Έλεγχος των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο. Είδη ελέγχου σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. "Φύλλο cheat εργασίας για θεματικό έλεγχο στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα"

Ενότητες: Εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας

ΣΕ σύγχρονη κοινωνίαη παιδαγωγική διαδικασία σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα απαιτεί ιδιαίτερη προσοχή και οι αλλαγές που συμβαίνουν στην κοινωνία υπαγορεύουν νέους τρόπους δημιουργίας συνθηκών στο νηπιαγωγείο για την ενίσχυση της επαγγελματικής αυτοβελτίωσης και την ανάπτυξη του δημιουργικού δυναμικού των δασκάλων. Πιστεύω ότι αυτό εξαρτάται άμεσα από τη βελτίωση της υλικοτεχνικής βάσης και την ενημέρωση και τη μεθοδολογική υποστήριξη εκπαιδευτική διαδικασία, βελτίωση του μεθοδολογικού γραμματισμού και της τεχνολογικής ικανότητας των εκπαιδευτικών, δημιουργία συστήματος ενθάρρυνσης και τόνωσης των εργαζομένων.

Επομένως, κατά τη γνώμη μου, εξαρτάται από το πόσο καλά και έγκαιρα θα εκπληρωθούν αυτές οι προϋποθέσεις, πόσο σωστά θα χτιστεί η εκπαιδευτική διαδικασία στο νηπιαγωγείο και το ποιοτικό επίπεδο των υπηρεσιών που παρέχονται στην οικογένεια στην ανατροφή και την ανάπτυξη ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Ένα από τα καθήκοντά μου, ως αναπληρωτής επικεφαλής για τη διαχείριση υδατικών πόρων, είναι να παρακολουθώ και να αναλύω το εκπαιδευτικό έργο με παιδιά προσχολικής ηλικίας. Βλέπω τον κύριο στόχο του ελέγχου στη βελτίωση της παιδαγωγικής διαδικασίας σε όλες τις ηλικιακές ομάδες και στην παροχή συγκεκριμένης βοήθειας σε κάθε δάσκαλο.

Ο έλεγχος της εκπαιδευτικής διαδικασίας και των αποτελεσμάτων της, δηλαδή το επίπεδο γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων των παιδιών, η ανάπτυξή τους πρέπει να προγραμματιστεί προσεκτικά.

Έτσι, τον Αύγουστο, μαζί με τον επικεφαλής, καταρτίζουμε ένα μακροπρόθεσμο σχέδιο παρακολούθησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, όπου προβλέπαμε θεματικό, μετωπικό και λειτουργικό έλεγχο (Παράρτημα 1). Περιλαμβάνουμε τους ακόλουθους τομείς σε αυτό το σχέδιο: προστασία της ζωής και της υγείας των παιδιών, εκπλήρωση του προγράμματος βάδισης, πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες (κατά το φαγητό, ντύσιμο, γδύσιμο, πλύσιμο), ψυχαγωγία, συντήρηση γωνιών βιβλίων, συντήρηση και σχεδιασμός δημιουργικής δραστηριότητας γωνίες, διατήρηση φυσικών γωνιών, περιεχόμενο και σχεδιασμός μουσικών γωνιών, παρουσία διδακτικών παιχνιδιών για την ανάπτυξη του λόγου, πνευματική ανάπτυξη, ύπαρξη σχεδίου εκπαιδευτικής και εκπαιδευτικής εργασίας με παιδιά, οπτική παιδαγωγική προπαγάνδα για γονείς, γονέα συναντήσεις.

Δεδομένου ότι το έργο του αναπληρωτή επικεφαλής για τη διαχείριση υδατικών πόρων αποτελείται επίσης από άλλα καθήκοντα, θα ήθελα να αφιερώσω όσο το δυνατόν λιγότερο χρόνο για τη συμπλήρωση εγγράφων κατά τη διεξαγωγή ελέγχου. Έχοντας μελετήσει με μεγάλο ενδιαφέρον τις συστάσεις για τον έλεγχο σε ένα προσχολικό ίδρυμα, οι K.Yu. Belaya, L.M. Volobuyeva, N.S. Golitsyna, O.A. Skorolupova, άρχισα να χρησιμοποιώ πολλά από αυτά ή στη βάση τους να συνθέτω τα δικά μου. Ταυτόχρονα, τηρώ τον βασικό κανόνα όταν εργάζομαι με χάρτες: βάλτε σε αυτούς όσο το δυνατόν περισσότερες πληροφορίες για την παρατηρούμενη διαδικασία και ταυτόχρονα βεβαιωθείτε ότι υπάρχουν όσο το δυνατόν λιγότερες καταχωρήσεις.

Έτσι, έχω συγκεντρώσει ένα πακέτο εγγράφων για τον έλεγχο της εκπαιδευτικής διαδικασίας στις ακόλουθες ενότητες:

1. κάρτες αξιολόγησης καθεστωτικές στιγμές: οργάνωση πρωινών ασκήσεων (Παράρτημα 2), πλύσιμο, φαγητό, διάφορες δραστηριότητες των παιδιών για βόλτα, οργάνωση παιχνιδιών ρόλων.
2. κάρτες ελέγχου που αντικατοπτρίζουν τα αποτελέσματα της διεξαγωγής μαθημάτων με παιδιά σε ενότητες του προγράμματος: ανάπτυξη ομιλίας, REMP, εξοικείωση με το περιβάλλον, καλές τέχνες (Παράρτημα 3), σχέδιο.
3. Στην τρίτη ενότητα συλλέγω πρακτικό υλικό για θεματικό και λειτουργικό έλεγχο. (Εφαρμογές 4, Παράρτημα 5, Παράρτημα 6).

Ταυτόχρονα, σχεδιάζω διαφορετικούς τομείς ελέγχου καθημερινά (για παράδειγμα, μαθήματα με παιδιά), εβδομαδιαία (για παράδειγμα, προετοιμασία για μαθήματα), μηνιαία (προστασία της ζωής και της υγείας των παιδιών, έχοντας ένα σχέδιο για εκπαιδευτική και εκπαιδευτική εργασία με παιδιά για ένα μήνα), 1 φορά ανά τρίμηνο (για παράδειγμα, οπτική εκστρατεία για γονείς, διοργάνωση συναντήσεων γονέων, περιεχόμενο του αναπτυσσόμενου περιβάλλοντος για ενότητες του προγράμματος, με βάση τα ετήσια καθήκοντα του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος).

Στις αντίστοιχες στήλες, χρησιμοποιώντας χρωματιστά γεωμετρικά σχήματα, διορθώνουμε την κατάσταση εργασίας για οποιοδήποτε ζήτημα: κόκκινο - υψηλό επίπεδο, κίτρινο - μεσαίο (επιτρεπτό) επίπεδο, πράσινο - χαμηλό επίπεδο, μπλε - μη ικανοποιητικό (μη αποδεκτό) επίπεδο ή τα σημάδια " ++" - υψηλό επίπεδο, "+" - αποδεκτό επίπεδο, "V" - χαμηλό επίπεδο, "-" - μη αποδεκτό επίπεδο ή υπάρχουν ερωτήσεις ελέγχου που απαιτούν απάντηση στην ερώτηση "Εάν πληρούται μια συγκεκριμένη προϋπόθεση στην ομάδα ή όχι», για τις οποίες χρησιμοποιώ τέτοιους χαρακτηρισμούς , όπως «+» – τηρείται/εκπληρώνεται η απαραίτητη προϋπόθεση, «–» – δεν τηρείται, «±» – μερικώς εκπληρώνεται/τηρείται.

Έτσι, ο έγκαιρος, συστηματικός και σκόπιμος έλεγχος της εκπαιδευτικής διαδικασίας παίζει τεράστιο ρόλο στη βελτίωση επαγγελματικό επίπεδομεθοδολογική παιδεία και τεχνολογική επάρκεια των εκπαιδευτικών, η οποία με τη σειρά της, πιστεύω, έχει θετική επίδραση στην επίτευξη υψηλών αποτελεσμάτων στην εκπαίδευση και την ανατροφή των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Αφού οι συνθήκες της σύγχρονης ζωής απαιτούν εκπαίδευση υψηλής ποιότητας.

Υποψηφιότητα "Μεθοδολογική εργασία στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα"

αντιπροσωπεύω οδηγίες βήμα προς βήμασχετικά με τη διεξαγωγή θεματικού ελέγχου και τη δημιουργία συνοδευτικών εγγράφων στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Ο έλεγχος βοηθά στη συλλογή των περισσότερων πλήρεις πληροφορίες, έγκαιρα για να γίνουν προσαρμογές στις δραστηριότητες ενός συγκεκριμένου εκπαιδευτικού ή του διδακτικού προσωπικού στο σύνολό του.

Ρυθμιστικό πλαίσιο ελέγχου:

1. Κανονισμοί για τον επίσημο έλεγχο στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.

2. Διαταγή έγκρισης σχεδίου υπηρεσιακού ελέγχου του προϊσταμένου και τρέχοντος ελέγχου του εκπαιδευτικού έργου το ... ακαδημαϊκό έτος:

• κυκλογράμματα της δραστηριότητας ελέγχου του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος ·
• σχέδιο επίσημου ελέγχου όλων των τμημάτων του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος ·
• σχέδιο για τον τρέχοντα έλεγχο του εκπαιδευτικού έργου του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.

3. Εντολές διενέργειας θεματικού, μετωπικού, επιχειρησιακού ελέγχου, των αποτελεσμάτων του ελέγχου, για επανέλεγχο, εάν χρειαστεί.

4. Αναλυτικό υλικό: διαγράμματα, πίνακες, ερωτηματολόγια, ερωτηματολόγια.

5. Τελικό υλικό: αναλυτικές εκθέσεις, συμπεράσματα σε διαγράμματα και πίνακες, ημερολόγιο ελέγχου.

Ο σωστά οργανωμένος έλεγχος είναι μια από τις βασικές προϋποθέσεις για την επιστημονική και ορθολογική διαχείριση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, αυξάνει την ευθύνη του κάθε εκπαιδευτικού για την ποιότητα της εργασίας του με τα παιδιά.

"Φύλλο cheat εργασίας για θεματικό έλεγχο στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα"

Η καλά συντονισμένη λειτουργία ενός σύγχρονου νηπιαγωγείου με προοδευτική ανάπτυξη δεν μπορεί να διασφαλιστεί χωρίς την εφαρμογή ελέγχου στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα - ένα σύστημα δραστηριοτήτων που βοηθά στον προσδιορισμό της αποτελεσματικότητας του εκπαιδευτικού συγκροτήματος και στην εξεύρεση τρόπων βελτίωσής του. Η λειτουργία ελέγχου είναι η βάση για την επιτυχή εφαρμογή των αποφάσεων διαχείρισης, σας επιτρέπει να επιλύσετε έγκαιρα μια σειρά από σημαντικές εργασίες:

• συσχετίζουν συστηματικά τα επιτευχθέντα αποτελέσματα της παιδαγωγικής εργασίας με τις τρέχουσες κανονιστικές απαιτήσεις·
• να παρέχει έγκαιρη συμβουλευτική και πρακτική βοήθεια στο προσωπικό του νηπιαγωγείου·
• έλεγχος της σειράς εκτέλεσης και των αποτελεσμάτων των εφαρμοζόμενων αποφάσεων διαχείρισης·
• προάγω υπεροχή.

Είδη και μορφές ελέγχου στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

Η σημασία της συνολικής εφαρμογής της λειτουργίας ελέγχου, χωρίς την οποία είναι αδύνατο να προσδιοριστεί το επίπεδο των υπαρχόντων προβλημάτων και ευκαιριών για την ανάπτυξη του ιδρύματος, καθορίζει τη συνάφεια της ταξινόμησης των τύπων ελέγχου στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, η οποία παραμένει διφορούμενη λόγω της μεταβλητότητας των προσεγγίσεων. Στη σύγχρονη παιδαγωγική επιστήμη, διακρίνονται δύο τύποι υλοποίησης λειτουργιών ελέγχου - εξωτερική και εσωτερική.

Ο εξωτερικός έλεγχος πραγματοποιείται με σκοπό:

1. Προσδιορισμός κοινωνικά και πολιτισμικά σημαντικών αντικειμένων στην επικράτεια της μικροπεριφέρειας.
2. Προσδιορισμός της κοινωνικής θέσης των οικογενειών που μεγαλώνουν παιδιά προσχολικής ηλικίας.
3. Διορθώνοντας τα αιτήματα και τις προσδοκίες των καταναλωτών εκπαιδευτικές υπηρεσίεςγονείς μαθητών νηπιαγωγείου.
4. Εξασφάλιση ελέγχου των μη φοιτητών προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

Προετοιμασία για ελέγχους

Λέει εμπειρογνώμοναςσύστημα αναφοράς "Εκπαίδευση"

Ο εσωτερικός έλεγχος είναι ένα πιο σύνθετο και πολύπλευρο σύστημα που εφαρμόζεται για την παρακολούθηση της δυναμικής της λειτουργίας του νηπιαγωγείου σε όλους τους βασικούς τομείς δραστηριότητας - άμεσα εκπαιδευτικός, μεθοδολογικός, κοινωνικο-ψυχολογικός, οικονομικός, ιατρικός, οργανωτικός κ.λπ.

Λήψη τύπων εσωτερικού ελέγχου στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο
Δωρεάν λήψη σε .docx

Τύποι ελέγχου περιεχομένου	Έλεγχος περιεχομένου	Στόχοι
Μετωπικός	Πραγματοποιείται για την απόκτηση πρωτογενών πληροφοριών σχετικά με τη λειτουργία του νηπιαγωγείου στο σύνολό του, το έργο των επιμέρους μονάδων ή του διδακτικού προσωπικού. Σχετικό κατά την αλλαγή της διοίκησης του ιδρύματος, ο καθορισμός της τακτικής μεθοδικής εργασίας με νέους υπαλλήλους.	Λήψη πρωτογενών στοιχείων για το προσωπικό και την επιμελητεία των ιδρυμάτων προσχολικής εκπαίδευσης. Προσδιορισμός της διαμόρφωσης της παιδαγωγικής διαδικασίας σε ξεχωριστή κατεύθυνση ή με σύνθετο τρόπο. Προσδιορισμός της επαγγελματικής ικανότητας ενός νέου υπαλλήλου. Καθορισμός της συμμόρφωσης της υλοποίησης των εκπαιδευτικών υπηρεσιών με τις ισχύουσες κανονιστικές απαιτήσεις.
Θεματικός	Ο θεματικός έλεγχος, που αντικατοπτρίζεται στα ετήσια σχέδια του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, πραγματοποιείται σύμφωνα με τους στόχους σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες για τη συστηματική ενημέρωση της προσοχής σε ορισμένες πτυχές του εκπαιδευτικού έργου.	Προσέλκυση της προσοχής των εκπαιδευτικών σε βασικά καθήκοντα διδακτικού, αναπτυξιακού και μεθοδολογικού χαρακτήρα. Πρόληψη αναποτελεσματικών δραστηριοτήτων των εκπαιδευτικών σε έναν από τους τομείς υλοποίησης του προγράμματος εργασίας. Αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της παιδαγωγικής εργασίας για την περίοδο ελέγχου (μήνας, εξάμηνο, έτος). Διάχυση καινοτόμου εμπειρίας στη διεξαγωγή παιδαγωγικής πρακτικής.
Επιχειρήσεων	Αποσκοπεί στον εντοπισμό του σταδίου εργασίας των εργαζομένων του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος για την υλοποίηση ενός δεδομένου προβλήματος. Ο λειτουργικός έλεγχος πραγματοποιείται μόνο μετά από προειδοποίηση από την πλευρά του επιθεωρητή.	Πρόληψη παραβιάσεων στο έργο του διδακτικού προσωπικού σχετικά με την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Άμεση αναγνώριση της ασυμφωνίας μεταξύ του ψυχοφυσικού επιπέδου ανάπτυξης των μαθητών και των απαιτήσεων του προγράμματος, καθώς και προσδιορισμός του κύκλου των λόγων για την εμφάνιση μιας τέτοιας κατάστασης.
Συγκριτικός	Μπορεί να εφαρμοστεί από εκπροσώπους του διοικητικού προσωπικού κατά τον έλεγχο δύο εκπαιδευτικών ή να πραγματοποιηθεί από δύο εκπαιδευτικούς με αμοιβαίο έλεγχο.	Σύγκριση αποτελεσμάτων επαγγελματική δραστηριότηταεκπαιδευτικούς παράλληλων ηλικιακών ομάδων. Προσδιορισμός διαφορών στο έργο των εκπαιδευτικών προσχολικής ηλικίας που είναι υπεύθυνοι για τη διεξαγωγή της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε μία ομάδα. Διάδοση βέλτιστων πρακτικών στη διδακτική πρακτική.
αυτοέλεγχος	Προβλέπει τη συστηματική διεξαγωγή από τους υπαλλήλους αυτοανάλυσης και αυτοδιόρθωσης των δραστηριοτήτων.	Ανάπτυξη του διδακτικού προσωπικού (προϊστάμενος, αναπληρωτής προϊστάμενος, εκπαιδευτικοί) της ικανότητας να αξιολογούν επαρκώς την επιτυχία της υλοποίησης των επιδιωκόμενων επαγγελματικών στόχων.

Νέες ευκαιρίες σταδιοδρομίας

Δοκίμασε δωρεάν!Για περαστικά - δίπλωμα του επαγγελματική επανεκπαίδευση. Εκπαιδευτικό υλικόπαρουσιάζονται σε μορφή οπτικών σημειώσεων με βιντεοδιαλέξεις από ειδικούς, συνοδευόμενες από τα απαραίτητα πρότυπα και παραδείγματα.

Επιπλέον, στη δομή των λειτουργιών ελέγχου, υπάρχουν διάφορες μορφέςέλεγχος στο νηπιαγωγείο κατά σειρά και συχνότητα:

1. Προκαταρκτική παρακολούθηση, η οποία πραγματοποιείται με σκοπό την αποφυγή λαθών ακόμη και πριν από την υλοποίηση των προγραμματισμένων διαδικασιών. Ο προληπτικός έλεγχος είναι πολύ σημαντικός ή στα στάδια της έναρξης του πειραματικού εκπαιδευτικά έργα, διευρύνοντας τη δομή και τις λειτουργίες του νηπιαγωγείου.
2. Τρέχουσα, απαραίτητη για τη συσχέτιση των ενδιάμεσων αποτελεσμάτων με τα προβλεπόμενα και τη διασφάλιση της έγκαιρης ανταπόκρισης.
3. Προκύπτει - τελική παρακολούθηση, κατά την υλοποίηση της οποίας καταγράφονται τα επιτευχθέντα αποτελέσματα και αναλύονται οι λόγοι επίτευξής τους για την εδραίωση της θετικής δυναμικής.
4. Αναζήτηση - ένα σύνολο ευέλικτων μέτρων ελέγχου που στοχεύουν στην εύρεση των βέλτιστων τακτικών για την επίτευξη της εργασίας σε συγκεκριμένες συνθήκες.
5. Executive - η διαδικασία για την εφαρμογή των συστάσεων που διατυπώθηκαν από τους διευθυντές.

Λειτουργικός έλεγχος στο νηπιαγωγείο

Η οργάνωση και η παροχή της εκπαιδευτικής διαδικασίας συνδέεται πάντα με την ανάγκη υλοποίησης ορισμένων εργασιών, η αποτελεσματικότητα των οποίων μπορεί να καθοριστεί από τον λειτουργικό έλεγχο στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα - ένα σύστημα διαχειριστικών μέτρων που στοχεύουν στη μελέτη της πορείας και των αποτελεσμάτων του την παιδαγωγική διαδικασία. Είναι λάθος να πιστεύουμε ότι αυτός ο τύπος λειτουργίας ελέγχου βασίζεται αποκλειστικά στη συλλογή ποσοτικών δεδομένων, αλλά στη γενίκευση και ανάλυσή τους, ακολουθούμενη από αλλαγές στις οργανωτικές διαδικασίες.

Ο λειτουργικός ή τρέχων έλεγχος πραγματοποιείται σύμφωνα με διαφορετικά μοντέλα, η επιλογή των οποίων καθορίζεται λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες των πραγματικών εργασιών. Για τη λήψη των απαραίτητων πληροφοριών, η προϊσταμένη του νηπιαγωγείου μπορεί να διεξάγει ή να ξεκινήσει τη διεξαγωγή:

1. Express Diagnostics - αποτελεσματική μέθοδοςσυλλογή δεδομένων για τον προσδιορισμό της τρέχουσας κατάστασης του εκπαιδευτικού συγκροτήματος προς μια συγκεκριμένη κατεύθυνση. Η γρήγορη διάγνωση πραγματοποιείται μέσω ερωτηματολογίων ή δοκιμών, προσωπικών συνομιλιών με εκπαιδευτικούς, μεθοδολόγους και εκπροσώπους της οικογένειας.
2. Επιλεκτικός έλεγχος, ο οποίος περιλαμβάνει την αξιολόγηση των επαγγελματικών δραστηριοτήτων ενός δασκάλου, μια ενημερωμένη ανάλυση της ανατροφής των παιδιών σε μια ομάδα, την αξιολόγηση του επιπέδου, την παρακολούθηση των συνθηκών παιδαγωγικής εργασίας ή άλλα θέματα. Κατά τη διάρκεια των επισκέψεων της προϊσταμένης του νηπιαγωγείου σε ομάδες, διαβουλεύσεις και συνομιλίες γίνονται κατά τη διάρκεια της ημέρας επεισοδιακοί έλεγχοι.

Προκειμένου να διασφαλιστεί η συνεχής λειτουργία παρακολούθησης και η αποτελεσματική διαχείριση του έργου, συνιστάται να οργανώνονται έλεγχοι σε 5-7 θέματα μηνιαίως και να συντάσσονται πληροφορίες σχετικά με τον προγραμματισμό του λειτουργικού ελέγχου στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα σε οποιαδήποτε μορφή, για παράδειγμα:

Κατεβάστε ένα δείγμα πιστοποιητικού για τον προγραμματισμό λειτουργικού ελέγχου σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα
Δωρεάν λήψη σε .docx

Θέματα ελέγχου

Ομάδες και εβδομάδες του μήνα

Κατώτερος

Μεσαίο

Παλαιότερα

Θα προετοιμαστεί.

Εγώ

II

III

IV

Εγώ

II

III

IV

Εγώ

II

III

IV

Εγώ

II

III

IV

Κατά τη σύνταξη χαρτών λειτουργικού ελέγχου σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας, είναι σημαντικό να θυμόμαστε την ύπαρξη μιας σειράς στοιχείων της εκπαιδευτικής διαδικασίας που απαιτούν διαχειριστική παρέμβαση σε διαφορετικά χρονικά διαστήματα:

1. Καθημερινά. Κατά την παράκαμψη του προγραμματισμένου ελέγχου του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, είναι σημαντικό για τον ηγέτη να ελέγξει τη διαδικασία εκπλήρωσης των κανονιστικών απαιτήσεων για την προστασία της ζωής και της υγείας των μαθητών, την πρόοδο των παιδαγωγικών δραστηριοτήτων σε ομάδες, την εστίαση, τη συμμόρφωση με καθεστωτικές στιγμές, διατήρηση υγιούς ψυχοσυναισθηματικού κλίματος στην ομάδα, παροχή μεθοδολογικής υποστήριξης σε νέους εκπαιδευτικούς, πρόοδος προγραμματισμένων οικονομικών εργασιών.
2. Μια φορά το μήνα. Με βάση τα δεδομένα που ελήφθησαν κατά τη συστηματική συλλογή αναφορών, ερωτηματολογίων, συνομιλιών, ο επικεφαλής του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, με τη βοήθεια του αναπληρωτή, αναλύει τη συχνότητα εμφάνισης της παιδικής ηλικίας, τη συμμόρφωση με τα φυσικά διατροφικά πρότυπα, την ορθότητα της συμπλήρωσης έγγραφα από ομαδικούς εκπαιδευτές, την πρόοδο και την αποτελεσματικότητα της αθλητικής και μουσικής ψυχαγωγίας, το επίπεδο παιδαγωγικών δεξιοτήτων των πιστοποιημένων υπαλλήλων, την αποτελεσματικότητα των διεξαγόμενων μεθοδολογικών ημερών.
3. Μια φορά το τέταρτο. Η ανάλυση της συχνότητας εμφάνισης των μαθητών και της αποτελεσματικότητας των ημερών υγείας, η εκπλήρωση των απαιτήσεων του προγράμματος σε ομάδες και η συμμόρφωση από τους εκπαιδευτικούς αξιολογούνται ανά τρίμηνο. προσχολική εκπαίδευσησυστάσεις σχετικά με την προετοιμασία για αξιολόγηση βεβαίωσης και τη συνεχή αυτοεκπαίδευση, τη συμμετοχή μελών του διδακτικού προσωπικού στο ΜΟ, την αποτελεσματικότητα της αλληλεπίδρασης μεταξύ εκπαιδευτικών και οικογενειών.
4. Περιλήψεις, πιστοποιητικά και πίνακες που καταρτίζονται κατά την εφαρμογή του επιχειρησιακού ελέγχου αποθηκεύονται σε προσχολικό εκπαιδευτικό οργανισμό για 1 ημερολογιακό έτος.

Ο θεματικός έλεγχος στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι ένα είδος εσωτερικής παρακολούθησης της εργασίας του νηπιαγωγείου προς μια δεδομένη κατεύθυνση. Ο κύριος στόχος του είναι μια ολοκληρωμένη μελέτη της εφαρμογής της παιδαγωγικής διαδικασίας, η έγκαιρη εισαγωγή αλλαγών στα καθήκοντα της παιδαγωγικής ομάδας του νηπιαγωγείου ή ενός μεμονωμένου δασκάλου και η βελτίωση του ελάχιστου προγράμματος. Η διαδικασία διαχείρισης περιλαμβάνει:

• αξιολόγηση της επαγγελματικής ικανότητας των εκπαιδευτικών·
• προσδιορισμός του επιπέδου ανατροφής των παιδιών προσχολικής ηλικίας, των δεξιοτήτων, των ικανοτήτων και των γνώσεών τους.
• ανάλυση των συνθηκών που δημιουργήθηκαν για την υλοποίηση του εκπαιδευτικού προγράμματος·
• αξιολόγηση του συστήματος σχεδιασμού για εκπαιδευτικές δραστηριότητες προς την επιλεγμένη κατεύθυνση·
• έλεγχος του επιπέδου αλληλεπίδρασης μεταξύ γονέων και δασκάλων, μεθόδων και μορφών εργασίας με μέλη της οικογένειας των μαθητών.

Ο πίνακας μεθόδων αποθηκεύει πλήρη τεκμηρίωση παρακολούθησης, η οποία στη συνέχεια χρησιμοποιείται για την προετοιμασία για αδειοδότηση ή εξωτερική επαλήθευση, ενεργώντας ως επιβεβαίωση της κατάστασης της παιδαγωγικής διαδικασίας προς μια δεδομένη κατεύθυνση. Εισάγονται θέματα κριτικής ετήσιο προγραμματισμό. Τα καθήκοντα του ανώτερου εκπαιδευτή και του αρχηγού περιλαμβάνουν την παροχή ολοκληρωμένης υποστήριξης στους εκπαιδευτικούς κατά την προετοιμασία για το τεστ. Ο έλεγχος πραγματοποιείται σε τέσσερα βήματα:

1. Ο ανώτερος εκπαιδευτικός αναπτύσσει ένα έργο θεματικού ελέγχου, ενώ ο επικεφαλής του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος ή ο αναπληρωτής του παρακολουθεί την εκτέλεση της παραγγελίας. Καθορίζονται οι στόχοι του θεματικού ελέγχου και τα αποτελέσματα που πρέπει να επιτευχθούν ως αποτέλεσμα της εργασίας. Η απόδοση αξιολογείται στο πλαίσιο της αλληλεπίδρασης με τις οικογένειες των παιδιών προσχολικής ηλικίας, της εισαγωγής της δεύτερης γενιάς των ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων, της τόνωσης της αυτοεκπαίδευσης των εκπαιδευτικών, του εκσυγχρονισμού της εκπαιδευτικής διαδικασίας ή άλλης κατεύθυνσης.
2. Λαμβάνοντας υπόψη τα περιφερειακά χαρακτηριστικά, το ετήσιο έργο και τα αποτελέσματα προηγούμενων ελέγχων στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, καταρτίζεται σχέδιο εργασίας. Δύο εβδομάδες πριν από την έναρξη του τεστ, οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να λάβουν ένα σχέδιο εργασιών για επανεξέταση (τις περισσότερες φορές, η ενότητα OOP επιλέγεται για δοκιμή). Ανεξάρτητα από το αντικείμενο παρακολούθησης, το σχέδιο ελέγχου περιλαμβάνει πέντε μπλοκ.
3. Το προπαρασκευαστικό στάδιο περιλαμβάνει τον ορισμό των όρων, την επιλογή των διαγνωστικών μεθόδων, τη διαμόρφωση ερωτηματολογίων, πινάκων και διαγραμμάτων για τον έλεγχο των αποτελεσμάτων του τεστ. Αντίγραφο του σχεδίου δοκιμών φυλάσσεται στο μεθοδολογικό γραφείο του νηπιαγωγείου ώστε οι παιδαγωγοί να μπορούν να εξοικειωθούν με αυτό ανά πάσα στιγμή. Ο ανώτερος εκπαιδευτικός συγκρίνει τις τρέχουσες εξελίξεις με αυτές που χρησιμοποιήθηκαν σε προηγούμενα τεστ προκειμένου να αποκλείσει τη χρήση αναποτελεσματικών μεθόδων. Αυτό το βήμα εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τον ηγέτη, ο οποίος πρέπει να μελετήσει την τοπική τεκμηρίωση για να καταλάβει πόσο καλά και με ποια μορφή έγινε η εργασία νωρίτερα, για να υποστηρίξει τον ρόλο της επαλήθευσης στη διαδικασία βελτίωσης των δραστηριοτήτων του νηπιαγωγείου.
4. Το τελευταίο στάδιο είναι το πιο υπεύθυνο και σημαντικό, αφού κατά τη διάρκεια του όλοι οι συμμετέχοντες στον έλεγχο (δάσκαλοι, επόπτης, εκπαιδευτής για φυσική καλλιέργεια, μουσικός διευθυντής και νοσηλευτής) λαμβάνουν συγκεκριμένα καθήκοντα με αυστηρή σειρά υλοποίησης τους. Στη συνέχεια, το προσωπικό του νηπιαγωγείου προχωρά στην υλοποίηση των προγραμματισμένων δραστηριοτήτων παρακολούθησης. Τα αποτελέσματα του ελέγχου περιλαμβάνονται στην αναλυτική έκθεση, η οποία διαβάζεται στην τελική συνεδρίαση του παιδαγωγικού συμβουλίου.

Ο επικεφαλής εκδίδει την εντολή για τη διενέργεια θεματικού ελέγχου, καθορίζοντας στο έγγραφο τους όρους και το αντικείμενο του ελέγχου. Υπάρχουν τρεις τύποι παρακολούθησης.

Κατεβάστε τρεις τύπους παρακολούθησης
Δωρεάν λήψη σε .docx

Θεματικός έλεγχος	Η διαδικασία διαχείρισης πραγματοποιείται με την εμπλοκή του εκπαιδευτικού προσωπικού σε εκείνα τα καθήκοντα που δεν υλοποιούνται με επιτυχία στο νηπιαγωγείο. Ο έλεγχος μπορεί να αξιολογήσει την υλοποίηση εκπαιδευτικών, εκπαιδευτικών, μεθοδολογικών, αναπτυξιακών και ερευνητικών εργασιών. Ο βαθμός εκπλήρωσης των ετήσιων καθηκόντων που περιγράφονται στο πρόγραμμα εργασίας για ακαδημαϊκό έτος, και το επίπεδο ανάπτυξης του BEP στους επιλεγμένους τομείς ανάπτυξης και εκπαίδευσης.	Καθορίζεται στο ετήσιο πρόγραμμα εργασίας, το οποίο αναφέρει το χρονοδιάγραμμα και τα επιλεγμένα θέματα, για τα οποία οι εκπαιδευτικοί ενημερώνονται 4-8 εβδομάδες νωρίτερα. Οι δοκιμές πραγματοποιούνται σε ορισμένες ή σε όλες τις ηλικιακές ομάδες. Η διάρκεια του ελέγχου είναι 1-3 ημέρες. Τα αποτελέσματα του ελέγχου εισάγονται σε αναλυτική έκθεση, η οποία ανακοινώνεται σε συνεδρίαση του παιδαγωγικού συμβουλίου.
Τελικός έλεγχος	Πραγματοποιείται για την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της εργασίας για την επιλεγμένη περίοδο (τρίμηνο, εξάμηνο και έτος). Ο έλεγχος επηρεάζει το περιεχόμενο της εκπαιδευτικής, μεθοδικής ή διδακτικής εργασίας και τον βαθμό εκπλήρωσης των καθηκόντων που έχουν τεθεί. Σε συνεδριάσεις του διδακτικού συμβουλίου ανακοινώνεται η αποδοτικότητα εργασίας για μισό χρόνο.	Ρυθμίζεται με εντολή του επικεφαλής, στην οποία καθορίζονται οι όροι και τα θέματα του ελέγχου. Αναλύονται οι προϋποθέσεις εκπλήρωσης παιδαγωγικά καθήκοντα, ο βαθμός κατάκτησης του εκπαιδευτικού προγράμματος από τους μαθητές, οι παιδαγωγικές δεξιότητες των εκπαιδευτικών. Τα αποτελέσματα του ελέγχου καταχωρούνται σε αναλυτική έκθεση, η οποία διαβάζεται στο συμβούλιο των διδασκόντων.
Προσωπικός έλεγχος	Το σύστημα εργασίας, η αυτοεκπαίδευση, το επίπεδο των παιδαγωγικών δεξιοτήτων, οι δεξιότητες χρήσης καινοτόμες τεχνολογίεςκαι επιτεύγματα παιδαγωγική επιστήμηατομικός δάσκαλος. Αξιολογείται η εργασία για την εύρεση και την εξάλειψη των ελλείψεων σε επαγγελματικές δραστηριότητες σε ένα δεδομένο θέμα.	Διορίζεται με εντολή του προϊσταμένου του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, ο οποίος καθορίζει τους όρους και τα θέματα του ελέγχου. Ο εκπαιδευτικός ενημερώνεται για τον επικείμενο έλεγχο 7-14 ημέρες νωρίτερα. Τα αποτελέσματα του ελέγχου καταχωρούνται σε αναλυτική έκθεση, η οποία διαβάζεται στο συμβούλιο των διδασκόντων.

Το αποτέλεσμα θεματικού ελέγχου – αναλυτικής αναφοράς

Η αναλυτική έκθεση για τον έλεγχο είναι το λογικό συμπέρασμα της διαδικασίας θεματικού ελέγχου στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, οι συμπληρωμένοι πίνακες ή η έκθεση δοκιμής της οποίας ανακοινώνονται μετά την ολοκλήρωση της παρακολούθησης. Το έγγραφο αποτελείται από τρία σημασιολογικά μέρη, το οποίο αντικατοπτρίζει την αξιολόγηση όλων των μπλοκ του σχεδίου δοκιμής.

1. Εισαγωγικές - βασικές πληροφορίες για το χρονοδιάγραμμα και το εύρος του ελέγχου, το αντικείμενο μελέτης, τους στόχους και τις μεθόδους εργασίας που είναι υπεύθυνες για τον έλεγχο.
2. Αναλύσεις - παρατίθενται και αναλύονται τα γεγονότα που προέκυψαν κατά τον έλεγχο, εντοπίζονται οι λόγοι για τις ελλείψεις που εντοπίστηκαν στην εργασία και οι παράγοντες που τις επηρέασαν. Είναι σημαντικό να δίνεται απάντηση σε κάθε ερώτηση που τίθεται στο σχέδιο ελέγχου, να σχηματίζονται αιτιώδεις σχέσεις μεταξύ των πλεονεκτημάτων και των μειονεκτημάτων της επίλυσης του υπό μελέτη ζητήματος.
3. Ολοκλήρωση - γενικευμένα συμπεράσματα και συστάσεις προς το εκπαιδευτικό προσωπικό του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος με εξειδίκευση του χρόνου εφαρμογής τους.

Σχεδιασμός ελέγχου στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα για το ακαδημαϊκό έτος 2017-2018

Δεν μπορεί να γίνει εσωτερική παρακολούθηση χωρίς σχέδιο που καταρτίζεται για ένα μήνα ή ένα χρόνο, λαμβάνοντας υπόψη τις τοπικές ρυθμίσεις και το χρονοδιάγραμμα της αυτοδιοίκησης στον τομέα της εκπαίδευσης. Ο σχεδιασμός ελέγχου στο PEI αντικατοπτρίζει: τους τομείς ή τις δραστηριότητες που υπόκεινται σε επαλήθευση, τους λόγους διεξαγωγής, τους τύπους, το χρονοδιάγραμμα, τους στόχους παρακολούθησης, τα αποτελέσματα ελέγχου και τις συστάσεις των υπευθύνων προσώπων που αποσκοπούν στην εξάλειψη των εντοπισμένων ελλείψεων.

Η πρακτική έχει αποδείξει την αποτελεσματικότητα μιας γραφικής (πίνακα) αναπαράστασης ενός σχεδίου εσωτερικού ελέγχου, καθώς είναι σημαντικό για τους εκπαιδευτικούς να γνωρίζουν:

• πότε και ποιος θα αξιολογήσει τις παιδαγωγικές τους δεξιότητες και την εκπαιδευτική διαδικασία·
• ποια κριτήρια ελέγχου θα χρησιμοποιηθούν·
• να γνωρίζετε ότι η παρακολούθηση στοχεύει στην αξιολόγηση της απόδοσης της εργασίας και όχι στο άτομο.

Να αναπτύξει ένα σχέδιο παρακολούθησης από τη διοίκηση του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και κορυφαίους ειδικούς, α ομάδα εργασίας, που καθορίζει τους στόχους και τους στόχους του ελέγχου, καταρτίζει έναν αλγόριθμο εργασίας, κατανέμοντας μεταξύ τους τομείς ευθύνης και αρμοδιοτήτων. Κατά τον προγραμματισμό ελέγχου σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα για το ακαδημαϊκό έτος 2017-2018, η ομάδα εργασίας ή ο επικεφαλής καθοδηγείται από τις διατάξεις του ετήσιου προγράμματος, βάσει του οποίου διαμορφώνει ένα μηνιαίο, όπου υπάρχει κατάλογος δραστηριοτήτων παρακολούθησης. καθορίζεται, η οποία ενημερώνεται άμεσα από τους συναδέλφους. Κατά την ανάπτυξη ενός σχεδίου για έναν ξεχωριστό έλεγχο, είναι σημαντικό να το συσχετίσετε με ένα ενιαίο σύστημα ελέγχου στο νηπιαγωγείο προκειμένου να επιτευχθεί η μέγιστη αποτελεσματικότητα της διαδικασίας και η αυστηρή εφαρμογή των συστάσεων που εκδίδονται μετά την ολοκλήρωσή της.

Ο προσεκτικός σχεδιασμός διασφαλίζει το κλείσιμο του κύκλου διαχείρισης και βασίζεται σε μια σειρά από διατάξεις:

• Η παρακολούθηση στοχεύει όχι μόνο στην ανεύρεση ελλείψεων στην εργασία, αλλά και στην αποτελεσματική εξάλειψή τους, στον εντοπισμό νέων μεθόδων εργασίας που μπορούν να αυξήσουν την αποτελεσματικότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
• Η δημοσιότητα της επιθεώρησης και ο αυστηρός διοικητικός έλεγχος συμβάλλουν στην εκπαίδευση του προσωπικού, στην αύξηση του επιπέδου υπευθυνότητας και των παιδαγωγικών δεξιοτήτων και στην επιθυμία για αυτομόρφωση των εκπαιδευτικών.
• Οι συστηματικοί έλεγχοι επιτρέπουν στον διευθυντή να παρεμβαίνει γρήγορα στην εκπαιδευτική διαδικασία, κάνοντας αλλαγές και ασκώντας διευθυντικά καθήκοντα, αποκλείοντας τη στιγμή του αυθορμητισμού της εργασίας. Η παρακολούθηση είναι ένα αποτελεσματικό εργαλείο για την εύρεση αδύναμων κρίκων στο έργο και την τροποποίησή του, και όχι μια pro forma γραφειοκρατική μηχανή.
• Ο απόλυτος έλεγχος όλων των τομέων της επαγγελματικής δραστηριότητας έχει το αντίθετο αποτέλεσμα και προκαλεί παιδαγωγική αμέλεια, και κρυφούς ελέγχους - την εχθρότητα των συναδέλφων. Η παρακολούθηση δεν πραγματοποιείται λόγω δυσπιστίας προς έναν συγκεκριμένο υπάλληλο, αλλά για τη βελτίωση του έργου του ιδρύματος.

Μέθοδοι και κανόνες ελέγχου στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο

Η εφαρμογή της εποπτικής λειτουργίας από την πλευρά του προϊσταμένου του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος συνδέεται με πολλές αντιφάσεις: αφενός, είναι σημαντικό για τον επικεφαλής διευθυντή να διασφαλίζει τον αυστηρό έλεγχο στο νηπιαγωγείο σε όλους τους βασικούς τομείς δραστηριότητας , η οποία συνδέεται περιοδικά με την ανάγκη έκδοσης επιπλήξεων, αφετέρου, για διατήρηση θετικής συναισθηματικής διάθεσης στην ομάδα, υψηλού επαγγελματικού κινήτρου των εργαζομένων. Ως εκ τούτου, είναι σημαντικό για τους διευθυντές νηπιαγωγείων να θεσπίσουν κανόνες για τη διενέργεια επιθεωρήσεων σύμφωνα με τα τρέχοντα πρότυπα επαγγελματικής δεοντολογίας, καθώς και να επιλέξουν τις καλύτερες μεθόδους ελέγχου - διαφανείς και άνετες για όλους τους συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία, μεθόδους διεξαγωγής δραστηριοτήτων παρακολούθησης που επιτρέπουν την επίτευξη αντικειμενικών αποτελεσμάτων.

Κατεβάστε τον πίνακα μεθόδων ελέγχου στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα σύμφωνα με το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο
Δωρεάν λήψη σε .docx

Παρατήρηση	Μελέτη της τρέχουσας κατάστασης κατά τη διάρκεια επισκέψεων σε μεμονωμένες τάξεις ή στιγμές καθεστώτος, καθημερινούς γύρους ομάδων.
Ανάλυση	Εντοπισμός των αιτιών της τρέχουσας κατάστασης με βάση καταγεγραμμένα στοιχεία, αναζήτηση τρόπων εκσυγχρονισμού της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
Συζητήσεις και διαβουλεύσεις	Ανταλλαγή απόψεων με ειδικούς του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Συζήτηση σημειακής κατάστασης παρακολούθησης με εκπαιδευτικούς, γονείς μαθητών για σχηματισμό αντικειμενικής γνώμης.
Έλεγχος τεκμηρίωσης	Εξοικείωση με έγγραφα σχεδιασμού και αναφοράς - προγραμματισμένα και μη.
Ερωτηματολόγιο	Θεματικές έρευνες μελών του διδακτικού προσωπικού και καταναλωτών εκπαιδευτικών υπηρεσιών.
Έλεγχος δεξιοτήτων και ικανοτήτων των μαθητών	Προσδιορισμός της συμμόρφωσης των γνώσεων και των δεξιοτήτων των μαθητών με τις απαιτήσεις του προγράμματος κατά την παρακολούθηση των μαθημάτων, τις συνομιλίες και τη διεξαγωγή πειραμάτων παιχνιδιών.

Κατά την εφαρμογή της εποπτικής λειτουργίας, ο διευθυντής του νηπιαγωγείου θα πρέπει να επικεντρωθεί όχι τόσο στον εντοπισμό των ελλείψεων του εκπαιδευτικού συγκροτήματος, αλλά στον προσδιορισμό των αιτιών της τρέχουσας κατάστασης και στην εξεύρεση τρόπων για την αντιμετώπισή τους με την επακόλουθη επίτευξη θετικής δυναμικής. Και αυτό σημαίνει ότι οι διοικητικοί έλεγχοι δεν πρέπει να γίνονται αυτοσκοπός - διαφορετικά, η θετική στάση των εκπαιδευτικών προς την ενεργό εργασιακή δραστηριότητα, μείωση του επαγγελματικού ενδιαφέροντος και απροθυμία για συνεχή παιδαγωγική αναζήτηση.

1. Πραγματοποιήστε προγραμματισμένο έλεγχο και όχι βάσει σημείου. Η πρακτική της παρακολούθησης σε περίπτωση συμβάντων είναι θεμελιωδώς εσφαλμένη. Η διεξαγωγή συστηματικών ελέγχων γίνεται αντιληπτή ως κανόνας που επιτρέπει στους εκπαιδευτικούς να εργάζονται σε ένα ψυχολογικά άνετο περιβάλλον και να επιδεικνύουν τις καλύτερες επαγγελματικές ιδιότητες και το κεφάλι - να λαμβάνει αξιόπιστες πληροφορίες. Ο επιθετικός έλεγχος μετά τη διόρθωση μιας παραβίασης συμβάλλει μόνο στην εντατικοποίηση των αρνητικών αντιδράσεων, επομένως θα πρέπει να αντικατασταθεί από μια κοινή συζήτηση των εντοπισμένων σφαλμάτων, τον καθορισμό των επακόλουθων τακτικών εργασίας και, εάν είναι απαραίτητο, την παροχή μεθοδολογικής βοήθειας.
2. Είναι σημαντικό να αποφευχθεί ο απόλυτος έλεγχος, ο οποίος θα αναγκάσει τους εργαζόμενους να αρνηθούν να αναζητήσουν προοδευτικές λύσεις, και στη συνέχεια να γίνει η αιτία για την απροθυμία των μελών του διδακτικού προσωπικού να αναλάβουν την ευθύνη για οποιαδήποτε επιχείρηση.
3. Λάβετε υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά των εκπαιδευτικών, γιατί ακόμη και οι αριστούχοι της προσχολικής εκπαίδευσης έχουν ελλείψεις.
4. Εγκαταλείψτε την πρακτική των κρυφών επιταγών χωρίς να ανακοινώσετε λόγω της μεγάλης πιθανότητας απόκτησης ψευδών στοιχείων.
5. Αντιλαμβάνεστε τον έλεγχο όχι ως βασικό εργαλείο για την υλοποίηση μιας διευθυντικής λειτουργίας, αλλά ως επίσημη υποχρέωση. Είναι σημαντικό να θυμόμαστε ότι ο επικεφαλής του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος είναι πρωτίστως υπεύθυνος για την ποιότητα της οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας και την παροχή εκπαιδευτικών υπηρεσιών, ο οποίος είναι υποχρεωμένος να δείχνει αυξημένη προσοχή, σταθερότητα θέσεων και ετοιμότητα να αναζητά συνεχώς αποτελεσματικούς τρόπους ανάπτυξης του νηπιαγωγείου.

Είδη ελέγχου σε προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

ΛΑ. Βασίλιεβα,

επικεφαλής του νηπιαγωγείου GBDOU Νο. 115 της περιοχής Frunzensky της Αγίας Πετρούπολης.

Ο έλεγχος είναι μια σημαντική λειτουργία διαχείρισης. Ο ηγέτης πρέπει να είναι σε θέση να προβλέψει την ανάπτυξη ενός προσχολικού ιδρύματος, να θέσει στόχους για το μέλλον. Αυτό είναι δυνατό μόνο με την έγκαιρη λήψη και ανάλυση πληροφοριών σχετικά με την κοινωνικοπαιδαγωγική, δημογραφική κατάσταση στη μικροπεριφέρεια. εργασία των εργαζομένων ενός προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.

Ο έλεγχος για τη λειτουργία και την ανάπτυξη του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος είναι χωρισμένος

στο εξωτερικόςΚαι vnutrisadovsky (εσωτερικό)έλεγχος.

Επιλογές ελέγχου	Εξωτερικός έλεγχος	Εσωτερικός έλεγχος
Σκοπός ελέγχου	Εξασφάλιση κοινωνικής προστασίας για κάθε παιδί και εξασφάλιση της ελάχιστης εκπαίδευσης που απαιτείται για την ομαλή ανάπτυξη	Βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε όλες τις ηλικιακές ομάδες και παροχή ειδικής βοήθειας σε κάθε εκπαιδευτικό
	Έρευνα μάρκετινγκ της μικροπεριφέρειας: Τοποθεσία κοινωνικο-πολιτιστικών εγκαταστάσεων. κοινωνική θέσηοικογένειες με παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ; Οι ανάγκες και τα αιτήματα των γονέων στα είδη και την ποιότητα των εκπαιδευτικών υπηρεσιών. Κοινωνικό και εκπαιδευτικό σύστημα για την προστασία των παιδιών που δεν φοιτούν στο νηπιαγωγείο	Οργανωτική και παιδαγωγική; εκπαιδευτικός; Κοινωνικο-ψυχολογικό; Ιατροκοινωνική; Οικονομικές, οικονομικές και άλλες δραστηριότητες του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος
Απαιτήσεις Ελέγχου	Είναι σημαντικό για τον διευθυντή όχι μόνο να ελέγχει την κατάσταση των πραγμάτων, αλλά να δημιουργήσει ένα ενιαίο σύστημα ελέγχου για όλους τους τομείς της δραστηριότητας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Πρέπει να προγραμματιστεί ο έλεγχος: να τεθούν προσεκτικά στόχοι, λαμβάνοντας υπόψη ολιστικά τα ζητήματα της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Κατά τη διαδικασία ελέγχου, είναι σημαντικό να μην αναφέρονται τα γεγονότα, αλλά να εντοπιστούν οι αιτίες των ελλείψεων, να αναπτυχθούν αποτελεσματικά μέτρα για την εξάλειψή τους. Ο έλεγχος θα είναι αποτελεσματικός εάν διενεργηθεί έγκαιρα. Είναι απαραίτητο να αποκαλυφθούν και να αναλυθούν οι συνθήκες που οδήγησαν στις ελλείψεις του εκπαιδευτικού έργου με τα παιδιά και να μην περιοριστούν σε αρνητικά γεγονότα. Μετά τον έλεγχο, θα πρέπει να γίνει δημόσια σύνοψη. Ο έλεγχος πρέπει να αποκαλύπτει τα πλεονεκτήματα και την παιδαγωγική αποτελεσματικότητα του έργου των εκπαιδευτικών, του έργου της ομάδας
Αλγόριθμος ελέγχου	Ο σκοπός του ελέγχου → αντικείμενο ελέγχου → ανάπτυξη ενός σχεδίου ελέγχου → συλλογή πληροφοριών (με τη βοήθεια εκπαιδευτικών, μαθητών, γονέων) → η πρωτογενής ανάλυση του τι έχει μελετηθεί (μελέτη τεκμηρίωσης, επεξεργασία των πληροφορίες που ελήφθησαν, συμπλήρωση φύλλων έρευνας, συζήτηση στο συμβούλιο καθηγητών των δεδομένων που ελήφθησαν, ανάλυση και ερμηνεία τους) → αναπτυξιακές συστάσεις (έγκριση κατευθύνσεων στο συμβούλιο καθηγητών για προσαρμογή της εκπαιδευτικής διαδικασίας, εδραίωση θετικών παραδόσεων, προηγμένη παιδαγωγική εμπειρία) → έλεγχος εφαρμογής των συστάσεων
	Το έργο της διοικητικής ομάδας (ανώτερος εκπαιδευτικός, διευθυντής προμηθειών, ιατρικό προσωπικό). Εφαρμογή σύμφωνα με την εργατική νομοθεσία των κανόνων των εργατικών κανονισμών, του υγειονομικού και υγειονομικού καθεστώτος, των προτύπων προστασίας της εργασίας. Επαλήθευση της εκτέλεσης των διδακτικών και μεθοδολογικών εγγράφων ανώτερων οργανισμών, προτάσεις προσώπων επιθεώρησης. Η ποιότητα της κατοχής των βασικών πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης DOW; Εφαρμογή των αποφάσεων του παιδαγωγικού συμβουλίου. Ασφάλεια εξοπλισμού και εγχειριδίων σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες. Τήρηση αρχείων από εκπαιδευτικούς και διοίκηση. Οργάνωση και υλοποίηση της εργασίας με τους γονείς. Οικονομικές και οικονομικές δραστηριότητες του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Επιλεκτικός έλεγχος στο έργο των εκπαιδευτικών
	Η κατάσταση της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες. Εφαρμογή του EP DO, εισαγωγή νέων παιδαγωγικές τεχνολογίες; Ημερολογιακό-θεματικόσχεδιασμός και τεκμηρίωση των εκπαιδευτικών· Διαθεσιμότητα και αποθήκευση της εργασίας των παιδιών. Προηγμένη κατάρτιση και πιστοποίηση εκπαιδευτικών

Τύποι εσωτερικού ελέγχου στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.

	Είδος ελέγχου	Ένα είδος ελέγχου			Σημείωση
	Θεματικός έλεγχος	Θεματικός έλεγχος	Προσέλκυση της προσοχής του διδακτικού προσωπικού σε ορισμένα καθήκοντα διδακτικής, μεθοδολογικής, εκπαιδευτικής και αναπτυξιακής φύσης, τα οποία δεν επιλύονται με επιτυχία σε αυτό το προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα. Μελέτη της εφαρμογής του κύριου γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος σε συγκεκριμένους εκπαιδευτικούς τομείς και τομείς ανάπτυξης των παιδιών. Προσδιορισμός του επιπέδου εργασίας του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος σχετικά με τα καθήκοντα που περιγράφονται στο ετήσιο πρόγραμμα του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.		Προβλέπεται στο ετήσιο σχέδιο του DOW. Διενεργείται βάσει παραγγελίας για ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα που υποδεικνύει το θέμα και το χρονοδιάγραμμα ελέγχου. Ανάλογα με τον στόχο, πραγματοποιείται σε μία, περισσότερες ή όλες τις ηλικιακές ομάδες. Το σχέδιο ελέγχου τίθεται υπόψη των εκπαιδευτικών σε 1-2 μήνες. Διάρκεια - από 1 έως 3 ημέρες. Ως αποτέλεσμα του ελέγχου συντάσσεται αναλυτική έκθεση και ακούγεται στο συμβούλιο των διδασκόντων.
		Τελικός έλεγχος	Για το τρίμηνο	Αξιολόγηση του επιπέδου του περιεχομένου της εργασίας (εκπαιδευτικό, μεθοδολογικό κ.λπ.) και ανάλυση της υλοποίησης της εργασίας.	Πραγματοποιείται βάσει εντολής για ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, που υποδεικνύει το θέμα και το χρονοδιάγραμμα ελέγχου στο συμβούλιο εκπαιδευτικών ή άλλες μορφές περίληψης των αποτελεσμάτων της εργασίας για την καθορισμένη περίοδο και περιλαμβάνει: Μάστερ OP DO από παιδιά. Συνθήκες που δημιουργήθηκαν για παιδαγωγική δραστηριότητα. Το επίπεδο των παιδαγωγικών δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών. Με βάση τα αποτελέσματα του ελέγχου συντάσσεται αναλυτική έκθεση και ακούγεται στο συμβούλιο διδασκόντων.
			Για μισό χρόνο	Αξιολόγηση αποτελεσμάτων εργασίας για το εξάμηνο στο συμβούλιο διδασκόντων.
			ανά ακαδημαϊκό έτος	Προσδιορισμός του επιπέδου επίλυσης ετήσιων εργασιών σύμφωνα με το αναμενόμενο αποτέλεσμα στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους.
		Προσωπικός έλεγχος	Μελέτη του συστήματος εργασίας, αξιολόγηση της διάδοσης της προηγμένης παιδαγωγικής εμπειρίας και της εισαγωγής καινοτόμων τεχνολογιών στην πρακτική της εργασίας από ορισμένους εκπαιδευτικούς που έχουν υψηλό επίπεδο επαγγελματικών δεξιοτήτων. Προσδιορισμός της κατάστασης εργασίας για την εξάλειψη των ελλείψεων στο εκπαιδευτικό έργο ενός εκπαιδευτικού σε ένα συγκεκριμένο θέμα.		Διενεργείται βάσει παραγγελίας για ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα που υποδεικνύει το θέμα και το χρονοδιάγραμμα ελέγχου. Οι εκπαιδευτικοί προειδοποιούνται για τον προγραμματισμένο έλεγχο 1-2 εβδομάδες νωρίτερα. Με βάση τα αποτελέσματα του ελέγχου συντάσσεται αναλυτική έκθεση και ακούγεται στο συμβούλιο διδασκόντων.
	Είδος ελέγχου	Ένα είδος ελέγχου			Σημείωση
	Μπροστινό χειριστήριο	Προκαταρκτικός έλεγχος	Απόκτηση μιας αρχικής ιδέας για την κατάσταση των δραστηριοτήτων του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος (υλικό, τεχνικό, προσωπικό, υποστήριξη) όταν ο επικεφαλής ή ο ανώτερος παιδαγωγός του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος γίνεται δεκτός για τη διαχείρισή του.		Κατά την οργάνωση μετωπικού ελέγχου, είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί μια επιτροπή που παρέχει βοήθεια με τον κατάλληλο τύπο ελέγχου. Διενεργείται βάσει εντολής για ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, που υποδεικνύει τον χρόνο ελέγχου και τη σύνθεση της επιτροπής. Περιλαμβάνει έναν ολοκληρωμένο έλεγχο των δραστηριοτήτων τόσο του δασκάλου όσο και του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος στο σύνολό του. Μελετώνται: νομικά έγγραφα προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, τεκμηρίωση εργαζομένων, εξοπλισμός παιδαγωγικής διαδικασίας, εκπαιδευτική και εκπαιδευτική εργασία με παιδιά, εργασία παιδιών, εργασία με γονείς, βελτίωση παιδαγωγικών προσόντων και άλλες πτυχές της παιδαγωγικής δραστηριότητας. Πραγματοποιείται οποιαδήποτε εποχή του χρόνου, διάρκειας από 3 ημέρες έως μία εβδομάδα. Με βάση τα αποτελέσματα του ελέγχου, συντάσσεται αναλυτική έκθεση και συζητείται στα συμβούλια των εκπαιδευτικών, ορισμένα θέματα υποβάλλονται σε συνάντηση με τον επικεφαλής.
		έλεγχος ρεύματος	Αποκαλυπτικός γενική ιδέαγια την επαγγελματική δραστηριότητα του δασκάλου, για το επίπεδο της παιδαγωγικής διαδικασίας στο σύνολό της σε μια συγκεκριμένη ομάδα, για το στυλ εργασίας ενός συγκεκριμένου εκπαιδευτικού Διαπίστωση της ορθότητας της εφαρμογής των κύριων κατευθύνσεων της ανάπτυξης του παιδιού. Στη διαδικασία αυτού του τύπου ελέγχου, η εργασία δύο εκπαιδευτικών που εργάζονται σε μια ομάδα μελετάται για μια ολόκληρη μέρα ή αρκετές ημέρες.
		Τελικός έλεγχος	Μια ολοκληρωμένη αξιολόγηση των δραστηριοτήτων του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος (αυτοανάλυση) πριν από τη διαδικασία αδειοδότησης, Προσδιορισμός της ετοιμότητας των παιδιών να σπουδάσουν στο σχολείο (ομάδες πτυχιούχων προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων).
	λειτουργικός έλεγχος	Προληπτικός έλεγχος	Πρόληψη πιθανών παραβιάσεων στην εκπαιδευτική διαδικασία, επιλογή των πιο ορθολογικών μεθόδων εργασίας, αύξηση του επιπέδου διαχείρισης των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας. Εφαρμόζεται σε σχέση με αρχάριους (ή νεοεισερχόμενους εκπαιδευτικούς), καθώς και σε εκπαιδευτικούς που εργάζονται με καινοτόμο τρόπο (εισαγωγή νέων επιμέρους προγραμμάτων, παιδαγωγικές τεχνολογίες και μεθόδους, προηγμένη παιδαγωγική εμπειρία). Πραγματοποιείται με τη μορφή παρατηρήσεων της παιδαγωγικής διαδικασίας, συνομιλιών με τον δάσκαλο, ανάλυσης παιδαγωγικής τεκμηρίωσης.

	Είδος ελέγχου	Ένα είδος ελέγχου		Σημείωση
	λειτουργικός έλεγχος	Express Diagnostics	Γρήγορη ενημερωτική συλλογή των απαιτούμενων δεδομένων.	Αποσκοπεί στον εντοπισμό της κατάστασης εργασίας του διδακτικού προσωπικού και των μεμονωμένων εκπαιδευτικών σε ένα ορισμένο στάδιο. Ο επιβλέπων προειδοποιεί εκ των προτέρων για την άφιξή του στην ομάδα.
		Επιλεκτικός (επεισοδιακός) έλεγχος	Προσδιορισμός των αιτιών των αποκλίσεων στην ποιότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας από τις υπάρχουσες απαιτήσεις. Εντοπισμός των λόγων για την ασυμφωνία μεταξύ του πραγματικού επιπέδου ανάπτυξης των παιδιών και των απαιτήσεων του ΕΚ DO. Αυτός ο τύπος ελέγχου μπορεί να είναι επιλεκτικός και να περιλαμβάνει έλεγχο της εργασίας μεμονωμένων εκπαιδευτικών (την ετοιμότητα του εκπαιδευτικού να διεξάγει, αξιολόγηση της εργασίας του εκπαιδευτικού ανά ημέρα, ανάλυση της ανατροφής των παιδιών, ανάλυση παιδαγωγικών συνθηκών στην ομάδα). Βασικές μορφές ελέγχου:θέα εκπαιδευτικές δραστηριότητες, συνομιλίες με εκπαιδευτικούς, μελέτη τεκμηρίωσης, ανάλυση προγραμματισμού εργασιών.
	Συγκριτικός έλεγχος	Έλεγχος της εργασίας των εκπαιδευτικών δύο παράλληλων ομάδων	Σύγκριση των αποτελεσμάτων της εργασίας των εκπαιδευτικών παράλληλων ηλικιακών ομάδων.	Ο έλεγχος πραγματοποιείται από τη διοίκηση του DOW.
		Έλεγχος της εργασίας δύο εκπαιδευτικών της ίδιας ηλικιακής ομάδας	Εντοπισμός της διαφοράς στην εργασία των εκπαιδευτικών μιας ομάδας.
		Αμοιβαίος έλεγχος (αμοιβαία επίσκεψη)	Ανάπτυξη ενδοσκόπησης και αυτοεκτίμησης ενός εκπαιδευτικού σε σύγκριση με την εμπειρία ενός άλλου. Διάδοση αποτελεσματικής παιδαγωγικής εμπειρίας, βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας.	Ανάλυση και αξιολόγηση της παιδαγωγικής διαδικασίας γίνεται από τον ίδιο τον εκπαιδευτικό σε παράλληλη ομάδα, ή σε άλλη ηλικιακή ομάδα με απόφαση της διοίκησης.
	αυτοέλεγχος	Περιλαμβάνει αυτοαξιολόγηση, ενδοσκόπηση, αυτοδιόρθωση, ανάπτυξη της ικανότητας των εκπαιδευτικών προσχολικής ηλικίας να αξιολογούν αντικειμενικά τις δραστηριότητές τους και να σκιαγραφούν τρόπους διόρθωσης των ελλείψεων.		Οι επισκέψεις μπορεί να σχετίζονται με τη γενίκευση της εμπειρίας των εκπαιδευτικών.

Θεματικός έλεγχος.

Σημαντική στο έργο του ηγέτη είναι μια ολοκληρωμένη μελέτη της κατάστασης της παιδαγωγικής διαδικασίας στα τμήματα του προγράμματος που εφαρμόζεται στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα ή στους τομείς δραστηριότητας των δασκάλων.

Ο θεματικός έλεγχος βοηθά στη συλλογή των πληρέστερων πληροφοριών και, ως εκ τούτου, στην έγκαιρη προσαρμογή του έργου του διδακτικού προσωπικού ή ενός μεμονωμένου εκπαιδευτικού.

Το αντικείμενο της μελέτης της κατάστασης της εκπαιδευτικής διαδικασίας προγραμματίζεται στο ετήσιο πλάνο. Για να είναι αποτελεσματικός ο θεματικός έλεγχος, είναι απαραίτητο να πραγματοποιηθούν προπαρασκευαστικές εργασίες σε διάφορα στάδια.

1ο στάδιο. Θέτοντας στόχους για θεματικό έλεγχο.

Ο ηγέτης πρέπει να παρουσιάζει με σαφήνεια και να διατυπώνει με σαφήνεια ποια αποτελέσματα πρέπει να προκύψουν ως αποτέλεσμα του θεματικού ελέγχου. Αυτά τα αποτελέσματα μπορεί να σχετίζονται με:

με τη βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας,

επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών,

δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη της εμπειρίας των καλύτερων εκπαιδευτικών,

ενίσχυση των δεσμών με τους γονείς κ.λπ.

2ο στάδιο. Κατάρτιση σχεδίου θεματικού ελέγχου, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες του νηπιαγωγείου και τα αποτελέσματα της εργασίας για το επιλεγμένο θέμα τα προηγούμενα χρόνια.

Είναι καλύτερο να πάρετε μια συγκεκριμένη ενότητα του προγράμματος του νηπιαγωγείου και να τονίσετε σε αυτήν τι είναι κοινό, το οποίο είναι πρωτίστως σημαντικό για όλες τις ηλικιακές ομάδες. Ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δοθεί στο πώς η ενότητα του προγράμματος γίνεται πιο δύσκολη ανάλογα με την ηλικία των παιδιών. επιλέξτε και μελετήστε όλα τα σχετικά Κατευθυντήριες γραμμές, οδηγίες, εντολές ανώτερων αρχών για το θέμα.

Τα σχέδια μπορούν να λάβουν ποικίλες μορφές.

Ανεξάρτητα από το θέμα που καταρτίζεται ένα θεματικό σχέδιο ελέγχου, 5 μπλοκ κατανέμονται πάντα σε αυτό.

1. Εντοπισμός του επιπέδου γνώσεων, δεξιοτήτων, ανατροφής των παιδιών.

2. Αξιολόγηση των επαγγελματικών δεξιοτήτων του εκπαιδευτικού. Η αποτελεσματικότητα των μεθόδων και τεχνικών που χρησιμοποιεί για την εργασία με παιδιά. Μορφές οργάνωσης της παιδικής ομάδας. Το σύστημα επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών προσχολικής ηλικίας.

3. Το επίπεδο των στιγμών καθεστώτος σχεδιασμού, συνέπεια και συνέπεια. Συμμόρφωση με τα ηλικιακά χαρακτηριστικά των παιδιών και το πρόγραμμα σύμφωνα με το οποίο λειτουργεί το ίδρυμα.

4. Αξιολόγηση του περιβάλλοντος ανάπτυξης του θέματος, των συνθηκών οργάνωσης της παιδαγωγικής διαδικασίας σε αυτόν τον τομέα, της διαθεσιμότητας διαφόρων παροχών.

5. Αλληλεπίδραση με τους γονείς για την ανάπτυξη του παιδιού. Η χρήση διαφόρων μορφών παιδαγωγικής εκπαίδευσης των γονέων. Αξιολόγηση από τους γονείς της αποτελεσματικότητας του έργου του δασκάλου.

3ο στάδιο. Προετοιμασία της κεφαλής για θεματικό έλεγχο.

Προβλέπει τη σύνταξη ερωτηματολογίων, την επιλογή διαγνωστικών μεθόδων, τη σύνταξη σχημάτων καταγραφής της πορείας και των αποτελεσμάτων του ελέγχου. Συνιστάται ο αρχηγός να αναλύσει τις εγγραφές στο σημειωματάριο της ομαδικής επίσκεψης (ποιες ελλείψεις έχουν ήδη σημειωθεί, τι προτάθηκε να διορθωθεί, να εξαλειφθεί, να αλλάξει, αν έγινε, πόσο καλά).

4ο στάδιο. Κατανομή αρμοδιοτήτων, ερωτήσεις για μελέτη, καθορισμός του χρόνου εργασίας.

Στον θεματικό έλεγχο, εκτός από τον προϊστάμενο και τον ανώτερο εκπαιδευτικό, συνήθως συμμετέχουν και άλλοι υπάλληλοι: μουσικός διευθυντής, γιατρός, νοσηλευτής, καθηγητής φυσικής αγωγής και οι πιο έμπειροι παιδαγωγοί.

Το καθήκον του ανώτερου εκπαιδευτικού είναι να θέσει μια συγκεκριμένη εργασία για κάθε συμμετέχοντα, να εξηγήσει λεπτομερώς τη διαδικασία για την υλοποίησή του, να παρέχει βοήθεια με ένα λεπτομερές ερωτηματολόγιο ή διάγραμμα προς συμπλήρωση.

Τα αποτελέσματα του θεματικού ελέγχου συντάσσονται στο έντυπο αναλυτική αναφοράκαι ακούστε παιδαγωγικό συμβούλιο . Το περιεχόμενο της αναλυτικής έκθεσης θα πρέπει να περιέχει υλικό για και τα 5 μπλοκ, που έχουμε εντοπίσει ως προς τον θεματικό έλεγχο.

Πριν από την έναρξη του θεματικού ελέγχου, ο επικεφαλής του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος δημοσιεύει Εντολή για τη διενέργεια θεματικού ελέγχου,που προσδιορίζει θέμα, χρονοδιάγραμμα.

Το προετοιμασμένο σχέδιο πρέπει να παρουσιαστεί στους εκπαιδευτικούς δύο εβδομάδες πριν από τη δοκιμή, εξηγήστε ποια θέματα και με ποια σειρά θα μελετηθούν, ποια είναι η σημασία και η σημασία του θεματικού ελέγχου για τη βελτίωση των εργασιών του νηπιαγωγείου.

Προϊστάμενος, ανώτερος παιδαγωγός προσχολικής εκπαίδευσης υποχρεούται να παρέχει κάθε αναγκαία βοήθειαεκπαιδευτικούς σε προετοιμασία για θεματικό έλεγχο.

Περίπτωση σχεδίου ελέγχουθα πρέπει να βρίσκεται στο μεθοδικό γραφείο και να είναι διαθέσιμο σε κάθε εκπαιδευτικό ανά πάσα στιγμή.

Το θεματικό υλικό ελέγχου συντάσσεται και αποθηκεύεται στο μεθοδολογικό γραφείο του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος. Αποτελούν μια τράπεζα δεδομένων σχετικά με την κατάσταση της παιδαγωγικής διαδικασίας σε μια από τις δραστηριότητες του διδακτικού προσωπικού του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος και χρησιμοποιούνται για την προετοιμασία του ιδρύματος για επιθεώρηση.

μετά τα αποτελέσματα του ελέγχου.

Εγώ. Το πρώτο μέρος είναι ένα εισαγωγικό. «Τι έγινε;», «Από ποιον;», «Πότε;», «Γιατί;». Περιλαμβάνει:

Αντικείμενο μελέτης;

Όροι σπουδών;

Έλεγχος θεμάτων.

Σκοπός και αντικείμενο ελέγχου.

Μέθοδοι ελέγχου;

Ποιος ελέγχει.

Παράδειγμα.«Σύμφωνα με το ετήσιο πρόγραμμα εργασίας για το 20ο – 20ο ακαδημαϊκό έτος, την περίοδο από ... έως ... πραγματοποιήθηκε θεματικός έλεγχος με θέμα «Το επίπεδο διαμόρφωσης δεξιοτήτων στην κουλτούρα της συμπεριφοράς στην καθημερινή ζωή» στην ομάδα...»

Στόχοι ελέγχου:

να εντοπίσει και να αξιολογήσει θετικές και αρνητικές τάσεις στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας,

σκιαγραφούν τις διαχειριστικές αποφάσεις σχετικά με τη ρύθμιση και τη διόρθωση των παραγόντων που επηρεάζουν τη διαμόρφωση των δεξιοτήτων μιας κουλτούρας συμπεριφοράς μεταξύ των μαθητών.

Αντικείμενο ελέγχου:σύστημα ανατροφής και εκπαιδευτικής εργασίας για τη διαμόρφωση δεξιοτήτων μιας κουλτούρας συμπεριφοράς σε μια ομάδα ...

Μέθοδοι ελέγχου:παρατήρηση της συμπεριφοράς των παιδιών στη διαδικασία της οικιακής εργασίας, δημιουργία καταστάσεων παιχνιδιού στο τραπέζι, εξέταση μιας σειράς ζωγραφιών.

Ντάμα:… (διευθυντής, ανώτερος δάσκαλος, εκπαιδευτικός ...)

II. Το δεύτερο μέρος είναι αναλυτικό. Εδώ αναφέρονται τα ίδια τα γεγονότα, αξιολογούνται, εντοπίζονται οι λόγοι που οδήγησαν στις διαπιστωθείσες ελλείψεις. Αυτό το μέρος του πιστοποιητικού απαντά στις ερωτήσεις: "Τι συνέβη;", "Ποιοι είναι οι λόγοι για τις ελλείψεις;".

Εδώ θεωρούνται:

- γενικά χαρακτηριστικάτο ερώτημα που μελετάται κατά τη διάρκεια του ελέγχου·

- τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα της απόφασής του·

- παράγοντες, συνθήκες, λόγοι για την εμφάνιση τόσο θετικών όσο και αρνητικών πλευρών.

- δημιουργία σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος που διασφαλίζουν τη λήψη ορισμένων αποτελεσμάτων.

Στο κύριο μέρος της αναφοράς, είναι απαραίτητο να απαντήσετε σε κάθε ερώτηση του προγράμματος επαλήθευσης, να αξιολογήσετε τα πλεονεκτήματα της επίλυσης καθεμιάς από τις ερωτήσεις του προγράμματος, να απαντήσετε στην ερώτηση που συνέβαλε στην επιτυχία και στα αρνητικά φαινόμενα.

Παράδειγμα. «Στην έρευνα συμμετείχαν ... παιδιά της μεσαίας ομάδας ..., ... παιδιά της μεσαίας ομάδας .... Κατά τον θεματικό έλεγχο, εντοπίστηκαν οι ακόλουθοι δείκτες…

Μια συγκριτική ανάλυση των αποτελεσμάτων μιας έρευνας για το επίπεδο διαμόρφωσης μιας κουλτούρας συμπεριφοράς στην καθημερινή ζωή έδειξε ότι:

Στο 80% των παιδιών της μεσαίας ομάδας ... και στο 82% των παιδιών ανώτερη ομάδα... διαμορφώνονται οι δεξιότητες μιας κουλτούρας συμπεριφοράς στην καθημερινή ζωή.

Στη μεσαία ομάδα ... διαμορφώνονται οι δεξιότητες μιας κουλτούρας συμπεριφοράς στην καθημερινή ζωή: σε υψηλό επίπεδο - στο 35% των παιδιών, σε μέσο επίπεδο - στο 45%, σε χαμηλό επίπεδο - στο 20% των παιδιών , που οφείλεται σε...

III. Το τρίτο μέρος είναι το τελευταίο.Δίνει συνολική βαθμολογίαδηλώνουν: «Τι προτείνεται στον δάσκαλο (δάσκαλοι);». Εδώ χρειάζεστε:

Συνοψίστε τα αποτελέσματα της ανάλυσης, κάντε συμπεράσματα;

Αναφέρετε τους όρους και τις μορφές σύνοψης.

Βάλτε τη θέση και την υπογραφή (με μεταγραφή) του συντάκτη του πιστοποιητικού.

Εισαγάγετε την ημερομηνία έκδοσης του πιστοποιητικού

Λειτουργικός (τρέχων) έλεγχος.

Αποσκοπεί στη μελέτη καθημερινών πληροφοριών για την πορεία και τα αποτελέσματα της παιδαγωγικής διαδικασίας, στον εντοπισμό των αιτιών που την παραβιάζουν. Με βάση τα αποτελέσματα του επιχειρησιακού ελέγχου, γίνονται αλλαγές σε παιδαγωγική δραστηριότητα. Ο έλεγχος δεν είναι μια δήλωση γεγονότων, αλλά η σύγκριση, η γενίκευση, η ανάλυση, η αναζήτηση των αιτιών που προκάλεσαν ένα συγκεκριμένο πρόβλημα. Ο λειτουργικός έλεγχος αναφέρεται συχνά ως ρεύμαή καθημερινά.

Κάθε μήνα προγραμματίζουν 5-7 ερωτήσεις για επιχειρησιακό έλεγχο και τις εισάγουν στην ομάδα. Υπάρχουν θέματα που απαιτούν καθημερινή παρακολούθηση, υπάρχουν θέματα που απαιτούν παρακολούθηση μία φορά το μήνα, ένα τρίμηνο. Το σχέδιο μπορεί να παρουσιαστεί στην ακόλουθη μορφή:

Θέματα ελέγχου

Ηλικιακές ομάδες, εβδομάδες του μήνα

Προετοιμασία

Δείγματα ερωτήσεων για λειτουργικό έλεγχο.

Θέματα που απαιτούν συνεχή παρακολούθηση.

Εφαρμογή οδηγιών για την προστασία της ζωής και της υγείας των παιδιών.

Εφαρμογή της εκπαιδευτικής διαδικασίας, το επίπεδο ανάπτυξης των παιδιών.

Τα αποτελέσματα της ιατρικής εξέτασης των παιδιών.

Διεξαγωγή ψυχαγωγικών δραστηριοτήτων κατά τη διάρκεια της ημέρας.

Τροφοδοσία;

Παρουσία;

Εφαρμογή της καθημερινής ρουτίνας.

Εφαρμογή του υγειονομικού και επιδημιολογικού καθεστώτος.

Ζητήματα συνέχειας στο έργο των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και σχολείων.

Βελτίωση των επαγγελματικών προσόντων και των παιδαγωγικών δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών προσχολικής ηλικίας.

Εργασία με νέους εκπαιδευτικούς, καθοδήγηση.

Διατήρηση υγιούς ψυχολογικού κλίματος στην ομάδα.

Εργασία με μειονεκτούσες οικογένειες.

Συμμόρφωση με εσωτερικούς κανονισμούς.

Μέτρα ασφαλείας;

Ασφάλεια ιδιοκτησίας;

Ενίσχυση της υλικής βάσης.

Χρηματοοικονομική δραστηριότητα.

2. Ζητήματα που απαιτούν έλεγχο τουλάχιστον μία φορά το μήνα.

Ανάλυση νοσηρότητας;

Εφαρμογή φυσικών διατροφικών προτύπων.

Εφαρμογή του σχεδίου για τις ημέρες του παιδιού.

Διεξαγωγή ψυχαγωγίας και ψυχαγωγίας φυσικής καλλιέργειας.

Κατάσταση τεκμηρίωσης σε ομάδες.

Ανάλυση παιδικών δημιουργικές εργασίες

Εφαρμογή των αποφάσεων του συμβουλίου διδασκόντων.

Τεκμηρίωση και αναφορά υπόλογων προσώπων.

Διεξαγωγή ημερών μεθοδολογικής μελέτης του διδακτικού προσωπικού.

Το επίπεδο των παιδαγωγικών δεξιοτήτων και η κατάσταση της εκπαιδευτικής διαδικασίας των πιστοποιημένων εκπαιδευτικών κατά το τρέχον ακαδημαϊκό έτος·

Σύνοψη των αποτελεσμάτων κριτικών και διαγωνισμών.

3. Ζητήματα που απαιτούν έλεγχο τουλάχιστον μία φορά το τρίμηνο.

Συμμετοχή εκπαιδευτικών στο έργο των μεθοδολογικών ενώσεων.

Ανάλυση της παιδικής νοσηρότητας;

Διεξαγωγή ημερών υγείας.

Το επίπεδο διεξαγωγής συναντήσεων γονέων και δασκάλων σε όλες τις ηλικιακές ομάδες.

Εφαρμογή του EP DO για το τρίμηνο (με απόφαση του διδακτικού προσωπικού).

Κυκλόγραμμα λειτουργικού ελέγχου της εργασίας

για 20 - 20 ακαδημαϊκό έτος

Θέματα ελέγχου	Μήνες
Υγειονομική κατάσταση
Προστασία ζωής και υγείας
Ανάλυση τραυματισμού
Ανάλυση περιστατικών
Εκτέλεση λειτουργίας περπατήματος
Πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες στη διατροφή
Πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες κατά το ντύσιμο/γδύσιμο
Πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες κατά το πλύσιμο
Λειτουργία αερισμού
Εκτέλεση διαδικασιών σκλήρυνσης
Κρατώντας ένα φίλτρο
Ψυχαγωγία
Προετοιμασία εκπαιδευτικών για τα μαθήματα
Εξοπλισμός για παιχνίδια ρόλων
Εξοπλισμός για θεατρικές δραστηριότητες
Η παρουσία διδακτικών παιχνιδιών σύμφωνα με τις εργασίες του προγράμματος
Σχέδιο εκπαιδευτικής και εκπαιδευτικής εργασίας με παιδιά
Εικαστική παιδαγωγική προπαγάνδα
Διεξαγωγή συναντήσεων γονέων

Το υλικό προετοιμάστηκε χρησιμοποιώντας το εγχειρίδιο:
Γκολίτσινα Ν.Σ. "Οργάνωση και περιεχόμενο της εργασίας του ανώτερου παιδαγωγού του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος"

Έλεγχος στην υλοποίηση του προγράμματος

Ορισμένοι δάσκαλοι, αρχίζοντας να εργάζονται ως ανώτεροι εκπαιδευτικοί, προσπαθούν αμέσως να καθιερωθούν σε αυτή τη θέση και αρχίζουν να παρακολουθούν ενεργά την κατάσταση της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Αυτό, βέβαια, είναι σημαντικό και απαραίτητο, αλλά αυτό δεν πρέπει να γίνει άμεσα, όχι από τις πρώτες μέρες της δουλειάς.

Τους πρώτους μήνες, μπορείτε να περιοριστείτε στον επιχειρησιακό έλεγχο, ο οποίος σας επιτρέπει να συλλέγετε τις μέγιστες πληροφορίες σε ελάχιστο χρόνο και χωρίς να τραυματίζετε ιδιαίτερα τους δασκάλους. Και το γεγονός ότι η άφιξη ενός μεθοδολόγου στην ομάδα ενθουσιάζει τον παιδαγωγό, αναμφίβολα. Επομένως, ξεκινώντας από τον λειτουργικό έλεγχο, ο μεθοδολόγος θα προετοιμάσει σταδιακά και ανώδυνα τους δασκάλους για άλλες μορφές και μεθόδους ελέγχου, οι οποίες θα παρέχουν πληρέστερες και συγκεκριμένες πληροφορίες για το επίπεδο των παιδαγωγικών δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών και το βαθμό εφαρμογής του Προγράμματος από τα παιδιά.

Ωστόσο, οποιοσδήποτε έλεγχος δεν είναι αυτοσκοπός. Αντικατοπτρίζει την κατάσταση στο νηπιαγωγείο. Αναπόσπαστο μέρος της είναι η παιδαγωγική ανάλυση, η οποία επιτρέπει τον εντοπισμό των λόγων επιτυχίας ή αποτυχίας και τον προσδιορισμό των προοπτικών για περαιτέρω εργασία.
Άρα, ο λειτουργικός έλεγχος και η ανάλυση συνεπάγονται τη συλλογή πληροφοριών «ποσοτικής φύσης, που δεν απαιτούν μακροχρόνιες παρατηρήσεις, αλλά δείχνουν. Αυτός ή εκείνος ο τύπος δραστηριότητας εκτελείται ή δεν πραγματοποιείται, υπάρχει ή δεν υπάρχει κίνδυνος για τη ζωή και την υγεία των παιδιών, είναι το υλικό που προετοιμάζεται για εργασία σε μια γωνιά βιβλίου κ.λπ.

Έτσι, ο επιχειρησιακός έλεγχος παρέχει πληροφορίες για μεταγενέστερη, ήδη μακρύτερη παρακολούθηση και ανάλυση στη διαδικασία στοχευμένων επισκέψεων ή θεματικής επιθεώρησης, δηλαδή εκτελεί τη λειτουργία ρύθμισης.

Είναι απαραίτητο να προβλεφθεί ένα σύστημα οργάνωσης του λειτουργικού ελέγχου, λαμβάνοντας υπόψη ότι πραγματοποιείται καθημερινά, εβδομαδιαία, μηνιαία (ανάλυση νοσηρότητας, εφαρμογή φυσικών κανόνων, αθλητική ψυχαγωγία, εφαρμογή των αποφάσεων του διδακτικού συμβουλίου κ.λπ.) , ανά τρίμηνο (εκτέλεση προϋπολογισμού, εργασία με την οικογένεια, συμμετοχή σε μεθοδολογικές εργασίες κ.λπ.) Ο λειτουργικός έλεγχος διενεργείται από τον προϊστάμενο του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, τον ανώτερο εκπαιδευτικό, έναν γιατρό ή νοσηλευτή, τον διευθυντή εφοδιασμού, τον πρόεδρο του συνδικαλιστική επιτροπή. Είναι επίσης απαραίτητο να διασφαλιστεί η δημοσιότητα των αποτελεσμάτων του επιχειρησιακού ελέγχου παρουσιάζοντάς τα σε έναν πίνακα, στις αντίστοιχες στήλες του οποίου μπορείτε να εμφανίσετε έγχρωμα την κατάσταση της εργασίας σε αυτό το θέμα και με τη βοήθεια διαφορετικών γεωμετρικών σχημάτων - ποιος ελεγχόμενη. Αυτό το υλικό είναι μια αναφορά για τη διεξαγωγή αυτού του είδους ελέγχου.

Ένας τύπος λειτουργικού ελέγχου είναι προληπτικός έλεγχος. Σκοπός του είναι να βοηθήσει, να αποτρέψει πιθανά σφάλματα, ώστε να μπορεί να έχει τη μορφή:

• Συζητήσεις σχετικά με το περιεχόμενο του προγράμματος προκειμένου να προσδιοριστεί πόσο ξεκάθαρα παρουσιάζει ο δάσκαλος τα καθήκοντα της εργασίας σε μια συγκεκριμένη ενότητα.
• Συζητήσεις από ημερολογιακό σχέδιοτον εκπαιδευτικό να διευκρινίσει πώς προτείνει ένα συγκεκριμένο επάγγελμα ή άλλη μορφή εργασίας·
• Κατάρτιση ενός μακροπρόθεσμου σχεδίου για την εργασία με παιδιά σε οποιοδήποτε τμήμα για να βοηθήσει τον δάσκαλο να οικοδομήσει ένα σύστημα εργασίας για το πρόβλημα.
• Σύνταξη περίληψης του μαθήματος, η οποία είναι ιδιαίτερα χρήσιμη για αρχάριους εκπαιδευτικούς.
• Κοινή ανασκόπηση της εργασίας ενός έμπειρου δασκάλου με έναν επόπτη ή έναν ανώτερο εκπαιδευτικό προκειμένου να δοθεί προσοχή στις αποτελεσματικές μεθόδους εργασίας ενός κύριου δασκάλου.

Ο προληπτικός έλεγχος καθορίζεται στο πρόγραμμα εργασίας του μήνα. Το τελικό αποτέλεσμα του προληπτικού ελέγχου θα πρέπει να είναι η αύξηση των επαγγελματικών δεξιοτήτων του παιδαγωγού και η προετοιμασία μακροπρόθεσμων σχεδίων, σημειώσεων κ.λπ. από αυτόν.

Θεματικός έλεγχος- ένας πιο περίπλοκος και ογκώδης τύπος ελέγχου. Σας επιτρέπει να μελετήσετε το ζήτημα σε βάθος, να αποκαλύψετε τις αιτίες και να καθορίσετε την κατεύθυνση της βοήθειας. Το κύριο αντικείμενο του θεματικού ελέγχου είναι ο προσδιορισμός της διαθεσιμότητας ενός συστήματος τάξεων, άλλων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων που στοχεύουν στην εφαρμογή του Προγράμματος, την ανατροφή και την ανάπτυξη του παιδιού. Το περιεχόμενο της θεματικής ανάλυσης είναι η μελέτη της κατάστασης της ανατροφής και του εκπαιδευτικού έργου με παιδιά σε ορισμένα προβλήματα και, κυρίως, στα προβλήματα που αναφέρονται στα ετήσια σχέδια με τη μορφή συγκεκριμένων εργασιών.

Εξετάστε τον αλγόριθμο δράσης σε μια τέτοια περίπτωση. Με βάση την ανάλυση της εργασίας για το προηγούμενο ακαδημαϊκό έτος, αποκαλύφθηκε ότι τα παιδιά δεν κατέκτησαν το ένα ή το άλλο τμήμα του Προγράμματος. Το ετήσιο σχέδιο ορίζει καθήκοντα για τη βελτίωση των εργασιών προς αυτή την κατεύθυνση και σκιαγραφεί μια σειρά από δραστηριότητες. Μετά την εφαρμογή τους, είναι απαραίτητο να μάθουμε πόσο έχει βελτιωθεί η κατάσταση των πραγμάτων, ποια προβλήματα εξακολουθούν να υπάρχουν. Αυτό θα διευκολυνθεί με θεματικό έλεγχο. Με βάση τα αποτελέσματά της, μπορούν να εντοπιστούν τομείς εργασίας στους οποίους απαιτείται περαιτέρω βελτίωση προκειμένου να επιτευχθεί πλήρως ο ετήσιος στόχος.

Ένας θεματικός έλεγχος μπορεί να πραγματοποιηθεί μετά τα αποτελέσματα του επιχειρησιακού ελέγχου, εάν έχει αποκαλύψει ελλείψεις και είναι απαραίτητο να προσδιοριστεί η αιτία και οι τρόποι εξάλειψής τους. Μπορεί να υπάρχουν άλλοι λόγοι για τη διεξαγωγή θεματικής ανασκόπησης. Ο αριθμός των ομάδων που επιλέγονται για ένα θεματικό τεστ καθορίζεται από τη διοίκηση του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος με βάση τον συνολικό αριθμό των ομάδων ή το θέμα του τεστ.

Οποιοσδήποτε θεματικός έλεγχος, πρώτα απ 'όλα, έχει έναν συγκεκριμένο στόχο - για παράδειγμα, είναι απαραίτητο να προσδιοριστεί η εφαρμογή του Προγράμματος σε μια συγκεκριμένη ενότητα ή η κατάσταση της εργασίας για τη διαμόρφωση δεξιοτήτων και ικανοτήτων, ορισμένων ιδιοτήτων της προσωπικότητας του παιδιού, και τα λοιπά. Ο σκοπός του τεστ δεν μπορεί να διατυπωθεί ως ένας τύπος παιδικής δραστηριότητας ή μια μορφή οργάνωσης της παιδαγωγικής διαδικασίας, για παράδειγμα, ένα μάθημα, ένα παιχνίδι ρόλων κ.λπ. Κατά τη διαδικασία ελέγχου οποιασδήποτε μορφής οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας, μπορούν να τεθούν διάφοροι στόχοι και αντίστροφα, ορισμένα θέματα μπορούν να αναλυθούν παρατηρώντας διαφορετικές μορφές εργασίας με παιδιά.

Με βάση τον στόχο προσδιορίζεται το περιεχόμενο του μεθοδολογικού ελέγχου. Είναι σημαντικό για τον ανώτερο εκπαιδευτικό να ανακαλύψει: τι πρέπει να γνωρίζουν και να μπορούν να κάνουν τα παιδιά σε αυτό το στάδιο της εργασίας, τι πρέπει να δει κατά τη διάρκεια του τεστ. Για παράδειγμα, κατά τον έλεγχο της εφαρμογής του Προγράμματος για το σχηματισμό γραμματικά σωστής ομιλίας, θα πρέπει να προσδιορίσετε πώς τα παιδιά κατακτούν τον συντονισμό των λέξεων σε μια πρόταση, χρησιμοποιούν προθέσεις, σχηματίζουν τον πληθυντικό των ουσιαστικών, χρησιμοποιούν τη φόρμα γενικήουσιαστικά πληθυντικού κ.λπ. Αυτές οι δεξιότητες και οι ικανότητες ομιλίας θα είναι το περιεχόμενο του θεματικού τεστ.

Το περιεχόμενο υπαγορεύει μορφές οργάνωσης των δραστηριοτήτων των παιδιών, στο οποίο αποκαλύπτεται πληρέστερα και περιεκτικά, επομένως δεν αρκεί να παρακολουθήσετε ένα μάθημα ή ένα παιχνίδι. Είναι απαραίτητο να αναλυθούν οι διάφορες μορφές εργασίας με τα παιδιά και να εντοπιστεί το επίπεδο αφομοίωσης της γνώσης ή της ανατροφής στις οργανωμένες και ανεξάρτητες δραστηριότητες των παιδιών. Για παράδειγμα, κατά την ανάλυση του επιπέδου σχηματισμού χρονικών αναπαραστάσεων στα παιδιά, είναι απαραίτητο όχι μόνο να παρακολουθήσετε πολλές τάξεις, όπου θα ληφθούν υπόψη διαφορετικές πτυχές αυτής της εργασίας (εποχές, μέρη της ημέρας, έννοιες του χθες, του σήμερα, του αύριο, νωρίτερα, αργότερα, προσανατολισμός σε ώρες), αλλά και να αναλύσει τον βαθμό στον οποίο τα παιδιά έχουν κατακτήσει αυτές τις έννοιες και τις χρησιμοποιούν σε Καθημερινή ζωή, εάν υπάρχει σύστημα στο σχηματισμό χρονικών αναπαραστάσεων στα παιδιά.

Έτσι, έχοντας καθορίσει το περιεχόμενο του ελέγχου, θα πρέπει να σκεφτείτε πώς να το μελετήσετε.

Κανένας θεματικός έλεγχος δεν μπορεί να περάσει χωρίς παρατήρηση της παιδαγωγικής διαδικασίας. Αυτή είναι η κύρια μέθοδος οποιουδήποτε ελέγχου, καθώς επιτρέπει όχι μόνο τον προσδιορισμό του επιπέδου αφομοίωσης του Προγράμματος από τα παιδιά, αλλά και τον προσδιορισμό του βαθμού στον οποίο ο δάσκαλος έχει κατακτήσει τη μεθοδολογία εργασίας σε αυτό το θέμα. Η παρατήρηση της παιδαγωγικής διαδικασίας μπορεί επίσης να πραγματοποιηθεί ανεξάρτητα, εκτός θεματικού ελέγχου, ως έλεγχος με βάση τα αποτελέσματα της τρέχουσας εργασίας: παρακολούθηση της εφαρμογής των προτάσεων του προηγούμενου ελέγχου, επαλήθευση της εφαρμογής των αποφάσεων των εκπαιδευτικών». συμβούλιο, την εισαγωγή υλικού αυτοεκπαίδευσης, βέλτιστων πρακτικών, υλικού μαθημάτων, σεμιναρίων, διαβουλεύσεων, μεθοδολογικών ενώσεων κ.λπ. δ.

Αυτός θα είναι ο σκοπός αυτών των παρατηρήσεων.

Όταν προετοιμάζεστε για μια παρατήρηση, είναι σημαντικό όχι μόνο να ορίζετε με σαφήνεια τι πρέπει να φανεί, αλλά και να αναπτύξετε μια οικονομική μορφή καταγραφής της παρατήρησης, ώστε να μην κάνετε δυσκίνητες σημειώσεις κατά την προβολή, αλλά να έχετε μεγάλες και συγκεκριμένες πληροφορίες για ανάλυση . Η πιο αποδεκτή μορφή γραφής σε αυτή την περίπτωση είναι τα μπλοκ διαγράμματα. Όσο πιο λεπτομερείς αναπτύσσονται οι ερωτήσεις σε αυτές, τόσο πιο εύκολο θα είναι να απομονώσετε τις απαραίτητες πληροφορίες και να τις διορθώσετε με εικονίδια υπό όρους ή ελάχιστο κείμενο.

Μετά την παρατήρηση του μαθήματος, πραγματοποιείται η ανάλυσή του, το καθήκον της οποίας είναι να δείξει στον δάσκαλο πόσο σωστά και μεθοδικά χτίζεται σωστά η εργασία του. Είναι καλύτερο να ξεκινήσετε διευκρινίζοντας ακατανόητα σημεία και στη συνέχεια να καλέσετε τον δάσκαλο να αναλύσει τη δουλειά του από τη σκοπιά των στόχων και στόχων που έχει θέσει, καθώς και να αναλύσει τη συμμόρφωση των γνώσεων, των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων των παιδιών με το απαιτήσεις του Προγράμματος, και μόνο μετά από αυτό προσφέρει την ανάλυσή του.

Μια ενδιαφέρουσα και αρκετά ογκώδης πληροφόρηση σχετικά με το επίπεδο υλοποίησης του Προγράμματος για μια συγκεκριμένη ενότητα μπορούν να δοθούν από τα τελευταία μαθήματα. Χρησιμοποιώντας αυτήν τη μέθοδο ελέγχου σε μια θεματική ανασκόπηση, μπορείτε να λάβετε ενδιάμεσες πληροφορίες και να διορθώσετε την εργασία για το πρόβλημα. Τα τελικά μαθήματα χρησιμοποιούνται επίσης ως ανεξάρτητη μέθοδος ελέγχου σε περιπτώσεις όπου ο ηγέτης ανησυχεί για την κατάσταση της εργασίας σε οποιοδήποτε τμήμα, κατά τον έλεγχο του τελικού αποτελέσματος της δραστηριότητας του δασκάλου, ο χρόνος του οποίου είναι σαφώς καθορισμένος. Για παράδειγμα, προφορά ήχου στο τέλος του έτους στη μεσαία ομάδα, επίλυση αριθμητικών προβλημάτων στο τέλος του έτους στην προπαρασκευαστική ομάδα, γνώσεις των παιδιών για τον χειμώνα και στα τέλη Φεβρουαρίου κ.λπ.

Κατά προσέγγιση περιεχόμενο και μορφή καταγραφής του τελικού μαθήματος σχετικά με τον εντοπισμό των ιδεών των παιδιών σχετικά με το χρόνο στην ανώτερη ομάδα

№ P\P	Επώνυμο, όνομα του παιδιού	Καθήκοντα
		1	2	3	4
1
2
3
4
…
20
	Συμπεράσματα:

1. «Ονομάστε την εποχή». Σκοπός: να προσδιοριστεί η εποχή του χρόνου από ένα απόσπασμα πεζογραφίας ή ποίησης
2. «Όταν το κάνουμε». Σκοπός: συσχετίστε τις ενέργειες που εκτελούνται σε ορισμένα τμήματα της ημέρας με το όνομά τους (πρωί, απόγευμα, βράδυ, βράδυ)
3. «Ήταν - θα είναι». Σκοπός: ονομάστε σωστά την ώρα των γεγονότων με μια λέξη: χθες, σήμερα, αύριο.
4. "Εβδομάδα". Σκοπός: γνώση των παιδιών για τη σειρά των ημερών της εβδομάδας.

Μία από τις μεθόδους για τον προσδιορισμό του επιπέδου γνώσης όλων των ομάδων και κάθε παιδιού ξεχωριστά είναι η συζήτηση με τα παιδιά. Είναι ιδιαίτερα αποτελεσματικό για εκείνα τα παιδιά που είναι αδύναμα στην τάξη.

Κατά την προετοιμασία για τη συζήτηση, επιλέγονται ερωτήσεις ανάλογα με το θέμα και την ηλικία των παιδιών, το απαραίτητο ενδεικτικό υλικό και επιλέγεται το καταλληλότερο περιβάλλον. Η συνομιλία διεξάγεται από ανώτερο εκπαιδευτικό, κατά προτίμηση παρουσία ομαδικού εκπαιδευτικού. Τα αποτελέσματα καταγράφονται σε διάγραμμα ροής, το οποίο συντάσσεται επίσης εκ των προτέρων από τον ανώτερο εκπαιδευτικό. Ο αριθμός των παιδιών πρέπει να είναι επαρκής για να αποκαλύψει την κατάσταση της εργασίας.

Δείγμα μπλοκ διαγράμματος

№ P\P	Επώνυμο, όνομα του παιδιού	Καθήκοντα
		1	2	3	4
1
2
3
4
…
20
	Συμπεράσματα:

Συνιστάται να συντάσσετε μια λίστα ερωτήσεων για διάφορα θέματα σύμφωνα με το Πρόγραμμα, για διαφορετικές περιόδους του έτους (αρχή, μέση, τέλος), να τις εισάγετε σε αρχείο καρτών. Στη συνέχεια, μπορούν να χρησιμοποιηθούν πιο δυναμικά, αφού εάν έχετε ευρετήριο κάρτας, δεν μπορείτε να τα γράψετε, αναφέροντας μόνο τον αριθμό της κάρτας και τον αριθμό ερώτησης.

Κατά τον θεματικό έλεγχο πραγματοποιείται επίσης ανάλυση της εργασίας των παιδιών και ο σκοπός του ελέγχου δεν θα σχετίζεται απαραίτητα με την υλοποίηση του Προγράμματος Ζωγραφικής, Εφαρμογής ή Μοντελοποίησης. Για παράδειγμα, όταν ελέγχετε την εφαρμογή του Προγράμματος Outreach, συνιστάται να εξετάζετε πώς αυτό αντανακλάται στην εργασία των παιδιών και κατά τον έλεγχο του επιπέδου ανάπτυξης του λόγου, συνιστάται τα παιδιά να μιλούν για τη δουλειά τους.

Ως ανεξάρτητη μέθοδος ελέγχου, η ανάλυση της εργασίας των παιδιών πρέπει να πραγματοποιείται μετά την παρακολούθηση ενός μαθήματος για τις καλές τέχνες, και επίσης τουλάχιστον μία φορά το τρίμηνο για τον προσδιορισμό του επιπέδου εφαρμογής του Προγράμματος και της σωστής εργασίας σε ορισμένους τομείς, για παράδειγμα, δώστε μεγαλύτερη προσοχή στο σχέδιο με βάση τις λαϊκές εφαρμοσμένες τέχνες, εντατικοποιήστε την εργασία για τη διδασκαλία του σχεδίου σε μια φαρδιά λωρίδα χαρτιού κ.λπ.

Όταν ξεκινάτε να αναλύετε την εργασία των παιδιών, είναι απαραίτητο, πρώτα απ 'όλα, να διευκρινίσετε ποιες δεξιότητες και μεθόδους εργασίας πρέπει να έχουν τα παιδιά σε αυτό το στάδιο, να τις συσχετίσετε με το περιεχόμενο του προγράμματος ενός συγκεκριμένου μαθήματος και στη συνέχεια, αφού αναλύσετε όλη την εργασία, σημειώστε πόσα παιδιά ολοκλήρωσαν και δεν ολοκλήρωσαν το περιεχόμενο του προγράμματος για κάθε στοιχείο, πόσα παιδιά το ολοκλήρωσαν πλήρως από την άποψη της επίλυσης οπτικών και τεχνικών προβλημάτων - την εικόνα του χρώματος, του σχήματος, του μεγέθους, της δομής του αντικειμένου, της μεταφοράς σύνθεση, κίνηση, αναλογία μεγέθους κ.λπ. Αυτές οι ερωτήσεις μπορούν να συμπεριληφθούν στις επικεφαλίδες του διαγράμματος ροής, στο οποίο καταγράφονται τα αποτελέσματα του ελέγχου. Για παράδειγμα, για να αναλυθεί η εργασία μοντελοποίησης στη δεύτερη ομάδα, μπορεί να συνταχθεί το ακόλουθο διάγραμμα ροής:

№ P\P	Επώνυμο, όνομα του παιδιού	Απαιτήσεις λογισμικού
		Μεταφέρετε στρογγυλό σχήμα	Επιμήκης χύτευση	Ισοπέδωση σχήματος	Σύνδεση εξαρτημάτων	εργασίες διακόσμησης
1
2
…
20
Συμπεράσματα για την ολοκλήρωση των εργασιών
Γενικά συμπεράσματα και συστάσεις

Ο εντοπισμός των αιτιών των επιμέρους ελλείψεων στην υλοποίηση του Προγράμματος διευκολύνεται από την επαλήθευση του σχεδίου. Πραγματοποιείται μόνο σε επιμέρους θέματα, και όχι γενικά συνολικά, και για περίοδο τουλάχιστον δύο εβδομάδων. Η ανάλυση του σχεδίου χρησιμοποιείται επίσης ως ανεξάρτητη μέθοδος ελέγχου, συμπεριλαμβανομένων των προληπτικών, και στη διαδικασία θεματικών επιθεωρήσεων. Καλό είναι να γίνει μια συγκριτική ανάλυση των σχεδίων πολλών ομάδων της ίδιας ηλικίας. Είναι δυνατή η χρήση αμοιβαίου ελέγχου και ενδοσκόπησης του σχεδίου στα θέματα που προτείνουν οι εκπαιδευτικοί. Είναι πιο βολικό να διορθώσετε τα αποτελέσματα σε διαγράμματα ροής, τα οποία έχουν αναπτυχθεί ειδικά από τον ανώτερο εκπαιδευτικό, ανάλογα με το σκοπό της δοκιμής. Κατά την επιλογή ερωτήσεων για την ανάλυση του σχεδίου, θα πρέπει πρώτα απ 'όλα να εξετάσετε ποιος είναι ο σκοπός του τεστ: η χρήση διαφόρων μορφών εργασίας με παιδιά σε αυτόν τον τομέα ή η επίλυση εργασιών για την υλοποίηση μιας συγκεκριμένης ενότητας του Προγράμματος.

Ένα παράδειγμα καθορισμού διαφορετικών στόχων στην ανάλυση του σχεδιασμού ενός παιχνιδιού για κινητά
Στόχος: μια ποικιλία από υπαίθρια παιχνίδια σε μια κινητική εργασία.

№ P\P	Παιχνίδια					Συμπεράσματα ομάδας
	Με τρέξιμο	Με άλματα	Ρίψη	ορειβασία	Στην ισορροπία
1
2
…
Συμπεράσματα ανά τύπο παιχνιδιών

Στόχος: μια ποικιλία από υπαίθρια παιχνίδια για κινητική δραστηριότητα.

№ P\P	Παιχνίδια			Συμπεράσματα ομάδας
	Χαμηλή κινητικότητα	Μέτρια κινητικότητα	Υψηλή κινητικότητα
1
2
…
Συμπεράσματα ανά τύπο παιχνιδιών

Στόχος: κυκλική χρήση των υπαίθριων παιχνιδιών. Ομάδα Αρ. ______

Προγραμματισμός εργασιών για πατριωτική παιδείατα παιδιά προσχολικής ηλικίας μπορούν επίσης να αναλυθούν με διαφορετικούς τρόπους.
Στόχος: υλοποίηση του Προγράμματος.

Περιεχόμενο
η γνώση Είδη εργασίας εκτός τάξης συμπεράσματα Εκδρομές, στοχευμένες βόλτες Εξετάζοντας τις εικονογραφήσεις συνομιλίες ΑΝΑΓΝΩΣΗ Σχετικά με την Πατρίδα Σχετικά με τη Μόσχα Σχετικά με την πατρίδα Σχετικά με τη δουλειά ανθρώπων, διάσημων ανθρώπων Σχετικά με τον στρατό Γενικά συμπεράσματα:

Η ανάλυση της δραστηριότητας του δασκάλου, η κατοχή του μεθοδολογικών γνώσεων, οι πρακτικές δεξιότητες και δεξιότητες στη διαχείριση ποικίλων δραστηριοτήτων των παιδιών βοηθούν στον εντοπισμό των λόγων επιτυχίας ή αποτυχίας στην υλοποίηση του Προγράμματος. Γι' αυτό, κατά την παρατήρηση ενός μαθήματος ή ενός παιχνιδιού και την ανάλυση των γνώσεων, των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων των παιδιών, είναι απαραίτητο να εντοπίζονται ερωτήσεις για την ανάλυση των δραστηριοτήτων ενός δασκάλου. Μπορεί επίσης να γίνει ανεξάρτητος στόχος παρατήρησης. Ανάλογα με το επίπεδο επαγγελματικής κατάρτισης του εκπαιδευτικού, τα ερωτήματα της ανάλυσης μπορούν να τεθούν με διαφορετικούς τρόπους. Αναλύοντας το έργο ενός αρχάριου δασκάλου, θα πρέπει να δοθεί προσοχή στο πώς οργανώνει τα παιδιά για τα μαθήματα, παρέχει ενδιαφέρον για το θέμα που συζητείται, πώς χρησιμοποιεί την οπτικοποίηση, πώς θέτει ερωτήσεις, πώς ενεργοποιεί τα παιδιά, πόσο είναι το περιεχόμενο του δηλωμένου προγράμματος. υλοποιούνται κ.λπ. Για έναν έμπειρο δάσκαλο, αυτές οι ερωτήσεις δεν προκαλούν δυσκολίες. Εδώ είναι πιο σημαντικό να δούμε τη χρήση αποτελεσματικών, μη παραδοσιακών μεθόδων, τρόπων οργάνωσης των παιδιών, προσπάθειες επέκτασης και εμβάθυνσης του περιεχομένου του προγράμματος με βάση την αφομοίωση της βάσης γνώσεων. Εκτός από την παρατήρηση των δραστηριοτήτων του δασκάλου, οι συνομιλίες με τον δάσκαλο χρησιμοποιούνται για τον προσδιορισμό της γνώσης του Προγράμματος, των μεθόδων εργασίας για το υπό μελέτη πρόβλημα, της ικανότητας να βλέπουν προοπτικές στην εργασία τους με όλη την ομάδα και με κάθε παιδί.

Τα αποτελέσματα του θεματικού ελέγχου συντάσσονται σε βεβαίωση ή ομιλία στο παιδαγωγικό συμβούλιο με βάση τα αποτελέσματα του τεστ. Κράτημα μεμονωμένες μεθόδουςΟ έλεγχος μπορεί να καταγραφεί σε διαγράμματα ροής, αλλά η ανάλυσή τους πρέπει απαραίτητα να αποτελεί αντικείμενο συζήτησης με τους εκπαιδευτικούς μεμονωμένα ή, εάν τα μεθοδολογικά σφάλματα είναι τεράστια, συλλογικά. Εάν ο λόγος για τις διαπιστωθείσες ελλείψεις είναι η ασθενής ικανότητα των εκπαιδευτικών, ο ανώτερος δάσκαλος επιλέγει τις μορφές παροχής της κατάλληλης μεθοδολογικής βοήθειας.

Ο μετωπικός έλεγχος προβλέπει ανάλυση της εφαρμογής του Προγράμματος στο σύνολό του, την εφαρμογή μιας ολοκληρωμένης προσέγγισης για την ανατροφή των παιδιών. Κατά κανόνα, ο μετωπικός έλεγχος περιλαμβάνει ανάλυση των δραστηριοτήτων μιας ηλικιακής ομάδας, αλλά μπορεί επίσης να οργανωθεί ως έλεγχος όλων των ομάδων για ένα θέμα.

Οποιοσδήποτε έλεγχος δεν είναι αυτοσκοπός και δεν πρέπει να τελειώνει με μια απλή δήλωση γεγονότων: τα παιδιά δεν έχουν γνώση, ο δάσκαλος δεν χρησιμοποιεί κατάλληλες μεθοδολογικές τεχνικές κ.λπ. Συμφυής συστατικόέλεγχος - παιδαγωγική ανάλυση, το περιεχόμενο της οποίας είναι να προσδιορίσει τους λόγους επιτυχίας ή αποτυχίας στην εκτέλεση των καθηκόντων που έχουν τεθεί και, αφού εντοπίσει τους λόγους, είναι ήδη δυνατός ο προσδιορισμός τρόπων διόρθωσης των ελλείψεων ή τρόπων διάδοσης ενδιαφέροντων παιδαγωγικών ευρημάτων .

Έτσι, έχοντας καθορίσει τα αποτελέσματα του ελέγχου κατά την παρατήρηση ενός μαθήματος, την ανάλυση ενός σχεδίου ή τη συλλογή των αποτελεσμάτων ενός θεματικού ελέγχου, ο ανώτερος εκπαιδευτικός προχωρά στην ανάλυση του υλικού που έλαβε.

Μετά τη διεξαγωγή παιδαγωγικής ανάλυσης παρατήρησης, συνομιλίας ή ενός συνόλου μεθόδων που χρησιμοποιούνται κατά τη θεματική δοκιμασία, είναι απαραίτητο να εξαχθούν συμπεράσματα και να προετοιμαστούν προτάσεις. Εάν τα συμπεράσματα βασίζονται σε ανάλυση, είναι αντικειμενικά και αιτιολογημένα. Εάν η ανάλυση γίνεται με κακή πίστη, επιφανειακά, σε μια μικρή ποσότητα υλικού που προβλήθηκε, δεν είναι πειστικά. Η ιδιαιτερότητα των προτάσεων, η κατανομή «σημείων πόνου» στην εργασία του δασκάλου, ο καθορισμός τρόπων «θεραπείας» θα διορθώσουν την κατάσταση, θα βελτιώσουν την ποιότητα της εργασίας. Αλλά εάν η ανάλυση αποκάλυψε θετικά αποτελέσματα, οι προτάσεις μπορεί να επισημανθούν με μια σύσταση για γενίκευση της εμπειρίας.