Ομοσπονδιακά κρατικά πρότυπα πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στα αγγλικά. Φγος. προγράμματα εργασίας στα αγγλικά πρόγραμμα εργασίας στα αγγλικά σχετικά με το θέμα. Προγράμματα εργασίας FGOS Αγγλικά

Δημοτικός οργανισμός που χρηματοδοτείται από το κράτος

επιπρόσθετη εκπαίδευσηπαιδιά

Κέντρο παιδικής δημιουργικότητας

Περιοχή Temryuk.

Εγκρίθηκε στη συνεδρίαση. Εγκρίνω

Παιδαγωγικό/Μεθοδολογικό Συμβούλιο Διευθυντής MBU DO CDT

με ημερομηνία "____"______2017 _______________/πλήρες όνομα/

Αριθμός πρωτοκόλλου ______________________ «___»__________2017

Μ.Π.

Πρόσθετος πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης ακαδημαϊκή πειθαρχίασε μια ξένη γλώσσα

(Αγγλική γλώσσα)

για φοιτητές πρώτου και δεύτερου έτους.

Καθηγήτρια πρόσθετης εκπαίδευσης Lebedeva S.V.

Επίπεδο προγράμματος: βασικό

(εισαγωγικό, βασικό ή προχωρημένο)

Περίοδος υλοποίησης του προγράμματος: 2 YEARS (144 ώρες)

(το ποσό των ωρών)

Τύπος προγράμματος: τροποποιήθηκε

(αναφέρετε το όνομα και τη θέση του προγραμματιστή)

2016

ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ

Πρόγραμμα εργασίαςΜε αγγλική γλώσσαΤο «Διασκεδαστικά Αγγλικά» αναπτύχθηκε σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο (διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας με ημερομηνία 6 Οκτωβρίου 2009 αρ. 373), με βάση τις «Εξωσχολικές δραστηριότητες μαθητών. Μαθήματα ξένων γλωσσών σε ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑαναπτύξουν το παιδί ολοκληρωμένα. Οι μαθητές μελετούν τα Αγγλικά ως βασικό ακαδημαϊκό μάθημα στο Παιδικό Κέντρο Δημιουργικότητας για 72 ώρες το χρόνο και 144 ώρες για 2 χρόνια. Το πρόγραμμα διδασκαλίας της αγγλικής γλώσσας του συγγραφέα καταρτίζεται και αναπτύσσεται με βάση διδακτικό βοήθημα: Shishkova I.A. Verbovskaya M.E., επιμέλεια Bonk N.A. «Αγγλικά για κατώτεροι μαθητές" Αυτό το πρόγραμμα απευθύνεται σε παιδιά 7-9 ετών. Το πρόγραμμα εργασίας του συλλόγου «Entertaining English» έχει αναπτυχθεί σύμφωνα με το σύγχρονο ρυθμιστικό πλαίσιο στον τομέα της εκπαίδευσης. σχολική μόρφωσηστη Ρωσική Ομοσπονδία. Το πρόγραμμα στοχεύει στη δημιουργία ενός βασικού επιπέδου μαθητών, αλλά και στην προώθηση της ανάπτυξης εθιμοτυπία ομιλίας. Θα πρέπει επίσης να εκμεταλλευτείτε τη μνήμη των παιδιών, όπως τη δύναμη της μνήμης. Η διδασκαλία μιας ξένης γλώσσας έχει τεράστιες γλωσσικές δυνατότητες και γενική ανάπτυξηπαιδί. Οι κύριες μορφές δραστηριότητας για παιδιά αυτής της ηλικίας είναι τα παιχνίδια, η εκμάθηση τραγουδιών στα αγγλικά, η σκηνοθεσία και η υποκριτική. Τα παιχνίδια και οι διάφορες επικοινωνιακές καταστάσεις βοηθούν στη διαμόρφωση προσωπικές ιδιότητεςτα παιδιά, τα ενδιαφέροντά τους, τους συναισθηματικούς και παρακινητικούς τομείς. Οι εξωσχολικές δραστηριότητες στα αγγλικά βασίζονται παραδοσιακάεπί μορφές : ομαδική και μαζική εργασία. Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων παρέχεται ατομική και διαφοροποιημένη προσέγγιση των παιδιών. Κάθε μάθημα αποτελείται από δύο μέρη - θεωρητικό και πρακτικό. Ο δάσκαλος σχεδιάζει το θεωρητικό μέρος λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία, την ψυχολογική και ατομικά χαρακτηριστικάΦοιτητές. Το πρόγραμμα προβλέπει τάξεις που ενσωματώνουν διάφορα σχήματακαι τεχνικές για μάθηση με βάση το παιχνίδι και άλλες δραστηριότητες. Το προτεινόμενο πρόγραμμα στοχεύει στη δημιουργία βάσης για περαιτέρω μελέτη ξένη γλώσσα V δημοτικό σχολείο. Αυτό το μάθημα έχει σχεδιαστεί για 2 χρόνια (45 λεπτά το πρώτο έτος και 45 λεπτά το δεύτερο έτος).

γενικά χαρακτηριστικάακαδημαϊκό μάθημα

Συνάφεια του προγράμματος

Σύμφωνα με τις απαιτήσεις του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου και τα νέα προγράμματα για τη διδασκαλία ξένων γλωσσών στο αρχικό στάδιοΗ εκπαίδευση περιλαμβάνει τη θετική ανάπτυξη όχι μόνο της ξενόγλωσσης επικοινωνιακής ικανότητας των μαθητών, αλλά και την επίτευξη υψηλότερων προσωπικών και μετα-αντικειμένων μαθησιακών αποτελεσμάτων. Τα Αγγλικά ως ακαδημαϊκό μάθημα έχουν μεγάλες εκπαιδευτικές δυνατότητες, το οποίο λαμβάνεται πλήρως υπόψη κατά την ανάπτυξη αυτού του προγράμματος, όπου δίνεται σημαντική προσοχή στη διαμόρφωση κατευθυντήριων γραμμών αξίας και αισθητικών ιδανικών.

Η φύση του θέματος που βασίζεται στη δραστηριότητα αντιστοιχεί στη φύση ενός μικρού μαθητή που αντιλαμβάνεται τον κόσμο ολιστικά, συναισθηματικά και ενεργά. Αυτό σας επιτρέπει να συμπεριλάβετε τη δραστηριότητα ομιλίας σε άλλες δραστηριότητες του παιδιού. αυτής της ηλικίας(παιχνίδι, γνωστικό, καλλιτεχνικό, αισθητικό...) και καθιστά δυνατή τη δημιουργία ποικίλων συνδέσεων με τα μαθήματα που μελετώνται στο δημοτικό σχολείο, τη διαμόρφωση γενικών εκπαιδευτικών δεξιοτήτων.

Καινοτομία του προγράμματος

Καινοτομίατου προγράμματος αυτού είναι ότι προωθεί την εφαρμογή των αρχών της διδασκαλίας μιας ξένης γλώσσας στο πλαίσιο μιας προσέγγισης της γλωσσικής εκπαίδευσης με βάση τις ικανότητες. Η μαθησιακή διαδικασία περιλαμβάνει τη χρήση ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙμαθήματα, μέθοδοι διδασκαλίας, ΤΠΕ, πρόσθετη βιβλιογραφία, που θα κάνουν τη μαθησιακή διαδικασία ενδιαφέρουσα και θα συμβάλουν στην αύξηση του επιπέδου μαθησιακών κινήτρων των μαθητών. Η συστηματική χρήση υπολογιστή θα βοηθήσει τα παιδιά να μάθουν λεξιλόγιο, φωνητική και γραμματική ενώ εκτελούν μια ποικιλία ασκήσεων.

Σκοπός του μαθήματος:

Ανάπτυξη βασικών γλωσσικών δεξιοτήτων που είναι απαραίτητες για την επιτυχή εκμάθηση της αγγλικής γλώσσας στο αρχικό στάδιο της σχολικής εκπαίδευσης, η οποία θα επιτρέψει την επίτευξη υψηλών δεικτών γενικής εκπαιδευτικής ανάπτυξης με τη μέγιστη συμμετοχή των μαθητών σε ενεργές δραστηριότητες στην τάξη.

Καθήκοντα:

1. Διαμόρφωση δεξιοτήτων σωστής προφοράς

2.Ανάπτυξη επικοινωνιακών δεξιοτήτων:

α) Μάθετε να δημιουργείτε επαφή με συνεργάτες επικοινωνίας σε καταστάσεις παιχνιδιού.

β) Μορφή λεξικό

γ) Αναπτύξτε τις αγγλόφωνες δεξιότητες (ονομάστε αντικείμενα, περιγράψτε τα, απαντήστε σε ερωτήσεις, κάντε ερωτήσεις).

δ) Ανάπτυξη δεξιοτήτων ακρόασης με βάση την οπτικοποίηση.

3. Διεύρυνση των οριζόντων των παιδιών, εισαγωγή τους στη χώρα της γλώσσας που μαθαίνουν. Η γνωριμία με τον πολιτισμό της χώρας της γλώσσας που μελετάται είναι ένα μέσο εμπλουτισμού πνευματικός κόσμοςπαιδί. Η γνώση του περιβάλλοντος κόσμου, η σκέψη, η μνήμη διευρύνονται.

4. Ανάπτυξη δημιουργικής προσωπικότητας.

Ως κύριααρχές προγράμματα είναι:

1. Η προτεραιότητα του επικοινωνιακού στόχου στη διδασκαλία της αγγλικής γλώσσας.

2. Συμμόρφωση με τη φύση της διδασκαλίας μιας ξένης γλώσσας βάσει δραστηριότητας.

3. Προσωπικά προσανατολισμένη φύση της μάθησης.

4.Εκπαίδευση σε προφορικές μορφές επικοινωνίας.

5. Λαμβάνοντας υπόψη την εμπειρία των μαθητών στο μητρική γλώσσακαι την ανάπτυξη των γνωστικών τους ικανοτήτων.

6.Ευρεία χρήση αποτελεσματικών σύγχρονες τεχνολογίεςεκπαίδευση.

7. Κοινωνιοπολιτισμικός προσανατολισμός της διαδικασίας διδασκαλίας της αγγλικής γλώσσας.

Μορφές οργάνωσης δραστηριοτήτων:

1.Προθερμάνσεις λόγου και φωνητικής.

2. Ποιητικά παραδείγματα, ομοιοκαταληξίες.

3.Παιχνίδια, παιχνίδια ρόλων, δραματοποιήσεις, τραγούδια.

Περιγραφή της θέσης του μαθήματος στο πρόγραμμα σπουδών.

Το μεταβλητό μέρος του βασικού προγράμματος σπουδών περιλαμβάνει εξωσχολικές δραστηριότητεςπραγματοποιούνται κατά το πρώτο και δεύτερο μισό της ημέρας. Σύμφωνα με την BPU, το μεταβλητό μέρος λαμβάνει υπόψη τα χαρακτηριστικά εκπαιδευτικές ανάγκεςκαι τα ενδιαφέροντα των μαθητών και των γονέων τους. Αυτό το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για 72 ώρες με ρυθμό 2 ώρες μελέτης την εβδομάδα.

Η ηλικία των παιδιών είναι 7-9 ετών.

Λειτουργία σύμφωνα με το πρόγραμμα του σχολείου.

Περίοδος υλοποίησης: ακαδημαϊκό έτος 2016-2018. ΣΟΛ.

Αναμενόμενο αποτέλεσμα: 1) Οι μαθητές κατανοούν το ρόλο των Αγγλικών στη διεθνή επικοινωνία 2) το ενδιαφέρον των μαθητών για επιτυχή κατάκτηση της αγγλικής γλώσσας.

Περιγραφή των κατευθυντήριων γραμμών αξίας.

Με τη βοήθεια της αγγλικής γλώσσας διαμορφώνονται αξιακές κατευθυντήριες γραμμές και μπαίνουν τα θεμέλια της ηθικής συμπεριφοράς. Στη διαδικασία επικοινωνίας στο μάθημα, γνωριμία με παραδείγματα παιδικής ξένης λαογραφίας, αναπτύσσονται τα εξής:

Η φιλική στάση και η ανεκτικότητα προς τους εκπροσώπους άλλων χωρών και τον πολιτισμό τους, τονώνει το κοινό ανάπτυξη του λόγουμαθητές κατώτερου σχολείου,

Η επικοινωνιακή τους κουλτούρα αναπτύσσεται,

Διαμορφώνονται τα θεμέλια της ταυτότητας του πολίτη, οι προσωπικές ιδιότητες, η ετοιμότητα και η ικανότητα των μαθητών για αυτο-ανάπτυξη, τα κίνητρα για μάθηση και γνώση, οι αξιακές και σημασιολογικές στάσεις που αντικατοπτρίζουν τις ατομικές και προσωπικές θέσεις των μαθητών και οι κοινωνικές ικανότητες.

Επαληθεύσιμα αποτελέσματα.

Υποκείμενο, μετα-υποκείμενο και προσωπικό.

Ως αποτέλεσμα της μελέτης αυτού του προγράμματος, οι μαθητές θα έχουν την ευκαιρία να σχηματίσουν:

Προσωπικά αποτελέσματα:

Διαμόρφωση της ικανότητας κατανόησης των λόγων επιτυχίας ή αποτυχίας εκπαιδευτικές δραστηριότητες;

Επίγνωση της γλώσσας, συμπεριλαμβανομένων των ξένων, ως το κύριο μέσο επικοινωνίας μεταξύ των ανθρώπων.

Προθυμία για ακρόαση του συνομιλητή και διεξαγωγή διαλόγου.

Αποτελέσματα μετα-θέματος :

Ανάπτυξη της ικανότητας αλληλεπίδρασης με άλλους κατά την εκτέλεση διαφορετικών ρόλων εντός των ορίων των αναγκών και των δυνατοτήτων ομιλίας ενός μαθητή δημοτικού σχολείου.

Ανάπτυξη δεξιότητες επικοινωνίας, ικανότητα επιλογής επαρκούς γλώσσας και ομιλία σημαίνεινα λύσει ένα βασικό πρόβλημα επικοινωνίας.

Διεύρυνση των γλωσσικών σας οριζόντων.

Ανάπτυξη γνωστικών, συναισθηματικών και βουλητικών σφαιρών.

Διαμόρφωση της ικανότητας προγραμματισμού, ελέγχου και αξιολόγησης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σύμφωνα με το έργο και τις συνθήκες για την υλοποίησή του.

Κατοχή ικανότητας εργασίας με διάφορα διδακτικά βοηθήματα.

Αποτελέσματα θέματος:

Κατοχή βασικής κατανόησης των κανόνων της αγγλικής γλώσσας (φωνητική, λεξιλογική, γραμματική), ικανότητα σύγκρισης γλωσσικών ενοτήτων (ήχος, λέξη).

Α. Στον τομέα της επικοινωνίας:

Ικανότητα λόγου:

Μιλώντας:

Διεξάγετε έναν βασικό διάλογο εθιμοτυπίας, έναν διάλογο αμφισβήτησης, έναν διάλογο που ενθαρρύνει τη δράση.

Να μπορείς να μιλάς για τον εαυτό σου, την οικογένεια, τον φίλο.

Η ικανότητα να συνθέτει κανείς έναν σύντομο μονόλογο για τον εαυτό του με βάση ουσιαστική υποστήριξη.

Στην ακρόαση:

Η ικανότητα κατανόησης του περιεχομένου σύντομων δηλώσεων με βάση το μελετημένο γλωσσικό υλικό.

Κατανοήστε με το αυτί την ομιλία του δασκάλου και των συμμαθητών, το κύριο περιεχόμενο μικρών προσβάσιμων κειμένων σε ηχογραφήσεις, που βασίζονται στο μελετημένο υλικό.

Γλωσσική ικανότητα:

Επαρκής προφορά και διάκριση από το αυτί όλων των ήχων της αγγλικής γλώσσας, διατηρώντας τη σωστή έμφαση σε λέξεις και φράσεις.

Συμμόρφωση με τα χαρακτηριστικά τονισμού των κύριων τύπων προτάσεων.

Αναγνώριση και χρήση μελετημένων λεξικών ενοτήτων και γραμματικών δομών στον λόγο.

Κοινωνικοπολιτισμική ευαισθητοποίηση:

Γνώση των ονομάτων των χωρών της γλώσσας που μελετάται, μερικοί λογοτεχνικοί χαρακτήρες, πλοκές ορισμένων δημοφιλών παραμυθιών γραμμένων στα αγγλικά, μικρά έργα παιδικής λαογραφίας (ποιήματα και τραγούδια), γνώση στοιχειωδών κανόνων λόγου και μη λεκτική συμπεριφορά αποδεκτή σε αγγλόφωνες χώρες.

Β. Στη γνωστική σφαίρα:

Η ικανότητα σύγκρισης γλωσσικών φαινομένων της μητρικής και της αγγλικής γλώσσας σε επίπεδο μεμονωμένων ήχων, γραμμάτων, φράσεων, απλών προτάσεων.

Η ικανότητα αναγνώρισης γραμματικών φαινομένων που απουσιάζουν στη μητρική γλώσσα.

Ικανότητα δράσης σύμφωνα με ένα μοντέλο.

Δυνατότητα χρήσης μεταγραφής.

Ικανότητα αυτοπαρατήρησης και αυτοαξιολόγησης.

Β. Στη σφαίρα του προσανατολισμού της αξίας :

Η ιδέα των Αγγλικών ως μέσο έκφρασης σκέψεων, συναισθημάτων, συναισθημάτων.

Εισαγωγή στις πολιτιστικές αξίες ενός άλλου λαού.

Ζ. Στην αισθητική σφαίρα:

- γνώση βασικών μέσων έκφρασης συναισθημάτων και συναισθημάτων.

Ανάπτυξη μιας αίσθησης ομορφιάς στη διαδικασία γνωριμίας με παραδείγματα προσβάσιμης παιδικής λογοτεχνίας.

Επικοινωνιακές δεξιότητες ανά είδος δραστηριότητα ομιλίας.

Ομιλία:

1.Φόρμα διαλόγου

Η ικανότητα διεξαγωγής διαλόγων εθιμοτυπίας σε τυπικές καταστάσεις καθημερινής, εκπαιδευτικής και διαπολιτισμικής επικοινωνίας, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που λαμβάνονται μέσω μέσων επικοινωνίας.

Η ικανότητα διεξαγωγής διαλόγου-ερώτησης, προτροπής διαλόγου στη δράση.

2. Μονόλογος τύπος

Ικανότητα χρήσης επικοινωνιακών τύπων λόγου: περιγραφή, ιστορία, χαρακτηρισμός.

Ακούγοντας:

Η ικανότητα ακρόασης και κατανόησης της ομιλίας του δασκάλου και των συμμαθητών κατά την επικοινωνία στην τάξη

Ικανότητα απάντησης προφορικά και μη.

Η ικανότητα αντίληψης από το αυτί μικρών προσβάσιμων κειμένων σε ηχογραφήσεις με βάση το μελετημένο υλικό.

Έντυπα καταγραφής γνώσεων και δεξιοτήτων

Στο αρχικό στάδιο της εκμάθησης, εδραιώνεται το ενδιαφέρον για μια ξένη γλώσσα· τα επιτεύγματα των μαθητών είναι πολύ ευέλικτα και ατομικά.

Η χρήση αυτού του εγχειριδίου συνδέεται με την ανάγκη συνέχισης της συστηματικής και συνεπούς προετοιμασίας για νέες μορφές αξιολόγησης των εκπαιδευτικών επιτευγμάτων που αποτελούν μέρος της σχολικής πραγματικότητας, η οποία ξεκίνησε από την 1η τάξη. Οι μέθοδοι για τον προσδιορισμό της αποτελεσματικότητας του προγράμματος είναι: διαγνωστικά που πραγματοποιούνται στο τέλος κάθε ενότητας στη φόρμα δοκιμαστικές εργασίεςγια την παρακολούθηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων, η επίτευξη των οποίων είναι η πιο σημαντική απαίτηση του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου (FSES).

Ίσπουλικά που χρησιμοποιούνται:

Τάξη	Τίτλος σχολικού βιβλίου		Εκδοτικό οίκο, το έτος έκδοσης	Ποσ ώρες μέσα έτος
1-2 τάξη 3-4 τάξη	1.Αγγλικά για νεότερους μαθητές. Μέρος 1 2.ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ-1 3.Φυλλάδια 4.Εφαρμογή ήχου 1.Αγγλικά για νεότερους μαθητές." Μέρος 2 2.Τετράδιο Εργασίας-2 3.Φυλλάδια 4.Εφαρμογή ήχου	Verbovskaya M.E., Shishkova I.A. Verbovskaya M.E., Shishkova I.A. Verbovskaya M.E., Shishkova I.A. Verbovskaya M.E., Shishkova I.A. Verbovskaya M.E., Shishkova I.A. Verbovskaya M.E., Shishkova I.A. Verbovskaya M.E., Shishkova I	CJSC "Rosmen-Press", 2013.- 207 σελ. CJSC "Rosmen-Press", 2013.- 128 σελ. CJSC "Rosmen-Press", 2013.- 63 σελ. CJSC "Rosmen-Press", 2013.- 207 σελ. CJSC "Rosmen-Press", 2013.- 128 σελ. CJSC "Rosmen-Press", 2013.- 63 σελ.	72 ώρες 72 ώρες

Εκπαιδευτικό και θεματικό σχέδιο

1-2 τάξη

p/p	Όνομα θεμάτων μαθήματος	Αριθμός ωρών
	Γνωριμία. Εισαγωγικό μάθημα
	Χαιρετίσματα
	Οικογένεια
	Χρωματιστά
	Αριθμοί
	Τροφή
	Προθέσεις
	σπίτι
	Λαχανικά και φρούτα
10.	Πιάτα
11.	Κινήσεις και Δράσεις
12.	Πανί
13.	Σώμα
14.	Των ζώων
	Σύνολο:	144

Εκπαιδευτικό και θεματικό σχέδιο

3-4 τάξη

p/p	Όνομα θεμάτων μαθήματος	Αριθμός ωρών
	Γνωριμία. Εισαγωγικό μάθημα
	Χαιρετίσματα
	Οικογένεια
	Χρωματιστά
	Αριθμοί
	Τροφή
	Προθέσεις
	σπίτι
	Λαχανικά και φρούτα
10.	Πιάτα
11.	Κινήσεις και Δράσεις
12.	Πανί
13.	Σώμα
14.	Των ζώων
	Σύνολο:	144

Logistics του προγράμματος

Έντυπα προϊόντα (συλλογή βιβλιοθήκης):

Διδακτικά βιβλία «Αγγλικά για παιδιά σχολικής ηλικίας»

Ομοσπονδιακό κράτος εκπαιδευτικό πρότυποκύριος γενική εκπαίδευση.

Πρόγραμμα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης κατά προσέγγιση σε ξένη γλώσσα.

Έντυπα προϊόντα (για προσωπική χρήση μαθητών) «Αγγλικά για κατώτερους μαθητές»

ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ

Τεχνικά βοηθήματα εκπαίδευσης και εξοπλισμός τάξης

Υπολογιστή.

Ένας πίνακας κιμωλίας με ένα σετ συσκευών για την τοποθέτηση τραπεζιών, αφισών και εικόνων.

Οπτικά βοηθήματα: κάρτες, παιχνίδια, διαγράμματα, συμβολικές εικόνες ήχων (μεταγραφή) και γραμμάτων, πίνακες ζωγραφικής, εικονογραφήσεις, σχέδια, καρτ ποστάλ.

Θρανίο δασκάλου

Φοιτητικά τραπέζια 2θέσια με σετ καρέκλες.

Εργαλεία εκμάθησης πολυμέσων

CD για χρήση στην τάξη

Υπολογιστή

Προβολέας πολυμέσων και άλλα τεχνικά μέσα.

Βιβλιογραφία:

Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για τη βασική γενική εκπαίδευση.

Δείγματα προγραμμάτων βασικής γενικής εκπαίδευσης. Ξένη γλώσσα. - Μ.: Εκπαίδευση, 2009. - (Σειρά “Second Generation Standards”).

Ομοσπονδιακή συνιστώσα των κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων για την πρωτοβάθμια γενική, βασική γενική και δευτεροβάθμια (πλήρη) εκπαίδευση (Παράρτημα στην εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσίας με ημερομηνία 5 Μαρτίου 2004 Αρ. 1089).

Δείγματα προγραμμάτων πρωτοβάθμιας βασικής και δευτεροβάθμιας (πλήρης) γενικής εκπαίδευσης. Αγγλική γλώσσα. www.ed.gov.ru

Δείγματα προγραμμάτων βασικής γενικής εκπαίδευσης. Ξένη γλώσσα. - M.: Εκπαίδευση, 2009. - (Σειρά “Second Generation Standards”)

Δείγμα κρατικού προγράμματος αγγλικής γλώσσας για σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσηςΥπουργείο Παιδείας Ρωσική ΟμοσπονδίαΕκδοτικός Οίκος Bustard 2008 Συγγραφέας: Dneprov E.D., Arkadyev A.G.

Κατάλογος λογοτεχνίας για εκπαιδευτικούς

Shishkova I.A., Verbovskaya M.E. Αγγλικά για παιδιά. Παιχνίδια, σκετς, τραγούδια. Εκδ. ΣΤΟ. Bonk - M.: Εκδοτικός οίκος "Rosmen-Press", 2005

Shishkova I.A., Verbovskaya M.E. Αγγλικά για παιδιά. Οδηγός για δασκάλους και γονείς. Εκδ. ΣΤΟ. Bonk - M.: JSC "Rosmen-Press", 2006

Shishkova I.A., Verbovskaya M.E. Αγγλικά για τα μικρά. Οδηγός για εκπαιδευτικούς και γονείς - Μ.: ΖΑΟ "Rosmen-Press", 2010

Σχολή ABC. Μια ομάδα συγγραφέων από το μη κερδοσκοπικό εκπαιδευτικό ίδρυμα Interlingua. Επιστημονικός Χέρι. Ε.Ι. Κίκτεβα. - Βορόνεζ. NOU "Interlingua", 2009

Astafieva M.D. Παιχνίδια για παιδιά που μαθαίνουν αγγλικά. Μ.: Mozaika-Sintez, 2006.

Αγγλική γλώσσα. Παιχνίδια, εκδηλώσεις, γλωσσικό και πολιτιστικό υλικό - Βόλγκογκραντ: Δάσκαλος, 2009.

Verbovskaya M. E., Shishkova I. A. Αγγλικά για κατώτερους μαθητές. Μέρος Ι. /επιμέλεια Bonk N.A. Μ.: ZAO “Rosmen-Press”, 2011. - 207 σελ.

Verbovskaya M. E., Shishkova I. A. Αγγλικά για παιδιά. Φυλλάδια. /επιμέλεια Bonk N.A. Μ.: ΖΑΟ “Rosmen-Press”, 2007. - 63 σελ.

Verbovskaya M. E., Shishkova I. A. Αγγλικά για κατώτερους μαθητές. ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ. Μέρος Ι. /επιμέλεια Bonk N.A. Μ.: ΖΑΟ “Rosmen-Press”, 2010. - 128 σελ.

Dzyuina E.V. Μαθήματα παιχνιδιώνκαι εξωσχολικές δραστηριότητες στα αγγλικά: τάξεις 2-4. - Μ.: ΒΑΚΟ, 2007.

Dzyuina E.V. Θεατρικά μαθήματα και εξωσχολικές δραστηριότητες στα αγγλικά. 1-4 τάξεις, Μ.: ΒΑΚΟ, 2006.

Ezhakova L.S. Ταξιδέψτε με ομοιοκαταληξία. Αγγλικά για παιδιά. Μ.: Ίρις, 1996.

Kolodyazhnaya L.N. Γνωρίστε: Μεγάλη Βρετανία - M.: Rolf, 2000.

Kurbatova M. Yu. Τεχνικές παιχνιδιού για τη διδασκαλία της αγγλικής γραμματικής στο αρχικό στάδιο // Ξένες γλώσσες στο σχολείο. Νο. 3, 2006.

Λεμπεντέβα Γ.Ν. Εξωσχολικές δραστηριότητεςστα αγγλικά στο δημοτικό σχολείο. - Μ.: «Σφαίρα», 2008.

Πόποβα Ε.Ν. Αγγλικά στις τάξεις 2-4.Αρχίζω να αγαπώ τα αγγλικά.Volgograd: Teacher, 2007. School of Russia. Έννοια και προγράμματα για δημοτικές τάξεις. 2h. Μ., Εκπαίδευση, 2003.

Λογοτεχνία για μαθητές και γονείς.

Αγγλικά παιδικά ποιήματα, τραγούδια και παραμύθια. Κάντε κράτηση για εξωσχολικό διάβασμαγια μαθητές 1-4 τάξεων - Εκδότης: Λύκειο, 2003.

Bryusova N.G. Μελετάμε και παίζουμε σε μαθήματα αγγλικών, τάξεις 2-4. M: Bustard, 2003. Gudkova L.M.. Ποιήματα και παραμύθια σε μαθήματα αγγλικών στο δημοτικό σχολείο. AST "Astrel" M.2005.

Ilyushkina A.V. Ας μάθουμε αγγλικά εύκολα και διασκεδαστικά. Αγία Πετρούπολη: Litera, 2009. Ilyushkina A.V. Μιλάμε αγγλικά. Αγία Πετρούπολη: Litera, 2010.

Longuet I. Ένα βιβλίο για ανάγνωση στα αγγλικά με ασκήσεις. Μ.: Glossa-Press, 2010.

Ηλεκτρονικοί πόροι:

Οι στόχοι της διδασκαλίας της αγγλικής είναι: ανάπτυξη της επικοινωνιακής ικανότητας των μαθητών στο σύνολο των συνιστωσών της: ομιλία, γλώσσα, κοινωνικοπολιτισμική, αντισταθμιστική και εκπαιδευτική-γνωστική, καθώς και η ανάπτυξη και καλλιέργεια της ανάγκης των μαθητών να χρησιμοποιούν τα αγγλικά ως μέσο επικοινωνίας. , γνώση, αυτοπραγμάτωση και κοινωνική προσαρμογή. καλλιέργεια των ιδιοτήτων ενός πολίτη και πατριώτη· ανάπτυξη εθνικής αυτογνωσίας, επιθυμία για αμοιβαία κατανόηση μεταξύ ανθρώπων διαφορετικών πολιτισμών και κοινοτήτων, ανεκτική στάση απέναντι σε εκδηλώσεις άλλου πολιτισμού.

Η ανάπτυξη της ξενόγλωσσης επικοινωνιακής ικανότητας των μαθητών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης επιτυγχάνεται με την επίλυση των παρακάτω εργασιών στη μαθησιακή διαδικασία:

1. ικανότητα ομιλίας (ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας σε τέσσερις κύριους τύπους δραστηριότητας ομιλίας (ομιλία, ακρόαση, ανάγνωση, γραφή).
2. γλωσσική επάρκεια (συστηματοποίηση υλικού που είχε μελετηθεί προηγουμένως, γνώση νέων γλωσσικών μέσων (φωνητικά, ορθογραφικά, λεξιλογικά, γραμματικά) σύμφωνα με τα θέματα, τις περιοχές και τις καταστάσεις επικοινωνίας που επιλέχθηκαν για το βασικό σχολείο· κατάκτηση γνώσεων σχετικά με τα γλωσσικά φαινόμενα της γλώσσας που μελετάται , διαφορετικούς τρόπους έκφρασης των σκέψεων στη μητρική γλώσσα και τη γλώσσα που μελετάται).
3. κοινωνικοπολιτισμική ικανότητα (εισαγωγή των μαθητών στον πολιτισμό, τις παραδόσεις και τις πραγματικότητες των χωρών / χωρών της ξένης γλώσσας που μελετάται στο πλαίσιο θεμάτων, περιοχών και καταστάσεων επικοινωνίας που αντιστοιχούν στην εμπειρία, τα ενδιαφέροντα, τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά των μαθητών δημοτικού στάδια· ανάπτυξη της ικανότητας να εκπροσωπούν τη χώρα τους, τον πολιτισμό της σε συνθήκες ξενόγλωσσης διαπολιτισμικής επικοινωνίας).
4. αντισταθμιστική ικανότητα (ανάπτυξη δεξιοτήτων για την αντιμετώπιση μιας κατάστασης σε συνθήκες έλλειψης γλωσσικών μέσων κατά τη λήψη και τη μετάδοση πληροφοριών).
5. εκπαιδευτική και γνωστική ικανότητα (περαιτέρω ανάπτυξη γενικών και ειδικών εκπαιδευτικών δεξιοτήτων· εξοικείωση με τις μεθόδους και τις τεχνικές που είναι διαθέσιμες στους μαθητές αυτοδιδασκαλίαςγλώσσες και πολιτισμούς, συμπεριλαμβανομένης της χρήσης νέων τεχνολογιών πληροφοριών).

Επιπλέον, προβλέπεται επίσης η ανάπτυξη και η εκπαίδευση των μαθητών ώστε να κατανοήσουν τη σημασία της εκμάθησης μιας ξένης γλώσσας σε σύγχρονος κόσμοςκαι την ανάγκη χρήσης του ως μέσου επικοινωνίας, γνώσης, αυτοπραγμάτωσης και κοινωνικής προσαρμογής. καλλιέργεια των ιδιοτήτων ενός πολίτη και πατριώτη· ανάπτυξη εθνικής αυτοσυνείδησης, επιθυμία για αμοιβαία κατανόηση μεταξύ ανθρώπων διαφορετικών κοινοτήτων και ανεκτική στάση απέναντι σε εκδηλώσεις άλλου πολιτισμού.

Όγκος: 3 ώρες την εβδομάδα.

Προγραμματισμένα θεματικά αποτελέσματα κατάκτησης του ακαδημαϊκού θέματος

Κατά τη διαδικασία εκμάθησης του προγράμματος, οι μαθητές θα επιτύχουν ορισμένα θεματικά αποτελέσματα.

Οι μαθητές θα αναπτύξουν δεξιότητες επικοινωνίας στους ακόλουθους τύπους δραστηριοτήτων ομιλίας:

Ομιλία. Ομιλία διαλόγου

Ο μαθητής θα μάθει να διεξάγει έναν συνδυασμένο διάλογο σε τυπικές καταστάσεις άτυπης επικοινωνίας, τηρώντας τους κανόνες εθιμοτυπίας του λόγου που υιοθετούνται στη χώρα της γλώσσας που μελετάται.

Ο μαθητής της πέμπτης τάξης θα έχει την ευκαιρία να μάθει πώς να διεξάγει και να διεξάγει συνεντεύξεις.

Ομιλία. Μονόλογος λόγος

Ένας μαθητής της πέμπτης τάξης θα μάθει:

Μιλήστε για τον εαυτό σας, την οικογένειά σας, τους φίλους, το σχολείο, τα ενδιαφέροντά σας, τα σχέδια για το μέλλον. σχετικά με την πόλη/χωριό σας, τη χώρα σας και τις χώρες της γλώσσας που μελετάτε, με βάση οπτική σαφήνεια ή/και λεκτικές υποστηρίξεις (λέξεις-κλειδιά, σχέδιο, ερωτήσεις).

Περιγράψτε γεγονότα με βάση οπτική σαφήνεια ή/και λεκτική υποστήριξη (λέξεις-κλειδιά, σχέδιο, ερωτήσεις).

Δίνοντας σύντομη περιγραφή αληθινοί άνθρωποικαι λογοτεχνικοί χαρακτήρες?

Μεταφέρετε το κύριο περιεχόμενο του κειμένου που διαβάζεται με ή χωρίς να βασίζεστε στο κείμενο/λέξεις-κλειδιά/σχέδιο/ερωτήσεις.

Κάντε ένα μήνυμα για ένα δεδομένο θέμα με βάση αυτά που διαβάσατε.

Σχολιάστε γεγονότα από το κείμενο που διαβάσατε/ακούσατε, επιχειρηματολογήστε τη στάση σας σε αυτό που διαβάσατε/ακούσατε.

μιλήστε σύντομα χωρίς προηγούμενη προετοιμασία για ένα δεδομένο θέμα σύμφωνα με την προτεινόμενη κατάσταση επικοινωνίας·

Συνοψίστε συνοπτικά τα αποτελέσματα της ολοκληρωμένης εργασίας του έργου.

Ακούγοντας

Ο μαθητής θα μάθει:

Αντιλαμβάνονται με το αυτί και κατανοούν το κύριο περιεχόμενο απλών αυθεντικών κειμένων που περιέχουν έναν ορισμένο αριθμό μη μελετημένων γλωσσικών φαινομένων.

Αντιλαμβάνονται από το αυτί και κατανοούν σημαντικές/απαραίτητες/απαιτούμενες πληροφορίες σε αυθεντικά κείμενα που περιέχουν τόσο μελετημένα γλωσσικά φαινόμενα όσο και συγκεκριμένο αριθμό μη μελετημένων γλωσσικών φαινομένων.

Ο μαθητής θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

Επισημάνετε την κύρια ιδέα σε ένα κείμενο που γίνεται αντιληπτό από το αυτί.

Να διαχωρίσουν τα κύρια γεγονότα από τα δευτερεύοντα σε ένα κείμενο που γίνεται αντιληπτό από το αυτί.

Χρησιμοποιήστε εικασίες με βάση τα συμφραζόμενα ή γλωσσικά όταν ακούτε κείμενα που περιέχουν άγνωστες λέξεις.

Αγνοήστε άγνωστα γλωσσικά φαινόμενα που δεν είναι απαραίτητα για την κατανόηση του κύριου περιεχομένου του κειμένου που γίνεται αντιληπτό από το αυτί.

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

Ο μαθητής θα μάθει:

Ο μαθητής θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

Μαντέψτε τη σημασία των άγνωστων λέξεων με βάση την ομοιότητα με τη ρωσική/μητρική γλώσσα, με στοιχεία σχηματισμού λέξεων, κατά πλαίσιο.

Αγνοήστε άγνωστες λέξεις κατά την ανάγνωση που δεν παρεμποδίζουν την κατανόηση του κύριου περιεχομένου του κειμένου.

Χρησιμοποιήστε υποσημειώσεις και βιβλία γλωσσικής και πολιτισμικής αναφοράς.

Γραπτός λόγος

Ένας μαθητής της πέμπτης τάξης θα μάθει:

Συμπληρώστε ερωτηματολόγια και έντυπα σύμφωνα με τα πρότυπα που έχουν υιοθετηθεί στη χώρα της γλώσσας που μελετάται.

Γράψτε μια προσωπική επιστολή ως απάντηση σε μια διεγερτική επιστολή χρησιμοποιώντας τύπους εθιμοτυπίας ομιλίας που είναι αποδεκτοί στη χώρα της γλώσσας που μελετάται.

Ο μαθητής θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

Κάντε σύντομα αποσπάσματα από το κείμενο για να τα χρησιμοποιήσετε στις δικές σας προφορικές δηλώσεις.

Εκπόνηση σχεδίου/διατριβής για προφορική ή γραπτή επικοινωνία.

Δηλώστε εν συντομία γραπτώς τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων του έργου σας.

Γράψτε σύντομες γραπτές δηλώσεις με βάση το παράδειγμα.

Στο βασικό σχολείο συνεχίζεται η ανάπτυξη των γλωσσικών γνώσεων και δεξιοτήτων των μαθητών.

Φωνητική πλευρά του λόγου

Ένας μαθητής της πέμπτης τάξης θα μάθει:

Διακρίνετε με το αυτί και προφέρετε επαρκώς όλους τους ήχους της αγγλικής γλώσσας, χωρίς φωνητικά λάθη που οδηγούν σε αποτυχία επικοινωνίας.

Παρατηρώ σωστή προφοράστις λέξεις που μελετήθηκαν?

Διάκριση μεταξύ επικοινωνιακών τύπων προτάσεων κατά τονισμό.

Προφέρετε τις φράσεις επαρκώς, χωρίς σφάλματα που οδηγούν σε αποτυχία επικοινωνίας, όσον αφορά τα ρυθμικά και τονικά χαρακτηριστικά τους, συμπεριλαμβανομένης της τήρησης του κανόνα της μη φραστικής έμφασης στις λειτουργικές λέξεις.

Ο μαθητής θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

Εκφράστε τροπικές έννοιες, συναισθήματα και συναισθήματα χρησιμοποιώντας τονισμό.

Ορθογραφία

Ο μαθητής θα μάθει να γράφει σωστά τις λέξεις που έμαθε.

Ο μαθητής θα έχει την ευκαιρία να μάθει να συγκρίνει και να αναλύει συνδυασμούς γραμμάτων στην αγγλική γλώσσα και τη μεταγραφή τους.

Λεξική πλευρά του λόγου

Ένας μαθητής της πέμπτης τάξης θα μάθει:

Μάθετε γραπτώς και προφορικό κείμενομελέτησε λεξικές ενότητες (λέξεις, φράσεις, παρατηρήσεις κλισέ της εθιμοτυπίας του λόγου), συμπεριλαμβανομένων πολυσηματικών, στο πλαίσιο του κύριου σχολείου.

Χρησιμοποιήστε από το στόμα και Γραφήμε τη βασική τους σημασία, οι μελετημένες λεξιλογικές μονάδες (λέξεις, φράσεις, παρατηρήσεις κλισέ της εθιμοτυπίας του λόγου), συμπεριλαμβανομένων των πολυσηματικών, εντός του πεδίου εφαρμογής του βασικού σχολείου σύμφωνα με την επικοινωνιακή εργασία που επιλύεται.

Τηρήστε τους υπάρχοντες κανόνες λεξιλογικής συμβατότητας στην αγγλική γλώσσα.

Να αναγνωρίζουν και να σχηματίζουν σχετικές λέξεις χρησιμοποιώντας τις βασικές μεθόδους σχηματισμού λέξεων (επίθεση) εντός του πεδίου εφαρμογής του κυρίως σχολείου σύμφωνα με την επικοινωνιακή εργασία που επιλύεται.

Ο μαθητής θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

Χρήση στην ομιλία με διάφορες έννοιες πολυσηματικών λέξεων που μελετήθηκαν στο πλαίσιο του κύριου σχολείου.

Βρείτε διαφορές μεταξύ των φαινομένων συνωνυμίας και αντωνυμίας.

Αναγνωρίστε ότι οι λέξεις ανήκουν σε μέρη του λόγου με βάση ορισμένα χαρακτηριστικά (άρθρα, επιθέματα κ.λπ.).

Χρησιμοποιήστε γλωσσικές εικασίες στη διαδικασία ανάγνωσης και ακρόασης (μαντέψτε τη σημασία άγνωστων λέξεων με βάση το πλαίσιο και τα στοιχεία σχηματισμού λέξεων

Η γραμματική πλευρά του λόγου

Ο μαθητής θα μάθει:

Λειτουργούν στη διαδικασία της προφορικής και γραπτής επικοινωνίας με τον κύριο συντακτικές κατασκευέςκαι μορφολογικές μορφές της αγγλικής γλώσσας σύμφωνα με την επικοινωνιακή εργασία σε ένα επικοινωνιακά σημαντικό πλαίσιο·

Αναγνώριση και χρήση στην ομιλία:

Διάφοροι επικοινωνιακοί τύποι προτάσεων: καταφατικές, αρνητικές, ερωτηματικές (γενικές, ειδικές, εναλλακτικές, διαιρητικές ερωτήσεις), κίνητρα (σε καταφατική και αρνητική μορφή).

Κοινός απλές προτάσεις, συμπεριλαμβανομένων πολλών περιστάσεων που ακολουθούν με μια συγκεκριμένη σειρά (Μετακομίσαμε σε νέο σπίτι πέρυσι).

Προτάσεις με αρχικό It (It's cold. It's five o"clock. It's interest. It's winter);

Προτάσεις με αρχικό There + to be (Υπάρχουν πολλά δέντρα στο πάρκο).

Σύνθετες προτάσεις με λέξεις συντονισμού ζάμι και, αλλά, ή?

Ουσιαστικά ενικού και ενικού αριθμού πληθυντικός, που σχηματίζεται σύμφωνα με τον κανόνα και τις εξαιρέσεις.

Ουσιαστικά με οριστικά/αόριστα/μηδενικά άρθρα.

Προσωπικές, κτητικές, παραστατικές, αόριστες, αναφορικές, ερωτηματικές αντωνυμίες.

Επίθετα σε θετικό, συγκριτικό και υπερθετικά, που σχηματίζεται σύμφωνα με τον κανόνα και τις εξαιρέσεις. καθώς και επιρρήματα που εκφράζουν ποσότητα (πολλά/πολύ, λίγα/λίγα, λίγα/λίγα)·

Κύριοι και τακτικοί αριθμοί.

Τα ρήματα στις πιο συνηθισμένες μορφές χρόνου της ενεργητικής φωνής: Present Simple, Future Simple και Past Simple.

Τροπικά ρήματα και τα ισοδύναμά τους (can, must).

Ο μαθητής θα έχει την ευκαιρία να μάθει:

Αναγνωρίζω περίπλοκες προτάσειςμε δευτερεύουσες προτάσεις με συνδέσμους ποιος, ο οποίος, αυτός

1. Διαπροσωπικές σχέσεις στην οικογένεια, με συνομηλίκους. λύση καταστάσεις σύγκρουσης. Εμφάνιση και χαρακτηριστικά χαρακτήρα ενός ατόμου. Αναψυχή και χόμπι (διάβασμα, κινηματογράφος, θέατρο, μουσείο, μουσική). Είδη αναψυχής, ταξίδια. Νεανική μόδα. Ψώνια.

Ενότητα 1. Αγγλικά σε χρήση 1 “Greetings”; Εκτενής ανάγνωση 1 «Ιθαγένεια».

Ενότητα 2. "I'm from"; "Τα πράγματά μου"; "Η συλλογή μου"; Αγγλικά σε χρήση 2 «Αγορά αναμνηστικού».

Ενότητα 3. Αγγλικά σε χρήση 3 “Viewing a house”.

Ενότητα 4. «Η οικογένειά μου»; "Ποιος είναι ποιος?"; "ΔΙΑΣΗΜΟΙ Ανθρωποι"; Αγγλικά σε χρήση 4 «Αναγνώριση & περιγραφή ατόμων»; Εκτενής ανάγνωση 4 «Λογοτεχνία: Η οικογένειά μου»; Sp. on R. “Hobbies”.

Ενότητα 6. «Στην εργασία»; Αγγλικά σε χρήση 6 «Δημιουργία προτάσεων».

Ενότητα 7. «Ντυθείτε σωστά»; "Εχει πλάκα"; Αγγλικά σε χρήση 7 «Αγορές ρούχων».

Ενότητα 8. "It's my γενέθλια"; Αγγλικά σε χρήση 8 «Παραγγελία φαγητού».

Ενότητα 9. «Πηγαίνοντας για ψώνια».

Ενότητα 10. Αγγλικά σε χρήση 10 “Renting (a bike/car)”.

1. Σχολική μόρφωση, σχολική ζωή, θέματα που μελετήθηκαν και στάσεις απέναντί ​​τους. Αλληλογραφία με ξένους συνομηλίκους. Διακοπές σε διαφορετικές εποχές του χρόνου.

Μονάδα εκκίνησης. "Το αγγλικό αλφάβητο"; "Αριθμοί"; "Χρωματιστά"; "Αντικείμενα αίθουσας διδασκαλίας"; «Γλώσσα της τάξης».

Ενότητα 1. «Σχολείο»; "Πρώτη μέρα"; "Αγαπημένα μαθήματα".

Ενότητα 6. «Σαββατοκύριακα».

Ενότητα 10. «Ταξίδια & αναψυχή»; "Καλοκαιρινή διασκέδαση"; Sp. στο R. «Διακοπές».

1. Σύμπαν και άνθρωπος. Φύση: χλωρίδα και πανίδα. Οικολογικά προβλήματα. ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ περιβάλλον. Κλίμα, καιρός. Συνθήκες διαβίωσης σε αστικές/αγροτικές περιοχές. Μεταφορά.

Ενότητα 1. Πολιτιστική Γωνιά «Σχολεία στην Αγγλία»; Sp. σχετικά με το R. «Σχολική ζωή».

Ενότητα 2. Πολιτιστική Γωνιά «Η.Β. σουβενίρ»; Εκτενές Reading 2 «Γεωγραφία: Αγγλόφωνες χώρες»; Sp. στο R. «Η χώρα μας».

Ενότητα 3. «Στο σπίτι»; "Εγκαθίσταμαι!"; "Υπνοδωμάτιο μου"; Culture Corner "A Typical English House"; Εκτενές Reading 3 “Art & Design: Taj Mahal”; Sp. στο R. “Homes”.

Ενότητα 4. Πολιτιστική Γωνιά «American TV Families».

Ενότητα 6. Πολιτιστική Γωνιά «Ορόσημα»; Sp. στο R. “Fame”.

Ενότητα 7. Culture Corner “The Alaskan Climate”; εκτενές Reading 7 «Λογοτεχνία: τι καιρός!»; Sp. στο R. “Seasons”.

Ενότητα 8. «Εορτασμοί»; Πολιτιστική Γωνιά «Ημέρα των Ευχαριστιών»; Sp. on R. “Festivals”.

Ενότητα 9. "Πάμε"; «Μην το χάσετε!» Culture Corner “Busy spots in London”; Αγγλικά σε χρήση 9 “Ζητώντας/Δίνοντας οδηγίες”; Εκτενής ανάγνωση 9 «Μαθηματικά: Βρετανικά νομίσματα»; Sp. on R. “Museums”.

Ενότητα 10. Culture Corner “All Aboard”.

1. Υγιεινός τρόπος ζωής: πρόγραμμα εργασίας και ξεκούρασης, αθλητισμός, ισορροπημένη διατροφή, εγκατάλειψη κακών συνηθειών.

Ενότητα 5. "Εκπληκτικά πλάσματα"; "Στον ζωολογικό κήπο"; "Το κατοικίδιό μου"; Αγγλικά σε χρήση 5 «Μια επίσκεψη στον κτηνίατρο»; Εκτενές Reading 5 «Επιστήμη: Είναι η ζωή ενός εντόμου!»; Sp. on R. «Animals».

Ενότητα 6. "Ξύπνα!"; Εκτενής ανάγνωση 6 «Επιστήμη: Ηλιακά ρολόγια».

Ενότητα 7. "Χρόνο με το χρόνο."

Ενότητα 8. "Master chef"; Εκτενές Reading 8 «PSHE: Κίνδυνος! Κρατώ έξω."

Ενότητα 10. "Μόνο μια σημείωση...".

Εκτενές Reading 10 «Γεωγραφία: ασφαλές κάμπινγκ».

βιβλιογραφικές αναφορές

1. Δίγλωσσα λεξικά;

"Αγγλικά - Ρωσικά, Ρωσικά - Αγγλικό λεξικό", M.I. Dubrovin, Μόσχα, "Onyx", 2010;

"Αγγλικά-ρωσικά, ρωσικά-αγγλικό λεξικό", V.K. Muller, Μόσχα, "Eksmo", 2012;

1. «Το νεότερο πλήρης οδηγόςμαθητής», τόμος 2, T.I. Maksimova, Μόσχα "Eksmo", 2009;
2. "Συλλογή ασκήσεων για την αγγλική γραμματική", T.V. Baranovskaya, Μόσχα, "Logos", 2010;
3. «Συλλογή ασκήσεων για την αγγλική γραμματική», Yu.B. Golitsynsky, Αγία Πετρούπολη, «Capo», 2009;
4. "Handbook of English Grammar", E.V. Karpenko, Μόσχα, "Eksmo", 2010;
5. « Προφορικά θέματαστα αγγλικά για μαθητές», T.Yu. Zhurina, Μόσχα, «Drofa», 2009;
6. Εγχειρίδιο «Αγγλικά σε Εστίαση» («Spotlight») για την Ε΄ τάξη των ιδρυμάτων γενικής εκπαίδευσης, βασικού επιπέδου. Συγγραφείς – Yu.E. Vaulina, J. Dooley, O.E. Podolyako, V. Evans, Μόσχα, «Διαφωτισμός», 2015

Γενικά χαρακτηριστικά του ξενόγλωσσου προγράμματος

Όνομα παραμέτρου	Εννοια
Θέμα άρθρου:	Γενικά χαρακτηριστικά του ξενόγλωσσου προγράμματος
Ρουμπρίκα (θεματική κατηγορία)	Εκπαίδευση

Γενικά χαρακτηριστικά του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου δεύτερης γενιάς

Διάλεξη Νο. 4

Πρότυπο δεύτερης γενιάς:

Πρόγραμμα Ξένων Γλωσσών (FSES)

Περιεχόμενο εκπαιδευτικά θέματα, αντιπροσωπεύοντας το σύστημα στο βασικό σχολείο επιστημονικές έννοιεςκαι τις αντίστοιχες μεθόδους δράσης, δημιουργεί την απαραίτητη βάση για τη διαμόρφωση της θεωρητικής αναστοχαστικής σκέψης μεταξύ των μαθητών. Αυτή η ποιοτικά νέα μορφή σκέψης λειτουργεί ως η επιχειρησιακή και τεχνική βάση για τη μετάβαση των μαθητών από τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες ως ικανότητα μάθησης στο δημοτικό σχολείο σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες με στοιχεία αυτο-εκπαίδευσης και αυτοανάπτυξης στο δημοτικό σχολείο. Αυτό αποκαλύπτει νέες ευκαιρίες για την ανάπτυξη γνωστικών, επικοινωνιακών, αισθητικών, θεματικών μετασχηματιστικών (τεχνικών και τεχνολογικών) δραστηριοτήτων που βασίζονται στον αξιακό σημασιολογικό προσανατολισμό του ατόμου στον κόσμο και την κοινωνία, την ανάπτυξη της αυτογνωσίας και του καθορισμού στόχων και το χτίσιμο μιας ατομικής εκπαιδευτικής τροχιάς.

Το πρόγραμμα ξένων γλωσσών για το δημοτικό σχολείο καταρτίζεται με βάση τον Θεμελιώδη Πυρήνα του Περιεχομένου της Γενικής Εκπαίδευσης και τις Απαιτήσεις για τα Αποτελέσματα της Βασικής Γενικής Εκπαίδευσης, που παρουσιάζονται στο ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο γενικής εκπαίδευσης δεύτερης γενιάς. Λαμβάνει επίσης υπόψη τις κύριες ιδέες και διατάξεις του προγράμματος για την ανάπτυξη και διαμόρφωση καθολικών εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων για τη γενική εκπαίδευση και διατηρεί τη συνέχεια με τα υποδειγματικά προγράμματα της πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης.

Το πρόγραμμα είναι μια κατευθυντήρια γραμμή για την κατάρτιση προγραμμάτων εργασίας: καθορίζει το αμετάβλητο (υποχρεωτικό) μέρος εκπαιδευτικό πρόγραμμα, εκτός του οποίου παραμένει η δυνατότητα επιλογής του συγγραφέα μιας μεταβλητής συνιστώσας του περιεχομένου της εκπαίδευσης. Οι συγγραφείς προγραμμάτων εργασίας και σχολικών βιβλίων μπορούν να προσφέρουν τη δική τους προσέγγιση όσον αφορά τη δομή εκπαιδευτικό υλικό, προσδιορίζοντας τη σειρά της μελέτης του, διευρύνοντας τον όγκο (λεπτομέρεια) του περιεχομένου, καθώς και τρόπους διαμόρφωσης ενός συστήματος γνώσεων, δεξιοτήτων και μεθόδων δραστηριότητας, ανάπτυξης, εκπαίδευσης και κοινωνικοποίησης των μαθητών. Τα προγράμματα εργασίας που καταρτίζονται με βάση το πρόγραμμα μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε εκπαιδευτικά ιδρύματα διαφορετικών προφίλ και διαφορετικών ειδικοτήτων.

Το πρόγραμμα για το βασικό σχολείο προβλέπει την περαιτέρω ανάπτυξη όλων των βασικών τύπων μαθητικών δραστηριοτήτων που παρουσιάζονται στα προγράμματα της πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης. Ταυτόχρονα, το περιεχόμενο του βασικού προγράμματος γενικής εκπαίδευσης έχει χαρακτηριστικά που καθορίζονται, πρώτον, από τα καθήκοντα ανάπτυξης, κατάρτισης και εκπαίδευσης των μαθητών, δεδομένων κοινωνικών απαιτήσεων για το επίπεδο ανάπτυξης των προσωπικών και γνωστικών τους ιδιοτήτων. Δεύτερον, το γνωστικό περιεχόμενο του γενικού συστήματος δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Τρίτον, τα ψυχολογικά ηλικιακά χαρακτηριστικά των μαθητών.

Αυτό το δείγμα προγράμματος περιλαμβάνει τέσσερις ενότητες: ένα επεξηγηματικό σημείωμα με απαιτήσεις για μαθησιακά αποτελέσματα. περιεχόμενο μαθημάτων με λίστα ενοτήτων, κατά προσέγγιση θεματικός προγραμματισμόςαναφέροντας τον ελάχιστο αριθμό ωρών που διατίθενται για θέματα μελέτης και ορίζοντας τους βασικούς τύπους εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των μαθητών· συστάσεις για την υλικοτεχνική υποστήριξη του εκπαιδευτικού αντικειμένου.

ΣΕ Επεξηγηματικό σημείωμαʼʼαποκαλύπτονται τα χαρακτηριστικά κάθε ενότητας του προγράμματος, η συνέχεια του περιεχομένου του με τα σημαντικότερα κανονιστικά έγγραφακαι το περιεχόμενο του προγράμματος ξένων γλωσσών για την πρωτοβάθμια εκπαίδευση· δίνεται μια γενική περιγραφή του μαθήματος της ξένης γλώσσας και της θέσης του στο βασικό πρόγραμμα σπουδών. Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στους στόχους της εκμάθησης μιας ξένης γλώσσας, της συμβολής της στην επίλυση βασικών παιδαγωγικά καθήκονταστο σύστημα της βασικής γενικής εκπαίδευσης, καθώς και αποκάλυψη των αποτελεσμάτων των μαθητών που κατέχουν πρόγραμμα ξένων γλωσσών στο επίπεδο της βασικής γενικής εκπαίδευσης.

Οι στόχοι και τα εκπαιδευτικά αποτελέσματα παρουσιάζονται σε διάφορα επίπεδα - μετα-αντικείμενο, προσωπικό και θέμα. Με τη σειρά τους, τα αποτελέσματα του θέματος ορίζονται σύμφωνα με τους κύριους τομείς ανθρώπινη δραστηριότητα: γνωστικός, αξιακός προσανατολισμός, εργασιακός, σωματικός, αισθητικός.

Η ενότητα "Κύριο περιεχόμενο" περιλαμβάνει μια λίστα με το περιεχόμενο που μελετάται, συνδυασμένο σε μπλοκ περιεχομένου που υποδεικνύουν τον ελάχιστο αριθμό ώρες διδασκαλίαςπου διατίθενται για τη μελέτη κάθε μπλοκ.

Η ενότητα «θεματικός σχεδιασμός» παρουσιάζει μια κατά προσέγγιση λίστα θεμάτων σε ένα μάθημα ξένων γλωσσών και τον αριθμό των διδακτικών ωρών που διατίθενται για τη μελέτη κάθε θέματος, μια περιγραφή του κύριου περιεχομένου των θεμάτων και βασικών τύπων δραστηριοτήτων των μαθητών (σε επίπεδο εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων). Το πρόγραμμα περιλαμβάνει επίσης «Προτάσεις για τον εξοπλισμό της εκπαιδευτικής διαδικασίας».

Γενικά χαρακτηριστικά του ξενόγλωσσου προγράμματος - έννοια και είδη. Ταξινόμηση και χαρακτηριστικά της κατηγορίας «Γενικά χαρακτηριστικά του προγράμματος ξένων γλωσσών» 2017, 2018.

Η εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας απαιτεί συγκεκριμένους κανόνες και συστήματα σύμφωνα με τα οποία μελετάται αυτή η γλώσσα. Σήμερα θα μιλήσουμε για το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την εκμάθηση αγγλικών. Ή πιο εύκολο Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο.

Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο στα αγγλικά - πώς πρέπει να είναι το μάθημα;

Το πιο σημαντικό καθήκον της σύγχρονης σχολικής εκπαίδευσης είναι να αναπτύξει σε ένα παιδί την επιθυμία και την ικανότητα να κυριαρχήσει νέες γνώσεις και δραστηριότητες, καθώς και την ικανότητα να οικοδομήσει μια περαιτέρω κατεύθυνση για τη δική του εκπαίδευση. Θα μιλήσουμε για αυτό, πώς να διεξάγετε αποτελεσματικά ένα μάθημα αγγλικών, πώς να ενσταλάξετε την αγάπη για την ξένη ομιλία και πολλά άλλα σε αυτό το άρθρο.

Για να μην έχετε απορίες σχετικά με αυτήν την έννοια στο μέλλον, πρώτα ας καταλάβουμε τι είναι. Το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο είναι ορισμένες απαιτήσεις και κανόνες που πρέπει να εφαρμόζονται από πρωτοβάθμια, δευτεροβάθμια, ανώτερη εκπαιδευτικά ιδρύματα, τα οποία είναι διαπιστευμένα από το κράτος.

Με άλλα λόγια, αυτό εκπαιδευτικά προγράμματα, που περιέχει τους κανόνες και τα πρότυπα για την εκπαίδευση που απαιτεί το κράτος. Η ανάπτυξη του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου πραγματοποιείται σύμφωνα με τις τρέχουσες και μελλοντικές ανάγκες του ατόμου, της κοινωνίας και του κράτους. Τα έργα, τα σχόλια και οι αλλαγές των ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων γίνονται δεκτά από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Βασικά πρότυπα του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την αγγλική γλώσσα

Ο κύριος στόχος των μαθημάτων αγγλικών, σύμφωνα με τα πρότυπα των ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων, είναι η διαμόρφωση επικοινωνιακής ικανότητας. Αυτό σημαίνει την ικανότητα πραγματοποίησης διαπροσωπικής και διαπολιτισμικής επικοινωνίας σε μια ξένη γλώσσα.

Χάρη στο σχηματισμό της επικοινωνιακής ικανότητας, οι μαθητές θα πρέπει να είναι σε θέση:

• Συστηθείτε προφορικά και γραπτά, γράψτε ένα βιογραφικό, αίτηση, επιστολή, ερωτηματολόγιο στα αγγλικά
• Εκπροσωπήστε την οικογένεια, το σχολείο, την πόλη, τη χώρα σας στο πλαίσιο της διαπολιτισμικής επικοινωνίας
• Να είστε σε θέση να κάνετε μια ερώτηση και να δημιουργήσετε έναν διάλογο στα αγγλικά
• Ικανότητα σε διάφορα είδη δραστηριότητας λόγου: γραφή, ανάγνωση, διάλογος, μονόλογος.

Η επικοινωνιακή ικανότητα περιλαμβάνει θεματικές ικανότητες: γλωσσικές, λόγου, αντισταθμιστικές, κοινωνικοπολιτιστικές, εκπαιδευτικές και γνωστικές. Η βάση, ωστόσο, είναι η ικανότητα ομιλίας. Με τη σειρά της, η ικανότητα ομιλίας περιλαμβάνει τέσσερις τύπους δραστηριότητας ομιλίας που βοηθούν στην ανάπτυξη των επικοινωνιακών δεξιοτήτων: ομιλία, ακρόαση, ανάγνωση, γραφή.

Ακολουθεί μια σύντομη εισαγωγή στα ομοσπονδιακά κρατικά πρότυπα του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την αγγλική γλώσσα. Ας περάσουμε κατευθείαν στη δομή της διάλεξης.

Βασικά πρότυπα για τη διεξαγωγή ενός σύγχρονου μαθήματος

Μαθήματα σχετικά με τα ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα - τι είναι;

Έτσι, καταλάβαμε εν συντομία τι είναι το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο. Εάν αυτά είναι ορισμένα πρότυπα και πρότυπα εκπαίδευσης, τότε αυτά είναι επίσης ορισμένοι κανόνες και κανόνες για τη διεξαγωγή ενός μαθήματος. Μια σύγχρονη διάλεξη για το Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο είναι μια κατάσταση μάθησης, μια εργασία που τίθεται ενώπιον των παιδιών και την οποία πρέπει να λύσουν. Η συμμετοχή του δασκάλου στην επίλυση της κατάστασης πρέπει να είναι ελάχιστη· μόνο καθοδηγεί τα παιδιά, τα βοηθά, αλλά δεν τα κάνει όλα μόνος του.

Το ίδιο ισχύει και για τα μαθήματα αγγλικών. Είτε πρόκειται για εργασία με ένα κείμενο, για επεξήγηση νέου γραμματικού υλικού, είτε για εργασία λεξιλογίου, τα παιδιά αναλαμβάνουν μια εργασία που πρέπει να αντιμετωπίσουν μόνα τους· ο δάσκαλος μόνο τα καθοδηγεί.

Ένα καλά οργανωμένο μάθημα σε μια εξοπλισμένη τάξη πρέπει να έχει λογική αρχή και ίδιο τέλος. Πρέπει να προγραμματίσετε τις δραστηριότητές σας και τις δραστηριότητες των μαθητών σας, να διατυπώσετε με σαφήνεια το θέμα, το σκοπό και τους στόχους της διάλεξης. Ο δάσκαλος πρέπει να οργανώνει καταστάσεις προβλημάτων και αναζήτησης και να εντείνει τις δραστηριότητες των μαθητών. Οι μαθητές πρέπει να βγάλουν τα συμπεράσματά τους. Μέγιστη συμμετοχή των μαθητών και μόνο η καθοδηγητική δραστηριότητα του δασκάλου.

Ας εξετάσουμε τα κύρια στάδια ενός συνδυασμένου μαθήματος σύμφωνα με τα κρατικά πρότυπα:

• Οργάνωση χρόνου
• Καθορισμός στόχων και στόχων του μαθήματος. Παρακίνηση των μαθητών για μάθηση
• Επικαιροποίηση γνώσεων αναφοράς
• Πρωτογενής αφομοίωση νέας γνώσης
• Αρχικός έλεγχος κατανόησης
• Πρωτογενής ενοποίηση
• Έλεγχος αφομοίωσης, συζήτηση λαθών που έγιναν και διόρθωσή τους
• Πληροφορίες για εργασία για το σπίτι, οδηγίες για την εφαρμογή του
• Αναστοχασμός (συνοψίζοντας).

Όσον αφορά τις μορφές και τις μεθόδους εργασίας για τη διεξαγωγή ενός μαθήματος, είναι σκόπιμο να μιλήσουμε για ατομικές, ομαδικές, διαφοροποιημένες ομαδικές, μετωπικές, ακαδημαϊκές, ψυχαγωγικές, διαδραστικές μορφές εργασίας. Είναι σημαντικό να εφαρμοστεί η μεθοδολογία της βασισμένης σε προβλήματα, της έρευνας, του έργου, της αναπτυξιακής, της προσωπικότητας, της παραγωγικής-τεχνολογικής, της στοχαστικής μάθησης.

Τα εκπαιδευτικά βοηθήματα πρέπει να είναι σύγχρονα. Αυτό περιλαμβάνει έναν υπολογιστή, έναν προβολέα διαφανειών, το Διαδίκτυο και υλικό ήχου-βίντεο. Και, φυσικά, κανείς δεν έχει ακυρώσει ακόμη την τυπική απεικόνιση: εικόνες, εικονογραφήσεις, κάρτες, βιβλία, σχολικά βιβλία κ.λπ.

Σχετικά με μοντέρνα μαθήματα, τότε κάθε είδους ταινίες και κινούμενα σχέδια στα αγγλικά, με ή χωρίς υπότιτλους, θα έρθουν στη διάσωση. Ηχητικό υλικό όπως τραγούδια, ποιήματα, κείμενα και διάλογοι θα σας βοηθήσουν επίσης στη δουλειά σας.

Η πρόοδος δεν σταματά, ούτε και η εκπαίδευση. Επομένως, όσο πιο σύγχρονο το μάθημά σας, τόσο πιο γρήγορα συμβαδίζει με την εποχή.