ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

κύκλος ανάπτυξης λογική σκέψηπαιδιά της ανώτερης ομάδας του αντισταθμιστικού προσανατολισμού «Ανάπτυξη»

Αναπτύχθηκε από:

Karebo I.G.., δάσκαλος

Musikhina L.V., δάσκαλος.

Abakan, 2017

1. Τομέας στόχος…………….…………………………………………………………………... 3

1.1. Επεξηγηματική σημείωση…………………………………………………………………..3

1.2. Στόχος και στόχοι του προγράμματος……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

1.3. Αρχές και προσεγγίσεις στον οργανισμό εκπαιδευτική διαδικασία………………..3

1.4. Προγραμματισμένα αποτελέσματα απόκτησης του Προγράμματος…………………………………..4

2.1. Πρόγραμμα Σπουδών………………………………………………………………………………………………………………

2.2. Περίπου ολοκληρωμένη - θεματικό σχέδιο..…………………………………….4

3. Οργανωτικό τμήμα……………………………………………………………...6

3.4. Μεθοδολογική υποστήριξηΠρογράμματα…………………………………………………….6

1.ΤΜΗΜΑ ΣΤΟΧΟΣ

1.1. Επεξηγηματικό σημείωμα

Στην ανάπτυξη των ικανοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας, ιδιαίτερη θέση κατέχει η πνευματική ανάπτυξη, δηλαδή τα μαθηματικά, που στοχεύουν στην ανάπτυξη λογικής, σκέψης, περιέργειας και ανεξαρτησίας. Αυτό παρέχει τεράστιες ευκαιρίες για την ανάπτυξη των γνωστικών ικανοτήτων, οι οποίες αποτελούν τη βάση για τη διαμόρφωση της μαθηματικής σκέψης στο μέλλον, και ο σχηματισμός αυτής της σκέψης αποτελεί εγγύηση για την επιτυχή γνώση του μαθηματικού περιεχομένου στο μέλλον.

Η λέξη λογική προέρχεται από το αρχαίο ελληνικό logos, που σημαίνει σκέψη, λέξη, λόγος. ΣΕ σύγχρονος κόσμοςΗ λογική είναι η επιστήμη των κανόνων που διέπουν τη διαδικασία της σκέψης.

Αυτοί οι κανόνες είναι περίπλοκοι, υπάρχουν πολλοί από αυτούς, επομένως πρέπει να τους κατακτήσετε σταδιακά. Οι λογικές εργασίες είναι ιδιαίτερα δύσκολες για τα παιδιά με γενική υπανάπτυξηομιλία, γιατί ο λόγος και η σκέψη συνδέονται στενά.

Όσο πιο γρήγορα αρχίσετε να διεγείρετε και να αναπτύσσετε λογική σκέψη με βάση τις αισθήσεις και τις αντιλήψεις του μωρού, τόσο πιο γρήγορα θα συμβεί μια ομαλή μετάβαση από τη συγκεκριμένη στην αφηρημένη σκέψη. Επιπλέον, οι διανοητικές-γλωσσικές σχέσεις επιβεβαιώνουν την αναπτυξιακή επίδραση της λεκτικής-λογικής σκέψης στην ομιλία των παιδιών προσχολικής ηλικίας, τόσο σε φυσιολογική ανάπτυξη όσο και σε παθολογικές καταστάσεις.

Προϋποθέσεις υλοποίησης του κύκλου.

Ο κύκλος "Ανάπτυξη" προορίζεται για παιδιά μεγαλύτερα από σχολική ηλικία.

Διάρκεια εκπαίδευσης - 1 έτος.

Αριθμός μαθημάτων ανά έτος – 72.

Η μορφή οργάνωσης είναι ένας κύκλος.

Καθεστώς - 2 φορές την εβδομάδα.

Χρόνος ανά εβδομάδα: 40 λεπτά, 20 λεπτά το καθένα.

Ώρα: απόγευμα.

Προϋποθέσεις αποδοχής παιδιών: κατόπιν αιτήματος.

1.2. Στόχος και στόχοι του προγράμματος

Σκοπός του προγράμματος: δημιουργία μιας κοινωνικής κατάστασης για την ανάπτυξη των παιδιών στη διαδικασία εξοικείωσης και αναπαραγωγής λογικών παιχνιδιών και ασκήσεων.

Στόχοι του Προγράμματος:

  • να δημιουργήσουν συνθήκες για τα παιδιά να κυριαρχήσουν στα βασικά χαρακτηριστικά των αντικειμένων, την ικανότητα σύγκρισης και γενίκευσης.
  • δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών για την ανάπτυξη των παιδιών σύμφωνα με την ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά και κλίσεις τους.
  • εξασφαλίζει την ανάπτυξη των μαθηματικών ικανοτήτων κάθε παιδιού ως θέμα σχέσεων με τον εαυτό του, με άλλα παιδιά, ενήλικες και τον κόσμο·
  • προώθηση της ανάπτυξης πρωτοβουλίας, ανεξαρτησίας και διαμόρφωσης προϋποθέσεων για εκπαιδευτικές δραστηριότητες·

1.3. Αρχές για τη διαμόρφωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας

  • την αρχή της εξατομίκευσης, λαμβάνοντας υπόψη τις δυνατότητες, χαρακτηριστικά ηλικίαςτην ανάπτυξη και τις ανάγκες κάθε παιδιού·
  • την αρχή της αναγνώρισης κάθε παιδιού ως πλήρες αντικείμενο της εκπαιδευτικής διαδικασίας·
  • την αρχή της υποστήριξης της πρωτοβουλίας των παιδιών και της διαμόρφωσης των γνωστικών ενδιαφερόντων των μαθητών·
  • αρχή της ιδιαιτερότητας και της προσβασιμότητας εκπαιδευτικό υλικό, συστηματικότητα και διασύνδεση σύμφωνα με τις απαιτήσεις.

1.4. Προγραμματισμένα αποτελέσματα απόκτησης του Προγράμματος

Στόχοι για την κατάκτηση του Προγράμματος

μεγαλύτερα παιδιά ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ

Παιδί:

  1. κατακτά βασικές λογικές πράξεις.
  2. μπορεί να πλοηγηθεί στο διάστημα και σε ένα φύλλο χαρτιού.
  3. βρίσκει πρότυπα σε φαινόμενα και είναι σε θέση να τα περιγράψει.
  4. Διαθέτει δεξιότητες συνεργασίας και μπορεί να εργαστεί σε ζευγάρια και μικρές ομάδες.
  5. ικανός να αποδείξει την άποψή του.

2.1 Πρόγραμμα Σπουδών

Προθεσμίες

Θέμα

Παρακολουθώ

Σεπτέμβριος

«Μαθηματικά-λογική»

Οκτώβριος

"Ταξίδι στο δάσος"

Νοέμβριος

"Ταξίδι στη χώρα της λογικής"

Δεκέμβριος

"Πανί"

Ιανουάριος

"Ταξίδι στο Prostokvashino"

Φεβρουάριος

"Χώρα των Μαθηματικών"

Μάρτιος

"Στον ζωολογικό κήπο"

Απρίλιος

"Ταξίδι στο διάστημα"

Ενδέχεται

"Ας βοηθήσουμε τα κουνελάκια"

Σύνολο: 70 ώρες

2.2 Κατά προσέγγιση ολοκληρωμένο - θεματικό σχέδιο

Προθεσμίες

Θέμα

Καθήκοντα

Σεπτέμβριος

«Μαθηματικά-λογική»

1. Βρείτε ένα μοτίβο

2. Ποιος είναι αυτός; Τι είναι αυτό?

3. Σκεφτείτε και λύστε προβλήματα

4. Βρείτε επιλογές

5. Μάγοι

6. Συλλέξτε ένα λουλούδι

7. Λογικές καταλήξεις

8. Στολίδι

Οκτώβριος

"Ταξίδι στο δάσος"

1. Χρήσιμο - επιβλαβές

2. Τι ευχήθηκα;

3. Φυτέψτε λουλούδια

4. Ομαδοποίηση κατά χαρακτηριστικά

5. Θυμηθείτε πιο γρήγορα

6. Ό,τι πετάει

7. Τι συμβαίνει...

8. Πού μένεις;

Νοέμβριος

«Ταξίδι στη Χώρα

Λογική"

1. Σύγχυση

2. Η γραμμή μου είναι το σχέδιό σου

3. Πετάξτε

4. Τι σχεδιάστηκε με αόρατο μολύβι;

5. Κρυπτογραφητής

6. Φίλοι

7. The Absent-Minded Artist

8. Βρείτε το αντικείμενο

Δεκέμβριος

"Πανί"

1. Βρείτε ένα ταίρι

2. Συνεχίστε τη σειρά

3. Επίθεμα

4. Τεμαχίζει

5. Ένα, δύο, τρία - κοίτα!

6. Χρωματιστά κορδόνια

7. Σχεδιαστές μόδας

8. Ατελιέ

Ιανουάριος

"Ταξίδι

στο Prostokvashino"

1. Θέλω να μάθω τα πάντα

2. Ντόπιοι

3. Συλλέξτε μια κάρτα

4. Ο Matroskin προκαλεί σύγχυση

5. Λογικές αλυσίδες

6. Πόσοι από εμάς είμαστε;

7. Πες το με μια λέξη

8. Συμπληρώστε τα στοιχεία

Φεβρουάριος

"Χώρα των Μαθηματικών"

1. Μέτρηση και όνομα

2. Γεωμετρικό Λόττο

3. Μπρος και πίσω

4. Λύστε προβλήματα

5. Βρείτε το επιπλέον στοιχείο

6. Παζλ

7. Βρείτε το λάθος

8. Μπαστούνια μέτρησης

Μάρτιος

"Στον ζωολογικό κήπο"

1. Πού είναι ποιανού η σκιά;

2. Ποιος είναι κοντά; Ποιος είναι μακριά;

3. Σε ποιον απευθύνεται το κλουβί;

4. Ποιος είναι ο περίεργος;

5. Τι κοινό έχει;

6. Τι έρχεται πρώτο, τι ακολουθεί;

7. Ψάχνοντας για ζώα

8. Φανταστικό ζώο

Απρίλιος

"Ταξίδι στο διάστημα"

1. Διαστημικό αυτοκίνητο

2. Μετρώντας πλανήτες

3. Γαλαξίας

4. Ποιος είναι πιο γρήγορος;

5. Ουρά κομήτη

6. Μαντέψτε με περιγραφή

7. Συνεχίστε τη σειρά

8. Λογικές αλυσίδες

Ενδέχεται

"Ας βοηθήσουμε τα κουνελάκια"

1. Πόσοι είναι;

2. Ολοκληρώστε το δεύτερο ημίχρονο

3. Λύστε προβλήματα

4. Βρείτε τις διαφορές

5. Τι ανήκει σε ποιον;

6. Συνδέστε τις τελείες

7. Βρείτε δύο πανομοιότυπα κουνελάκια

8. Πού κρύφτηκαν τα κουνελάκια;

3.2. Μεθοδολογική υποστήριξη του Προγράμματος

Ασφάλεια διδακτικό υλικόκαι διδακτικά βοηθήματα.

  1. Alyabyeva E.A. Ανάπτυξη λογικής σκέψης και λόγου σε παιδιά 5-8 ετών Μ.: Sfera, 2005.
  2. Buzunov V. Σκέψου, μάντεψε, ζωγράφισε, χρωματίστε! AOZT Publishing Group NEKO, 1994.
  3. Belaya A.E., Miryasova V.I. Παιχνίδια με τα δάχτυλαγια την ανάπτυξη του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Μ.: AST, 2006.
  4. Vagurina L.M. Ετοιμάζομαι για το σχολείο. Λογικές πράξεις. Εργασίες δοκιμής. Μ.: Linor, 1999.
  5. Σ.Ε.Γαβρίνα. Μεγάλο Βιβλίοτεστ για παιδιά 6-7 ετών. Μέτρηση, ανάγνωση, γνωριμία με τον έξω κόσμο, ανάπτυξη λόγου, μνήμης, προσοχής, σκέψης, λεπτής κινητικότητας. Αναπτυξιακή Ακαδημία, 2007
  6. Devina I.A., Petrakov A.V. Ας αναπτύξουμε τη λογική. Μ.: Linor, 1999.
  7. Zavodnova N.V. Ανάπτυξη λογικής και ομιλίας στα παιδιά. Rostov n/a: Phoenix, 2005.
  8. Karpenko M.T. Μια συλλογή γρίφων. Μ.: Εκπαίδευση, 1988.
  9. Konovalenko S.V. Ανάπτυξη γνωστική δραστηριότητασε παιδιά ηλικίας 6-9 ετών. Εργαστήριο για ψυχολόγους και λογοθεραπευτές. Μόσχα, 2000.
  10. Kostromina S.N. Πώς να ξεπεράσετε τις δυσκολίες στη διδασκαλία της ανάγνωσης, των μαθηματικών και της ρωσικής γλώσσας στα παιδιά. - M., AST: Guardian, 2008.
  11. Mamaichuk I.I., Ilyina M.N. Βοήθεια από ψυχολόγο σε παιδί. Αγία Πετρούπολη: Rech, 2006.
  12. Stepanova O.A. Πρόληψη σχολικών δυσκολιών. - Μ.: Sfera, 2003.
  13. Tikhomirova L.F. Λογική για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Yaroslavl: Ακαδημία Ανάπτυξης, 2006.
  14. Foppel K. Πώς να διδάξουμε τα παιδιά να συνεργάζονται (μέρη 1-4). Μ., 1998.
  15. Khukhlaeva O.V. Ο δρόμος προς τον εαυτό σου. Μ., 2001.
  16. Chistyakova G.I. Ψυχο-γυμναστική. Μ., 1990.
  17. Cheremankina L.V. Ανάπτυξη της προσοχής των παιδιών. -Yaroslavl, 1999.
  18. Sharokhina V.L. Διορθωτικά και αναπτυξιακά μαθήματα σε ανώτερη ομάδα. Μ.2003.

Μέγεθος: px

Ξεκινήστε την εμφάνιση από τη σελίδα:

Αντίγραφο

1 Πρόγραμμα για τον αναπτυξιακό κύκλο «Διασκεδαστική Λογική» (για παιδιά στην προπαρασκευαστική ομάδα) ΔΑΣΚΑΛΑ Natalya Vladimirovna Troitskaya Επεξηγηματική σημείωση. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Γιατί ένα μικρό παιδί προσχολικής ηλικίας χρειάζεται λογική; Σύμφωνα με τον L.A. Wenger, «για τα πεντάχρονα παιδιά, οι εξωτερικές ιδιότητες των πραγμάτων από μόνες τους σαφώς δεν είναι αρκετές. Είναι αρκετά έτοιμοι να εξοικειωθούν σταδιακά όχι μόνο με εξωτερικές, αλλά και εσωτερικές, κρυφές ιδιότητες και σχέσεις που βρίσκονται στη βάση επιστημονική γνώσηγια τον κόσμο Όλα αυτά θα ωφελήσουν τη νοητική ανάπτυξη του παιδιού μόνο εάν η εκπαίδευση στοχεύει στην ανάπτυξη νοητικών ικανοτήτων, εκείνων των ικανοτήτων στον τομέα της αντίληψης, της φανταστικής σκέψης, της φαντασίας, που βασίζονται στην αφομοίωση δειγμάτων των εξωτερικών ιδιοτήτων του πράγματα και οι ποικιλίες τους» Οι δεξιότητες, οι ικανότητες που αποκτά ένα παιδί στην προσχολική περίοδο θα χρησιμεύσουν ως θεμέλιο για την απόκτηση γνώσεων και την ανάπτυξη ικανοτήτων σε μεγαλύτερη ηλικία στο σχολείο. Και η πιο σημαντική από αυτές τις δεξιότητες είναι η ικανότητα της λογικής σκέψης, η ικανότητα να «δρας στο μυαλό». Ένα παιδί που δεν έχει κατακτήσει τις τεχνικές της λογικής σκέψης θα δυσκολευτεί περισσότερο να λύσει προβλήματα· η ολοκλήρωση των ασκήσεων θα απαιτήσει πολύ χρόνο και προσπάθεια. Ως αποτέλεσμα, η υγεία του παιδιού μπορεί να υποφέρει και το ενδιαφέρον για μάθηση μπορεί να εξασθενίσει ή να εξαφανιστεί εντελώς. Έχοντας κατακτήσει τις λογικές λειτουργίες, το παιδί θα είναι πιο προσεκτικό, θα μάθει να σκέφτεται καθαρά και καθαρά και θα μπορεί να κατάλληλη στιγμήεπικεντρωθείτε στην ουσία του προβλήματος. Θα γίνει πιο εύκολο στη μελέτη, πράγμα που σημαίνει τόσο τη μαθησιακή διαδικασία όσο και το σχολική ζωήθα φέρει χαρά και ικανοποίηση. Αυτό το πρόγραμμα δείχνει πώς, μέσω ειδικών παιχνιδιών και ασκήσεων, μπορείτε να αναπτύξετε την ικανότητα των παιδιών να δημιουργούν ανεξάρτητα λογικές σχέσεις στη γύρω πραγματικότητα. Εργασία με παιδιά προσχολικής ηλικίας για την ανάπτυξη γνωστικές διαδικασίες, καταλήγετε στο συμπέρασμα ότι μια από τις απαραίτητες προϋποθέσεις για την επιτυχή ανάπτυξη και μάθησή τους είναι η συνέπεια, δηλ. ένα σύστημα ειδικών παιχνιδιών και ασκήσεων με συνεχώς αναπτυσσόμενο και όλο και πιο περίπλοκο περιεχόμενο, με διδακτικές εργασίες, ενέργειες παιχνιδιού και κανόνες. Τα μεμονωμένα παιχνίδια και ασκήσεις μπορεί να είναι πολύ ενδιαφέροντα, αλλά χρήσιμα

Βγάζοντάς τα εκτός συστήματος είναι αδύνατο να επιτευχθεί το επιθυμητό εκπαιδευτικό και αναπτυξιακό αποτέλεσμα. Συνάφεια Για να κατακτήσει με επιτυχία το σχολικό πρόγραμμα, ένα παιδί χρειάζεται όχι μόνο να γνωρίζει πολλά, αλλά και να σκέφτεται με συνέπεια και πειστικά, να μαντεύει, να επιδεικνύει νοητική προσπάθεια και να σκέφτεται λογικά. Η διδασκαλία της ανάπτυξης της λογικής σκέψης δεν έχει μικρή σημασία για τον μελλοντικό μαθητή και είναι πολύ σημαντική σήμερα. Κατακτώντας οποιαδήποτε μέθοδο απομνημόνευσης, το παιδί μαθαίνει να προσδιορίζει έναν στόχο και να πραγματοποιεί συγκεκριμένη εργασία με το υλικό για να τον πραγματοποιήσει. Αρχίζει να κατανοεί την ανάγκη επανάληψης, σύγκρισης, γενίκευσης και ομαδοποίησης υλικού με σκοπό την απομνημόνευση. Η διδασκαλία της ταξινόμησης των παιδιών συμβάλλει στην επιτυχή κατάκτηση μιας πιο σύνθετης μεθόδου απομνημόνευσης σημασιολογικών ομαδοποιήσεων που συναντούν τα παιδιά στο σχολείο. Χρησιμοποιώντας τις ευκαιρίες για ανάπτυξη λογικής σκέψης και μνήμης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας, μπορούμε να προετοιμάσουμε με μεγαλύτερη επιτυχία τα παιδιά να λύσουν τα προβλήματα που μας θέτει η σχολική εκπαίδευση. Η ανάπτυξη της λογικής σκέψης περιλαμβάνει τη χρήση διδακτικών παιχνιδιών, ευρηματικότητα, παζλ, επίλυση διαφόρων λογικών παιχνιδιών και λαβυρίνθων και έχει μεγάλο ενδιαφέρον για τα παιδιά. Σε αυτή τη δραστηριότητα τα παιδιά αναπτύσσονται σημαντικές ιδιότητεςπροσωπικότητα: αναπτύσσεται η ανεξαρτησία, η επινοητικότητα, η εξυπνάδα, η επιμονή, οι εποικοδομητικές δεξιότητες. Τα παιδιά μαθαίνουν να σχεδιάζουν τις πράξεις τους, να τις σκέφτονται, να μαντεύουν αναζητώντας ένα αποτέλεσμα, ενώ δείχνουν δημιουργικότητα. Δουλεύοντας με παιδιά, μπορείτε να παρατηρήσετε ότι πολλά παιδιά δεν μπορούν να αντιμετωπίσουν φαινομενικά απλές λογικές εργασίες. Για παράδειγμα, τα περισσότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας δεν μπορούν να απαντήσουν σωστά στην ερώτηση τι περισσότερο: φρούτα ή μήλα, ακόμα κι αν έχουν στα χέρια τους μια εικόνα στην οποία ζωγραφίζονται φρούτα, πολλά μήλα και λίγα αχλάδια. Τα παιδιά θα απαντήσουν ότι υπάρχουν περισσότερα αχλάδια. Σε τέτοιες περιπτώσεις, βασίζουν τις απαντήσεις τους σε αυτό που βλέπουν με τα μάτια τους. «Τους απογοητεύει» δημιουργική σκέψη, και τα παιδιά μέχρι την ηλικία των 5 ετών δεν κατέχουν ακόμη τη λογική συλλογιστική. Στην μεγαλύτερη προσχολική ηλικία, αρχίζουν να εμφανίζουν στοιχεία λογικής σκέψης, χαρακτηριστικά μαθητών και ενηλίκων, τα οποία πρέπει να αναπτυχθούν για τον εντοπισμό των βέλτιστων μεθόδων για την ανάπτυξη λογικής σκέψης.

3 Παιχνίδια λογικού περιεχομένου βοηθούν στην καλλιέργεια γνωστικού ενδιαφέροντος στα παιδιά, προωθούν την έρευνα και τη δημιουργική αναζήτηση, την επιθυμία και την ικανότητα για μάθηση. Τα διδακτικά παιχνίδια είναι μια από τις πιο φυσικές δραστηριότητες για τα παιδιά και συμβάλλουν στη διαμόρφωση και ανάπτυξη πνευματικών και δημιουργικών εκδηλώσεων, στην αυτοέκφραση και στην ανεξαρτησία. Ανάπτυξη λογικής σκέψης στα παιδιά μέσω διδακτικά παιχνίδιαείναι σημαντικό για την επιτυχία της μετέπειτα σχολικής εκπαίδευσης, για σωστός σχηματισμόςΗ προσωπικότητα του μαθητή θα βοηθήσει στην περαιτέρω εκπαίδευση να μάθει με επιτυχία τα βασικά των μαθηματικών και της επιστήμης των υπολογιστών. Σκοπός του προγράμματος: Δημιουργία συνθηκών για τη μέγιστη ανάπτυξη της λογικής σκέψης των παιδιών προσχολικής ηλικίας ως προετοιμασία για επιτυχή μάθηση στο σχολείο. Στόχοι του προγράμματος: Να διδάξει στα παιδιά βασικές λογικές πράξεις: ανάλυση, σύνθεση, σύγκριση, άρνηση, ταξινόμηση, συστηματοποίηση, περιορισμός, γενίκευση, συμπεράσματα. αποδεικνύεται Να ενσταλάξει την επιθυμία να ξεπεράσει τις δυσκολίες, την εμπιστοσύνη στον εαυτό του, την επιθυμία να βοηθήσει έναν συνομήλικο. Χρονοδιάγραμμα του προγράμματος, ηλικία παιδιών, μορφές μαθημάτων Διάρκεια προγράμματος: 1 έτος. Το πρόγραμμα είναι σχεδιασμένο για παιδιά της προπαρασκευαστικής ομάδας.Το πρόγραμμα προβλέπει μαθήματα συλλόγου σε διάφορες μορφές: Ατομο ανεξάρτητη εργασίαπαιδιά. Δουλέψτε σε ζευγάρια. Ομαδικές μορφές εργασίας. Διαφοροποιημένη. Μετωπικός έλεγχος και έλεγχος. Αυτοαξιολόγηση ολοκληρωμένης εργασίας.

4 Διδακτικό παιχνίδι. Ανταγωνισμός. Διαγωνισμοί. Στάδια υλοποίησης προγράμματος Η τεχνολογία δραστηριότητας δομείται σε στάδια: - Διαγνωστικά γραμμή βάσηςανάπτυξη των γνωστικών διαδικασιών και έλεγχος της ανάπτυξής τους. - Σχεδιασμός των μέσων με τα οποία μπορεί να αναπτυχθεί η μία ή η άλλη ποιότητα (προσοχή, μνήμη, φαντασία, σκέψη), λαμβάνοντας υπόψη την ατομικότητα κάθε παιδιού και τις υπάρχουσες γνώσεις. - Σταδιακή επιπλοκή του υλικού, σταδιακή αύξηση του όγκου της εργασίας, αύξηση του επιπέδου ανεξαρτησίας των παιδιών. - Εξοικείωση με τα στοιχεία της θεωρίας, εκπαίδευση σε μεθόδους συλλογισμού, ανεξάρτητη επιχειρηματολογία επιλογής. - Ένταξη γνώσεων και μεθόδων γνωστικής δραστηριότητας, κατοχή των γενικευμένων τεχνικών της. - Αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της αναπτυξιακής πορείας σύμφωνα με αναπτυγμένα κριτήρια, τα οποία θα πρέπει να περιλαμβάνουν το παιδί (αυτοεκτίμηση, αυτοέλεγχος, αμοιβαίος έλεγχος). Περιεχόμενο προγράμματος Σύντομη περιγραφήενότητες και θέματα τάξεων (οι ενότητες αντιστοιχούν σε μια συγκεκριμένη λογική πράξη που θα μάθουν τα παιδιά στην τάξη): 1. Σύνθεση ανάλυσης. Ο στόχος είναι να μάθουν τα παιδιά να χωρίζουν το σύνολο σε μέρη, να δημιουργήσουν δεσμούς μεταξύ τους. μάθουν να συνδέουν διανοητικά μέρη ενός αντικειμένου σε ένα ενιαίο σύνολο. Παιχνίδια και ασκήσεις: εύρεση ενός λογικού ζευγαριού (γάτα, γατάκι, σκύλος; (κουτάβι)). Προσθήκη στην εικόνα (σηκώστε ένα μπάλωμα, προσθέστε μια τσέπη στο φόρεμα). Αναζήτηση για αντίθετα (ελαφριά βαριά, κρύα ζεστά). Εργασία με παζλ διαφορετικής πολυπλοκότητας. Τοποθέτηση εικόνων από ραβδιά μέτρησης και γεωμετρικά σχήματα. 2. Σύγκριση. Ο στόχος είναι να διδάξουμε να καθορίζουμε διανοητικά τις ομοιότητες και τις διαφορές των αντικειμένων σύμφωνα με βασικά χαρακτηριστικά. να αναπτύξουν την προσοχή και την αντίληψη των παιδιών. Τέλειος

5 για την ανάπτυξη προσανατολισμού στο χώρο. Παιχνίδια και ασκήσεις: εμπέδωση εννοιών: μεγάλο μικρό, μακρύ κοντό, χαμηλό ψηλό, στενό φαρδύ, ψηλότερο χαμηλότερο, πιο κοντά κ.λπ. Λειτουργία με τις έννοιες «ίδιο», «περισσότερο». Αναζητήστε ομοιότητες και διαφορές σε 2 παρόμοιες εικόνες. 3. Περιορισμός. Ο στόχος είναι να διδάξετε πώς να αναγνωρίζετε ένα ή περισσότερα αντικείμενα από μια ομάδα σύμφωνα με ορισμένα χαρακτηριστικά. Αναπτύξτε τις δεξιότητες παρατήρησης των παιδιών. Παιχνίδια και ασκήσεις: «κύκλωσε μόνο τις κόκκινες σημαίες με μία γραμμή», «βρες όλα τα μη στρογγυλά αντικείμενα» κ.λπ. Εξάλειψη του τέταρτου τροχού. 4. Γενίκευση. Ο στόχος είναι να διδάξει πώς να συνδυάζει νοητικά αντικείμενα σε μια ομάδα σύμφωνα με τις ιδιότητές τους. Βοηθήστε τον εμπλουτισμό του λεξιλογίου και τη διεύρυνση της καθημερινής γνώσης των παιδιών. Παιχνίδια και ασκήσεις χειρισμού με γενικές έννοιες: έπιπλα, πιάτα, μεταφορές, λαχανικά, φρούτα κ.λπ. 5. Συστηματοποίηση. Ο στόχος είναι να διδάξουμε τον εντοπισμό προτύπων. επεκτείνουν λεξικόπαιδιά; μάθε να διακρίνεις από μια εικόνα, ξαναδιηγήσου. Παιχνίδια και ασκήσεις: μαγικά τετράγωνα(σηκώστε το μέρος που λείπει, εικόνα). Σύνταξη ιστορίας βασισμένη σε μια σειρά εικόνων, τακτοποίηση των εικόνων με λογική σειρά. 6. Ταξινόμηση. Ο στόχος είναι να διδάξουμε πώς να κατανέμουμε αντικείμενα σε ομάδες σύμφωνα με τα βασικά χαρακτηριστικά τους. Εμπέδωση γενικών εννοιών, ελεύθερος χειρισμός τους. 7. Συμπεράσματα. Ο στόχος είναι να διδάξουμε χρησιμοποιώντας κρίσεις για την εξαγωγή συμπερασμάτων. Βοηθήστε στη διεύρυνση της καθημερινής γνώσης των παιδιών. Αναπτύξτε τη φαντασία. Παιχνίδια και ασκήσεις: αναζήτηση θετικών και αρνητικών πραγμάτων σε φαινόμενα (για παράδειγμα, όταν βρέχει, τρέφει τα φυτά, αυτό είναι καλό, αλλά το κακό είναι ότι στη βροχή ένας άνθρωπος μπορεί να βραχεί, να κρυώσει και να αρρωστήσει ). Αξιολόγηση της ορθότητας ορισμένων κρίσεων («ο άνεμος φυσάει επειδή τα δέντρα ταλαντεύονται». Σωστά;). Επίλυση λογικών προβλημάτων. Αναμενόμενα αποτελέσματα Αναμενόμενα αποτελέσματα: Τα παιδιά πρέπει να γνωρίζουν: τις αρχές της κατασκευής μοτίβων, τις ιδιότητες των αριθμών, των αντικειμένων, των φαινομένων, των λέξεων. αρχές της δομής των παζλ, σταυρόλεξα, αλυσίδες, λαβύρινθους.

6 GCD 2. Σεπτεμβρίου GCD 1. Σεπτέμβριος 1 εβδομάδα αντώνυμα και συνώνυμα; ονόματα γεωμετρικών σχημάτων και τις ιδιότητές τους· η αρχή του προγραμματισμού και της κατάρτισης αλγορίθμου ενεργειών. Τα παιδιά πρέπει να είναι σε θέση: να αναγνωρίζουν μοτίβα και να ολοκληρώνουν μια εργασία σύμφωνα με αυτό το πρότυπο, να ταξινομούν και να ομαδοποιούν αντικείμενα, να συγκρίνουν, να βρίσκουν γενικές και ειδικές ιδιότητες, να γενικεύουν και να αφαιρούν, να αναλύουν και να αξιολογούν τις δραστηριότητές τους. με συλλογισμό, επίλυση λογικών, μη τυπικών προβλημάτων, εκτέλεση δημιουργικής αναζήτησης, λεκτικών, διδακτικών, αριθμητικών εργασιών, εύρεση απαντήσεων σε μαθηματικούς γρίφους. απαντήστε γρήγορα και σωστά στις ερωτήσεις κατά τη διάρκεια της προθέρμανσης. εκτελούν εργασίες για την εκπαίδευση της προσοχής, της αντίληψης, της μνήμης, εκτελούν γραφικές υπαγορεύσεις, μπορούν να πλοηγούνται στη σχηματική αναπαράσταση γραφικών εργασιών. να είναι σε θέση να θέτει έναν στόχο, να σχεδιάζει στάδια εργασίας και να επιτυγχάνει αποτελέσματα με τις δικές του προσπάθειες. ΘΕΜΑΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ΠΡΟΟΠΤΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΟ ΣΥΛΛΟΓΟ «ΔΙΑΣΚΕΔΑΣΤΙΚΗ ΛΟΓΙΚΗ» Θέμα Στόχοι Προθεσμίες - Μάθετε να χωρίζετε ένα τετράγωνο σε 2-4 μέρη, συγκρίνετε μέρη. - Βελτιώστε τις δεξιότητες μέτρησης με άμεση σειράανεξάρτητα από το μέγεθος και τη θέση των αντικειμένων. - Ενίσχυση της ικανότητας μεταμόρφωσης γεωμετρικά σχήματα, χρησιμοποιώντας μπλοκ Dienesh. (B.D.) - Διορθώστε τις εποχές: φθινοπωρινοί μήνες - Μάθετε να χρησιμοποιείτε τα σημάδια =,<, >, σύγκριση ομάδων αντικειμένων, αριθμών σε οπτική βάση. Σειρά ανά ποσότητα. - Βελτίωση της ικανότητας πλοήγησης σε φύλλο χαρτιού σε τετράγωνο (πάνω αριστερή γωνία, κέντρο κ.λπ.) - Ενίσχυση της ανακατασκευής γεωμετρικών σχημάτων σύμφωνα με την παρουσίαση και την περιγραφή τους. - Διορθώστε τη σειρά των ημερών της εβδομάδας.

7 GCD 8. Οκτώβριος GCD 7. 3 Οκτωβρίου εβδομάδα GCD 6. October GCD 5. October 1 week GCD 4. September GCD 3. 3 Σεπτεμβρίου εβδομάδα - Διδάξτε τη σύνθεση των αριθμών 2 και 3 από δύο μικρότερους. - Βελτιώστε την ικανότητα να χωρίζετε ένα τετράγωνο σε 2 8 μέρη, να συγκρίνετε μέρη, τη σειρά. - Ενισχύστε τη δεξιότητα της μέτρησης διαφόρων ποσοτήτων με ένα συμβατικό μέτρο (μέτρηση μήκους). - Ενίσχυση της ικανότητας προσδιορισμού γεωμετρικού σχήματος με χρήση συμβόλων, κωδικοποίησης B.D. - Μάθετε να μετράτε αντίστροφα, προσδιορίστε τη θέση ενός αριθμού σε μια σειρά αριθμών. - Βελτίωση της ικανότητας εκτέλεσης λειτουργιών σε σύνολα: κατάτμηση, ταξινόμηση. - Ενίσχυση της ικανότητας σύγκρισης με τον αριθμό των ομάδων αντικειμένων που χρησιμοποιούν πινακίδες<, >, =. - Ενίσχυση των δεξιοτήτων μέτρησης (μέτρηση, επανάληψη, τακτική μέτρηση). - Μάθετε να μετράτε τον όγκο, τη σειρά χρησιμοποιώντας ένα συμβατικό μέτρο. - Βελτιώστε τη γνώση της σύνθεσης των αριθμών 2 και 3 χρησιμοποιώντας ξυλάκια Cuisenaire. (Π.Κ.) - Εμπέδωση γνώσεων για τη σειρά των εποχών (φθινοπωρινοί μήνες). - Ενίσχυση της ικανότητας πλοήγησης σε τετραγωνισμένο σημειωματάριο, προσδιορίζοντας χωρικές σχέσεις με συμβατικές πινακίδες. - Μάθετε να χωρίζετε έναν κύκλο σε 2, 4, 8 μέρη, συγκρίνετε μέρη. - Βελτιώστε την ιδέα του αριθμού ως σημείου σε μια σειρά αριθμών. - Εμπέδωση γνώσεων για τα είδη των τριγώνων, κωδικοποίηση με αρνητικό πρόσημο. - Ενισχύστε την έννοια του μήνα, της εβδομάδας, των τύπων ημερολογίων. - Διδάξτε τη σύνθεση του αριθμού 4 από δύο μικρότερους. - Βελτιώστε την ικανότητα πλοήγησης σύμφωνα με ένα σχέδιο. - Ενίσχυση της ικανότητας μέτρησης μήκους (βήμα μέτρησης). - Ενισχύστε την ικανότητα να χωρίζετε ένα μακρύ αντικείμενο σε μέρη. - Μάθετε να εκτελείτε πράξεις σε σύνολα: σύγκριση, κατάτμηση, ταξινόμηση. (B.D.) - Βελτιώστε τη γνώση της σύνθεσης των αριθμών 3,4 από δύο μικρότερους. - Εδραίωση γνώσεων σχετικά με το χρόνο εβδομάδα, μήνα. - Εμπέδωση γνώσεων για τους προηγούμενους και τους επόμενους αριθμούς.

8 GCD 14. December GCD 13. December 1-week GCD 12 November GCD 11. November 3-week GCD 10. November GCD 9. November 1 week - Μάθετε να εκτελείτε πράξεις με σύνολα: ταξινόμηση σύμφωνα με τρία κριτήρια, αφαίρεση.(n.d. .) - Βελτιώστε την κατανόηση της ποσοτικής σύνθεσης των αριθμών 3,4 από τους δύο μικρότερους, εξασκηθείτε στη μέτρηση. - Ενισχύστε την ικανότητα εύρεσης μοτίβων. - Βελτιώστε τη γνώση της σειράς των ημερών της εβδομάδας. - Μάθετε να λύνετε προβλήματα στο κεφάλι σας αυξάνοντας και μειώνοντας, αναπτύσσοντας δεξιότητες μέτρησης. - Βελτιώστε την ικανότητα σύγκρισης αντικειμένων κατά μέγεθος και βάρος. Σειρά. - Ενίσχυση της ικανότητας πλοήγησης στο διάστημα. - Ενίσχυση της ικανότητας να υποδηλώνει χωρικές σχέσεις με συμβατικές πινακίδες. - Διδάξτε τη σύνθεση του αριθμού 5 από δύο μικρότερους. - Βελτιώστε την ικανότητα γενίκευσης αντικειμένων σύμφωνα με τις τέσσερις ιδιότητές τους. - Να εδραιωθεί η έννοια του «πολύγωνου» με βάση ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙ. - Ενισχύστε την ικανότητα πλοήγησης σε δισδιάστατο και τρισδιάστατο χώρο χρησιμοποιώντας τους κύβους του Nikitin. - Μάθετε να εκτελείτε πράξεις σε σύνολα, ταξινόμηση σύμφωνα με τρία ή τέσσερα κριτήρια. - Βελτιώστε τη γνώση της σύνθεσης του αριθμού 5 από τους δύο μικρότερους. - Ενίσχυση της ικανότητας επίλυσης αλγοριθμικών ασκήσεων. - Εμπέδωση γνώσεων για τους προηγούμενους και τους επόμενους αριθμούς. - Μάθετε να επιλύετε αριθμητικά προβλήματα που περιλαμβάνουν πρόσθεση. - Βελτιώστε τις γνώσεις σχετικά με τη σύνθεση αριθμών από μονάδες εντός των ορίων της Ενοποίηση των τύπων πολυγώνων, κωδικοποίησης με αρνητικό πρόσημο. - Εξασφαλίστε προσωρινές σχέσεις μέρα την εβδομάδα. - Μάθετε να αναδημιουργείτε σιλουέτες από γεωμετρικά σχήματα (αυγό Κολόμβου, μαγικός κύκλος, φύλλο). - Βελτιώστε την ικανότητα επίλυσης προβλημάτων με τον εντοπισμό των εξαρτημάτων. - Μια σειρά αντικειμένων ανά περιοχή σε αύξουσα σειρά. - Διορθώστε τη σύνθεση του αριθμού 5 από δύο μικρότερους.

9 GCD 20. Φεβρουαρίου GCD 19. Φεβρουαρίου 1 εβδομάδα GCD 18. Ιανουαρίου GCD 17. Ιανουαρίου 3 εβδομάδα GCD 16. Δεκεμβρίου GCD 15. 3 Δεκεμβρίου εβδομάδα - Μάθετε να επιλύετε προβλήματα αφαίρεσης, επισημαίνοντας τα συστατικά μέρη. - Βελτιώστε τις δεξιότητες μέτρησης. - Ενίσχυση της ικανότητας εκτέλεσης πράξεων σε σύνολα: ταξινόμηση, αφαίρεση. - Ενίσχυση της ικανότητας πλοήγησης σύμφωνα με σχέδιο και σύνταξη διαγράμματος. - Διδάξτε τη σύνθεση του αριθμού 6 από δύο μικρότερους (p.c.) - Βελτιώστε την ικανότητα επίλυσης αριθμητικών προβλημάτων. - Εδραίωση γνώσεων για τα ημερολόγια. - Ενισχύστε την ικανότητα να χωρίζετε ένα σύνολο σε μέρη. - Μάθετε να επιλύετε αλγοριθμικά προβλήματα. - Βελτίωση της ικανότητας αναγνώρισης ιδιοτήτων σε αντικείμενα και ένδειξης της απουσίας τους με σύμβολα. - Να εδραιώσει τις γνώσεις σχετικά με την τελική σειρά (μέτρηση και μέτρηση ανά μονάδα). - Ενισχύστε την ικανότητα να είστε δημιουργικοί σε παιχνίδια παζλ. - Μάθετε να λύνετε αλγοριθμικές ασκήσεις. - Βελτιώστε την ικανότητα σύνθεσης και επίλυσης προβλημάτων. - Ενισχύστε την ικανότητα της αναδημιουργίας σιλουετών από γεωμετρικά σχήματα. - Ενίσχυση της ικανότητας εκτέλεσης σειρών. - Μάθετε να δημιουργείτε ένα πρόβλημα με μια λύση. - Βελτιώστε τη γνώση της σύνθεσης των αριθμών 5,6 από τους δύο μικρότερους. - Ενοποίηση γνώσεων σχετικά με τα γεωμετρικά σχήματα, την κωδικοποίηση και την αποκωδικοποίηση. - Εδραίωση γνώσεων σχετικά με τις προσωρινές σχέσεις. - Διδάξτε τη σύνθεση του αριθμού 7 από δύο μικρότερους. - Βελτιώστε την ικανότητα δημιουργίας προβλημάτων για την επίλυσή τους. - Ενίσχυση της ικανότητας επίλυσης και σύνθεσης αλγοριθμικών ασκήσεων. - Ενισχύστε την ικανότητα να είστε δημιουργικοί αναδημιουργώντας σιλουέτες από γεωμετρικά σχήματα.

10 GCD 26. Μαρτίου GCD 25. Μαρτίου 3 εβδομάδα GCD 24. Μαρτίου GCD 23. 1 Μαρτίου εβδομάδα GCD 22. Φεβρουαρίου GCD 21. 3 Φεβρουαρίου εβδομάδα - Μάθετε να συνθέτετε και να λύνετε προβλήματα διαφορετικών τύπων. - Βελτιώστε τις γνώσεις για τα τετράπλευρα (τραπέζιο, παραλληλόγραμμο). - Ενίσχυση της ικανότητας ταξινόμησης και γενίκευσης των γεωμετρικών σχημάτων κατά χαρακτηριστικά. - Ενισχύστε την ικανότητα πλοήγησης σε ένα φύλλο χαρτιού σε ένα κλουβί. - Μάθετε να συνθέτετε και να λύνετε διαφορετικούς τύπους προβλημάτων. - Βελτιώστε την ικανότητα σχηματισμού του αριθμού 7 από δύο μικρότερους. - Ενίσχυση της ικανότητας αναγνώρισης και υπό όρους προσδιορισμού προσωρινών σχέσεων (μήνας, έτος). - Μάθετε να σχεδιάζετε γεωμετρικά σχήματα σε ένα φύλλο καρό. - Μάθετε να μετασχηματίζετε γεωμετρικά σχήματα σύμφωνα με τις συνθήκες χρησιμοποιώντας ένα πρότυπο ή στένσιλ. - Βελτιώστε την ικανότητα αφαίρεσης αντικειμένων χρησιμοποιώντας μπλοκ Dienesh. - Ενίσχυση της ικανότητας σύνθεσης και επίλυσης προβλημάτων διαφορετικού τύπου. - Ενισχύστε την ικανότητα εύρεσης μοτίβων. - Μάθετε να δημιουργείτε προβλήματα με λύσεις. - Βελτιώστε τις γνώσεις σχετικά με τη σύνθεση ενός αριθμού από δύο μικρότερους (p.c.) - Ενίσχυση της ικανότητας εύρεσης αντικειμένων συγκεκριμένου σχήματος με μοτίβο και όνομα. - Εμπεδώστε τις γνώσεις για τις σχέσεις στο χρόνο (μήνας, έτος). - Μάθετε μόνοι σας, δημιουργήστε διάφορα σημάδιακαι σύμβολα που απεικονίζουν τα έπιπλα στο δωμάτιό σας. - Βελτιώστε την ικανότητα ταξινόμησης με άρνηση. - Ενισχύστε την πρόσθεση και την αφαίρεση αριθμών κατά 2 κατά την επίλυση αριθμητικών προβλημάτων. - Να εδραιωθεί η δυνατότητα μέτρησης χύδην προϊόντων με χρήση συμβατικού μέτρου, σειριοποίησης ανά ποσότητα (όγκο). - Διδάξτε τη σύνθεση του αριθμού 8 από δύο μικρότερους. - Βελτιώστε την ικανότητα σύνθεσης και επίλυσης προβλημάτων χρησιμοποιώντας σύμβολα. - Ενισχύστε την ικανότητα της αναδημιουργίας σιλουετών από γεωμετρικά σχήματα. - Βελτιώστε την ικανότητά σας να οπτικοποιείτε τη διάταξη του δωματίου σας.

11 GCD 33. Διαγνωστικά Μαΐου 3η εβδομάδα GCD 32. KVN Μαΐου GCD 31. 1η Μαΐου εβδομάδα GCD 30. Απρίλιος GCD 29. Απριλίου 3η εβδομάδα GCD 28. Απρίλιος GCD 27. 1η εβδομάδα Απριλίου - Μάθετε να συνθέτετε και να διαβάζετε διψήφιους αριθμούς. - Βελτιώστε την ικανότητα σύνθεσης και επίλυσης προβλημάτων. - Ενίσχυση της ικανότητας ταξινόμησης και αφαίρεσης αντικειμένων. - Διορθώστε τη σύνθεση του αριθμού 8 από δύο μικρότερους. - Μάθετε να λύνετε και να συνθέτετε αλγοριθμικές ασκήσεις. - Βελτίωση της ικανότητας επίλυσης προβλημάτων διαφορετικών τύπων. - Ενίσχυση της ικανότητας σύνθεσης και ανάγνωσης πολυψήφιων αριθμών. - Ενισχύστε την ικανότητα της αναδημιουργίας σιλουετών από γεωμετρικά σχήματα. - Διδάξτε τη σύνθεση του αριθμού 9 από δύο μικρότερους. - Βελτιώστε την ικανότητα επίλυσης και σύνθεσης προβλημάτων διαφορετικών τύπων. - Ενισχύστε τις σχέσεις με την πάροδο του χρόνου. - Ενισχύστε την ικανότητα πλοήγησης σε ένα φύλλο χαρτιού. - Μάθετε να προσδιορίζετε την ώρα σε ρολόι, καντράν, δείκτες. - Ενίσχυση της ικανότητας σύνθεσης και επίλυσης προβλημάτων. - Ενίσχυση της ικανότητας επίδειξης δημιουργικότητας και ανεξαρτησίας σε παιχνίδια παζλ. - Βελτιώστε την ικανότητα εκτέλεσης ενεργειών χρησιμοποιώντας σύμβολα. - Βελτίωση της ικανότητας σύνθεσης και επίλυσης προβλημάτων διαφόρων τύπων. - Ενίσχυση της ικανότητας εκτέλεσης πράξεων σε σύνολα: σύγκριση, διαχωρισμός, ταξινόμηση, αφαίρεση. - Διορθώστε τη σύνθεση του αριθμού 9 από δύο μικρότερους. - Ενισχύστε την ικανότητα να αναδημιουργείτε σιλουέτες από γεωμετρικά σχήματα σύμφωνα με το σχέδιο. - Φέρτε χαρά και ευχαρίστηση από τα εκπαιδευτικά παιχνίδια. - Προσδιορισμός της ικανότητας εκτέλεσης πράξεων σε σύνολα, επίλυσης και σύνθεσης αλγορίθμων.

12 Μαΐου 4η εβδομάδα GCD 34. Διαγνωστικά - Προσδιορίστε την ικανότητα να σχηματίσετε έναν αριθμό από δύο μικρότερους, χρησιμοποιώντας όλα τα πιθανές επιλογές, εκτελούν πράξεις πρόσθεσης και αφαίρεσης. Μέθοδος ελέγχου των αποτελεσμάτων της εργασίας: γενίκευση μαθημάτων μετά από κάθε ενότητα και 2 διαγνωστικά (αρχικά (Σεπτέμβριος) και τελική (Μάιος)) του επιπέδου κυριαρχίας των λειτουργιών λογικής σκέψης. Αναπτυγμένα παιχνίδια Ευρετήριο καρτών παιχνιδιών για την ανάπτυξη της προσοχής Ευρετήριο καρτών παιχνιδιών για την ανάπτυξη της μνήμης Σημασιολογικά παιχνίδια Ευρετήριο καρτών προβληματικών καταστάσεων Παιχνίδια με αγώνες Πηγές πληροφοριών 1. Παιδική ηλικία: Πρόγραμμα για την ανάπτυξη και την εκπαίδευση των παιδιών στο νηπιαγωγείο. T.I. Babaeva, Z.A. Mikhailova. SPb.: ΠΑΙΔΙΚΟΣ ΤΥΠΟΣ, Μαθηματικά από τρία έως επτά: Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό εγχειρίδιογια νηπιαγωγούς. ΠΙΣΩ. Mikhailova, E.N. Ioffe. SPb.: ΠΑΙΔΙΚΟΣ ΤΥΠΟΣ, Σχέδιο Προγράμματος παιδαγωγική διαδικασίαστο νηπιαγωγείο. N.V. Goncharova. SPb.: CHILDHOOD PRESS, Μεθοδολογικές συμβουλές για το πρόγραμμα «Παιδική ηλικία». SPb.: ΠΑΙΔΙΚΟΣ ΤΥΠΟΣ, Μαθηματικά πριν το σχολείο: Εγχειρίδιο για νηπιαγωγούς και γονείς. A.A. Smolentsova, O.V. Pustovoit.-SPb.: ΠΑΙΔΙΚΟΣ ΤΥΠΟΣ, Τα μαθηματικά είναι ενδιαφέροντα. Z.A. Mikhailova, I.N. Cheplashkina - Αγία Πετρούπολη: ΠΑΙΔΙΚΟΣ ΤΥΠΟΣ, Μαθήματα διδακτικών παιχνιδιών σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Ε.Ν.Πάνοβα. Εμπορικό κέντρο «ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΣ», ΑΒΓ πρακτικών φυσικής αγωγής για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Ι. Κοβάλκο. Μ.:ΒΑΚΟ, 2006.


Επεξηγηματική σημείωση Για να κατακτήσει με επιτυχία το σχολικό πρόγραμμα, ένα παιδί χρειάζεται όχι μόνο να γνωρίζει πολλά, αλλά και να σκέφτεται με συνέπεια και πειστικά, να μαντεύει, να δείχνει ψυχικό στρες,

Δημοτικό αυτόνομο νηπιαγωγείο εκπαιδευτικό ίδρυμα«Νηπιαγωγείο γενικού αναπτυξιακού τύπου 21 «Χρυσόψαρο» με προτεραιότητα υλοποίηση δραστηριοτήτων για τη σωματική ανάπτυξη των παιδιών» Λογική για

Έκθεση για το έργο του κύκλου για το 2017-2018 «Ακαδημία Επιστημών Προσχολικής ηλικίας» από εκπαιδευτικό-ψυχολόγο της πρώτης κατηγορίας προσόντων MBDOU TsRR - δ/σ 47 «Iskorka», Stavropol Ivanova I.V. Στόχος του κύκλου μας είναι

Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα για παιδιά προσχολικής και πρωτοβάθμιας σχολικής ηλικίας – δημοτικού νηπιαγωγείο 48 Tolyatti Συστάσεις για δασκάλους και γονείς για την ανάπτυξη του

Δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Νηπιαγωγείο "Solnyshko" Ανάπτυξη λογικής σκέψης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας Προετοιμάστηκε από: δασκάλα 1ης κατηγορίας Ekaterina Valerievna Egorova

Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Νηπιαγωγείο συνδυασμένου τύπου "Rosinka" της πόλης Balashov Περιοχή Σαράτοφ» Έγκριση από το παιδαγωγικό συμβούλιο Πρακτικά 20 Εγκρίθηκαν από τον Προϊστάμενο

1 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. Επεξηγηματική σημείωση 3 2. Σκοπός και στόχοι του προγράμματος 5 3. Περιεχόμενα του προγράμματος. 6 4. Προγραμματισμένα αποτελέσματα. 9 5. Χαρακτηριστικά οργανωτικών και παιδαγωγικών συνθηκών. 10 6. Παραπομπές..

Επεξηγηματικό σημείωμα. Η λεκτική λογική σκέψη είναι το υψηλότερο στάδιο ανάπτυξης της σκέψης των παιδιών. Η επίτευξη αυτού του σταδίου είναι μια μακρά και πολύπλοκη διαδικασία, από την πλήρη ανάπτυξη της λογικής σκέψης

Επεξηγηματικό σημείωμα Πρόγραμμα εργασίαςσχετικά με την ανάπτυξη του δημοτικού μαθηματικές αναπαραστάσειςσε παιδιά της προπαρασκευαστικής ομάδας (εκπαιδευτικοί τομείς «γνωστική ανάπτυξη, κοινωνική και επικοινωνιακή

Δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης «Νηπιαγωγείο 15» Εγκρίθηκε από: Υπεύθυνη ΜΒΔΟΥ «Νηπιαγωγείο 15» Μ.Μ. Demidov 2018 Συμφωνήθηκε: σε συνεδρίαση του παιδαγωγικού συμβουλίου του ΜΒΔΟΥ

Λέσχη για την ανάπτυξη της λογικής σκέψης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας Επεξηγηματική σημείωση Ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα στην ανατροφή ενός παιδιού είναι η ανάπτυξη του μυαλού του, ο σχηματισμός τέτοιων δεξιοτήτων σκέψης

Επεξηγηματική σημείωση Η διδασκαλία σε ένα παιδί στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών περιλαμβάνεται στο γενικό συγκρότημα της εκπαίδευσης και αποτελεί τη βάση για τη διδασκαλία ενός παιδιού πολλών μαθημάτων. Το πρόγραμμα βασίζεται στην ιδέα

Επεξηγηματικό σημείωμα: Πρόσθετο πρόγραμμαστα μαθηματικά καταρτίζεται σύμφωνα με το 1. Ομοσπονδιακός νόμος της 9.1.01 N 73-FZ (όπως τροποποιήθηκε στις 31 Ιανουαρίου 014) «Σχετικά με την εκπαίδευση στο Ρωσική Ομοσπονδία(9 Δεκεμβρίου

Επεξηγηματική σημείωση Το πρόσθετο γενικό αναπτυξιακό πρόγραμμα κοινωνικού και παιδαγωγικού προσανατολισμού «Διασκεδαστικά Μαθηματικά» στοχεύει στην ανάπτυξη των μαθηματικών ικανοτήτων παιδιών 5-6 ετών. Κατά την υλοποίηση

«Διαμόρφωση λογικής σκέψης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας μέσω λογικομαθηματικών παιχνιδιών» Προετοιμάστηκε από τον δάσκαλο MBOU-SOSH 36 A.I. Malykhina Πληροφορίες για τον συγγραφέα: Antonina Ivanovna Malykhina

ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ Θεματικός σχεδιασμός εκπαιδευτικές δραστηριότητεςσχετικά με τη διαμόρφωση στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών 1ο έτος σπουδών (παιδιά 5-6 ετών) Μήνας Εβδομάδα αρ. δραστηριότητες 1 1 2 2 Θέμα,

Επεξηγηματική σημείωση Ένα από τα καθήκοντα της γνωστικής ανάπτυξης των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι ο σχηματισμός των στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών του παιδιού. Δεν είναι μόνο η διδασκαλία ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας

Εκπαιδευτικό πρόγραμμα επιπρόσθετη εκπαίδευσησχετικά με τη γνωστική ανάπτυξη «Λογική για παιδιά» Δάσκαλος-ψυχολόγος Shchipkova I.V. Μόσχα, 2016 Περιεχόμενα 1. Επεξηγηματικό σημείωμα... 4 2. Μεθοδολογική

ΜΟ υπό όρους για παιδιά «Σπίτι παιδική δημιουργικότητα» ΕΓΚΡΙΘΗΚΕ: Διευθυντής DDT 20 ΕΓΚΡΙΘΗΚΕ: Συμβούλιο Εμπειρογνωμόνων του Πρωτοκόλλου ROO /Kulakova E.F./ 20 Πρόσθετο εκπαιδευτικό πρόγραμμα «Ανάπτυξη λογικής σκέψης».

Πρόγραμμα πρόσθετης γενικής εκπαίδευσης (γενικής ανάπτυξης) για το σχηματισμό στοιχειωδών μαθηματικών εννοιών σε παιδιά με αναπηρίες Ειδικός: Zolotukhina M.V., δάσκαλος-δυσφεκολόγος 1. Συνάφεια του προγράμματος.

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΠΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΜΟ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ "ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ "SOLNYSHKO" Αναπτύχθηκε από: δασκάλα 1ης κατηγορίας ΜΒΔΟΥ "Νηπιαγωγείο "Solnyshko" Egorova Ekaterina Valerievna Uvarovo 2013 Εργασία

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ" Διασκεδαστικά μαθηματικά» Πρόγραμμα για τη γνωστική ανάπτυξη παιδιών μέσης προσχολικής ηλικίας - 2015 - Συγγραφέας-συντάκτης: V.P. Popinina, δασκάλα νηπιαγωγείου ΜΒΔΟΥ 3 «Teremok»

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ. Επεξηγηματικό σημείωμα. 2. Περιεχόμενα του προγράμματος. 3. Μεθοδολογική υποστήριξη του προγράμματος. 4. Μπροστινός προγραμματισμόςπρογράμματα (από Σεπτέμβριο έως Μάιο). 5. Διαγνωστικά (επίπεδο κατοχής προγράμματος).

Ιδιωτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα «Νηπιαγωγείο 251 της JSC Russian Railways» Εκπαιδευτικό πρόγραμμα εργασίας της περιόδου εφαρμογής του κύκλου «Διασκεδαστικά Μαθηματικά»: από 1 Σεπτεμβρίου 2016 έως 30 Ιουνίου 2017 Πρόγραμμα

Ι. Επεξηγηματική σημείωση. Οι τάξεις στον κύκλο "Know-ka" περιλαμβάνουν δύο μπλοκ: "Μαθηματικά βήματα" και "Θα διαβάσω σωστά". Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για επτά μήνες (από 1 Οκτωβρίου έως 30 Απριλίου), τμήματα

Τα μαθηματικά είναι ένας ισχυρός παράγοντας για την πνευματική ανάπτυξη ενός παιδιού, τη διαμόρφωση των γνωστικών και δημιουργικών του ικανοτήτων. Το παιδί μεγαλώνει και κάθε μέρα ακούει πολλά νέα πράγματα, συγκεκριμένα λόγια,

ΠΕΡΙΛΗΨΗ σε ένα πρόσθετο γενικό αναπτυξιακό πρόγραμμα κοινωνικού και παιδαγωγικού προσανατολισμού για τη διαμόρφωση λογικής σκέψης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας για παιδιά 4-5 ετών σε εκπαιδευτικό πρόγραμμα επί πληρωμή

Δημοτικό αυτόνομο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα της πόλης του Καλίνινγκραντ «Νηπιαγωγείο 100» Πρόγραμμα εργασίας του κύριου γενικού εκπαιδευτικού προγράμματος προσχολικής εκπαίδευσης MADOU d/s 100 εκπαιδευτικό

Δημοτικός εκπαιδευτικό ίδρυμα«Zarechnaya κατά μέσο όρο ολοκληρωμένο σχολείο» «Θεωρείται» στον μεθοδολογικό σύλλογο διδασκόντων δημοτικές τάξειςΕπικεφαλής του Υπουργείου Άμυνας E.N. Dorokhina Πρωτόκολλο 1 της 29ης Αυγούστου

Σύμφωνα με το Επεξηγηματικό Σημείωμα, το πρόγραμμα του συλλόγου βασίζεται στις ιδέες ανάπτυξης των προσωπικών δυνατοτήτων του παιδιού και της πνευματικής του ανάπτυξης, μέσω της καλλιτεχνικής και αισθητικής ανάπτυξης των μαθηματικών

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΔΗΜΟΣΙΟΝΟΜΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΠΡΟΣΘΕΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ «RUDNYANSKY HOUSE OF CREATIVITY» Εγκρίθηκε από το παιδαγωγικό συμβούλιο της 01.09.2015 του διευθυντή του 015 Εκπαιδευτικό πρόγραμμα πρόσθετων

Κρατικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα της πόλης της Μόσχας "Σχολείο 67 με το όνομα του στρατηγού D.D. Lelyushenko" Πρόγραμμα εργασίας για πρόσθετη εκπαίδευση (εκτός προϋπολογισμού) "DEVELOP-KA" Κοινωνική και παιδαγωγική

Επεξηγηματική σημείωση για το πρόγραμμα «Ένα είναι ένα βήμα, δύο είναι ένα βήμα» (ανάπτυξη μαθηματικών εννοιών) Το πρόσθετο εκπαιδευτικό πρόγραμμα για τη διδασκαλία των μαθηματικών έχει κοινωνικοπαιδαγωγικό προσανατολισμό

Επεξηγηματική σημείωση Ο σχηματισμός και η ανάπτυξη μαθηματικών εννοιών στα παιδιά προσχολικής ηλικίας αποτελεί τη βάση για την πνευματική ανάπτυξη των παιδιών και συμβάλλει στη γενική νοητική αγωγή ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα της αστικής περιοχής του Korolev, περιοχή της Μόσχας "Νηπιαγωγείο συνδυασμένου τύπου "Teremok" 45" Εκπαιδευτικό πρόγραμμα πρόσθετης εκπαίδευσης

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΛΟΓΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ ΣΕ ΠΑΙΔΙΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ ΚΑΤΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΜΕ ΜΗ ΤΥΠΙΚΟ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ Σημειώθηκε πρόοδος στην επιστήμη και την τεχνολογία, καθώς και οι διαδικασίες διάδοσης της πληροφορίας στον κόσμο

Εκπαιδευτικό ίδρυμα κρατικού προϋπολογισμού GYMNASIUM 70 Περιοχή PetrogradskyΑγία Πετρούπολη 970, Αγία Πετρούπολη, st. Literatorov, 9/lit. Τηλέφωνο «Α»: 476449, 476448, 476454, 476450

Επεξηγηματικό σημείωμα. Ένα από τα κύρια καθήκοντα της ανατροφής ενός μικρού παιδιού είναι η ανάπτυξη των νοητικών του ικανοτήτων και η εφαρμογή της αποκτηθείσας γνώσης σε δραστηριότητες. Πώς να εξασφαλίσετε την πρόοδο όλων είναι σταδιακή

Δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα νηπιαγωγείο 47 «Golden Cockerel» ΚΥΚΛΟΣ «ΔΙΑΣΚΕΔΑΣΤΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ» (ΜΕΣΑΙΑ ΚΑΙ ΥΨΗΛΗ ΟΜΑΔΑ, ΗΛΙΚΙΑ 4-6 ΕΤΩΝ). Εκπαιδευτικός: Samuseva G.A.

Λογικά παιχνίδια και ασκήσεις στη διδασκαλία των μαθηματικών ενός παιδιού Τι είναι η «λογική» και τη χρειάζονται τα παιδιά μας; Ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα στην ανατροφή ενός μικρού παιδιού είναι η ανάπτυξη του μυαλού του, ο σχηματισμός τέτοιου νοητικού

Kakaulina Natalya Eduardovna, δασκάλα. Elena Anatolyevna Kolesnikova, δασκάλα του MBOU “S(K)NSH-DS 2”, Neryungri, Republic of Sakha (Yakutia) ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΡΟΣΘΕΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ «ΛΟΓΙΚΑ ΒΗΜΑΤΑ»

Επεξηγηματική σημείωση Το πρόγραμμα αναπτύχθηκε με βάση την τεχνολογία παιχνιδιών για την πνευματική και δημιουργική ανάπτυξη παιδιών 3-7 ετών από τον V.V. Voskobovich. Το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για τέσσερα χρόνια σπουδών, ξεκινώντας από το junior

Επεξηγηματική σημείωση Αυτό αναπτύχθηκε με βάση το πρόγραμμα του συγγραφέα L.G. Peterson, E.E. Kochemasova "Παίκτης", "Ένα βήμα, δύο βήματα" πρακτικό μάθημαμαθηματικά για παιδιά προσχολικής ηλικίας». Σπίτι

ΔΟΥΛΕΥΟΥΜΕ ΕΡΓΟ με θέμα: «Στη Χώρα των Έξυπνων Παιχνιδιών» Συγγραφέας: Zlobina L.G. Mathematics Corner Συνάφεια του έργου. Θα πρέπει να θυμόμαστε ότι για να μάθουμε τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να αγαπούν τα μαθηματικά, να υποστηρίζουν

Περιεχόμενα 1. Επεξηγηματικό σημείωμα.. 3 2. Πρόγραμμα Σπουδών. 5 3. Μεθοδολογική υποστήριξη...5 4. Ημερολογιακός και θεματικός σχεδιασμός...6 5. Εργαλεία παρακολούθησης 10 6. Λογοτεχνία.11 1. Επεξηγηματικά

ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΗΣ ΠΟΛΗΣ ΤΗΣ ΜΟΣΧΑΣ ΚΡΑΤΙΚΟΥ ΠΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΜΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΣΧΟΛΕΙΟ 1798 «ΦΟΙΝΙΞ» Πρόσθετη γενική εκπαίδευση γενικής ανάπτυξης πρόγραμμα «Ουράνιο τόξο ταλέντων» μαθηματικά Εστίαση:

Επεξηγηματικό σημείωμα Πρόγραμμα εργασίας «Προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο. Μαθηματικά» προορίζεται για την ανάπτυξη της μαθηματικής κατανόησης των παιδιών της προσχολικής ηλικίας και την προετοιμασία για το σχολείο. Πρόγραμμα

Εγκρίνω: Προϊστάμενος MADOU DS 23 Denisova I.A. 24 Αυγούστου 2018 Διάταξη 268-δ -δ της 24.08.18. ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ του κύριου προγράμματος γενικής εκπαίδευσης προσχολικής αγωγής των δημοτικών αυτόνομων

Επεξηγηματική σημείωση Το πρόγραμμα εργασίας στα μαθηματικά στο σχολείο Khanty-Mansiysk για μαθητές με αναπηρίεςυγείας καταρτίζεται με βάση το Πρόγραμμα προπαρασκευαστικών και 1-4 σωφρονιστικών τάξεων

Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα νηπιαγωγείο 22, Σότσι ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Ομάδα ψυχολογικής και παιδαγωγικής υποστήριξης και ανάπτυξης Λέσχη «Λογική» για το ακαδημαϊκό έτος 208-209 Περίοδος υλοποίησης:

ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΗΣ ΠΟΛΗΣ ΤΗΣ ΜΟΣΧΑΣ Κρατικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα της πόλης της Μόσχας "Σχολείο 575" "Εγκρίθηκε" Εγκρίθηκε σε συνεδρίαση του μεθοδολογικού (παιδαγωγικού) Συμβουλίου Επικεφαλής

ΠΡΟΣΘΕΤΟ ΓΕΝΙΚΟ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ Περιεχόμενα: 1. Ηλικία και ατομικά χαρακτηριστικά των παιδιών 2. Επεξηγηματικό σημείωμα. 3. Στόχοι του προγράμματος.

Το πρόγραμμα του κύκλου «Διασκεδαστικά Μαθηματικά» βασίζεται στο πρόγραμμα της E.E. Kochurova. «Διασκεδαστικά μαθηματικά» (Συλλογή προγραμμάτων εξωσχολικές δραστηριότητες: 1 4 τάξεις / εκδ. N.F. Βινογκράντοβα.

Επεξηγηματικό σημείωμα από το ηγετικό μέρος νοητική ανάπτυξη μαθητής γυμνασίουείναι η ανάπτυξη της λογικής σκέψης. Για να το σχηματίσει, το παιδί πρέπει να κατέχει ένα ορισμένο ελάχιστο λογικών γνώσεων

Επεξηγηματική σημείωση Το πρόγραμμα «Μαθηματικά βήματα» καταρτίζεται με βάση το πρόγραμμα της Ε.Β. Kolesnikova "Μαθηματικά βήματα" για παιδιά 5-7 ετών. Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα στοχεύει στην ανάπτυξη

Επεξηγηματικό σημείωμα. Ένα από τα πιο σημαντικά καθήκοντα στην ανατροφή ενός μικρού παιδιού είναι η ανάπτυξη του μυαλού του, ο σχηματισμός τέτοιων δεξιοτήτων σκέψης και ικανοτήτων που θα του επιτρέψουν να κυριαρχήσει σε νέα πράγματα. Κάθε παιδί προσχολικής ηλικίας

Δημοτικό αυτόνομο εκπαιδευτικό ίδρυμα πρόσθετης εκπαίδευσης Κέντρο παιδιών και νέων "Zvezdochka" Tomsk 634012, Tomsk, st. Elizarovykh, 2, τηλ. (8-3822) 42-52-33 φαξ: (8-3822) 41-43-90,

Δημοτικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Izluchinskaya γενικής εκπαίδευσης δημοτικό σχολείο" ΧΑΡΤΗΣ ΤΗΣ ΑΤΟΜΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΔΙΑΔΡΟΜΗΣ ΜΑΘΗΤΗ ΜΕ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Παράρτημα Kebezensky "Kolobok" του δημοτικού προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος νηπιαγωγείο "Beryozka" στο χωριό Iogach ΠΡΟΣΘΕΤΟ ΓΕΝΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ "ΔΙΑΣΚΕΔΑΣΤΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ"

1. Ενότητα στόχος του προγράμματος Επεξηγηματική σημείωση Το πρόγραμμα του μαθηματικού κύκλου «Διασκεδαστικά Μαθηματικά» καταρτίζεται με βάση το πρόγραμμα από την Pomoraeva I.A., Pozina V.A. «Σχηματισμός στοιχειώδους μαθηματικού

Επεξηγηματική σημείωση Σύμφωνα με τον Ομοσπονδιακό Νόμο «Για την Εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία» 273-FZ της 29ης Δεκεμβρίου 2012. «Η πρόσθετη εκπαίδευση για παιδιά και ενήλικες στοχεύει στη διαμόρφωση και ανάπτυξη

Πρόγραμμα εργασίας

κύκλος για την ανάπτυξη της λογικής σκέψης " Νέος στοχαστής»

δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Νηπιαγωγείο Suslovsky γενικού αναπτυξιακού τύπου με προτεραιότητα υλοποίηση δραστηριοτήτων στη φυσική κατεύθυνση της ανάπτυξης των μαθητών "Beryozka"

Συντάχθηκε από:

1. Επεξηγηματική σημείωση.

1.1. Γενικές πληροφορίεςσχετικά με τον κύκλο

1.2. Ομαδικές προσλήψεις

1.3. Στόχοι και στόχοι του κύκλου

1.4. Μορφές παιδικής οργάνωσης

1.5. Μορφές εργασίας με παιδιά

1.6. Μέθοδοι εργασίας

1.7. Συνάφεια του κύκλου

2. Πληροφορίες για την κεφαλή του κύκλου

3. Ώρα του κύκλου

4. Μακροπρόθεσμο ημερολόγιο για την εργασία του κύκλου

4.1. Για παιδιά 5 ετών

5. Λογισμικό και μεθοδολογική υποστήριξη για τις εργασίες του κύκλου

6. Αναμενόμενα αποτελέσματα

ΕΓΩ. Επεξηγηματικό σημείωμα

1.1. Γενικές πληροφορίες για τον κύκλο

Το πρόγραμμα εργασίας του κύκλου «Young Thinker» του νηπιαγωγείου Suslovsky «Beryozka» διασφαλίζει την ανάπτυξη της λογικής σκέψης σε παιδιά ηλικίας 5 ετών και άνω, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία τους και ατομικά χαρακτηριστικά. Το πρόγραμμα διασφαλίζει ότι οι μαθητές είναι έτοιμοι για το σχολείο.

Οι κοινωνικοί πελάτες των δραστηριοτήτων του κύκλου «Young Thinker» είναι οι γονείς των μαθητών.

Οι ανάγκες των γονέων διευκρινίζονται με βάση τα αποτελέσματα της έρευνας. Αυτές οι πληροφορίες κατέστησαν δυνατό να καθοριστούν οι κατευθύνσεις των δραστηριοτήτων του κύκλου για την ικανοποίηση των αιτημάτων των γονέων:

Διανοητική ανάπτυξηπαιδιά


Προετοιμασία για το σχολείο (Ανάπτυξη εθελοντικής σφαίρας, ανάπτυξη λογικής σκέψης, προσοχή, μνήμη)

Το ολοκληρωμένο θεματικό σχέδιο έχει σχεδιαστεί για 2 χρόνια. Το πρώτο έτος είναι για παιδιά 5 ετών, το δεύτερο έτος είναι για παιδιά 6 ετών.

Τα μαθήματα σε κάθε ομάδα γίνονται μία φορά την εβδομάδα, μαθήματα ανά μήνα, μαθήματα ανά έτος. Διάρκεια μαθημάτων

1.2. Ομαδικές προσλήψεις.

1.3. Στόχοι και στόχοι του κύκλου «Young Thinker».

Στόχος.

Καθήκοντα.

1. Ανάπτυξη της ανεξαρτησίας και της πρωτοβουλίας των παιδιών, καλλιεργώντας τα συναισθήματα του κάθε παιδιού αυτοεκτίμηση, αυτοεκτίμηση, επιθυμία για ενεργό εργασία και δημιουργικότητα.

2. Ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας, των γνωστικών κινήτρων και των πνευματικών ικανοτήτων των παιδιών.

3. Εμπλουτισμός της εμπειρίας αυτογνωσίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας.

4. Διαμόρφωση ετοιμότητας για σχολική φοίτηση, για νέα κοινωνική θέση του μαθητή.

1.4. Μορφές παιδικής οργάνωσης

¾ Ατομικό

¾ Υποομάδα

¾ Ομάδα

1.5. Μορφές εργασίας με παιδιά

¾ Συνομιλία καταστάσεων

¾ Ιστορία

¾ Ενσωματωτικές δραστηριότητες

¾ Προβληματική κατάσταση

1.6. Μέθοδοι εργασίας με παιδιά

¾ Λεκτική.

¾ Οπτικό.

¾ Πρακτικό.

1 .7. Συνάφεια του κύκλου

Χαρακτηριστικά της σκέψης

Η σκέψη είναι η υψηλότερη γνωστική διαδικασία μιας γενικευμένης και έμμεσης αντανάκλασης της πραγματικότητας.

Η σκέψη είναι η πιο σημαντική γνωστική διαδικασία. Με τη βοήθεια της σκέψης αποκτούμε γνώσεις που δεν μπορούν να μας δώσουν οι αισθήσεις.

Η σκέψη συσχετίζει τα δεδομένα των αισθήσεων και των αντιλήψεων, συγκρίνει, διακρίνει και αποκαλύπτει τις σχέσεις μεταξύ των περιβαλλόντων φαινομένων ακόμη και αν δεν υπάρχουν.

Το αποτέλεσμα της σκέψης είναι μια σκέψη που εκφράζεται με λέξεις. Έτσι, η ανθρώπινη σκέψη συνδέεται στενά με τον λόγο και είναι αδύνατη χωρίς αυτόν.

Η σκέψη υπάρχει σε τρεις κύριες μορφές: έννοια, κρίση και συμπέρασμα.

Στη διαδικασία της νοητικής δραστηριότητας, ένα άτομο χρησιμοποιεί ειδικές τεχνικές ή λειτουργίες: ανάλυση (νοητική αποσύνθεση ενός συνόλου σε μέρη), σύνθεση (νοητική ενοποίηση μερών σε ένα ενιαίο σύνολο), σύγκριση (καθορισμός ομοιοτήτων ή διαφορών μεταξύ αντικειμένων), αφαίρεση ( απομόνωση βασικών ιδιοτήτων ενός αντικειμένου και αφαίρεση από μη ουσιώδεις). ), γενίκευση (νοητικός συσχετισμός αντικειμένων σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά τους).

Όλες οι λειτουργίες εμφανίζονται σε στενή σύνδεση μεταξύ τους. Στη βάση τους διακρίνονται πιο σύνθετες πράξεις, όπως ταξινόμηση, συστηματοποίηση κ.λπ.

Χαρακτηριστικά σκέψης που σχετίζονται με την ηλικία σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

Κατά την ανάπτυξη και την ανάπτυξη ενός παιδιού, η σκέψη του υφίσταται σημαντικές αλληλεξάρτητες αλλαγές. Τα παιδιά δείχνουν τα πρώτα σημάδια σκέψης μέχρι το τέλος του πρώτου έτους της ζωής τους. Αρχίζουν να παρατηρούν τις πιο απλές συνδέσεις και σχέσεις μεταξύ των αντικειμένων και τις χρησιμοποιούν για να επιτύχουν έναν συγκεκριμένο στόχο. Αυτές οι σχέσεις αποσαφηνίζονται από τα παιδιά μέσω πρακτικής δοκιμής και λάθους, δηλαδή με τη βοήθεια της αντικειμενικής-ενεργητικής σκέψης, που είναι ο κύριος τύπος σκέψης του παιδιού. Νεαρή ηλικία. Επιπλέον, το παιδί αρχίζει να καταλαβαίνει ότι ορισμένα πράγματα και ενέργειες μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να ορίσουν άλλα και να χρησιμεύσουν ως αντικατάστασή τους. Έτσι, ένα σχέδιο μπορεί να αντιπροσωπεύει ένα παιχνίδι, και το παιχνίδι μπορεί να αντιπροσωπεύει αυτό που σχεδιάζεται. Διαμορφώνεται η ικανότητα υποκατάστασης - η ικανότητα χρήσης υποκατάστατων υποκατάστατων για πραγματικά αντικείμενα και φαινόμενα κατά την επίλυση ψυχικών προβλημάτων. Στο μέλλον, αυτή η ικανότητα θα επιτρέψει στο παιδί να κατακτήσει την ανάγνωση, τη γραφή, τη μοντελοποίηση, τη σχηματοποίηση κ.λπ.


Καθώς η εμπειρία συσσωρεύεται, η σκέψη του παιδιού βασίζεται όλο και περισσότερο σε εικόνες - ιδέες για το ποιο θα μπορούσε να είναι το αποτέλεσμα αυτής ή εκείνης της ενέργειας. Ο κύριος τύπος σκέψης που είναι εγγενής σε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας γίνεται η οπτική-εικονική σκέψη.

Χάρη σε αυτό, το παιδί προσχολικής ηλικίας μπορεί να «κάνει» πραγματικές ενέργειες στο μυαλό του. Παράλληλα, λειτουργεί μόνο με ενιαίες κρίσεις, αφού δεν είναι ακόμη έτοιμος για συμπεράσματα.

Στην μεγαλύτερη προσχολική ηλικία αρχίζει να διαμορφώνεται λεκτική και λογική σκέψη.

Η σκέψη είναι μια πολύπλοκη διανοητική διαδικασία και ο σχηματισμός της πρέπει να ξεκινά από τους πρώτους μήνες της ζωής του παιδιού. Η κυριαρχία των νοητικών λειτουργιών (ανάλυση, σύνθεση, σύγκριση, γενίκευση, αφαίρεση) θα είναι επιτυχής εάν πραγματοποιηθεί σε άμεσες δραστηριότητεςπαιδί και συνοδεύεται από ομιλία - βάση της αφηρημένης-εννοιολογικής (λεκτικής-λογικής) σκέψης.

Η υψηλότερη μορφή ανάπτυξης της σκέψης είναι η ικανότητα σκέψης σε αφηρημένες έννοιες. Αυτός είναι ακριβώς ο στόχος της εργασίας με παιδιά.

II. Πληροφορίες για τον αρχηγό του κύκλου «Young Thinker».

III. Ώρα συλλόγου

IV. Μακροπρόθεσμο ημερολογιακό σχέδιο

4.1. Για παιδιά 5 ετών

Μήνας

Μια εβδομάδα

Υλικό για το μάθημα

Οκτώβριος

1. Άσκηση "Ring"

2. Παιχνίδι "Γρήγορη σκέψη"

3. Γρίφος

4. Εργασία σύγκρισης

5. Προβλήματα λογικής

"Razvivalki", σελίδα 173

«Λογική για παιδιά προσχολικής ηλικίας», σελ. 6, αρ.

"Ολα πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη», σελίδα 4.

"Αποφασίζω προβλήματα λογικής", σελίδα 4

1. Ασκήσεις «Ring», «Fist-rib-palm»

2. Παιχνίδι "Αντώνυμα"

3. Γρίφος

4. Εργασία σύγκρισης

5. Προβλήματα λογικής

"Razvivalki", σελίδα 174

«Λογική για παιδιά προσχολικής ηλικίας», σελ. 7, αρ.

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη», σελίδα 5.

«Λύνω λογικά προβλήματα», σελ.5

1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-rib-palm».

2. Παιχνίδι "Sticks"

3. Γρίφος

4. Εργασία σύγκρισης

5. Προβλήματα λογικής

«Αναπτυξιακά παιχνίδια» σελ. 173

«Λογική για παιδιά προσχολικής ηλικίας», σελ. 8, αρ.

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη», σελ.6.

«Λύνω λογικά προβλήματα», σελ.6

1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-rib-palm» «Σχέδιο ελέφαντα».

2. Γρίφος

3. Εργασία σύγκρισης

4. Προβλήματα λογικής

"Razvivalki", σελίδα 175

«Λογική για παιδιά προσχολικής ηλικίας», σελ. 9, αρ.

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη», σελ.7.

«Λύνω λογικά προβλήματα», σελ.7

Νοέμβριος

1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-rib-palm», «Σχέδιο ελέφαντα», «Ψιλοκόψιμο λάχανου».

2. Γρίφος

3. Εργασία σύγκρισης

4. Προβλήματα λογικής

"Razvivalki", σελίδα 182

«Λογική για παιδιά προσχολικής ηλικίας», σελ. 10, αρ.

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη», σελ.8.

«Λύνω λογικά προβλήματα», σελ.8

1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-rib-palm», «Σχέδιο ελέφαντα», «Κοψίματα λάχανου», «Τύμπανο».

2. Εργασίες σε μπλοκ Dienesh

3. Προβλήματα λογικής

4. Εργασία σύγκρισης

"Razvivalki", σελίδα 187

«Λογική για παιδιά προσχολικής ηλικίας», σελ. 10, αρ.

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη», σελ.9.

«Διδακτικά παιχνίδια και δραστηριότητες σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα», σελ. 10

2. Εργασίες σε μπλοκ Dienesh

3. Προβλήματα λογικής

4. Εργασία σύγκρισης

«Razvivalki», σελίδα 223

«Διδακτικά παιχνίδια και δραστηριότητες σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα», σελ. 11

1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-πλευρά-φοίνικα», «Σχέδιο ελέφαντα», «Κόψιμο λάχανου», «Τύμπανο», «Μην το πέφτεις».

2. Εργασίες σε μπλοκ Dienesh

3. Προβλήματα λογικής

4. Εργασία σύγκρισης

«Razvivalki», σελίδα 223

«Λογική για παιδιά προσχολικής ηλικίας», σελ. 11, αρ.

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη», σελ.10.

«Διδακτικά παιχνίδια και δραστηριότητες σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.», σελ. 11

Δεκέμβριος

1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-πλευρά-φοίνικα», «Σχέδιο ελέφαντα», «Κόψιμο λάχανου», «Τύμπανο», «Μην το πέφτεις».

3. Προβλήματα λογικής

4. Εργασία σύγκρισης

"Προγραμματιστές", σελίδα 223,

«Λογική για παιδιά προσχολικής ηλικίας», σελ. 22, αρ.

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη», σελ. 11, 12.

«Διδακτικά παιχνίδια και δραστηριότητες σε εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας. Μεγαλύτερη ηλικία», σελίδα 14

1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-πλευρά-φοίνικα», «Σχέδιο ελέφαντα», «Κόψιμο λάχανου», «Τύμπανο», «Μην το πέφτεις».

2. Γρίφος

3. Εργασία σύγκρισης

4. Προβλήματα λογικής

«Razvivalki», σελίδα 226

«Λογική για παιδιά προσχολικής ηλικίας», σελ. 42, αρ. 38;

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη», σσ. 13,14.

«Λύνω λογικά προβλήματα», σελ.10

1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-πλευρά-φοίνικα», «Σχέδιο ελέφαντα», «Κόψιμο λάχανου», «Τύμπανο», «Μην το πέφτεις».

2. Γρίφος

3. Εργασία σύγκρισης

4. Προβλήματα λογικής

«Razvivalki», σελίδα 227

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη», σελ.15.

«Λύνω λογικά προβλήματα», σελ.11

1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-πλευρά-φοίνικα», «Σχέδιο ελέφαντα», «Κόψιμο λάχανου», «Τύμπανο», «Μην το πέφτεις».

2. Γρίφος

3. Εργασία ταξινόμησης

4. Προβλήματα λογικής

"Razvivalki", σελίδα 194

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη», σσ. 16,17.

«Λύνω λογικά προβλήματα», σελ.35

Ιανουάριος

1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-πλευρά-φοίνικα», «Σχέδιο ελέφαντα», «Κόψιμο λάχανου», «Τύμπανο», «Μην το πέφτεις».

2. Γρίφος

3. Εργασία ταξινόμησης

4. Προβλήματα λογικής

«Razvivalki», σελίδα 227

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη», σσ. 18,19.

«Λύνω λογικά προβλήματα», σσ. 36,37

1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-πλευρά-φοίνικα», «Σχέδιο ελέφαντα», «Κόψιμο λάχανου», «Τύμπανο», «Μην το πέφτεις».

2. Εργασίες σε μπλοκ Dienesh και μπαστούνια Κουζίνας

3. Εργασία ταξινόμησης

"Προγραμματιστές", σελίδα 250

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη», σσ. 20,21.

1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-πλευρά-φοίνικα», «Σχέδιο ελέφαντα», «Κόψιμο λάχανου», «Τύμπανο», «Μην το πέφτεις».

2. Εργασίες σε μπλοκ Dienesh και μπαστούνια Κουζίνας

3. Προβλήματα λογικής

4. Εργασία ταξινόμησης

"Razvivalki", σελίδα 259

«Λύνω λογικά προβλήματα», σσ. 41-42

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη», σσ. 22,23.

«Διδακτικά παιχνίδια και δραστηριότητες σε εκπαιδευτικά ιδρύματα προσχολικής ηλικίας. Μεγαλύτερη ηλικία», σελίδα 18

απλό μολύβι

«Λύνω λογικά προβλήματα», σσ. 38,39

Φεβρουάριος

1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-πλευρά-φοίνικα», «Σχέδιο ελέφαντα», «Κόψιμο λάχανου», «Τύμπανο», «Μην το πέφτεις».

2. Εργασίες σε μπλοκ Dienesh

3. Προβλήματα λογικής

4. Εργασία ταξινόμησης

«Razvivalki», σελίδα 260

«Λύνω λογικά προβλήματα», σελ.40

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη», σσ. 24,25.

«Διδακτικά παιχνίδια και δραστηριότητες σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα», σελ. 15

απλό μολύβι

«Λύνω λογικά προβλήματα», σελ.40,41

1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-πλευρά-φοίνικα», «Σχέδιο ελέφαντα», «Κόψιμο λάχανου», «Τύμπανο», «Μην το πέφτεις».

2. Εργασίες σε μπλοκ Dienesh

3. Προβλήματα λογικής

4. Εργασία ταξινόμησης

«Razvivalki», σελίδα 263

«Λύνω λογικά προβλήματα», σελ.41

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη», σσ. 26,27.

«Διδακτικά παιχνίδια και δραστηριότητες σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα», σελ. 17

απλό μολύβι

«Λύνω λογικά προβλήματα», σελ.42

1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-πλευρά-φοίνικα», «Σχέδιο ελέφαντα», «Κόψιμο λάχανου», «Τύμπανο», «Μην το πέφτεις».

2. Προβλήματα λογικής

3. Εργασία ταξινόμησης

"Razvivalki", σελίδα 139

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη», σσ. 28,29,30.

απλό μολύβι

«Λύνω λογικά προβλήματα», σελ.44

1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-πλευρά-φοίνικα», «Σχέδιο ελέφαντα», «Κόψιμο λάχανου», «Τύμπανο», «Μην το πέφτεις».

2. Προβλήματα λογικής

3. Εργασία για μοτίβα

«Razvivalki», σελίδα 260

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη», σσ. 31,32,33.

απλό μολύβι

«Λύνω λογικά προβλήματα», σελ.45,47

Μάρτιος

1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-πλευρά-φοίνικα», «Σχέδιο ελέφαντα», «Κόψιμο λάχανου», «Τύμπανο», «Μην το πέφτεις».

2. Προβλήματα λογικής

3. Εργασία για μοτίβα

4. Εργασίες προσοχής

"Razvivalki", σελίδα 169

«Λογική για παιδιά προσχολικής ηλικίας», σελ. 64, αρ. 77;

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη», σσ. 31,32.

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Προσοχή», σελ.10.

1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-πλευρά-φοίνικα», «Σχέδιο ελέφαντα», «Κόψιμο λάχανου», «Τύμπανο», «Μην το πέφτεις».

2. Προβλήματα λογικής

3. Εργασία για μοτίβα

4. Εργασίες προσοχής

«Ανάπτυξη», σελίδα 170

«Λογική για παιδιά προσχολικής ηλικίας», σελ. 80, αρ. 000;

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη», σσ. 33,34.

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Προσοχή», σελ. 11,12.

1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-πλευρά-φοίνικα», «Σχέδιο ελέφαντα», «Κόψιμο λάχανου», «Τύμπανο», «Μην το πέφτεις».

2. Προβλήματα λογικής

3. Εργασία για μοτίβα

4. Εργασίες προσοχής

"Razvivalki", σελίδα 171

«Λογική για παιδιά προσχολικής ηλικίας», σελ. 85, αρ. 000;

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη», σσ. 35,36.

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Προσοχή», σελ.13,14.

1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-πλευρά-φοίνικα», «Σχέδιο ελέφαντα», «Κόψιμο λάχανου», «Τύμπανο», «Μην το πέφτεις».

2. Εργασία με μπλοκ Dienesh

3. Εργασία για μοτίβα

4. Εργασίες προσοχής

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη», σσ. 38,39.

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Προσοχή», σελ.15,16.

«Διδακτικά παιχνίδια και δραστηριότητες σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα», σελ. 20

Απρίλιος

1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-πλευρά-φοίνικα», «Σχέδιο ελέφαντα», «Κόψιμο λάχανου», «Τύμπανο», «Μην το πέφτεις».

2. Εργασία με μπλοκ Dienesh

3. Εργασία για μοτίβα

4. Εργασίες προσοχής

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη», σσ.40,41.

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Προσοχή», σελ.17,18.

«Διδακτικά παιχνίδια και δραστηριότητες σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα», σελ. 21

1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-πλευρά-φοίνικα», «Σχέδιο ελέφαντα», «Κόψιμο λάχανου», «Τύμπανο», «Μην το πέφτεις».

2. Εργασία με μπλοκ Dienesh

3. Εργασία συμπερασμάτων

4. Εργασίες προσοχής

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Thinking», σσ.42,43.

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Προσοχή», σελ.19,20.

1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-πλευρά-φοίνικα», «Σχέδιο ελέφαντα», «Κόψιμο λάχανου», «Τύμπανο», «Μην το πέφτεις».

5. Εργασία με μπλοκ Dienesh

6. Εργασία συμπερασμάτων

2. Εργασίες προσοχής

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη», σσ.44,45.

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Προσοχή», σελ.21,22.

«Διδακτικά παιχνίδια και δραστηριότητες σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα», σελ. 25

1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-πλευρά-φοίνικα», «Σχέδιο ελέφαντα», «Κόψιμο λάχανου», «Τύμπανο», «Μην το πέφτεις».

2. Εργασία συμπερασμάτων

3. Εργασίες προσοχής

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη», σσ.46,47,48.

«Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Προσοχή», σελ.23,24,25.

V. Λογισμικό και μεθοδολογική υποστήριξη για το έργο του κύκλου «Young Thinker».

Στόχος

Ανάπτυξη λογικής σκέψης και προσοχής στη διαδικασία κατάκτησης διαφόρων μεθόδων δράσης σε συνθήκες αντικειμενικής-αποτελεσματικής και οπτικής-εικονιστικής συνεργασίας.

Λογισμική και μεθοδολογική υποστήριξη

Κατάλογος προγραμμάτων και τεχνολογιών

Πρόγραμμα εκπαίδευσης και κατάρτισης στο νηπιαγωγείο / Εκδ. M. A. Vasilyeva, . - 5η έκδ., αναθ. και επιπλέον - Μ.: Mosaika-Sintez, 2007 - 2008 σελ.

Το κύριο γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα προσχολικής αγωγής «Από τη γέννηση στο σχολείο». - Μ.: Mosaika-Sintez, 2010 - 224 σελ.

Κατάλογος παροχών

«Λύνω λογικά προβλήματα» – Σφαίρα, 2010. – 48 σελ.

«Διδακτικά παιχνίδια και δραστηριότητες στο νηπιαγωγείο», Voronezh, 2007 – 78 σελ.

«Λογική για παιδιά προσχολικής ηλικίας». - Yaroslavl: Academy of Development, 1999. – 256 σελ.: ill. – (Σειρά: Αναπτυξιακή εκπαίδευση).

«Δραστηριότητες παιχνιδιού για την ανάπτυξη της μνήμης, της προσοχής, της σκέψης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας». – Μ: ΑΡΚΤΗ, 2008, - 68 σελ.

, "Εκπαιδευτικά παιχνίδια για παιδιά",

VI. Αναμενόμενα αποτελέσματα

Μέχρι το τέλος του προγράμματος του συλλόγου «Young Thinker», τα παιδιά ανέπτυξαν:

Η ικανότητα ανάλυσης αντικειμένων χρησιμοποιώντας οπτική, απτική και ακουστική αντίληψη

Η ικανότητα εστίασης της προσοχής σε αντικείμενα και φαινόμενα (προσοχή)

Αυθαίρετη μνήμη

Η σκέψη, η ικανότητα λογικής, η εξαγωγή συμπερασμάτων σύμφωνα με τους νόμους της λογικής.

Δημιουργικές ικανότητες, η ικανότητα να εκφράζεις τα συναισθήματα και τις ιδέες σου για τον κόσμο με διάφορους τρόπους.

Ενδιαφέρον για την περιβάλλουσα πραγματικότητα, την εικόνα ενός «θετικού εαυτού».

Τα παιδιά μπορούν:

1. επισημάνετε τα πιο ουσιαστικά πράγματα σε αντικείμενα.

2. Βλέπουν τη σχέση τους μεταξύ τους και τη σχέση των μερών τους.

3. Χρησιμοποιήστε διάφορα σχέδια και σχέδια.

4. λόγος

5. βγάλτε συμπεράσματα σύμφωνα με τους νόμους της λογικής.

Το πρόγραμμα εργασίας του κύκλου για την ανάπτυξη της λογικής σκέψης "Umnyash" του δημοτικού δημοσιονομικού προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος του αντισταθμιστικού νηπιαγωγείου Νο. 66 "Zabavushka" της πόλης Nizhnevartovsk, δασκάλα της ανώτερης κατηγορίας προσόντων Oksana Petrovna Hildebrandt Περιεχόμενα 1. Διαβατήριο προγράμματος 2. Επεξηγηματικό σημείωμα. 2.1. Γενικές πληροφορίες για τον κύκλο 2.2. Ομαδικές προσλήψεις 2.3. Στόχοι και στόχοι του κύκλου 2.4. Μορφές οργάνωσης παιδιών 2.5. Μορφές εργασίας με παιδιά 2.6. Μέθοδοι εργασίας 2.7. Συνάφεια του κύκλου 3. Χρόνος του κύκλου 4. Μακροπρόθεσμο ημερολογιακό σχέδιο για τον κύκλο 4.1. Για παιδιά 5-6 ετών 4.2. Για παιδιά 6-7 ετών 5. Λογισμικό και μεθοδολογική υποστήριξη για τις εργασίες του κύκλου 6. Αναμενόμενα αποτελέσματα 7. ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗΣ ΔΙΑΒΑΤΗΡΙΟ Όνομα του προγράμματος «Umnyash» πρόγραμμα εργασίας του κύκλου για την ανάπτυξη της λογικής σκέψης Λεπτομέρειες εκπαιδευτικού ίδρυμα Δημοτικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "αντισταθμιστικό νηπιαγωγείο" Νο. 66 "Zabavushka" 628617, Ρωσική Ομοσπονδία, περιοχή Tyumen, Khanty-Mansiysk αυτόνομη περιφέρεια- Ugra, πόλη Nizhnevartovsk, οδός Permskaya, σπίτι 11. Τηλέφωνα επικοινωνίας: 46-97-06; 46-45-77 Φαξ: 46-97-06; ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ: [email προστατευμένο]Βάση ανάπτυξης του Προγράμματος 1. Ο ομοσπονδιακός νόμοςμε ημερομηνία 29 Δεκεμβρίου 2012 No. 273-FZ «Σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία» 2. Ομοσπονδιακό πρόγραμμα-στόχος για την ανάπτυξη της εκπαίδευσης για το 2011-2015, που εγκρίθηκε με Διάταγμα της Κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 7ης Φεβρουαρίου 2011 Αρ. 61; 3. Διάταξη του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας αριθ. 655 της 23ης Νοεμβρίου 2009 «Ομοσπονδιακές κρατικές απαιτήσεις για τη δομή του βασικού προγράμματος γενικής εκπαίδευσης της προσχολικής εκπαίδευσης». 4. Διάταγμα της Κυβέρνησης της Αυτόνομης Περιφέρειας Khanty-Mansiysk - Ugra της 19ης Φεβρουαρίου 2010 No. 91-rp "Σχετικά με τη στρατηγική για την ανάπτυξη της εκπαίδευσης στο Khanty-Mansiysk Αυτόνομη Περιφέρεια- Ugra μέχρι το 2020", 5. Ψήφισμα της Κυβέρνησης της Αυτόνομης Περιφέρειας Khanty-Mansiysk - Ugra με ημερομηνία 07/08/2010 No. 160-p "On the target program of the Khanty-Mansiysk Autonomous Okrug - Ugra" Νέο σχολείο Ugra για το 2010-2013" (όπως τροποποιήθηκε), 6. "Σχετικά με τα προγράμματα-στόχους της πόλης Nizhnevartovsk", εντολή της διοίκησης της πόλης "Σχετικά με την έγκριση του μακροπρόθεσμου προγράμματος-στόχου "Ανάπτυξη της εκπαίδευσης στην πόλη Nizhnevartovsk για το 2012 -2014» με ημερομηνία 07/06/2011 αρ. 742; 7. Πρόγραμμα ανάπτυξης MDOU DSKV Νο. 66 “Zabavushka” για το 2012-2014. Πελάτης του Προγράμματος Παιδαγωγικό ΣυμβούλιοΠροσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα Συγγραφέας-συντάκτης Oksana Petrovna Hildebrandt δάσκαλος της υψηλότερης κατηγορίας προσόντων Ο στόχος του προγράμματος είναι η ανάπτυξη της λογικής σκέψης και της προσοχής στη διαδικασία κατάκτησης διαφόρων μεθόδων δράσης σε συνθήκες αντικειμενικής-αποτελεσματικής και οπτικής-εικονιστικής συνεργασίας. Στόχοι 1 Ανάπτυξη της ανεξαρτησίας και της πρωτοβουλίας των παιδιών, ενσταλάσσοντας σε κάθε παιδί την αίσθηση της αυτοεκτίμησης, της αυτοεκτίμησης, της επιθυμίας για ενεργό εργασία και της δημιουργικότητας. 2. Ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας, των γνωστικών κινήτρων και των πνευματικών ικανοτήτων των παιδιών. 3.Εμπλουτισμός της εμπειρίας αυτογνωσίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας. 4. Διαμόρφωση ετοιμότητας για σχολική φοίτηση, για μια νέα κοινωνική θέση του μαθητή Τα αναμενόμενα αποτελέσματα της υλοποίησης του Προγράμματος είναι να αναδείξουν τα πιο ουσιαστικά στα μαθήματα. - δείτε τη σχέση τους μεταξύ τους και τη σχέση των μερών τους. - Χρησιμοποιήστε διάφορα σχέδια και σχέδια. - Λόγος, βγάλτε συμπεράσματα σύμφωνα με τους νόμους της λογικής Χρονοδιάγραμμα υλοποίησης του προγράμματος 2013-2015 Σύστημα οργάνωσης ελέγχου στην υλοποίηση του Προγράμματος Η παρακολούθηση της υλοποίησης του Προγράμματος διενεργείται από τη διοίκηση του ΜΒΔΟΥ Ι. Επεξηγηματικό σημείωμα 1.1. Γενικές πληροφορίες για τον κύκλο Το πρόγραμμα εργασίας του κύκλου "Umnyash" του MBDOU DSKV No. 66 διασφαλίζει την ανάπτυξη λογικής σκέψης παιδιών ηλικίας 5 έως 7 ετών, λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία και τα ατομικά τους χαρακτηριστικά. Το πρόγραμμα διασφαλίζει ότι οι μαθητές είναι έτοιμοι για το σχολείο. Οι κοινωνικοί πελάτες των δραστηριοτήτων του κύκλου «Umnyash» είναι οι γονείς των μαθητών. Οι ανάγκες των γονέων διευκρινίζονται με βάση τα αποτελέσματα της έρευνας. Αυτές οι πληροφορίες κατέστησαν δυνατό τον προσδιορισμό των κατευθύνσεων των δραστηριοτήτων του κύκλου για την ικανοποίηση των αναγκών των γονέων: Διανοητική ανάπτυξη των παιδιών Προετοιμασία για το σχολείο (Ανάπτυξη αυθαίρετων περιοχών, ανάπτυξη λογικής σκέψης, προσοχή, μνήμη) Το ολοκληρωμένο θεματικό σχέδιο έχει σχεδιαστεί για 2 χρόνια. Το πρώτο έτος είναι για παιδιά 5-6 ετών, το δεύτερο έτος είναι για παιδιά 6-7 ετών. Τα μαθήματα σε κάθε ομάδα γίνονται μία φορά την εβδομάδα, 4 μαθήματα το μήνα, 36 μαθήματα το χρόνο. Η διάρκεια των μαθημάτων στην ανώτερη ομάδα είναι 25 λεπτά, σε προπαρασκευαστική ομάδα - 30 λεπτά. 1.2. Ομαδικές προσλήψεις. Όχι Ομάδα ανάλογα με την ηλικία των παιδιών Απαίτηση 1 Ηλικιωμένοι 10 2 Προπαρασκευαστική ομάδα 10 1.3. Στόχοι και στόχοι του κύκλου "Umnyash" Στόχος. Ανάπτυξη λογικής σκέψης και προσοχής στη διαδικασία κατάκτησης διαφόρων μεθόδων δράσης σε συνθήκες αντικειμενικής-αποτελεσματικής και οπτικής-εικονιστικής συνεργασίας. Καθήκοντα. 1. Ανάπτυξη της ανεξαρτησίας και της πρωτοβουλίας των παιδιών, ενσταλάσσοντας σε κάθε παιδί την αίσθηση της αυτοεκτίμησης, του αυτοσεβασμού, της επιθυμίας για ενεργό εργασία και της δημιουργικότητας. 2. Ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας, των γνωστικών κινήτρων και των πνευματικών ικανοτήτων των παιδιών. 3.Εμπλουτισμός της εμπειρίας αυτογνωσίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας. 4.Διαμόρφωση ετοιμότητας για σχολική εκπαίδευση, για νέα κοινωνική θέση του μαθητή. 1.4. Μορφές οργάνωσης παιδιών * Ατομική * Υποομάδα * Ομαδική 1.5. Μορφές εργασίας με παιδιά * Παιχνίδι * Συνομιλία καταστάσεων * Συνομιλία * Ιστορία * Ανάγνωση * Ολοκληρωτική δραστηριότητα * Προβληματική κατάσταση 1.6. Μέθοδοι εργασίας με παιδιά * Λεκτική. * Οπτικό. * Πρακτικό. 1.7. Συνάφεια του κύκλου Χαρακτηριστικά της σκέψης Η σκέψη είναι η υψηλότερη γνωστική διαδικασία μιας γενικευμένης και έμμεσης αντανάκλασης της πραγματικότητας. Η σκέψη είναι η πιο σημαντική γνωστική διαδικασία. Με τη βοήθεια της σκέψης αποκτούμε γνώσεις που δεν μπορούν να μας δώσουν οι αισθήσεις. Η σκέψη συσχετίζει τα δεδομένα των αισθήσεων και των αντιλήψεων, συγκρίνει, διακρίνει και αποκαλύπτει τις σχέσεις μεταξύ των περιβαλλόντων φαινομένων ακόμη και αν δεν υπάρχουν. Το αποτέλεσμα της σκέψης είναι μια σκέψη που εκφράζεται με λέξεις. Έτσι, η ανθρώπινη σκέψη συνδέεται στενά με τον λόγο και είναι αδύνατη χωρίς αυτόν. Η σκέψη υπάρχει σε τρεις κύριες μορφές: έννοια, κρίση και συμπέρασμα. Στη διαδικασία της νοητικής δραστηριότητας, ένα άτομο χρησιμοποιεί ειδικές τεχνικές ή λειτουργίες: ανάλυση (νοητική αποσύνθεση ενός συνόλου σε μέρη), σύνθεση (νοητική ενοποίηση μερών σε ένα ενιαίο σύνολο), σύγκριση (καθορισμός ομοιοτήτων ή διαφορών μεταξύ αντικειμένων), αφαίρεση ( απομόνωση βασικών ιδιοτήτων ενός αντικειμένου και αφαίρεση από μη ουσιώδεις). ), γενίκευση (νοητικός συσχετισμός αντικειμένων σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά τους). Όλες οι λειτουργίες εμφανίζονται σε στενή σύνδεση μεταξύ τους. Στη βάση τους διακρίνονται πιο σύνθετες λειτουργίες, όπως ταξινόμηση, συστηματοποίηση κ.λπ. Ηλικιακά χαρακτηριστικά σκέψης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας Κατά την ανάπτυξη και ανάπτυξη ενός παιδιού, η σκέψη του υφίσταται σημαντικές αλληλεξάρτητες αλλαγές. Τα παιδιά δείχνουν τα πρώτα σημάδια σκέψης μέχρι το τέλος του πρώτου έτους της ζωής τους. Αρχίζουν να παρατηρούν τις πιο απλές συνδέσεις και σχέσεις μεταξύ των αντικειμένων και τις χρησιμοποιούν για να επιτύχουν έναν συγκεκριμένο στόχο. Αυτές οι σχέσεις αποσαφηνίζονται από τα παιδιά μέσω πρακτικής δοκιμής και λάθους, δηλ. με τη βοήθεια της αντικειμενικής-αποτελεσματικής σκέψης, που είναι ο κύριος τύπος σκέψης ενός μικρού παιδιού. Επιπλέον, το παιδί αρχίζει να καταλαβαίνει ότι ορισμένα πράγματα και ενέργειες μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να ορίσουν άλλα και να χρησιμεύσουν ως αντικατάστασή τους. Έτσι, ένα σχέδιο μπορεί να αντιπροσωπεύει ένα παιχνίδι, και το παιχνίδι μπορεί να αντιπροσωπεύει αυτό που σχεδιάζεται. Διαμορφώνεται η ικανότητα υποκατάστασης - η ικανότητα χρήσης υποκατάστατων υποκατάστατων για πραγματικά αντικείμενα και φαινόμενα κατά την επίλυση ψυχικών προβλημάτων. Στο μέλλον, αυτή η ικανότητα θα επιτρέψει στο παιδί να κατακτήσει την ανάγνωση, τη γραφή, τη μοντελοποίηση, τη σχηματοποίηση κ.λπ. Καθώς η εμπειρία συσσωρεύεται, η σκέψη του παιδιού βασίζεται όλο και περισσότερο σε εικόνες - ιδέες για το ποιο μπορεί να είναι το αποτέλεσμα αυτής ή της άλλης ενέργειας. Ο κύριος τύπος σκέψης που είναι εγγενής σε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας γίνεται η οπτική-εικονική σκέψη. Χάρη σε αυτό, το παιδί προσχολικής ηλικίας μπορεί να «κάνει» πραγματικές ενέργειες στο μυαλό του. Παράλληλα, λειτουργεί μόνο με ενιαίες κρίσεις, αφού δεν είναι ακόμη έτοιμος για συμπεράσματα. Στην μεγαλύτερη προσχολική ηλικία αρχίζει να διαμορφώνεται λεκτική και λογική σκέψη. Η σκέψη είναι μια πολύπλοκη διανοητική διαδικασία και ο σχηματισμός της πρέπει να ξεκινά από τους πρώτους μήνες της ζωής του παιδιού. Η κυριαρχία των νοητικών λειτουργιών (ανάλυση, σύνθεση, σύγκριση, γενίκευση, αφαίρεση) θα είναι επιτυχής εάν πραγματοποιείται στην άμεση δραστηριότητα του παιδιού και συνοδεύεται από ομιλία - τη βάση της αφηρημένης-εννοιολογικής (λεκτικής-λογικής) σκέψης. Η υψηλότερη μορφή ανάπτυξης της σκέψης είναι η ικανότητα σκέψης σε αφηρημένες έννοιες. Αυτός είναι ακριβώς ο στόχος της εργασίας με παιδιά. II. Ώρα συλλόγου Τετάρτη/Πέμπτη 15.30 III. Μακροπρόθεσμο ημερολογιακό σχέδιο 4.1. Για παιδιά 5-6 ετών Μήνας Εβδομάδα Περιεχόμενα μαθημάτων Υλικό για το μάθημα 1η Οκτωβρίου. Άσκηση «Δαχτυλίδι» 2. Παιχνίδι «Σκέψου γρήγορα» 3. Ι/ου «Συνδέστε τις ίδιες εικόνες με γραμμές» 4. Ι/ου «Κύκλωνε τα ίδια αντικείμενα σε κάθε σειρά» 5. Ι/ου «Βρες το σπίτι του κάθε ζώου και σχεδιάστε μια διαδρομή προς αυτό "."Παιχνίδια ανάπτυξης", σελίδα 173 Λεύκωμα χρωματισμού με παιχνίδια λογικής (σελίδες 1,2,3), απλό μολύβι 2η1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-rib-palm» 2. Παιχνίδι «Αντώνυμα» 3. I/u «Επιλέξτε γονείς για κάθε μωρό» 4. I/u «Επιλέξτε για κάθε ζώο την αγαπημένη του λιχουδιά». 5. I/u «Σε κάθε σειρά, κυκλώστε γενικά θέματακαι δώστε τους ένα γενικό όνομα""Αναπτυξιακά παιχνίδια", σελίδα 174 Λεύκωμα για χρωματισμό με παιχνίδια λογικής (σελ. 4,5,6,7), ένα απλό μολύβι 3η 1. Ασκήσεις "Δαχτυλίδι", "Γροθιά-rib-palm". 2 Παιχνίδι "Sticks" 3. I/u "Βρείτε το επιπλέον αντικείμενο" 4. I/u "Βρείτε αντικείμενα που ταιριάζουν μεταξύ τους και κυκλώστε τα με μια γραμμή" 5. I/u "Πού είναι η σκιά μου;" Χρωματίζοντας άλμπουμ με λογικά παιχνίδια (σελ. 8,9,10,11,12,13), απλό μολύβι «Βιβλία ανάπτυξης» σελ. 173 Κάρτες «Πού είναι η σκιά μου;» 4ο 1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-rib-palm» "Ζωγραφίζοντας ελέφαντα ". 2. Παιχνίδι "Συμβαίνει ή όχι" 3. I/u "Βρες ένα αντικείμενο που είναι διαφορετικό από τα υπόλοιπα" 4. I/u "Συνδυάστε όλα τα μουσικά αντικείμενα" 5. I/u "Βρείτε τις διαφορές " "Παιχνίδια ανάπτυξης", σελ. 175 Λεύκωμα για χρωματισμό με λογικά παιχνίδια (σελ. 14,15,16), απλό μολύβι E.V. Kolesnikova "Λύνω λογικά προβλήματα", σελ. 4.5 1 Νοεμβρίου 1. Ασκήσεις "Δαχτυλίδι", "Γροθιά -rib- palm" "Ζωγραφίζω ελέφαντα" "Ψιλοκόβοντας λάχανο." 2. Παιχνίδι "Ένα - πολλά" 3. I/u "Πού είναι η σκιά μου" 4. Εκπαιδευτικό παιχνίδι "Μαζεύω σύμφωνα με το σχήμα" 5. Δ/υ σε ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ «Χρωματίστε το σωστά» «Παιχνίδια ανάπτυξης», σελ. 182 Εκπαιδευτικό παιχνίδι Κάρτες «Πού είναι η σκιά μου», Δ / και «Βρες ένα ζευγάρι» Ε.Β. Kolesnikova «Λύνω λογικά προβλήματα», σελ. 72-ya1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-rib-palm», «Σχέδιο ελέφαντα», «Κοψίματα λάχανου», «Τύμπανο». 2. Παιχνίδι "Τι υπάρχει μέσα;" 3. I/y «Τι θα συμβεί;» 4. I/y «Βρείτε αντικείμενα που είναι αντίθετα με το γούστο σας» 5. I/y «Τι υπάρχει πίσω από τι;» «Βιβλία ανάπτυξης», σελ. 187 N.V. Ermolaev "Μαθαίνω να αναγνωρίζω, να ξεχωρίζω, να ονομάζω", σελίδα 1 3η1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-rib-palm», «Σχέδιο ελέφαντα», «Κοψίματα λάχανου», «Τύμπανο», «Μην το πέφτεις». 2. Παιχνίδι "Τι υπάρχει γύρω μας;" (κατά χρώμα) 3. I/u. «Βρες ελαφριά και βαριά αντικείμενα» 4. I/u «Τι φοβάται το μπαλόνι;» 5. I/u «Τι ξέχασε ο καλλιτέχνης;» «Βιβλία ανάπτυξης», σελ. 223 N.V. Ermolaeva «Μαθαίνω να αναγνωρίζω, να ξεχωρίζω, να ονομάζω», σελίδα 2 Copybook 4th1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-rib-palm», «Σχέδιο ελέφαντα», «Κοψίματα λάχανου», «Τύμπανο», «Μην το πέφτεις». 2. Παιχνίδι "Τι υπάρχει γύρω μας;" (σύμφωνα με τη φόρμα) 3. I/u «Συνδυασμός κατά χαρακτηριστικό» 4. I/u «Βρείτε πανομοιότυπους κλόουν» 5. I/u στο τετράδιο εργασίας «Χρωματίστε τα ίδια αντικείμενα» «Βιβλία ανάπτυξης», σελ. 223 N.V. Ermolaeva «Μαθαίνω να αναγνωρίζω, να ξεχωρίζω, να ονομάζω», σελ. 3 E.V. Kolesnikova «Λύνω λογικά προβλήματα», σελ. 8,9 1η Δεκεμβρίου 1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-rib-palm», «Σχέδιο ελέφαντα», «Κοψίματα λάχανου», «Τύμπανο», «Μην το πέφτεις». 2. Παιχνίδι «Flies - δεν πετάει» 3. I/u «Δείξε το σωστά» 4. I/u «Βρες το ίδιο», «Σύγκρινε αντικείμενα» 5. I/u «Διάλεξε ένα μοτίβο» «Παιχνίδια ανάπτυξης» , σελ. 223, Τετράδια "Διασκεδαστικές εργασίες. Λογική σε εικόνες", σελ. 1,2 "Ανάπτυξη παίζοντας. Επιλέξτε ένα μοτίβο" 2η1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-rib-palm», «Σχέδιο ελέφαντα», «Κοψίματα λάχανου», «Τύμπανο», «Μην το πέφτεις». 2. Παιχνίδι «Μέρη του σώματος» 3. I/u «Δείξε μου σωστά» 4. I/u «Βοήθησέ με να βρω το ψάρι», «Χρωματίζω τα αστέρια» 5. I/u «Διαλέγω ένα μοτίβο» «Βιβλία ανάπτυξης », σελ. 226 Τετράδια «Αστείες» εργασίες. Λογική σε εικόνες», σελ. 3,4 «Αναπτύξτε παίζοντας. Επιλέξτε ένα μοτίβο» 3η1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-rib-palm», «Σχέδιο ελέφαντα», «Κοψίματα λάχανου», «Τύμπανο», «Μην το πέφτεις». 2. Παιχνίδι «Απαγορευμένη κίνηση» 3. I/u «Δείξε το σωστά» 4. I/u «Ποιανού κόμμωση;», «Ονομάστε το με μια λέξη» 5. I/u «Διαλέξτε ένα μοτίβο» «Βιβλία ανάπτυξης», σελ. 227 Συνταγές "Διασκεδαστικές εργασίες. Λογική σε εικόνες", σελ. 5,6 "Αναπτύξτε παίζοντας. Επιλέξτε ένα μοτίβο" 4ο1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-rib-palm», «Σχέδιο ελέφαντα», «Κοψίματα λάχανου», «Τύμπανο», «Μην το πέφτεις». 2. Παιχνίδι "Άγιος Βασίλης" 3. I/u "Δείξε μου σωστά" 4. I/u "Τι είναι επιπλέον;", "Τι συμβαίνει μαζί;" 5. D/u στο τετράδιο εργασίας «Βρείτε το λάθος» «Παιχνίδια ανάπτυξης», σελίδα 194 Αντιγραφικό «Διασκεδαστικές εργασίες. Λογική σε εικόνες", σελ. 7,9 E.V. Kolesnikova "Λύνω λογικά προβλήματα", σελ. 36-37 2 Ιανουαρίου 1. Ασκήσεις "Δαχτυλίδι", "Γροθιά-rib-palm" "Σχέδιο ελέφαντα" "Ψιλοκόψιμο λάχανου" , " Τύμπανο», «Μην το πέφτεις». 2. Παιχνίδι «Απαγορευμένη κίνηση» 3. I/u «Δείξε μου σωστά» 4. I/u «Βρες τη ρίμα» 5. Δ/ι «Τι επιπλέον;» «Αναπτυξιακό παιχνίδια», σελ. 227 Τυπογραφείο «Διασκεδαστικές εργασίες. Λογική σε εικόνες», σελίδα 10 Κάρτες «Τι επιπλέον;» Παιχνίδι «Κινήσεις με λέξεις» 3. Δ/σ «Τι επιπλέον;» 4. Δ/σ «Τι θα γίνει;» 5. Δ/σ στο τετράδιο εργασιών «Βρείτε το λάθος" "Παιχνίδια ανάπτυξης", σελίδα 250 Κάρτες "Τι επιπλέον; " D/i "Τι θα συμβεί;" E.V. Kolesnikova "Λύνω λογικά προβλήματα", σελ. 38-394-i1. Ασκήσεις "Δαχτυλίδι", "Γροθιά- rib-palm" "Σχέδιο ελέφαντα" "Κοψίματα λάχανου", "Τύμπανο", "Μην το πέφτεις". τετράδιο εργασίας «Βρες το λάθος» 5. Δ/σ στο τετράδιο εργασιών «Συμπεράσματα» Αναπτυξιακά παιχνίδια», σελ. 259 E.V. Kolesnikova «Λύνω λογικά προβλήματα», σελ.41-421η Φεβρουαρίου 1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-rib- παλάμη" "Σχεδίαση ελέφαντα" "Κοψίματα λάχανου", "Τύμπανο" ", "Μην το πέφτεις." 2. Παιχνίδι "Τονγκ Στριφτές" 3. Δ/υ στο τετράδιο εργασιών "Συμπεράσματα" 4. Ι/ου "Σύνδεση με βέλη», «Όνομα με μια λέξη» 5. Δ/υ «Βρες τα μέρη» «Αναπτυξιακά παιχνίδια», σελ. 260 E.V. Kolesnikova «Λύνω λογικά προβλήματα», σελ.44-45 N.G. Salmina “Learning to think. What is it?”, σελ. 23, 26; διαίρεση εφαρμογής2-ya1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-rib-palm», «Σχέδιο ελέφαντα», «Κοψίματα λάχανου», «Τύμπανο», «Μην το πέφτεις». 2. Παιχνίδι «Αλλά τα θυμάμαι όλα» 3. I/u «Βρείτε και χρωματίστε το μέρος που λείπει» 4. I/u «Χρωματίστε το σωστά» 5. I/u «τι πρώτα, τι μετά;» «Razvivalki», σελ. 263 N.G. Σαλμίνα "Μαθαίνω να σκέφτομαι. Τι είναι;", σελ. 45, 58 Ν.Γ. Salmina "Μαθαίνω να σκέφτομαι. Τι ακολουθεί; Μέρος 1", σελ. 3; Ν.Γ. Σαλμίνα «Μαθαίνω να σκέφτομαι. Τι ακολουθεί; Μέρος 1ο», σελ. 143-1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-rib-palm», «Σχέδιο ελέφαντα», «Κοψίματα λάχανου», «Τύμπανο», «Μην το πέφτεις». 2. Παιχνίδι "Παιδιά" 3. I/u "Βρείτε και χρωματίστε το μέρος που λείπει" 4. I/u "Τι πρώτα, τι μετά;" 5. I/u «Βρες μια θέση για τα πράγματα» «Razvivalki», σελ. 139 N.G. Salmina “Learning to think. What is it?”, σελ. 64, 68; Ν.Γ. Salmina "Μαθαίνω να σκέφτομαι. Τι ακολουθεί; Μέρος 1", σελ. 16, 234-ya1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-rib-palm», «Σχέδιο ελέφαντα», «Κοψίματα λάχανου», «Τύμπανο», «Μην το πέφτεις». 2. Παιχνίδι "Tonge Twisters" 3. I/u "Τι έρχεται πρώτο, τι ακολουθεί;" 4. I/u «Πώς πρέπει να χρωματίσω τις μπάλες στη συνέχεια; " 5. I/u "Χρώμα σύμφωνα με το μοντέλο" "Βιβλία ανάπτυξης", σελίδα 260 N.G. Salmina "Μαθαίνω να σκέφτομαι. Τι ακολουθεί τι; Μέρος 2», σελ. 15, 16, 24, 50 1η Μαρτίου 1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-rib-palm» «Σχέδιο ελέφαντα» «Κοψίματα λάχανου», «Τύμπανο», «Don’t drop it». 2. Παιχνίδι «Επιλέξτε τις λέξεις» 3. I/u «Συνεχίστε τη σειρά» 4. I/u «Τι πρώτα, τι μετά;» 5. I/u «Χρωματίστε σύμφωνα με το σχέδιο» «Παιχνίδια ανάπτυξης», σελ. 169 N.G. Salmina «Μαθαίνω να σκέφτομαι. Τι ακολουθεί τι; Μέρος 2», σελ. 54, 562-1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-πλευρά-φοίνικα» «Ζωγραφίζω ελέφαντα» «Κόψιμο λάχανου», «Τύμπανο», «Μην το πέφτεις» 2. Παιχνίδι «Ένα λέξη» 3. I/u «Συνέχεια της σειράς» 4. I/u «Καταλαβα (Αρ. 2, 4,8,14,37) Κάρτες με αντικείμενα 3ο 1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-rib-palm» «Σχέδιο ελέφαντα» «Κοψίματα λάχανου», «Τύμπανο», «Μην πέφτεις» 2. Παιχνίδι «Ονομάστε αντικείμενα» 3. Και/u «Συνέχεια της σειράς» 4. Και/u «Εξετάστε το» 5. Παιχνίδια με συμβολοσειρά «Συνδυάστε σύμφωνα με την αρχή...» «Παιχνίδια ανάπτυξης», σελ. 171 Κάρτες από το σετ «Φωτίστε το» ( Νο. 69, 82,83,84) Χορδόνια για κάθε παιδί, γεωμετρικές φιγούρες, μικρά παιχνίδια 4ο 1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-rib-palm» «Ζωγραφίζοντας ελέφαντα» «Ψιλοκόψιμο λάχανου», «Τύμπανο», «Δεν σταγόνα». πέτα το". 2. Παιχνίδι “More - less” 3. I/u “Continue the row” 4. I/u “Think about it” 5. Εργασία με μπλοκ Dienesh I.V. Starodubtseva "Δραστηριότητες παιχνιδιού για την ανάπτυξη της μνήμης, της προσοχής, της σκέψης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας", σελ. 52 Κάρτες από το σετ "Think" (Αρ. 104,106,112,119) Μπλοκ Dienesh 2-ya1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-rib-palm», «Σχέδιο ελέφαντα», «Κοψίματα λάχανου», «Τύμπανο», «Μην το πέφτεις». 2. Παιχνίδι “Δείξε το με διαφορετικούς τρόπους” 3. I/u “Continue the row” 4. I/u “Think about it” 5. Εργασία με μπλοκ Dienesh I.V. Starodubtseva «Δραστηριότητες παιχνιδιού για την ανάπτυξη της μνήμης, της προσοχής, της σκέψης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας», σελ. 52 Κάρτες από το σετ «Σκέψου» (Αρ. 115,120) Μπλοκ Dienesh 3ο1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-rib-palm», «Σχέδιο ελέφαντα», «Κοψίματα λάχανου», «Τύμπανο», «Μην το πέφτεις». 2. Παιχνίδι “Listen and show” 3. I/u “Continue the row” 4. D/u “Continue the row” 5. Working with blocks Dienesh I.V. Starodubtseva "Δραστηριότητες παιχνιδιού για την ανάπτυξη της μνήμης, της προσοχής, της σκέψης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας", σελ. 53 E.V. Kolesnikova "Λύνω λογικά προβλήματα", σελ. 34-35 Μπλοκ Ντιενέσα 4ο1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-rib-palm», «Σχέδιο ελέφαντα», «Κοψίματα λάχανου», «Τύμπανο», «Μην το πέφτεις». 2. Παιχνίδι «Ποιος ξέρει, ας μετρήσει κι άλλο» 3. I/u «Συνέχισε τη σειρά» 4. I/u «Συμπλήρωσε το σχήμα που λείπει» 5. Δουλεύουμε με μπλοκ Dienesh I.V. Starodubtseva "Δραστηριότητες παιχνιδιού για την ανάπτυξη της μνήμης, της προσοχής, της σκέψης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας", σελ. 54 E.V. Kolesnikova «Λύνω λογικά προβλήματα», σελ. 20-21 Η Dienesha μπλοκ 1η Μαΐου 1η. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-rib-palm», «Σχέδιο ελέφαντα», «Κοψίματα λάχανου», «Τύμπανο», «Μην το πέφτεις». 2. Παιχνίδι «Αυτοκίνητα και Πεζοί» 3. I/u «Συνεχίστε τη σειρά» 4. I/u «Τι πρώτα, τι μετά;» 5. Δουλεύουμε με μπλοκ της Dienesh I.V. Starodubtseva "Δραστηριότητες παιχνιδιού για την ανάπτυξη της μνήμης, της προσοχής, της σκέψης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας", σελ. 55 N.G. Salmina "Learning to think. What follows what? Part 2", σελ. 59 Dienesh blocks 2-ya1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-rib-palm», «Σχέδιο ελέφαντα», «Κοψίματα λάχανου», «Τύμπανο», «Μην το πέφτεις». 2. Παιχνίδι "Tag" 3. I/u "Continue the row" 4. I/u "Color in what you need" 5. Εργασία με μπλοκ Dienesh I.V. Starodubtseva "Δραστηριότητες παιχνιδιού για την ανάπτυξη της μνήμης, της προσοχής, της σκέψης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας", σελ. 56 E.V. Kolesnikova «Λύνω λογικά προβλήματα», σελ. 14-15 Dienesh blocks 3-ya1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-rib-palm», «Σχέδιο ελέφαντα», «Κοψίματα λάχανου», «Τύμπανο», «Μην το πέφτεις». 2. Παιχνίδι «Ξέρω πέντε ονόματα αγοριών» 3. Δ/υ στο τετράδιο εργασιών «Συμπεράσματα» 4. Δ/υ «Φτιάχνοντας ένα παραμύθι» 5. Εργασία με μπλοκ Ε.Β. Kolesnikova «Λύνω λογικά προβλήματα», σσ.46-47 N.G. Salmina "Μαθαίνω να σκέφτομαι. Τι ακολουθεί; Μέρος 2", σελ. 40 Μπλοκ Dienesh 4-1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-rib-palm», «Σχέδιο ελέφαντα», «Κοψίματα λάχανου», «Τύμπανο», «Μην το πέφτεις». 2. Παιχνίδι “Imagine and Show” 3. I/u “Color the pattern σύμφωνα με το δείγμα” 4. I/u “Color in what you need” 5. Δουλεύουμε με μπλοκ της Dyenesha N.G. Σαλμίνα "Μαθαίνω να σκέφτομαι. Τι ακολουθεί; Μέρος 2", σελ. 29 E.V. Kolesnikova «Λύνω λογικά προβλήματα», σελ. 15-16 μπλοκ Dienesh 4.2. Για παιδιά 6-7 ετών Μήνας Εβδομάδα Περιεχόμενα μαθημάτων Υλικό για το μάθημα 1η Οκτωβρίου. Άσκηση «Δαχτυλίδι» 2. Παιχνίδι «Γρήγορη σκέψη» 3. Γρίφος 4. Εργασία σύγκρισης 5. Λογικές εργασίες «Αναπτυξιακή», σελ. 173 Λ.Φ. Tikhomirov "Λογική για παιδιά προσχολικής ηλικίας", σελ. 6, Νο. 2; "Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη", σελ. 4. Ε.Β. Kolesnikova «Λύνω λογικά προβλήματα», σελ.42-ya1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-rib-palm» 2. Παιχνίδι «Αντώνυμα» 3. Γρίφος 4. Συγκριτική εργασία 5. Λογικές εργασίες «Παιχνίδια ανάπτυξης», σελ. 174 L.F. Tikhomirov "Λογική για παιδιά προσχολικής ηλικίας", σελ. 7, αρ. 3; "Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη", σελ. 5. Ε.Β. Kolesnikova «Λύνω λογικά προβλήματα», σελ.53-ya1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-rib-palm». 2. Παιχνίδι «Στικς» 3. Γρίφος 4. Εργασία σύγκρισης 5. Λογικές εργασίες «Παιχνίδια ανάπτυξης» σελ. 173 Λ.Φ. Tikhomirov "Λογική για παιδιά προσχολικής ηλικίας", σελ. 8, αρ. 4; "Ολόκληρο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη", σελ.6. E.V. Kolesnikova «Λύνω λογικά προβλήματα», σελ.64-ya1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-rib-palm» «Σχέδιο ελέφαντα». 2. Γρίφος 3. Εργασία σύγκρισης 4. Λογικά προβλήματα «Ανάπτυξη», σελ. 175 Λ.Φ. Tikhomirov "Λογική για παιδιά προσχολικής ηλικίας", σελ. 9, Νο. 5; "Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη", σελ.7. E.V. Kolesnikova «Λύνω λογικά προβλήματα», σελ. 7 1 Νοεμβρίου 1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-rib-palm», «Σχέδιο ελέφαντα», «Κοψίματα λάχανου». 2. Γρίφος 3. Εργασία σύγκρισης 4. Λογικά προβλήματα «Ανάπτυξη», σελ. 182 Λ.Φ. Tikhomirov "Λογική για παιδιά προσχολικής ηλικίας", σελ. 10, αρ. 6; «Ολόκληρο το προσχολικό πρόγραμμα. Σκέψη», σελ.8. E.V. Kolesnikova «Λύνω λογικά προβλήματα», σελ.82-ya1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-rib-palm», «Σχέδιο ελέφαντα», «Κοψίματα λάχανου», «Τύμπανο». 2. Tasks on Dienesh Blocks 3. Logical tasks 4. Comparison task “Developmental”, σελ. 187 L.F. Tikhomirov "Λογική για παιδιά προσχολικής ηλικίας", σελ. 10, αρ. 7; "Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη", σελ.9. Ο Ε.Ν. Panova «Διδακτικά παιχνίδια και δραστηριότητες σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα», σελ. 103-ya1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-rib-palm», «Σχέδιο ελέφαντα», «Κοψίματα λάχανου», «Τύμπανο», «Μην το πέφτεις». 2. Tasks on Dienesh Blocks 3. Logical tasks 4. Comparison task “Developmental”, σελ. 223 L.F. Tikhomirov "Λογική για παιδιά προσχολικής ηλικίας", σελ. 11, αρ. 8; «Ολόκληρο το προσχολικό πρόγραμμα. Σκέψη», σελ. 10. Ο Ε.Ν. Panova «Διδακτικά παιχνίδια και δραστηριότητες σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα», σελ. 114-ya1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-rib-palm», «Σχέδιο ελέφαντα», «Κοψίματα λάχανου», «Τύμπανο», «Μην το πέφτεις». 2. Tasks on Dienesh Blocks 3. Logical tasks 4. Comparison task “Developmental”, σελ. 223 L.F. Tikhomirov "Λογική για παιδιά προσχολικής ηλικίας", σελ. 11, αρ. 8; «Ολόκληρο το προσχολικό πρόγραμμα. Σκέψη», σελ. 10. Ο Ε.Ν. Πάνοβα «Διδακτικά παιχνίδια και δραστηριότητες σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα.», σελ. 11 Δεκεμβρίου 1η. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-rib-palm», «Σχέδιο ελέφαντα», «Κοψίματα λάχανου», «Τύμπανο», «Μην το πέφτεις». 2. Tasks on Dienesh Blocks and Cuisenaire sticks 3. Logical tasks 4. Comparison task “Developmental”, σελ. 223, L.F. Tikhomirov "Λογική για παιδιά προσχολικής ηλικίας", σελ. 22, αρ. 21; "Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη", σσ. 11, 12. Ε.Ν. Panova «Διδακτικά παιχνίδια και δραστηριότητες σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Μεγαλύτερη ηλικία», σελ. 142-1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-πλευρά-φοίνικα» «Σχέδιο ελέφαντα» «Κόψιμο λάχανου», «Τύμπανο», «Μην το πέφτεις» 2. Γρίφος 3. Εργασία σύγκρισης 4 Λογικά προβλήματα "Βιβλία ανάπτυξης", σελίδα 226 L.F. Tikhomirova "Λογική για παιδιά προσχολικής ηλικίας", σελίδα 42, αρ. 38, "Ολόκληρο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Thinking", σελ. 13, 14. E.V. Kolesnikova "Λύνω λογικά προβλήματα", σελ. 103-1. Ασκήσεις "Δαχτυλίδι", "Γροθιά-rib-palm" "Σχέδιο ελέφαντα" "Κοψίματα λάχανου", "Τύμπανο" ", «Μην το πέσει.» 2. Γρίφος 3. Εργασία σύγκρισης 4. Λογικές εργασίες «Αναπτυξιακή», σελίδα 227 «Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψης», σελ. 15. E.V. Kolesnikova «Λύνω λογικά προβλήματα», σελ. 114-1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-rib-palm» «Σχέδιο ελέφαντα» «Κοψίματα λάχανου», «Τύμπανο», «Don» 2. Γρίφος 3. Εργασία ταξινόμησης 4. Λογικά προβλήματα «Αναπτυξιακά», σελίδα 194 «Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Thinking", σελ. 16, 17. E.V. Kolesnikova "Λύνω λογικά προβλήματα", σελ. 35 2 Ιανουαρίου 1. Ασκήσεις "Δαχτυλίδι", "Γροθιά-rib-palm" "Σχέδιο ελέφαντα" "Κοψίματα λάχανου", "Τύμπανο" " , «Μην το πέσει.» 2. Γρίφος 3. Εργασία ταξινόμησης 4. Λογικές εργασίες «Αναπτυξιακή», σελίδα 227 «Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Thinking", σελ. 18, 19. E.V. Kolesnikova "Λύνω λογικά προβλήματα", σελ. 36, 373-i1. Ασκήσεις "Δαχτυλίδι", "Γροθιά-rib-palm" "Σχέδιο ελέφαντα" "Ψιλοκόψιμο λάχανου", "Τύμπανο" », «Μην το πέφτεις.» 2. Εργασίες σε μπλοκ Dienesh και μπαστούνια κουζίνας 3. Εργασία ταξινόμησης «Αναπτυξιακή», σελ. 250 «Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη», σελ. 20, 21. Ε. Ν. Πάνοβα «Διδακτικά παιχνίδια και δραστηριότητες σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Ανώτερη ηλικία», σελ. 18 4ο 1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-πλευρά-φοίνικα» «Σχέδιο ελέφαντα» «Κοψίματα λάχανου», «Τύμπανο», «Μην το πέφτεις». 2. Εργασίες στο Dienesh Blocks και Στικς κουζίνας 3. Λογικά προβλήματα 4. Εργασία ταξινόμησης «Αναπτυξιακή», σελ. 259 E.V. Kolesnikova «Λύνω λογικά προβλήματα», σελ. 41-42 «Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη», σσ. 22, 23. Ε. Ν. Πάνοβα «Διδακτικά παιχνίδια και δραστηριότητες σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Μεγαλύτερη ηλικία", σελ. 18 απλό μολύβι της E.V. Kolesnikova "Λύνω λογικά προβλήματα", σελ. 38, 39 1 Φεβρουαρίου 1. Ασκήσεις "Δαχτυλίδι", "Γροθιά-rib-palm" "Σχέδιο ελέφαντα" "Κοψίματα λάχανου" , "Τύμπανο », «Μην πέφτεις». 2. Εργασίες σε μπλοκ Dienesh 3. Λογικές εργασίες 4. Εργασία ταξινόμησης «Αναπτυξιακή», σελ. 260 E.V. Kolesnikova «Λύνω λογικά προβλήματα», σελ. 40 «Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Thinking», σελ. 24, 25. E. N. Panova «Διδακτικά παιχνίδια και δραστηριότητες σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα», σελ. 15 απλό μολύβι E. V. Kolesnikova «Λύνω λογικά προβλήματα», σελ. 40.412-ya1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-rib-palm», «Σχέδιο ελέφαντα», «Κοψίματα λάχανου», «Τύμπανο», «Μην το πέφτεις». 2. Tasks on Dienesh Blocks 3. Logical tasks 4. Εργασία ταξινόμησης «Ανάπτυξη», σελ. 263 E.V. Kolesnikova «Λύνω λογικά προβλήματα», σελ.41 «Ολόκληρο το προσχολικό πρόγραμμα. Σκέψη», σελ. 26,27. Ο Ε.Ν. Panova «Διδακτικά παιχνίδια και δραστηριότητες σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα», σελ. 17 απλό μολύβι E.V. Kolesnikova «Λύνω λογικά προβλήματα», σελ.423-ya1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-rib-palm», «Σχέδιο ελέφαντα», «Κοψίματα λάχανου», «Τύμπανο», «Μην το πέφτεις». 2. Λογικές εργασίες 3. Εργασία ταξινόμησης «Αναπτυξιακή», σελ. 139 «Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη», σελ. 28,29,30. απλό μολύβι E.V. Kolesnikova «Λύνω λογικά προβλήματα», σελ.444-ya1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-rib-palm», «Σχέδιο ελέφαντα», «Κοψίματα λάχανου», «Τύμπανο», «Μην το πέφτεις». 2. Λογικές εργασίες 3. Εργασία για μοτίβα «Αναπτυξιακή», σελ. 260 «Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη», σελ. 31,32,33. απλό μολύβι E.V. Kolesnikova «Λύνω λογικά προβλήματα», σελ.45,47 1η Μαρτίου 1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-rib-palm», «Σχέδιο ελέφαντα», «Κοψίματα λάχανου», «Τύμπανο», «Μην το πέφτεις». 2. Λογικές εργασίες 3. Εργασία για μοτίβα 4. Εργασίες για την προσοχή «Αναπτυξιακή», σελ. 169 L.F. Tikhomirov "Λογική για παιδιά προσχολικής ηλικίας", σελ. 64, αρ. 77; "Ολόκληρο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη", σσ. 31,32. "Ολόκληρο το προσχολικό πρόγραμμα. Προσοχή", σσ. 10.2-ya1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-rib-palm», «Σχέδιο ελέφαντα», «Κοψίματα λάχανου», «Τύμπανο», «Μην το πέφτεις». 2. Λογικές εργασίες 3. Εργασία για μοτίβα 4. Εργασίες για την προσοχή «Αναπτυξιακή», σελ. 170 L.F. Tikhomirov "Λογική για παιδιά προσχολικής ηλικίας", σελ. 80, αρ. 101; "Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη", σσ. 33,34. "Ολόκληρο το προσχολικό πρόγραμμα. Προσοχή", σελ. 11, 12.3-ya1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-rib-palm», «Σχέδιο ελέφαντα», «Κοψίματα λάχανου», «Τύμπανο», «Μην το πέφτεις». 2. Λογικές εργασίες 3. Εργασία για μοτίβα 4. Εργασίες για την προσοχή «Αναπτυξιακή», σελ. 171 L.F. Tikhomirov "Λογική για παιδιά προσχολικής ηλικίας", σελ. 85, αρ. 109; "Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη", σσ. 35,36. «Ολόκληρο το προσχολικό πρόγραμμα. Προσοχή», σελ. 13, 14.4 1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-rib-palm» «Σχέδιο ελέφαντα» «Κοψίματα λάχανου», «Τύμπανο», «Don’t drop it». 2. Δουλεύουμε με μπλοκ Dienesh 3. Εργασία για μοτίβα 4. Εργασίες για την προσοχή «Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη», σελ. 38,39. «Ολόκληρο το προσχολικό πρόγραμμα. Προσοχή», σσ. 15,16. Ο Ε.Ν. Πάνοβα «Διδακτικά παιχνίδια και δραστηριότητες σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα», σελ. 20 1 Απριλίου 1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-rib-palm», «Σχέδιο ελέφαντα», «Κοψίματα λάχανου», «Τύμπανο», «Μην το πέφτεις». 2. Δουλεύουμε με μπλοκ Dienesh 3. Εργασία για μοτίβα 4. Εργασίες για την προσοχή «Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη», σελ. 40,41. «Ολόκληρο το προσχολικό πρόγραμμα. Προσοχή», σσ. 17,18. Ο Ε.Ν. Panova «Διδακτικά παιχνίδια και δραστηριότητες σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα», σελ. 212-ya1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-rib-palm», «Σχέδιο ελέφαντα», «Κοψίματα λάχανου», «Τύμπανο», «Μην το πέφτεις». 2. Δουλεύουμε με μπλοκ Dienesh 3. Εργασία συμπερασμάτων 4. Εργασίες προσοχής «Ολόκληρο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη», σελ. 42,43. «Ολόκληρο το προσχολικό πρόγραμμα. Προσοχή», σσ. 19,20. Ο Ε.Ν. Panova «Διδακτικά παιχνίδια και δραστηριότητες σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα», σελ. 253-ya6. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-rib-palm», «Σχέδιο ελέφαντα», «Κοψίματα λάχανου», «Τύμπανο», «Μην το πέφτεις». 5. Δουλεύουμε με μπλοκ Dienesh 6. Εργασία συμπερασμάτων 7. Εργασίες προσοχής «Ολόκληρο το προσχολικό πρόγραμμα. Σκέψη», σελ. 44,45. "Ολόκληρο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Προσοχή", σσ. 21,22. Ο Ε.Ν. Panova «Διδακτικά παιχνίδια και δραστηριότητες σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα», σελ. 254-ya1. Ασκήσεις «Δαχτυλίδι», «Γροθιά-rib-palm», «Σχέδιο ελέφαντα», «Κοψίματα λάχανου», «Τύμπανο», «Μην το πέφτεις». 2. Εργασία συμπερασμάτων 3. Εργασία προσοχής «Ολόκληρο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Σκέψη», σελ. 46,47,48. "Όλο το πρόγραμμα προσχολικής ηλικίας. Προσοχή", σσ. 23,24,25. . IV. Λογισμικό και μεθοδολογική υποστήριξη για το έργο του κύκλου "Umnyash". Στόχος Ανάπτυξη λογικής σκέψης και προσοχής στη διαδικασία κατάκτησης διαφόρων μεθόδων δράσης σε συνθήκες αντικειμενικής-αποτελεσματικής και οπτικής-εικονιστικής συνεργασίας. Λογισμικό και μεθοδολογική υποστήριξηΚατάλογος προγραμμάτων και τεχνολογιών Πρόγραμμα εκπαίδευσης και κατάρτισης στο νηπιαγωγείο / Εκδ. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. - 5η έκδ., αναθ. και επιπλέον - Μ.: Mosaika-Sintez, 2007 - 2008 σελ. ΔΕΝ. Βεράκσα, Τ.Σ. Komarova, M.A. Βασίλιεβα. Κύριος πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσηςπροσχολική αγωγή «Από τη γέννηση στο σχολείο». - Μ.: Mosaic-Sintez, 2010 - 224 σελ. Κατάλογος εγχειριδίων E.V. Kolesnikova "Λύνω λογικά προβλήματα" - Sphere, 2010. - 48 σελ. E.N. Panova "Διδακτικά παιχνίδια και δραστηριότητες στο νηπιαγωγείο", - Voronezh, 2007 - 78 p.L.F. Tikhomirov "Λογική για παιδιά προσχολικής ηλικίας". - Yaroslavl: Academy of Development, 1999. - 256 σελ.: ill. - (Σειρά: Αναπτυξιακή εκπαίδευση).I.V. Starodubtseva "Δραστηριότητες παιχνιδιού για την ανάπτυξη της μνήμης, της προσοχής, της σκέψης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας." - Μ: ΑΡΚΤΗ, 2008, - 68 π.Β.Μ. Ντόσκοβα, Α.Γ. Prokofiev "Εκπαιδευτικά παιχνίδια για παιδιά" V. Αναμενόμενα αποτελέσματα Μέχρι το τέλος της εκπαίδευσης σύμφωνα με το πρόγραμμα του συλλόγου "Umnyash", τα παιδιά έχουν αναπτύξει: την ικανότητα ανάλυσης αντικειμένων χρησιμοποιώντας οπτική, απτική και ακουστική αντίληψη, την ικανότητα εστίασης της προσοχής σε αντικείμενα και φαινόμενα (προσοχή), εκούσια μνήμη, σκέψη, ικανότητα λογικής, εξαγωγή συμπερασμάτων σύμφωνα με τους νόμους της λογικής. Δημιουργικές δεξιότητες, την ικανότητα να εκφράσετε τα συναισθήματα και τις ιδέες σας για τον κόσμο με διάφορους τρόπους. ενδιαφέρον για τη γύρω πραγματικότητα, την εικόνα ενός «θετικού εαυτού». Τα παιδιά είναι σε θέση: 1. να επισημάνουν τα πιο σημαντικά πράγματα σε αντικείμενα. 2.δείτε τη σχέση τους μεταξύ τους και τη σχέση των μερών τους. 3.χρησιμοποιήστε διάφορα σχέδια και σχέδια. 4.Λόγος, 5.Κάνουν συμπεράσματα σύμφωνα με τους νόμους της λογικής. VI. Παρακολούθηση. Η παρακολούθηση της ανάπτυξης της επιταχυνόμενης λογικής σκέψης στα παιδιά πραγματοποιείται μία φορά το χρόνο (Μάιος). Το κύριο καθήκον της παρακολούθησης είναι να προσδιοριστεί ο βαθμός στον οποίο το παιδί έχει κατακτήσει το πρόγραμμα πρόσθετης εκπαίδευσης για την ανάπτυξη της λογικής σκέψης "Umnyash".

Δημοτικό δημοσιονομικό προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα Krasnoshchekovsky νηπιαγωγείο "Bell"

Πρόγραμμα εργασίας για την ανάπτυξη της λογικής σκέψης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

"Λογικό ABC"

Shipilova Olga Gennadievna

Krasnoshchekovo

2013

Επεξηγηματικό σημείωμα

Επιτυχής εκπαίδευση των παιδιών σε δημοτικό σχολείοεξαρτάται από το επίπεδο ανάπτυξης της σκέψης του παιδιού, την ικανότητα να γενικεύει και να συστηματοποιεί τις γνώσεις του και να λύνει δημιουργικά διάφορα προβλήματα.

ΣΕ σύγχρονη ψυχολογία υψηλότερη τιμήέλαβε την έννοια του L.S. Vygotsky, στο οποίο η γένεση της σκέψης εμφανίζεται από την οπτική-δραστική σε οπτική-εικονιστική και στη συνέχεια σε λεκτική-λογική.

Η λογική σκέψη δίνει στο παιδί την ευκαιρία να αναλύσει αντικείμενα και φαινόμενα, να αναδείξει τις κύριες ουσιαστικές ιδιότητες και σχέσεις τους, να συλλογιστεί με συνέπεια και να βγάλει ανεξάρτητα συμπεράσματα. Όλα αυτά συμβάλλουν στην ανάπτυξη σημαντικών ψυχολογικών ιδιοτήτων ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας - αποδοχή της θέσης ενός μαθητή, κατοχή μαθησιακών δεξιοτήτων.

Όταν ένα παιδί έρχεται στο σχολείο, δεν έχει αυτές τις ιδιότητες. Σε ευνοϊκές συνθήκες τα αποκτά στην ίδια τη σχολική πορεία.

Τα παιδιά έξι ετών συνήθως:

  • η κυριαρχία του παιχνιδιού ως ο κύριος, κορυφαίος τύπος δραστηριότητας.
  • εικονιστική φύση των γνωστικών διαδικασιών.
  • την πρακτική στάση του παιδιού στα καθήκοντα που του έχουν ανατεθεί (προσπαθώντας να επιτύχει το τελικό αποτέλεσμα και όχι να κατανοήσει την ουσία του, γιατί γίνεται).

Από αυτή την άποψη, στο πλαίσιο της εκπαιδευτικής διαδικασίας, είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν συνθήκες για την ανάπτυξη των γνωστικών ικανοτήτων, την εξασφάλιση συναισθηματικής άνεσης και βουλητικής συμπεριφοράς του παιδιού.

Η επιτυχής μάθηση των παιδιών στο σχολείο εξαρτάται από το επίπεδο ανάπτυξης των γνωστικών διαδικασιών (σκέψη, μνήμη, προσοχή, φαντασία). Ας το δούμε αυτό με περισσότερες λεπτομέρειες. Κατά τη διδασκαλία των παιδιών, δίνεται ιδιαίτερη προσοχή στην ανάπτυξη της εθελοντικής προσοχής, καθώς η επιτυχία και η σαφήνεια του έργου της συνείδησης, και επομένως η συνειδητή αντίληψη του υλικού που μελετάται, εξαρτάται από το επίπεδο ανάπτυξής του. Φυσικά, όλες οι εργασίες και η αλληλουχία τους υπόκεινται στη διδακτική απαίτηση της σταδιακής περιπλοκής και τελικά οδηγούν στην επιτυχή ανάπτυξη της εκούσιας προσοχής, η οποία χρησιμεύει ως βάση για την ανάπτυξη άλλων γνωστικών διαδικασιών. Το παιδί μπορεί να βρει διαφορές μεταξύ αντικειμένων, να ολοκληρώσει ανεξάρτητα εργασίες σύμφωνα με το προτεινόμενο μοντέλο και να βρει πολλά ζεύγη πανομοιότυπων αντικειμένων.

Μεταξύ των εργασιών για την ανάπτυξη της μνήμης, προτιμώνται οπτικές και ακουστικές υπαγορεύσεις και ασκήσεις, το περιεχόμενο των οποίων χρησιμοποιεί μαθηματικά σύμβολα, σημειώσεις, όρους, γεωμετρικά σχήματα και τη διάταξή τους σε ένα φύλλο χαρτιού. Μεγάλη σημασία στην ανάπτυξη της λεκτικής-λογικής μνήμης έχουν τα διδακτικά παιχνίδια που περιλαμβάνουν την ανάπτυξη στα παιδιά τεχνικών σημασιολογικής ομαδοποίησης παρουσιαζόμενων λέξεων ή φράσεων.

Ξεχωριστό χαρακτηριστικό του προγράμματος είναι η οργάνωση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, με αποτέλεσμα να αναπτύσσεται ενεργά βασικές γνωστικές διαδικασίες στα παιδιά, προτεραιότητα μεταξύ των οποίων είναι η φαντασία και η σκέψη. Αυτός είναι ο λόγος που δίνεται μεγάλη προσοχή στην ανάπτυξη τέτοιων νοητικές λειτουργίες, ως σύγκριση, ανάλυση και σύνθεση, γενίκευση, ταξινόμηση, αναλογία.

Η ανάλυση είναι μια διαδικασία διαίρεσης του συνόλου σε μέρη, καθώς και δημιουργίας συνδέσεων και σχέσεων μεταξύ τους.

Η σύνθεση είναι η διαδικασία του νοητικού συνδυασμού σε ένα ενιαίο σύνολο των μερών ενός αντικειμένου ή των χαρακτηριστικών του που λαμβάνονται κατά τη διαδικασία της ανάλυσης. Η ανάλυση και η σύνθεση είναι άρρηκτα συνδεδεμένες μεταξύ τους και αποτελούν μια από τις κύριες νοητικές λειτουργίες.

Σύγκριση είναι η νοητική διαπίστωση των ομοιοτήτων και των διαφορών των αντικειμένων σύμφωνα με ουσιώδη ή ασήμαντα χαρακτηριστικά. Ένα παιδί προσχολικής ηλικίας μπορεί να συγκρίνει, επισημαίνοντας πρώτα τα πιο σημαντικά σημάδια ομοιότητας και διαφοράς, και επίσης να δει τη διαφορά μεταξύ των σημείων ομοιότητας και των σημείων διαφοράς. Η ανάπτυξη δεξιοτήτων σύγκρισης ασκείται με τη βοήθεια περιπλοκών εργασιών: πρώτον, πρόκειται για εργασίες στις οποίες υποτίθεται ότι συγκρίνονται δύο αντικείμενα και το αποτέλεσμα της σύγκρισης εκφράζεται γραφικά. Στη συνέχεια συγκρίνουν ομάδες αντικειμένων και τις εικόνες τους και μετά προχωρούν στη σύγκριση απλών εικόνων πλοκής ή συνθέσεων.

Η γενίκευση είναι η διαδικασία της νοητικής ενοποίησης σε μια ομάδα αντικειμένων και φαινομένων σύμφωνα με τις βασικές τους ιδιότητες. Ένα παιδί προσχολικής ηλικίας είναι σε θέση να γενικεύει αντικείμενα με βάση τα βασικά χαρακτηριστικά τους, προσδιορίζοντας ανεξάρτητα αυτά τα χαρακτηριστικά.

Ταξινόμηση είναι η κατανομή των αντικειμένων σε ομάδες, συνήθως σύμφωνα με ουσιώδη χαρακτηριστικά. Είναι πολύ σημαντικό να επιλέξετε σωστά τη βάση της ταξινόμησης. Συχνά τα παιδιά εστιάζουν σε δευτερεύοντα σημάδια.

Βασικοί στόχοι του προγράμματος:

Να αναπτύξει τη λογική σκέψη των παιδιών 6-7 ετών σε δημοτικό επίπεδο μέσω των τεχνικών σύγκρισης, γενίκευσης, ταξινόμησης, συστηματοποίησης και σημασιολογικής συσχέτισης.

Να βοηθήσει στην επιτάχυνση του σχηματισμού και της ανάπτυξης των απλούστερων λογικών δομών σκέψης σε μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας μέσω ειδικά οργανωμένων τάξεων.

Στόχοι προγράμματος:

  1. Ανάπτυξη των νοητικών ικανοτήτων των παιδιών μέσω της κατάκτησης των ενεργειών υποκατάστασης και οπτικής μοντελοποίησης.
  2. Ανάπτυξη της ικανότητας σχηματισμού μιας ομάδας μεμονωμένων αντικειμένων, χωρίζοντάς τα ανάλογα ιδιαίτερα χαρακτηριστικάκαι σκοπός.
  3. Ανάπτυξη της ικανότητας ταξινόμησης αντικειμένων για διάφορους λόγους.
  4. Μάθετε στα παιδιά να συγκρίνουν αντικείμενα και εικόνες.
  5. Ανάπτυξη της ικανότητας συσχέτισης μιας σχηματικής εικόνας με πραγματικά αντικείμενα.
  6. Ενθαρρύνετε τα παιδιά να βγάλουν τα δικά τους συμπεράσματα.
  7. Μάθετε στα παιδιά να απαντούν λεπτομερώς σε ερωτήσεις και να βγάζουν συμπεράσματα.
  8. Ανάπτυξη της ικανότητας δημιουργίας σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος.

Ηλικιακή και ποσοτική σύνθεση της ομάδας.

Αυτό το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για εφαρμογή με παιδιά 6-7 ετών.

Το περιεχόμενο του προγράμματος υλοποιείται σε μια ολιστική εκπαιδευτική διαδικασία: ειδικά οργανωμένες εκπαιδευτικές δραστηριότητες (το απόγευμα).

Το πρόγραμμα θα υλοποιηθεί εντός 1 σχολική χρονιάστο ποσό των 36 ώρες διδασκαλίας. Στο νηπιαγωγείο, είναι βέλτιστο να διεξάγονται μαθήματα υποομάδας 8-10 παιδιών, μία φορά την εβδομάδα το απόγευμα. Η διάρκεια ενός μαθήματος είναι 35 λεπτά. Τα μαθήματα γίνονται στην αίθουσα του γκρουπ.

Περιεχόμενα του προγράμματος.

Σύντομη περιγραφή των ενοτήτων και των θεμάτων των τάξεων (οι ενότητες αντιστοιχούν σε μια συγκεκριμένη λογική πράξη που θα αναπτύξουμε στην τάξη):

Ανάλυση-σύνθεση.Ο στόχος είναι να αναπτύξουν στα παιδιά την ικανότητα να χωρίζουν ένα σύνολο σε μέρη και να δημιουργούν συνδέσεις μεταξύ τους. μάθουν να συνδέουν διανοητικά μέρη ενός αντικειμένου σε ένα ενιαίο σύνολο.

Παιχνίδια και ασκήσεις: εύρεση ενός λογικού ζευγαριού (γάτα-γατούλα, σκύλος-; (κουτάβι)). Προσθήκη στην εικόνα (σηκώστε ένα μπάλωμα, προσθέστε μια τσέπη στο φόρεμα). Αναζητήστε τα αντίθετα (ελαφριά-βαριά, κρύα-ζεστά). Εργασία με παζλ διαφορετικής πολυπλοκότητας. Τοποθέτηση εικόνων από ραβδιά μέτρησης και γεωμετρικά σχήματα.

Σύγκριση.Στόχος είναι να αναπτυχθεί στα παιδιά η ικανότητα να καθιερώνουν νοητικά τις ομοιότητες και τις διαφορές των αντικειμένων σύμφωνα με τα βασικά χαρακτηριστικά. να αναπτύξουν την προσοχή και την αντίληψη των παιδιών. Βελτίωση του χωρικού προσανατολισμού.

Παιχνίδια και ασκήσεις: εμπέδωση εννοιών: μεγάλο - μικρό, μακρύ - κοντό, χαμηλό - ψηλό, στενό - φαρδύ, ψηλότερο - χαμηλότερο, πιο κοντά, κ.λπ. Λειτουργία με τις έννοιες «ίδιο», «περισσότερο». Αναζητήστε ομοιότητες και διαφορές σε 2 παρόμοιες εικόνες.

Περιορισμός.Στόχος είναι να αναπτυχθεί στα παιδιά η ικανότητα να αναγνωρίζουν ένα ή περισσότερα αντικείμενα από μια ομάδα σύμφωνα με ορισμένα χαρακτηριστικά. Αναπτύξτε τις δεξιότητες παρατήρησης των παιδιών.

Παιχνίδια και ασκήσεις: «κύκλωσε μόνο τις κόκκινες σημαίες με μία γραμμή», «βρες όλα τα μη στρογγυλά αντικείμενα» κ.λπ. Εξάλειψη του τέταρτου τροχού.

Γενίκευση.Στόχος είναι να αναπτυχθεί στα παιδιά η ικανότητα να συνδυάζουν νοητικά αντικείμενα σε μια ομάδα ανάλογα με τις ιδιότητές τους. Βοηθήστε τον εμπλουτισμό του λεξιλογίου και τη διεύρυνση της καθημερινής γνώσης των παιδιών.

Παιχνίδια και ασκήσεις χειρισμού με γενικές έννοιες: έπιπλα, πιάτα, μεταφορές, λαχανικά, φρούτα κ.λπ.

Συστηματοποίηση.Ο στόχος είναι να αναπτυχθεί η ικανότητα των παιδιών να αναγνωρίζουν πρότυπα. επεκτείνετε το λεξιλόγιο των παιδιών. μάθετε να συνθέτετε μια ιστορία από μια εικόνα, να την ξαναπείτε.

Παιχνίδια και ασκήσεις: μαγικά τετράγωνα (σηκώστε το μέρος που λείπει, εικόνα). Σύνταξη ιστορίας βασισμένη σε μια σειρά εικόνων, τακτοποίηση των εικόνων με λογική σειρά.

Ταξινόμηση.Στόχος είναι να αναπτυχθεί στα παιδιά η ικανότητα να κατανέμουν αντικείμενα σε ομάδες σύμφωνα με τα βασικά χαρακτηριστικά τους. Εμπέδωση γενικών εννοιών, ελεύθερος χειρισμός τους.

συμπεράσματα.Στόχος είναι να αναπτυχθεί στα παιδιά η ικανότητα να βγάζουν συμπεράσματα χρησιμοποιώντας κρίσεις. Βοηθήστε στη διεύρυνση της καθημερινής γνώσης των παιδιών. Αναπτύξτε τη φαντασία.

Παιχνίδια και ασκήσεις: αναζήτηση θετικών και αρνητικών πραγμάτων σε φαινόμενα (για παράδειγμα, όταν βρέχει, θρέφει τα φυτά - αυτό είναι καλό, αλλά το κακό είναι ότι στη βροχή ένας άνθρωπος μπορεί να βραχεί, να κρυώσει και να αρρωστήσει ). Αξιολόγηση της ορθότητας ορισμένων κρίσεων («ο άνεμος φυσάει επειδή τα δέντρα ταλαντεύονται». Σωστά;). Επίλυση λογικών προβλημάτων.

Βασικές μορφές εργασίας.

  • τάξεις υποομάδας, συμπεριλαμβανομένων ειδικά επιλεγμένων παιχνιδιών, ασκήσεων και εργασιών.
  • Παιχνίδια;
  • Γυμνάσια;
  • Ανεξάρτητη δραστηριότητα παιδιών;
  • Παιχνίδι ταξιδιού?
  • Θεώρηση
  • Ανάγνωση μυθοπλασίας.
  • Διανοητικά κουίζ…

Δομή μαθήματος.

Για να επιτευχθεί το αναμενόμενο αποτέλεσμα, είναι πιο σκόπιμο να τηρείτε μια συγκεκριμένη δομή τάξεων:

  • Ζέσταμα.
  • Το κύριο περιεχόμενο του μαθήματος είναι η εκμάθηση νέου υλικού.
  • Δυναμική παύση.
  • Ενοποίηση νέου υλικού.
  • Εκπαιδευτικό παιχνίδι.

Ζέσταμαμε τη μορφή γρίφου, γνωριμία με παραμυθένιος χαρακτήραςσας επιτρέπει να ενεργοποιήσετε την προσοχή των παιδιών, να τους φτιάξετε τη διάθεση και να τους βοηθήσετε να προετοιμαστούν για παραγωγικές δραστηριότητες.

Κύριο περιεχόμενο του μαθήματοςείναι ένα σύνολο παιχνιδιών και ασκήσεων που στοχεύουν στην επίλυση των στόχων αυτού του μαθήματος.

Δυναμική παύσηεπιτρέπει στα παιδιά να χαλαρώνουν, να αλλάζουν από το ένα είδος δραστηριότητας στο άλλο, προάγει την ανάπτυξη των αδρών και λεπτών κινητικών δεξιοτήτων.

Ενοποίηση νέου υλικούδίνει στον δάσκαλο την ευκαιρία να αξιολογήσει τον βαθμό στον οποίο τα παιδιά έχουν κατακτήσει τις νέες γνώσεις.

Εκπαιδευτικό παιχνίδι,Ο χρωματισμός μιας «έξυπνης» εικόνας για ένα θέμα στο τέλος ενός μαθήματος είναι ένα είδος αναστοχασμού, μια λογική κατάληξη της δουλειάς που έγινε και χρησιμεύει ως κίνητρο για τη συνέχισή της.

Προγραμματισμένα αποτελέσματα των παιδιών που κατέχουν το πρόγραμμα.

  1. Δυνατότητα πλοήγησης στο διάστημα και σε ένα φύλλο χαρτιού.
  2. Το παιδί βρίσκει μοτίβα στα φαινόμενα και ξέρει πώς να τα περιγράψει.
  3. Το λεξιλόγιο διευρύνεται και μπορεί να βγάλει συμπεράσματα χρησιμοποιώντας κρίσεις.
  4. Αναπτύσσονται νοητικές διεργασίες: προσοχή, μνήμη, λογική σκέψη.
  5. Διαθέτει δεξιότητες συνεργασίας και μπορεί να εργαστεί σε ζευγάρια και μικρές ομάδες.
  6. Οι ατομικές ικανότητες του παιδιού αναπτύσσονται.
  7. Ικανός να αποδείξει την άποψή του.

Ημερολογιακός και θεματικός προγραμματισμός

(προπαρασκευαστική ομάδα)

Ενότητα, θέμα μαθήματος, διάρκεια.

Αριθμός μαθημάτων

Καθήκοντα

1. Ασκήσεις για την ανάπτυξη νοητικών διεργασιών: σκέψη, μνήμη, προσοχή, αντίληψη, φαντασία.

  • "Help Dunno" - Σεπτέμβριος,
  • "Ο σκαντζόχοιρος βγήκε για μια βόλτα" - Οκτώβριος,
  • «Ψάρι, πού κοιμάσαι;» - Νοέμβριος,
  • "Οι φίλοι μας - Smeshariki" - Δεκέμβριος,
  • "Robots" - Ιανουάριος,
  • "Οι υπερασπιστές μας" - Φεβρουάριος,
  • «Διαγωνισμός Γνώσης» - Μάρτιος,
  • "Το Sunny Bunny είναι ο καλεσμένος μας" - Νοέμβριος,
  • "Χταπόδια" - Σεπτέμβριος,
  • "The Sly Crow" - Οκτώβριος.

Διδάξτε στα παιδιά να καθορίζουν διανοητικά τις ομοιότητες και τις διαφορές των αντικειμένων σύμφωνα με βασικά χαρακτηριστικά.

Αναπτύξτε την προσοχή, την αντίληψη, τη φαντασία,

2. Ασκήσεις για τη χωρική διάταξη των αντικειμένων και των μερών τους (μέσα-έξω, θέση στο χώρο, θέση σε επίπεδο).

  • "Η μύγα είναι καθαρή" - Σεπτέμβριος,
  • "Τα προβλήματα της γάτας" - Οκτώβριος.

Διδάξτε στα παιδιά να συνδυάζουν νοητικά αντικείμενα σε ομάδες ανάλογα με τις ιδιότητές τους.

Ενισχύστε γενικευμένες έννοιες και λειτουργήστε με αυτές ελεύθερα.

Βελτίωση του χωρικού προσανατολισμού.

3. Ασκήσεις για την ανάπτυξη χαρακτηριστικών ποιοτήτων σκέψης: ευελιξία. Αιτιοκρατία, συστηματικότητα, χωρική κινητικότητα.

  • "Προθέρμανση για νέους ναυτικούς" - Φεβρουάριος,
  • "Είμαστε κινούμενα σχέδια" - Νοέμβριος,
  • "Dog's Joy" - Οκτώβριος,
  • "Brainstorm" - Μάρτιος,
  • «Γενναίοι ταξιδιώτες» - Μάρτιος,
  • "The Adventures of the Mouse Peak" - Δεκέμβριος,
  • "Σε αναζήτηση θησαυρού" - Απρίλιος,
  • "Button Mania" - Απρίλιος,
  • "About a bad boy and the stars" - Νοέμβριος,
  • «Το μικρό χριστουγεννιάτικο δέντρο διασκεδάζει τον χειμώνα» - Δεκέμβριος

Διδάξτε στα παιδιά να αναγνωρίζουν ένα ή περισσότερα αντικείμενα από μια ομάδα σύμφωνα με ορισμένα χαρακτηριστικά.

Αναπτύξτε τις δεξιότητες παρατήρησης των παιδιών.

4.Ασκήσεις για τον προσδιορισμό χαρακτηριστικών ενός αντικειμένου ή υποκειμένου:

Χρώμα, οι αποχρώσεις του.

Μέγεθος, σχήμα.

  • "Smart Cubes" - Ιανουάριος,
  • "Χιονάνθρωπος και παιδιά" - Ιανουάριος.

Αναπτύξτε την ικανότητα να κυριαρχήσετε τα αισθητηριακά πρότυπα και τους αμοιβαίους συνδυασμούς τους.

Διδάξτε στα παιδιά να βγάζουν συμπεράσματα χρησιμοποιώντας κρίσεις,

Βοηθήστε στη διεύρυνση του λεξιλογίου των παιδιών.

Αναπτύξτε τη φαντασία.

5. Ασκήσεις για τη διαμόρφωση τεχνικών νοητικών ενεργειών: σεισμοποίηση, ταξινόμηση, σύγκριση, γενίκευση, ανάλυση, σύνθεση, περιορισμός.

  • "Father Frost and Santa Claus" - Δεκέμβριος,
  • "The Adventures of Luntik" - Σεπτέμβριος,
  • "Νιφάδα χιονιού στην παλάμη" - Ιανουάριος,
  • "Ο ταύρος περπατάει, αιωρείται..." - Μάιος,
  • "Ρώσοι ήρωες" - Φεβρουάριος.
  • «Σήμερα είμαστε διασώστες» - Φεβρουάριος,
  • "Οι πεταλούδες είναι διαφορετικές..." - Μάιος,
  • «Βοήθησέ μας, μαντήλι, δείξε μας τον δρόμο προς τη γνώση...» - Απρίλιος.
  • Διαγωνισμός "Λαβύρινθοι Λογικής" - Μάρτιος,
  • "Κοσμικοί μετασχηματισμοί" - Απρίλιος.

Διδάξτε στα παιδιά να χωρίζουν το σύνολο σε μέρη, να δημιουργούν συνδέσεις μεταξύ τους.

Μάθετε να συνδέετε διανοητικά μέρη ενός αντικειμένου σε ένα ενιαίο σύνολο.

Διδάξτε στα παιδιά να αναγνωρίζουν πρότυπα.

Βοηθήστε τον εμπλουτισμό του λεξιλογίου των παιδιών, τη διεύρυνση της καθημερινής γνώσης,

Διδάξτε στα παιδιά να κατανέμουν διανοητικά αντικείμενα σε ομάδες ανάλογα με τις ιδιότητές τους.

Ενισχύστε γενικευμένες έννοιες και λειτουργήστε με αυτές ελεύθερα

6. Ασκήσεις αναγνώρισης ποσοτικών χαρακτηριστικών συνόλων αντικειμένων (οπτική αναγνώριση ποσότητας, αντιστοιχία ένα προς ένα, εξίσωση ποσοτήτων).

  • "Ένα λουλούδι, δύο λουλούδια" - Μάιος,
  • « Μαγικά ραβδιά- μετρώντας» - Μάιος.

Ανάπτυξη λογικών και μαθηματικών ικανοτήτων. την ικανότητα να αποδείξεις την άποψή σου.

Μελέτη της αποτελεσματικότητας εφαρμογής του προγράμματος.

Για τη μελέτη της αποτελεσματικότητας της εφαρμογής του προγράμματος, πραγματοποιείται μελέτη για το επίπεδο ανάπτυξης της λογικής σκέψης και των λειτουργιών της, για
γιατί χρησιμοποιούνται οι ακόλουθες μέθοδοι:
1. «Μη λεκτική ταξινόμηση».
2. "Διαδοχικές εικόνες."
3. «Αποκλείοντας περιττά πράγματα».
4. «Τοποθετήστε τα σχήματα».
5. «Γενική λέξη».

Τελικές μορφές λογιστικής και ελέγχου.

Τελικός ανοιχτά μαθήματα;
. Παρακολούθηση (ενδιάμεση (Ιανουάριος) και τελικό (Μάιος)) του επιπέδου μαεστρίας των λειτουργιών λογικής σκέψης.

Κριτήρια

Κωδικός παιδιού

(Πλήρες όνομα ή σύμβολο)

Σεπτέμβριος Ιανουάριος, Μάιος

Το παιδί κατακτά βασικές λογικές πράξεις.

Ακολουθεί τις οδηγίες του δασκάλου.

Ικανός να καθιερώνει ομοιότητες και διαφορές μεταξύ αντικειμένων με βάση ουσιαστικά χαρακτηριστικά.

Ικανός να συνδυάζει και να κατανέμει αντικείμενα σε ομάδες.

Λειτουργεί άπταιστα με γενικευτικές έννοιες.

Ικανός να διαιρεί ένα σύνολο σε μέρη και να σχηματίζει ένα σύνολο από μέρη, δημιουργώντας συνδέσεις μεταξύ τους.

Μπορεί να βρει μοτίβα σε φαινόμενα και να τα περιγράψει.

Προσανατολίζεται στο διάστημα και σε ένα φύλλο χαρτιού.

Μπορεί να βγάλει συμπεράσματα χρησιμοποιώντας κρίσεις.

Διαθέτει αρκετά μεγάλο λεξιλόγιο και ευρύ φάσμα καθημερινών γνώσεων.

Ικανότητα εργασίας σε ζευγάρια και μικρές ομάδες.

Ικανός να θυμάται, να αναπαράγει διδαγμένο υλικό, να αποδεικνύει, να αιτιολογεί.

Ενδιαφέρεται για τα αποτελέσματα της δουλειάς του.

Κριτήρια αξιολόγησης:

3 βαθμοί - δείχνει επίγνωση, δραστηριότητα, ανεξαρτησία και σκοπιμότητα.

2 βαθμοί - δείχνει ενδιαφέρον για καταστάσεις, το κάνει εν μέρει με τη βοήθεια ενός ενήλικα.

1 βαθμός - δείχνει λίγο ενδιαφέρον, δεν μπορεί να κάνει χωρίς τη βοήθεια ενός ενήλικα.

Μεθοδολογική υποστήριξη.

  1. Alyabyeva E.A. Ανάπτυξη λογικής σκέψης και λόγου σε παιδιά 5-8 ετών Μ.: Sfera, 2005.
  2. Buzunov V. Σκέψου, μάντεψε, ζωγράφισε, χρωματίστε! AOZT Publishing Group NEKO, 1994.
  3. Belaya A.E., Miryasova V.I. Παιχνίδια με τα δάχτυλα για την ανάπτυξη του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. M.:AST, 2006.
  4. Vagurina L.M. Ετοιμάζομαι για το σχολείο. Λογικές πράξεις. Εργασίες δοκιμής. Μ.: Linor, 1999.
  5. Σ.Ε.Γαβρίνα. Μεγάλο βιβλίο τεστ για παιδιά 6-7 ετών. Μέτρηση, ανάγνωση, γνωριμία με τον έξω κόσμο, ανάπτυξη λόγου, μνήμης, προσοχής, σκέψης, λεπτής κινητικότητας. Αναπτυξιακή Ακαδημία, 2007
  6. Devina I.A., Petrakov A.V. Ας αναπτύξουμε τη λογική. Μ.: Linor, 1999.
  7. Zavodnova N.V. Ανάπτυξη λογικής και ομιλίας στα παιδιά. Rostov n/a: Phoenix, 2005.
  8. Karpenko M.T. Μια συλλογή γρίφων. Μ.: Εκπαίδευση, 1988.
  9. Konovalenko S.V. Ανάπτυξη γνωστικής δραστηριότητας σε παιδιά ηλικίας 6-9 ετών. Εργαστήριο για ψυχολόγους και λογοθεραπευτές. Μόσχα, 2000.
  10. Kostromina S.N. Πώς να ξεπεράσετε τις δυσκολίες στη διδασκαλία της ανάγνωσης, των μαθηματικών και της ρωσικής γλώσσας στα παιδιά - M., AST: Khranitel, 2008.
  11. Mamaichuk I.I., Ilyina M.N. Βοήθεια από ψυχολόγο σε παιδί. Αγία Πετρούπολη: Rech, 2006.
  12. Stepanova O.A. Πρόληψη σχολικών δυσκολιών. - Μ.: Sfera, 2003.
  13. Tikhomirova L.F. Λογική για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Yaroslavl: Ακαδημία Ανάπτυξης, 2006.
  14. Foppel K. Πώς να διδάξουμε τα παιδιά να συνεργάζονται (μέρη 1-4). Μ., 1998.
  15. Khukhlaeva O.V. Ο δρόμος προς τον εαυτό σου. Μ., 2001.
  16. Chistyakova G.I. Ψυχο-γυμναστική. Μ., 1990.
  17. Cheremankina L.V. Ανάπτυξη της προσοχής των παιδιών - Yaroslavl, 1999.
  18. Sharokhina V.L. Διορθωτικά και αναπτυξιακά μαθήματα στην ανώτερη ομάδα. Μ.2003.