Μακροπρόθεσμο έργο για femp ανώτερη ομάδα fgos. Έργο εργασίας στα μαθηματικά (ανώτερη ομάδα) με θέμα. Η φύση του υλικού καθορίζει τον σκοπό της κούπας

Αικατερίνα Εσκόβα
Εργασία «Μαθηματικά Παραμυθιού» για παιδιά Γυμνασίου.

Επαγγελματική κάρτα έργο

Επόπτης έργο

Επώνυμο, όνομα, πατρώνυμο Didichenko Ekaterina Olegovna

Πόλη, περιοχή του χωριού Zarechny, περιοχή Belorechensky

Αριθμός, επωνυμία προσχολικής εκπαίδευσης Νηπιαγωγείο Μαντού 12

Περιγραφή έργο

Όνομα θέματος έργο

Εργο"Παραμυθένια μαθηματικά"

Εργοσχεδιασμένο για 6 μήνες. Η ανάγκη εισαγωγής στην πράξη καινοτόμων παιδαγωγικών ιδεών για τη διαμόρφωση του παιδιά μαθηματικές αναπαραστάσεις . Είναι πολύ σημαντικό να μην χάσετε τη στιγμή που το παιδί αρχίζει να κουράζεται και δεν θέλει να σπουδάσει και να χρησιμοποιείτε χαρακτήρες κουκλοθεάτρου στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Ένταξη στις τάξεις για τη διαμόρφωση του δημοτικού μαθηματικόςοι παρουσιάσεις στοιχείων του κουκλοθεάτρου φέρνουν ποικιλία στις τάξεις και αυξάνουν το ενδιαφέρον για αυτό. Η χρήση του θεάτρου έχει ευεργετική επίδραση στο παιδιά

Μεσαία ομάδα

Διάρκεια έργο

6 μήνες

Η βάση έργο

Εκπαιδευτικά πρότυπα

Σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο.

Προγραμματισμένα μαθησιακά αποτελέσματα

Οργάνωση δραστηριότητες του έργουπαιδιάθα επιτρέψει την ενσωμάτωση σχεδόν όλων των εκπαιδευτικών περιοχών, την επίτευξη καθορισμένων στόχων και το πιο σημαντικό, την ενεργοποίηση και ικανοποίηση γνωστικών ενδιαφερόντων παιδιά στα μαθηματικά, ανεξάρτητη δραστηριότητα, κινητική δραστηριότητα. Σαν άποτέλεσμα σχέδιοδραστηριότητες μεταξύ των μαθητών, το κίνητρο για μελέτη θα πρέπει να αυξηθεί μαθηματικές αναπαραστάσεις, το μορφωτικό επίπεδο εκπαιδευτικές δραστηριότητες, που συμβάλλει στην ανάπτυξη της δημιουργικής τους πρωτοβουλίας. Ως αποτέλεσμα της εργασίας που γίνεται, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αναπτύσσουν δεξιότητες αλληλεπίδρασης και συνεργασίας, καλλιτεχνικές ικανότητες, διαλογικό λόγο, εκδήλωση δημιουργικότητα.

Ερωτήσεις καθοδηγητικές έργο

Προβληματικά θέματα του εκπαιδευτικού θέματος 1. Πώς μπορείτε να μελετήσετε με τη βοήθεια του κουκλοθεάτρου μαθηματικά.

Επεξηγηματικό σημείωμα.

Η πνευματική ζωή ενός παιδιού ολοκληρώνεται μόνο όταν ζει στον κόσμο παραμύθια, δημιουργικότητα, φαντασία, φαντασία. Η θεατρική - gaming δραστηριότητα είναι μια φωτεινή συναισθηματική που σημαίνει, επηρεάζοντας τη φαντασία του παιδιού με λόγια, πράξεις, μουσική και εικαστικές τέχνες. Το κουκλοθέατρο δίνει στα παιδιά μεγάλη χαρά και φέρνει πολλή χαρά. Ωστόσο, η παράσταση δεν μπορεί να θεωρηθεί μόνο ως ψυχαγωγία. Η αντίληψη ενός κουκλοθεάτρου είναι μια σύνθετη ψυχολογική διαδικασία που διαμορφώνει και τις νοητικές ικανότητες παιδιά - αναπτύσσει τη μνήμη, ομιλία, ενισχύει τις βασικές δεξιότητες μαθηματικές ικανότητες . ΣΕ παιδαγωγική διαδικασίαΔεν μπορείτε να βασιστείτε στο ότι τα παιδιά κατακτούν μια συγκεκριμένη ποσότητα γνώσης· είναι απαραίτητο να την αναπτύξετε γνωστική δραστηριότητα, ικανότητα δημιουργικότητας.

Παίζει τεράστιο ρόλο στην ψυχική εκπαίδευση και στην ανάπτυξη της νοημοσύνης του παιδιού. μαθηματική ανάπτυξη . Μαθηματικάέχει μοναδικό αναπτυξιακό αποτέλεσμα. Η μελέτη του συμβάλλει στην ανάπτυξη της μνήμης, της ομιλίας, της φαντασίας, των συναισθημάτων. χτίζει επιμονή, υπομονή, δημιουργικές δυνατότητεςπροσωπικότητα. Μαθηματικά- ένα από τα πιο δύσκολα εκπαιδευτικά θέματα. Δυνατότητες δασκάλου προσχολικόςδεν συνίσταται στη μεταφορά ορισμένων μαθηματικές γνώσεις και δεξιότητες, και στην κοινωνία παιδιά στην ύλη, δίνοντας τροφή στη φαντασία, επηρεάζοντας όχι μόνο τον καθαρά πνευματικό, αλλά και συναισθηματική σφαίραπαιδί. Ο δάσκαλος προσχολικής ηλικίας πρέπει να κάνει το παιδί να νιώσει ότι μπορεί να κατανοήσει και να κυριαρχήσει όχι μόνο συγκεκριμένες έννοιες, αλλά και γενικά πρότυπα. Και το κυριότερο είναι να βιώνεις χαρά στο να ξεπερνάς τις δυσκολίες.

Ωστόσο, το πρόβλημα της διαμόρφωσης και της ανάπτυξης μαθηματικές ικανότητες των παιδιών- ένα από τα λιγότερο ανεπτυγμένα μεθοδολογικά προβλήματα της προσχολικής παιδαγωγικής σήμερα. Διδάσκοντας τα βασικά σε παιδιά προσχολικής ηλικίας μαθηματικοίνα δοθεί σημαντική θέση.

Παραδοσιακά, το πρόβλημα της αφομοίωσης και της συσσώρευσης γνώσης έχει μαθηματικόςχαρακτήρας μέσα προσχολική παιδαγωγικήσυνδέονται κυρίως με τη διαμόρφωση ιδεών για φυσικός αριθμόςκαι ενέργειες με αυτό (μέτρηση, μέτρηση, αριθμητικές πράξεις και σύγκριση αριθμών, μέτρηση βαθμωτών μεγεθών κ.λπ.). Σχηματισμός δημοτικού μαθηματικόςαναπαραστάσεις είναι που σημαίνει νοητική ανάπτυξηπαιδί, δικό του γνωστικές ικανότητες.

Για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας, ο κύριος δρόμος ανάπτυξης είναι η εμπειρική γενίκευση, δηλαδή η γενίκευση της δικής του αισθητηριακής εμπειρίας. Για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας, το περιεχόμενο πρέπει να γίνεται αισθησιακά αντιληπτό, γι' αυτό είναι τόσο σημαντικό να χρησιμοποιείται διασκεδαστικό υλικό (ποιήματα, γνώσεις από την ιστορία μαθηματικοί, εργασίες ανάπτυξης λογική σκέψη, μαθηματικόςδιακοπές και διασκέδαση). Στοιχεία θεατρικού μαθηματικοί, μάσκες που μαθηματικά, που πολλοί θεωρούν στεγνό, χωρίς ενδιαφέρον και μακριά από τη ζωή παιδιά. Στην τάξη, ένα παιδί χρειάζεται έντονη δραστηριότητα που βοηθά στην αύξηση της ζωτικότητάς του, ικανοποιεί τα ενδιαφέροντά του και τις κοινωνικές του ανάγκες.

Στα μαθήματα στις μαθηματικά ποιήματα, ιστορίες για αριθμούς, φιγούρες κ.λπ. επηρεάζουν την ανάπτυξη του λόγου και απαιτούν ένα ορισμένο επίπεδο από το παιδί ανάπτυξη του λόγου. Αν το παιδί δεν μπορεί εκφράστε τις επιθυμίες σας, δεν μπορεί να καταλάβει προφορικές οδηγίες, δεν μπορεί να ολοκληρώσει την εργασία. Ενσωμάτωση λογικής μαθηματικόςκαι η ανάπτυξη του λόγου βασίζεται στην ενότητα των εργασιών που επιλύονται στην προσχολική ηλικία.

Είναι μέσα από τη χρήση θεατρικών στοιχείων μαθηματικοί, οι γνώσεις και οι δεξιότητες που αποκτήθηκαν στις τάξεις αντικατοπτρίζονται και αναπτύσσονται μαθηματικά, καλλιεργείται το ενδιαφέρον για το θέμα.

Σε ατομική εργασία για τη διαμόρφωση του δημοτικού μαθηματικόςαναπαραστάσεις Χρησιμοποιώ το εγχειρίδιο του δασκάλου του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος «Νηπιαγωγείο Νο. 37»πόλη Lysva, περιοχή Perm - Lyubov Anatolyevna Kosolapova - « Μαθηματικό θέατρο» .

« Μαθηματικό θέατρο» έχει σχεδιαστεί για να εργαστεί για την ανάπτυξη και την ενοποίηση μαθηματικές έννοιες σε παιδιά 3-7 ετών(χωρική, ποσοτική, σχετικά με το μέγεθος, σχετικά με τα αισθητήρια πρότυπα κ.λπ.) σε μια άρθρωση δραστηριότητα παιχνιδιούμε τα παιδιά, στην τάξη και σε ανεξάρτητες δημιουργικές δραστηριότητες. Η χρήση αυτού του εγχειριδίου στην εργασία σας σάς επιτρέπει να προωθήσετε την ανάπτυξη δεξιοτήτων αλληλεπίδρασης και συνεργασίας, καλλιτεχνικών ικανοτήτων, διαλογικού λόγου και εκδήλωσης δημιουργικών οπτικών ικανοτήτων.

Το εγχειρίδιο είναι μια έγχρωμη μεταλλική πλάκα με μαγνήτες. Έρχεται με διαφορετικά ειδώλια χαρακτήρες παραμυθιού , τοπίο (δέντρα, σπίτια κ.λπ.)διαφορετικά σχήματα, χρώματα και μεγέθη, Μπορείτε να οργανώσετε μια άρθρωση δημιουργική δραστηριότηταμε παιδιά, δημιουργώντας σχέδια από χρωματιστά δημητριακά σε ένα δεδομένο επίπεδο, ενοποιούν χωρικές έννοιες και ιδέες για το χρώμα και το μέγεθος.

Για μελέτη λογισμικού υλικόΧρησιμοποίησα τα παρακάτω με τα παιδιά μου παραμύθια:

1. Αριθμός και παρτιτούρα - παίζοντας μια παιδική ομοιοκαταληξία «Δάχτυλο, δάχτυλο, πού ήσουν;»

2. Τακτική καταμέτρηση - « «Ο λύκος και τα κατσικάκια», "Λαγός, κόκορας και αλεπού",

3. Γεωμετρικά σχήματα - "Kolobok", "Αγγούρι", παίζοντας γρίφους για τα λαχανικά.

Η χρήση του θεάτρου έχει ευεργετική επίδραση στο παιδιά. Σε ένα θεατρικό παιχνίδι, ένα παιδί αναπαράγει γνώριμες λογοτεχνικές πλοκές και αυτό εκπαιδεύει τη μνήμη και ενεργοποιεί τη σκέψη. Τα παιδιά ξεπερνούν τη ντροπαλότητα και την αμηχανία και κινητοποιούν την προσοχή τους. Τα παιδιά σκέφτονται πιο γρήγορα και λύνουν ορισμένα προβλήματα.

Στόχος έργο: ανάπτυξη νοητικών, γνωστικών ικανοτήτων που σημαίνειαισθητική αγωγή.

Σχεδιασμός και υλοποίηση έργο, παραδόθηκαν καθήκοντα:

Χρησιμοποιώντας ένα κουκλοθέατρο, ενισχύστε βασικά μαθηματικόςιδέες για αριθμούς, γεωμετρικά σχήματα, μέσα από τη στενή σύνδεση της αντίληψης και της γνώσης του γύρω κόσμου.

Εξερευνήστε τις ανάγκες και τις επιθυμίες τα παιδιά στην επιλογή ενός θέματος(παραμύθια) για παιχνίδι.

Κίνηση ενδιαφέροντος και επιθυμίας για ενεργό συμμετοχή σε δημιουργικές θεατρικές παραγωγές.

Αναπτύξτε δημιουργικό δυνατότητες: εκφραστικότητα λόγου, κινήσεις, οπτικές δεξιότητες.

Χρησιμοποιήστε τις ιδιαιτερότητες των θεατρικών δραστηριοτήτων ως εκπαιδευτική τεχνολογία.

Σηκώστε μια φροντίδα προσεκτικόςστάση απέναντι στους ανθρώπους γύρω σας, στάση φροντίδας προς τον κόσμο των πραγμάτων, τον κόσμο της φύσης.

Θέμα και έρευνα: παιδαγωγικές συνθήκεςαπαραίτητη για την αποτελεσματική χρήση των θεατρικών δραστηριοτήτων για τη διαμόρφωση μαθηματικές αναπαραστάσεις.

Υπόθεση έργο: αν συνειδητοποιήσετε τις πολύπλευρες δυνατότητες των θεατρικών δραστηριοτήτων, τότε είναι δυνατή η καλύτερη αφομοίωση μαθηματικές έννοιες στα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ.

Αναμενόμενο Αποτέλεσμα

Αύξηση του επιπέδου κινήτρων για άσκηση.

Αναπτύσσονται δεξιότητες αλληλεπίδρασης και συνεργασίας, καλλιτεχνικές ικανότητες, διαλογικός λόγος και εκδήλωση δημιουργικών ικανοτήτων.

Δημιουργική αυτοέκφραση των μαθητών.

ενεργοποιούν και ικανοποιούν γνωστικά ενδιαφέροντα παιδιά στα μαθηματικά.

Μέθοδοι έργο: δραστηριότητες εκπαιδευτικού παιχνιδιού. Παιχνίδια- παραμύθια; δουλεύω με μαθηματικό εγχειρίδιο.

Τύπος έργο:

εκπαιδευτικό, δημιουργικό.

Ανά αριθμό συμμετεχόντων έργο: ομάδα(23 παιδιά).

Με το καιρο: 6 μήνες.

Από τη φύση των επαφών: εντός του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Όλες οι εργασίες ολοκληρώθηκαν σε τρία στάδιο:

1. Προπαρασκευαστική: κοινός καθορισμός στόχων από παιδιά και δασκάλους έργο, το κίνητρο για την επερχόμενη δραστηριότητα, που προβλέπει το αποτέλεσμα. Αναπληρώθηκαν διδακτικά βοηθήματακαι νέους ήρωες γωνιά θεάτρου παραμυθιών

2. Δεύτερο στάδιο - υλοποίηση έργομέσα από διάφορα είδη δραστηριοτήτων. Τύποι παιδικών δραστηριότητες: Παιχνίδι δραστηριότητα:

Παιχνίδια στρογγυλού χορού: "Teremok", «Στο Malanya, στη γριά…», "Kolobok".

. Επιτραπέζια παιχνίδια: "Βρες ένα ζευγάρι", «Βρείτε ο ένας τον άλλον», "Διασκεδαστικός λογαριασμός".

. Μουσικά παιχνίδια: "Σκάλα", «Διδάξτε τη ματριόσκα να μετράει», «Ακούστε και χειροκροτήστε», "Η μαθημένη ακρίδα".

Παιχνίδια με τα δάχτυλα (για την ασφάλεια του λογαριασμού) .

Παιχνίδια εξωτερικού χώρου: "Λύκος και λαγοί", "Τρίτος τροχός", "Στο ένα πόδι κατά μήκος του μονοπατιού", "Παγίδες στο ένα πόδι",

Εκμάθηση ρίμων, ποιημάτων, παιδικών ρίμων, γρίφων, παιχνίδια με τα δάχτυλαγια την ασφάλεια του λογαριασμού.

Δραματοποίηση παραμύθια: "Teremok", "Kolobok", "Γογγύλι", «Ο λύκος και τα εφτά κατσίκια», "Τρία γουρουνάκια".

Διαβάζοντας τη ρωσική λαϊκή παραμύθια: "Τρεις αρκούδες", «Ο λύκος και τα εφτά κατσίκια», "Teremok", "Kolobok", "Γογγύλι".

Μαθηματικό θέατρο.

Επιτραπέζιο θέατρο παραμύθια: "Kolobok", "Teremok", "γογγύλι", "Τρεις αρκούδες".

Θέατρο Δακτύλων (ρίμες).

Χρησιμοποιώντας flannelgraph.

Κύκλοι μαθημάτων για το θέμα: "Αριθμοί", "Γεωμετρικά σχήματα", "Ποσότητα και μέτρηση", "Σύγκριση κατά πλάτος και ύψος"

Στάδιο 3 – παρουσίαση παρουσίασης « Παραμυθένια μαθηματικά» .

Είδος έργου: εκπαιδευτικό και δημιουργικό.
Πρόβλημα: "Τι σχήμα έχει το αντικείμενο;"
Σκοπός του έργου: να εισαγάγει τα βασικά σχήματα των γύρω αντικειμένων, να εμπεδώσει τη γνώση των γεωμετρικών σχημάτων.
Περίοδος υλοποίησης έργου: εντός σχολική εβδομάδα.
Συμμετέχοντες στο έργο: δάσκαλος, ηλικιωμένα παιδιά, γονείς.
Υπόθεση: χρησιμοποιώντας μεθόδους και τεχνικές για την εργασία σε ένα έργο, μπορείτε να επιτύχετε όχι μόνο υψηλό επίπεδοκατακτώντας το υλικό του προγράμματος, αλλά και να μάθουν τα παιδιά να βλέπουν τα σχήματα των γύρω αντικειμένων, συγκρίνοντάς τα με ένα γεωμετρικό σχέδιο.
Καθήκοντα:
1. Εμβαθύνετε τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με τα γεωμετρικά σχήματα και τις διακριτικές τους ιδιότητες.
2. Μάθετε να αναλύετε το σχήμα αντικειμένων και μεμονωμένων μερών, να βρίσκετε αντικείμενα ίδιας και διαφορετικών σχημάτων στο άμεσο περιβάλλον.
3. Αναπτύξτε την ικανότητα να διακρίνετε μοντέλα μορφών που έχουν παρόμοιο σχήμα.
4. Αναπτύξτε μια ιδέα για το πώς να φτιάξετε μια άλλη από μια φόρμα.
5. Καλλιεργήστε την περιέργεια και το ενδιαφέρον για τη λαογραφία.
Αναμενόμενο Αποτέλεσμα:
1. Κατοχή των παιδιών στις μαθηματικές γνώσεις στον τομέα του σχήματος των αντικειμένων.
2. Απόκτηση εποικοδομητικών ικανοτήτων, ικανότητα μετατροπής ενός μαθηματικού αντικειμένου σε άλλα.
3. Η ικανότητα να ακούει και να κατανοεί έναν ενήλικα, να ενεργεί σύμφωνα με ένα μοντέλο ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙεκπαιδευτικές δραστηριότητες.
Αποτέλεσμα (προϊόν) δραστηριοτήτων του έργου:
4. Δημιουργία συλλογής γρίφων και ποιημάτων, διακοσμώντας την με παιδικές ζωγραφιές.
5. Παρουσίαση του έργου: ψυχαγωγία «Ταξίδι στην πόλη των γεωμετρικών σχημάτων»
Στάδια του έργου:
1. Προπαρασκευαστική.
2. Οργάνωση εργασιών στο έργο.
3. Πρακτικές δραστηριότητες.
4. Σύνοψη (παρουσίαση).
Πρόγραμμα υλοποίησης έργου:
1. Εργασία με παιδιά.
Άμεσες εκπαιδευτικές δραστηριότητες.
FEMP.
Θέμα: «Μετρώντας μέσα στο 9, σχηματισμός του αριθμού 9, γεωμετρικά σχήματα, προσανατολισμός στο διάστημα.»
Περιεχόμενο προγράμματος: διδάξτε τη μέτρηση εντός του 9, δείξτε το σχηματισμό του αριθμού 9 με βάση τη σύγκριση δύο ομάδων αντικειμένων που εκφράζονται με διπλανούς αριθμούς 8 και 9. εμπεδώνουν ιδέες για γεωμετρικά σχήματα (κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο, ορθογώνιο), αναπτύσσουν την ικανότητα να βλέπουν και να βρίσκουν αντικείμενα στο περιβάλλον που έχουν το σχήμα οικείων γεωμετρικών σχημάτων. συνεχίστε να προσδιορίζετε τη θέση σας ανάμεσα στα γύρω αντικείμενα.
Οπτική δραστηριότητα.
Σχέδιο "Παραμυθόσπιτα".
Εργασίες προγράμματος: διδάξτε στα παιδιά να δημιουργούν την εικόνα ενός παραμυθένιου σπιτιού, μεταφέροντας στο σχέδιο το σχήμα οικείων γεωμετρικών σχημάτων. παγιώστε την ικανότητα να σχεδιάζετε με διαφορετικά υλικά, επιλέγοντάς τα κατά βούληση.
Εφαρμογή.
Θέμα: "Πουλί του Παραμυθιού"
Εργασίες προγράμματος: εμπέδωση της ικανότητας των παιδιών να κόβουν μέρη ενός αντικειμένου διαφορετικών γεωμετρικών σχημάτων και να κάνουν μια εικόνα από αυτά. μάθετε να απεικονίζετε την εικόνα ενός παραμυθένιου πουλιού, να διακοσμείτε μεμονωμένα μέρη και λεπτομέρειες της εικόνας. παγιώστε την ικανότητα να κόβετε συμμετρικά μέρη από χαρτί διπλωμένο στη μέση.
Μοντελοποίηση από πλαστελίνη.
Θέμα: «Λαχανικά και φρούτα για το κατάστημα».
Στόχοι του προγράμματος: εμπέδωση της ικανότητας των παιδιών να μεταφέρουν το σχήμα των διάφορων λαχανικών και φρούτων στη μοντελοποίηση. μάθουν να συγκρίνουν το σχήμα τους με γεωμετρικά σχήματα, βρείτε ομοιότητες.
Εξοικείωση με τη μυθοπλασία.
Θέμα: Παιδική αναδιήγηση της σλοβακικής λαϊκό παραμύθι«Επίσκεψη στον Ήλιο» σύμφωνα με υποκατάστατα μοντέλα.
Εργασίες προγράμματος: μάθε να ξαναλές ένα παραμύθι ανεξάρτητα χρησιμοποιώντας υποκατάστατα μοντέλα, να μεταφέρεις τους χαρακτήρες των χαρακτήρων με τονισμό, να πεις ένα παραμύθι αυτοπροσώπως (αλλαγή φωνής, επιτονισμός).
Απομνημόνευση ποιημάτων «Learning the shapes of objects» του A. Yu. Kozhevnikov και επίλυση γρίφων για γεωμετρικά σχήματα.
Ανεξάρτητη δραστηριότητα παιχνιδιού. Λογικά μπλοκ Dienesh, κύβοι "Διπλώστε το μοτίβο", αυγό Κολόμβου, Πυθαγόρειο παζλ, βιετναμέζικο παιχνίδι, τετράγωνα Voskobovich, επίλυση λογικών προβλημάτων για την εύρεση φιγούρων που λείπουν, δ/παιχνίδι "Αλλαγή" (μετατροπή μιας φιγούρας σε άλλη), δ/παιχνίδι " Σχήματα», «Βρείτε μια παρόμοια φιγούρα», «Χρώμα και σχήμα» (συσχέτιση των σχημάτων των αντικειμένων με μια γεωμετρική φιγούρα), «Πάρε ένα κλειδί», «Τοποθέτησε τις φιγούρες στη θέση τους», κ.λπ. Χρωματικές εικόνες που αποτελούνται από γεωμετρικά φιγούρες.
2. Κοινή εργασία με γονείς.
Επιλογή ποιημάτων και γρίφων για γεωμετρικά σχήματα για τη συλλογή και δημιουργία εικονογραφήσεων μαζί με τα παιδιά. Προετοιμασία εξοπλισμού για την ψυχαγωγία «Στην πόλη των γεωμετρικών σχημάτων».
Συμπέρασμα:
Η υπόθεση επιβεβαιώθηκε. Τα παιδιά έμαθαν να συγκρίνουν τα σχήματα των αντικειμένων με γεωμετρικά σχέδια και να τα βρίσκουν στο περιβάλλον.

Προϋπολογισμός δημοτικού νηπιαγωγείου εκπαιδευτικό ίδρυμαΝο. 79 "Sadko"

Βραχυπρόθεσμο έργο στην ανώτερη ομάδα

με θέμα: «Κέντρο διασκεδαστικά μαθηματικά»

Ολοκληρώθηκε το:

δασκάλα Trefilova E.V.

Σουργκούτ, 2016

«Το θέμα των μαθηματικών είναι τόσο σοβαρό που είναι χρήσιμο να αρπάξουμε την ευκαιρία για να το κάνουμε λίγο διασκεδαστικό»
Β. Πασκάλ

Τύπος – προσανατολισμένη στην πρακτική.

Η εμφάνιση είναι δημιουργική.

Προθεσμίες υλοποίησης:Σεπτέμβριος - Νοέμβριος 2016

Συμμετέχοντες στο έργο:δάσκαλος, γονείς, παιδιά.

Συνάφεια της εργασίας:

Το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την εκπαίδευση καθορίζει απαιτήσεις για ένα αναπτυσσόμενο θέμα-χωρικό περιβάλλον, ως μία από τις προϋποθέσεις για την εφαρμογή των βασικών εκπαιδευτικό πρόγραμμαπροσχολική εκπαίδευση (εφεξής το Πρόγραμμα)

Η καινοτομία της προσέγγισης για την οργάνωση ενός αναπτυσσόμενου θεματικού-χωρικού περιβάλλοντος για την ανάπτυξη ενός παιδιού καθορίζεται από τη συνάφεια της ενσωμάτωσης όχι μόνο των εκπαιδευτικών περιοχών που ορίζονται από το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, αλλά καιτην ανάγκη οργάνωσης κέντρων δραστηριότητας στις αρχές της ανάπτυξης και της ολοκλήρωσης.

Για υλοποίηση εκπαιδευτικό πεδίοΟργανώνεται η «γνωστική ανάπτυξη», μέσα από τη διαδικασία διαμόρφωσης στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών σε ομάδες προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.διασκεδαστικά μαθηματικά κέντρα.

Μαθηματικά - αυτός είναι ένας ισχυρός παράγοντας πνευματική ανάπτυξηπαιδί, τη διαμόρφωση των γνωστικών και δημιουργικών του ικανοτήτων. Είναι επίσης γνωστό ότι η επιτυχία της διδασκαλίας των μαθηματικών στο δημοτικό σχολείο εξαρτάται από την αποτελεσματικότητα της μαθηματικής ανάπτυξης του παιδιού στην προσχολική ηλικία.

Διδασκαλία σε παιδιά προσχολικής ηλικίας τα βασικά των μαθηματικώνεπιδιώκει κύριος στόχος: να μεγαλώνουν τα παιδιά ως άτομα που ξέρουν να σκέφτονται, να περιηγούνται καλά σε ό,τι τα περιβάλλει, να αξιολογούν σωστά τις διάφορες καταστάσεις που συναντούν στη ζωή τους και να λαμβάνουν ανεξάρτητες αποφάσεις.

Η διδασκαλία των μαθηματικών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι αδιανόητη χωρίς χρήση διασκεδαστικά παιχνίδια, εργασίες, ψυχαγωγία.Οπου ο ρόλος του απλού ψυχαγωγικού υλικού- ενεργοποιήστε τη νοητική δραστηριότητα. ασχολούνται και διασκεδάζουν τα παιδιά. επεκτείνουν, εμβαθύνουν, μαθηματικές έννοιες. να εδραιώσει τις αποκτηθείσες γνώσεις και δεξιότητες· εξασκηθείτε στη χρήση τους σε άλλες δραστηριότητες και νέα περιβάλλοντα.

Είναι μέσα από τα παιχνίδια, ως κύρια δραστηριότητα των παιδιών, που η μαθησιακή διαδικασία γίνεται πιο ενδιαφέρουσα και διασκεδαστική, άρα και επιτυχημένη.

Στόχος του έργου: δημιουργούν προϋποθέσεις για γνωστική ανάπτυξηπαιδιά προσχολικής ηλικίας, μετατρέποντας το «Κέντρο Ψυχαγωγικών Μαθηματικών» στο αναπτυσσόμενο θεματικό-χωρικό περιβάλλον της ομάδας.

Καθήκοντα:

• να αναλύσει τις κανονιστικές και μεθοδολογικές απαιτήσεις για την οργάνωση του RPPS, για το περιεχόμενο του κέντρου ψυχαγωγικών μαθηματικών σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.
• επιλέξτε παιχνίδια και υλικό παιχνιδιού για το κέντρο ψυχαγωγικών μαθηματικών, με βάση τις αρχές της προσβασιμότητας των παιχνιδιών για παιδιά στο αυτή τη στιγμήλαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά τους·
• εμπλέκουν τους γονείς σε ενεργές δραστηριότητες μετασχηματισμού του θέματος στο εσωτερικό της ομάδας με τα χέρια τους.
• συμμετέχουν στον διαγωνισμό για την καλύτερη μεθοδολογική υποστήριξη του «Κέντρου Ψυχαγωγικών Μαθηματικών» σε επίπεδο προσχολικής εκπαίδευσης.

Αναμενόμενα αποτελέσματα:

• αύξηση της ψυχολογικής και παιδαγωγικής ικανότητας του δασκάλου σε θέματα συγκρότησης RPPS, του σχεδιασμού του κέντρου ψυχαγωγίας των μαθηματικών και της χρήσης του περιεχομένου του.

• η παρουσία στο κέντρο τέτοιων παιχνιδιών και υλικού παιχνιδιού, η ανάπτυξη των οποίων από παιδιά είναι δυνατή σε διαφορετικά επίπεδα, λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά τους.
• θετική στάση των γονέων στα ζητήματα του μετασχηματισμού του κέντρου ψυχαγωγίας των μαθηματικών, με τα δικά τους χέρια στην ομάδα.
• κερδίστε τον διαγωνισμό αξιολόγησης για την καλύτερη μεθοδολογική υποστήριξη για το «Κέντρο Ψυχαγωγικών Μαθηματικών» (κανονισμός διαγωνισμού ημερομηνίας 28 Αυγούστου 2015), σε επίπεδο προσχολικής εκπαίδευσης και παρουσιάστε τα αποτελέσματα στη διδακτική κοινότητα.

Περιγραφή της εργασίας που έγινε

Προπαρασκευαστικό στάδιο

Στην ομάδα, για το κέντρο ψυχαγωγικών μαθηματικών ήταν απαραίτητο να διατεθείιδιαίτερο μέρος, εξοπλισμένο με παιχνίδια και εγχειρίδια, διασφαλίζοντας την ελεύθερη πρόσβαση των παιδιών στα υλικά που βρίσκονται εκεί. Με αυτόν τον τρόπο δίνεται η δυνατότητα στα παιδιά να επιλέξουν ανεξάρτητα ένα παιχνίδι που τους ενδιαφέρει, εγχειρίδια με μαθηματικό περιεχόμενο και να παίξουν μεμονωμένα ή μαζί με άλλα παιδιά σε μια μικρή υποομάδα. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, που προκύπτει με πρωτοβουλία του ίδιου του παιδιού, εμπλέκεται σε πολύπλοκη πνευματική εργασία.

• Η ανάπτυξη του έργου έχει αποφασιστείξεκινήστε με μια έρευνα γονέων(Παράρτημα αρ. 1) να αναλύσει πόσες πληροφορίες έχουν οι γονείς για ψυχαγωγικό μαθηματικό υλικό και τι είδους διαβούλευση θα ήθελαν να λάβουν, πληροφορίες για τη διαμόρφωση στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών στα παιδιά.
• Μετά την επεξεργασία των ερωτηματολογίων, υπήρξεδιεξήχθη σαλόνι των γονιώνμε θέμα: «Η σημασία της ψυχαγωγίας των μαθηματικών στην προσχολική ηλικία».Στόχος: αύξηση της δραστηριότητας και του ενδιαφέροντος των γονέων για την ανάπτυξη των μαθηματικών ικανοτήτων στα παιδιά. εμπλέκοντας τους γονείς στη δημιουργία ενός ψυχαγωγικού κέντρου μαθηματικών στην ομάδα, η κύρια ιδέα του οποίου ήτανφτιάξτε ένα μαθηματικό παιχνίδι για κάθε οικογένεια με τα χέρια σας.

Η δασκάλα επέλεξε ένα μαθηματικό παιχνίδι για κάθε οικογένεια που θα μπορούσε να φτιάξει με τα χέρια της στο σπίτι μαζί με τα παιδιά τους.

• Υπήρχαν επίσης έχουν ετοιμαστεί φυλλάδιαγια τους γονείς «Τα μαθηματικά είναι σημαντικά, τα μαθηματικά χρειάζονται» (Παράρτημα αρ. 2) Οι γονείς ανταποκρίθηκαν ενεργά, μοιράστηκαν ιδέες, βρήκαν πρωτότυπες λύσεις, εξέφρασαν ποιος θα μπορούσε να συνεισφέρει στο σχεδιασμό του κέντρου μαθηματικών και ξεκίνησε κοινή δημιουργική εργασία, η οποία έφερε πολλά χαρά σε όλους.

Ενεργό στάδιο

Κατά την υλοποίηση του έργου, μαζί με τους γονείς, πραγματοποιήθηκαν οι ακόλουθες δραστηριότητες:

• απελευθέρωσε τον χώρο που απαιτείται για ένα διασκεδαστικό κέντρο μαθηματικών (αφαιρούνται τα περιττά έπιπλα και τα ράφια).
• έκανε μια μικρή καλλυντική επισκευή στον τοίχο μετά την αποσυναρμολόγηση των επίπλων (το επικολλήθηκε με ταπετσαρία, το έβαψε έντονο κίτρινο).
• επιλέξαμε τα απαραίτητα, νέα έπιπλα για το κέντρο μαθηματικών (ένα μακρύ τραπέζι κατά μήκος του τοίχου για τις μαθηματικές δραστηριότητες των παιδιών, καρέκλες, διάφανα ράφια από πλεξιγκλάς για να δημιουργήσετε όγκο στον τοίχο, μια μικρή ντουλάπα με πόρτα).
• διακόσμησε τον τοίχο με μια φωτεινή, ογκώδη σύνθεση (καμηλοπάρδαλη με μπαλόνια, επικολλημένο με αριθμούς από το 1 έως το 10).
• γέμισε το ψυχαγωγικό κέντρο μαθηματικών με το ακόλουθο υλικό:

• το όνομα του μαθηματικού κέντρου τοποθετήθηκε στον τοίχο (τα παιδιά της ομάδας έφτιαξαν τα ίδια την "Ακαδημία Μαθηματικών").

• Φροντίσαμε πώς θα αποθηκευτεί το μαθηματικό υλικό ώστε να φαίνεται αισθητικά ευχάριστο, να μην σκίζεται, να μην ζαρώνει και να μπορεί να χρησιμοποιηθεί για μεγάλο χρονικό διάστημα (τσάντες, κουτιά, βάζα, φάκελοι, φάκελοι αρχείων, βάσεις).

Στάδιο αξιολόγησης (τελικό).

• Κατά την υλοποίηση του έργου, ο δάσκαλος αλληλεπιδρούσε ενεργά με τους γονείς των μαθητών, χρησιμοποιώντας τη μορφή ενημέρωσης και επικοινωνίας της εργασίας. Στη δημιουργημένη ομάδα Διαδικτύου "Solnyshki-104" στην "Επικοινωνία", όπου πραγματοποιείται συστηματικά η επικοινωνία με τους γονείς, συζητήθηκαν διάφορα θέματα σχετικά με τον μετασχηματισμό του "Κέντρου Διασκεδαστικών Μαθηματικών", δημοσιεύτηκαν φωτογραφικές αναφορές για την εργασία που έγινε και Το αποτέλεσμα της όλης εκδήλωσης ήταν η απονομή ευχαριστιών σε όλους τους συμμετέχοντες στο έργο.
• Ο δάσκαλος δέχτηκε συμμετοχή στην πανρωσική δράση«Λατρεύω τα μαθηματικά», δημοσιεύτηκε στον ιστότοπο κοινωνικά δίκτυα: «Σε επαφή» φωτογραφία που δημιουργήθηκε από το «Κέντρο Ψυχαγωγικών Μαθηματικών», συνοδευόμενη από σύντομο κείμενο.
• Στις 18 Δεκεμβρίου 2015 πραγματοποιήθηκε κριτική - διαγωνισμός για τους καλύτερους μεθοδολογική υποστήριξη«Center for Entertaining Mathematics» στο επίπεδο 8 του διεθνούς διαγωνισμού και αφού συνόψισε τα αποτελέσματα της κριτικής επιτροπής του διαγωνισμού, δημιούργησεκέντρο μαθηματικών,έλαβε δίπλωμα 1ου βαθμού.

Και, ως αποτέλεσμα της εργασίας που έγινε, σημειώθηκε ότι:

• Οι γονείς ενδιαφέρθηκαν για τη ζωή του νηπιαγωγείου και επίσης έγιναν πιο ενεργοί και ενδιαφέρθηκαν για την ανάπτυξη των μαθηματικών ικανοτήτων των παιδιών τους.
• Τα παιδιά έχουν αυξημένο ενδιαφέρον για στοιχειώδεις μαθηματικές δραστηριότητες.
• τα παιδιά έχουν την ανάγκη να απασχοληθούν ελεύθερος χρόνοςόχι μόνο διασκεδαστικά, αλλά και παιχνίδια που απαιτούν ψυχικό στρες και πνευματική προσπάθεια.
• τα παιδιά έχουν την επιθυμία να επιδείξουν ανεξαρτησία, την ανάπτυξη γνωστικών κινήτρων, τα οποία παρέχουν στοιχεία αυτοοργάνωσης στο παιχνίδι και σε άλλες δραστηριότητες.
• Τα παιδιά μπορούν να επιλέξουν ανεξάρτητα ένα παιχνίδι, μια δραστηριότητα με βάση τα ενδιαφέροντά τους, να ενεργήσουν σκόπιμα με το υλικό και να ενωθούν σε ένα παιχνίδι με συνομηλίκους.

Στο μέλλον, κατά τη διάρκεια του έτους, καθώς τα παιδιά κατακτούν τα παιχνίδια, τα είδη τους θα πρέπει να διαφοροποιηθούν και να εισαχθούν πιο σύνθετα παιχνίδια με νέο ψυχαγωγικό υλικό.

Μεταμορφώνοντας το κέντρο ψυχαγωγικών μαθηματικών, ο δάσκαλος και οι γονείς έλαβαν μεγάλη ευχαρίστηση από την κοινή δημιουργική δραστηριότητα.

"Ακαδημία Μαθηματικών"

συμπέρασμα

«Η φύση σχηματίζει τους νόμους της στη γλώσσα των μαθηματικών» - αυτές οι λέξεις ανήκουν στον G. Galileo.

Πράγματι, οι αλλαγές και οι διαδικασίες που συμβαίνουν στον κόσμο των ορατών αντικειμένων και φαινομένων συμβαίνουν με τον ίδιο τρόπο για ολόκληρες ομάδες, κλάσεις και αντικείμενα.

Η γνωριμία με τα μαθηματικά δίνει την πρώτη διαισθητική αίσθηση ότι ο κόσμος δεν είναι χάος, αλλά μάλλον ένα είδος λεπτής αρχιτεκτονικής που έχει έναν κανόνα της δημιουργίας του και ένα άτομο μπορεί να αγγίξει αυτόν τον κανόνα.

Πολλοί εξέχοντες ψυχολόγοι και δάσκαλοι (P. Ya. Galperin, A. N. Leushina, T. V. Taruntaeva, κ.λπ.) πιστεύουν ότι ο σχηματισμός μαθηματικών εννοιών στα παιδιά πρέπει να βασίζεται σε αντικειμενική-αισθητηριακή δραστηριότητα, κατά την οποία είναι ευκολότερο να αφομοιωθεί ολόκληρη η γνώση του όγκου. και δεξιότητες, συνειδητά κατακτήστε τις δεξιότητες της μέτρησης και της μέτρησης. Για το σκοπό αυτό σκέφτονται διάφορα σχήματα εκπαιδευτικό έργομε παιδιά, δηλαδή η μάθηση πραγματοποιείται όχι μόνο κατά τη διάρκεια άμεσων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, αλλά και κατά τη διάρκεια άλλων τύπων εκπαιδευτικής εργασίας (στο παιχνίδι, στη διαδικασία ανάπτυξης δεξιοτήτων εργασίας κ.λπ.). Είναι το παιχνίδι, στη διαδικασία διδασκαλίας των μαθηματικών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας, που περιλαμβάνεται άμεσα στο μάθημα, αποτελώντας ένα μέσο κατάκτησης της νέας γνώσης, διευκρίνισης και εμπέδωσης της ύλης.

Παίζοντας σε ψυχαγωγικά μαθηματικά κέντρα, τα παιδιά, σε ανεξάρτητες δραστηριότητες, εξάσκηση δεξιοτήτων, εδραίωση της υπάρχουσας γνώσης,ανακαλύψτε νέα πράγματα στον τομέα των μαθηματικών.

Βιβλιογραφία

1. Αράποβα-Πισκάρεβα Ν.Α. Διαμόρφωση στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών στο νηπιαγωγείο. – Μ.: «Μωσαϊκό-Σύνθεση», 2008.
2. Voronova V.Ya. «Δημιουργικά παιχνίδια για παιδιά προσχολικής ηλικίας»
3. Karabanova O.A., Alieva E.F., Radionova O.R., Rabinovich P.D., Marich E.M. Οργάνωση ενός αναπτυσσόμενου θεματικού-χωρικού περιβάλλοντος σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την προσχολική εκπαίδευση. Κατευθυντήριες γραμμέςΓια διδακτικό προσωπικόπροσχολικός εκπαιδευτικούς οργανισμούςκαι γονείς παιδιών προσχολικής ηλικίας / Ο.Α. Karabanova, E.F. Alieva, O.R. Radionova, Π.Δ. Ραμπίνοβιτς, Ε.Μ. Μάριχ. – Μ.: Ομοσπονδιακό Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Ανάπτυξης, 2014. – 96 σελ.Cheplashkina I.N. κλπ. Τα μαθηματικά είναι ενδιαφέροντα. – Αγία Πετρούπολη: «Ατύχημα», 1996.
4. http://www.consultant.ru/ Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας της 17ης Οκτωβρίου 2013 N 1155 «Σχετικά με την έγκριση του ομοσπονδιακού κράτους εκπαιδευτικό πρότυποπροσχολική εκπαίδευση"

Τα μαθηματικά είναι ένα από τα πιο δύσκολα μαθήματα του σχολικού κύκλου, επομένως, για να σπουδάσει ένα παιδί με επιτυχία στο σχολείο ήδη στο νηπιαγωγείο, είναι απαραίτητο να προωθήσει τη μαθηματική ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας, να διευρύνει τους μαθηματικούς του ορίζοντες και να βελτιώσει την ποιότητα των μαθηματικών προετοιμασία για το σχολείο. Αυτό θα επιτρέψει στα παιδιά να περιηγούνται με μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση στα πιο απλά μοτίβα της πραγματικότητας γύρω τους και να χρησιμοποιούν ενεργά τις μαθηματικές γνώσεις στην καθημερινή ζωή.

Οι μαθηματικές έννοιες πρέπει να κατακτούνται από ένα παιδί προσχολικής ηλικίας με συνέπεια, ομοιόμορφα και συστηματικά. Για το σκοπό αυτό, είναι απαραίτητο να οργανωθούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες που πραγματοποιούνται τόσο κατά τη διαδικασία οργάνωσης διαφόρων τύπων δραστηριοτήτων (παιχνίδι, επικοινωνιακή, εργασιακή, γνωστική-ερευνητική, παραγωγική, μουσική και καλλιτεχνική, ανάγνωση μυθιστόρημα), και σε περιόδους καθεστώτος· καθώς και ανεξάρτητες δραστηριότητες των παιδιών που χρησιμοποιούν διάφορα εργαλεία παιχνιδιού. Επίσης, η μαθηματική ανάπτυξη των παιδιών θα είναι πιο αποτελεσματική όταν αλληλεπιδρούν με τις οικογένειες των παιδιών.

Τα διδακτικά παιχνίδια και οι ασκήσεις παιχνιδιού με τη χρήση οπτικού υλικού (με τη βοήθεια διαγραμμάτων, καρτών, μοντέλων, αντικειμένων) κεντρίζουν το ενδιαφέρον των παιδιών, διευκολύνουν και επιταχύνουν τη διαδικασία απομνημόνευσης, διαμορφώνουν τεχνικές εργασίας με τη μνήμη και τη σκέψη, που σε οπτική και προσιτή μορφή βοηθούν τα παιδιά θυμούνται πολύπλοκο υλικό .

Το μαθηματικό υλικό γίνεται πιο ενδιαφέρον από τα στοιχεία του παιχνιδιού που περιέχονται σε κάθε πρόβλημα, λογική άσκηση και ψυχαγωγία, είτε είναι πούλια είτε το πιο βασικό παζλ. Η συμπερίληψη ψυχαγωγικού υλικού σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες για το FEMP επιτρέπει στα παιδιά να διατηρήσουν το ενδιαφέρον τους για το μάθημα και αυτό δημιουργεί συνθήκες για την αύξηση της συναισθηματικής τους στάσης στο περιεχόμενο εκπαιδευτικό υλικό, διασφαλίζει την προσβασιμότητα και την ευαισθητοποίησή του. Οι μαθηματικές τεχνικές που χρησιμοποιούνται, ο συνδυασμός πρακτικών και παιχνιδιών δραστηριοτήτων, η επίλυση προβλημάτων-παιχνιδιών και καταστάσεων αναζήτησης συμβάλλουν στην ανάπτυξη στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών στα παιδιά.

Για να μάθουν τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να αγαπούν τα μαθηματικά, να διατηρούν το ενδιαφέρον τους για πνευματική δραστηριότητα και να τα ενθαρρύνουν να επιλύουν προβλήματα αναζήτησης, είναι απαραίτητο να προσεγγίσουν δημιουργικά και με ενδιαφέρον την οργάνωση της μαθησιακής διαδικασίας, να χρησιμοποιήσουν την ποικιλία και τη μεταβλητότητα των εκπαιδευτικών παιχνιδιών με μαθηματικό περιεχόμενο .

Τύπος έργου: εκπαιδευτικό - παιχνιδιάρικο.

Περίοδος υλοποίησης:βραχυπρόθεσμα (1 μήνα).

Λίστα συμμετεχόντων:ομάδα (δάσκαλος, μεγαλύτερα παιδιά, γονείς).

Στόχος του έργου:τη διαμόρφωση στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας μέσω ψυχαγωγικού υλικού στις οργανωμένες και ανεξάρτητες δραστηριότητες των παιδιών.

Καθήκοντα:

1. Να δημιουργήσουν συνθήκες για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να κατακτήσουν τις μαθηματικές έννοιες, να εξασφαλίσουν την επιτυχή ανάπτυξη των ικανοτήτων και της σκέψης των παιδιών.
2. Να προωθήσει την ανάπτυξη της ικανότητας μέτρησης εντός 10 προς τα εμπρός και προς τα πίσω, να χρησιμοποιεί σωστά τους τακτικούς και τους βασικούς αριθμούς.
3. Για να βοηθήσει στην εδραίωση της ικανότητας αναγνώρισης και ονομασίας γεωμετρικών σχημάτων.
4. Για να συμβάλει στη βελτίωση της ικανότητας αναγνώρισης συλλογών αντικειμένων ή φιγούρων που έχουν μια κοινή ιδιότητα.
5. Προώθηση της ανάπτυξης νοητικές λειτουργίες: λογική σκέψη, ευρηματικότητα, οπτική μνήμη, φαντασία, ικανότητα σύγκρισης και ανάλυσης.
6. Να προωθήσει την ανάπτυξη ενδιαφέροντος για παιχνίδια που απαιτούν ψυχικό στρες και πνευματική προσπάθεια.
7. Να προωθήσει την ανεξαρτησία, την ικανότητα κατανόησης μιας μαθησιακής εργασίας και να την εκτελεί ανεξάρτητα.
8. Να βοηθήσει στη βελτίωση του επιπέδου ετοιμότητας των μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας για το σχολείο.
9. Ενθαρρύνετε τους γονείς να συμμετέχουν στο έργο και να εργαστούν με τα παιδιά τους στο σπίτι.

Αναμενόμενα αποτελέσματα:

1. Αύξηση του επιπέδου των μαθηματικών εννοιών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.
2. Τα παιδιά έχουν αναπτύξει ενδιαφέρον για την ίδια τη διαδικασία της εκμάθησης των μαθηματικών.
3. Τα παιδιά βρίσκουν ανεξάρτητα τρόπους επίλυσης γνωστικών προβλημάτων, προσπαθούν να επιτύχουν τους στόχους τους, ξεπερνούν τις δυσκολίες και είναι σε θέση να μεταφέρουν τη μαθημένη εμπειρία σε νέες καταστάσεις.
4. Ενεργοποίηση του ενδιαφέροντος των γονέων για τη χρήση μαθηματικών παιχνιδιών και ασκήσεων.
5. Η επίγνωση των γονέων για τη σημασία του σχηματισμού στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών στα παιδιά με τη βοήθεια ψυχαγωγικού υλικού, διευρύνοντας τις γνώσεις των γονέων σχετικά με το ψυχαγωγικό υλικό.

Προπαρασκευαστικό στάδιο:

• Καθορισμός του θέματος του έργου.
• Καθορισμός στόχων και στόχων του έργου.
• Επιλογή μεθοδολογικής και μυθιστορηματικής λογοτεχνίας για το θέμα του έργου.
• Επιλογή διδακτικών, υπαίθριων παιχνιδιών, μαθημάτων φυσικής αγωγής με θέμα το έργο.
• Κατασκευή εκπαιδευτικών παιχνιδιών στα μαθηματικά.
• Κατάρτιση σχεδίου για το κύριο στάδιο του έργου.
• Ανάπτυξη σημειώσεων για προτεινόμενες εκπαιδευτικές δραστηριότητες, κουίζ.
• Συμμετοχή γονέων σε Δουλεύοντας μαζίγια το έργο:
• δημιουργική εργασία: επιλέξτε μαθηματικούς γρίφους, προβλήματα, παζλ και τακτοποιήστε πολύχρωμα αυτό το υλικό.
• βοήθεια από γονείς στη δημιουργία εκπαιδευτικών παιχνιδιών με βάση το FEMP.
• Διεξαγωγή έρευνας γονέων.
• Σχεδιασμός φακέλου – κίνησης «Μαθηματικά για παιδιά προσχολικής ηλικίας».
• Συζήτηση με γονείς «Πώς να οργανώνουμε παιδικά παιχνίδια στο σπίτι χρησιμοποιώντας διασκεδαστικά υλικά»

Κυρίως σκηνή:

• GCD σύμφωνα με το ημερολόγιο και τον μακροπρόθεσμο προγραμματισμό στην ανώτερη ομάδα:
• GCD για FEMP «Γράμματα από τη Βασίλισσα των Μαθηματικών», «Πόλη των Μαθηματικών»·
• GCD για εικαστικές τέχνες: σχέδιο "Funny Figures", απλικέ μπιζελιού "Magic Numbers", μοντελοποίηση "Funny Numbers".
• Διαβάζοντας μαθηματικά παραμύθια, παραμύθια με στοιχεία μέτρησης: «Τρεις αρκούδες», «Δύο μικρές αρκούδες», «Δώδεκα μήνες» του S. Marshak, «Λουλούδι - Επτά Λουλούδια» του V. Kataev. ιστορία του K. Ushinsky «Τέσσερις επιθυμίες».
• Απομνημόνευση ποιημάτων για αριθμούς, μέτρηση ομοιοκαταληξιών, αινίγματα για γεωμετρικά σχήματα και αριθμούς.
• Προβολή της παρουσίασης υπολογιστή «Πτήση στον πλανήτη Μαθηματικά», «Αστείες φιγούρες».
• Χρωματισμός μαθηματικών χρωματιστικών σελίδων, σχέδιο αριθμών.
• Κατασκευή.
• Εργασία με ραβδιά μέτρησης.
• Σχεδιάζοντας γεωμετρικά σχήματα σε σιμιγδάλι
• Διδακτικά παιχνίδια με μαθηματικό περιεχόμενο: «Tic-tac-toe», «Μαθηματικό λότο», «Πασχαλίτσες και μαργαρίτες», «Λαβύρινθοι», «Τι αριθμοί χάνονται», «Αστείοι αριθμοί», «Μαθηματικά σπίτια», «Μωσαϊκό από καπέλα». », «Tangram», «Geometric Math Tablet», «Magic Circles», «Dominoes», «Wonderful Bag», «Ladybugs» προσομοιωτής.
• Μαντεύοντας γρίφους, διασκεδαστικές ερωτήσεις, κωμικά παζλ, παζλ.
• Υπαίθρια παιχνίδια: «Κάνε μια φιγούρα», «Η θάλασσα ταράσσεται».
• Γυμναστική δακτύλων.
• Μαθήματα φυσικής αγωγής «Άσκηση», «Φτιάξε μια φιγούρα».

Το τελικό στάδιο:

• Έκθεση εκπαιδευτικών παιχνιδιών με παιδιά και γονείς.
• Συζήτηση «Τι με ενδιαφέρει για τα μαθηματικά παιχνίδια».
• Έκθεση μικρών βιβλίων με μαθηματικές εργασίες.
• Ανεξάρτητη δραστηριότητα παιδιών στη γωνιά των μαθηματικών.
• Χρήση διδακτικών παιχνιδιών στο FEMP στο GCD.
• Η τελική εκδήλωση είναι το κουίζ «Έξυπνοι Άντρες και Γυναίκες».
• Επεξεργασία και σχεδιασμός υλικών έργου.

Πρόοδος του έργου.

Οι εργασίες για το έργο πραγματοποιήθηκαν σε διάφορα στάδια. Στο προπαρασκευαστικό στάδιο, συντάχθηκε ένα σχέδιο για την υλοποίηση του κύριου σταδίου του έργου, μεθοδολογική και μυθιστορηματική λογοτεχνία, ενδεικτικό υλικό, παρουσιάσεις υπολογιστή"Flight to Planet Mathematics", "Funny Figures", διδακτικά παιχνίδια, φυσική αγωγή, δακτυλική γυμναστική. Παρήχθησαν εκπαιδευτικά παιχνίδια με μαθηματικό περιεχόμενο.

Οι γονείς συμμετείχαν στην προετοιμασία της υλοποίησης του έργου: πραγματοποιήθηκε έρευνα μαζί τους και ετοιμάστηκε ένας φάκελος "Μαθηματικά για παιδιά προσχολικής ηλικίας". Οι γονείς παρείχαν επίσης βοήθεια στη δημιουργία εκπαιδευτικών παιχνιδιών στα μαθηματικά. Δόθηκε στους γονείς το καθήκον: να επιλέξουν διασκεδαστικό μαθηματικό υλικό (προβλήματα, αινίγματα, παζλ, παζλ) και να το τακτοποιήσουν πολύχρωμα.

Στην κύρια φάση του έργου, πολλές δραστηριότητες σχετίζονταν με το θέμα του έργου. Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων για την ανάπτυξη του λόγου και την ανάγνωση μυθοπλασίας, τα παιδιά μου και εγώ:

Διαβάζουμε μαθηματικές ιστορίες και παραμύθια με μαθηματικό περιεχόμενο: «Τρεις Αρκούδες», «Δύο Μικρές Αρκούδες», «Δώδεκα Μήνες» του S. Marshak, «Λουλούδι - Επτά Λουλούδια» του V. Kataev; ιστορία του K. Ushinsky "Τέσσερις επιθυμίες";

Απομνημονεύσαμε ποιήματα για αριθμούς, μετρώντας ομοιοκαταληξίες και μαθηματικούς γρίφους.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων τέχνης, τα παιδιά δημιούργησαν σχέδια χρησιμοποιώντας γεωμετρικά σχήματα και έφτιαξαν «μαγικούς» αριθμούς από αρακά και πλαστελίνη.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων των μαθηματικών και κατά τη διάρκεια των ελεύθερων δραστηριοτήτων, τα παιδιά εργάζονταν με μαθηματικά τετράδια - βιβλία ζωγραφικής και κατασκεύαζαν κτίρια από σετ κατασκευών, μωσαϊκά και μπλοκ Gyenish. Τα παιδιά δούλεψαν και με ραβδιά μέτρησης: συγκέντρωσαν φιγούρες σύμφωνα με το σχέδιο και το σχέδιο. Στα παιδιά άρεσε πολύ να σχεδιάζουν γεωμετρικά σχήματα πάνω σε σιμιγδάλι.

Παίξαμε πολλά σπιτικά διδακτικά παιχνίδια με μαθηματικό περιεχόμενο:

• "Τρίλιζα." Στόχοι: προώθηση της ανάπτυξης της προσοχής, της μνήμης, της ικανότητας εστίασης σε ένα συγκεκριμένο θέμα για μεγάλο χρονικό διάστημα, προώθηση της ανάπτυξης της ικανότητας διάκρισης μεταξύ εννοιών όπως "διαγώνια", "κάθετα", "οριζόντια".
• "Μαθηματικό Λόττο" Στόχοι: προώθηση της αφομοίωσης της τάξης των αριθμών από το 1 έως το 9. εμπέδωση γνώσεων για τα γεωμετρικά σχήματα.
• «Πασκαλίτσες και μαργαρίτες». Στόχος: ανάπτυξη της ικανότητας σύγκρισης, αντίθεσης αριθμών και αριθμών, τακτοποίησής τους σε άμεση και αντίστροφη σειρά.
• «Λαβύρινθοι». Στόχοι: να προωθήσει την ανάπτυξη της λογικής και χωρικής σκέψης, την ευελιξία, την ικανότητα επίτευξης στόχων, να προωθήσει την ανάπτυξη της επιμονής και της υπομονής.
• «Τι αριθμοί λείπουν;» Στόχος: ανάπτυξη της ικανότητας προσδιορισμού της θέσης ενός συγκεκριμένου αριθμού σε μια σειρά και της σχέσης του με τους προηγούμενους και τους επόμενους αριθμούς.
• "Σπίτια μαθηματικών" Στόχος: ανάπτυξη γνώσεων για τη σύνθεση ενός αριθμού από δύο μικρότερους.
• Παζλ "Tangram". Στόχος: να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να αναλύουν εικόνες, να αναγνωρίζουν γεωμετρικά σχήματα σε αυτές, να σπάζουν ένα ολόκληρο αντικείμενο σε μέρη και αντίστροφα - να συνθέτουν ένα δεδομένο μοντέλο από στοιχεία.
• "Μαθηματικό tablet "Geometric". Στόχος: σχηματισμός της ικανότητας δημιουργίας εικόνων, ανάπτυξη ευφάνταστη σκέψη, συγκέντρωση,
• "Μαγικοί Κύκλοι" Στόχος: ανάπτυξη δεξιοτήτων μέτρησης και εμπέδωση σύνθεσης αριθμών.
• Προσομοιωτής "Ladybugs". Στόχος: ανάπτυξη της ικανότητας πλοήγησης σε έναν αγωνιστικό χώρο με κελιά, μετακίνηση μιας πασχαλίτσας προς την υποδεικνυόμενη κατεύθυνση, προσδιορισμός της χωρικής διάταξης των αντικειμένων: "πάνω", "κάτω", "δεξιά - αριστερά", "αριστερά - δεξιά".
• «Αστεία νούμερα». Στόχος: ανάπτυξη της ικανότητας τοποθέτησης αριθμών από διάφορα διαθέσιμα υλικά, ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

Λύσαμε κωμικά προβλήματα, παζλ και μαντέψαμε μαθηματικούς γρίφους. Σε αυτή την εργασία χρησιμοποιήσαμε παιδικά βιβλία φτιαγμένα από γονείς. Μαζί με τα παιδιά μάθαμε και κατακτήσαμε νέα παιχνίδια εξωτερικού χώρου, ασκήσεις φυσικής αγωγής και ασκήσεις δακτύλων με μαθηματικό περιεχόμενο.

Στο τελικό στάδιο του έργου δημιουργήθηκαν τα εξής: μια διασκεδαστική γωνιά μαθηματικών, μια έκθεση κοινών δημιουργικές εργασίεςγονείς και παιδιά. Πραγματοποιήθηκε επίσης ένα κουίζ μαθηματικών με τίτλο «Έξυπνοι άνδρες και γυναίκες». Έγινε επεξεργασία και σχεδίαση των υλικών του έργου και δημιουργήθηκε μια παρουσίαση.

Αποτελέσματα έργου.

Το έργο προσφέρει ένα σύστημα εργασίας με παιδιά και γονείς προς εφαρμογή εκπαιδευτική διαδικασίαεκπαιδευτικά παιχνίδια με μαθηματικό περιεχόμενο για την ανάπτυξη λογικής σκέψης και δημιουργικών ικανοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Ο σχηματισμός μαθηματικών εννοιών και στοιχείων λογικής σκέψης απαιτεί συνεχή, συστηματική και συστηματική εργασία, τόσο σε κοινές δραστηριότητες ενός ενήλικα και ενός παιδιού, όσο και σε ανεξάρτητες δραστηριότητες. Τα εκπαιδευτικά παιχνίδια με μαθηματική εστίαση προωθούν την επιτυχή εκμάθηση των βασικών μαθηματικών, το σχηματισμό μαθηματικής σκέψης, διεγείρουν την ανάπτυξη της δημιουργικής φαντασίας και προάγουν την επιμονή, τη θέληση, την επιμονή και την αποφασιστικότητα.