συστήματος εργασίας (εάν η εργασία εκτελείται χαοτικά).
- ενίσχυση του ελέγχου (εάν η εργασία εκτελείται με κακή πίστη).
- δημιουργία, γενίκευση ή υλοποίηση εμπειρίας.
Θέματα συμβουλίων διδασκόντωναναγράφεται στο ετήσιο πρόγραμμα του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Εφόσον χρειαστεί, γίνονται προσθήκες και διευκρινίσεις σε αυτό.
Το κύριο θέμα της ημερήσιας διάταξης Κάθε μέρα υπάρχουν πάντα αποτελέσματα από το έργο των δασκάλων: το επίπεδο ανάπτυξης των μαθητών. την κατάσταση της υγείας τους· ανάπτυξη μορφών συνεργασίαδασκάλους και γονείς.
Βασικός στόχος του παιδαγωγικού συμβουλίου – να ενώσει τις προσπάθειες της ομάδας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος για τη βελτίωση του επιπέδου της εκπαιδευτικής διαδικασίας και τη χρήση των επιτευγμάτων στην πράξη παιδαγωγική επιστήμηκαι βέλτιστες πρακτικές.
Τύποι παιδαγωγικών συμβουλών:
*εγκατάσταση,ή αναλυτικός προγραμματισμός - πραγματοποιείται πριν από την έναρξη του σχολικού έτους, στα τέλη Αυγούστου, και είναι αφιερωμένο στην ανάλυση των αποτελεσμάτων του προηγούμενου έτους, στην υιοθέτηση ενός σχεδίου και στην εστίαση στην επίλυση επερχόμενων προβλημάτων.
*θεματικό συμβούλιο διδασκόντωνμε ενδιάμεσα αποτελέσματα αφιερώνεται σε ένα από τα ετήσια καθήκοντα του διδακτικού προσωπικού.
*τελικός,ή οριστικό-οργανωτικό - που πραγματοποιείται στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους, συνοψίζει τα αποτελέσματα του έτους.
Τα παιδαγωγικά συμβούλια διακρίνονται επίσης από μορφές οργάνωσης:
*παραδοσιακός- πρόκειται για ένα συμβούλιο διδασκόντων με λεπτομερή ημερήσια διάταξη, που πραγματοποιείται με αυστηρή τήρηση των κανονισμών για κάθε θέμα και λήψη αποφάσεων για αυτούς·
*παιδαγωγικό συμβούλιοχρησιμοποιώντας μεμονωμένες μεθόδουςενεργοποίηση εκπαιδευτικών·
*αντισυμβατικό συμβούλιο εκπαιδευτικών(για παράδειγμα, με τη μορφή επαγγελματικού παιχνιδιού, συνεδρίου κ.λπ.). Η προετοιμασία του απαιτεί τη συγγραφή ενός σεναρίου, τη διαίρεση των συμμετεχόντων σε ομάδες και την ανάθεση ρόλων.
Ωστόσο, πρέπει να θυμόμαστε ότι το αποτέλεσμα των εργασιών οποιουδήποτε συμβουλίου εκπαιδευτικών θα πρέπει να είναι η λήψη αποφάσεων για τη βελτίωση του έργου της ομάδας.
Συνήθως κατά τη συνεδρίαση συντάσσεται σχέδιο πρωτοκόλλου, η οποία στη συνέχεια επισημοποιείται δεόντως εντός πέντε ημερών. Η ημερομηνία των πρακτικών είναι η ημερομηνία της συνεδρίασης. Η κατάλληλη προετοιμασία πρωτοκόλλου είναι ένα είδος τέχνης. Συνιστάται η εκλογή γραμματέα για τουλάχιστον ένα ακαδημαϊκό έτος. Το πρωτόκολλο υπογράφεται από τον πρόεδρο και τον γραμματέα του παιδαγωγικού συμβουλίου.
Για να είναι το συμβούλιο διδασκόντων ένα διοικητικό όργανο και οι αποφάσεις του να είναι αποτελεσματικές και να συμβάλλουν στη βελτίωση της εργασίας με τα παιδιά, είναι απαραίτητο να προετοιμαστούμε προσεκτικά γι' αυτό.
Αλγόριθμος προετοιμασίας συμβουλίου διδασκόντων
1. Καθορισμός στόχων και στόχων.
2.Σχηματισμός μικρών δημιουργική ομάδα(δεξαμενή σκέψης) συμβούλιο εκπαιδευτικών.
3. Επιλογή βιβλιογραφίας για το υπό εξέταση θέμα και προετοιμασία πρωτογενούς υλικού από μικρή δημιουργική ομάδα.
4. Κατάρτιση σχεδίου προετοιμασίας και διεξαγωγής του συμβουλίου διδασκόντων (οι ερωτήσεις του συμβουλίου διδασκόντων, το σχέδιο διεξαγωγής, τα χρονοδιαγράμματα των ερωτηματολογίων και οι ανοιχτές προβολές αναρτώνται (τουλάχιστον) ένα μήνα πριν από το συμβούλιο διδασκόντων, το θέμα του συμβουλίου διδασκόντων και βιβλιογραφία για το αναφερόμενο θέμα - 2 μήνες).
5.Σύνταξη ερωτηματολογίων και διενέργεια ερευνών.
6.Παρακολούθηση ανοιχτών προβολών παιδαγωγική διαδικασία.
7. Συζήτηση, επεξεργασία ψηφιακού υλικού από μικρή δημιουργική ομάδα.
8. Συστηματοποίηση και προετοιμασία τελικού υλικού.
9.Σεμινάρια με θέμα το συμβούλιο διδασκόντων.
10. Διεξαγωγή δημιουργικών εργαστηρίων από έμπειρους δασκάλους.
11. Προετοιμασία ερωτήσεων για συζήτηση στο συμβούλιο διδασκόντων.
12.Προετοιμασία της αίθουσας και όλων των απαραίτητων υλικών πόρων.
13. Ένταξη στο έργο των ψυχολογικών υπηρεσιών: ερευνά γονείς, προετοιμάζεται για εργασία σε μικρές δημιουργικές ομάδες.
14. Κατάρτιση σχεδίου απόφασης διδακτικού συμβουλίου.
15.Ανάλυση του έργου του συμβουλίου διδασκόντων.
16. Τελική εντολή για την ενθάρρυνση των εκπαιδευτικών.
17.Σχεδιασμός κουμπαράς με υλικά συμβουλίου δασκάλων.
18.Διαμόρφωση περαιτέρω στόχων και εργασιών που απαιτούν λύση
Ένα συμβούλιο εκπαιδευτικών οποιασδήποτε μορφής απαιτεί αναγκαστικά ανάλυση των αποτελεσμάτων με απαντήσεις στις ακόλουθες ερωτήσεις (στοχασμός): τι επιτεύχθηκε και τι δεν επιτεύχθηκε κατά τη διάρκεια της συζήτησης. ποιος από τους δασκάλους ήταν ενεργός και ποιος παθητικός και γιατί. τι διδάγματα μπορούν να αντληθούν από την εμπειρία; πώς να επηρεάσουν μεμονωμένους παθητικούς δασκάλους. Στην προετοιμασία του συμβουλίου διδασκόντων συμμετέχουν διάφορα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα και εκπαιδευτικό προσωπικό.
Το παιδαγωγικό συμβούλιο βοηθά στη συγκρότηση μιας ομάδας ομοϊδεατών, δημιουργεί συνθήκες ανάλυσης και αξιολόγησης υπάρχουσες εγκαταστάσειςκαι αρχές σύμφωνα με τις απαιτήσεις σύγχρονη επιστήμηκαι βέλτιστες πρακτικές.
Έλενα Βασιλίεβνα Κουλάκοβα
Έκθεση για το συμβούλιο διδασκόντων. «Ο ρόλος του δασκάλου και του παιδιού σε εκπαιδευτική διαδικασίαείδος δραστηριότητας"
«Ο μόνος δρόμος που οδηγεί στη γνώση είναι
Αυτό δραστηριότητα»
Αρχή ενεργόςπροσέγγιση έχει αλλάξει τις απόψεις για ο ρόλος του δασκάλου και του μαθητή στην εκπαιδευτική διαδικασία. Εκπαιδευτικές δραστηριότητεςλειτουργεί ως συνεργασία δάσκαλος και παιδί. Το παιδί δεν πρέπει να είναι παθητικός ακροατής, αντιλαμβάνονται έτοιμες πληροφορίεςτου έδωσε ο δάσκαλος. Η γνώση δεν δίνεται έτοιμη, αλλά κατακτάται από τα παιδιά μέσα διαδικασία δραστηριότηταςδιοργανώνεται από τον δάσκαλο. Το παιδί γίνεται ενεργό ακτιβιστής, "ανακαλύψεις"τον περιβάλλοντα κόσμο και ο δάσκαλος ενεργεί ως οργανωτής και βοηθός.
Ως διοργανωτής Ι:
1. Μοντελοποίηση εκπαιδευτικόςκαταστάσεις σύμφωνα με την τεχνολογία "Κατάσταση", οργάνωση επεξεργάζομαι, διαδικασία"ανακαλύψεις"
Για παράδειγμα, ένα παιδί καλείται να κυλήσει 2 αντικείμενα μέσα από μια πύλη. Τα παιδιά καταλήγουν ανεξάρτητα στο συμπέρασμα ότι η μπάλα κυλάει επειδή είναι στρογγυλή, χωρίς γωνίες και οι γωνίες εμποδίζουν τον κύβο να κυλήσει. Έτσι τρόπος, ανεξάρτητες «ανακαλύψεις» παιδιών, επίλυση προβληματικών καταστάσεων, εντοπίζουν σημαντικά σημάδια αντικειμένων και φαινομένων του γύρω κόσμου και δημιουργούν προϋποθέσεις για περαιτέρω πρόοδο.
2. Επιλέγω μεθόδους και τεχνικές. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος χρησιμοποιώ gaming, οπτικές, λεκτικές και πρακτικές μεθόδους
Μέθοδοι και τεχνικές παιχνιδιού Εμείς:
1. Έκπληξη, συναισθηματικότητα.
2. Δημιουργία καταστάσεων παιχνιδιού.
3. Υπαίθριο παιχνίδι.
Λεκτικές μέθοδοι και τεχνικές Εμείς:
1. Χρήση καλλιτεχνικών λέξεων.
2. Ερωτήσεις.
Πρακτικές μέθοδοι και τεχνικές Εμείς:
1. Κοινή δράση δάσκαλος με παιδί.
2. Ασκήσεις.
3. Εκτέλεση εργασιών.
Οπτικές μέθοδοι και τεχνικές Εμείς:
1. Επίδειξη αντικειμένων και παιχνιδιών.
2. Εργασίες για παιδιά, ερωτήσεις.
3. Συμπεριλαμβανομένων των αντικειμένων σε παιδικές δραστηριότητες.
4. Ενεργητική δράση παιδιών.
5. Εκτέλεση ενεργειών παιχνιδιού.
Αλλαγή διαφορετικών απόψεων δραστηριότητεςσε κάθε στάδιο του μαθήματος σας επιτρέπει να αποτρέψετε την κόπωση με ένα είδος δραστηριότητας Για να επιτύχετε καλύτερα αποτελέσματα δραστηριότητες των παιδιών με χρήση ποικίλων υλικών: οπτικά βοηθήματα, διδακτικά φυλλάδια.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, προσπαθώ να επικοινωνώ με τα παιδιά στο ίδιο επίπεδο, "μάτια με μάτια"αντί να κυριαρχούν στα παιδιά. Η σχέση μεταξύ εμένα και των παιδιών χτίστηκε με βάση την αρχή θέμα-θέμα. Προσπαθώ να είμαι στη θέση "κοντά".
3. Δημιουργώ ένα κατάλληλο αναπτυξιακό θεματικό περιβάλλον
Η ομάδα μας έχει πειραματικό χώρο δραστηριότητες. Τα πάντα σε αυτό είναι προσβάσιμα στα παιδιά.
Το παιδί μπορεί να κάνει το ένα ή το άλλο δραστηριότητες: κοσκινίστε τα δημητριακά μέσα από ένα κόσκινο, προσδιορίζοντας γιατί το ένα δημητριακό κοσκινίστηκε και το άλλο (αυτό που είναι μεγαλύτερο)- Οχι; Διαχωρίστε τα φασόλια από τα μπιζέλια, συγκρίνοντάς τα κατά μέγεθος, σχήμα και χρησιμοποιώντας τα για να φτιάξετε μια απλικέ. Φτιάξτε κάτι από υγρά μαντηλάκια. χτίστε κάστρα από υγρή άμμο. συγκρίνετε πώς συμπεριφέρονται οι μπάλες από καουτσούκ και μέταλλο στο νερό.
Κέντρο παιχνιδιών ρόλων
Το παιχνίδι ρόλων είναι μια καθολική μέθοδος δραστηριότητα της ζωής του παιδιού. Σε παιχνίδια ρόλων το παιδί προσπαθεί να αναπαραχθείεκείνες τις πράξεις των ενηλίκων που παρατηρεί στα δικά του Καθημερινή ζωή. Παιχνίδι ένα από σημαντικά μέσαγνώση του περιβάλλοντος κόσμου. Το παιχνίδι είναι σημαντική προϋπόθεση κοινωνική ανάπτυξηπαιδιά. Το παιχνίδι προάγει τη σωματική ανάπτυξη των παιδιών, διεγείροντας και κινητική δραστηριότητα. Για την έγκαιρη εξέλιξη του παιχνιδιού στον όμιλο έχουμε δημιουργήσει τα απαραίτητα συνθήκες: εξόπλισε τον χώρο παιχνιδιού με παιδικά έπιπλα, εισήγαγε διάφορα χαρακτηριστικά, συμπεριλαμβανομένων των χαρακτηριστικών αντιγραφής και των υποκατάστατών τους, τα οποία θα βοηθήσουν στο παιδίχρησιμοποιήστε τη συσσωρευμένη εμπειρία σας στον κόσμο του παιχνιδιού.
Μια γωνιά της φύσης.
Στη γωνιά της φύσης υπάρχουν φυτά απαραίτητα για την εξοικείωση των παιδιών, συλλογές από κοχύλια, βότσαλα, βότανα, μοντέλα άγριων και κατοικίδιων ζώων, μοντέλα λαχανικών και φρούτων κ.λπ. Υπάρχουν επίσης ημερολόγια για την παρακολούθηση της ανάπτυξης της ανάπτυξης του κρεμμυδιού, της βλάστησης σπόρους και σπορόφυτα.
Υπάρχει επίσης χώρος με εκπαιδευτικά παιχνίδια.
Τα πάντα σε αυτό είναι προσβάσιμα στα παιδιά. Η χρήση εκπαιδευτικών παιχνιδιών αυξάνει την αποτελεσματικότητα των παιδαγωγικών επεξεργάζομαι, διαδικασία, επιπλέον, παρέχουν την ευκαιρία για πολύπλευρη προσωπική ανάπτυξη, ενώνοντας τα παιδιά στη βάση κοινών ιδεών και ενδιαφερόντων.
Logic blocks από τον Zoltan Dienes.
Τα πνευματικά παιχνίδια του Νικήτιν.
Παιχνίδια με μπαστούνια Cuisenaire.
Γιατί επέλεξα αυτά τα συγκεκριμένα παιχνίδια για δουλειά; Γιατί ενθαρρύνουν τα παιδιά να δραστηριότητες, συμβάλλουν στην ανάπτυξη παιδική δημιουργικότητα, γνωστική δραστηριότητα, οπτικοαποτελεσματική σκέψη, συνδυαστικές και σχεδιαστικές ικανότητες. Αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό, δεδομένου ότι η κοινωνία χρειάζεται σήμερα μια γενιά νέων με τέτοια χαρακτηριστικά προσωπικότητας όπως η πρωτοβουλία, η ικανότητα να σκέφτονται δημιουργικά και να βρίσκουν καινοτόμες λύσεις.
Με βάση την κατάσταση του παιχνιδιού προσέγγιση δραστηριότητας:
(cookies, για παράδειγμα) επεξεργάζομαι, διαδικασία πρόβλημα τρόπος
Η εργασία με μπλοκ Dienesh μπορεί να πραγματοποιηθεί σε όλους τους χώρους δραστηριότητες:
Σε παιχνίδια εξωτερικού χώρου (ως ορόσημα αντικειμένων, χαρακτηρισμός σπιτιών, μονοπατιών, λαβύρινθων);
Πώς να φτιάξετε κάρτες τυπωμένες σε πίνακα (για να φτιάξετε κάρτες για παιχνίδια «Επανεγκατάσταση των ενοικιαστών», «Ποια φιγούρα λείπει», "Βρες μια θέση για τη φιγούρα"και τα λοιπά.);
σε παιχνίδια ρόλων "Κατάστημα"(τα χρήματα υποδεικνύονται με μπλοκ, οι τιμές των προϊόντων αναφέρονται με κάρτες κωδικών). "Ταχυδρομείο" (η διεύθυνση στο δέμα, επιστολή, ταχυδρομική κάρτα υποδεικνύεται με κάρτες κωδικών). Επίσης: "Τρένο"
Αν μου πει ένα παιδί «Και πώς να το κάνω;», “Τέλεια, πόσο ενδιαφέρον!”, αυτό σημαίνει με ρόλοςΔιοικούσα τον διοργανωτή.
Ως βοηθός Ι:
1. Δημιουργήστε ένα φιλικό περιβάλλον...
2. Βοηθώ αν το παιδί το χρειάζεται….
3. Καταγράφω τις επιτυχίες του παιδιού, συγκρίνοντάς το μόνο με τον εαυτό μου...
Εάν το παιδί είναι πρόθυμο να πάει στην ομάδα, μη διστάσετε να το κάνετε προσφυγέςσε μένα για βοήθεια ή συμβουλές, δεν φοβάται να εκφράσει τη γνώμη του, που σημαίνει ρόλοςΠέτυχα να έχω βοηθό.
Και το παιδί εξερευνά ενεργά τον κόσμο μέσα ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙ δραστηριότητες....Πώς ακριβώς.
Με βάση την κατάσταση του παιχνιδιού προσέγγιση δραστηριότητας:
Τα παιδιά καλούνται να χωρίσουν τα μπλοκ (cookies, για παράδειγμα)μεταξύ Chipollino και Buratino. Το Cipollino είναι all round, και το Buratino είναι όλο κόκκινο. ΣΕ επεξεργάζομαι, διαδικασίαπροκύπτει λύση σε αυτό το πρόβλημα πρόβλημα: υπάρχουν αντικείμενα που είναι και κόκκινα και στρογγυλά, και υπάρχουν αντικείμενα που δεν είναι κόκκινα και όχι στρογγυλά. Έτσι τρόποςΤα ίδια τα παιδιά μπορούν να καταλήξουν στο συμπέρασμα ότι είναι δίκαιο να τοποθετούνται κόκκινα και στρογγυλά μπλοκ μεταξύ των χαρακτήρων και μη στρογγυλά και μη κόκκινα εκτός αυτού του χώρου. Στο μέλλον, είναι δυνατή η χρήση πιο σύνθετων παιχνιδιών, όπου διαμορφώνεται η δυνατότητα λειτουργίας τριών ιδιοτήτων ταυτόχρονα. Αυτά τα παιχνίδια παίζονται παρόμοια με το προηγούμενο.
Μία από τις κύριες μορφές οργάνωσης των άμεσων εκπαιδευτικές δραστηριότητεςείναι συστημικά - προσέγγιση δραστηριότητας. Ας αναλύσουμε την τεχνολογία μέθοδος δραστηριότητας, που χρησιμοποιούμε κατά τη διάρκεια του GCD.
1. Δημιουργία προβληματική κατάσταση.
2. Ρύθμιση στόχου.
3. Κίνητρο για δραστηριότητες.
4. Σχεδιασμός λύσεων σε μια προβληματική κατάσταση.
5. Εκτέλεση ενεργειών.
6. Ανάλυση αποτελεσμάτων δραστηριότητες.
7. Συνοψίζοντας.
Δημιουργία προβληματικής κατάστασης. (διαδικασία συμμετοχής σε δραστηριότητες)
1. Προσθέστε ή αφαιρέστε κάτι για να ενδιαφερθούν τα περισσότερα παιδιά.
2. Δημιουργήστε μια στιγμή έκπληξη ή ένα εφέ έκπληξης (χτύπημα στην πόρτα, θόρυβος, βουητό κ.λπ.) .
3. Δημιουργήστε ίντριγκα («περίμενε, θα σου δείξω κάτι ενδιαφέρον σύντομα, κ.λπ.)
Ρύθμιση στόχου.
1. Οργανώστε μια ειδική κατάσταση (αντικαταστήστε όλο το σαπούνι με βότσαλα, το κραγιόνι με κύβους ζάχαρης)
2. συμφωνήστε σε κάτι εκ των προτέρων με συναδέλφους.
Κίνητρο για δραστηριότητες.
1. Κατά τη διάρκεια μιας βόλτας το φθινόπωρο.
- Παιδιά, φέρτε μου τα όμορφα φύλλα που βρίσκετε στο οικόπεδο ή στη ντάκα στο δρόμο για το νηπιαγωγείο, είναι πολύ απαραίτητα για έκπληξη.
Τα παιδιά ενδιαφέρονται: «Τι έκπληξη;»
2. Στον δάσκαλοχρειάζεται τη βοήθεια των παιδιών με κάτι συγκεκριμένο, αυτός απευθύνεται στα παιδιά.
Σήμερα θα έρθουν επισκέπτες στην ομάδα μας, θέλω πολύ να τους αρέσει μαζί μας.
Σχεδιασμός λύσεων σε μια προβληματική κατάσταση.
1. Δώστε την ευκαιρία να υποβάλετε διάφορες επιλογές για την επίλυση της κατάστασης προκειμένου να επιλυθεί το πρόβλημα. Αποδεχτείτε οποιεσδήποτε επιλογές για παιδιά και προσφέρετε κάτι για να διαλέξετε.
2. Β διαδικασία δραστηριότηταςρωτάτε πάντα τα παιδιά «Γιατί, γιατί το κάνεις αυτό»ώστε το παιδί να κατανοεί κάθε βήμα. Αν ένα παιδί κάνει κάτι λάθος, δώστε του την ευκαιρία να καταλάβει τι ακριβώς είναι αυτό.
Ανάλυση αποτελεσμάτων δραστηριότητες.
Μην ρωτάτε τα παιδιά αν τους άρεσε ή όχι. Παρακαλώ απαραίτητη: «Γιατί τα έκανες όλα αυτά;»να καταλάβει αν το παιδί έχει συνειδητοποιήσει τον στόχο.
Συνοψίζοντας.
Έπαινος όχι μόνο για το αποτέλεσμα, αλλά και για δραστηριότητα σε εξέλιξη.
Ρόλοςεκπαιδευτικός στη συστηματική εφαρμογή - Η προσέγγιση δραστηριότητας είναι εξαιρετική, αφού είναι ο δάσκαλος που είναι το βασικό πρόσωπο εκπαιδευτική διαδικασία. Αρχή δραστηριότητεςαναδεικνύει το παιδί ως συμμετέχουν στην εκπαιδευτική διαδικασία, και δίνεται ο δάσκαλος ρόλοςδιοργανωτής και συντονιστής αυτού επεξεργάζομαι, διαδικασία. Είναι δύσκολο να υπερεκτιμηθεί ο ρόλος των δραστηριοτήτων του δασκάλου, την επιρροή του σε επεξεργάζομαι, διαδικασίαδιαμόρφωση και ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού. Είναι σημαντικό εδώ Ολα: τόσο η απόρριψη του αυταρχικού τρόπου επικοινωνίας υπέρ ενός δημοκρατικού, όσο και οι προσωπικές ιδιότητες του δασκάλου, και η ικανότητά του για αυτο-ανάπτυξη και η επαγγελματική του ικανότητα.
