1. Τα εκπαιδευτικά προγράμματα υλοποιούνται από τον φορέα υλοποίησης εκπαιδευτικές δραστηριότητες, τόσο ανεξάρτητα όσο και μέσω δικτυακών μορφών εφαρμογής τους.
2. Κατά την υλοποίηση εκπαιδευτικά προγράμματαΧρησιμοποιούνται διάφορες εκπαιδευτικές τεχνολογίες, συμπεριλαμβανομένων των τεχνολογιών εξ αποστάσεως εκπαίδευσης και της ηλεκτρονικής μάθησης.
3. Κατά την υλοποίηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων από οργανισμό που εκτελεί εκπαιδευτικές δραστηριότητες, μπορεί να χρησιμοποιηθεί μια μορφή οργάνωσης εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, με βάση την αρχή της σπονδυλωτής παρουσίασης του περιεχομένου του εκπαιδευτικού προγράμματος και κατασκευής προγραμμάτων σπουδών, με χρήση κατάλληλων εκπαιδευτικές τεχνολογίες.
4. Για τον προσδιορισμό της δομής των επαγγελματικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων και της έντασης εργασίας της ανάπτυξής τους, μπορεί να χρησιμοποιηθεί ένα σύστημα πιστωτικών μονάδων. Η πιστωτική μονάδα είναι μια ενοποιημένη μονάδα μέτρησης της έντασης εργασίας φόρτος μελέτηςμαθητή, συμπεριλαμβανομένων όλων των τύπων του εκπαιδευτικές δραστηριότητεςπου προβλέπεται από το πρόγραμμα σπουδών (συμπεριλαμβανομένης της τάξης και ανεξάρτητη εργασία), πρακτική.
5. Ο αριθμός των πιστωτικών μονάδων στο κύριο επαγγελματικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα για ένα συγκεκριμένο επάγγελμα, ειδικότητα ή τομέα κατάρτισης καθορίζεται από το οικείο ομοσπονδιακό κράτος εκπαιδευτικό πρότυπο, εκπαιδευτικό πρότυπο. Ο αριθμός των πιστωτικών μονάδων για ένα πρόσθετο επαγγελματικό πρόγραμμα καθορίζεται από τον οργανισμό που ασκεί εκπαιδευτικές δραστηριότητες.
6. Τα βασικά επαγγελματικά εκπαιδευτικά προγράμματα προβλέπουν πρακτική εξάσκηση για μαθητές.
7. Η οργάνωση της πρακτικής κατάρτισης που προβλέπεται από το εκπαιδευτικό πρόγραμμα πραγματοποιείται από φορείς που ασκούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες βάσει συμφωνιών με φορείς που ασκούν δραστηριότητες στο πλαίσιο του εκπαιδευτικού προγράμματος του σχετικού προφίλ. Η πρακτική άσκηση μπορεί να πραγματοποιηθεί απευθείας σε οργανισμό που ασκεί εκπαιδευτικές δραστηριότητες.
8. Κανονισμοί πρακτικής άσκησης μαθητών που κατέχουν προγράμματα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης επαγγελματική εκπαίδευση, και οι τύποι του εγκρίνονται από το ομοσπονδιακό εκτελεστικό όργανο που ασκεί τα καθήκοντα ανάπτυξης και εφαρμογής δημόσια πολιτικήκαι νομική ρύθμιση στον τομέα γενική εκπαίδευση. Κανονισμοί για την πρακτική των μαθητών που κατέχουν εκπαιδευτικά προγράμματα ανώτερη εκπαίδευση, και οι τύποι του εγκρίνονται από το ομοσπονδιακό εκτελεστικό όργανο που εκτελεί τα καθήκοντα ανάπτυξης και εφαρμογής της κρατικής πολιτικής και της νομικής ρύθμισης στον τομέα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.
9. Απαγορεύεται η χρήση μεθόδων και μέσων επιμόρφωσης και εκπαίδευσης, εκπαιδευτικών τεχνολογιών που είναι επιβλαβείς για τη σωματική ή ψυχική υγεία των μαθητών κατά την υλοποίηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων.
10. Ομοσπονδιακά κρατικά όργανα, κρατικές αρχές των θεμάτων Ρωσική Ομοσπονδία, υλοποίηση δημόσια διοίκησηστον τομέα της εκπαίδευσης, αρχές τοπική κυβέρνησηΌσοι ασκούν διοίκηση στον τομέα της εκπαίδευσης δεν έχουν το δικαίωμα να αλλάξουν το πρόγραμμα σπουδών και το ακαδημαϊκό ημερολόγιο των οργανισμών που ασκούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες.
11. Η διαδικασία οργάνωσης και διενέργειας εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων επί της κύριας προγράμματα γενικής εκπαίδευσης, εκπαιδευτικά προγράμματα δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης, βασικά προγράμματα επαγγελματική κατάρτισηκαι πρόσθετα προγράμματα γενικής εκπαίδευσης θεσπίζονται από το ομοσπονδιακό εκτελεστικό όργανο που ασκεί τα καθήκοντα ανάπτυξης και εφαρμογής κρατικής πολιτικής και νομικής ρύθμισης στον τομέα της γενικής εκπαίδευσης, εκτός εάν ορίζεται διαφορετικά από τον παρόντα ομοσπονδιακό νόμο. Η διαδικασία οργάνωσης και διεξαγωγής εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στο πλαίσιο εκπαιδευτικών προγραμμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης καθορίζεται από το ομοσπονδιακό εκτελεστικό όργανο που ασκεί τα καθήκοντα ανάπτυξης και εφαρμογής της κρατικής πολιτικής και νομικής ρύθμισης στον τομέα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, εκτός εάν ορίζεται διαφορετικά από τον παρόντα ομοσπονδιακό νόμο. Η διαδικασία οργάνωσης και διεξαγωγής εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σε πρόσθετα επαγγελματικά προγράμματα καθορίζεται από το ομοσπονδιακό εκτελεστικό όργανο, το οποίο εκτελεί τα καθήκοντα ανάπτυξης και εφαρμογής της κρατικής πολιτικής και νομικής ρύθμισης στον τομέα της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, σε συμφωνία με το ομοσπονδιακό εκτελεστικό όργανο. εκτελεί τα καθήκοντα ανάπτυξης και εφαρμογής της κρατικής πολιτικής και νομικής ρύθμισης στον τομέα της γενικής εκπαίδευσης, εκτός εάν ορίζεται διαφορετικά από τον παρόντα ομοσπονδιακό νόμο.
5.1 Γενικές απαιτήσεις για τις προϋποθέσεις υλοποίησης βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων:
5.1.1 Ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα αναπτύσσει και εγκρίνει ανεξάρτητα το εκπαιδευτικό πρόγραμμα του ιδρύματός του, η βάση του οποίου είναι τα κύρια εκπαιδευτικά προγράμματα σε επίπεδα εκπαίδευσης, που αναπτύσσονται από το εκπαιδευτικό ίδρυμα με βάση αυτό το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο, το βασικό ομοσπονδιακό πρόγραμμα σπουδών (εκπαιδευτικό) σχεδιασμό και κατά προσέγγιση βασικά εκπαιδευτικά προγράμματα λαμβάνοντας υπόψη τις ηλικιακές δυνατότητες των παιδιών, τα αιτήματα και τις ανάγκες των παιδιών και των γονιών τους.
Πριν ξεκινήσει η ανάπτυξη ενός ΟΕΠ, ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα πρέπει να καθορίσει κύριος στόχος(αποστολή) του προγράμματος, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητές του, τα χαρακτηριστικά των ομάδων μαθητών και τα τελικά αποτελέσματα της εκπαίδευσης με τη μορφή ενός συνόλου θεματικών γνώσεων, δεξιοτήτων, βασικών ικανοτήτων και κοινωνικής εμπειρίας.
Τα εκπαιδευτικά ιδρύματα συμπληρώνουν τους στόχους του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος που ορίζονται από το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο εκπαίδευσης, τόσο στον τομέα της εκπαίδευσης όσο και στον τομέα της κατάρτισης, λαμβάνοντας υπόψη το προφίλ του, καθώς και τα χαρακτηριστικά του τύπου του εκπαιδευτικού ιδρύματος , τις ανάγκες των παιδιών και των γονιών τους.
Το εκπαιδευτικό επίπεδο του εκπαιδευτικού επιπέδου περιλαμβάνει: τους στόχους της εκπαίδευσης σε αυτό το επίπεδο, το πρόγραμμα σπουδών (εκπαιδευτικό) πρόγραμμα, προγράμματα εργασίας μαθημάτων κατάρτισης, μαθήματα, κλάδους (ενότητες) και άλλα υλικά που διασφαλίζουν την ανατροφή και την ποιότητα της εκπαίδευσης των μαθητών, καθώς και προγράμματα εξωσχολικών δραστηριοτήτων, εκπαιδευτικές, κοινωνικά επωφελείς και κοινωνικές πρακτικές, ακαδημαϊκό ημερολόγιο και διδακτικό υλικό, διασφαλίζοντας την εφαρμογή της κατάλληλης εκπαιδευτικής τεχνολογίας.
Τα εκπαιδευτικά ιδρύματα υποχρεούνται να ενημερώνουν ετησίως τα κύρια εκπαιδευτικά προγράμματα (ως προς τη σύνθεση των κλάδων (ενότητες) που καθορίζονται στο πρόγραμμα σπουδών ή/και ως προς το περιεχόμενο των προγραμμάτων εργασίας των εκπαιδευτικών μαθημάτων, θεμάτων, κλάδων (ενοτήτων), προγραμμάτων εκπαιδευτικών, κοινωνικά χρήσιμων και κοινωνικών πρακτικών, ή (i) μεθοδολογικού υλικού που διασφαλίζει την εφαρμογή της κατάλληλης εκπαιδευτικής τεχνολογίας) λαμβάνοντας υπόψη την ανάπτυξη της ψυχολογικής και παιδαγωγικής επιστήμης, τεχνολογίας, πολιτισμού, οικονομίας, τεχνολογίας και της κοινωνικής σφαίρας, τηρώντας τις συστάσεις για διασφάλιση της διασφάλισης ποιότητας στη γενική εκπαίδευση μέσω μέτρων όπως:
ανάπτυξη στρατηγικής για τη διασφάλιση της ποιότητας της εκπαίδευσης των αποφοίτων·
παρακολούθηση, περιοδική αναθεώρηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων.
ανάπτυξη αντικειμενικών διαδικασιών για την αξιολόγηση του επιπέδου των γνώσεων και των δεξιοτήτων των σπουδαστών στο αντικείμενο και των βασικών ικανοτήτων των αποφοίτων·
διασφάλιση της επάρκειας διδακτικό προσωπικό;
τακτική αυτοεξέταση σύμφωνα με συμφωνημένα κριτήρια για την αξιολόγηση των δραστηριοτήτων τους (στρατηγικές) και τη σύγκρισή τους με άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα·
ενημέρωση του κοινού για τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων, σχεδίων, καινοτομιών του.
5.1.2. Κατά την ανάπτυξη βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων, πρέπει να προσδιορίζονται οι δυνατότητες του εκπαιδευτικού ιδρύματος στην ανάπτυξη των ικανοτήτων των αποφοίτων. Ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι υποχρεωμένο να δημιουργήσει ένα εκπαιδευτικό περιβάλλον και να δημιουργήσει τις απαραίτητες προϋποθέσεις για προσωπική ανάπτυξη.Ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι υποχρεωμένο να προωθεί την ανάπτυξη της κοινωνικής και εκπαιδευτικής συνιστώσας εκπαιδευτική διαδικασία, συμπεριλαμβανομένης της ανάπτυξης της μαθητικής αυτοδιοίκησης, της συμμετοχής των μαθητών στην εργασία δημόσιους οργανισμούς, αθλητικοί και δημιουργικοί σύλλογοι, επιστημονικές εταιρείες.
5.1.3 Το περιεχόμενο των βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων αναπτύσσεται με βάση θεμελιώδεις πυρήνες εκπαιδευτικά θέματα(επιστημονικοί κλάδοι), οι οποίοι παρουσιάζονται με τη μορφή ειδικά προσδιορισμένων βασικών μεθόδων θεματικών ενεργειών και εννοιολογικών μέσων ως μήτρα του εκπαιδευτικού αντικειμένου.
5.1.4 Η εφαρμογή μιας προσέγγισης βασισμένης στις ικανότητες θα πρέπει να περιλαμβάνει την ευρεία χρήση των σύγχρονων εκπαιδευτικών τεχνολογιών στην εκπαιδευτική διαδικασία, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά κάθε επιπέδου εκπαίδευσης, τις ενεργές και διαδραστικές μορφές διεξαγωγής εκπαιδευτικών συνεδριών (προσομοιώσεις υπολογιστή, επιχειρήσεις και παιχνίδια ρόλων, μελέτες περιπτώσεων, ψυχολογικές και άλλες εκπαιδεύσεις) σε συνδυασμό με εξωσχολική εργασία με σκοπό τη διαμόρφωση και ανάπτυξη βασικών ικανοτήτων των μαθητών.
Οποιαδήποτε τεχνολογία πρέπει να έχει ορισμένες ιδιαιτερότητες ανάλογα με την ηλικία των μαθητών και το περιεχόμενο της ύλης που μελετάται.
Έτσι, στο δημοτικό σχολείο, οι απαιτήσεις τεχνολογίας μπορεί να είναι οι εξής:
τη χρήση μιας ποικιλίας τεχνολογιών μάθησης χωρίς βαθμούς - ένα σύστημα αξιολόγησης χωρίς βαθμούς σε ολόκληρο το σύνολο δημοτικό σχολείο, διδασκαλία στα παιδιά αυτοαξιολόγηση και αμοιβαία αξιολόγηση, ελευθερία επιλογής για τα σχολεία να επιλέξουν ένα σύστημα αξιολόγησης.
επέκταση των μορφών μάθησης που βασίζονται σε δραστηριότητες, οι οποίες περιλαμβάνουν την ανάπτυξη κατά προτεραιότητα δημιουργικής δραστηριότητας και δραστηριότητας αναζήτησης σε όλους τους τομείς σχολική ζωή, συμπεριλαμβανομένης της διδασκαλίας·
οικοδόμηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας χρησιμοποιώντας τεχνολογίες για την οργάνωση της εκπαιδευτικής συνεργασίας - μια σημαντική επέκταση των τύπων συνεργασίαοι μαθητές, η επικοινωνιακή τους εμπειρία σε κοινές δραστηριότητες, μια σταδιακή μετάβαση από προφορικούς σε γραπτούς τύπους επικοινωνίας, συμπεριλαμβανομένης της χρήσης των δυνατοτήτων της τεχνολογίας πληροφοριών·
τη χρήση τεχνολογιών παιχνιδιών για τη διευκόλυνση της επίλυσης βασικών εκπαιδευτικών εργασιών στο μάθημα.
Στο δημοτικό πρέπει να αλλάξουν οι απαιτήσεις. Η βάση των ενδιαφερόντων και των αναγκών των εφήβων είναι η εστίαση στη δοκιμή των δυνατοτήτων τους σε διάφορους τομείς: πνευματικούς, κοινωνικούς, διαπροσωπικούς, προσωπικούς. Από αυτή την άποψη, η τεχνολογική πτυχή του βασικού σχολείου θα πρέπει να είναι η αύξηση της ποικιλίας των τύπων και των μορφών οργάνωσης των δραστηριοτήτων των μαθητών. Ως εκ τούτου, οι κύριες απαιτήσεις για τις προϋποθέσεις για την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε αυτό το στάδιο της σχολικής εκπαίδευσης μπορεί να είναι:
αύξηση του μεριδίου των μαθητών που βασίζονται σε έργα, ατομικές και ομαδικές δραστηριότητες·
τη χρήση διαφορετικών μορφών σπονδυλωτής ή συγκεντρωμένης εκπαίδευσης·
ενίσχυση του ρόλου της ανεξάρτητης εργασίας των μαθητών με διάφορες πηγές πληροφοριών και βάσεις δεδομένων·
εισαγωγή κοινωνικής πρακτικής και κοινωνικού σχεδιασμού·
ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ-διάκριση περιβάλλον εκμάθησης(εργαστήριο, εργαστήριο, βιβλιοθήκη, αίθουσα διαλέξεων κ.λπ.)
μετάβαση σε ένα σύστημα σωρευτικής αξιολόγησης (για παράδειγμα, η χρήση της τεχνολογίας «χαρτοφυλάκιο» κ.λπ.).
Στο Λύκειο, η κύρια ιδέα θα πρέπει να συνδέεται με τη σημαντική διεύρυνση της ικανότητας κάθε μαθητή να επιλέγει εκπαιδευτικά προγράμματα από αυτά που του προσφέρονται (ειδική εκπαίδευση) ή με τη δημιουργία του δικού του ατομικού εκπαιδευτικού προγράμματος (σχολή μεμονωμένων εκπαιδευτικών προγραμμάτων).
Κατά την επιλογή εκπαιδευτικών τεχνολογιών για το γυμνάσιο, συνιστάται να καθοδηγείτε από δύο περιστάσεις:
Θα πρέπει να δοθεί προτεραιότητα σε εκείνες τις τεχνολογίες που θα διαφοροποιήσουν και θα εξατομικεύσουν την εκπαιδευτική διαδικασία σε μια τάξη χωρίς τη χρήση επιλεκτικών μέσων.
Οι τεχνολογίες για την ανάπτυξη της ανεξάρτητης γνωστικής δραστηριότητας διαδραματίζουν εξαιρετικά σημαντικό ρόλο σε αυτό το στάδιο της εκπαίδευσης.
Φυσικά, η χρήση των σύγχρονων εκπαιδευτικών τεχνολογιών θα απαιτήσει από τα σχολεία να υπερβούν το παραδοσιακό σύστημα μαθημάτων στην τάξη, πέρα από το κυρίως κλειστό σχολικό εκπαιδευτικό σύστημα.
Κατά τη διατύπωση απαιτήσεων για την επιλογή εκπαιδευτικών τεχνολογιών για καθένα από τα τρία επίπεδα, είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη ότι όλες οι τεχνολογίες που χρησιμοποιούνται στη σχολική εκπαίδευση πρέπει να έχουν μια ορισμένη συνέχεια και δεν υπάρχουν τεχνολογίες που να λειτουργούν αποτελεσματικά μόνο σε ένα επίπεδο εκπαίδευσης. Είναι απαραίτητο να οικοδομηθεί ένα σύστημα εκπαιδευτικών τεχνολογιών λαμβάνοντας υπόψη τους κύριους στόχους κάθε επιπέδου εκπαίδευσης.
5.1.5. Το πρόγραμμα κάθε ακαδημαϊκού μαθήματος (ενότητα, μάθημα) πρέπει να διατυπώνει με σαφήνεια τα τελικά μαθησιακά αποτελέσματα σε οργανική σύνδεση με τις αποκτηθείσες γνώσεις, δεξιότητες και γενικά αποκτηθείσες ικανότητες στο ΕΟΠ.
5.1.6 Το κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα πρέπει να περιλαμβάνει κλάδους (μαθήματα επιλογής) επιλογής των μαθητών τουλάχιστον στο ένα τρίτο του συνολικού τμήματος επιλογής εκπαιδευτικούς τομείς. Η διαδικασία συγκρότησης μαθημάτων επιλογής για φοιτητές θεσπίζεται από Παιδαγωγικό Συμβούλιο εκπαιδευτικό ίδρυμα.
5.1.7 Ο μέγιστος όγκος εκπαιδευτικών και εξωσχολικών δραστηριοτήτων των μαθητών μπορεί να είναι από 28 έως 36 ακαδημαϊκές ώρες την εβδομάδα, συμπεριλαμβανομένων όλων των τύπων σχολικών και εξωσχολικών, ανεξάρτητων εργασιών μελέτης για την κατάκτηση του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος και μαθήματα επιλογής, που έχουν θεσπιστεί από το εκπαιδευτικό ίδρυμα εκτός από το ΠΕΠ και τα οποία είναι προαιρετικά για τη φοίτηση των μαθητών.
5.1.8 Ο μέγιστος όγκος εκπαίδευσης στην τάξη την εβδομάδα κατά την εκμάθηση του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος είναι από 18 έως 25 ακαδημαϊκές ώρες. Ο καθορισμένος τόμος δεν περιλαμβάνει υποχρεωτικά μαθήματα φυσικής αγωγής στην τάξη.
5.1.8 Ο συνολικός χρόνος διακοπών στο ακαδημαϊκό έτος πρέπει να είναι τουλάχιστον 4-5 εβδομάδες, συμπεριλαμβανομένων τουλάχιστον δύο εβδομάδων το χειμώνα.
5.1.9 Ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα είναι υποχρεωμένο να παρέχει στους μαθητές μια πραγματική ευκαιρία να συμμετάσχουν στη διαμόρφωση ενός ατομικού εκπαιδευτικού προγράμματος.
5.1.10 Το εκπαιδευτικό ίδρυμα υποχρεούται να εξοικειώνει τους μαθητές και τους γονείς τους με τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις τους κατά τη συγκρότηση ΠΕΠ. Συνιστάται η σύναψη συμφωνίας μεταξύ του εκπαιδευτικού ιδρύματος και των γονέων, των μαθητών και των γονέων για τον καθορισμό της ευθύνης όλων των μαθημάτων εκπαίδευσης για τα τελικά αποτελέσματα της εκμάθησης βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων.
5.2 Στελέχωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας
Η εφαρμογή βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων σε όλες τις βαθμίδες της γενικής εκπαίδευσης θα πρέπει να διασφαλίζεται από διδακτικό προσωπικό που έχει βασική εκπαίδευση αντίστοιχη με το προφίλ του κλάδου που διδάσκεται και που ασχολείται συστηματικά με επιστημονικές και μεθοδολογικές δραστηριότητες και βελτιώνει τα προσόντα του.
Μια κοινωνική τάξη για το σύστημα θα πρέπει να διαμορφωθεί με βάση το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο εκπαίδευση εκπαιδευτικών, που εκφράζεται στις απαιτήσεις για την κατάρτιση μιας νέας γενιάς εκπαιδευτικών ικανών για καινοτομία επαγγελματική δραστηριότηταπου διαθέτουν το απαραίτητο επίπεδο μεθοδολογικής κουλτούρας και διαμορφωμένη ετοιμότητα για τη συνεχή διαδικασία εκπαίδευσης σε όλη τη ζωή.
Οι απαιτήσεις για την ικανότητα του δασκάλου καθορίζονται από τα λειτουργικά καθήκοντα που πρέπει να εφαρμόσει στις δραστηριότητές του και μπορούν να καθοριστούν στα επίπεδα της γενικής εκπαίδευσης σύμφωνα με τα ηλικιακά χαρακτηριστικά του μαθητή, τον τύπο και τον τύπο εκπαιδευτικό ίδρυμα, χαρακτηριστικά παιδαγωγική θεωρία, που αποτελεί τη βάση της οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας σε ένα συγκεκριμένο εκπαιδευτικό ίδρυμα.
Η πιστοποίηση του διδακτικού προσωπικού πρέπει να συνδέεται άμεσα με τα αποτελέσματα της εφαρμογής βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων σε κάθε επίπεδο εκπαίδευσης και να πραγματοποιείται τουλάχιστον μία φορά κάθε πέντε χρόνια.
Η προηγμένη κατάρτιση για δασκάλους και εκπαιδευτικούς ηγέτες είναι απαραίτητο συστατικό των παιδαγωγικών και διευθυντικών δραστηριοτήτων και μπορεί να πραγματοποιηθεί με διάφορες μορφές και σε διάφορα ιδρύματα και οργανισμούς που έχουν άδεια για εκπαιδευτικές δραστηριότητες.
5.3 Εκπαιδευτική, μεθοδολογική και πληροφοριακή υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας
Το κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα πρέπει να είναι εφοδιασμένο με εκπαιδευτική και μεθοδολογική τεκμηρίωση και υλικό για όλα τα εκπαιδευτικά μαθήματα, κλάδους (ενότητες) του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος.
Η εξωσχολική εργασία των μαθητών θα πρέπει να συνοδεύεται μεθοδολογική υποστήριξηκαι αιτιολόγηση του χρόνου που αφιερώθηκε για την εφαρμογή του.
Η υλοποίηση των βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων θα πρέπει να διασφαλίζεται με την πρόσβαση κάθε μαθητή σε βάσεις δεδομένων και συλλογές βιβλιοθηκών, που διαμορφώνονται σύμφωνα με τον πλήρη κατάλογο των κλάδων (ενότητες) του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος.
Ο ομοσπονδιακός κατάλογος των σχολικών βιβλίων θα πρέπει να διαμορφωθεί με βάση τις νέες απαιτήσεις για ένα σύγχρονο εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα, το οποίο περιλαμβάνει ένα εγχειρίδιο, έντυπο υλικό για μαθητές (τετράδια, ανθολογίες, συλλογές εργασιών, άτλαντες, ψηφιακό εκπαιδευτικούς πόρουςκ.λπ.), διδακτικό υλικό για εκπαιδευτικούς.
Το ταμείο της βιβλιοθήκης πρέπει να είναι εξοπλισμένο με έντυπες ή/και ηλεκτρονικές εκδόσεις της κύριας εκπαιδευτική βιβλιογραφίαγια όλους τους εκπαιδευτικούς τομείς του προγράμματος σπουδών (εκπαιδευτικό) που δημοσιεύτηκε τα τελευταία 5 χρόνια.
Η συλλογή πρόσθετης βιβλιογραφίας, εκτός από την εκπαιδευτική βιβλιογραφία, θα πρέπει να περιλαμβάνει επίσημη αναφορά, βιβλιογραφικά και περιοδικά σε ποσότητα 5-6 αντιτύπων για κάθε 100 μαθητές.
Θα πρέπει να παρέχεται στους μαθητές η ευκαιρία να συλλέγουν γρήγορα και ανταλλαγή πληροφοριών, πρόσβαση σε σύγχρονες επαγγελματικές βάσεις δεδομένων, αναφορά πληροφοριών και μηχανές αναζήτησηςχρήση Internet υψηλής ταχύτητας (η ταχύτητα πρέπει να είναι τουλάχιστον _100 Mbit/s)
Η κανονιστική υποστήριξη του προτύπου είναι ένα πακέτο εγγράφων που ρυθμίζουν τις προϋποθέσεις για την εφαρμογή βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων, λαμβάνοντας υπόψη την επίτευξη των στόχων που καθορίζονται από το κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο:
- Κατάλογοι συνιστώμενης εκπαιδευτικής βιβλιογραφίας.
Υγειονομικοί και επιδημιολογικοί κανόνες και κανονισμοί, Οικοδομικοί κώδικες και κανονισμοί.
Το έγγραφο περιέχει έναν κατάλογο τέτοιων στοιχείων που είναι απαραίτητα για την υλοποίηση του εκπαιδευτικού προγράμματος της γενικής εκπαίδευσης.
- Κατάλογοι απαραίτητων πόρων πληροφοριών, συμπεριλαμβανομένων των ΤΠΕ.
- Απαιτήσεις για τον εξοπλισμό εκπαιδευτικών και διοικητικών χώρων των ιδρυμάτων γενικής εκπαίδευσης.
Λίστες εκπαιδευτικού εξοπλισμού για Εκπαιδευτικά ιδρύματα . Η ονοματολογία αυτού του εγγράφου είναι επαρκής στις απαιτήσεις του προτύπου και ανταποκρίνεται στις ανάγκες υλοποίησης βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων.
Αυτό το έγγραφο μπορεί επίσης να περιέχει απαιτήσεις για εξέταση (φύλλα πιστοποίησης ή κάρτες) καθενός δωμάτιο μελέτης, βάσει των οποίων είναι δυνατή η αξιολόγηση των θεματικών τάξεων όχι μόνο ως προς την πληρότητα του σετ εξοπλισμού, αλλά και ως προς τις παραμέτρους της εργονομικής και διδακτικής προσαρμοστικότητας των υλικών συνθηκών της τάξης στην εφαρμογή της κατάστασης εκπαιδευτικό πρότυπο.
Η καθιέρωση σαφούς σχέσης και αλληλεξάρτησης των αποτελεσμάτων της κατάκτησης βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων, της οργάνωσης και του περιεχομένου της εκπαιδευτικής διαδικασίας και της παροχής πόρων καθιστά δυνατή τη δημιουργία ενός συστήματος αποτελεσματικής διαχείρισης της ποιότητας της εκπαίδευσης σε ένα ίδρυμα γενικής εκπαίδευσης.
5.4. Οικονομική και οικονομική υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας
5.4.1. Κατά τη χρηματοδότηση εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, θα πρέπει να χρησιμοποιείται η κανονιστική αρχή κατά κεφαλήν, η οποία βασίζεται στο πρότυπο για τη χρηματοδότηση της υλοποίησης προγραμμάτων ανά 1 μαθητή, που έχει θεσπιστεί από τις συνιστώσες οντότητες της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Κατά τον υπολογισμό του κόστους εκπαιδευτικές υπηρεσίεςΌσον αφορά τις δαπάνες για τις αμοιβές των εργαζομένων, οι συντελεστές για την αύξηση του κόστους των εκπαιδευτικών υπηρεσιών μπορούν να εφαρμοστούν στο καθιερωμένο πρότυπο, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά των εκπαιδευτικών προγραμμάτων και τις προϋποθέσεις για την υλοποίησή τους από τα εκπαιδευτικά ιδρύματα.
Εκπαιδευτικά προγράμματα που έχουν κοινωνική σημασίαγια την τοπική κοινωνία και την περιφέρεια στο σύνολό της μπορεί να χρηματοδοτηθεί επιπρόσθετα στο πλαίσιο της μεθόδου με στόχο το πρόγραμμα.
Προγράμματα επιπρόσθετη εκπαίδευση εκπαιδευτικός οργανισμός, που υλοποιούνται εκτός του προτύπου, μπορούν να χρηματοδοτηθούν σε ανταγωνιστική βάση στο πλαίσιο της μεθόδου του προγράμματος-στόχου
5.4.2. Το εκπαιδευτικό ίδρυμα καθορίζει ανεξάρτητα, στο συνολικό ποσό των κεφαλαίων που υπολογίζεται με βάση το περιφερειακό κατά κεφαλήν πρότυπο, που εισήχθη πλήρως στο εκπαιδευτικό ίδρυμα, το μερίδιο των δαπανών για:
υλικοτεχνική υποστήριξη και εξοπλισμός για την εκπαιδευτική διαδικασία, εξοπλισμός χώρων σύμφωνα με τα κρατικά και τοπικά πρότυπα και απαιτήσεις.
μισθούς εργαζομένων σε εκπαιδευτικά ιδρύματα.
5.4.3. Ο σχηματισμός του ταμείου μισθών ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος για την υλοποίηση βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων θα πρέπει να πραγματοποιείται σύμφωνα με τα περιφερειακά κατά κεφαλήν πρότυπα και τον αριθμό των μαθητών στο εκπαιδευτικό ίδρυμα.
Η αμοιβή ενός εκπαιδευτικού εργαζομένου πρέπει να αποτελείται από το βασικό μέρος του ταμείου μισθών, το οποίο παρέχει εγγυημένο μισθό για έναν εκπαιδευτικό εκπαιδευτικού ιδρύματος με βάση τον αριθμό των ωρών διδασκαλίας που του δίνονται και τον αριθμό των μαθητών στις τάξεις (ώρες απασχόληση στην τάξη), καθώς και ώρες εξωσχολικής απασχόλησης.
Οι δραστηριότητες στην τάξη περιλαμβάνουν μαθήματα διδασκαλίας. Οι εξωσχολικές δραστηριότητες περιλαμβάνουν είδη εργασίας με μαθητές σύμφωνα με τις επαγγελματικές αρμοδιότητες: διαβουλεύσεις και πρόσθετα μαθήματα, προετοιμασία μαθητών για ολυμπιάδες, συνέδρια, έργα και έρευνα, πρακτικές κ.λπ.).
Εκτός από το βασικό μέρος του μισθού, ένας εκπαιδευτικός μπορεί να λάβει πληρωμή από το τμήμα κινήτρων του ταμείου μισθών. Το σύστημα πληρωμών κινήτρων σε υπαλλήλους εκπαιδευτικών ιδρυμάτων περιλαμβάνει πληρωμές κινήτρων με βάση τα αποτελέσματα εργασίας.
Το κίνητρο των μισθών πρέπει να είναι τουλάχιστον 30% του ταμείου βασικού μισθού.
Στο διδακτικό προσωπικό, το τμήμα κινήτρων της αμοιβής μπορεί να είναι αποτελεσματικά (για τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης) όταν κατανέμεται σε τρεις κατηγορίες εργαζομένων: ομάδα 1 (15-20% των εκπαιδευτικών) έως και 50-60% του συνολικού ταμείου του τμήματος κινήτρων της αμοιβής - εκπαιδευτικοί που καθορίζουν το πρόσωπο του σχολείου. Ομάδα 2 (έως 30% των εκπαιδευτικών) έως 30-40% του συνολικού ταμείου κινήτρων. Ομάδα 3 – όλα τα υπόλοιπα 0-10% του ταμείου κινήτρων.
5.4.4. Η κατανομή των πληρωμών κινήτρων με βάση τα εργασιακά αποτελέσματα σε βάρος του τμήματος κινήτρων της μισθοδοσίας θα πρέπει να γίνεται με τον φορέα που διασφαλίζει τον δημοκρατικό, κρατικό-δημόσιο χαρακτήρα της διαχείρισης του εκπαιδευτικού ιδρύματος, βάσει πρότασης του επικεφαλής του το εκπαιδευτικό ίδρυμα και λαμβάνοντας υπόψη τη γνώμη της συνδικαλιστικής οργάνωσης.
Τα κριτήρια για την πραγματοποίηση αυτών των πληρωμών θα πρέπει να είναι η ποιότητα της εκπαίδευσης και της ανατροφής των μαθητών. Για τους σκοπούς αυτούς, το εκπαιδευτικό ίδρυμα αναπτύσσει ένα σύστημα κριτηρίων και δεικτών-στόχων (δείκτες) για την ποιότητα της εκπαίδευσης και τη βαθμολόγησή τους.
Το ποσό, η διαδικασία και οι προϋποθέσεις για την πραγματοποίηση πληρωμών κινήτρων καθορίζονται από τοπικές πράξεις του εκπαιδευτικού ιδρύματος και (ή) συλλογικές συμβάσεις.
5.5 Υλική και τεχνική υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας
Η υλικοτεχνική υποστήριξη του Ε.Κ γενικά χαρακτηριστικάγενική εκπαιδευτική υποδομή (συμπεριλαμβανομένων πληροφοριών και εκπαιδευτικό περιβάλλον), σε συμμόρφωση με τους υγειονομικούς και επιδημιολογικούς κανόνες και πρότυπα και τους κατασκευαστικούς κώδικες και κανονισμούς
Οι απαιτήσεις για την υλικοτεχνική σφαίρα παροχής πόρων περιλαμβάνουν παραμέτρους και χαρακτηριστικά:
συνθήκες υγιεινής και υγιεινής της μαθησιακής διαδικασίας (θερμοκρασία, συνθήκες φωτός κ.λπ.)
άνετες συνθήκες υγιεινής και διαβίωσης (διαθεσιμότητα εξοπλισμένων ντουλάπες, τουαλέτες, χώρους προσωπικής υγιεινής κ.λπ.)
πυρκαγιά και ηλεκτρική ασφάλεια, προστασία εργασίας, εκτέλεση των απαραίτητων όγκων τρεχουσών και μεγάλων επισκευών.
εκπαιδευτικό περιβάλλον κατάλληλο για την ανάπτυξη του παιδιού ( αισθητικές συνθήκες, σχολική διακόσμηση, γραφεία, σχολικοί χώροι).
Ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα που εφαρμόζει βασικά εκπαιδευτικά προγράμματα σε όλες τις βαθμίδες της γενικής εκπαίδευσης πρέπει να διαθέτει υλικοτεχνική βάση που παρέχει εκπαιδευτικές και εξωσχολικές δραστηριότητες που προβλέπονται από το εκπαιδευτικό (εκπαιδευτικό) σχέδιο του ιδρύματος και συμμορφώνεται με την ισχύουσα υγειονομική και πυρασφάλεια ή άλλο κανόνες και κανονισμοί.
Κατά τη χρήση ηλεκτρονικών εκδόσεων, ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα πρέπει να παρέχει σε κάθε μαθητή έναν σταθμό εργασίας σε εργαστήριο υπολογιστών σύμφωνα με τον όγκο των κλάδων που μελετά, καθώς και δωρεάν πρόσβαση στο Διαδίκτυο.
Το πρόγραμμα σπουδών είναι ένα από τα κύρια κανονιστικά έγγραφα του δημοτικού δημοσιονομικού εκπαιδευτικού ιδρύματος "Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Νο. 51", που ρυθμίζει το περιεχόμενο της εκπαίδευσης όσον αφορά το σύνολο των ακαδημαϊκών θεμάτων, τον αριθμό των ωρών σε αυτές, τον τρόπο εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων ( διάρκεια μαθήματος, σχολική εβδομάδα, έτος), ορισμένα θέματα οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας (διαίρεση της τάξης σε ομάδες).
Το σχολικό πρόγραμμα σπουδών αναπτύχθηκε με βάση το νόμο της Ρωσικής Ομοσπονδίας «Για την Εκπαίδευση» και τα κανονιστικά έγγραφα του ομοσπονδιακού, περιφερειακού επιπέδου και τα έγγραφα του δημοτικού δημοσιονομικού εκπαιδευτικού ιδρύματος «Δευτεροβάθμια Σχολή Νο. 51», που ρυθμίζουν το περιεχόμενο της εκπαίδευσης:
Ομοσπονδιακός νόμοςΡωσική Ομοσπονδία με ημερομηνία 29 Δεκεμβρίου 2012 Αρ. 273-FZ «Σχετικά με την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία», άρθρο 3«Βασικές αρχές της κρατικής πολιτικής και νομική ρύθμιση των σχέσεων στον τομέα της εκπαίδευσης». άρθρο 11«Ομοσπονδιακά κρατικά εκπαιδευτικά πρότυπα και ομοσπονδιακές κρατικές απαιτήσεις. εκπαιδευτικά πρότυπα», άρθρο 13«Γενικές απαιτήσεις για την εφαρμογή εκπαιδευτικών προγραμμάτων».
Διάταγμα της Κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 19ης Μαρτίου 2001 αριθ. 196 «Σχετικά με την έγκριση Πρότυπη παροχήγια το εκπαιδευτικό ίδρυμα», σημεία 33, 34, 35, 36, 38, 41, 42;
Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 18ης Ιουλίου 2003. 2783 «Περί έγκρισης της έννοιας της εξειδικευμένης κατάρτισης στο ανώτερο επίπεδο της γενικής εκπαίδευσης».
Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας, της 5ης Μαρτίου 2004, αριθ.
Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 9 Μαρτίου 2004 αριθ.
Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 6ης Οκτωβρίου 2009 No. 373 (καταχωρήθηκε από το Υπουργείο Δικαιοσύνης της Ρωσίας στις 22 Δεκεμβρίου 2009 No. 15785) «Σχετικά με την έγκριση και την εφαρμογή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση».
Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 26ης Νοεμβρίου 2010 Αρ. 1241 (καταχωρήθηκε από το Υπουργείο Δικαιοσύνης της Ρωσίας στις 4 Φεβρουαρίου 2011 Αρ. 19707) «Σχετικά με τις τροποποιήσεις στο ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση, εγκεκριμένη με εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 6ης Οκτωβρίου 2009, έτος Αρ. 373"·
Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας, της 3ης Ιουνίου 2011, αριθ. της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 9 Μαρτίου 2004 Αρ. 1312 «Σχετικά με την έγκριση του ομοσπονδιακού βασικού προγράμματος σπουδών και των υποδειγμάτων προγραμμάτων σπουδών για εκπαιδευτικά ιδρύματα της Ρωσικής Ομοσπονδίας που εφαρμόζουν προγράμματα γενικής εκπαίδευσης» (σχετικά με την αύξηση του μέγιστου επιτρεπόμενου διδακτικού φόρτου).
Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 22 Σεπτεμβρίου 2011 No. 2357 (καταχωρήθηκε από το Υπουργείο Δικαιοσύνης της Ρωσίας στις 12 Δεκεμβρίου 2011 No. 22540) «Σχετικά με τις τροποποιήσεις στο ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την πρωτοβάθμια εκπαίδευση
γενικής εκπαίδευσης, εγκεκριμένη με εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 6ης Οκτωβρίου 2009 αρ. 373"·
Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 1ης Φεβρουαρίου 2012 αριθ. 74 «Σχετικά με τροποποιήσεις στο ομοσπονδιακό βασικό πρόγραμμα σπουδών και τα πρότυπα προγράμματα σπουδών για εκπαιδευτικά ιδρύματα της Ρωσικής Ομοσπονδίας που εφαρμόζουν προγράμματα γενικής εκπαίδευσης που έχουν εγκριθεί με εντολή του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 9 Μαρτίου 2004 Αρ. 1312 «Σχετικά με την έγκριση του ομοσπονδιακού βασικού προγράμματος σπουδών και των προτύπων προγραμμάτων σπουδών για εκπαιδευτικά ιδρύματα της Ρωσικής Ομοσπονδίας που εφαρμόζουν προγράμματα γενικής εκπαίδευσης» (σχετικά με την εισαγωγή ενός ολοκληρωμένου μαθήματος κατάρτισης «Βασικές αρχές των θρησκευτικών πολιτισμών και Κοσμική Ηθική»);
Διάταγμα του Υπουργείου Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 19ης Δεκεμβρίου 2012 αριθ. διαπίστευση για το ακαδημαϊκό έτος 2013/2014».
Ψήφισμα του Προϊσταμένου Κρατικού Υγειονομικού Ιατρού της Ρωσικής Ομοσπονδίας με ημερομηνία 29 Δεκεμβρίου 2010. Νο. 189 «Σχετικά με την έγκριση του SanPin 2.4.2.2821-10 «Υγειονομικές και επιδημιολογικές απαιτήσεις για τις συνθήκες και την οργάνωση της εκπαίδευσης σε εκπαιδευτικά ιδρύματα» (εγγεγραμμένο στο Υπουργείο Δικαιοσύνης της Ρωσίας στις 3 Μαρτίου 2011).
-Νόμος της Περιφέρειας Κεμέροβο της 28ης Δεκεμβρίου 2000 Αρ. 110-03 «Για την Εκπαίδευση», άρθρο 6«Εθνική-περιφερειακή συνιστώσα των κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων».
Διάταγμα του Τμήματος Παιδείας και Επιστήμης της Περιφέρειας του Κεμέροβο, της 28ης Φεβρουαρίου 2012, αριθ. -1213 ακαδημαϊκό έτος;
Επιστολές του Τμήματος Παιδείας και Επιστήμης της Περιφέρειας Κεμέροβο με ημερομηνία 22 Μαΐου 2003 αριθ.
- το καταστατικό του δημοτικού δημοσιονομικού εκπαιδευτικού ιδρύματος «Γυμνάσιο Νο. 51», που εγκρίθηκε με διαταγή της Διεύθυνσης Παιδείας της 22ας Δεκεμβρίου 2011 Νο. 669.
Το κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης του δημοτικού δημοσιονομικού εκπαιδευτικού ιδρύματος "Γυμνάσιο Νο. 51", εγκεκριμένο με εντολή του ΜΒΟΥ "Σχολείο Αρ. 51" της 01.09.2011 Αρ.
Προγράμματα εργασίας για ακαδημαϊκά θέματα.
ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ
Στόχος του σχολείου είναι ναδημιουργώντας ένα βέλτιστο μοντέλο δευτεροβάθμιο σχολείο, προαγωγή της πνευματικής, πνευματικής-ηθικής, σωματικής, αισθητικής ανάπτυξης της προσωπικότητας του παιδιού, η μέγιστη αποκάλυψη της δημιουργικές δυνατότητες, διαμόρφωση βασικών ικανοτήτων, διατήρηση και ενίσχυση της υγείας των μαθητών.
Καθήκοντα:
1. Να βελτιώσει την ποιότητα της εκπαίδευσης σύμφωνα με τις σύγχρονες απαιτήσεις για τις συνθήκες υλοποίησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο πλαίσιο της εφαρμογής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την πρωτοβάθμια γενική, βασική γενική εκπαίδευση και τη διαμόρφωση την ετοιμότητα και την ικανότητα των μαθητών για αυτοανάπτυξη και υψηλή κοινωνική δραστηριότητα.
2. Ανάπτυξη συστήματος εντοπισμού και υποστήριξης ταλαντούχων παιδιών και δημιουργίας συνθηκών για την αξιοποίηση του εκπαιδευτικού τους δυναμικού.
3.Δημιουργία εφεδρείας προσωπικού, βελτίωση των προσόντων του διδακτικού προσωπικού για εργασία σε σύγχρονες συνθήκες.
4. Βελτίωση του συστήματος διατήρησης και ενίσχυσης της υγείας των παιδιών και δημιουργία συνθηκών για την αποτελεσματική χρήση των τεχνολογιών εξοικονόμησης υγείας και τη διασφάλιση ασφαλών συνθηκών για την οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας.
5. Ενίσχυση της υλικοτεχνικής βάσης του σχολείου για την αποτελεσματική υλοποίηση του έργου πολλά υποσχόμενη ανάπτυξηγια το 2011-2015
Ο κύριος σκοπός του προγράμματος σπουδών είναι να διασφαλίσει ότι οι μαθητές κατέχουν το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης, το υποχρεωτικό ελάχιστο του ομοσπονδιακού στοιχείου κρατικό πρότυπογενική εκπαίδευση σε βασικά και εξειδικευμένα επίπεδα.
Το πρόγραμμα σπουδών έχει σκοπό να ικανοποιήσει ατομικά εκπαιδευτικές ανάγκεςμαθητών, βελτίωση της ποιότητας γνώσεων, ικανοτήτων, δεξιοτήτων, δημιουργία συνθηκών αυτοδιάθεσης και εξέλιξης για κάθε μαθητή και προετοιμασία αποφοίτων δημοτικού για επαγγελματική αυτοδιάθεση και επιλογή προφίλ για περαιτέρω εκπαίδευση σε ανώτερο επίπεδο.
Πρόγραμμα σπουδών για 1η, 2η, 3η τάξηδιασφαλίζει την εφαρμογή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου για την πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση. Η εκπαίδευση στην 1η τάξη πραγματοποιείται σύμφωνα με τις ακόλουθες πρόσθετες απαιτήσεις:
Οι εκπαιδευτικές συνεδρίες πραγματοποιούνται σε μια σχολική εβδομάδα 5 ημερών και μόνο κατά την πρώτη βάρδια.
Χρήση «βηματικού» τρόπου διδασκαλίας το πρώτο εξάμηνο του έτους (Σεπτέμβριο, Οκτώβριο - 3 μαθήματα ανά ημέρα των 35 λεπτών το καθένα, Νοέμβριο-Δεκέμβριο - 4 μαθήματα των 35 λεπτών το καθένα· Ιανουάριο - Μάιο - 4 μαθήματα των 45 λεπτών καθε) ;
Για όσους παρακολουθούν μια ομάδα εκτεταμένης ημέρας, είναι απαραίτητο να οργανώσουν τον ημερήσιο ύπνο (τουλάχιστον 1 ώρα), 3 γεύματα την ημέρα και βόλτες.
Η εκπαίδευση διεξάγεται χωρίς βαθμολόγηση των γνώσεων και των εργασιών των μαθητών.
Πρόσθετες εβδομαδιαίες διακοπές στα μέσα του τρίτου τριμήνου με τον παραδοσιακό τρόπο εκπαίδευσης.
Ο εβδομαδιαίος αριθμός ωρών στην 1η τάξη είναι 21 ώρες, που αντιστοιχεί στον εβδομαδιαίο φόρτο εργασίας του μαθητή για μια πενθήμερη σχολική εβδομάδα.
Στις τάξεις 2 και 3, διάρκεια σχολική χρονιάείναι 34 ακαδημαϊκές εβδομάδες, το εβδομαδιαίο ποσό είναι 26 ώρες, που αντιστοιχεί στον εβδομαδιαίο φόρτο εργασίας του μαθητή για ένα εξαήμερο εβδομάδα εργασίας, διάρκεια μαθήματος – 45 λεπτά.
Πρόγραμμα σπουδών για 4
Τα μαθήματα επικεντρώνονται στην κατάκτηση του κρατικού προτύπου της πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης.
Η διάρκεια του σχολικού έτους για τις 4 τάξεις είναι 34 σχολικές εβδομάδες, η διάρκεια των μαθημάτων είναι 45 λεπτά. Ο εβδομαδιαίος αριθμός ωρών σε 4 τάξεις είναι 26 ώρες, που αντιστοιχεί στον εβδομαδιαίο φόρτο εργασίας του μαθητή για μια σχολική εβδομάδα έξι ημερών.
Πρόγραμμα σπουδών για 5-9 Τα μαθήματα διασφαλίζουν ότι οι μαθητές κατέχουν το κρατικό πρότυπο της βασικής γενικής εκπαίδευσης. Η διάρκεια του σχολικού έτους για τις τάξεις 5-9 είναι 34 σχολικές εβδομάδες. Η διάρκεια του μαθήματος είναι 45 λεπτά. Ο εβδομαδιαίος αριθμός ωρών στις 5 τάξεις είναι 32 ώρες, στις 6 τάξεις - 33 ώρες, στις 7 τάξεις - 35 ώρες, στις 8,9 τάξεις - 36 ώρες, που αντιστοιχεί στον εβδομαδιαίο φόρτο εργασίας του μαθητή για μια εξαήμερη σχολική εβδομάδα.
Πρόγραμμα σπουδών για 10-11 τάξειςεπικεντρώνεται στους μαθητές που κατέχουν το κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο της δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης στη βασική και επίπεδα προφίλ. Η διάρκεια του σχολικού έτους για τις τάξεις 10-11 είναι 34 σχολικές εβδομάδες. Η διάρκεια του μαθήματος είναι 45 λεπτά. Ο εβδομαδιαίος αριθμός ωρών στις τάξεις 10-11 είναι 37 ώρες, που αντιστοιχεί στον εβδομαδιαίο φόρτο εργασίας του μαθητή για μια εξαήμερη σχολική εβδομάδα.
Πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση στο πλαίσιο της εφαρμογής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου (τάξεις 1-3)
Το περιεχόμενο της εκπαίδευσης στο στάδιο της πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης υλοποιείται κυρίως μέσω της εισαγωγής μαθημάτων κατάρτισης που παρέχουν μια ολιστική αντίληψη του κόσμου, μια προσέγγιση συστημικής δραστηριότητας και εξατομίκευση της κατάρτισης.
Η εκπαίδευση στο δημοτικό σχολείο είναι η βάση, το θεμέλιο όλης της μετέπειτα εκπαίδευσης. Στο δημοτικό σχολείο, διαμορφώνονται καθολικές εκπαιδευτικές δραστηριότητες, τίθενται τα θεμέλια για τη διαμόρφωση της εκπαιδευτικής δραστηριότητας του παιδιού - ένα σύστημα εκπαιδευτικών και γνωστικών κινήτρων, η ικανότητα αποδοχής, διατήρησης και υλοποίησης εκπαιδευτικών στόχων, ικανότητα προγραμματισμού, ελέγχου και αξιολογούν τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες και τα αποτελέσματά τους. το αρχικό στάδιο σχολική εκπαίδευσηπαρέχει γνωστικά κίνητρα και ενδιαφέροντα των μαθητών, την ετοιμότητα και την ικανότητά τους για συνεργασία και κοινές δραστηριότητες του μαθητή με τον δάσκαλο και τους συμμαθητές, διαμορφώνει τα θεμέλια της ηθικής συμπεριφοράς που καθορίζει τη σχέση του ατόμου με την κοινωνία και τους ανθρώπους γύρω του.
Το δημοτικό σχολείο θέτει τις βάσεις για τον λειτουργικό γραμματισμό των μαθητών, τους εξοπλίζει με βασικές δεξιότητες επικοινωνίας και εκπαιδευτικού έργου, τους εισάγει στον εθνικό και παγκόσμιο πολιτισμό, δημιουργώντας έτσι τη βάση για τη μετέπειτα ανάπτυξη εκπαιδευτικών προγραμμάτων του δημοτικού σχολείου.
Στόχος πρωτοβάθμια εκπαίδευσηδιατυπώνεται ως αρμονική φυσική και νοητική ανάπτυξηπαιδί, διασφαλίζοντας τη διατήρηση της ατομικότητάς του, ετοιμότητα για ενεργητική αλληλεπίδρασημε τον έξω κόσμο.
Το πρωτοβάθμιο εκπαιδευτικό πρόγραμμα στο σχολείο περιλαμβάνει την επίτευξη των ακόλουθων στόχων προτεραιότητας:
Διαμόρφωση των θεμελίων της υγείας.
Ολοκληρωμένη ανάπτυξη του παιδιού και κοινωνικοποίηση που αντιστοιχεί σε ικανότητες που σχετίζονται με την ηλικία.
Κατοχή διαφορετικών μορφών αλληλεπίδρασης με τον έξω κόσμο.
Διαμόρφωση εκπαιδευτικής δραστηριότητας και ετοιμότητας για εκπαίδευση στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση.
Η πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση εφαρμόζεται σύμφωνα με το μοντέλο ενός τετραετούς δημοτικού σχολείου, σύμφωνα με το εκπαιδευτικό σύστημα «Σχολείο της Ρωσίας».
Το βασικό πρόγραμμα σπουδών αποτελείται από δύο μέρη - ένα υποχρεωτικό μέρος, ένα μέρος που αποτελείται από συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία και αντιπροσωπεύεται από τα ακόλουθα θεματικά πεδία: Φιλολογία, Μαθηματικά και Επιστήμη Υπολογιστών, Κοινωνικές Επιστήμες και Φυσικές Επιστήμες, Βασικές αρχές του πνευματικού και ηθικού πολιτισμού των Λαών της Ρωσίας, Τέχνη, Φυσική Αγωγή, Τεχνολογία.
Θεματική ενότητα Φιλολογίαστις τάξεις 1-3 αντιπροσωπεύεται από τα ακόλουθα ακαδημαϊκά μαθήματα: Ρωσική γλώσσα, λογοτεχνική ανάγνωση. Μελετώντας ρωσική γλώσσαΚαι Λογοτεχνική ανάγνωσηστην Α΄ τάξη ξεκινά με το ολοκληρωμένο μάθημα «Διδάσκοντας γραμματισμό και γραφή». Η διάρκειά του (περίπου 24-26 σχολικές εβδομάδες, 9 ώρες την εβδομάδα) καθορίζεται από τον ρυθμό μάθησης των μαθητών. ατομικά χαρακτηριστικάκαι τις ιδιαιτερότητες των διδακτικών βοηθημάτων που χρησιμοποιούνται. Το εκπαιδευτικό αντικείμενο παρέχεται από το πρόγραμμα «Teaching Literacy» των συγγραφέων V.G. Goretsky και V.A. Κιριουσκίνα. Μετά το μάθημα «Διδασκαλία γραμματισμού και γραφής», ξεκινά η ξεχωριστή μελέτη της ρωσικής γλώσσας και της λογοτεχνικής ανάγνωσης. Να μελετήσει ακαδημαϊκά θέματα ρωσική γλώσσαΚαι Λογοτεχνική ανάγνωσηστην Α' τάξη κατανέμονται 5 ώρες και 4 ώρες την εβδομάδα αντίστοιχα. Στις τάξεις 2-3, διατίθενται 5 ώρες την εβδομάδα για τη μελέτη του μαθήματος της ρωσικής γλώσσας. Το πρόγραμμα περιλαμβάνει μελέτη μητρική γλώσσασε ενότητα με τη σκόπιμη διαμόρφωση μιας λεπτομερούς δομής εκπαιδευτικής δραστηριότητας και γνωστικής ανεξαρτησίας στα παιδιά. Στις τάξεις 1-3, η ρωσική γλώσσα μελετάται σύμφωνα με το πρόγραμμα " Ρωσική γλώσσα"συγγραφείς V.P. Kanakina, V.G. Goretsky, M.N. Dementieva και άλλοι. Λογοτεχνική ανάγνωσημελετάται σύμφωνα με το πρόγραμμα των συγγραφέων L.F. Klimanova, V.G. Goretsky και διατίθενται 4 ώρες την εβδομάδα για τη μελέτη του στις τάξεις 1-3.
Μαεστρία Ξένη γλώσσαως μέσο επικοινωνίας περιλαμβάνει την ανάπτυξη της επικοινωνιακής ικανότητας στους μαθητές, η βάση της οποίας είναι οι επικοινωνιακές δεξιότητες που διαμορφώνονται με βάση τις γλωσσικές γνώσεις και δεξιότητες, καθώς και τη γλωσσική και περιφερειακή γνώση. 2 ώρες από το αμετάβλητο μέρος στις τάξεις 2-3 διατίθενται για την εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας. Το μάθημα διδάσκεται σύμφωνα με το πρόγραμμα «Υποδειγματικά προγράμματα κατάρτισης ξένη γλώσσακαι επίσημες απαιτήσεις για το επίπεδο προετοιμασίας των μαθητών πρωτοβάθμιας, βασικής και Λύκειο. Πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση. αγγλική γλώσσα. Γερμανός» συγγραφείς I.L. Δοκός, Μ.Ζ. Biboletova, V.V. Kopylova, συγγραφέας του προγράμματος «Γερμανική Γλώσσα. 2-4 τάξεις» Ι.Λ. Bim.
Μελετώντας Μαθηματικοίμε στόχο την επίτευξη των παρακάτω στόχων: ανάπτυξη της φαντασίας και λογική σκέψη, φαντασία, μαθηματικός λόγος, διαμόρφωση θεματικών δεξιοτήτων απαραίτητων για την επιτυχή επίλυση εκπαιδευτικών και πρακτικά προβλήματακαι συνεχιζόμενη εκπαίδευση· κατακτώντας τα θεμελιώδη στοιχεία της μαθηματικής γνώσης, σχηματίζοντας αρχικές ιδέες για τα μαθηματικά ως μέρος της παγκόσμιας ανθρώπινης κουλτούρας. καλλιέργεια ενδιαφέροντος για τα μαθηματικά, η επιθυμία χρήσης μαθηματικών γνώσεων σε Καθημερινή ζωή. Στο δημοτικό σχολείο, η διδασκαλία των μαθηματικών αντιπροσωπεύεται από το πρόγραμμα "Μαθηματικά" από τους συγγραφείς M.I. Moro, Yu.N. Kolyagin και άλλους. Το αμετάβλητο μέρος του προγράμματος σπουδών παρέχει 4 ώρες την εβδομάδα στις τάξεις 1 - 3.
Θεματική ενότητα Κοινωνικές και φυσικές επιστήμες(ο κόσμος γύρω μας) παρουσιάζεται στις τάξεις 1-3 ως μάθημα Ο κόσμος. Σκοπός μελέτης του θέματος Ο κόσμος– κατανόηση προσωπική εμπειρίατην επικοινωνία του παιδιού με τη φύση και τους ανθρώπους, την κατανόηση της θέσης του στη φύση και την κοινωνία, διδάσκοντας στα παιδιά να κατανοούν ορθολογικά τον κόσμο με βάση μια βαθιά συναισθηματική και βασισμένη στην αξία στάση απέναντί του. Η σημασία του θέματος «Ο κόσμος γύρω μας» είναι ότι κατά τη διάρκεια της μελέτης του, οι μαθητές κατακτούν τις βασικές γνώσεις και δεξιότητες που προσανατολίζονται στην πρακτική, συμπεριλαμβανομένων των μεθόδων μελέτης της φύσης, των κανόνων για τη φροντίδα των φυτών και των ζώων, καθώς και το ίδιο το σώμα. Αυτό το θέμα έχει πολλές ευκαιρίες για διαμόρφωση κατώτεροι μαθητέςδεξιότητες για παρατηρήσεις στη φύση, διεξαγωγή πειραμάτων, τήρηση κανόνων συμπεριφοράς στον κόσμο της φύσης και των ανθρώπων, κανόνες υγιής εικόναζωή, δηλ. βασικά της κατάλληλης συμπεριφοράς σε περιβάλλον, που αποτελεί τα θεμέλια του περιβαλλοντικού και πολιτιστικού γραμματισμού και των συναφών ικανοτήτων. Στις τάξεις 1 - 3, διατίθενται 2 ώρες την εβδομάδα για τη μελέτη του κόσμου γύρω μας. Αυτό το μάθημα είναι ενσωματωμένο. Το περιεχόμενό του περιλαμβάνει στοιχεία από τα βασικά της ασφάλειας ζωής. Το εκπαιδευτικό αντικείμενο παρέχεται με το πρόγραμμα «Ο κόσμος γύρω μας» του A. A. Pleshakov.
Θεματική ενότητα Τέχνηαντιπροσωπεύεται από τα ακόλουθα ακαδημαϊκά αντικείμενα: Μουσική και Εικαστικάκαι στοχεύει στην επίτευξη των ακόλουθων στόχων: ανάπτυξη της ικανότητας για συναισθηματική και αξιακή αντίληψη έργων ωραίας και μουσικής τέχνης, έκφραση σε δημιουργικές εργασίεςτη στάση σας στον κόσμο γύρω σας. κατοχή βασικών δεξιοτήτων, ικανοτήτων, μεθόδων καλλιτεχνικής και μουσική δραστηριότητα; καλλιέργεια συναισθηματικής ανταπόκρισης και κουλτούρας αντίληψης έργων επαγγελματικής και λαϊκής τέχνης. ηθική και αισθητικά συναισθήματα: αγάπη για αυτοφυής φύση, στον λαό της, στην Πατρίδα, σεβασμό στις παραδόσεις, στο ηρωικό παρελθόν, στον πολυεθνικό πολιτισμό. Να διαβάσω ΜΟΥΣΙΚΗστις τάξεις 1-3, διατίθεται 1 ώρα την εβδομάδα. Το ακαδημαϊκό αντικείμενο παρέχεται με το πρόγραμμα «Μουσική» από τους συγγραφείς E.D. Kritskaya, G.P. Sergeeva, T.S. Shmagina. Ακαδημαϊκό μάθημα τέχνημελετάται σύμφωνα με το πρόγραμμα "Καλές Τέχνες και Καλλιτεχνικό Έργο" από τους συγγραφείς B.M. Nemensky, V.G. Goryachiy και άλλους. 1 ώρα την εβδομάδα διατίθεται για τη μελέτη των καλών τεχνών στις τάξεις 1-3.
Χαρακτηριστικά της θεματικής περιοχής Τεχνολογίαείναι: προσανατολισμένος στην πρακτική προσανατολισμός του εκπαιδευτικού περιεχομένου, που σας επιτρέπει να εφαρμόσετε πρακτική χρήσηγνώσεις που αποκτήθηκαν από τη μελέτη άλλων ακαδημαϊκών μαθημάτων (μαθηματικά, ο κόσμος γύρω μας, καλές τέχνες, ρωσική γλώσσα, λογοτεχνική ανάγνωση), στην πνευματική και πρακτική δραστηριότητα του μαθητή. Αυτό, με τη σειρά του, δημιουργεί προϋποθέσεις για την ανάπτυξη πρωτοβουλίας, ευρηματικότητας, ευελιξίας και μεταβλητότητας σκέψης μεταξύ των μαθητών. Το ακαδημαϊκό μάθημα Τεχνολογία μελετάται σύμφωνα με το πρόγραμμα της Rogovtseva N.I., Anashchenkova S.V., 1 ώρα την εβδομάδα διατίθεται για τη μελέτη της τεχνολογίας στις τάξεις 1-3.
Μελέτη Τομέα Φυσικός Πολιτισμόςστοχεύει στην επίτευξη των ακόλουθων στόχων: προαγωγή της υγείας, προώθηση αρμονικής σωματικής ανάπτυξης και ολοκληρωμένης φυσική κατάσταση; ανάπτυξη ζωτικών κινητικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων, σχηματισμός εμπειρίας στην κινητική δραστηριότητα. κατακτώντας τη γενική αναπτυξιακή και διορθωτική φυσική άσκηση, την ικανότητα χρήσης τους στη σχολική ημέρα, την ενεργό αναψυχή και τον ελεύθερο χρόνο. ανατροφή γνωστική δραστηριότητα, ενδιαφέροντα και πρωτοβουλίες σε μαθήματα σωματικής άσκησης, κουλτούρα επικοινωνίας σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες και δραστηριότητες παιχνιδιού.
Το ακαδημαϊκό μάθημα «Φυσική Αγωγή» στις τάξεις 1-2 διατίθεται 3 ώρες την εβδομάδα. Το θέμα παρέχεται με ένα ολοκληρωμένο πρόγραμμα φυσικής αγωγής, με συγγραφέα V.I. Lyakh. Στις πρώτες τάξεις εισάγεται μια δυναμική παύση προκειμένου να δημιουργηθεί ένα περιβάλλον εξοικονόμησης υγείας.
Στις τάξεις 1-3, το μάθημα περιλαμβάνει ολοκληρωμένη μελέτη. Οι ώρες που διατίθενται για τη διδασκαλία αυτού του μαθήματος χωρίζονται στο ακαδημαϊκό μάθημα Ο κόσμος γύρω μας.
Το υποχρεωτικό μέρος του προγράμματος σπουδών στην Α΄ τάξη είναι 21 ώρες, στη Β΄ τάξη - 23 ώρες, στη Γ΄ τάξη - 23 ώρες.
Στις τάξεις 2-3, το μέρος που σχηματίζουν οι συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία είναι 3 ώρες. Αυτό το μέρος περιλαμβάνει 1 ώρα του θέματος «Πληροφορική και ΤΠΕ»και 2 ώρες εκπαιδευτικά σεμινάρια" Ρητορική",« Είμαι ερευνητής», παρέχοντας τα διάφορα ενδιαφέροντα των μαθητών.
Η διδασκαλία της Επιστήμης Υπολογιστών και των ΤΠΕ στις τάξεις 2-3 υλοποιείται με χρήση επιλογής εκτός υπολογιστή. ΣΕ δημοτικό σχολείοη γνωριμία ξεκινά με την επιστήμη των υπολογιστών ως την επιστήμη της δόμησης, αποθήκευσης, κωδικοποίησης και μετάδοσης πληροφοριών, δομών δεδομένων και συστήματα πινακίδων; Αυτό το θέμα προάγει την ανάπτυξη λογικής και αφηρημένης σκέψης. Το μάθημα «Πληροφορική και ΤΠΕ» μελετάται σύμφωνα με το πρόγραμμα «Μαθηματικά και Πληροφορική» των A.L. Semenov και M.A. Positselskaya.
Εκπαιδευτικό πρόγραμμα « Είμαι ερευνητής» περιλαμβάνεται για το σκοπό αυτό γνωστική ανάπτυξημαθητές, αναπτύσσοντας δεξιότητες για την εκτέλεση εκπαιδευτικών, ερευνητικών και δραστηριότητες του έργου. Το πρόγραμμα μαθημάτων κατάρτισης υλοποιείται με βάση πρόγραμμα εργασίαςΤο "I am an Explorer" αναπτύχθηκε από δασκάλους δημοτικές τάξειςΜΠΟΥ «Νο 51 Σχολείο».
Εκπαιδευτικό πρόγραμμα « Η ρητορική» δίνει την ευκαιρία στους νεότερους μαθητές να εξοικειωθούν με τις ιδιαιτερότητες της επικοινωνίας, της επικοινωνίας σε σύγχρονος κόσμος; συνειδητοποιήσουν τη σημασία των δεξιοτήτων ομιλίας για την επίτευξη επιτυχίας στα προσωπικά και δημόσια ζωή. Το πρόγραμμα εκπαιδευτικών μαθημάτων υλοποιείται με βάση το πρόγραμμα του συγγραφέα από τους T.A. Ladyzhenskaya, N.V. Ladyzhenskaya, T.M. Ladyzhenskaya "Ρητορική" για τις τάξεις 1-4 του δημοτικού σχολείου.
Περίληψη
πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση στο πλαίσιο της εφαρμογής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου
(απόσπασμα από το κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα της πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης)
1η, 2η, 3η τάξη
|
Θεματικές περιοχές |
Εκπαιδευτικός είδη Τάξεις |
Αριθμός ωρών την εβδομάδα |
Σύνολο |
|||||||||||
|
1α |
1β |
1γ |
1 γρ |
2α |
2β |
2v |
2 γρ |
3α |
3β |
3v |
3 γρ |
|||
|
Φιλολογία |
ρωσική γλώσσα |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
60 |
|
Λογοτεχνική ανάγνωση |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
48 |
|
|
Ξένη γλώσσα |
- |
- |
- |
- |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
16 |
|
|
Μαθηματικά και Πληροφορική |
Μαθηματικά |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
48 |
|
Κοινωνικές σπουδές και φυσικές επιστήμες (ο κόσμος γύρω μας) |
Ο κόσμος |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
24 |
|
|
Βασικές αρχές του πνευματικού και ηθικού πολιτισμού των λαών της Ρωσίας |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
|
Τέχνη |
ΜΟΥΣΙΚΗ |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
12 |
|
τέχνη |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
12 |
|
|
Φυσικός Πολιτισμός |
Φυσικός Πολιτισμός |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
36 |
|
Τεχνολογία |
Τεχνολογία |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
12 |
|
Σύνολο |
21 |
21 |
21 |
21 |
23 |
23 |
23 |
23 |
23 |
23 |
23 |
23 |
268 |
|
|
Μέρος που σχηματίζεται από συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία |
- |
- |
- |
- |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
24 |
|
|
Πληροφορική και ΤΠΕ |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
8 |
|||||
|
Ομαδικά μαθήματα |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
16 |
|||||
|
Είμαι ερευνητής |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
8 |
|||||
|
Ρητορική |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
8 |
|||||
|
Μέγιστο επιτρεπόμενο εβδομαδιαίο φορτίο για μια σχολική εβδομάδα 5 ημερών |
21 |
21 |
21 |
21 |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
- |
84 |
|
|
Μέγιστο επιτρεπόμενο εβδομαδιαίο φορτίο για σχολική εβδομάδα 6 ημερών |
- |
- |
- |
- |
26 |
26 |
26 |
26 |
26 |
26 |
26 |
26 |
208 |
|
Η πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση ως μέρος της εφαρμογής του κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου (4 τάξεις)
Η πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση στοχεύει στη διαμόρφωση της προσωπικότητας του μαθητή, στην ανάπτυξη των ατομικών του ικανοτήτων, θετικά κίνητρα και δεξιότητες σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες (κατοχή ανάγνωσης, γραφής, μέτρησης, βασικές δεξιότητες εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, στοιχεία θεωρητικής σκέψης, απλή αυτο- δεξιότητες ελέγχου, κουλτούρα συμπεριφοράς και ομιλίας, τα βασικά στοιχεία της προσωπικής υγιεινής και υγιεινού τρόπου ζωής).
Το πρόγραμμα σπουδών για την 4η τάξη επικεντρώνεται στην εκμάθηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων της πρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης. Το ομοσπονδιακό στοιχείο του κρατικού προτύπου για την πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση στοχεύει στην εφαρμογή ενός ποιοτικά νέου αναπτυξιακού μοντέλου προσανατολισμένου στην προσωπικότητα του μαζικού δημοτικού σχολείου και έχει σχεδιαστεί για να εξασφαλίσει την εκπλήρωση των ακόλουθων κύριων στόχων:
ανάπτυξηη προσωπικότητα του μαθητή, του δημιουργικότητα, ενδιαφέρον για μάθηση, σχηματισμός επιθυμίας και ικανότητας για μάθηση.
ανατροφήηθικά και αισθητικά συναισθήματα, συναισθηματική και πολύτιμη θετική στάση απέναντι στον εαυτό και τον κόσμο γύρω τους.
ανάπτυξησυστήματα γνώσεων, ικανοτήτων και δεξιοτήτων, εμπειρία στην εκτέλεση διαφόρων τύπων δραστηριοτήτων·
ασφάλειακαι ενίσχυση της σωματικής και ψυχικής υγείας των παιδιών·
διατήρησηκαι υποστήριξη της ατομικότητας του παιδιού.
Η ομοσπονδιακή συνιστώσα του προγράμματος σπουδών παρέχει στους μαθητές την ενότητα του εκπαιδευτικού χώρου και τη μελέτη ακαδημαϊκών θεμάτων του Ομοσπονδιακού Προτύπου για την Πρωτοβάθμια Γενική Εκπαίδευση. Στο δημοτικό σχολείο αντιπροσωπεύεται από τα ακόλουθα ακαδημαϊκά μαθήματα : Ρωσική γλώσσα,Λογοτεχνική ανάγνωση, Μαθηματικά, Ξένη γλώσσα, Ο κόσμος γύρω μας,Τέχνη (μουσική, εικαστικές τέχνες), Τεχνολογία, Φυσική αγωγή.Ο αριθμός των ωρών κάθε ακαδημαϊκού μαθήματος αντιστοιχεί στον αριθμό των ωρών του βασικού προγράμματος σπουδών.
Στις 4 τάξεις η ρωσική γλώσσα μελετάται σύμφωνα με το πρόγραμμα " Ρωσική γλώσσα"συγγραφείς L.M. Ζελενίνα, Τ.Ε. Khokhlova. Για τη μελέτη του θέματος διατίθενται 3 ώρες την εβδομάδα. Το πρόγραμμα περιλαμβάνει τη μελέτη της μητρικής γλώσσας σε συνδυασμό με τη σκόπιμη διαμόρφωση μιας λεπτομερούς δομής εκπαιδευτικής δραστηριότητας και γνωστικής ανεξαρτησίας στα παιδιά. Σε 4 τάξεις για την ολοκλήρωση του προγράμματος " ρωσική γλώσσα» εισάγονται επιπλέον 2 ώρες στην εκπαιδευτική συνιστώσα.
Η λογοτεχνία παίζει σημαντικό ρόλο στο σύστημα της σχολικής ανθρωπιστικής εκπαίδευσης ως ακαδημαϊκό μάθημα, επιδιώκοντας τους δικούς της στόχους σε κάθε επίπεδο. Στις δημοτικές τάξεις μπαίνουν οι βάσεις της αναγνωστικής κουλτούρας, η ικανότητα ανάγνωσης με νόημα και εκφραστικότητα και αφυπνίζεται το ενδιαφέρον για τη λεκτική δημιουργικότητα και τη συστηματική ανάγνωση. έργα τέχνης. Είδος Λογοτεχνική ανάγνωση μελετάται σύμφωνα με το πρόγραμμα των συγγραφέων L.F. Klimanova, V.G. Goretsky και διατίθενται 2 ώρες την εβδομάδα για τη μελέτη του σε 4 τάξεις. Σε 4 τάξεις για την ολοκλήρωση του προγράμματος " Λογοτεχνική ανάγνωση» εισάγεται επιπλέον 1 ώρα στη συνιστώσα του εκπαιδευτικού ιδρύματος.
Μαεστρία Ξένη γλώσσαως μέσο επικοινωνίας περιλαμβάνει την ανάπτυξη της επικοινωνιακής ικανότητας στους μαθητές, η βάση της οποίας είναι οι επικοινωνιακές δεξιότητες που διαμορφώνονται με βάση τις γλωσσικές γνώσεις και δεξιότητες, καθώς και τη γλωσσική και περιφερειακή γνώση. Για την πρώιμη εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας διατίθενται 2 ώρες από το αμετάβλητο μέρος σε 4 τάξεις. Το μάθημα διδάσκεται σύμφωνα με το πρόγραμμα «Υποδειγματικά προγράμματα διδασκαλίας ξένων γλωσσών και επίσημες απαιτήσεις για το επίπεδο προετοιμασίας των μαθητών σε σχολεία πρωτοβάθμιας, δευτεροβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Πρωτοβάθμια γενική εκπαίδευση. Αγγλική γλώσσα. Γερμανική γλώσσα» του Ι.Λ. Δοκός, Μ.Ζ. Biboletova, V.V. Kopylova, συγγραφέας του προγράμματος «Γερμανική Γλώσσα. 2-4 τάξεις» Ι.Λ. Bim.
Μάθημα για αρχάριους Μαθηματικά– ολοκληρωμένο μάθημα: συνδυάζει αριθμητική, αλγεβρική και γεωμετρική ύλη. Το περιεχόμενο της διδασκαλίας των μαθηματικών στοχεύει στην ανάπτυξη στους μαθητές μαθηματικές αναπαραστάσεις, δεξιότητες και ικανότητες που θα εξασφαλίσουν την επιτυχή κατάκτηση των μαθηματικών στο δημοτικό σχολείο. Στο δημοτικό σχολείο, η διδασκαλία των μαθηματικών αντιπροσωπεύεται από το πρόγραμμα "Μαθηματικά" από τους συγγραφείς M.I. Moro, Yu.N. Kolyagin και άλλους. Το αμετάβλητο μέρος του προγράμματος σπουδών προβλέπει 4 τάξεις σε 4 τάξεις - 4 ώρες την εβδομάδα. Στην τέταρτη τάξη εισάγεται επιπλέον 1 ώρα στο εκπαιδευτικό σκέλος του προγράμματος «Μαθηματικά».
Για ένα ακαδημαϊκό αντικείμενο Ο κόσμοςσε 4 τμήματα διατίθενται 2 ώρες την εβδομάδα. Αυτό το μάθημα είναι ενσωματωμένο. Το περιεχόμενό του περιλαμβάνει επιπλέον αναπτυξιακές ενότητες και ενότητες κοινωνικού και ανθρωπιστικού χαρακτήρα, καθώς και στοιχεία των θεμελιωδών αρχών της ασφάλειας ζωής. Το εκπαιδευτικό αντικείμενο παρέχεται με το πρόγραμμα «Ο κόσμος γύρω μας» του A. A. Pleshakov.
Μελετώντας ΜΟΥΣΙΚΗπροάγει την ανάπτυξη της μουσικότητας και των δημιουργικών ικανοτήτων του παιδιού· συναισθηματική, φανταστική σφαίρα μαθητών, αίσθηση του ανήκειν στον κόσμο της μουσικής και παρέχεται από το πρόγραμμα «Music» των συγγραφέων E.D. Kritskaya, G.P. Sergeeva, T.S. Shmagina. Το πρώτο στάδιο της μουσικής εκπαίδευσης θέτει τα θεμέλια της μουσικής κουλτούρας των μαθητών. Διατίθεται 1 ώρα για σπουδές μουσικής σε 4 τμήματα.
ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ τέχνηΚαι Τεχνολογίασε 4 τάξεις σπουδάζουν ολοκληρωμένα σύμφωνα με το πρόγραμμα «Καλές Τέχνες και Καλλιτεχνικό Έργο» της Τ.Υα. Shpikalova, E. V. Alekseenko. Διατίθεται 1 ώρα την εβδομάδα για τη μελέτη των καλών τεχνών σε 4 τάξεις. Η μελέτη του μαθήματος «Τεχνολογία» κατανέμεται σε 4 τάξεις - 2 ώρες την εβδομάδα.
χαρακτηριστικό Φυσική καλλιέργειαΩς εκπαιδευτικό αντικείμενο, έχει χαρακτήρα δραστηριότητας. Το έργο της διαμόρφωσης ιδεών για τη φυσική κουλτούρα δεν είναι αυτοσκοπός και η γνώση που αποκτούν οι μαθητές λειτουργεί ως μέσο για την ανάπτυξή της σωματική δραστηριότητα, κατακτώντας τη φυσική αγωγή ως μέρος του γενική κουλτούραπρόσωπο. Το ακαδημαϊκό μάθημα «Φυσική Αγωγή» στις 4 τάξεις διατίθεται 3 ώρες την εβδομάδα. Το θέμα παρέχεται με ένα ολοκληρωμένο πρόγραμμα φυσικής αγωγής, με συγγραφέα V.I. Lyakh.
Σε 4 μαθήματα "Βασικές αρχές της ασφάλειας ζωής"περιλαμβάνει ολοκληρωμένη μάθηση. Οι ώρες που διατίθενται για τη διδασκαλία αυτού του μαθήματος χωρίζονται στο ακαδημαϊκό μάθημα «Ο κόσμος γύρω μας».
Ένα ολοκληρωμένο πρόγραμμα σπουδών «Βασικές αρχές θρησκευτικών πολιτισμών και κοσμική ηθική» έχει εισαχθεί στο πρόγραμμα σπουδών για μαθητές της 4ης τάξης. Η υλοποίηση αυτού του μαθήματος πραγματοποιείται σύμφωνα με τις ενότητες «Βασικές αρχές του Ορθόδοξου Πολιτισμού», «Βασικές αρχές Παγκοσμίων Θρησκευτικών Πολιτισμών», «Βασικές αρχές της Κοσμικής Ηθικής» με βάση την επιλογή μαθητών και γονέων (νόμιμων εκπροσώπων).
Το μεταβλητό μέρος του προγράμματος σπουδών για τις 4 τάξεις είναι 5 ώρες την εβδομάδα και περιλαμβάνει δύο τμήματα: μια περιφερειακή (εθνική-περιφερειακή) συνιστώσα και μια συνιστώσα εκπαιδευτικού ιδρύματος.
Η περιφερειακή συνιστώσα περιλαμβάνει 1 ώρα του θέματος «Πληροφορική και ΤΠΕ»σε 4 τάξεις. Η εκπαίδευση στην επιστήμη των υπολογιστών και στις ΤΠΕ σε 4 τάξεις υλοποιείται με χρήση επιλογής εκτός υπολογιστή. Στις δημοτικές τάξεις, η γνωριμία με την επιστήμη των υπολογιστών ξεκινά ως επιστήμη για τη δόμηση, αποθήκευση, κωδικοποίηση και μετάδοση πληροφοριών, δομών δεδομένων και συστημάτων σήμανσης. Αυτό το θέμα προάγει την ανάπτυξη λογικής και αφηρημένης σκέψης. Το μάθημα «Πληροφορική και ΤΠΕ» μελετάται σύμφωνα με το πρόγραμμα «Μαθηματικά και Πληροφορική» των A.L. Semenov και M.A. Positselskaya.
Οι απαιτήσεις για την υλοποίηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων ρυθμίζονται από το άρθρο. 13 του Ομοσπονδιακού Νόμου της 29ης Δεκεμβρίου 2012 αριθ. 273-FZ «Για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία» (εφεξής ο Ομοσπονδιακός Νόμος «Για την Εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία»).
Αυτό το άρθρο προβλέπει δύο μορφές εφαρμογής τους από έναν οργανισμό που ασκεί εκπαιδευτικές δραστηριότητες:
- ανεξάρτητος;
- μέσω διαδικτυακών φορμών.
Παράλληλα, υπάρχει η δυνατότητα αυτοτελούς υλοποίησης εκπαιδευτικών προγραμμάτων ο πιο σημαντικός μηχανισμός, διασφαλίζοντας την αυτονομία του εκπαιδευτικού οργανισμού. Σύμφωνα με το Μέρος 1 του Άρθ. 28 του Ομοσπονδιακού Νόμου "Για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" η αυτονομία νοείται ως ανεξαρτησία κατά την εφαρμογή εκπαιδευτικών, επιστημονικών, διοικητικών, οικονομικών και οικονομικών δραστηριοτήτων, ανάπτυξη και έγκριση τοπικών κανονισμών σύμφωνα με τη νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας, άλλα κανονιστικών νομικών πράξεων και του καταστατικού του εκπαιδευτικού οργανισμού. Στην ανάπτυξη αυτού του κανόνα, το Art. Το άρθρο 13 του ομοσπονδιακού νόμου "για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία" προβλέπει την απαγόρευση των ομοσπονδιακών κυβερνητικών φορέων, των κυβερνητικών φορέων συστατικών οντοτήτων της Ρωσικής Ομοσπονδίας που ασκούν δημόσια διοίκηση στον τομέα της εκπαίδευσης, των φορέων τοπικής αυτοδιοίκησης που ασκούν διαχείριση στον τομέα της εκπαίδευσης , αλλαγή του προγράμματος σπουδών και του ημερολογιακού προγράμματος κατάρτισης των οργανισμών που ασκούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Δηλαδή, οι φορείς αυτοί δεν έχουν το δικαίωμα να εκδίδουν εντολές σχετικά με αλλαγές στο περιεχόμενο τέτοιων σημαντικά στοιχείαεκπαιδευτικό πρόγραμμα ως πρόγραμμα σπουδών και ακαδημαϊκό ημερολόγιο σε συγκεκριμένο εκπαιδευτικό οργανισμό.
Μια καινοτομία του νόμου είναι η ρύθμιση της δικτυακής μορφής υλοποίησης εκπαιδευτικών προγραμμάτων, η οποία παρέχει την ευκαιρία στους μαθητές να κατέχουν ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα χρησιμοποιώντας τους πόρους πολλών οργανισμών που εκτελούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες, συμπεριλαμβανομένων των ξένων, και επίσης, εάν είναι απαραίτητο, χρησιμοποιώντας τους πόρους άλλων οργανισμών.
Ο νέος νόμος, καθώς και ο νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 10ης Ιουλίου 1992 Αρ. 3266-1 «Για την εκπαίδευση», δεν περιέχει ορισμό της έννοιας των «εκπαιδευτικών τεχνολογιών».
Εν τω μεταξύ, το Art. Το άρθρο 13 του ομοσπονδιακού νόμου «Για την εκπαίδευση στη Ρωσική Ομοσπονδία» προβλέπει τις ακόλουθες ευκαιρίες για εκπαιδευτικούς οργανισμούς κατά την εφαρμογή εκπαιδευτικών προγραμμάτων:
- χρήση διαφόρων εκπαιδευτικών τεχνολογιών, συμπεριλαμβανομένων των τεχνολογιών εκπαίδευσης εξ αποστάσεως, ηλεκτρονικής μάθησης·
- εφαρμογή της σπονδυλωτής αρχής της παρουσίασης του περιεχομένου του εκπαιδευτικού προγράμματος και της κατασκευής προγραμμάτων σπουδών.
- εφαρμογή συστήματος πιστωτικών μονάδων για τον προσδιορισμό της δομής των επαγγελματικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων και της έντασης εργασίας τους.
Η πιστωτική μονάδα είναι μια ενοποιημένη μονάδα μέτρησης της έντασης εργασίας του ακαδημαϊκού φόρτου εργασίας ενός μαθητή, συμπεριλαμβανομένων όλων των τύπων των εκπαιδευτικών του δραστηριοτήτων που προβλέπονται από το πρόγραμμα σπουδών (συμπεριλαμβανομένης της τάξης και της ανεξάρτητης εργασίας), της πρακτικής. Ο αριθμός των πιστωτικών μονάδων στο κύριο επαγγελματικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα για ένα συγκεκριμένο επάγγελμα, ειδικότητα ή τομέα κατάρτισης καθορίζεται από το σχετικό ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο ή εκπαιδευτικό πρότυπο. Ο αριθμός των πιστωτικών μονάδων για ένα πρόσθετο επαγγελματικό πρόγραμμα καθορίζεται από τον ίδιο τον οργανισμό που ασκεί εκπαιδευτικές δραστηριότητες.
Το άρθρο 13 θεσπίζει επίσης τις ακόλουθες απαιτήσεις κατά την παρακολούθηση της εφαρμογής εκπαιδευτικών προγραμμάτων από οργανισμούς που ασκούν εκπαιδευτικές δραστηριότητες:
τα βασικά επαγγελματικά εκπαιδευτικά προγράμματα πρέπει να προβλέπουν πρακτική κατάρτιση για τους σπουδαστές βάσει συμφωνιών με οργανισμούς που λειτουργούν στο πλαίσιο του εκπαιδευτικού προγράμματος του σχετικού προφίλ. Η πρακτική άσκηση μπορεί επίσης να πραγματοποιηθεί απευθείας σε έναν οργανισμό που εκτελεί εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Απαγορεύεται η χρήση μεθόδων και μέσων κατάρτισης και εκπαίδευσης, εκπαιδευτικών τεχνολογιών που βλάπτουν τη σωματική ή ψυχική υγεία των μαθητών.
Μπορείτε να διαβάσετε αυτά τα υλικά στο Ηλεκτρονικό Σύστημα Εκπαίδευσης αφού λάβετε δωρεάν πρόσβαση επίδειξης:
Ανάλυση του έργου ενός δημοτικού σχολείου στην εφαρμογή του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου Το προπαρασκευαστικό στάδιο εισαγωγής του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου βασικής και δευτεροβάθμιας (πλήρης) γενικής εκπαίδευσης Σχεδιασμός του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος της βασικής γενικής εκπαίδευσης ενός εκπαιδευτικού οργάνωση Στάδια σχεδιασμού του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος της βασικής γενικής εκπαίδευσης ενός εκπαιδευτικού οργανισμού Σχετικά με τη σχέση του ομοσπονδιακού κρατικού εκπαιδευτικού προτύπου, ένα κατά προσέγγιση βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα, το κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμαVorobyova Svetlana Nikolaevna
καθηγητής μαθηματικών
Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Ανώτατης Εκπαίδευσης
«Στρατιωτικό Ινστιτούτο φυσική καλλιέργεια»
Αγία Πετρούπολη
Απαιτήσεις για τις προϋποθέσεις υλοποίησης βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων.
Ένα από τα κύρια συστατικά του προτύπου χάλυβααπαιτήσεις για αποτελέσματα κατοχή βασικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων. Η ιδέα των εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων έχει αλλάξει - το πρότυπο εστιάζει όχι μόνο σε αποτελέσματα με συγκεκριμένο θέμα, όπως συνέβαινε πριν, αλλά και σε μετα-αντικείμενα και προσωπικά αποτελέσματα.
Τα αποτελέσματα της εκπαίδευσης παρουσιάζονται στο ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο και τα υλικά που προβλέπουν την εισαγωγή του, με ποικίλους βαθμούς λεπτομέρειας. Στην ενότητα «Απαιτήσεις για τα αποτελέσματα της κατοχής του βασικού εκπαιδευτικού προγράμματος της βασικής γενικής εκπαίδευσης», που απευθύνεται κυρίως στο ευρύ κοινό, τους γονείς και τους νομοθέτες, τα αποτελέσματα παρουσιάζονται σε γενικές γραμμές ως ορισμένη εξειδίκευση των στόχων της εκπαίδευσης. . Τα προγραμματισμένα αποτελέσματα, που περιλαμβάνονται ως ενότητα στη δομή του βασικού εκπαιδευτικού προγράμματος και προορίζονται για εκπαιδευτικούς, προγραμματιστές προγραμμάτων σπουδών για ακαδημαϊκά θέματα, την Ενιαία Κρατική Εξέταση και συγγραφείς σχολικών βιβλίων, απαιτούν μεγαλύτερη λεπτομέρεια και ιδιαιτερότητα, καθώς και για το επίπεδο της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (πλήρης) γενική εκπαίδευση και διαφοροποίηση επιπέδου.
Η μεθοδολογική βάση του συστήματος για την αξιολόγηση της επίτευξης των απαιτήσεων του προτύπου για τα εκπαιδευτικά αποτελέσματα έχει αλλάξει - τα κριτήρια αξιολόγησης είναι τα αποτελέσματα δραστηριοτήτων που σχετίζονται με την εφαρμογή και την κυριαρχία του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος, όχι μόνο σε επίπεδο μαθητών , αλλά και σε επίπεδο εκπαιδευτικών και εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.
ΣΕ απαιτήσεις δομής Το βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης θεωρείται για πρώτη φορά ως αναπόσπαστο έγγραφο, του δομικά στοιχείακαι καθορίζονται οι απαιτήσεις για καθένα από αυτά. Η ιδιαιτερότητα των απαιτήσεων για τη δομή είναι ότι το πρότυπο καταγράφει την παρουσία υποχρεωτικών και διαμορφωμένων από συμμετέχοντες μέρη της εκπαιδευτικής διαδικασίας και τη σχέση τους, ότι ορίζονται οι ενότητες του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος (σε περιεχόμενο και ποσότητα) και τέλος , ότι η ένταξη εκπαιδευτικών και εξωσχολικών δραστηριοτήτων.
Για πρώτη φορά, η δομή του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου καθορίζει απαιτήσεις για τις προϋποθέσεις για την εφαρμογή της εκπαίδευσης, διαφοροποιημένες ανά τύπο πόρων (προσωπικό, οικονομικό, υλικό και τεχνικό, πληροφορίες, εκπαιδευτικές και μεθοδολογικές).
Συμμόρφωση απαιτήσεις για προϋποθέσειςη εφαρμογή του βασικού εκπαιδευτικού προγράμματος της γενικής εκπαίδευσης θα πρέπει να διασφαλίζει τη δημιουργία ενός άνετου περιβάλλοντος για τους μαθητές και διδακτικό προσωπικόένα εκπαιδευτικό περιβάλλον που εγγυάται την προστασία και την ενίσχυση της σωματικής, ψυχολογικής και κοινωνικής υγείας των μαθητών. υψηλή ποιότηταεκπαίδευση, η προσβασιμότητα, το άνοιγμα και η ελκυστικότητά της για τους μαθητές, τους γονείς τους και ολόκληρη την κοινωνία, πνευματική και ηθική ανάπτυξη και εκπαίδευση των μαθητών
Με βάση το κατά προσέγγιση βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα, το εκπαιδευτικό ίδρυμα αναπτύσσει το βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα. Όλα αυτά τα προγράμματα: αναπτυξιακά προγράμματα, προγράμματα πειραματική εργασίακαι άλλα καινοτόμα έργα, καθώς και πρόσθετα εκπαιδευτικά προγράμματα που υλοποιούνται σε εκπαιδευτικό ίδρυμα και αποτελούν το εκπαιδευτικό πρόγραμμα του σχολείου.
Έτσι, το κύριο εκπαιδευτικό πρόγραμμα είναι κανονιστικό έγγραφοεκπαιδευτικό ίδρυμα, που αναπτύχθηκε με βάση ένα κατά προσέγγιση βασικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα, το οποίο ρυθμίζει τα χαρακτηριστικά των οργανωτικών και παιδαγωγικών συνθηκών και το περιεχόμενο των δραστηριοτήτων του σχολείου για την εφαρμογή ομοσπονδιακών κρατικών εκπαιδευτικών προτύπων.
Η έγκριση του εκπαιδευτικού προγράμματος ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος πραγματοποιείται σύμφωνα με το καταστατικό του εκπαιδευτικού ιδρύματος.
Συμπέρασμα: Θεωρείται ότι για να εξασφαλιστεί η συμμόρφωση με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου όσον αφορά τις προϋποθέσεις για την εφαρμογή του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος, είναι απαραίτητο:
1. Ανάπτυξη και καθιέρωση με περιφερειακούς κανονισμούς των ελάχιστων απαιτήσεων για τον εξοπλισμό των ιδρυμάτων γενικής εκπαίδευσης για την υλοποίηση του βασικού εκπαιδευτικού προγράμματος.
2. Κάντε έναν οικονομικό υπολογισμό του κόστους κάλυψης αυτών των απαιτήσεων για κάθε είδος.
3. Διεξαγωγή αξιολόγησης των συνθηκών υλοποίησης του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος που είναι πράγματι διαθέσιμες σε κάθε εκπαιδευτικό ίδρυμα.
4. Καθορίστε το αντικείμενο της προμήθειας, την ποσότητα και το κόστος του αγορασμένου εξοπλισμού και της εργασίας ώστε να πληρούνται οι προϋποθέσεις για την υλοποίηση του κύριου εκπαιδευτικού προγράμματος σύμφωνα με το Ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για κάθε σχολείο.
