Πρόγραμμα εργασίας του κύκλου για την ανάπτυξη λογικής σκέψης "Young Thinker" του δημοτικού δημοσιονομικού προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος "Νηπιαγωγείο Suslovsky γενικού αναπτυξιακού τύπου με προτεραιότητα υλοποίηση δραστηριοτήτων στη φυσική κατεύθυνση

Δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης

«Νηπιαγωγείο «Beryozka», χωριό Satinka, περιοχή Sampur, περιοχή Tambov

Εγκρίθηκε στη συνεδρίαση Εγκρίνω:

παιδαγωγικό συμβούλιοΕπικεφαλής του MBDOU "D\S "Beryozka"

από "___" __________ 2016 Gontareva E. V. Αρ. Πρωτοκόλλου _____ «__» __________ 2016

Πρόγραμμα Υπηρεσιών Ανάπτυξης επί πληρωμή λογική σκέψηΚαι μαθηματικές ικανότητες

«Μικροί ειδικοί»

για παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ

από 5 έως 6 ετών

Leonova Svetlana Vyacheslavovna, δασκάλα

Επεξηγηματικό σημείωμα

Επίκεντρο του προγράμματος «Μικροί Εμπειρογνώμονες».

Κατά λειτουργικό σκοπό: εκπαιδευτικό - γνωστικό.

Κατά μορφή οργάνωσης: ομάδα;

Κατά χρόνο υλοποίησης: ένα έτος.

Αυτό το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί λαμβάνοντας υπόψη: τη βασική γενική εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολική εκπαίδευση«Από τη γέννηση στο σχολείο», επιμέλεια Ν.Ε. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva; εγχειρίδιο «Παιχνίδια και ασκήσεις για την ανάπτυξη νοητικών ικανοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας» L.A. Wenger, O.M. Dyachenko; εγχειρίδιο "Ανάπτυξη των πνευματικών ικανοτήτων ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας" από τον L.F. Tikhomirov.

Διαμόρφωση και ανάπτυξη μαθηματικές αναπαραστάσειςγια τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αποτελεί τη βάση για την πνευματική ανάπτυξη των παιδιών και συμβάλλει στη γενικότερη νοητική αγωγή του παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Οργάνωση κύκλου«Μικροί ειδικοί»καθιστά δυνατή την ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας, το ενδιαφέρον για τα μαθηματικά και την ανάπτυξη λογικής σκέψης.

Το προτεινόμενο Πρόγραμμα «Μικροί Εμπειρογνώμονες» στο περιεχόμενό του είναικοινωνικοπαιδαγωγικό . Η ιδιαιτερότητα αυτής της εργασίας είναι ότι αυτή η δραστηριότητα αντιπροσωπεύει ένα σύστημα συναρπαστικών παιχνιδιών και ασκήσεων για παιδιά με αριθμούς και γεωμετρικά σχήματα, επιτρέποντάς τους έτσι να προετοιμάσουν ποιοτικά τα παιδιά για το σχολείο. Οργανώνω δραστηριότητες με βάση τα ενδιαφέροντα, τις ανάγκες και τις κλίσεις των παιδιών, διεγείροντας έτσι την επιθυμία των παιδιών να ασχοληθούν με τα μαθηματικά.Κατά τη διεξαγωγή ομαδικής εργασίας, δίνω ιδιαίτερη προσοχή στην ανάπτυξη λογικών μορφών σκέψης.

Η διαμόρφωση λογικής σκέψης είναι σημαντική συστατικόπαιδαγωγική διαδικασία.

Επιλύεται κυρίως μέσω της ψυχαγωγίας στη διδασκαλία των μαθηματικών. Τα μαθηματικά παρέχουν πραγματικές προϋποθέσεις για την ανάπτυξη της λογικής σκέψης.

Το καθήκον του δασκάλου είναι να βοηθήσει τα παιδιά να επιδείξουν πλήρως τις ικανότητές τους, να αναπτύξουν πρωτοβουλία, ανεξαρτησία, να καθοδηγήσει τη νοητική δραστηριότητα των παιδιών, να την οργανώσει και να την κατευθύνει.

Σύμφωνα με τον λειτουργικό σκοπό του Προγράμματος, καθώς και τους «Μικρούς Εμπειρογνώμονες» εκπαιδευτικό και γνωστικό, επειδή σας επιτρέπει να μάθετε το επίπεδο προετοιμασίας κάθε παιδιού για την εκμάθηση μαθηματικών, καθώς και να προσδιορίσετε τομείς γνώσεων και δεξιοτήτων στις οποίες το παιδί έχει δυσκολίες και να του παρέχετε την κατάλληλη βοήθεια.

Καινοτομία του προγράμματος σε, ότι το παιδί όχι μόνο μαθαίνει να μετράει, αλλά και κατακτά τα στοιχεία των λογικών ενεργειών σύγκρισης, ταξινόμησης και γενίκευσης.

Το πρόγραμμα προσφέρει συναρπαστικά παιχνίδιακαι ασκήσεις για την ανάπτυξη της λογικής σκέψης, επιτρέποντας στα παιδιά να είναι καλά προετοιμασμένα για το σχολείο.

Συνάφεια του προγράμματος σας επιτρέπει να διαμορφώσετε σκόπιμα και γρήγορα την αντίληψη σε μια προσιτή και ενδιαφέρουσα μορφή. Παρατηρεί μια συνεπή μετάβαση από το απλό στο περισσότερο σύνθετους τύπουςαντίληψη. Παιδιά προσχολικής ηλικίας σε φόρμα παιχνιδιούμάθουν να αναγνωρίζουν και να γενικεύουν τα χαρακτηριστικά των αντικειμένων και των αριθμών. καθορίζει την αλληλουχία των γεγονότων. Τα παιδιά αναπτύσσουν νοητικές λειτουργίες ανάλυσης και σύνθεσης.

Παιδαγωγική σκοπιμότητα: αποτελεσματική ανάπτυξη της πνευματικήςοι ικανότητες των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι ένα από τα τρέχοντα προβλήματανεωτερισμός.Στην προσχολική ηλικία μπαίνουν τα θεμέλια της γνώσης που χρειάζεται ένα παιδί στο σχολείο. Τα μαθηματικά είναι ένα σύνθετο μάθημα που μπορεί να παρουσιάσει κάποιες προκλήσεις κατά τη διάρκεια της σχολικής εκπαίδευσης. Επιπλέον, δεν έχουν όλα τα παιδιά κλίσεις και έχουν μαθηματική νοοτροπία, επομένως, κατά την προετοιμασία για το σχολείο, είναι σημαντικό να εισαγάγετε το παιδί στα βασικά της λογικής σκέψης, βασικές τεχνικές: σύγκριση, σύνθεση, ανάλυση, ταξινόμηση, απόδειξη και άλλα, που χρησιμοποιούνται σε κάθε είδους δραστηριότητες και αποτελούν τη βάση των μαθηματικών ικανοτήτων.

Η παιδαγωγική σκοπιμότητα του προγράμματος οφείλεται επίσης στο γεγονός ότι οι τάξεις του συλλόγου «Little Experts» ενισχύουν το ενδιαφέρον για τα μαθηματικά, βελτιώνουν τη σωματική ανάπτυξη και τη συναισθηματική κατάσταση των παιδιών. Η ανάπτυξη στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας είναι ένας ειδικός γνωστικός τομέας στον οποίο, υπό την προϋπόθεση της συνεπούς εκπαίδευσης, μπορεί να διαμορφωθεί σκόπιμα η αφηρημένη σκέψη και πνευματικό επίπεδοπαιδιά.

Δουλειά συλλόγουβασίζεται στην αρχή της μέγιστης χρήσης από το παιδί της δικής του γνωστικής δραστηριότητας και της διαδοχικής εισαγωγής υλικού προγράμματος (από απλό σε σύνθετο). Η οργάνωση της εκπαίδευσης είναι δομημένη με τέτοιο τρόπο ώστε να επιτρέπει

εξασφάλιση γνωστικού ενδιαφέροντος και σταθερότητας της εκούσιας προσοχής,

συμμετέχουν στη διαδικασία ολοκλήρωσης των εργασιών για κάθε παιδί,

χρησιμοποιούν ατομικές και διαφοροποιημένες προσεγγίσεις στα παιδιά,

τα παιδιά λαμβάνουν χαρά και ευχαρίστηση ως ανταμοιβή για τη δουλειά τους.

Σκοπός του προγράμματος: δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη στοιχειωδών τεχνικών λογικής σκέψης ως τρόπους γνωστική δραστηριότητασε παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Καθήκοντα:

Εκπαιδευτικός:

1. Διορθώστε τη βαθμολογία μέσα στο 10, εξασκηθείτε στη λύση απλές εργασίεςσχετικά με την πρόσθεση και την αφαίρεση, εμπεδώστε την κατανόηση των σχέσεων μεταξύ των αριθμών.

2. Να εμπεδώσουν ιδέες για γεωμετρικά σχήματα και τις ιδιότητές τους.

3.Διδάξτε τον προσανατολισμό σε χρόνο, χώρο, σε επίπεδο.

Εκπαιδευτικός:

1. Προωθήστε τη γνωστική δραστηριότητα.

2. Καλλιέργεια της ανάγκης για μαθηματικές σπουδές.

3. Καλλιεργήστε μια αίσθηση συλλογικότητας και συντροφικότητας.

Εκπαιδευτικός:

1. Ανάπτυξη λογικής σκέψης και βασικών νοητικών λειτουργιών.

2. Αναπτύξτε τη νοητική δραστηριότητα, την ικανότητα παρατήρησης, ανάλυσης και εξαγωγής συμπερασμάτων.

3. Ανάπτυξη ανεξαρτησίας, πρωτοβουλίας, αυτοελέγχου και δραστηριότητας του ατόμου σε δραστηριότητες γενικότερα.

Χαρακτηριστικά γνωρίσματα:Το περιεχόμενο του μαθήματος προβλέπει ότι τα παιδιά αποκτούν θεωρητικές και πρακτικές γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες. Η δραστηριότητα αντιπροσωπεύει το σύστημα διασκεδαστικά παιχνίδιαπου εισάγουν τα παιδιά στον αριθμό, το μέγεθος, τα γεωμετρικά σχήματα και τα βοηθούν να εξασκήσουν τον προσανατολισμό στο χρόνο και στο χώρο. Τα παιχνίδια συμβάλλουν στη διαμόρφωση της μαθηματικής σκέψης, διεγείρουν τη δημιουργική φαντασία, καλλιεργούν την επιμονή, τη θέληση, την επιμονή και την αποφασιστικότητα.

Με τη βοήθεια λογικών παιχνιδιών, τα παιδιά εκπαιδεύουν την προσοχή, τη μνήμη και την αντίληψη.

Το πλεονέκτημα του προγράμματος είναι ότι τα παιδιά βρίσκονται συνεχώς σε κίνηση, αλληλοβοηθούνται, αισθάνονται το αντικείμενο που μελετάται και αφαιρούν μια, δύο, τρεις, τέσσερις ιδιότητες σε αντικείμενα.

Ηλικία των παιδιώνσυμμετέχοντας στην υλοποίηση του προγράμματος για 5-6 χρόνια.

Περίοδος υλοποίησης: 1 έτος - 64 ώρες

Μορφές μαθημάτων:Τα μαθήματα περιλαμβάνουν οργανωμένο, θεωρητικό και πρακτικό μέρος. Το οργανωμένο μέρος διασφαλίζει τη διαθεσιμότητα του απαραίτητου υλικού για τα μαθήματα, το θεωρητικό μέρος περιλαμβάνει τις απαραίτητες πληροφορίες για το θέμα, το πρακτικό μέρος επιτρέπει στα παιδιά να μάθουν το υλικό και ο δάσκαλος να προσδιορίσει τον βαθμό μάθησης από τα παιδιά και να σχεδιάσει ατομική εργασία . Δραστηριότητες παιχνιδιού που περιλαμβάνουν διάφορα είδη παιδικών δραστηριοτήτων: γνωστικές, παραγωγικές, κινητικές, επικοινωνιακές, εποικοδομητικές.

Λειτουργία μαθήματος:Για παιδιά 5-6 ετών τα μαθήματα γίνονται 2 φορές την εβδομάδα. Η διάρκεια ενός μαθήματος είναι 25 λεπτά.

Αναμενόμενα αποτελέσματα και μέθοδοι για τον προσδιορισμό της αποτελεσματικότητας

Τα μαθήματα μαθηματικών θα βοηθήσουν τα παιδιά να αναπτύξουν ένα συγκεκριμένο απόθεμα μαθηματικών γνώσεων και δεξιοτήτων. Τα παιδιά θα μάθουν να σκέφτονται, να συλλογίζονται και να εκτελούν νοητικές λειτουργίες.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, τα παιδιά αποκτούν σταθερές γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες, έτσι στο τέλος σχολική χρονιάπαιδιά

θα ξέρω:

διακριτικά χαρακτηριστικά των γεωμετρικών σχημάτων (τετράγωνο, κύκλος, τρίγωνο, ορθογώνιο)

μη τυποποιημένες μέθοδοι επίλυσης διαφόρων μαθηματικά προβλήματα;

λογικές τεχνικές που χρησιμοποιούνται για την επίλυση προβλημάτων.

θα είναι σε θέση να:

διάκριση, όνομα γεωμετρικών σχημάτων, σύνθεση επίπεδων εικόνων σύμφωνα με διαγράμματα και σχέδιο.

Χρησιμοποιήστε μεθόδους ανάλυσης, σύνθεσης, σύγκρισης, ταξινόμησης, καθιερώστε ένα πρότυπο.

πλοήγηση στο διάστημα και σε ένα αεροπλάνο.

Συγκρίνετε αντικείμενα κατά μήκος, ύψος, πάχος, χρώμα, σχήμα

Διακρίνετε τα βασικά χρώματα και τις αποχρώσεις τους

Προσανατολιστείτε στο χώρο (αριστερά, δεξιά, πάνω, κάτω, επάνω, κάτω, δίπλα, στο πλάι)

Φτιάξτε ένα σύνολο από μέρη.

Ακολουθήστε τις οδηγίες και εργαστείτε σύμφωνα με τα διαγράμματα

Για να δω τα αποτελέσματα των επιτευγμάτων κάθε παιδιού, χρησιμοποιώ διαγνωστικά προσωπική ανάπτυξηκαι προώθηση, κλίμακα αξιολόγησης αποτελεσμάτων.

Απαιτούνται έντυπα για τη σύνοψη της εφαρμογής ενός πρόσθετου εκπαιδευτικού προγράμματος προκειμένου να φανεί η αξιοπιστία των αποτελεσμάτων που προέκυψαν από την κυριαρχία του προγράμματος προκειμένου να γίνει έγκαιρη ανάλυση των δραστηριοτήτων κάποιου. χρησιμοποιώ ανοιχτό μάθημα, ως μορφή περίληψης των αποτελεσμάτων του προγράμματος.

Μέθοδοι επαλήθευσης:Για παρακολούθηση της απόδοσης εκπαιδευτική διαδικασίαΧρησιμοποιούνται οι ακόλουθοι τύποι ελέγχου:

1. αρχικός έλεγχος (Οκτώβριος).

2. τελικός έλεγχος (Μάιος).

Εκπαιδευτικός θεματικό σχέδιοπρόσθετο εκπαιδευτικό πρόγραμμα «Μικροί Ειδικοί»

Τίτλος ενότητας, θέμα	Αριθμός ωρών
Τίτλος ενότητας, θέμα		Πρακτική
Αρθρωτό μπλοκ «Αριθμοί και πράξεις σε αυτούς.
Το χρώμα είναι ένας αριθμός, ο αριθμός είναι ένα χρώμα. Αριθμοί και ψηφία της πρώτης δεκάδας. Τύποι λογαριασμού (άμεσος, αντίστροφος) Σύνθεση αριθμών (από 2 έως 10). Πρόσθεση και αφαίρεση.
Αρθρωτό μπλοκ « Γεωμετρικά σχήματα, μέγεθος"
Σύγκριση και σύνταξη. Ταξινόμηση και γενίκευση
Αρθρωτό μπλοκ «Χωροχρονικές αναπαραστάσεις».
Προσανατολισμός στο χώρο. Προσανατολισμός σε ένα φύλλο χαρτιού.
Αρθρωτό μπλοκ «Προσανατολισμός στο χρόνο»
Πρωί. Ημέρα. Απόγευμα. Νύχτα. Εποχές.
Αρθρωτό μπλοκ "Σετ και συγκεντρωτικά στοιχεία"
Η έννοια του συνόλου. Πολλά και ένα.
Σύγκριση αντικειμένων.

Παιχνίδια παζλ. Λογικές εργασίες και ασκήσεις.
Τελικό μάθημα.
Συνολικές ώρες

1. Αρθρωτό μπλοκ «Αριθμοί και λειτουργίες σε αυτούς».

Θεωρία.

Το χρώμα είναι ένας αριθμός, ο αριθμός είναι ένα χρώμα. Παρουσιάζουμε χρωματιστά μπαστούνια - αριθμούς εντός 10. Αριθμοί και ψηφία της πρώτης δεκάδας προσθέτοντας 1.

Τύποι μέτρησης (άμεση, αντίστροφη, τακτική) εντός 20.

Σύνθεση αριθμών (από 2 έως 10). Φτιάχνοντας ένα «χαλί».

Οι αριθμοί είναι γείτονες. Προηγούμενος και επόμενος αριθμός.

Σύνθεση αριθμών (από 2 έως 10). Φτιάχνοντας ένα «χαλί».

Διαίρεση αντικειμένων σε 2 και 4 ίσα και άνισα μέρη, εύρεση μέρους από ένα σύνολο, σύνθεση όλου από μέρη.

Πρόσθεση και αφαίρεση. Σχηματισμός γενικές ιδέεςσχετικά με την προσθήκη, ως συνδυασμό ομάδων αντικειμένων σε ένα σύνολο. Σχηματισμός γενικών ιδεών για την αφαίρεση, ως αφαίρεση τμημάτων αντικειμένων από το σύνολο. Η σχέση μεταξύ του όλου και του μέρους. Η έννοια του "ολόκληρου - μέρους".

Σχεδίαση και επίλυση προβλημάτων με χρήση διαγραμμάτων και καρτών.

Επίλυση προβλημάτων για την προσθήκη αντικειμένων, φιγούρων, ράβδων Cuisenaire με χρήση αριθμών σε χρώμα. Οι έννοιες του «αριστερά, δεξιά, μέση».

Προβλήματα αφαίρεσης. Εργασία με αντικείμενα και φιγούρες. Φτιάχνοντας ένα "ψάθι αφαίρεσης" από τα ξυλάκια Cuisenaire." Σχέσεις μεταξύ ομάδων αντικειμένων (περισσότερο, λιγότερο, ίδιο ποσό).

Μαθηματικά πρόσημα: +, -, =, =,<, >. Χρήση αυτών των συμβόλων στη σύνθεση και επίλυση αριθμητικών προβλημάτων και ανισώσεων.

Δημιουργική επίλυση προβλημάτων.

Πρακτική.

Διδακτικά παιχνίδια: "Τρένο", "Φτιάξτε μια σκάλα", "Υπολογιστικές μηχανές", "Αλγόριθμος", "Διασκεδαστικό τρένο", "Υπέροχη τσάντα", "Φράχτης", "Σπασμένη σκάλα", "Για τους περίεργους", "Μαγικά σπίτια", " Τα σπίτια έτρεξαν», «Μαθηματικός κύκλος», «Βρες την κρυμμένη φιγούρα ανά κελιά», «Μωσαϊκό αριθμών».

2. Αρθρωτό μπλοκ "Γεωμετρικά σχήματα, μέγεθος"

Προσδιορισμός και αφαίρεση ιδιοτήτων.

Θεωρία.

Ανάπτυξη της ικανότητας αναγνώρισης από μία έως τεσσάρων διαφορετικών ιδιοτήτων σε αντικείμενα (χρώμα, σχήμα, μέγεθος, πάχος), αφαίρεση ορισμένων ιδιοτήτων από άλλες και ονομασία τους.

Κατακτήστε την ικανότητα να ακολουθείτε αυστηρά τους κανόνες κατά την εκτέλεση ενεργειών, κατανοώντας ότι η παραβίαση των κανόνων δεν σας επιτρέπει να έχετε το σωστό αποτέλεσμα.

Πρακτική.

Παιχνίδια: «Βρες τον θησαυρό», «Μάντεψε», «Αυτοκινητόδρομος», «Πού είναι το γκαράζ;», «Αναπτύσσοντας ένα δέντρο».

Σύγκριση και σύνταξη.

Θεωρία.

Ανάπτυξη της ικανότητας στα παιδιά να συγκρίνουν αντικείμενα σύμφωνα με μία, δύο και τρεις ιδιότητες, να δουν τι είναι κοινό και διαφορετικό σε αυτά.

Δημιουργία δεξιοτήτων σύγκρισης αντικειμένων και εξοικείωσης με αυτήν την ικανότητα διαφορετικές καταστάσεις: όταν στο οπτικό τους πεδίο δεν υπάρχουν μόνο συγκριτικά αντικείμενα, αλλά και άλλα.

Πρακτική.

Παιχνίδια: "Κομμάτια", "Βρείτε ένα ζευγάρι", "Δύο μονοπάτια".

Ταξινόμηση και γενίκευση.

Θεωρία.

Διαμόρφωση στα παιδιά της ικανότητας ταξινόμησης και γενίκευσης των αντικειμένων σύμφωνα με μία, δύο, τρεις και τέσσερις ιδιότητες: πρώτα σύμφωνα με δεδομένες ιδιότητες και μετά σύμφωνα με ανεξάρτητα προσδιορισμένα.

Η μετάβαση από την ταξινόμηση και τη γενίκευση των αντικειμένων σύμφωνα με τις επιμέρους ιδιότητες στον προσδιορισμό των προτύπων.

Πρακτική.

Παιχνίδια: «Πού είναι το γκαράζ τίνος;», «Εγκαταστάθηκε στο σπίτι», «Ποιος επισκέπτεται τον Γουίνι το Αρκουδάκι και το Γουρουνάκι».

Λογικές πράξεις και πράξεις «όχι», «και», «ή».

Θεωρία.

Ανάπτυξη στα παιδιά της ικανότητας να χωρίζουν σετ σε τάξεις σύμφωνα με συμβατές ιδιότητες.

Ανάπτυξη δεξιοτήτων για την εκτέλεση λογικών πράξεων «όχι», «και», «ή», δεξιότητες κατασκευής σωστών δηλώσεων χρησιμοποιώντας αυτές τις πράξεις, κωδικοποίησης και αποκωδικοποίησης πληροφοριών σχετικά με τις ιδιότητες των αντικειμένων.

Πρακτική.

Παιχνίδια: "Μαντέψτε τη φιγούρα", "Φτιάξτε ένα σπίτι", "Χωρίστε τα μπλοκ - 1", "Διαιρέστε τα μπλοκ - 2", "Αλγόριθμος", "Αρχιτέκτονες", "Παιδική χαρά", "Ας περιποιηθούμε τα μικρά της αρκούδας" , "Στο δικό σου υποκατάστημα", "Ποιος είναι το αφεντικό;"

3. Αρθρωτό μπλοκ «Χωροχρονικές αναπαραστάσεις»

Προσανατολισμός στο χώρο.

Θεωρία.

Έννοιες: πάνω, κάτω, αριστερά, δεξιά.

Προθέσεις: πάνω, κάτω, μέσα, πάνω, πίσω, πριν, μεταξύ.

Προσανατολισμός σε ένα φύλλο χαρτιού με καρό γραμμή: κελί, γραμμή, στήλη κελιού, σελίδα, φύλλο.

Πρακτική.

Διδακτικά παιχνίδια: "Μακριά - κοντά", "Υψηλό - χαμηλό", "Όνομα - πού...", "Μαντέψτε την εποχή του χρόνου;", "Εβδομάδα". Γραφικές υπαγορεύσεις.

4. Αρθρωτό μπλοκ "Προσανατολισμός στο χρόνο"

Θεωρία.

Τα ονόματα των ημερών της εβδομάδας και των μηνών, με χρονικά διαστήματα: πρωί, απόγευμα, βράδυ, βράδυ. Εποχές. Μέτρο χρόνου: δευτερόλεπτο, λεπτό, ώρα.

Πρακτική.

Μακριά - κοντά», «Ψηλά - χαμηλά», «Όνομα - πού...», «Μάντεψε την εποχή του χρόνου;», «Εβδομάδα».

5. Αρθρωτό μπλοκ "Σύνολα και συγκεντρωτικά στοιχεία"

Θεωρία.

Γενικές έννοιεςπλήθη. Βασικές λειτουργίες σε ένα σετ.

Η έννοια του «Πολλαπλού». Πολλά και ένα. Σχέσεις «μεγαλύτερες από», «λιγότερο από», «ίσες».

Ιδιότητες αντικειμένων (χρώμα, σχήμα, μέγεθος, πάχος, υλικό). Συνδυασμός αντικειμένων σε ομάδες με βάση παρόμοια χαρακτηριστικά (δύο, τρία, τέσσερα). Σύγκριση αντικειμένων κατά χρώμα, σχήμα, μέγεθος, πάχος κ.λπ.

Σύγκριση αντικειμένων και αδρανών.

Μια συλλογή (ομάδα) αντικειμένων ή φιγούρων που έχει κοινό χαρακτηριστικό. Κατάρτιση πληθυσμού σύμφωνα με ένα δεδομένο χαρακτηριστικό. Επιλογή μέρους του πληθυσμού.

Σύγκριση δύο συνόλων (ομάδων) αντικειμένων.

Προσδιορισμός σχέσεων ισότητας και ανισότητας.

Καθιέρωση της ισοδυναμίας δύο συνόλων (ομάδων) αντικειμένων κάνοντας ζεύγη (ίσα - άνισα, περισσότερα κατά... - λιγότερα κατά...).

Λογικά παιχνίδια. Παιχνίδια - παζλ.

Ασκήσεις για προσοχή και μνήμη. Ενδιαφέρουσες ερωτήσεις, παιχνίδια, διαγωνισμοί.

Πρακτική.

Διδακτικά παιχνίδια: «Δώσε το σωστά», «Βοήθησε τα μυρμήγκια», «Δύο κρίκους», «Στιγμές», «Βρες ένα ζευγάρι», «Ποιος μένει πού;», «Βρείτε το περίεργο», «Συνδυάστε κατά 2 , 3, 4 χαρακτηριστικά” , “Ίσο – άνισο”, “Δύο κρίκους”.

Παιχνίδια παζλ: «Τάνγκραμ», «Πυθαγόρας», «Αυγό Κολόμβου»

6. Τελικό μάθημα.

Παιχνίδια – διαγωνισμοί.

Τα παιχνίδια είναι διαγωνισμοί.

Μεθοδολογική υποστήριξη

Μέθοδοι που χρησιμοποιούνται για την υλοποίηση του προγράμματος: τα μαθήματα με παιδιά πραγματοποιούνται με βάση τη μέθοδο δραστηριότητας, η οποία καθιστά δυνατή τη συσχέτιση του θεωρητικού υλικού με τα πρακτικά μαθήματα, την κυκλική μέθοδο, δηλ. επιστροφή στο προηγουμένως καλυμμένο υλικό, τα παιχνίδια ως κύρια δραστηριότητα ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Το πρόγραμμα ακολουθεί τις κύριες τάσεις στην ανάπτυξη σύγχρονες τεχνικέςδιδασκαλία λογικής και μαθηματικών:

επικοινωνιακός προσανατολισμός;

ενεργοποίηση της διανοητικής δραστηριότητας των παιδιών στη διαδικασία ελέγχου των λογικών λειτουργιών.

αύξηση των κινήτρων μάθησης·

ατομική προσέγγιση στα παιδιά·

τεχνικός εξοπλισμόςεκπαιδευτική διαδικασία.

Για μεθοδολογική υποστήριξη του εκπαιδευτικού προγράμματος επιπρόσθετη εκπαίδευση « Διασκεδαστικά μαθηματικά» το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα διαθέτει: διδακτικό υλικό(πίνακες, flashcards, επαρκή φυλλάδια για κάθε παιδί, διαγράμματα, αλγόριθμοι, εικόνες για τη σύνθεση προβλημάτων, οπτικά βοηθήματα, παζλ), παζλ («Tangram», «Columbus Egg», «Pythagoras»), λογικά και μαθηματικά παιχνίδια («Logic μωσαϊκό », «Παίζοντας μαθηματικά», Λογική και Αριθμοί»), εκπαιδευτικά παιχνίδια («Διπλώστε το μοτίβο», «Χαμαιλέοντας»).

Υλική και τεχνική υποστήριξη: υπολογιστής, πολυμεσικός προβολέας, πολυμεσικό υλικό, παρουσιάσεις.

Βιβλιογραφία.

1. Bondarenko T.M. Εκπαιδευτικά παιχνίδια σε εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας. Σημειώσεις μαθήματος για εκπαιδευτικά παιχνίδια από τον Voskobovich. - Voronezh: Methoda LLC, 2013.

2. Wenger A.A., Dyachenko O.M., Govorova R.I., Tsekhanskaya L.I. Παιχνίδια και ασκήσεις για την ανάπτυξη νοητικών ικανοτήτων σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. - Μ., 1999

3. Volina V.V., Holiday of numbers. Μόσχα, «Γνώση», 1993

4. Mikhailova Z.A., Εργασίες ψυχαγωγικού παιχνιδιού για παιδιά προσχολικής ηλικίας, Μ., 1990.

5. Novikova V.P., Μαθηματικά στο νηπιαγωγείο. Μόσχα: Mosaic-Synthesis, 2010

6. Stolyar A.A., Ας παίξουμε. Μόσχα, «Διαφωτισμός», 1991

7. Περιοδικό «Εκπαιδευτικός». Ανάπτυξη πνευματικών ικανοτήτων με τη βοήθεια παιχνιδιών Voskobovich. αριθμ. 7/2014.

Πρόγραμμα εργασίας

κύκλος για την ανάπτυξη της λογικής σκέψης «Young Thinker»

δημοτικός προϋπολογισμός προσχολικής ηλικίας εκπαιδευτικό ίδρυμα«Σουσλόφσκι νηπιαγωγείογενικός αναπτυξιακός τύπος με προτεραιότητα υλοποίηση δραστηριοτήτων στη φυσική κατεύθυνση της ανάπτυξης των μαθητών "Beryozka"

Συντάχθηκε από:

1. Επεξηγηματική σημείωση.

1.1. Γενικές πληροφορίεςσχετικά με τον κύκλο

1.2. Ομαδικές προσλήψεις

1.3. Στόχοι και στόχοι του κύκλου

1.4. Μορφές παιδικής οργάνωσης

1.5. Μορφές εργασίας με παιδιά

1.6. Μέθοδοι εργασίας

1.7. Συνάφεια του κύκλου

2. Πληροφορίες για την κεφαλή του κύκλου

3. Ώρα του κύκλου

4. Μακροπρόθεσμο ημερολόγιο για την εργασία του κύκλου

4.1. Για παιδιά 5 ετών

5. Λογισμικό και μεθοδολογική υποστήριξη για τις εργασίες του κύκλου

6. Αναμενόμενα αποτελέσματα

ΕΓΩ. Επεξηγηματικό σημείωμα

1.1. Γενικές πληροφορίες για τον κύκλο

Το πρόγραμμα εργασίας του κύκλου "Young Thinker" του νηπιαγωγείου Suslovsky "Berezka" εξασφαλίζει την ανάπτυξη λογικής σκέψης σε παιδιά από την ηλικία των 5 ετών, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τα ατομικά τους χαρακτηριστικά. Το πρόγραμμα διασφαλίζει ότι οι μαθητές είναι έτοιμοι για το σχολείο.

Οι κοινωνικοί πελάτες των δραστηριοτήτων του κύκλου «Young Thinker» είναι οι γονείς των μαθητών.

Οι ανάγκες των γονέων διευκρινίζονται με βάση τα αποτελέσματα της έρευνας. Αυτές οι πληροφορίες κατέστησαν δυνατό να καθοριστούν οι κατευθύνσεις των δραστηριοτήτων του κύκλου για την ικανοποίηση των αιτημάτων των γονέων:

Διανοητική ανάπτυξη των παιδιών

Προετοιμασία για το σχολείο (Ανάπτυξη εθελοντικής σφαίρας, ανάπτυξη λογικής σκέψης, προσοχή, μνήμη)

Το ολοκληρωμένο θεματικό σχέδιο έχει σχεδιαστεί για 2 χρόνια. Το πρώτο έτος είναι για παιδιά 5 ετών, το δεύτερο έτος είναι για παιδιά 6 ετών.

Τα μαθήματα σε κάθε ομάδα γίνονται μία φορά την εβδομάδα, μαθήματα ανά μήνα, μαθήματα ανά έτος. Διάρκεια μαθημάτων

1.2. Ομαδικές προσλήψεις.

1.3. Στόχοι και στόχοι του κύκλου «Young Thinker».

Στόχος.

Καθήκοντα.

1. Ανάπτυξη της ανεξαρτησίας και της πρωτοβουλίας των παιδιών, καλλιεργώντας τα συναισθήματα του κάθε παιδιού αυτοεκτίμηση, αυτοεκτίμηση, επιθυμία για ενεργή εργασίακαι τη δημιουργικότητα.

2. Ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας, των γνωστικών κινήτρων και των πνευματικών ικανοτήτων των παιδιών.

3. Εμπλουτισμός της εμπειρίας αυτογνωσίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

4. Διαμόρφωση ετοιμότητας για σχολική εκπαίδευση, σε μια νέα κοινωνική θέση του μαθητή.

1.4. Μορφές παιδικής οργάνωσης

¾ Ατομικό

¾ Υποομάδα

¾ Ομάδα

1.5. Μορφές εργασίας με παιδιά

¾ Συνομιλία καταστάσεων

¾ Ιστορία

¾ Ενσωματωτικές δραστηριότητες

¾ Προβληματική κατάσταση

1.6. Μέθοδοι εργασίας με παιδιά

¾ Λεκτική.

¾ Οπτικό.

¾ Πρακτικό.

1 .7. Συνάφεια του κύκλου

Χαρακτηριστικά της σκέψης

Η σκέψη είναι το υψηλότερο γνωστική διαδικασίαγενικευμένη και έμμεση αντανάκλαση της πραγματικότητας.

Η σκέψη είναι η πιο σημαντική γνωστική διαδικασία. Με τη βοήθεια της σκέψης αποκτούμε γνώσεις που δεν μπορούν να μας δώσουν οι αισθήσεις.

Η σκέψη συσχετίζει τα δεδομένα των αισθήσεων και των αντιλήψεων, συγκρίνει, διακρίνει και αποκαλύπτει τις σχέσεις μεταξύ των περιβαλλόντων φαινομένων ακόμη και αν δεν υπάρχουν.

Το αποτέλεσμα της σκέψης είναι μια σκέψη που εκφράζεται με λέξεις. Έτσι, η ανθρώπινη σκέψη συνδέεται στενά με τον λόγο και είναι αδύνατη χωρίς αυτόν.

Η σκέψη υπάρχει σε τρεις κύριες μορφές: έννοια, κρίση και συμπέρασμα.

Στη διαδικασία της νοητικής δραστηριότητας, ένα άτομο χρησιμοποιεί ειδικές τεχνικές ή λειτουργίες: ανάλυση (νοητική αποσύνθεση ενός συνόλου σε μέρη), σύνθεση (νοητική ενοποίηση μερών σε ένα ενιαίο σύνολο), σύγκριση (καθορισμός ομοιοτήτων ή διαφορών μεταξύ αντικειμένων), αφαίρεση ( απομόνωση βασικών ιδιοτήτων ενός αντικειμένου και αφαίρεση από μη ουσιώδεις). ), γενίκευση (νοητικός συσχετισμός αντικειμένων σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά τους).

Όλες οι λειτουργίες εμφανίζονται σε στενή σύνδεση μεταξύ τους. Στη βάση τους διακρίνονται πιο σύνθετες πράξεις, όπως ταξινόμηση, συστηματοποίηση κ.λπ.

Χαρακτηριστικά σκέψης που σχετίζονται με την ηλικία σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

Κατά την ανάπτυξη και την ανάπτυξη ενός παιδιού, η σκέψη του υφίσταται σημαντικές αλληλεξάρτητες αλλαγές. Τα παιδιά δείχνουν τα πρώτα σημάδια σκέψης μέχρι το τέλος του πρώτου έτους της ζωής τους. Αρχίζουν να παρατηρούν τις πιο απλές συνδέσεις και σχέσεις μεταξύ των αντικειμένων και τις χρησιμοποιούν για να επιτύχουν έναν συγκεκριμένο στόχο. Αυτές οι σχέσεις αποσαφηνίζονται από τα παιδιά μέσω πρακτικής δοκιμής και λάθους, δηλαδή με τη βοήθεια της αντικειμενικής-ενεργητικής σκέψης, που είναι ο κύριος τύπος σκέψης του παιδιού. Νεαρή ηλικία. Επιπλέον, το παιδί αρχίζει να καταλαβαίνει ότι ορισμένα πράγματα και ενέργειες μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να ορίσουν άλλα και να χρησιμεύσουν ως αντικατάστασή τους. Έτσι, ένα σχέδιο μπορεί να αντιπροσωπεύει ένα παιχνίδι, και το παιχνίδι μπορεί να αντιπροσωπεύει αυτό που σχεδιάζεται. Διαμορφώνεται η ικανότητα υποκατάστασης - η ικανότητα χρήσης υποκατάστατων υποκατάστατων για πραγματικά αντικείμενα και φαινόμενα κατά την επίλυση ψυχικών προβλημάτων. Στο μέλλον, αυτή η ικανότητα θα επιτρέψει στο παιδί να κατακτήσει την ανάγνωση, τη γραφή, τη μοντελοποίηση, τη σχηματοποίηση κ.λπ.

Καθώς η εμπειρία συσσωρεύεται, η σκέψη του παιδιού βασίζεται όλο και περισσότερο σε εικόνες - ιδέες για το ποιο θα μπορούσε να είναι το αποτέλεσμα αυτής ή εκείνης της ενέργειας. Ο κύριος τύπος σκέψης που είναι εγγενής σε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας γίνεται η οπτική-εικονική σκέψη.

Χάρη σε αυτό, το παιδί προσχολικής ηλικίας μπορεί να «κάνει» πραγματικές ενέργειες στο μυαλό του. Παράλληλα, λειτουργεί μόνο με ενιαίες κρίσεις, αφού δεν είναι ακόμη έτοιμος για συμπεράσματα.

Στην μεγαλύτερη προσχολική ηλικία αρχίζει να διαμορφώνεται λεκτική και λογική σκέψη.

Η σκέψη είναι μια πολύπλοκη διανοητική διαδικασία και ο σχηματισμός της πρέπει να ξεκινά από τους πρώτους μήνες της ζωής του παιδιού. Μαεστρία νοητικές λειτουργίες(ανάλυση, σύνθεση, σύγκριση, γενίκευση, αφαίρεση) θα είναι επιτυχής εάν πραγματοποιηθεί σε άμεσες δραστηριότητεςπαιδί και συνοδεύεται από ομιλία - βάση της αφηρημένης-εννοιολογικής (λεκτικής-λογικής) σκέψης.

Η υψηλότερη μορφή ανάπτυξης της σκέψης είναι η ικανότητα σκέψης σε αφηρημένες έννοιες. Αυτός είναι ακριβώς ο στόχος της εργασίας με παιδιά.

II. Πληροφορίες για τον αρχηγό του κύκλου «Young Thinker».

III. Ώρα συλλόγου

IV. Μακροπρόθεσμο ημερολογιακό σχέδιο

4.1. Για παιδιά 5 ετών

Μήνας

Μια εβδομάδα

Υλικό για το μάθημα

Οκτώβριος

1. Άσκηση "Ring"

2. Παιχνίδι "Γρήγορη σκέψη"

3. Γρίφος

4. Εργασία σύγκρισης

5. Προβλήματα λογικής

"Razvivalki", σελίδα 173

«Λογική για παιδιά προσχολικής ηλικίας», σελ. 6, αρ.

"Ολα πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη», σελίδα 4.

"Αποφασίζω προβλήματα λογικής", σελίδα 4

1. Ασκήσεις «Ring», «Fist-rib-palm»

2. Παιχνίδι "Αντώνυμα"

3. Γρίφος

4. Εργασία σύγκρισης

5. Προβλήματα λογικής

"Razvivalki", σελίδα 174

«Λογική για παιδιά προσχολικής ηλικίας», σελ. 7, αρ.

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη», σελίδα 5.

«Λύνω λογικά προβλήματα», σελ.5

1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-rib-palm».

2. Παιχνίδι "Sticks"

3. Γρίφος

4. Εργασία σύγκρισης

5. Προβλήματα λογικής

«Αναπτυξιακά παιχνίδια» σελ. 173

«Λογική για παιδιά προσχολικής ηλικίας», σελ. 8, αρ.

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη», σελ.6.

«Λύνω λογικά προβλήματα», σελ.6

1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-rib-palm» «Σχέδιο ελέφαντα».

2. Γρίφος

3. Εργασία σύγκρισης

4. Προβλήματα λογικής

"Razvivalki", σελίδα 175

«Λογική για παιδιά προσχολικής ηλικίας», σελ. 9, αρ.

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη», σελ.7.

«Λύνω λογικά προβλήματα», σελ.7

Νοέμβριος

1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-rib-palm», «Σχέδιο ελέφαντα», «Ψιλοκόψιμο λάχανου».

2. Γρίφος

3. Εργασία σύγκρισης

4. Προβλήματα λογικής

"Razvivalki", σελίδα 182

«Λογική για παιδιά προσχολικής ηλικίας», σελ. 10, αρ.

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη», σελ.8.

«Λύνω λογικά προβλήματα», σελ.8

1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-rib-palm», «Σχέδιο ελέφαντα», «Κοψίματα λάχανου», «Τύμπανο».

2. Εργασίες σε μπλοκ Dienesh

3. Προβλήματα λογικής

4. Εργασία σύγκρισης

"Razvivalki", σελίδα 187

«Λογική για παιδιά προσχολικής ηλικίας», σελ. 10, αρ.

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη», σελ.9.

«Διδακτικά παιχνίδια και δραστηριότητες σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα», σελ. 10

2. Εργασίες σε μπλοκ Dienesh

3. Προβλήματα λογικής

4. Εργασία σύγκρισης

«Razvivalki», σελίδα 223

«Διδακτικά παιχνίδια και δραστηριότητες σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα», σελ. 11

1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-πλευρά-φοίνικα», «Σχέδιο ελέφαντα», «Κόψιμο λάχανου», «Τύμπανο», «Μην το πέφτεις».

2. Εργασίες σε μπλοκ Dienesh

3. Προβλήματα λογικής

4. Εργασία σύγκρισης

«Razvivalki», σελίδα 223

«Λογική για παιδιά προσχολικής ηλικίας», σελ. 11, αρ.

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη», σελ.10.

«Διδακτικά παιχνίδια και δραστηριότητες σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.», σελ. 11

Δεκέμβριος

3. Προβλήματα λογικής

4. Εργασία σύγκρισης

"Προγραμματιστές", σελίδα 223,

«Λογική για παιδιά προσχολικής ηλικίας», σελ. 22, αρ.

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη», σελ. 11, 12.

«Διδακτικά παιχνίδια και δραστηριότητες σε εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας. Μεγαλύτερη ηλικία», σελίδα 14

2. Γρίφος

3. Εργασία σύγκρισης

4. Προβλήματα λογικής

«Razvivalki», σελίδα 226

«Λογική για παιδιά προσχολικής ηλικίας», σελ. 42, αρ. 38;

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη», σσ. 13,14.

«Λύνω λογικά προβλήματα», σελ.10

2. Γρίφος

3. Εργασία σύγκρισης

4. Προβλήματα λογικής

«Razvivalki», σελίδα 227

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη», σελ.15.

«Λύνω λογικά προβλήματα», σελ.11

2. Γρίφος

3. Εργασία ταξινόμησης

4. Προβλήματα λογικής

"Razvivalki", σελίδα 194

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη», σσ. 16,17.

«Λύνω λογικά προβλήματα», σελ.35

Ιανουάριος

2. Γρίφος

3. Εργασία ταξινόμησης

4. Προβλήματα λογικής

«Razvivalki», σελίδα 227

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη», σσ. 18,19.

«Λύνω λογικά προβλήματα», σσ. 36,37

2. Εργασίες σε μπλοκ Dienesh και μπαστούνια Κουζίνας

3. Εργασία ταξινόμησης

"Προγραμματιστές", σελίδα 250

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη», σσ. 20,21.

2. Εργασίες σε μπλοκ Dienesh και μπαστούνια Κουζίνας

3. Προβλήματα λογικής

4. Εργασία ταξινόμησης

"Razvivalki", σελίδα 259

«Λύνω λογικά προβλήματα», σσ. 41-42

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη», σσ. 22,23.

«Διδακτικά παιχνίδια και δραστηριότητες σε εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας. Μεγαλύτερη ηλικία», σελίδα 18

απλό μολύβι

«Λύνω λογικά προβλήματα», σσ. 38,39

Φεβρουάριος

2. Εργασίες σε μπλοκ Dienesh

3. Προβλήματα λογικής

4. Εργασία ταξινόμησης

«Razvivalki», σελίδα 260

«Λύνω λογικά προβλήματα», σελ.40

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη», σσ. 24,25.

«Διδακτικά παιχνίδια και δραστηριότητες σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα», σελ. 15

απλό μολύβι

«Λύνω λογικά προβλήματα», σελ.40,41

2. Εργασίες σε μπλοκ Dienesh

3. Προβλήματα λογικής

4. Εργασία ταξινόμησης

«Razvivalki», σελίδα 263

«Λύνω λογικά προβλήματα», σελ.41

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη», σσ. 26,27.

«Διδακτικά παιχνίδια και δραστηριότητες σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα», σελ. 17

απλό μολύβι

«Λύνω λογικά προβλήματα», σελ.42

2. Προβλήματα λογικής

3. Εργασία ταξινόμησης

"Razvivalki", σελίδα 139

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη», σσ. 28,29,30.

απλό μολύβι

«Λύνω λογικά προβλήματα», σελ.44

2. Προβλήματα λογικής

3. Εργασία για μοτίβα

«Razvivalki», σελίδα 260

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη», σσ. 31,32,33.

απλό μολύβι

«Λύνω λογικά προβλήματα», σελ.45,47

Μάρτιος

2. Προβλήματα λογικής

3. Εργασία για μοτίβα

4. Εργασίες προσοχής

"Razvivalki", σελίδα 169

«Λογική για παιδιά προσχολικής ηλικίας», σελ. 64, αρ. 77;

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη», σσ. 31,32.

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Προσοχή», σελ.10.

2. Προβλήματα λογικής

3. Εργασία για μοτίβα

4. Εργασίες προσοχής

«Ανάπτυξη», σελίδα 170

«Λογική για παιδιά προσχολικής ηλικίας», σελ. 80, αρ. 000;

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη», σσ. 33,34.

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Προσοχή», σελ. 11,12.

2. Προβλήματα λογικής

3. Εργασία για μοτίβα

4. Εργασίες προσοχής

"Razvivalki", σελίδα 171

«Λογική για παιδιά προσχολικής ηλικίας», σελ. 85, αρ. 000;

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη», σσ. 35,36.

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Προσοχή», σελ.13,14.

2. Εργασία με μπλοκ Dienesh

3. Εργασία για μοτίβα

4. Εργασίες προσοχής

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη», σσ. 38,39.

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Προσοχή», σελ.15,16.

«Διδακτικά παιχνίδια και δραστηριότητες σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα», σελ. 20

Απρίλιος

2. Εργασία με μπλοκ Dienesh

3. Εργασία για μοτίβα

4. Εργασίες προσοχής

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη», σσ.40,41.

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Προσοχή», σελ.17,18.

«Διδακτικά παιχνίδια και δραστηριότητες σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα», σελ. 21

2. Εργασία με μπλοκ Dienesh

3. Εργασία συμπερασμάτων

4. Εργασίες προσοχής

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Thinking», σσ.42,43.

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Προσοχή», σελ.19,20.

5. Εργασία με μπλοκ Dienesh

6. Εργασία συμπερασμάτων

2. Εργασίες προσοχής

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη», σσ.44,45.

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Προσοχή», σελ.21,22.

«Διδακτικά παιχνίδια και δραστηριότητες σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα», σελ. 25

2. Εργασία συμπερασμάτων

3. Εργασίες προσοχής

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη», σσ.46,47,48.

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Προσοχή», σελ.23,24,25.

V. Λογισμικό και μεθοδολογική υποστήριξη για το έργο του κύκλου «Young Thinker».

Στόχος	Ανάπτυξη λογικής σκέψης και προσοχής στη διαδικασία κατάκτησης διαφόρων μεθόδων δράσης σε συνθήκες αντικειμενικής-αποτελεσματικής και οπτικής-εικονιστικής συνεργασίας.
Λογισμική και μεθοδολογική υποστήριξη	Κατάλογος προγραμμάτων και τεχνολογιών
Πρόγραμμα εκπαίδευσης και κατάρτισης στο νηπιαγωγείο / Εκδ. M. A. Vasilyeva, . - 5η έκδ., αναθ. και επιπλέον - Μ.: Mosaika-Sintez, 2007 - 2008 σελ. Το κύριο γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολικής αγωγής «Από τη γέννηση στο σχολείο». - Μ.: Mosaika-Sintez, 2010 - 224 σελ.
Κατάλογος παροχών
«Λύνω λογικά προβλήματα» – Σφαίρα, 2010. – 48 σελ.
«Διδακτικά παιχνίδια και δραστηριότητες στο νηπιαγωγείο», Voronezh, 2007 – 78 σελ.
«Λογική για παιδιά προσχολικής ηλικίας». - Yaroslavl: Academy of Development, 1999. – 256 σελ.: ill. – (Σειρά: Αναπτυξιακή εκπαίδευση).
«Δραστηριότητες παιχνιδιού για την ανάπτυξη της μνήμης, της προσοχής, της σκέψης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας». – Μ: ΑΡΚΤΗ, 2008, - 68 σελ.
, "Εκπαιδευτικά παιχνίδια για παιδιά",

VI. Αναμενόμενα αποτελέσματα

Μέχρι το τέλος του προγράμματος του συλλόγου «Young Thinker», τα παιδιά ανέπτυξαν:

Η ικανότητα ανάλυσης αντικειμένων χρησιμοποιώντας οπτική, απτική και ακουστική αντίληψη

Η ικανότητα εστίασης της προσοχής σε αντικείμενα και φαινόμενα (προσοχή)

Αυθαίρετη μνήμη

Η σκέψη, η ικανότητα λογικής, η εξαγωγή συμπερασμάτων σύμφωνα με τους νόμους της λογικής.

Δημιουργικές ικανότητες, η ικανότητα να εκφράζεις τα συναισθήματα και τις ιδέες σου για τον κόσμο με διάφορους τρόπους.

Ενδιαφέρον για την περιβάλλουσα πραγματικότητα, την εικόνα ενός «θετικού εαυτού».

Τα παιδιά μπορούν:

1. επισημάνετε τα πιο ουσιαστικά πράγματα σε αντικείμενα.

2. Βλέπουν τη σχέση τους μεταξύ τους και τη σχέση των μερών τους.

3. Χρησιμοποιήστε διάφορα σχέδια και σχέδια.

4. λόγος

5. βγάλτε συμπεράσματα σύμφωνα με τους νόμους της λογικής.

« Λογικές»

Επικεφαλής του κύκλου: I.V. Ποζιντάεβα

Τύπος προγράμματος – ανάπτυξη

– συνεχής

Μέθοδοι που χρησιμοποιούνται :

- πρακτικός(gaming);

- ανάπτυξη;

- έρευνα;

- πειραματισμό;

- πρίπλασμα;

- αναψυχή;

- μεταμόρφωση;

- σχέδιο.

Έντυπο υλοποίησης προγράμματος : ρυθμίζεται εκπαιδευτικές δραστηριότητεςμέσα στον κύκλο« Λογικές».

Αναπτυξιακό περιβάλλον :

Μπαστούνια μοντελοποίησης. Επιτραπέζιο εκπαιδευτικό- έντυπα παιχνίδια.

Απλά μολύβια.

Σετ από χρωματιστά μολύβια. .

Προϋποθέσεις για το πρόγραμμα – φυσικό περιβάλλον διαβίωσης για ένα παιδί σε λειτουργία νηπιαγωγείου.

Η λεκτική-λογική σκέψη είναι το υψηλότερο στάδιο ανάπτυξης της σκέψης των παιδιών. Το να φτάσετε σε αυτό το στάδιο είναι μια μακρά και πολύπλοκη διαδικασία, γιατί Η πλήρης ανάπτυξη της λογικής σκέψης απαιτεί όχι μόνο υψηλή δραστηριότητα νοητικής δραστηριότητας, αλλά και γενικευμένη γνώση για τα γενικά και ουσιαστικά χαρακτηριστικά των αντικειμένων και των φαινομένων της πραγματικότητας, τα οποία κατοχυρώνονται με λέξεις. Ο μαθηματικός γραμματισμός και η ανεπτυγμένη λογική σκέψη είναι το κλειδί για την επιτυχή εκπαίδευση ενός απόφοιτου νηπιαγωγείου στο σχολείο.

Οι δεξιότητες και οι ικανότητες που αποκτά ένα παιδί στην προσχολική περίοδο θα χρησιμεύσουν ως το θεμέλιο για την απόκτηση γνώσεων και την ανάπτυξη ικανοτήτων σε μεγαλύτερη ηλικία - στο σχολείο. Και η πιο σημαντική από αυτές τις δεξιότητες είναι η ικανότητα της λογικής σκέψης, η ικανότητα να «δρας στο μυαλό». Ένα παιδί που δεν έχει κατακτήσει τις τεχνικές της λογικής σκέψης θα δυσκολευτεί περισσότερο να λύσει προβλήματα· η ολοκλήρωση των ασκήσεων θα απαιτήσει πολύ χρόνο και προσπάθεια. Ως αποτέλεσμα, η υγεία του παιδιού μπορεί να υποφέρει και το ενδιαφέρον για μάθηση μπορεί να εξασθενίσει ή να εξαφανιστεί εντελώς. Το πρόγραμμα περιλαμβάνει gaming και διασκεδαστικές εργασίεςνα αναπτύξουν χωρικές έννοιες, να αναπτύξουν δεξιότητες μαθηματικού σχεδιασμού και να επεκτείνουν τη γνώση σχετικά με το μέγεθος, το σχήμα και το μέγεθος των αντικειμένων.

Στόχοι

Στόχος: κατοχή τεχνικών λογικής σκέψης από παιδιά προσχολικής ηλικίας σε δημοτικό επίπεδο μέσω ενός συστήματος γνωστικών τάξεων στον κύκλο «Λογική».

Καθήκοντα:

1. Το παιδί πρέπει να μπορεί να βρίσκει διαφορές και ομοιότητες ανάμεσα σε δύο εικόνες (ή ανάμεσα σε δύο παιχνίδια).

2. Το παιδί πρέπει να μπορεί να χτίζει σύμφωνα με το μοντέλο ενός κτιρίου από ένα σύνολο κατασκευής.

3. Το παιδί πρέπει να μπορεί να συνθέτει μια κομμένη εικόνα από 2-4 μέρη.

4. Το παιδί πρέπει να μπορεί να ολοκληρώσει μια εργασία μέσα σε 5 λεπτά χωρίς να αποσπάται η προσοχή του.

5. Το παιδί πρέπει να μπορεί να διπλώνει μια πυραμίδα (κύπελλα, τοποθετώντας τα το ένα μέσα στο άλλο) χωρίς εξωτερική βοήθεια.

6. Το παιδί θα πρέπει να μπορεί να βάζει θραύσματα εικόνων που λείπουν στις τρύπες.

7. Το παιδί πρέπει να μπορεί να ονομάσει μια ομάδα αντικειμένων με μια γενικευτική λέξη

(αγελάδα, άλογο, κατσίκα - οικόσιτα ζώα, χειμώνας, καλοκαίρι, άνοιξη - εποχές). Βρείτε το επιπλέον στοιχείο σε κάθε ομάδα. Βρείτε ένα ζευγάρι για κάθε αντικείμενο.

8. Το παιδί θα πρέπει να μπορεί να απαντά σε ερωτήσεις όπως: Είναι δυνατόν να έλκηθρο το καλοκαίρι; Γιατί; Γιατί οι άνθρωποι φορούν ζεστά μπουφάν το χειμώνα; Γιατί χρειάζονται παράθυρα και πόρτες σε ένα σπίτι; Και τα λοιπά.

9. Το παιδί πρέπει να μπορεί να επιλέγει αντίθετες λέξεις: το ποτήρι είναι γεμάτο

Το ποτήρι είναι άδειο, το δέντρο είναι ψηλά - το δέντρο είναι χαμηλά, πηγαίνετε αργά - πηγαίνετε γρήγορα, στενή ζώνη - φαρδιά ζώνη, πεινασμένο παιδί - χορτασμένο παιδί, κρύο τσάι - ζεστό τσάι κ.λπ.

10. Το παιδί θα πρέπει να μπορεί να θυμάται ζευγάρια λέξεων αφού τις διαβάσει σε έναν ενήλικα: ποτήρι-νερό, κορίτσι-αγόρι, σκύλος-γάτα κ.λπ.

Το παιδί πρέπει να μπορεί να βλέπει λανθασμένα αντικείμενα στην εικόνα και να εξηγεί τι είναι λάθος και γιατί.

Το πρόγραμμα κύκλος είναι χτισμένο με βάση τις βασικές αρχές που επιλύουν το σύγχρονο εκπαιδευτικούς στόχουςλαμβάνοντας υπόψη τις απαιτήσεις του μέλλοντος:

1. Η αρχή της δραστηριότητας περιλαμβάνει το παιδί στη γνωστική διαδικασία.

2. Η αρχή της ολιστικής θεώρησης του κόσμου στην ενεργητική προσέγγιση συνδέεται στενά με τη διδακτική αρχή της επιστημονικότητας. Τα παιδιά αναπτύσσουν μια προσωπική στάση απέναντι στην αποκτηθείσα γνώση και την ικανότητα να την εφαρμόζουν στις πρακτικές τους δραστηριότητες

3. Η αρχή της δημιουργικότητας (δημιουργικότητα) προϋποθέτει τη μέγιστη εστίαση στη δημιουργικότητα στις δραστηριότητες των παιδιών, την απόκτηση της δικής τους εμπειρίας δημιουργικής δραστηριότητας.

Η αποτελεσματικότητα της ομάδας μελέτης επιτυγχάνεται με τη χρήση σύγχρονων εκπαιδευτικών τεχνολογιών.

Στην εργασία χρησιμοποιούνται οι ακόλουθες τεχνολογίες διδασκαλίας:

τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας (λεπτά φυσικής προπόνησης κατά τη διάρκεια των μαθημάτων για την ενίσχυση των μυών των ματιών, του λαιμού, της σπονδυλικής στήλης).

μάθηση με βάση το πρόβλημα (χρήση ασκήσεων που σας επιτρέπουν να βρείτε μια ανεξάρτητη λύση).

τεχνολογίες μιας προσέγγισης προσανατολισμένης στην προσωπικότητα (τα παιδιά λαμβάνουν καθήκοντα σύμφωνα με την ατομική τους ανάπτυξη).

Αναμενόμενα αποτελέσματα

ΣΕ :

επισημάνετε τις ιδιότητες των αντικειμένων, βρείτε αντικείμενα παρόμοια και διαφορετικά σε εξωτερικά σημάδια;

συγκρίνετε, ταξινομήστε, γενικεύετε, συστηματοποιήστε αντικείμενα της περιβάλλουσας πραγματικότητας (επισημάνετε τις ιδιότητες των αντικειμένων, βρείτε αντικείμενα παρόμοια και διαφορετικά σε εξωτερικά χαρακτηριστικά). πλοηγηθείτε στο διάστημα, διακρίνετε αντικείμενα που βρίσκονται στα δεξιά, αριστερά, πάνω, κάτω.

διαιρέστε το σύνολο σε υποσύνολα που χαρακτηρίζονται από μια κοινή ιδιότητα.

Συγκρίνουν μέρη και ολότητα για αντικείμενα και ενέργειες. κλήση κύρια λειτουργία(σκοπός) των αντικειμένων. τακτοποιήστε τα γεγονότα με τη σωστή σειρά.

εκτελέστε την ακολουθία των ενεργειών που αναφέρονται ή απεικονίζονται.

εφαρμόζει οποιαδήποτε ενέργεια σε σχέση με διαφορετικά αντικείμενα. Περιγράψτε μια απλή διαδικασία για την επίτευξη ενός δεδομένου στόχου.

βρείτε λάθη στη λάθος ακολουθία των απλών

Ενέργειες;

να σχεδιάσουν αναλογίες μεταξύ διαφορετικών αντικειμένων.

θυμάμαι, αναπαράγω μαθημένο υλικό, αποδεικνύω, αιτιολογώ.

εργασία σε ζευγάρια, υποομάδες. δείχνουν καλή θέληση

σε έναν συνομήλικο, να ακούσει, να βοηθήσει όπως χρειάζεται.

Εκπαιδευτικός – θεματικό πρόγραμμα σπουδών .

	Όνομα θέματος προγράμματος	Αριθμός ωρών
Π\ Π
	Τα γενέθλια του Kolobok
	ο κύβος του Ρούμπικ
	Επίσκεψη στο Gnome.
	Μαγικά ραβδιά.
	Μυστήρια του φθινοπώρου.
	Μαθαίνουμε να λογιζόμαστε.
	Αναζήτηση για μοτίβα.
	Παραμυθένιος λαβύρινθος.
	Παπουτσωμένος Γάτος.
	Ζώα του δάσους.
	Ας μάθουμε να συγκρίνουμε.
	Διασκεδαστικός λογαριασμός.
	Συλλογή εικόνων.
	Προσανατολισμός στο χώρο.
	Γεωμετρικός σχεδιασμός.
	Θαυματουργοί μετασχηματισμοί (γεωμετρικοί

	Η Βιταμίνκα ταξιδεύει.
	Είμαστε εφευρέτες.
	Λογικές αλυσίδες.
	Πάνω ή κάτω.
	Γάτα επιστήμονας.
	Ταξίδι με τρένο.
	Οι βοηθοί του Dunno.
	Λαχανικά και φρούτα.
	Μάγια η μέλισσα.
	Ζώα από την Αφρική.
	Οι γρίφοι είναι αστεία.
	Παραμυθένιος λαβύρινθος.
	Χρώματα του ουράνιου τόξου.
	Μια μαργαρίτα, δύο μαργαρίτες (διασκεδαστική μέτρηση).
	Ας βοηθήσουμε τη Σταχτοπούτα να ντυθεί.
	Κατασκευάζουμε από χρωματιστές φιγούρες.
	Γιατί;
	Γρίφοι και παζλ.
	Τελικό μάθημα «Μπορούμε να κάνουμε τα πάντα».

Σύνολο: 35 ώρες.

1. Βιβλία μέτρησης .

2. Μαθηματικά αινίγματα .

3. Γραφικό σχέδιο .

Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών, δουλεύοντας με στένσιλ. Αντικείμενα της φύσης; ΟΙΚΙΑΚΑ ΕΙΔΗ; κτίρια και αυτοκίνητα.

4. Αριθμοί και αριθμοί .

Αριθμοί σε ποιήματα και παραμύθια. Αριθμοί μέσα5. Σύγκριση αριθμών εντός5.

5. 5. 5. Μαθηματικά ποιήματα - αστεία .

– αστεία. 6. Rebuses . Παζλ .

Rebuses– αριθμοί, προσθήκη εικόνων, βρίσκοντας ένα λογικό ζευγάρι. , , συναρμολόγηση παζλ.

7. Γεωμετρικά σχήματα .

Χρώματα του ουράνιου τόξου. Η παραγγελία τους. Ευθεία.

. 8. Σύγκριση αξιών .

Έννοιες« πιο λιγο», « περισσότερο», « πιο βαρύ», « ευκολότερη», « μακρύτερα», « Εν συντομία», « πιο ψηλά», « παρακάτω». Αναζητήστε τα αντίθετα, αναζήτηση ομοιοτήτων και διαφορών σε εικόνες.

9. Εργασίες με μπαστούνια .

, μωσαϊκό. Εργασίες προσθήκης, αφαίρεση ξυλάκια. .

10. Προβλήματα σε στίχους .

Προβλήματα προσθήκης, αυξάνουν, 5.

11. Επίλυση τοπολογικών προβλημάτων . Λαβύρινθος .

Κατασκευή λαβυρίνθων, έξοδο από τους λαβύρινθους. Δράσεις με αριθμούς.

Σύγκριση αριθμών. Επίλυση προβλήματος. Μαγικό τετράγωνο.

12. .

Τρίγωνο. Προϋποθέσεις κατασκευής του. . . . Εργασία με στένσιλ.

13. .

Προσανατολισμός σε αεροπλάνο. . Έννοιες: « ακολουθεί», « προηγήθηκε», « πιο ψηλά», « παρακάτω», « στέκεται ανάμεσα» και τα λοιπά. ρε.

14. Τα μαθηματικά στα παραμύθια .

15. .

Πρακτικά φυσικής αγωγής, γυμναστική δακτύλων, παιχνίδια με κορδόνια.

16. .

: έπιπλα, πιάτα, μεταφορά, λαχανικά, φρούτα κ.λπ. Π.

17. Ασκήσεις για την ανάπτυξη του λόγου

, λογικές αλυσίδες.

18. Τελικό μάθημα .

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Πρόγραμμα λέσχης πρόσθετης εκπαίδευσης"Λογική"

Επικεφαλής του κύκλου: I.V. Ποζιντάεβα

Ενημερωτικό μέρος του προγράμματος

Είδος προγράμματος – αναπτυξιακό

Σύνθεση μαθητών που σπουδάζουν- σταθερό

Μέθοδοι που χρησιμοποιούνται:

πρακτικό (παιχνίδι)?
ανάπτυξη;
έρευνα;
πειραματισμό;
πρίπλασμα;
αναψυχή;
μεταμορφώνω ;
σχέδιο.

Έντυπο υλοποίησης προγράμματος: ρυθμίζεταιεκπαιδευτικές δραστηριότητες εντός του κύκλου"Λογική".

Αναπτυξιακό περιβάλλον:

Μπαστούνια μοντελοποίησης. Επιτραπέζιο εκπαιδευτικό- έντυπα παιχνίδια.

Μικροί κατασκευαστές και ΥΛΙΚΟ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗΣμε ένα σύνολο δειγμάτων.

Γεωμετρικά μωσαϊκά και παζλ.

Έντυπες εργασίες για τετράδια για ανεξάρτητη και ομαδική εργασία.

Απλά μολύβια.

Σετ από χρωματιστά μολύβια. Μοτίβο με γεωμετρικά σχήματα.

Προϋποθέσεις για το πρόγραμμα– φυσικό για ένα παιδίπεριβάλλον διαβίωσης σε λειτουργία νηπιαγωγείου.

Προφορικά - Η λογική σκέψη είναι το υψηλότερο στάδιο ανάπτυξης της σκέψης των παιδιών. Φτάνοντας σε αυτό το στάδιο– μακρά και πολύπλοκη διαδικασία, Τ . Προς την . Η πλήρης ανάπτυξη της λογικής σκέψης απαιτεί όχι μόνο υψηλή νοητική δραστηριότητα, αλλά και γενικευμένη γνώση για τα γενικά και ουσιαστικά χαρακτηριστικά των αντικειμένων και των φαινομένων της πραγματικότητας, που κατοχυρώνονται με λέξεις. Μαθηματικός γραμματισμός, ανέπτυξε τη λογική σκέψη– αυτό είναι το κλειδί για την επιτυχή εκπαίδευση ενός απόφοιτου νηπιαγωγείου στο σχολείο.

Δεξιότητες και ικανότητες, που αποκτήθηκε από ένα παιδί κατά την προσχολική περίοδο, θα χρησιμεύσει ως θεμέλιο για την απόκτηση γνώσεων και την ανάπτυξη ικανοτήτων σε μεγαλύτερη ηλικία- Στο σχολείο . Και η πιο σημαντική από αυτές τις δεξιότητες είναι η ικανότητα της λογικής σκέψης., ικανότητα" ενεργήστε στο μυαλό σας" Στο παιδί , που δεν έχει κατακτήσει τις τεχνικές της λογικής σκέψης, θα είναι πιο δύσκολο να λυθούν προβλήματα, η εκτέλεση των ασκήσεων θα απαιτήσει πολύ χρόνο και προσπάθεια. Η υγεία του παιδιού μπορεί να υποφέρει ως αποτέλεσμα., Το ενδιαφέρον για μάθηση θα εξασθενίσει ή θα εξαφανιστεί εντελώς. Το πρόγραμμα περιλαμβάνει παιχνίδια και ψυχαγωγικές εργασίες για την ανάπτυξη χωρικών εννοιών, ανάπτυξη δεξιοτήτων μαθηματικού σχεδιασμού, να επεκτείνει τις γνώσεις σχετικά με το μέγεθος, φόρμα , μέγεθος των αντικειμένων.

Στόχοι

Στόχος: δεξιοτεχνία παιδιών προσχολικής ηλικίας στο δημοτικόεπίπεδο τεχνικών λογικής σκέψης μέσα από ένα σύστημα γνωστικά προσανατολισμένων δραστηριοτήτων του κύκλου"Λογική".

Καθήκοντα :

1. Το παιδί πρέπει να μπορεί να βρει διαφορές και ομοιότητες μεταξύ δύοεικόνες ( ή ανάμεσα σε δύο παιχνίδια).

Το παιδί πρέπει να μπορεί να χτίζει σύμφωνα με το μοντέλο ενός κτιρίου από ένα σύνολο κατασκευής.

Το παιδί θα πρέπει να μπορεί να συνθέτει μια κομμένη εικόνα από 2-4 μέρη.

Το παιδί πρέπει να μπορείχωρίς περισπασμούς για 5 λεπτά για να ολοκληρώσετε την εργασία.

Το παιδί πρέπει να μπορεί να διπλώσει μια πυραμίδα(κύπελλα, βάζοντάς τα το ένα μέσα στο άλλο) χωρίς εξωτερική βοήθεια.

Το παιδί θα πρέπει να μπορεί να βάζει κομμάτια εικόνων που λείπουν στις τρύπες..

Το παιδί πρέπει να μπορεί να ονομάσει μια ομάδα αντικειμένων με μια γενική λέξη

(αγελάδα, άλογο, κατσίκα - Κατοικίδια; χειμώνας, καλοκαίρι, άνοιξη - εποχές). Βρείτε το επιπλέον στοιχείο σε κάθε ομάδα. Βρείτε ένα ζευγάρι για κάθε αντικείμενο.

Το παιδί θα πρέπει να μπορεί να απαντά σε ερωτήσεις όπως π.χ: Είναι δυνατόν να κάνεις έλκηθρο το καλοκαίρι;? Γιατί ? Γιατί οι άνθρωποι φορούν ζεστά μπουφάν το χειμώνα;? Γιατί χρειάζονται παράθυρα και πόρτες σε ένα σπίτι;? Και τα λοιπά. ρε.

Το παιδί πρέπει να μπορεί να επιλέγει αντίθετες λέξεις: γεμάτο ποτήρι

το ποτήρι είναι άδειο, το δέντρο είναι ψηλά - το δέντρο είναι χαμηλό, πήγαινε αργά - πήγαινε γρήγορα, στενή ζώνη - φαρδιά ζώνη, το παιδί πεινάει- το παιδί τρέφεται καλά, το τσάι είναι κρύο - το τσάι είναι ζεστό κ.λπ. ρε.

Το παιδί πρέπει να μπορεί να θυμάται ζευγάρια λέξεων, μετά την ανάγνωση σε έναν ενήλικα: ποτήρι - νερό, κορίτσι - αγόρι, σκύλος - γάτα κ.λπ. ρε.

Το παιδί πρέπει να μπορεί να βλέπει εσφαλμένααντικείμενα, εξηγήστε, τι φταίει και γιατί.

Το πρόγραμμα του συλλόγου βασίζεται στις βασικές αρχές, που λύνουν σύγχρονα εκπαιδευτικά προβλήματα λαμβάνοντας υπόψη τις απαιτήσεις του μέλλοντος:

Η αρχή της δραστηριότητας περιλαμβάνει το παιδί στη γνωστική διαδικασία.

Η αρχή της ολιστικής θεώρησης του κόσμου στην ενεργητική προσέγγιση συνδέεται στενά με τη διδακτική αρχή της επιστημονικότητας. Τα παιδιά αναπτύσσουν μια προσωπική στάση απέναντι στην αποκτηθείσα γνώση και την ικανότητα να την εφαρμόζουν στις πρακτικές τους δραστηριότητες

Η αρχή της δημιουργικότητας(δημιουργικότητα) προϋποθέτει τη μέγιστη εστίαση στη δημιουργικότητα στις δραστηριότητες των παιδιών, την απόκτηση της δικής τους εμπειρίας δημιουργικής δραστηριότητας.

Η αποτελεσματικότητα της ομάδας μελέτης επιτυγχάνεται με τη χρήση σύγχρονων εκπαιδευτικών τεχνολογιών.

Οι ακόλουθες τεχνολογίες εκπαίδευσης χρησιμοποιούνται στην εργασία:

τεχνολογίες εξοικονόμησης υγείας(σωματικές προπονήσεις κατά τη διάρκεια των μαθημάτων για την ενίσχυση των μυών των ματιών, λαιμός, σπονδυλική στήλη);

εκμάθηση βασισμένη στην επίλυση προβλημάτων(χρήση ασκήσεων, επιτρέποντάς σας να βρείτε μια ανεξάρτητη λύση);

την τεχνολογία προσωπικά– προσανατολισμένη προσέγγιση(Τα παιδιά λαμβάνουν καθήκοντα ανάλογα με την ατομική τους ανάπτυξη);

ΤΠΕ.

Αναμενόμενα αποτελέσματα

Ως αποτέλεσμα των μαθημάτων του συλλόγου, τα παιδιά θα μπορούν:

επισημάνετε τις ιδιότητες των αντικειμένων, ;

συγκρίνω , ταξινόμηση, γενικεύω , συστηματοποιήσουν το θέμα ety περιβάλλουσα πραγματικότητα(επισημάνετε τις ιδιότητες των αντικειμένων, βρείτε αντικείμενα που είναι παρόμοια και διαφορετικά στην εμφάνιση); πλοήγηση στο διάστημα, διακρίνουν αντικείμενα, στα δεξιά, αριστερά , πάνω , κάτω ;

χωρίστε ένα σύνολο σε υποσύνολα, χαρακτηρίζεται από κοινή ιδιοκτησία;

συγκρίνετε μέρη και ολότητα για αντικείμενα και ενέργειες; καλέστε την κύρια λειτουργία(σκοπός) των αντικειμένων. βάλτε τα γεγονότα στη σωστή σειρά;

εκτελέστε μια λίστα ή εικονογραφημένη ακολουθία ενεργειών;

εφαρμόστε τι - ή δράση σε σχέση με διαφορετικά αντικείμενα; περιγράφουν μια απλή διαδικασία για την επίτευξη ενός δεδομένου στόχου;

βρείτε λάθη στη λάθος ακολουθία των απλών

Ενέργειες;

σχεδιάζουν αναλογίες μεταξύ διαφορετικών αντικειμένων;

θυμάμαι, αναπαραγωγή μαθημένου υλικού, απόδειξη, λόγος.

Δουλέψτε σε ζευγάρια, υποομάδες ; δείχνουν καλή θέληση

φίλε, άκου, βοήθεια όπως χρειάζεται.

Εκπαιδευτικός - θεματικό πρόγραμμα σπουδών.

	Όνομα θέματος προγράμματος	Αριθμός ωρών
n\n
	Τα γενέθλια του Kolobok
	ο κύβος του Ρούμπικ
	Επίσκεψη στο Gnome.
	Μαγικά ραβδιά.
	Μυστήρια του φθινοπώρου.
	Μαθαίνοντας να λογικά.
	Αναζήτηση για μοτίβα.
	Παραμυθένιος λαβύρινθος.
	Παπουτσωμένος Γάτος .
	Ζώα του δάσους.
	Μαθαίνοντας να συγκρίνετε.
	Διασκεδαστικός λογαριασμός.
	Συλλογή εικόνων.
	Προσανατολισμός στο χώρο.
	Γεωμετρικός σχεδιασμός.
	Θαυματουργές μεταμορφώσεις(γεωμετρικός
	φιγούρες).
	Η Βιταμίνκα ταξιδεύει.
	Είμαστε εφευρέτες.
	Αλυσίδες λογικής.
	Πάνω ή κάτω.
	Γάτα επιστήμονας.
	Ταξίδι με τρένο.
	Οι βοηθοί του Dunno.
	Λαχανικά και φρούτα.
	Μάγια η μέλισσα.
	Ζώα από την Αφρική.
	Οι γρίφοι είναι αστεία.
	Παραμυθένιος λαβύρινθος.
	Χρώματα του ουράνιου τόξου.
	Μια μαργαρίτα, δύο μαργαρίτες (διασκεδαστική μέτρηση).
	Ας βοηθήσουμε τη Σταχτοπούτα να ντυθεί.
	Κατασκευάζουμε από χρωματιστές φιγούρες.
	Γιατί;
	Γρίφοι και παζλ.
	Τελικό μάθημα«Μπορούμε να κάνουμε τα πάντα».

Σύνολο: 35 ώρες.

1. Βιβλία μέτρησης.

Καταμέτρηση βιβλίων με μαθηματικό περιεχόμενο.

2. Μαθηματικά αινίγματα.

Μαθηματικά αινίγματα με αριθμούς μέσα 5.

3. Γραφικό σχέδιο.

Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών, δουλεύοντας με στένσιλ. Αντικείμενα της φύσης; ΟΙΚΙΑΚΑ ΕΙΔΗ ; κτίρια και αυτοκίνητα.

4. Αριθμοί και αριθμοί.

Αριθμοί σε ποιήματα και παραμύθια. Αριθμοί μέσα 5. Σύγκριση αριθμών εντός 5.

Ενέργειες με αριθμούς μέσα 5. Επίλυση προβλημάτων με αριθμούς μέσα 5. 5. Μαθηματικά ποιήματα- αστεία.

Τρόποι επίλυσης μαθηματικών ποιημάτων- αστείο. 6. Παζλ. Παζλ.

Rebuses - αριθμοί, προσθήκη εικόνων, βρίσκοντας ένα λογικό ζευγάρι. Παζλ με διαφορετικά αντικείμενα, παιχνίδια για την εξάλειψη του τέταρτου τροχού, συναρμολόγηση παζλ.

7. Γεωμετρικά σχήματα.

Χρώματα του ουράνιου τόξου. Η παραγγελία τους. Ευθεία .

Κλειστές και ανοιχτές καμπύλες γραμμές. 8. Σύγκριση αξιών.

Οι έννοιες «λιγότερο», «περισσότερο», «βαρύτερο», «ελαφρύτερο», «μακρύτερο», «μικρότερο», «υψηλότερο», «χαμηλότερο». Αναζητήστε τα αντίθετα, αναζήτηση ομοιοτήτων και διαφορών σεεικόνες.

9. Εργασίες με μπαστούνια.

Σχεδιάζοντας γεωμετρικά σχήματα, μωσαϊκό. Εργασίες προσθήκης, αφαίρεση ξυλάκια. Κατασκευή φιγούρων με βάση μοντέλο και λεκτική περιγραφή.

10. Προβλήματα σε στίχους.

Προβλήματα προσθήκης, αυξάνουν , μείωση του αριθμού δεν είναι πολλές μονάδες μέσα 5.

11. Επίλυση τοπολογικών προβλημάτων. Λαβύρινθος.

Κατασκευή λαβυρίνθων, έξοδο από τους λαβύρινθους. Δράσεις με αριθμούς.

Σύγκριση αριθμών. Επίλυση προβλήματος. Μαγικό τετράγωνο.

12. Γεωμετρικός σχεδιασμός.

Τρίγωνο . Προϋποθέσεις κατασκευής του. Ο απλούστερος σχεδιασμός που βασίζεται σε δείγμα. Σχεδιασμός με βάση ένα αντικείμενο περιγράμματος. Σχεδιασμός από Αντιπροσωπεία. Εργασία με στένσιλ.

13. Επίλυση προβλημάτων για την ανάπτυξη χωρικών εννοιών.

Προσανατολισμός σε αεροπλάνο. Προσανατολισμός στο χώρο. Έννοιες: «ακολουθεί», «προηγείται», «πάνω», «κάτω», «στέκεται ανάμεσα» κ.λπ. ρε.

14. Τα μαθηματικά στα παραμύθια.

15. Ασκήσεις για χαλάρωση και ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

Πρακτικά φυσικής αγωγής, γυμναστική δακτύλων, παιχνίδια με κορδόνια.

16. Καθήκοντα για να διευρύνετε τους ορίζοντές σας και λεξιλόγιοπαιδιά.

Παιχνίδια και ασκήσεις χειρισμού με γενικές έννοιες: έπιπλα, πιάτα, μεταφορά, λαχανικά, φρούτα κ.λπ. Π.

17. Ασκήσεις για την ανάπτυξη του λόγου

Δημιουργία ιστοριών από εικόνες, λογικές αλυσίδες.

18. Τελικό μάθημα.

Δραματοποιημένη παράσταση με μαθηματικούς χαρακτήρες.

ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ

ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΗΣ ΛΟΓΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ ΣΕ ΠΑΙΔΙΑ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ

ΟΜΑΔΕΣ

ΜΔΟΥ Δ/Σ Νο 49

ΣΤΑΥΡΟΠΟΛ

AVRAMCHUK O. N.

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ:

ΜΑΘΗΜΑ Νο. 1

"Σύγκριση εικόνων" - βρείτε και ονομάστε τις διαφορές.
"Όνομα σε μια λέξη" - καλέστε αντικείμενα σε κάθε ομάδα με μια γενική έννοια.
«Ποιος είναι ο περίεργος έξω» - κοιτάξτε τις εικόνες τεσσάρων παιδιών, βρείτε ένα διαφορετικό από τα υπόλοιπα. Εξηγήστε αναλυτικά την επιλογή σας.

ΜΑΘΗΜΑ Νο 2

"Τι είναι επιπλέον" - βρείτε σε κάθε ομάδα ένα αντικείμενο που δεν ταιριάζει με τα υπόλοιπα. Ονομάστε άλλα στοιχεία γενική έννοια.
"Σήκωσε πανομοιότυπες φιγούρες" - συγκρίνει αντικείμενα.
"Βρείτε αυτό που δίνεται" - βρείτε στην εικόνα: μόνο φρούτα. μόνο αντικείμενα που μοιάζουν με τετράγωνο. αυτά από χαρτί? μόνο μουσικά όργανα, μόνο έντομα, μόνο πουλιά, μόνο ζώα καυτών χωρών.

ΜΑΘΗΜΑ Νο 3

"Πιάστε έναν κατάσκοπο" - βρείτε μια επιπλέον ιδέα σε κάθε ομάδα. Εξηγήστε τη γνώμη σας.
"Συμπληρώστε την πρόταση" - συμπληρώστε την πρόταση με μία από τις λέξεις που δίνονται σε παρενθέσεις και είναι κατάλληλη ως προς το νόημα. Επαναλάβετε ολόκληρη τη φράση.
"Σύγκριση αντικειμένων μεταξύ τους" - βρείτε ομοιότητες και διαφορές.

ΜΑΘΗΜΑ Νο 4

"Επιπλέον εικόνες" - ονομάστε πολλές επιλογές για "επιπλέον" εικόνες, εξηγήστε την επιλογή σας.
"Άρνηση" - επίλυση προβλημάτων με άρνηση.
"Κάντε ζεύγη" - συνδέστε αντικείμενα που ταιριάζουν σε ζεύγη. Εξηγήστε τις ενέργειές σας.

ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ:

ΜΑΘΗΜΑ Νο. 1.

1. «Βρείτε ένα κοινό χαρακτηριστικό» - ποιο χαρακτηριστικό ενώνει τα αντικείμενα κάθε ομάδας.

2. «Πείτε το με μια λέξη» - επιλέξτε μια γενικευτική έννοια για κάθε ομάδα λέξεων. Εξηγήστε την επιλογή σας.

3. "Κάντε ένα ζευγάρι" - για κάθε στοιχείο που εμφανίζεται στην επάνω σειρά, επιλέξτε ένα κατάλληλο στοιχείο από την κάτω σειρά. Φτιάξε μια πρόταση με κάθε ζευγάρι λέξεων.

ΜΑΘΗΜΑ Νο 2

"Επιλέξτε μια λέξη" - για κάθε λέξη, επιλέξτε αυτή που έχει την κατάλληλη σημασία, λαμβάνοντας υπόψη τον σκοπό των αντικειμένων. Φτιάξε μια πρόταση με κάθε ζευγάρι λέξεων.
"Ονομάστε το επιπλέον" - επιλέξτε ένα επιπλέον στοιχείο από τρία στοιχεία, λαμβάνοντας υπόψη αυτό το χαρακτηριστικό. Εξηγήστε αναλυτικά την επιλογή σας.
"Μάγοι" - πείτε σε τι θα μετατραπούν τα ακόλουθα αντικείμενα.

ΜΑΘΗΜΑ Νο 3.

"Ιδιότητες" - αναλύστε τις ιδιότητες των αντικειμένων που απεικονίζονται. Μιλήστε για αυτά που έχουν κοινό.
"Συνέχεια της πρότασης" - συμπληρώστε την πρόταση χρησιμοποιώντας τον σύνδεσμο SO. Επιλέξτε 2-3 φράσεις στην αρχή της φράσης πιθανές επιλογέςη συνέχειά του. Πείτε ολόκληρη τη δήλωση που προκύπτει.
"Μαντέψτε το αίνιγμα" - μαντέψτε αινίγματα, βρείτε ένα αντικείμενο ένδειξης.

ΜΑΘΗΜΑ Νο 4.

"Συνεχίστε μια σειρά λέξεων" - συνεχίστε μια σειρά λέξεων που σχετίζονται με μια γενίκευση. Ονομάστε κάθε γενική έννοια.
«Σκέψου και απάντησε» - ακούστε προσεκτικά και αναλύστε την ιστορία χρησιμοποιώντας ερωτήσεις.
"Κάνε μια επιλογή" - από μια ομάδα αντικειμένων, επιλέξτε ένα που, για κάποιο λόγο, είναι διαφορετικό από όλα τα άλλα. Εξηγήστε την επιλογή.

ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ:

ΜΑΘΗΜΑ Νο. 1.

"Four Seasons" - συνδέστε ζεύγη εικόνων που απεικονίζουν την ίδια εποχή του χρόνου. Εξηγήστε τα σημάδια των διαφορετικών εποχών.
"Συμπληρώστε την πρόταση" - συμπληρώστε την πρόταση εξηγώντας το ονομαζόμενο γεγονός. Χρησιμοποιήστε την κατασκευή περίπλοκη πρότασημε τον σύνδεσμο ΕΠΕΙΔΗ.
"Παράδοση της επιστολής" - αναθεωρήστε τα σχέδια. Χρησιμοποιώντας τα με τη σειρά τους, πείτε προς ποια κατεύθυνση, πέρα από ποια αντικείμενα και σε ποιο παιδί θα φέρει ο ταχυδρόμος το γράμμα.

ΜΑΘΗΜΑ Νο 2.

"Τι είναι περιττό και γιατί" - βρείτε μια λογική σύνδεση μεταξύ τριών αντικειμένων. Προσδιορίστε ένα αντικείμενο που διαφέρει από τα άλλα κατά κάποιο τρόπο. Εξηγήστε το σκεπτικό.
"Κλείστε το παράθυρο" - επιλέξτε ποια από τις έξι εικόνες είναι κατάλληλη αντί για ερωτηματικό.
"Επιλέξτε μια λέξη" - επιλέξτε λέξεις από αντίθετο νόημα. Να φτιάξετε μια πρόταση με τον σύνδεσμο Α που να περιέχει και τα δύο αντώνυμα.

ΜΑΘΗΜΑ Νο 3.

"Βρείτε την κύρια λέξη" - επιλέξτε από έναν αριθμό λέξεων που αντικατοπτρίζουν ορισμένες λεπτομέρειες του κύριου αντικειμένου, μία ή δύο κύριες, χωρίς τις οποίες δεν υπάρχει η καθορισμένη έννοια, εξηγήστε την επιλογή.
"Ανοησίες" - αναλύστε την κατάσταση που απεικονίζεται στο σχήμα. Εξηγήστε αναλυτικά ποιος είναι ο παραλογισμός και το απίθανο.
"Βρείτε τη διαφορά" - σε μια σειρά από παρόμοιες γεωμετρικές συνθέσεις, επιλέξτε μια που διαφέρει στη διάταξη των μικρών πρόσθετων λεπτομερειών. Εξηγήστε την επιλογή.

ΜΑΘΗΜΑ Νο 4

«Τιριάξτε ένα μπάλωμα με το χαλί» - ποια μπαλώματα είναι κατάλληλα και γιατί.
"Βρείτε το σφάλμα" - βρείτε και εξηγήστε λεπτομερώς τι είναι λάθος με την προτεινόμενη δήλωση.
«Καλό - κακό» - βρείτε και περιγράψτε λεπτομερώς τις θετικές και αρνητικές πτυχές αυτών των φαινομένων και γεγονότων.

ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ:

ΜΑΘΗΜΑ Νο. 1.

"Ονομάστε την επόμενη λέξη" - χωρίς να σπάσετε το μοτίβο, ονομάστε την επόμενη λέξη.
"Λογικές αλυσίδες" - βρείτε μια λογική σύνδεση μεταξύ εικόνων που βρίσκονται στην ίδια σειρά. Σχεδιάστε το στοιχείο που λείπει από τη λογική αλυσίδα. Εξηγήστε τις ενέργειές σας λεπτομερώς.
"Δύσκολες ερωτήσεις" - ακούστε την ιστορία και απαντήστε στις ερωτήσεις.

ΜΑΘΗΜΑ Νο 2.

"Τοποθέτηση σε σειρά" - καθορίστε τη σειρά με την οποία σχεδιάζονται οι εικόνες.
"Συμπληρώστε την εικόνα" - βρείτε κάθε φιγούρα τη θέση της στο κενό παράθυρο.
"βρείτε το σφάλμα" - βρείτε και εξηγήστε λεπτομερώς το σφάλμα στην προτεινόμενη σύγκριση. Χρησιμοποιώντας και τα δύο μέρη κάθε σύγκρισης χωριστά, κάντε ανεξάρτητα δύο σωστές κρίσεις.

ΜΑΘΗΜΑ Νο 3.

1. «Περιγράψτε τη διαφορά» - βρείτε και περιγράψτε λεπτομερώς τα διαφορετικά χαρακτηριστικά δύο όμοιων αντικειμένων (αντικειμένων).

2. "Επιλογή σχημάτων" - επιλέξτε μόνο εκείνα τα σχήματα που βρίσκονται στο ορθογώνιο.

3. «Συνεχίστε την πρόταση» - κάντε ένα ανεξάρτητο συμπέρασμα βασισμένο σε δύο κρίσεις.

ΜΑΘΗΜΑ Νο 4.

"Σύγκριση αντικειμένων" - βρείτε και περιγράψτε λεπτομερώς παρόμοια χαρακτηριστικά δύο διαφορετικών αντικειμένων (αντικειμένων).
"Ονομάστε τον αριθμό" - καλέστε τον αριθμό των φιγούρων που έπεσαν.
"Παροιμίες" - εξηγήστε εάν αυτή η παροιμία μπορεί να χρησιμοποιηθεί στις προτεινόμενες καταστάσεις. Δώστε μερικά παραδείγματα καταστάσεις ζωής, στην οποία μια τέτοια δήλωση είναι κατάλληλη.

ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ:

ΜΑΘΗΜΑ Νο. 1.

"Σήκωσε το άλλο μισό" - σήκωσε το άλλο μισό ώστε να πάρεις ένα τετράγωνο.
"Τι λείπει" - επιλέξτε το κομμάτι που λείπει από την εικόνα.
"Ιστορίες" - συνδυάστε τρεις έννοιες που έχουν μακρινό νόημα σε μια σύντομη ιστορία.

ΜΑΘΗΜΑ Νο 2.

"Συναρμολογήστε το σύνολο" - ποια σχήματα πρέπει να συνδεθούν για να δημιουργήσετε ένα ορθογώνιο σχήμα. Ποια θραύσματα πρέπει να συνδεθούν για να γίνουν τετράγωνα και πανομοιότυπες φιγούρες που στέκονται οριζόντια.
"Σχέδια" - βρείτε και περιγράψτε την πορεία σας.
«Σήκωσε το κλειδί και ποιανού τη σκιά» - χωρική σκέψη.

ΜΑΘΗΜΑ Νο 3

"Ονομάστε το αντικείμενο" - ποιο αντικείμενο αποτελείται από σχεδιασμένες φιγούρες.
"Κατάταξη των λέξεων κατά ύψος" - ποια λέξη είναι μικρότερη, ποια είναι μεγαλύτερη. να αναπτύξει την ικανότητα να διαχωρίζει τη μορφή μιας έννοιας από το περιεχόμενό της.
"Μαγικό ποτό από μούρα" - ταξινόμηση.

ΜΑΘΗΜΑ Νο 4

"Τι είπαν οι παροιμίες" - επιλέξτε σωστή επιλογήέννοιες της παροιμίας.
"Επιλέξτε τη σωστή εικόνα" - βρείτε μοτίβα, εξηγήστε την επιλογή.
"Τελειώστε τη γραμμή μέχρι το τέλος" - βρείτε μοτίβα και ολοκληρώστε τη γραμμή.

ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ:

ΜΑΘΗΜΑ Νο. 1.

"Βρείτε λάθη στη σύνθεση χαντρών" - μοτίβα.
«Τι είναι στην αρχή, τι είναι επόμενο» είναι μια φυσική ακολουθία.
"Τι συνέβη πριν" - συμπεράσματα με βάση το σχέδιο.

ΜΑΘΗΜΑ Νο 2.

"Διαλέξτε ένα ζευγάρι" - συμπεράσματα κατ' αναλογία.
"Τελειώστε την πρόταση" - ολοκληρώστε σύμφωνα με το νόημα.
"Τι περισσότερο" - επίλυση σημασιολογικών προβλημάτων.

ΜΑΘΗΜΑ Νο 3.

"Βρείτε τις ίδιες λέξεις" - εξηγήστε τη σημασιολογική διαφορά.
"Λογικές αλυσίδες" - συνεχίστε τα μοτίβα.
«Τι θα συμβεί αντί για ένα ερωτηματικό;» - σημασιολογικοί συσχετισμοί.

ΜΑΘΗΜΑ Νο 4.

"Ερωτήσεις" - απαντήστε σε ερωτήσεις ανάλογα με τη σημασία τους.
"Αντώνυμα" - ολοκληρώστε την πρόταση.
"Διορθώστε το λάθος" - προφέρετε σωστά τις παροιμίες.

ΜΑΡΤΙΟΣ:

ΜΑΘΗΜΑ Νο. 1

"Καλό και κακό" - ονομάστε θετικά και αρνητικά σημεία.
"Τι λείπει" - κοιτάξτε τις εικόνες και πείτε ποιες λεπτομέρειες λείπουν σε κάθε στοιχείο.
"Αστεία παζλ" - επίλυση λογικών προβλημάτων.

ΜΑΘΗΜΑ Νο 2

"Κάντε μια πρόταση" - κάντε μια πρόταση από αυτές τις λέξεις.
"Προβλήματα σύγκρισης" - επίλυση λογικών προβλημάτων.
"Φτιάξτε μια εικόνα από γεωμετρικά σχήματα" - χωρική σκέψη.

ΜΑΘΗΜΑ Νο 3

"Βρείτε το μονοπάτι" - χωρική σκέψη.
«Συλλογισμοί» - διδάσκουν συλλογισμό.
"Ανοησίες" - εξηγήστε πλήρως και συνεκτικά τον παραλογισμό της κατάστασης.

ΜΑΘΗΜΑ Νο 4

«Σκέψου και απάντησε» - ακούστε προσεκτικά και αναλύστε το παραμύθι χρησιμοποιώντας ερωτήσεις.
"Αρχή-μέση-τέλος" - έχοντας καθορίσει την αρχή του γεγονότος, τη μέση και το τέλος του, προσθέστε νοερά οποιαδήποτε αντικείμενα στα απεικονιζόμενα αντικείμενα χαρακτήρεςκαι να πουν λεπτομερώς για τις ενέργειές τους με τη σωστή σειρά.
«Γιατί είναι» - ονομάστε το όσο μπορείτε περισσότερα χαρακτηριστικάΕνα ΤΕΜΑΧΙΟ.

ΑΠΡΙΛΙΟΣ:

ΜΑΘΗΜΑ Νο. 1.

"Ντετέκτιβ" - καθορίστε ποιος άφησε αυτό το ίχνος.
"Αστεία παζλ" - λύστε λογικούς χιουμοριστικούς γρίφους.
"Τακτοποιήστε αντικείμενα με διαφορετικούς τρόπους" - μοτίβα.

ΜΑΘΗΜΑ Νο 2

"Υπέροχο ντόμινο" - επιλέξτε λόγους για γενίκευση.
"Τι είναι περιττό σε κάθε σειρά φιγούρων" - μοτίβα.
"Βοηθήστε με να φτιάξω μια ιστορία" - εισάγοντας λέξεις αντί για εικόνες, φτιάξτε μια ιστορία και απαντήστε στην ερώτηση.

ΜΑΘΗΜΑ Νο 3

"Γιατί προσβλήθηκε ο Misha;" - εξηγήστε τι έκαναν τα παιδιά σωστά και τι λάθος.
"Βοηθήστε τους ήρωες να κάνουν ειρήνη" - βρείτε το μονοπάτι που συνδέει ήρωες των παραμυθιών, βοηθήστε τους να κάνουν ειρήνη.
"Rebuses" - μάθετε να λύνετε παζλ.

ΜΑΘΗΜΑ Νο 4

"Επίλυση παζλ" - παγιώστε την ικανότητα επίλυσης παζλ.
"Πώς οι λέξεις ήταν φίλοι" - πώς οι λέξεις σε κάθε γραμμή είναι παρόμοιες μεταξύ τους. Τι έχουν κοινό?
"Βρείτε τη σωστή λέξη" - επιλέξτε λέξεις με το κατάλληλο χαρακτηριστικό.

ΕΝΔΕΧΕΤΑΙ

ΜΑΘΗΜΑ Νο. 1.

"Βάλτε τα πάντα σε τάξη" - επιλέξτε λέξεις για ορισμένες ομάδες αντικειμένων που ενώνονται με ένα κοινό χαρακτηριστικό.
"Ξεκαλύψτε τον μυστικό κωδικό" - επίλυση παζλ.
"Λογικά προβλήματα" - επίλυση ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙλογικά προβλήματα.

ΜΑΘΗΜΑ Νο 2

"Λαβύρινθος" - βοήθεια γεωμετρικά σχήματαΆντε σπίτι.
"Καλειδοσκόπιο" - παρατηρήστε και χρωματίστε.
«Τι θα συμβεί αν…» - ομιλία, φαντασία, λογική σκέψη.

ΜΑΘΗΜΑ Νο 3

1 "Καλό-Κακό" - μοντελοποίηση με χρήση χρώματος.

2. «Λογικά προβλήματα» - λύστε και εφευρέτε.

3. "Σύγχυση" - βρείτε επιπλέον που δεν σχετίζονται με την πλοκή,

Είδη.

ΜΑΘΗΜΑ Νο 4

1. «ΔΙΑΓΝΩΣΤΙΚΑ».

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

κύκλος για την ανάπτυξη της λογικής σκέψης των παιδιών της ανώτερης ομάδας αντισταθμιστικού προσανατολισμού "Ανάπτυξη"

Αναπτύχθηκε από:

Karebo I.G.., δάσκαλος

Musikhina L.V., δάσκαλος.

Abakan, 2017

1. Τομέας στόχος…………….…………………………………………………………………... 3

1.1. Επεξηγηματική σημείωση…………………………………………………………………..3

1.2. Στόχος και στόχοι του προγράμματος……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

1.3. Αρχές και προσεγγίσεις οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας…………………..3

1.4. Προγραμματισμένα αποτελέσματα απόκτησης του Προγράμματος…………………………………..4

2.1. Πρόγραμμα Σπουδών………………………………………………………………………………………………………………

2.2. Κατά προσέγγιση ολοκληρωμένο – θεματικό σχέδιο……………………………………….4

3. Οργανωτικό τμήμα……………………………………………………………...6

3.4. Μεθοδολογική υποστήριξη του Προγράμματος………………………………………………………………………………….

1.ΤΜΗΜΑ ΣΤΟΧΟΣ

1.1. Επεξηγηματικό σημείωμα

Στην ανάπτυξη των ικανοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας, ιδιαίτερη θέση κατέχει πνευματική ανάπτυξη, δηλαδή τα μαθηματικά, που στοχεύουν στην ανάπτυξη λογικής, σκέψης, περιέργειας και ανεξαρτησίας. Αυτό παρέχει τεράστιες ευκαιρίες για ανάπτυξη γνωστικές ικανότητες, που αποτελούν τη βάση για τη διαμόρφωση της μαθηματικής σκέψης στο μέλλον, και η διαμόρφωση μιας τέτοιας σκέψης αποτελεί εγγύηση για την επιτυχή αφομοίωση του μαθηματικού περιεχομένου στο μέλλον.

Η λέξη λογική προέρχεται από το αρχαίο ελληνικό logos, που σημαίνει σκέψη, λέξη, λόγος. ΣΕ σύγχρονος κόσμοςΗ λογική είναι η επιστήμη των κανόνων που διέπουν τη διαδικασία της σκέψης.

Αυτοί οι κανόνες είναι περίπλοκοι, υπάρχουν πολλοί από αυτούς, επομένως πρέπει να τους κατακτήσετε σταδιακά. Οι λογικές εργασίες είναι ιδιαίτερα δύσκολες για τα παιδιά με γενική υπανάπτυξηομιλία, γιατί ο λόγος και η σκέψη συνδέονται στενά.

Όσο πιο γρήγορα αρχίσετε να διεγείρετε και να αναπτύσσετε λογική σκέψη με βάση τις αισθήσεις και τις αντιλήψεις του μωρού, τόσο πιο γρήγορα θα συμβεί μια ομαλή μετάβαση από τη συγκεκριμένη στην αφηρημένη σκέψη. Επιπλέον, οι διανοητικές-γλωσσικές σχέσεις επιβεβαιώνουν την αναπτυξιακή επίδραση της λεκτικής-λογικής σκέψης στην ομιλία των παιδιών προσχολικής ηλικίας, τόσο σε φυσιολογική ανάπτυξη όσο και σε παθολογικές καταστάσεις.

Προϋποθέσεις υλοποίησης του κύκλου.

Ο κύκλος "Ανάπτυξη" προορίζεται για παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Διάρκεια εκπαίδευσης - 1 έτος.

Αριθμός μαθημάτων ανά έτος – 72.

Η μορφή οργάνωσης είναι ένας κύκλος.

Καθεστώς - 2 φορές την εβδομάδα.

Χρόνος ανά εβδομάδα: 40 λεπτά, 20 λεπτά το καθένα.

Ώρα: απόγευμα.

Προϋποθέσεις αποδοχής παιδιών: κατόπιν αιτήματος.

1.2. Στόχος και στόχοι του προγράμματος

Σκοπός του προγράμματος: δημιουργία μιας κοινωνικής κατάστασης για την ανάπτυξη των παιδιών στη διαδικασία εξοικείωσης και αναπαραγωγής λογικών παιχνιδιών και ασκήσεων.

Στόχοι του Προγράμματος:

να δημιουργήσουν συνθήκες για τα παιδιά να κυριαρχήσουν στα βασικά χαρακτηριστικά των αντικειμένων, την ικανότητα σύγκρισης και γενίκευσης.
δημιουργούν ευνοϊκές συνθήκες για την ανάπτυξη των παιδιών ανάλογα με την ηλικία τους και ατομικά χαρακτηριστικάκαι κλίσεις?
εξασφαλίζει την ανάπτυξη των μαθηματικών ικανοτήτων κάθε παιδιού ως θέμα σχέσεων με τον εαυτό του, με άλλα παιδιά, ενήλικες και τον κόσμο·
προώθηση της ανάπτυξης πρωτοβουλίας, ανεξαρτησίας και διαμόρφωσης προϋποθέσεων για εκπαιδευτικές δραστηριότητες·

1.3. Αρχές για τη διαμόρφωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας

την αρχή της εξατομίκευσης, λαμβάνοντας υπόψη τις δυνατότητες, χαρακτηριστικά ηλικίαςτην ανάπτυξη και τις ανάγκες κάθε παιδιού·
την αρχή της αναγνώρισης κάθε παιδιού ως πλήρες αντικείμενο της εκπαιδευτικής διαδικασίας·
την αρχή της υποστήριξης της πρωτοβουλίας των παιδιών και της διαμόρφωσης των γνωστικών ενδιαφερόντων των μαθητών·
αρχή της ιδιαιτερότητας και της προσβασιμότητας εκπαιδευτικό υλικό, συστηματικότητα και διασύνδεση σύμφωνα με τις απαιτήσεις.

1.4. Προγραμματισμένα αποτελέσματα απόκτησης του Προγράμματος

Στόχοι για την κατάκτηση του Προγράμματος

παιδιά προσχολικής ηλικίας

Παιδί:

κατακτά βασικές λογικές πράξεις.
μπορεί να πλοηγηθεί στο διάστημα και σε ένα φύλλο χαρτιού.
βρίσκει πρότυπα σε φαινόμενα και είναι σε θέση να τα περιγράψει.
Διαθέτει δεξιότητες συνεργασίας και μπορεί να εργαστεί σε ζευγάρια και μικρές ομάδες.
ικανός να αποδείξει την άποψή του.

2.1 Πρόγραμμα Σπουδών

Προθεσμίες	Θέμα	Παρακολουθώ
Σεπτέμβριος	«Μαθηματικά-λογική»
Οκτώβριος	"Ταξίδι στο δάσος"
Νοέμβριος	"Ταξίδι στη χώρα της λογικής"
Δεκέμβριος	"Πανί"
Ιανουάριος	"Ταξίδι στο Prostokvashino"
Φεβρουάριος	"Χώρα των Μαθηματικών"
Μάρτιος	"Στον ζωολογικό κήπο"
Απρίλιος	"Ταξίδι στο διάστημα"
Ενδέχεται	"Ας βοηθήσουμε τα κουνελάκια"
Σύνολο: 70 ώρες

2.2 Κατά προσέγγιση ολοκληρωμένο - θεματικό σχέδιο

Προθεσμίες	Θέμα	Καθήκοντα
Σεπτέμβριος	«Μαθηματικά-λογική»	1. Βρείτε ένα μοτίβο 2. Ποιος είναι αυτός; Τι είναι αυτό? 3. Σκεφτείτε και λύστε προβλήματα 4. Βρείτε επιλογές 5. Μάγοι 6. Συλλέξτε ένα λουλούδι 7. Λογικές καταλήξεις 8. Στολίδι
Οκτώβριος	"Ταξίδι στο δάσος"	1. Χρήσιμο - επιβλαβές 2. Τι ευχήθηκα; 3. Φυτέψτε λουλούδια 4. Ομαδοποίηση κατά χαρακτηριστικά 5. Θυμηθείτε πιο γρήγορα 6. Ό,τι πετάει 7. Τι συμβαίνει... 8. Πού μένεις;
Νοέμβριος	«Ταξίδι στη Χώρα Λογική"	1. Σύγχυση 2. Η γραμμή μου είναι το σχέδιό σου 3. Πετάξτε 4. Τι σχεδιάστηκε με αόρατο μολύβι; 5. Κρυπτογραφητής 6. Φίλοι 7. The Absent-Minded Artist 8. Βρείτε το αντικείμενο
Δεκέμβριος	"Πανί"	1. Βρείτε ένα ταίρι 2. Συνεχίστε τη σειρά 3. Επίθεμα 4. Τεμαχίζει 5. Ένα, δύο, τρία - κοίτα! 6. Χρωματιστά κορδόνια 7. Σχεδιαστές μόδας 8. Ατελιέ
Ιανουάριος	"Ταξίδι στο Prostokvashino"	1. Θέλω να μάθω τα πάντα 2. Ντόπιοι 3. Συλλέξτε μια κάρτα 4. Ο Matroskin προκαλεί σύγχυση 5. Λογικές αλυσίδες 6. Πόσοι από εμάς είμαστε; 7. Πες το με μια λέξη 8. Συμπληρώστε τα στοιχεία
Φεβρουάριος	"Χώρα των Μαθηματικών"	1. Μέτρηση και όνομα 2. Γεωμετρικό Λόττο 3. Μπρος και πίσω 4. Λύστε προβλήματα 5. Βρείτε το επιπλέον στοιχείο 6. Παζλ 7. Βρείτε το λάθος 8. Μπαστούνια μέτρησης
Μάρτιος	"Στον ζωολογικό κήπο"	1. Πού είναι ποιανού η σκιά; 2. Ποιος είναι κοντά; Ποιος είναι μακριά; 3. Σε ποιον απευθύνεται το κλουβί; 4. Ποιος είναι ο περίεργος; 5. Τι κοινό έχει; 6. Τι έρχεται πρώτο, τι ακολουθεί; 7. Ψάχνοντας για ζώα 8. Φανταστικό ζώο
Απρίλιος	"Ταξίδι στο διάστημα"	1. Διαστημικό αυτοκίνητο 2. Μετρώντας πλανήτες 3. Γαλαξίας 4. Ποιος είναι πιο γρήγορος; 5. Ουρά κομήτη 6. Μαντέψτε με περιγραφή 7. Συνεχίστε τη σειρά 8. Λογικές αλυσίδες
Ενδέχεται	"Ας βοηθήσουμε τα κουνελάκια"	1. Πόσοι είναι; 2. Ολοκληρώστε το δεύτερο ημίχρονο 3. Λύστε προβλήματα 4. Βρείτε τις διαφορές 5. Τι ανήκει σε ποιον; 6. Συνδέστε τις τελείες 7. Βρείτε δύο πανομοιότυπα κουνελάκια 8. Πού κρύφτηκαν τα κουνελάκια;

3.2. Μεθοδολογική υποστήριξη του Προγράμματος

Ασφάλεια διδακτικό υλικόκαι διδακτικά βοηθήματα.

Alyabyeva E.A. Ανάπτυξη λογικής σκέψης και λόγου σε παιδιά 5-8 ετών Μ.: Sfera, 2005.
Buzunov V. Σκέψου, μάντεψε, ζωγράφισε, χρωματίστε! AOZT Publishing Group NEKO, 1994.
Belaya A.E., Miryasova V.I. Παιχνίδια με τα δάχτυλαγια την ανάπτυξη του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Μ.: AST, 2006.
Vagurina L.M. Ετοιμάζομαι για το σχολείο. Λογικές πράξεις. Εργασίες δοκιμής. Μ.: Linor, 1999.
Σ.Ε.Γαβρίνα. Μεγάλο Βιβλίοτεστ για παιδιά 6-7 ετών. Μέτρηση, ανάγνωση, γνωριμία με τον έξω κόσμο, ανάπτυξη λόγου, μνήμης, προσοχής, σκέψης, λεπτής κινητικότητας. Αναπτυξιακή Ακαδημία, 2007
Devina I.A., Petrakov A.V. Ας αναπτύξουμε τη λογική. Μ.: Linor, 1999.
Zavodnova N.V. Ανάπτυξη λογικής και ομιλίας στα παιδιά. Rostov n/a: Phoenix, 2005.
Karpenko M.T. Μια συλλογή γρίφων. Μ.: Εκπαίδευση, 1988.
Konovalenko S.V. Ανάπτυξη γνωστικής δραστηριότητας σε παιδιά ηλικίας 6-9 ετών. Εργαστήριο για ψυχολόγους και λογοθεραπευτές. Μόσχα, 2000.
Kostromina S.N. Πώς να ξεπεράσετε τις δυσκολίες στη διδασκαλία της ανάγνωσης, των μαθηματικών και της ρωσικής γλώσσας στα παιδιά. - M., AST: Guardian, 2008.
Mamaichuk I.I., Ilyina M.N. Βοήθεια από ψυχολόγο σε παιδί. Αγία Πετρούπολη: Rech, 2006.
Stepanova O.A. Πρόληψη σχολικών δυσκολιών. - Μ.: Sfera, 2003.
Tikhomirova L.F. Λογική για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Yaroslavl: Ακαδημία Ανάπτυξης, 2006.
Foppel K. Πώς να διδάξουμε τα παιδιά να συνεργάζονται (μέρη 1-4). Μ., 1998.
Khukhlaeva O.V. Ο δρόμος προς τον εαυτό σου. Μ., 2001.
Chistyakova G.I. Ψυχο-γυμναστική. Μ., 1990.
Cheremankina L.V. Ανάπτυξη της προσοχής των παιδιών. -Yaroslavl, 1999.
Sharokhina V.L. Διορθωτικά και αναπτυξιακά μαθήματα σε ανώτερη ομάδα. Μ.2003.