Орта білімге арналған Fgos ағылшын тілі. Шетел тілі бағдарламасының жалпы сипаттамасы. Ағылшын тіліндегі фгостың негізгі нормалары

Жалпы сипаттамасышет тіліндегі бағдарламалар

Параметр аты	Мағынасы
Мақаланың тақырыбы:	Шетел тілі бағдарламасының жалпы сипаттамасы
Рубрика (тақырыптық санат)	Білім

Екінші буын ГЭФ жалпы сипаттамасы

№4 дәріс

Екінші буын стандарты:

Шетел тілі бағдарламасы (FGOS)

Негізгі мектептегі жүйені білдіретін оқу пәндерінің мазмұны ғылыми ұғымдаржәне соған сәйкес іс-әрекет әдістері мектеп оқушыларының теориялық рефлексиялық ойлауын қалыптастыруға қажетті негіз жасайды. Ойлаудың мұндай сапалы жаңа түрі оқушылардың оқу әрекетінен оқуға қабілеттілік ретінде көшуінің операциялық және техникалық негізі болып табылады. бастауыш мектепнегізгі мектептегі өзін-өзі тәрбиелеу және өзін-өзі дамыту элементтері бар оқу іс-әрекетіне. Бұл жеке тұлғаның дүниедегі және қоғамдағы құндылық-семантикалық бағыттылығына негізделген танымдық, коммуникативті, эстетикалық, объектілік (техникалық және технологиялық) әрекеттерді дамытуға, өзін-өзі тану мен мақсат қоюды дамытуға жаңа мүмкіндіктер ашады. , жеке білім беру траекториясын құру.

Негізгі мектепке арналған шет тілі бағдарламасы жалпы білім беру мазмұнының іргелі өзегі және екінші буын жалпы білім берудің федералдық мемлекеттік білім беру стандартында ұсынылған Негізгі жалпы білім беру нәтижелеріне қойылатын талаптар негізінде құрастырылған. Сондай-ақ жалпы білім беруге арналған жалпыға бірдей білім беру қызметін дамыту және қалыптастыру бағдарламасының негізгі идеялары мен ережелері ескерілген, бастауыш жалпы білім берудің үлгілі бағдарламаларымен сабақтастық сақталған.

Бағдарлама жұмыс бағдарламаларын құрастыруға арналған нұсқаулық болып табылады: ол инвариантты (міндетті) бөлікті анықтайды оқу курсы, оның сыртында білім мазмұнының вариативті компонентін автордың таңдау мүмкіндігі қалады. Жұмыс бағдарламалары мен оқулықтардың авторлары оқу материалын құрылымдау, оны зерделеу ретін анықтау, мазмұнының көлемін кеңейту (детализациялау), сондай-ақ білім, білік және әдіс-тәсілдер жүйесін қалыптастыру жолдарында өзіндік көзқарасты ұсына алады. оқушылардың белсенділігі, дамуы, білім алуы және әлеуметтенуі. Бағдарлама негізінде құрастырылған жұмыс бағдарламаларын қолдануға болады оқу орындарыәртүрлі профильдер және әртүрлі мамандықтар.

Негізгі мектепке арналған бағдарлама бастауыш жалпы білім беру бағдарламаларында ұсынылған оқушылардың іс-әрекетінің барлық негізгі түрлерін одан әрі дамытуды көздейді. Сонымен қатар, негізгі жалпы білім беру бағдарламасының мазмұны, біріншіден, білім алушыларды дамыту, оқыту және тәрбиелеу міндеттеріне, олардың тұлғалық және танымдық қасиеттерінің даму деңгейіне қойылатын әлеуметтік талаптарға байланысты ерекшеліктерге ие; екіншіден, жалпы орта білім беру жүйесінің пәндік мазмұны; үшіншіден, тыңдаушылардың психологиялық жас ерекшеліктері.

Бұл үлгілік бағдарлама төрт бөлімнен тұрады: оқу нәтижелеріне қойылатын талаптары бар түсіндірме жазба; бөлімдер тізбесі бар курс мазмұны, тақырыптарды зерделеуге арналған сағаттардың ең аз санын көрсететін шамамен тақырыптық жоспарлау және мектеп оқушыларының оқу қызметінің негізгі түрлерін анықтау; субъектіні материалдық-техникалық қамтамасыз ету бойынша ұсыныстар.

ʼʼТүсіндірме жазбаʼʼ бағдарламаның әрбір тарауының ерекшеліктерін, оның мазмұнының аса маңызды нормативтік құжаттармен сабақтастығын және бастауыш білімге арналған шет тілі бағдарламасының мазмұнын ашады; шет тілі курсының жалпы сипаттамасы, оның негізгі оқу жоспарындағы орны берілген. Шет тілін үйренудің мақсаттарына, оның негізгі тілді шешуге қосқан үлесіне ерекше назар аударылады педагогикалық міндеттернегізгі жалпы білім беру жүйесінде, сондай-ақ негізгі жалпы білім беру деңгейінде білім алушылардың шет тілі бағдарламасын меңгеру нәтижелерін ашу.

Мақсаттар мен білім беру нәтижелері бірнеше деңгейде ұсынылған - мета-пәндік, жеке және пәндік. Өз кезегінде пәндік нәтижелер адам қызметінің негізгі бағыттарына сәйкес белгіленеді: танымдық, құндылық-бағдарлық, еңбек, физикалық, эстетикалық.

ʼʼНегізгі мазмұнʼʼ бөлімі ең аз санын көрсететін мазмұн блоктарына біріктірілген зерттелетін мазмұнның тізімін қамтиды. оқу сағаттарыәрбір блокты зерттеуге бөлінген.

ʼʼтақырыптық жоспарлауʼʼ бөлімінде шет тілі курсы тақырыптарының шамамен тізімі және әрбір тақырыпты меңгеруге бөлінген оқу сағаттарының саны, тақырыптардың негізгі мазмұны мен студенттің негізгі іс-әрекетінің сипаттамасы (деңгейінде) берілген. тәрбиелік іс-шаралар). Бағдарлама сонымен қатар ʼʼЖабдық бойынша ұсыныстарды қамтиды оқу процесіʼʼ.

Шетел тіліндегі бағдарламаның жалпы сипаттамасы – түсінігі және түрлері. «Шетел тіліндегі бағдарламаның жалпы сипаттамасы» категориясының жіктелуі мен ерекшеліктері 2017, 2018 ж.

«Ағылшын тілі» пәнінің бұл жұмыс бағдарламасы Федералдық штат негізінде құрастырылған білім беру стандартыекінші буын, шет тілінен үлгілі бағдарлама, оқу-әдістемелік кешеннің авторлық бағдарламасы О.В. Афанасьев, Дж.Дули, И.В. Михеева, Б.Оби, В.Эванс «English in focus», «Enlightenment», базалық оқу бағдарламасы және мектеп бағдарламасы.

Жүктеп алу:

Алдын ала қарау:

Ізбердеев орта мектебінің коммуналдық бюджеттік білім беру мекемесінің филиалы

батырдың аты Кеңес одағыВ.В. -мен бірге жіберіңіз. Керемет

Петровский ауданы, Тамбов облысы

Жұмыс бағдарламасы

Авторы Ағылшын тілі

бастауыш жалпы білім беру

(ГЭФ сәйкес)

2017-2020 оқу жылына арналған

ТҮСІНДІРМЕ ЖАЗБА

«Ағылшын тілі» пәнінің бұл жұмыс бағдарламасы екінші буынның Федералдық мемлекеттік білім стандарты, шет тілінен үлгілік бағдарлама, оқу-әдістемелік кешеннің авторлық бағдарламасы О.В. Афанасьев, Дж.Дули, И.В. Михеева, Б.Оби, В.Эванс «English in focus», «Enlightenment», базалық оқу бағдарламасы және мектеп бағдарламасы.

Ағылшын тілін оқытудың мақсаты мен міндеттері

Курстың мақсаттары:

Қалыптастыру сөйлеу мүмкіндіктері мен қажеттіліктерін ескере отырып, бастауыш деңгейде шет тілінде қарым-қатынас жасай білу кіші мектеп оқушыларыауызша (тыңдалым және айтылым) және жазбаша (оқылым және жазылым) нысандарда;

Қарым-қатынас балаларды шет тілін пайдалана отырып, жаңа әлеуметтік тәжірибеге: кіші жастағы оқушыларды шетелдік құрдастар әлемімен, шетелдік балалар фольклорымен және көркем әдебиеттің қолжетімді үлгілерімен таныстыру; басқа елдердің өкілдеріне достық қарым-қатынасты тәрбиелеу;

Даму кіші жастағы оқушылардың сөйлеу, интеллектуалдық және танымдық қабілеттерін, сондай-ақ олардың жалпы білім беру дағдыларын; шет тілін одан әрі меңгеру мотивациясын дамыту;

Тәрбие және жан-жақтыдаму шет тілі арқылы студент.

Қойылған мақсаттарды ескере отырып, «Шетел тілі» пәнін оқу келесі мәселелерді шешуге бағытталған.тапсырмалар:

Өкілдіктерді қалыптастырушет тілінде сөйлейтін немесе жазатын адамдармен өзара түсіністікке қол жеткізуге, дыбыстық және жазбаша мәтіндер арқылы жаңа нәрселерді білуге ​​мүмкіндік беретін қарым-қатынас құралы ретінде шет тілі туралы;

Тілдік көкжиектерді кеңейтужас студенттер; кіші жастағы оқушыларға қолжетімді және бастауыш деңгейде шет тілінде ауызша және жазбаша сөйлеуді меңгеруге қажетті бастауыш тілдік ұғымдарды меңгеру;

Коммуникативті-психологиялық қамтамасыз етуболашақта психологиялық кедергіні жеңу және шет тілін қарым-қатынас құралы ретінде пайдалану мақсатында балаларды жаңа тілдік әлемге бейімдеу;

Жеке тұлғалық қасиеттерді дамытукіші оқушы, оның зейінін, ойлауын, есте сақтауын және қиялын имитацияланған қарым-қатынас жағдайларына, рөлдік ойындарға қатысу процесінде; тілдік материалды меңгеру барысында;

Эмоциялық сфераны дамытубалаларды шет тілін пайдалана отырып, оқу ойындары, танымдық қойылымдар процесінде;

Кіші жастағы студенттерді қамтуотбасылық, күнделікті, тәрбиелік қарым-қатынасқа тән ойын жағдаяттарында шет тілінде әртүрлі рөлдерді ойнау арқылы жаңа әлеуметтік тәжірибеге;

Мектеп оқушысын рухани-адамгершілікке тәрбиелеужақындарына деген сүйіспеншілік, өзара көмек, ата-ананы құрметтеу, кішілерге қамқорлық сияқты отбасының адамгершілік негіздерін түсіну және сақтау;

Танымдық қабілеттерін дамыту,оқу-әдістемелік кешеннің әртүрлі құрамдас бөліктерімен (оқулық, жұмыс дәптері, аудио қосымша, мультимедиялық қосымша және т.б.) жұмысты үйлестіру, жұпта, топта жұмыс істей білуді меңгеру.

Нормативтік құқықтық құжаттар

Ағылшын тіліндегі жұмыс бағдарламасы әзірлендікелесі нормативтік құжаттардың талаптарын ескере отырып, мемлекеттік бастауыш білім стандартының федералдық құрамдас бөлігі негізінде:

● Конституция Ресей Федерациясы;

• «Ресей Федерациясындағы білім туралы» 2012 жылғы 29 желтоқсандағы № 273-ФЗ Федералдық заңы (2013 жылғы 23 шілдедегі өзгертулермен);
• Тамбов облысының 2013 жылғы 1 қазандағы № 321-З «Тамбов облысындағы білім туралы» Заңы;
• Ресей Федерациясы Білім және ғылым министрлігінің 06.10.2009 жылғы No 373 бұйрығы «Бастауыш жалпы білім берудің федералдық мемлекеттік білім беру стандартын бекіту және қолданысқа енгізу туралы» (өзгертулер мен толықтырулармен 26.11.2010 № 1241, 09.22. .2011 ж. No 2357, 12.18.2012, 18.05.2015, 2015 жылғы 31 желтоқсан No 1576);
• Ресей Федерациясы Білім және ғылым министрлігінің 2014 жылғы 31 наурыздағы № 253 бұйрығы «Мемлекеттік бастауыш жалпы, негізгі жалпы, орта жалпы білім берудің білім беру бағдарламаларын іске асыруда пайдалануға ұсынылатын оқулықтардың федералдық тізбесін бекіту туралы» аккредиттеу» (өзгертулер мен толықтырулармен 08.06.2015 ж. No 576, 28.12.2015 ж. No 1529, 26.01.2016 ж. No 38, 21.04.2016 ж. No 459, 2016 ж. № 629, 2015 ж. 2017);
• Ресей Федерациясының Бас мемлекеттік санитарлық дәрігерінің 2010 жылғы 29 желтоқсандағы № 189 «СанПиН 2.4.2.2821-10 «Білім беру ұйымдарындағы білім беру жағдайлары мен ұйымдастыруына қойылатын санитарлық-эпидемиологиялық талаптар» (маусымдағы өзгертулермен) бекіту туралы» Жарлығы. 29.11.2013 ж., 25.12.2013 ж., 24.11.2015 ж.) ;
• Жарғы МБОУ Избердеев орта мектебі.
• Ресей Федерациясының білім беру ұйымдарында пайдалану үшін Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізуді ұйымдастыру бойынша Ресей Білім және ғылым министрлігінің Жалпы білім беру департаменті жанындағы Үйлестіру кеңесі ұсынған бастауыш жалпы білім берудің үлгілік базалық бағдарламасы білім беру бағдарламасыбастауыш жалпы білім беру
• 2-4 сыныптарға арналған жұмыс бағдарламасы оқу орындары- Мәскеу: Білім, ред. Н.И. Быкова және М.Д. Поспелова

Пәннің жалпы сипаттамасы

Бұл тақырып кіреді білім беру аймағы«Филология».

Ағылшын тілі пән қалай сипатталады:

- көп функционалдылық(оқыту мақсаты ретінде және білімнің әртүрлі салаларында білім алу құралы ретінде әрекет ете алады);

- пәнаралық(шетел тілінде сөйлеудің мазмұны әртүрлі білім салаларынан ақпарат болуы мүмкін, мысалы, қоршаған әлем, әдебиет, тарих, өнер және т.б.);

- көп деңгейлі(бір жағынан, тілдің аспектілеріне қатысты әртүрлі тілдік құралдарды меңгеру қажет: лексикалық, грамматикалық, фонетикалық, екінші жағынан, төрт түрісөйлеу әрекеті).

Пән ретіндегі ІА рөліФедералдық мемлекеттік білім беру стандартының енгізілуіне байланысты артады, «мұнда жалпы білім беру қызметі негізінде оқушының жеке тұлғасын дамыту, дүниені тану және дамыту білім берудің мақсаты мен негізгі нәтижесін құрайды». Білім парадигмасынан білім беру парадигмасына көшу үлкен өзгеріс әкеледі. білім беру әлеуетіәсіресе «шет тілі» пәні сұранысқа ие. «Шетел тілі» шын мәнінде өзінің білім беру мүмкіндіктерімен ерекше және өзіндік ерекше үлес қоса алады негізгі нәтижебілім - Ресей азаматының білімі.

ӘБ тұлғаға тәрбиелік әсер етудің ең маңызды құралы болып табылады. Мәдениеттің бір бөлігі, құралы бола отырып, FL адамның тілге, ділге, адамдарға деген көзқарасына, яғни осы тілді қарым-қатынас құралы ретінде қолдану мәдениетіне негізделген дүниені көру арқылы тұлғаның тұлғасын қалыптастырады. .

Шет тілі өзге ұлттың мол рухани байлығына тікелей қол жеткізуге мүмкіндік береді, оқушының гуманитарлық білім деңгейін көтереді, өзге мәдениеттерге деген құрмет сезімін тәрбиелеу арқылы болашақта әлемдік қауымдастыққа енуіне ықпал етеді. Оқытылатын тіл халқының мәдениетімен танысу олардың төл мәдениетін тереңірек түсінуге, патриоттық пен интернационализмге тәрбиелеуге ықпал етеді. Шет тілі мен мәдениетін білу сенімсіздік кедергілерін жояды, өз мәдениетін алып жүруге және таратуға, шетелде өз елінің жағымды имиджін қалыптастыруға мүмкіндік береді.

Мектеп оқушылары шет тілін оқудың ұтымды әдістерін және әмбебап оқу іс-әрекетін (ӘОӘ) меңгереді: әртүрлі сөздіктер мен басқа да анықтамалық әдебиеттерді пайдаланады, Интернеттен ақпарат табады, электрондық білім беру ресурстарын пайдаланады, ақпараттық-білім беру ортасын шарлайды.

Шет тілі адамның Ресей азаматы ретінде қалыптасуына және жеке тұлға ретінде қалыптасуына елеулі үлес қоса алатын орасан зор әлеуетке ие. Жалпы коммуникативті мәдениетті тәрбиелеу, ана және шет тілдерінде коммуникативтік құзыреттілікті қалыптастыру – ең маңызды міндет заманауи мектеп, оның сәтті жүзеге асуы негізінен бастауыш мектепте қаланған негіздерге байланысты.

Үлгілі бағдарлама шет тілдерін (соның ішінде ағылшын тілін) оқытуда студентке бағытталған, коммуникативті-танымдық, әлеуметтік-мәдени белсенділікті жүзеге асыруға бағытталған.

Оқытудың интегративті мақсаты ретінде шет тілінің коммуникативтік құзыреттілігін қалыптастыру қарастырылады, яғни мектеп оқушыларының шет тілінде қарым-қатынас жасауға және шет тілінде сөйлейтіндермен өзара түсіністікке қол жеткізуге қабілеттілігі мен нақты дайындығы, сонымен қатар, және мектеп оқушыларын мектеп пәні арқылы тәрбиелеу.

Оқушы тұлғасын оның қабілеттерін, мүмкіндіктері мен бейімділігін ескере отырып, оқу-тәрбие процесінің орталығына қоятын студентке бағытталған әдіс шет тілінің коммуникативтік құзыреттілігінің әлеуметтік-мәдени құрамдас бөлігіне ерекше көңіл бөлуді болжайды. Бұл білім берудің мәдени бағыттылығын, мектеп оқушыларын оқытылатын елдің / тілдің елдерінің мәдениетімен таныстыруды, өз елінің мәдениетін жақсырақ түсінуді, оны шет тілі арқылы көрсете білуді қамтамасыз етуі керек. мектеп оқушыларын мәдениеттер диалогына қосу.

Оқу жоспарындағы пәннің алатын орнын сипаттау

Ресей Федерациясының білім беру мекемелерінің федералдық базалық оқу жоспарына сәйкес бастауыш мектепте шет тілін оқуға жылына 68 сағаттан жалпы 204 сағат бөлінеді. оқу жылы, аптасына 2 рет.

Оқу жылдары	Аптасына сағат саны	Оқу апталарының саны	Оқу жылындағы жалпы сағаттар
2-сынып
3-сынып
4 сынып
Барлығы: бір курсқа 204 сағат

Пән мазмұнының құндылық бағдарларын сипаттау

Құндылық бағдарлары негізінен тәрбиелік аспектінің мазмұнын құрайды. Ұсынылған курста білім мәдениетпен байланысты және оны байыту және жетілдіру процесі ретінде түсінеді. рухани дүниежаңа мәдениетті білу және түсіну арқылы оқыту. Мәдениет фактілері оқушы үшін құндылыққа айналады, яғни олар қоғамдық, адами және мәдени мәнге ие болады, іс-әрекет пен мінез-құлықтың бағдарына айналады, оның жеке басының танымдық және ерікті жақтарымен байланысады, оның ынтасын, дүниетанымын, адамгершілік қасиеттерін анықтайды. нанымдары, оның жеке басының қалыптасуына, дамуының негізіне айналады.шығармашылық күштері мен қабілеттері.

Мәдениетпен байланысты бола отырып, оның негізінде білім беру аспектісі коммуникативті технологияның мәнінен шығады, ол біртұтас стратегиялық идеямен біріктірілген функционалдық өзара тәуелді принциптер жүйесіне негізделген: қарым-қатынас, сөздік және сөйлеу арқылы шет тілі мәдениетін меңгеру принциптері. психикалық белсенділік, жеке дараландыру, ситуациялық, функционалдылық және жаңалық. Осы принциптердің барлығы шет тілдік қарым-қатынас атмосферасында тәрбиелік мәні бар, сондықтан мұғалімдер мен студенттерді терең және рухани қарым-қатынасқа тартады, бұл мәні бойынша білім беру процесі болып табылады.

Тәрбиелік әлеуеті қолданылған материалдардың мәдени мазмұны арқылы жүзеге асады. Сонымен қатар, мұғалім білім беру мазмұнын алып жүреді, дәл осы мәдени, рухани мазмұн негізгі құрамдас бөліктердің біріне айналады. оқу процесі. Мұғалім жат мәдениеттің аудармашысы және туған жердің жеткізушісі ретінде оқушыларда тәрбие мұратына сай келетін құндылықтар жүйесін – рухани тұлғаны қалыптастыру үшін қолдан келгеннің бәрін жасауы керек.

Оқушылардың рухани-адамгершілік дамуы мен тәрбиесін ұйымдастыру келесі бағыттар бойынша жүзеге асырылады:

• азаматтылыққа, отансүйгіштікке, адамның құқықтарын, бостандықтары мен міндеттерін құрметтеуге тәрбиелеу;
• адамгершілік сезімдер мен этикалық сананы тәрбиелеу;
• еңбексүйгіштікке, оқуға, еңбекке, өмірге шығармашылық қатынасқа тәрбиелеу;
• табиғатқа, қоршаған ортаға құндылық қатынасты тәрбиелеу;
• сұлуға құндылық қатынасты тәрбиелеу, эстетикалық идеалдар мен құндылықтар туралы түсініктерін қалыптастыру.

«Шетелдіктіл»

Психикалық дамуы тежелген балалардың шет тілін үйренуге дайындығы біршама төмендейді, бұл танымдық белсенділіктің нашарлығымен, зейіннің, есте сақтаудың, кеңістікті бағдарлаудың жеткіліксіздігімен және олардың оқуы мен тәрбиесінің табыстылығына кері әсер ететін басқа да ерекшеліктермен байланысты.

Психикалық дамуы тежелген балаларға арналған бағдарлама тақырыптық бөлімдерді қысқартуды көздемейді. Дегенмен, зерттелетін лексикалық, синтаксистік және грамматикалық материалдың көлемі айтарлықтай өзгерістерге ұшырайды. Оқу көлемін өзгертуге боладыграмматикалық материал. Оның алынып тасталуы шағын жағдайға байланысты практикалық маңызыЖәнепсихикалық дамуы тежелген балалар үшін оның қиындығы. Бос уақытқа байланысты оқу, дамыту материалдары толығырақ пысықталады. ауызша сөйлеужәне қолжетімді грамматика.

Шетел тілі сабақтарында,лексикалық дағдыларжаңа сөздер мен сөз тіркестерін есте сақтауды және олардың сөйлеуде қолданылуын қамтамасыз ететін жаттығуларды орындау барысында. Ақпараттық-коммуникациялық технологиялар қолданылады, бұл «ерекше» балаға ағылшын тілін ықыласпен оқуға мүмкіндік береді.

Игергенде диалогтік сөйлеукүнделікті қарым-қатынас жағдайында бала жетекшілікке үйренедіынталандырушы сипаттағы элементар диалог: бұйрық беру, бірдеңе істеуді ұсыну. Ерекше баланың назарын ұзақ уақыт бойы монотонды және жалықтыратын жаттығуларды орындауға шоғырландыру мүмкін болмағандықтан, зейінді ауыстыру үшін ойын жағдайлары мен қызықты оқиғаларды пайдалануға болады. Әртүрлі жаттығулар мен ойындар балаға оқылатын материалды оңай және жылдам есте сақтауға көмектеседі, бұл лингвистикалық көкжиектің кеңеюіне әкеледі: ауызша және жазбаша сөйлеуді меңгеру үшін қолжетімді және қажетті қарапайым тілдік бейнелерді меңгеруге көмектеседі. Ағылшын. Қолданылуымодельдер Сөйлемдер баланың ойлауын, зейінін, есте сақтауын, қабылдауын, қиялын біртіндеп дамыту үшін өте маңызды. Мета-пәндік дағдыларды дамыту жаттығуларды орындау және қарапайым мәлімдемелерді құрастыру кезінде үлгі бойынша әрекет ету қабілетін қамтиды. Осылайша, ең төменгі жеткілікті деңгейге жетедікоммуникативтік құзыреттілік, өйткені шет тілін меңгерудегі басымдық – сөйлеуде сөйлеу дағдыларын қалыптастыру.

Психикалық дамуы тежелген балаларға шет тілін үйрету оқуға негізделгеноқу. Хат оқытудың барлық кезеңдерінде тек құрал ретінде пайдаланылады,Көбіреклексикалық және грамматикалық материалды берік меңгеру, сонымен қатар оқу мен сөйлеу дағдылары мен дағдыларын қалыптастыру. Лексикалық минимумға сирек сөздерді қосуға болмайды, бірақ оқығанда оңай түсінуге болатын халықаралық сөздік қорын кеңейткен дұрыс. Мұндай сөздерді тану болжамды дамытуға ықпал етеді, сонымен қатар әріп-дыбыстық сәйкестіктер бекітіледі. Оқылғанды ​​оқуға және аударуға көңіл бөлуге болады, өйткені аудару кезінде балалар оқығанының мағынасын түсінеді және таныс емес мәтіннен қорқу жоғалады. Жаңа лексиканы сөйлемде жаттықтыруға және сөздік жұмысымен ұштастыруға болады. Үйде жаңа жаттығулар берілмейді, сабақта пысықталады. Көлемі үйде оқуқысқартуға болады, тапсырмаларды таңдап беруге болады.

Сыныптағы сөйлеу дағдыларын қалыптастыру мен дамытудың барлық міндеттері коммуникативті болып табылады, яғни оларды жүзеге асыруда коммуникативті мағына бар, әлеуметтік-мәдени құзыреттілік қалыптасады, бұл кейіннен нақты қарым-қатынасқа қол жеткізу және шетелдік мәдениетте біртіндеп әлеуметтену дегенді білдіреді.

Түзету тапсырмасы мұғалімді баланың қабілеттері мен мүмкіндіктерін дамытуға және арнайы әдістерді қолдану негізінде бар кемшіліктерді түзетуге нақты бағытталуы керек.педагогикалық және психологиялық әдістер.

Мұғалім сабақты жоспарлау кезінде қандай психикалық процестердің (зейін, қабылдау, есте сақтау, ойлау, сөйлеу) көбірек қатысатынын анықтауы керек.

сыныптар. Түзеткіш тұжырымдау кезінде дәл осы процестерді бағдарлау керек

тапсырма. Өзім оқу материалысабаққа қандай анализаторлар көбірек қатысатынын анықтайды. Түзету-дамыту тапсырмасы өте нақты болуы керек, ал нақты түзету фокусы жақсы сабақтың алғы шарты болып табылады.

Қолайлы психологиялық климатты құру, табысқа жету жағдайлары, денсаулықты сақтайтын технологияларды қолдану, ерекше балалардың психофизикалық даму ерекшеліктері мен мүмкіндіктерін ескере отырып бейімделген бағдарлама, иллюстрациялық және аудиоматериал, компакт-дискідегі интерактивті элементар тапсырмалар және сәттілік жағдайлары. Психикалық дамуы тежелген бала ұсақ-түйек нәрселердің қуанышын сезінуі, бірақ жұмысты жақсы атқаруы үшін әр сабақта қажет. Психикалық дамуы тежелген балаларға шет тілін оқытудың ерекшеліктері көптеген ойындарды, қызықты материалжәне әртүрлі құрылымдарды ассимиляциялау үшін қажетті көрнекі тіректердің болуы. Психикалық дамуы тежелген балалардың психологиялық ерекшеліктері жасөспірімдік шақтың өзінде оқумен қатар ойын әрекеті маңызды орын алады. Сондықтан сабаққа ойын элементтерін енгізу, материалды ойын арқылы көрсету балалардың сабақтағы тиімділігін арттырып, танымдық қызығушылықтарының дамуына ықпал етеді.

1) Түсіндіру:

Тапсырмаларды кезең-кезеңімен түсіндіру;

Тапсырмаларды дәйекті орындау;

Оқушылардың тапсырманы орындауға арналған нұсқауларды қайталауы;

Аудиовизуалды оқу құралдарымен қамтамасыз ету;

Тапсырманы түсіндіру барысында оқушыларға жақын болу, көзбен көру.

2) қызмет түрлерін өзгерту:

Оқушыларды әрекетті өзгертуге дайындау;

Сабақтар мен дене шынықтыру үзілістерін ауыстыру;

Тапсырманы орындауға қосымша уақыт беру;

Жеткізу үшін қосымша уақыт беру үй жұмысы;

Компьютерлік симуляторда жұмыс істеу;

Ең аз орындауды талап ететін жаттығулары бар жұмыс парақтарын пайдалану;

Түсіп қалған сөздер/сөйлемдері бар жаттығуларды қолдану;

Баспа өнімдерін бейнематериалдармен толықтыру;

Оқушыларға тақтада жазылған тапсырмалардың баспа көшірмелерін беру.

3) Психикалық дамуы тежелген оқушылардың жауаптарын жеке бағалау:

Жетістік пен жұмсалған күшке сәйкес жеке бағалау шкаласын қолдану;

Семестрлік баға алу мақсатында күнделікті бағалау;

Бала көтере алмаған тапсырманы қайта орындауға рұқсат беру;

Қайта жасалған жұмыстарды бағалау.

Коррекциялық педагогика әдістерін сабақта қолдану:

Оқытуда визуалды қолдау; алгоритмдер, схемалар, шаблондар;

Психикалық әрекеттердің біртіндеп қалыптасуы;

Күрделі тақырыптар бойынша белсенді кеңес беру, яғни. пропедевтика;

Кейбір жағымсыз әрекеттерді елемеу, баланы сөзсіз қабылдау;

Баланың оған қол жетімді әрекеттерде табысты болуын қамтамасыз ету.

Ағылшын тілі сабағында психикалық дамуы тежелген балалармен жұмыс істеу ерекшеліктері

Мүмкіндігі шектеулі балаларды ағылшын тілін оқыту қазіргі уақытта әсіресе өзекті болып табылады, өйткені бүгінгі күні балаға мүмкіндігінше көп білім беру емес, оның жалпы мәдени, тұлғалық және танымдық дамуын қамтамасыз ету, оны қаруландыру маңызды. үйрену қабілеті сияқты маңызды дағдымен. Көп балалардың әлеуметтік бейімделуі мүгедекегер бала шет тілін білсе, табыстырақ болады. Психикалық дамуы тежелген бала үшін тілді меңгеру тек қарым-қатынас құралы ғана емес, сонымен қатар әлемді тану, басқа мәдениетті тану тәсілі.

Ағылшын тілі сабақтарының түзету фокусы ақыл-ойы кем балалар үшін де үлкен маңызға ие.Түзету және дамыту сабақтарының мақсаты- оқытылатын бағдарламалық материал арқылы балалардың когнитивті және эмоционалды-тұлғалық саласындағы кемшіліктерді түзету.

Психикалық дамуы тежелген балалардың психофизиологиялық ерекшеліктерін ескере отырып, мыналарды қолдану керек:әдістемелік принциптер:

1. Балалардың мобильді әрекетін қамтамасыз ету.

2. Белсенділіктің жиі өзгеруі.

3. Тілдік ортаға ену.

4. Енгізу құрылымдарын көп реттік тыңдау.

5. Материалдың үздіксіздігі және үнемі қайталануы.

6. Шетел тілі арқылы баланың жалпы дамуы, оның шығармашылық қабілеттерін ашу.

Түзету жұмысы баланы тәрбиелеу мен дамытуға біртұтас көзқарас шеңберінде жүзеге асырылады. Осылайша, жұмыс басты назарда болуы керек жалпы даму, ал студенттердің жеке психикалық процестерін немесе қабілеттерін оқытуға емес. Жеке нәтижеге жету (мысалы: тақырып бойынша сөздерді үйрену) емес, баланың дамуына жағдай жасау жоспарланған.

Зерттеу жеке ерекшеліктерістуденттердің өз бетінше белсенділігін арттыру, сондай-ақ олардың ағылшын тіліне, ағылшын тілінде сөйлейтін елдердің мәдениетіне деген қызығушылықтарын дамыту, коммуникативті және коммуникативтілікті ынталандыру міндетіне жауап беретін тіл оқытудың мақсаттарын, міндеттерін, мерзімдерін және негізгі бағыттарын жоспарлауға мүмкіндік береді. сөйлеу әрекеті.Студенттер неліктен осы немесе басқа тапсырманы орындайтынын немесе белгілі бір ережелерді зерттейтінін білуі және түсінуі керек.

Келесі қарастыратын нәрсе -бұл әртүрлі тапсырмалар. Оқушыларға берілетін барлық тапсырмаларды мұғалім мұқият және мұқият таңдауы керек. Оқу процесінде де маңыздыкөріну. Студенттің алдында айқын үлгі немесе ереже болуы керек, ол кейін оны тез игереді.

Ойындар, басқа да қызықты жаттығулар мен трюктарсабақтарына да қатысуы керек. Осылайша, ойын тапсырмалары психикалық дамуы тежелген балалардың демалуына көмектеседі және сонымен бірге әрбір мұндай тапсырманың нақты мақсаты болуы мүмкін. Қолдану дидактикалық ойындарәр түрлі құрылымдар мен фонетикалық, лексикалық, грамматикалық, сөйлеу дағдыларын үйрету бар, оның практикалық маңызы зор.
Бірақ бірден атап өту керекқиындықтар, Психикалық дамуы тежелген оқушылармен жұмыс істеу кезінде пайда болатын құбылыстар тек ауыр сырқаттармен және ауруға байланысты сабаққа жиі қатыспаумен ғана емес, әрине, оқу үдерісіне және материалды игеруге әсер етеді, сонымен қатар оқу процесіне қойылатын талаптардың жоғарылауы арасындағы қайшылықтармен байланысты. нормативтік оқу жүктемесінің төмендеуіне байланысты білім сапасы және оқытудағы медициналық шектеулер. Аптасына екі сағат шет тілінен оқушылардың тілдік құзыреттілігін, тыңдау, айтылым, оқу дағдыларын дамыту, жазбаша сөйлеуін жетілдіру, сонымен қатар шығармашыл, қоғамдық белсенді тұлға тәрбиелеу өте қиын.

Психикалық дамуы тежелген балаларға шет тілін оқытудың негізі болып табыладыоқуды үйрену. Хат оқытудың барлық кезеңдерінде лексикалық және грамматикалық материалды күшті меңгеруге ықпал ететін оқыту құралы ретінде ғана қолданылады.. Лексикалық минимумға дейінсирек сөздерді қосуға болмайды, бірақ оқығанда түсінуге оңай болатын халықаралық сөздік қорын кеңейткен дұрыс. Мұндай сөздерді тану болжамды дамытуға ықпал етеді, сонымен қатар әріп-дыбыстық сәйкестіктер бекітіледі.
Диалогтік сөйлеуді меңгеру кезіндекүнделікті қарым-қатынас жағдайында ерекше білім беру қажеттіліктері бар бала ынталандырушы сипаттағы қарапайым диалогты жүргізуге үйренеді: бұйрық беру, бірдеңе істеуді ұсыну.
Фокустау керекоқу және аудару, өйткені аудару кезінде балалар оқығандарының мағынасын түсінеді және осылайша бейтаныс мәтіннен қорқу жоғалады.

жаңа сөздік сөйлемде жаттықтыру және оны сөздікпен жұмыс істеумен байланыстыру жақсы. Үйде жаңа жаттығуларды емес, сабақта орындалған жаттығуларды берген дұрыс.
Үй тапсырмасының көлемін азайтып, тапсырмаларды таңдап берген дұрыс.

Баға позитивті көзқараспен көрсетілсе, шет тіліне деген қызығушылықты сақтау қажет. Оқушыларды қол жеткен нәтижеге емес, оқушылардың еңбексүйгіштігіне, жігеріне қарай бағалау керек. Оқу немесе сөйлеу кезінде жіберілген қателерді түзетпеу ұсынылады, бірақ мұндай тапсырманың соңында олар оқушының күш-жігерін бағалауды ұмытпай, сұрыптауға болады.

Сабақтың соңында міндетті түрде орындаңызрефлексия , оқушының нені орындағанына, нені жақсы орындағанына назар аударып, орындамағанын емес. Бұл тәсіл оқушыға оң көзқарас береді, ынталандырады, өз қабілетіне сенімділік береді.

Ағылшын тілі сабағындағы жұмыстың мұндай әдістері мен әдістері балаға қысым жасамайды, керісінше оның айналасында оңалту кеңістігін қалыптастырады, оқу процесінің толыққанды тұлғасы ретінде өзін-өзі жүзеге асыруға үлкен мүмкіндік береді. Білім беру ортасында білім алған психикалық дамуы тежелген оқушылар өздері үшін, өзінің дамуы үшін оқып жатқанын сезініп, нағыз оқу субъектісіне айналады, ал мұғалім даналық шыдамдылық, сезімталдық, үнемі қамқорлық көрсетуі, балаларды сол қалпында жақсы көріп, қуануы керек. әрқайсысының жетістігі.

Осы бағдарламаны әзірлеуге негіз болатын құжаттар

Бұл бағдарлама «Ағылшын тілі» авторлық жұмыс бағдарламасына негізделген. Авторлары Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова. Мәскеу «Ағарту».

Тәрбиелік - әдістемелік қамтамасыз ету

Сынып	Пән аймағы	Элемент		баспасы
2-сынып	филология	Ағылшын тілі		2-сыныпқа арналған «English in focus» ОӘК. - М.: Экспресс баспасы: Ағарту
3-сынып	филология	Ағылшын тілі	Быкова Н., Дули Дж., Поспелова М., Эванс В.	3-сыныпқа арналған «English in focus» ОӘК. - М.: Экспресс баспасы: Ағарту
4 сынып	филология	Ағылшын тілі	Быкова Н., Дули Дж., Поспелова М., Эванс В.	4-сыныпқа арналған «English in focus» ОӘК. - М.: Экспресс баспасы: Ағарту

Оқушыларға арналған әдебиет

1. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули ОӘК «English in focus» 2-4 сыныптар үшін. М.: ExpressPublishing: Ағарту

2.Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Ағылшын тілі. Бақылау тапсырмалары. 2-4 сынып. Оқу орындарының студенттеріне арналған анықтамалық. М.: Экспресс баспасы: Ағарту, 16 б.

3.Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Ағылшын тілі. Жұмыс дәптері. 2-4 сынып. Оқу орындарының студенттеріне арналған анықтамалық. М.: Экспресс баспа: Ағарту, 80 б.

4.Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Ағылшын тілі. тілдік портфолио. 2-4 сынып. Оқу орындарының студенттеріне арналған анықтамалық. М.: Экспресс баспасы: Ағарту, 23 б.

Мұғалімге арналған әдебиет

1. Негізгі жалпы білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандарты (http://standart.edu.ru).

2. Негізгі жалпы білім берудің үлгілік бағдарламалары. Шет тілі. - М .: Білім, 2012. - («Екінші буын стандарттары» сериясы).

3.Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Ағылшын тілі. Мұғалімге арналған кітап оқу орындарының 2-4 сынып оқулығына. М.: Экспресс баспа: Білім, 136 б.

4.Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова. Ағылшын тілі. Оқу орындарының бағдарламалары. 2-4 сыныптар. М.: «Ағарту», ​​105 б.

қосымша әдебиеттер

1. Үлестірмелі кітапша және плакаттар
2. Сынып жұмысына арналған CD
3. үшін CD өзіндік жұмысҮйлер
4. В.Меркулова. Балаларға арналған ағылшын тілі (VHS). Кіші жастағы оқушыларға арналған бейне оқу құралы (4 бөлімнен). © Өзара әрекеттесу
5. Кэрол Ред. Бастауыш сыныпқа арналған 500 іс-әрекет. Макмилланның мұғалімдерге арналған кітаптары. Оксфорд, Macmillan Publishers Limited
6. Британ энциклопедиясы. Дайын анықтама. ДК CD-ROM. М .: «Жаңа диск» ЖШС.

Интернет ресурстары

1. http://www.bbc.co.uk.children
2. http://www.bbc.co.uk/cbeebies
3. http://www.macmillanenglish.com/younglearners
4. http://pedsovet.su/load
5. http://www.school.edu.ru/catalog

Логистика

• Кабинет
• Үстелдер, орындықтар
• Компьютер, интерактивті тақта
• Музыка орталығы
• Әдістемелік және дидактикалық материалдар.

«АҒЫЛШЫН ТІЛІ» ПӘНІН ИГЕРУДІҢ ЖОСПАРЛЫ НӘТИЖЕЛЕРІ

Шетел тілін үйренудің жеке нәтижелерібастауыш мектепте:

• көптілді және көпмәдениетті қауымдастық ретіндегі әлемнің жалпы идеясы;
• тілді, оның ішінде шетел тілін адамдар арасындағы негізгі қатынас құралы ретінде білу;
• оқытылатын шет тілінің құралдарын (балалар фольклоры, балалар көркем әдебиетінің кейбір үлгілері, дәстүрлер арқылы) пайдалана отырып, шетел құрдастары әлемімен таныстыру.

астында метатақырып нәтижелеріПәнді оқыту дегеніміз – бір, бірнеше немесе барлық пәндер негізінде студенттер игерген оқу үдерісі шеңберінде де, нақты өмірлік жағдаяттардағы мәселелерді шешуде де қолданылатын іс-әрекет әдістері, оған мыналар кіреді:

а) білім алу қабілетінің негізін құрайтын негізгі құзыреттіліктерді меңгеруді қамтамасыз ететін әмбебап оқу әрекетін (танымдық, реттеушілік, коммуникативті) оқушылардың меңгеруі;
ә) оқушылардың пәнаралық түсініктерін дамыту.

Шетел тілін үйренудің мета-пәндік нәтижелерібастауыш мектепте:

• кіші оқушының сөйлеу қажеттіліктері мен мүмкіндіктері шеңберінде әртүрлі рөлдерді орындай отырып, басқалармен қарым-қатынас жасау қабілетін дамыту;
• даму қарым-қатынас дағдыларымектеп оқушысы, қарапайым коммуникативті тапсырманы сәтті шешу үшін барабар тіл мен сөйлеу құралдарын таңдай білу;
• кіші оқушының жалпы тілдік дүниетанымын кеңейту;
• кіші оқушының танымдық, эмоционалдық және ерікті сферасын дамыту; шет тілін үйренуге мотивацияны қалыптастыру;
• оқу-әдістемелік кешеннің әртүрлі құрамдас бөліктерімен (оқулық, аудиодискілер, жұмыс дәптері, анықтамалық материалдар және т.б.) жұмысты үйлестіру қабілетін меңгеру.

Когнитивтік UUD саласында студент мыналарды меңгереді:

• оқулық пен жинақтың басқа да кітаптарын шарлау, қажетті ақпаратты табу және оны мақсатты мақсатта пайдалану мүмкіндігі;
• ақпаратты ұсынудың әртүрлі түрлерімен жұмыс (кестелер, мәтіндер, иллюстрациялар, осы жасқа қолжетімді формадағы диаграммалар);
• мәтінмен жұмыс (тақырып, мәтінге берілген фигуралар бойынша мазмұнын болжау, мәтінді өшіріп тастау, жеке сөздер мен сөйлемдерді жазу және т.б.);
• дыбыстар, әріптер, сөздер, сөз тіркестері деңгейінде тілдік құбылыстарды (ана және шет тілдері) салыстыру;
• жаттығуларды орындау кезінде үлгі бойынша әрекет ету.

Коммуникативті UUD саласында студент мыналарды меңгереді:

• сөйлеу клишелері арқылы әңгімені бастау және аяқтау; сұрақ қою және қайта сұрау арқылы әңгімені жалғастыру;
• оқу ынтымақтастығының әртүрлі формаларында жұмыс істеу (жұптық, топтық жұмыс) және әртүрлі әлеуметтік рөлдерді орындау;
• сезім мен эмоцияны білдірудің негізгі құралдарын меңгеру.

Нормативтік UUD саласында студент мыналарды меңгереді:

• кіші оқушының қолында болатын шектерде өзін-өзі бақылауды, өзін-өзі бақылауды, өзін-өзі бағалауды жүзеге асыру;
• оқу-тәрбие жұмыстарында жоспарланған жоспарды орындау.

Оқуды меңгерудің пәндік нәтижелері«Шетел тілі» пәніХЭО Федералдық мемлекеттік стандартының (бастауыш жалпы білім беру) талаптары негізінде қалыптастырылады.

Тақырып нәтижелері

2-сынып

Сөйлеп тұрған

2-сынып оқушысы үйренеді:

Әңгімелесушіге қарапайым сұрақтар қоя отырып (Не? Қайда? Қашан?) қойыңыз және оларға жауап беріңіз;

Үлгі бойынша тақырыпқа шағын сипаттама, суреттер (табиғат, мектеп туралы) құрастыру;

Қарым-қатынастың кез келген сферасындағы қарапайым коммуникативті тапсырмаларды шешу;

Көлемі 5 сөз тіркесі (сипаттама, хабар, әңгіме) монологтық мәлімдеме құрастыру;

Әр жақтан 3-4 репликадан тұратын диалог арқылы коммуникативті тапсырмаларды шешу;

Ақпарат сұрау, сәлемдесу, кешірім сұрау, мақұлдау/келіспеу;

Сұрақ қойыңыз, қысқа жауап беріңіз, әңгімелесушіні тыңдаңыз, әңгімені жалғастырыңыз.тыңдау

2-сынып оқушысы үйренеді:

Мұғалімнің, сыныптастарының сөзін, негізгі мазмұнын жеңіл, қолжетімді мәтіндердің көрнекі анықтығына негізделген ұғыну.

2 сынып оқушысы

6-10 сөз тіркесінен тұратын егжей-тегжейлі мәтіндерді түсініңіз.

Оқу

2-сынып оқушысы үйренеді:

Оқудың негізгі ережелерін және транскрипция белгілерін меңгеру.

2-сынып оқушысының білуге ​​мүмкіндігі болады:

Хат

2-сынып оқушысы үйренеді:

Үлгі бойынша жеке сөздерді, сөйлемдерді жазу;

Мәтіннен сөйлем құрап жаз.

2-сынып оқушысының білуге ​​мүмкіндігі болады:

сипаттау ертегі кейіпкеріжазбаша нысанда;

Өзіңіздің сөйлемдеріңізді ойлап табыңыз және жазыңыз;

Ауызша презентацияны жоспарлау.

2-сынып оқушысы үйренеді:

Барлық әріптерді графикалық және каллиграфиялық түрде дұрыс көшіру Ағылшын алфавиті(әріптердің, әріптердің, сөздердің жартылай баспа емлесі);

2-сынып оқушысының білуге ​​мүмкіндігі болады:

Сөйлеудің фонетикалық жағы

2-сынып оқушысы үйренеді:

2-сынып оқушысының білуге ​​мүмкіндігі болады:

Сөйлеудің лексикалық жағы

2-сынып оқушысы үйренеді:

2-сынып оқушысының білуге ​​мүмкіндігі болады:

Сөйлеудің грамматикалық жағы

2-сынып оқушысы үйренеді:

2-сынып оқушысының білуге ​​мүмкіндігі болады:

Тақырып нәтижелері

3-сынып

Сөйлеп тұрған

3-сынып оқушысы үйренеді:

Бастауыш деңгейде ересектермен және құрдастарымен, оның ішінде шет тілінде сөйлейтін адамдармен қарым-қатынас сфералары, тақырыптары мен жағдайлары шеңберінде диалогтық қарым-қатынасты жүзеге асыру.

Әңгімелесушінің жасына және қарым-қатынас мақсатына сәйкес келетін тілдік құралдарды қолдана отырып, әңгімелесушімен амандасу;

Әртүрлі сөйлеу клишелерін қолдана отырып, әңгімеден кейін қоштасу;

Адамды, жануарды, затты, суретті сипаттау;

Аты-жөнін, жасын, туған жері мен күнін, негізгі кәсібін айта отырып, өзіңізді таныстыру;

Көмек сұраңыз немесе өз көмегіңізді ұсыныңыз;

Біреу немесе бір нәрсе туралы қажетті ақпаратты сұрау;

Бірлескен іс-шараларға шақыру (мысалы, ойнау)

Өз көзқарасыңызды дәлелдей отырып, оқығаныңыз немесе көргеніңіз туралы пікір алмасу.

тыңдау

3-сынып оқушысы үйренеді:

Бағдарламада көрсетілген байланыс салалары, тақырыптары мен жағдайлары шеңберінде байланыс серіктестерінің ауызша мәлімдемесін түсіну және оған жауап беру;

Сыныптағы оқу және ойын жағдаяттарына байланысты мұғалімнің, жолдастарының сұраулары мен нұсқауларын түсіну;

Тәрбиелік және шынайы мәтіндердің жалпы мазмұнын түсіну (әңгімелер, өлеңдер, санамақ)

Студентке таныс тілдік материалға негізделген, негізінен монологтық сипаттағы қысқа хабарламаларды толық және нақты түсіну.

3-сынып оқушысы мынаны білуге ​​мүмкіндік алады:

Контекстен кейбір сөздердің мағынасын болжау;

Сөзжасамдық элементтері бойынша немесе дыбыстың ана тіліндегі сөздермен ұқсастығы бойынша сөздердің мағынасын болжау;

- мәтіннің негізгі мазмұнын түсінуге кедергі келтірмейтін таныс емес сөздерді «айнап өту»;

«Кешіріңіз?» сияқты клишелерді пайдаланып мазмұнды түсіндіруді қайта сұраңыз.

Оқу

3-сынып оқушысы үйренеді:

а) оқу, сонымен қатар қарапайым түпнұсқа мәтіндердің негізгі мазмұнын түсіну;

б) қажетті (қызықты) ақпаратты іздеу (ізденіс оқу техникасы).

3-сынып оқушысы мынаны білуге ​​мүмкіндік алады:

және студентке таныс тілдік материалға негізделген немесе мағынасын болжауға болатын бейтаныс сөздерден тұратын бейімделген түпнұсқа мәтіндер;

Хат

3-сынып оқушысы үйренеді:

Үлгі бойынша қысқаша құттықтау (туған күніңмен, Жаңа жыл, Рождество) жазу, тілек айту;

Оқылған жоспарды құрастыру және жазу;

Белгілі бір тақырыпқа әңгіме құрастыру және жазу;

Мәтіннің мазмұнына сәйкес түсіп қалған сөздерді қойып, мәтіннен жазу;

Қажет болған жағдайда сөздікті пайдалана отырып, жазбаша лексикалық-грамматикалық жаттығуларды өз бетінше және графикалық түрде дұрыс орындау;

3-сынып оқушысы мынаны білуге ​​мүмкіндік алады:

Оқылған мәтін бойынша сұрақтарға жазбаша жауап беру (мәтін бойынша);

Тірек сөздер түрінде ауызша сөйлеу жоспарын құру, олардың мәтінінен үзінді жасау;

Жазыңыз қысқа хатнемесе қажет болған жағдайда сөздікті пайдалана отырып, қол жетімді деңгейде және зерттелген тақырыптар аясында үлгі бойынша шетелдік әріптесті құттықтау.

Тілдік құралдар және олармен жұмыс істеу дағдылары

Графика, каллиграфия, орфография

3-сынып оқушысы үйренеді:

Алфавиттің барлық әріптерін графикалық және каллиграфиялық түрде дұрыс көшіру

Ағылшын алфавитін қолданыңыз, ондағы әріптер тізбегін біліңіз;

Әріптерді транскрипция белгілерінен ажырату.

Оқу мен жазудың негізгі ережелерін қолдану (оқу және жазу кезінде оларды қолдану мүмкіндігі).

3-сынып оқушысы мынаны білуге ​​мүмкіндік алады:

Сөздіктегі сөздің емлесін тексеріңіз

Сөйлеудің фонетикалық жағы

3-сынып оқушысы үйренеді:

Ағылшын алфавитінің барлық дыбыстарын айту;

Ағылшын және орыс алфавитінің дыбыстарын құлақ арқылы ажырату;

3-сынып оқушысы мынаны білуге ​​мүмкіндік алады:

Санақ интонациясын қадағалаңыз;

Сөйлемдерді интонациялық тұрғыдан сауатты түрде құрастыру.

Буын немесе сөз соңындағы таң қалдыратын / естімейтін дауыссыз дыбыстарды, дауысты дыбыстардың алдындағы дауыссыз дыбыстардың жұмсартпауын ажырату; вербальды және фразалық екпін, сөйлемдерді мағыналық топтарға бөлу; сөйлемнің негізгі коммуникативтік түрлерінің ырғақтық және интонациялық ерекшеліктері (айту, сұрақ, уәж).

Сөйлеудің лексикалық жағы

3-сынып оқушысы үйренеді:

Жазбаша және ауызша мәтінде оқылатын лексикалық бірліктерді, соның ішінде сөз тіркестерін тақырып аясында тану;

Коммуникативтік тапсырмаға сәйкес қарым-қатынас процесінде белсенді сөздік қорды қолдану;

3-сынып оқушысы мынаны білуге ​​мүмкіндік алады:

Қарапайым сөзжасам элементтерін тану;

Оқу және тыңдау процесінде лингвистикалық болжамға сүйеніңіз (халықаралық және күрделі сөздер).

Лексикалық бірліктерді, ең қарапайым тұрақты тіркестерді, бағалау сөздіктерін және клишелік ескертулерді элемент ретінде тану. сөйлеу этикеті, оқытылатын тіл елдерінің мәдениетін көрсететін (сөйлеуде қолданылуы және тану).

Сөзжасам жолдары (құрамы және аффиксациясы), басқа тілдерден алынған (халықаралық сөздер) туралы біліңіз.

Сөйлеудің грамматикалық жағы

3-сынып оқушысы үйренеді:

Осы шақта to have, to be, модальды және семантикалық етістіктері бар сөйлеу үлгілерін қолданыңыз;

Сөйлемде сөздердің дұрыс орын тәртібін қолдану;

Жекеше және көпше түрін қолданыңыз;

3-сынып оқушысы мынаны білуге ​​мүмкіндік алады:

Мәтіндегі сөздерді танып, белгілі бір белгілеріне қарай ажырату (зат есім, сын есім, модальды/семантикалық етістіктер).

Тақырып нәтижелері

4 сынып

Тәрбиелік аспектіні меңгеру барысында оқушылардың сөйлеу әрекетінің түрлері бойынша коммуникативті дағдылары қалыптасады.

сөйлеуде бітіруші үйренеді:

1. элементарлық диалогты жүргізу және жүргізу: этикет, диалог-сұрақ, диалог-мотивация, диалог-пікір алмасу;
2. өзіңіз, отбасыңыз, досыңыз, мектебіңіз, туған аймағыңыз, еліңіз және туралы әңгімелеңіз

т.б. (бастауыш мектеп пәні аясында).

Тыңдауда бітіруші үйренеді:

Құлақпен түсіну:

- сабақ барысында мұғалімнің сөзі;

- мұғалімнің таныс материалға негізделген және/немесе кейбір бейтаныс сөздерден тұратын байланысты мәлімдемелері;

- сыныптастарының мәлімдемелері;

- зерттелген мәтінге негізделген шағын мәтіндер мен хабарламалар сөйлеу материалытікелей қарым-қатынаста да, аудиожазбаны қабылдауда да;

• тыңдалған негізгі ақпаратты түсіну;
• мәтіннің егжей-тегжейлерін түсіну;

Бітіруші білуге ​​мүмкіндік алады:

• оқушылардың жас ерекшеліктеріне және қызығушылықтарына сәйкес келетін мәтіннің әртүрлі түрлерін құлақпен түсіну (қысқа диалогтар, сипаттамалар, балалар тақпақтары мен тақпақтар, әндер, жұмбақтар) – дыбысталу уақыты 1 минутқа дейін;

Оқуда түлек оқу техникасын меңгереді, яғни оқуды үйренеді:

• транскрипция бойынша;
• шақ формаларының зерттелген түрлерін жасау үшін қолданылатын көмекші етістіктердің қысқартылған түрлері;
• модальды етістіктердің қысқартылған болымсыз формалары;
• сандармен, негізгі және реттік сандармен және күнмен жазылған уақыт;
• сөйлемнің негізгі коммуникативті түрлері (баяндау, сұрау, леп, леп);
• оқуды түсінуді қамтамасыз ететін белгілі бір жылдамдықпен.

• қысқа мәтіндерді оқу әртүрлі түрлерімәтіннің негізгі идеясын түсінуді, мәтінді толық түсінуді және қажетті (сұралған) ақпаратты түсінуді қамтамасыз ету үшін әртүрлі стратегияларды қолдану;
• мәтін мазмұнын мағына деңгейінде оқып, түсінеді, яғни мүшелер арасындағы байланысты түсіне алады жай сөйлемдермәтін мазмұны бойынша сұрақтарға жауап беру;

- иллюстрациялық айқындық;

• әліпби және транскрипция білімін пайдалана отырып, анықтамалық материалдар (ағылшынша-орысша сөздік, лингвомәдени анықтамалық).

Бітіруші білуге ​​мүмкіндік алады:

• әр түрлі шрифтермен жазылған мәтіндерді оқу және түсіну;
• -мен сәйкес ырғақты және интонациялық безендірілген қарапайым жалпы сөйлемдерді оқу біртекті мүшелер;

• мәтіннің ішкі құрылымын түсініп, анықтаңыз:

– басты идеямәтін және негізгі сөйлемге бағыныңқы сөйлемдер;

– сөйлемдердің хронологиялық/логикалық реті;

- лексикалық және грамматикалық құралдардың көмегімен мәтіннің себеп-салдарлық және басқа мағыналық байланыстары;

• мәтіннің мазмұнын мағыналық деңгейде оқып, түсіну, сонымен қатар:

- оқығаны бойынша қорытынды жасау;

- оқығаны туралы өзіндік пікір айту;

-кейіпкерлердің іс-әрекетіне өз пікірін білдіру;

- мәтіндегі оқиғаларды жеке тәжірибемен байланыстыру.

Хатта бітіруші үйренеді:

- дұрыс жазу;

- лексикалық және грамматикалық жаттығуларды орындау;

- конспект жазу (мәтіннен үзінді);

- сызбаларға тақырып жазу;

- сұрақтарға жазбаша жауап беру;

- мерекелер мен туған күндерде құттықтау хаттарын жазу (көлемі 15-20 сөз);

– үлгі негізінде зерттелетін тақырып аясында (көлемі 30–40 сөз) жеке хаттар жазу.

Бітіруші білуге ​​мүмкіндік алады:

– орысша атаулар мен фамилияларды ағылшын тілінде жазу;

- достарына жазбалар жазу;

– тәртіп ережелерін/нұсқауларды құрастыру;

– сауалнаманы толтырыңыз (аты-жөні, тегі, жасы, хоббиі), өзіңіз туралы қысқаша ақпарат беріңіз;

– жеке хаттарда қызығушылық тудыратын ақпаратты сұрауға;

- жоспар/түйінді сөздер (көлемі 50-60 сөз) негізінде қысқаша хабарламалар (зерттелетін тақырып аясында) жазу;

- конвертті дұрыс құрастыру (үлгі бойынша).

Тілдік құралдар және оларды пайдалану дағдылары

Бітіруші үйренеді:

• әр түрлі қаріппен жазылған сөздерді тану;
• әріптерді транскрипция белгілерінен ажырату;
• сөздерді транскрипция арқылы оқу;
• дұрыс жазу (орфографияның негізгі ережелерін меңгеру).

Бітіруші білуге ​​мүмкіндік алады:

• үйренген оқу ережесі бойынша сөздерді топтастыру;

Сөйлеудің фонетикалық жағы

Бітіруші үйренеді:

• дауыстап оқуда және ауызша сөйлеуде ағылшын тілі дыбыстарының айтылу нормаларын сақтау (дауысты дыбыстардың ұзындығы мен қысқалығы, сөз соңында дауысты дауыссыз дыбыстардың саңырау болмауы, дауысты дыбыстардың алдындағы дауыссыз дыбыстардың жұмсартпауы);
• сөйлемнің коммуникативті түрін интонациясына қарай ажырату;
• сөйлемдерді ырғақтық және интонациялық ерекшеліктеріне қарай дұрыс айту: баяндауыш (бекіту және болымсыз), сұраулы (жалпы және арнайы сұрау), жігерлендіру, лепті сөйлемдер.

Бітіруші білуге ​​мүмкіндік алады:

• «р» байланыстырғышының қолданылу жағдайларын танып, сөйлеуде қолдану;
• ресми сөздерге екпін түсірмеу ережесін сақтаңыз.

Сөйлеудің лексикалық жағы

Бітіруші үйренеді:

• бастауыш мектеп шеңберінде жазбаша және ауызша мәтіндегі лексикалық бірліктердің мағынасын түсіну;
• коммуникативтік тапсырмаға сәйкес бастауыш мектеп пәні аясындағы қарым-қатынас жағдайларына қызмет ететін лексикалық бірліктерді сөйлеуде қолдану.

Бітіруші білуге ​​мүмкіндік алады:

• жалқы және жалпы есімдерді тану;
• белгілі бір белгілеріне қарай сөйлеу бөліктерін тану;
• сөзжасамдық элементтер (жұрнақтар мен префикстер) арқылы лексикалық бірліктердің мағынасын түсіну;
• сөзжасам ережелерін қолдану;
• түрлі жорамал түрлерін қолдана отырып, бейтаныс сөздердің мағынасын болжау (ана тіліне, сөзжасам элементтеріне және т.б. аналогия бойынша).

Сөйлеудің грамматикалық жағы

Бітіруші үйренеді:

• Белгілі/белгісіз/нөлдік мүшелі зат есімдерді, болымды, салыстырмалы және сын есімдерді түсіну және сөйлеуде қолдану артықшылықтар, сандық (100-ге дейін) және реттік (30-ға дейін) сан есімдер, тұлғалық, иелік және сұрау есімдіктер, етістік have got, to be сілтеме етістігі, модальды етістіктермүмкін, мүмкін, керек, түрлік-уақыттық формаларҚазіргі/өткен/болашақ қарапайым, уақыттық және кеңістіктік қатынастарды білдіретін ең көп таралған предлогтар;
• сөйлемнің негізгі коммуникативтік түрлерін, тұлғасыз сөйлемдерді, ауыспалы сөйлемдерді түсініп, сөйлеуде қолдану there is/there are , демеулік және болымсыз сөйлемдерпішіндер;

Бітіруші білуге ​​мүмкіндік алады:

Белгісіз, анықтауыш және нөлдік артикльдерді жиі кездесетін жағдайларда түсіну және қолдану;

Демонстративті (осы, мынау, мыналар, сол), белгісіздік (кейбір, кез келген) есімдіктерді түсініп, сөйлеуде қолдану;

Түсіну және сөйлеуде қолдануереже бойынша жасалмаған зат есімдердің көпше түрі;

Сөздерді белгілі бір белгілеріне қарай ажырату (зат есім, сын есім, модаль/семантикалық/көмекші етістіктер);

Сөйлеу дағдылары мен сөйлеу дағдыларының негіздерін меңгеруге қажетті ағылшын тілінің жүйесі мен құрылымы туралы бастапқы лингвистикалық түсініктерді алу.

Пәнді, курсты оқудың жоспарланған нәтижелері

Бастауыш мектепте ағылшын тілін оқыту нәтижесінде оқушы:

білу/түсіну:

Ағылшын тілінің алфавиті, әріптері, негізгі сөз тіркестері;

Оқу мен емленің негізгі ережелері; ағылшынша;

Негізгі түрлердің интонациясының ерекшеліктеріұсыныстар;

Елдің атауы, ағылшын тілінің туған жері, астанасы;

Ағылшын балалар әдеби туындыларындағы ең танымал кейіпкерлердің есімдері»

Балалар фольклорының шығармаларын жатқа рифмалау (формасы мен мазмұны жағынан қолжетімді).

білу:

тыңдау саласында:

Мұғалімнің, сыныптастарының сөзін, жеңіл, қолжетімді мәтіндердің негізгі мазмұнын көрнекі анықтыққа негізделген тыңдау;

сөйлеу саласында:

Этикет бойынша қарапайым диалогқа қатысу (танысу, құттықтау, алғыс айту, сәлемдесу);

Әңгімелесушіге қарапайым сұрақтар қоя отырып (кім?, Не?, Қайда?, Қашан?, Неліктен? және оларға жауап беру;

Өзіңіз, досыңыз туралы қысқаша айтыңыз;

Үлгі бойынша тақырыпқа шағын сипаттама, суреттер (табиғат, мектеп туралы) құрастыру;

оқу аймағында:

жазу және жазу саласында:

Мәтіннің мазмұнына сәйкес түсіп қалған сөздерді қойып, мәтіннен жазу;

Үлгі бойынша қысқаша құттықтаулар жазыңыз.

Алған білімдері мен дағдыларын күнделікті өмірде практикалық іс-әрекетте пайдалану:

Шетел тілінде сөйлейтін адамдармен ауызша және жазбаша қарым-қатынас жасау барысында әлеуметтік бейімделу, өзара түсіністікке қол жеткізу;

Көптілді әлемдегі ана және оқытылатын шет тілдерінің орны мен рөлі туралы хабардар болу.

Әлемдік мәдениет құндылықтарымен таныстыру;

Басқа елдердің өкілдерін өз халқының мәдениетімен таныстыру.

2 СЫНЫП АЯҚТАУ

Ағылшын тілін үйрену нәтижесінде 2-сынып оқушысы керек

білу/түсіну

білу

• қарапайым этикет диалогына қатысу (танысу, құттықтау, алғыс айту, сәлемдесу);
• өзіңіз, отбасыңыз, досыңыз туралы қысқаша әңгімелеу;

Үшін:

ДАЙЫНДАЛУ ДЕҢГЕЙІНЕ ҚОЙЫЛАТЫН ТАЛАПТАР

3 СЫНЫПТЫ АЯҚТАУ

Ағылшын тілін үйрену нәтижесінде 3-сынып оқушысы керек

білу/түсіну

• оқытылатын тілдің әліпбиі, әріптері, негізгі әріп тіркестері, дыбыстары;
• оқытылатын тілдің негізгі оқу және емле ережелерін;
• сөйлемнің негізгі түрлерінің интонациясының ерекшеліктерін;
• оқытылатын тілдегі елдің/елдердің атауы, олардың астаналары;
• оқытылатын тілдегі елдің/елдердің балалар әдеби шығармаларындағы ең танымал кейіпкерлердің есімдері;
• балалар фольклорының шығармаларын жатқа рифмалау (мазмұны мен формасы бойынша бар);

білу

• мұғалімнің, сыныптастарының сөзін, көрнекі айқындыққа негізделген жеңіл мәтіндердің негізгі мазмұнын тыңдау;
• қарапайым этикет диалогына қатысу (танысу, құттықтау, алғыс айту, сәлемдесу);
• әңгімелесушіге қарапайым сұрақтар қою (кім? не? қайда? қашан?) және әңгімелесушінің сұрақтарына жауап беру;
• өзіңіз, отбасыңыз, досыңыз туралы қысқаша әңгімелеу;
• үлгі бойынша тақырыпқа шағын сипаттама, суреттер (табиғат туралы, мектеп туралы) жасау;
• оқылған тілдік материалға негізделген мәтінді айтылу ережелері мен сәйкес интонацияны сақтай отырып, дауыстап оқу;
• дыбыссыз оқу, мазмұны мен тілдік материалда қолжетімді шағын мәтіндердің негізгі мазмұнын түсіну (0,5 с. артық емес), қажет болған жағдайда екі тілді сөздікті пайдалану;
• шешілетін оқу тапсырмасына сәйкес ағылшын тіліндегі мәтінді жазу, одан жазу және (немесе) оған сөздерді енгізу;
• үлгі бойынша қысқаша құттықтау (туған күніңмен, Жаңа жылмен) жазу;

алған білімдері мен қарым-қатынас дағдыларын практикалық іс-әрекетте және күнделікті өмірде пайдалануҮшін:

• жас студенттерге қолжетімді шектерде ағылшын тілінде сөйлейтіндермен ауызша сөйлесу; басқа елдердің өкілдеріне достық қарым-қатынасты дамыту;
• ағылшын тілін қарым-қатынас құралы ретінде қолданудағы психологиялық кедергілерді жеңу;
• балалар шетел фольклорымен және ағылшын тіліндегі бар көркем әдебиет үлгілерімен танысу;
• ана тілінің кейбір ерекшеліктерін тереңірек түсіну.

4-сыныпта курсты меңгерудің жоспарланған нәтижелері

Ағылшын тілін меңгеру барысында оқушылардың сөйлеу әрекетінің түрлері бойынша қарым-қатынас дағдылары қалыптасады.

Сөйлеу барысында оқушы мынаны меңгереді:

Элементар диалогты жүргізу және қолдау: этикет, диалог-сұрақ, диалог-мотивация;

Нысанды, суретті, кейіпкерді қысқаша сипаттау және сипаттау;

Өзіңіз, отбасыңыз, досыңыз, мектеп және т.б. туралы әңгімелеу (4-сынып тақырыбы аясында);

Балалар фольклорының шағын шығармаларын жатқа қайталау: тақпақтар, өлеңдер, әндер;

Оқылған/тыңдаған мәтіннің мазмұнын қысқаша жеткізу;

Оқыған/естіген нәрсеге өз көзқарасыңызды білдіріңіз.

4-сынып түлегіүйренуге мүмкіндігі болады:

• оқығандары бойынша берілген тақырып бойынша хабарлама жасау;

• оқылған/тыңдаған мәтіндегі фактілерге түсініктеме беру, оқылған/тыңдағанға өз көзқарасын білдіру және дәлелдеу;
• ұсынылатын коммуникациялық жағдайға сәйкес берілген тақырып бойынша алдын ала дайындықсыз қысқаша сөйлеу;
• сызықты емес мәтінге (кестелер, диаграммалар, кестелер және т.б.) негізделген қысқаша сөйлеу;
• орындалған жоба жұмысының нәтижелерін қорытындылау.

Тыңдау барысында оқушы мынаны меңгереді:

Сабақты өткізу бойынша мұғалімнің сөзін тыңдау; таныс материалға негізделген және/немесе кейбіреуін қамтитын мұғалімнің дәйекті мәлімдемелері

белгісіз сөздер; сыныптастарының мәлімдемелері;

тыңдалған негізгі ақпаратты түсіну (тікелей қарым-қатынаста да, аудиожазбаны қабылдауда да зерттелетін сөйлеу материалына негізделген шағын мәтіндер мен хабарламалар);

естігенінен нақты ақпарат алу;

естілген нәрсеге ауызша немесе ауызша емес жауап беру;

мәтіннің әр түрін тыңдап түсіну (қысқа диалогтар, сипаттамалар, рифмалар, әндер);

контекстік немесе тілдік болжамды қолдану;

мәтіннің негізгі мазмұнын түсінуге кедергі келтірмейтін бейтаныс сөздерге мән бермеу.

4-сынып түлегіүйренуге мүмкіндігі болады:

• құлақпен қабылданатын мәтіндегі негізгі тақырыпты бөліп көрсету;
• бейтаныс сөздері бар мәтіндерді тыңдау кезінде контекстік немесе лингвистикалық болжамды қолданыңыз.

Оқудаоқушы оқу техникасын меңгереді, яғни.үйренетін боладыоқу:

(үйренген) оқу ережелерінің көмегімен және дұрыс сөз екпіні арқылы;

дұрыс логикалық және фразалық екпінмен, қарапайым емес сөйлемдермен;

сөйлемнің негізгі коммуникативтік түрлері (баяндау, сұрау, леп, леп);

мәтіннің негізгі идеясын түсінуді, мәтінді толық түсінуді және қажетті ақпаратты түсінуді қамтамасыз ету үшін әртүрлі стратегиялары бар шағын мәтіндер.

Ол даүйренуге мүмкіндігі болады:

• мәтіннің мазмұнын мағына деңгейінде оқып, түсіну және мәтін мазмұны бойынша сұрақтарға жауап беру;
• әліпби мен транскрипцияны білу арқылы анықтамалық материалдарды (ағылшынша-орысша сөздік, шет тілдеріне арналған анықтамалық) пайдалану;
• әр түрлі шрифтермен жазылған мәтіндерді оқу және түсіну; біркелкі мүшелері бар жай ортақ сөйлемдерді сәйкес ырғақ пен интонациялық безендірумен оқу;
• мәтін мазмұнын мағына деңгейінде оқып, түсіну және мәтіндегі оқиғаларды жеке тәжірибемен салыстыру.

Хаттастудентүйренетін болады:

• дұрыс жазу;
• лексикалық және грамматикалық жаттығуларды орындау;
• сызбаларға тақырып қою;
• сұрақтарға жазбаша жауап беру
• ашық хаттар жазу - мерекемен және туған күнмен құттықтау;
• зерттелетін пән шеңберінде үлгі бойынша жеке хаттар жазу; конвертті дұрыс құрастырыңыз (үлгіге негізделген).

4-сынып түлегіүйренуге мүмкіндігі болады:

• мәтіннен қысқаша үзінділер жасау, оларды ауызша айтуда қолдану;

• электронды поштаны ынталандыруға жауап ретінде шетелдік досыңызға электрондық пошта (электрондық пошта) жазу;
• ауызша немесе жазбаша сөйлесудің жоспарын/тезистерін құрастыру;
• жоба қызметінің нәтижелерін жазбаша қорытындылау;
• сызықты емес мәтінге негізделген қысқаша жазбаша мәлімдеме жазу (кестелер, диаграммалар және т.б.)

ТІЛДІК ҚҰРАЛДАР МЕН ОЛАРДЫ ПАЙДАЛАНУ ДЕГЕНДЕРІ

Графика, каллиграфия және емле

Оқушы үйренеді:

әр түрлі қаріппен жазылған сөздерді тану; әріптерді транскрипция белгілерінен ажырату;

ағылшын алфавитін қолдану;

ағылшын алфавитінің барлық әріптерін және негізгі әріптік комбинацияларды (жартылай баспа шрифтінде) жазу;

әріптерді/әріп комбинацияларын және сәйкес транскрипция белгілерін салыстыру және талдау;

әдемі жазу (ағылшын каллиграфиясының дағдыларын меңгеру);

дұрыс жазу (орфографияның негізгі ережелерін меңгеру);

транскрипция белгілерін жазу;

үйренген оқу ережесі бойынша сөздерді топтастыру;

сөздің жазылуын түсіндіру үшін сөздікті пайдаланыңыз.

Сөйлеудің фонетикалық жағы

Оқушы үйренеді:

құлақ арқылы ажырату және ағылшын тілінің барлық дыбыстарын адекватты түрде айту;

дауыстап оқуда ағылшын тілі дыбыстарының айтылу нормаларын сақтау

және ауызша сөйлеу (дауысты дыбыстардың ұзындығы мен қысқалығы, сөз соңында дауысты дауыссыз дыбыстардың таңқалмауы, дауысты дыбыстардың алдындағы дауыссыз дыбыстардың жұмсармауы);

«г» байланыстырғышының қолданылу жағдайларын танып, сөйлеуде қолдану;

оқшау сөздегі, сөз тіркесіндегі дұрыс екпінді байқау;

сөз тіркесіндегі, сөйлемдегі логикалық екпінді түсіну және қолдану;

ресми сөздерге екпін түсірмеу ережесін сақтау;

біртектес мүшелері бар сөйлемдерді дұрыс айту (санақ интонациясын сақтай отырып);

сөйлемдерді ырғақтық және интонациялық ерекшеліктеріне қарай дұрыс айту.

Сөйлеудің лексикалық жағы

Оқушы үйренеді:

бастауыш мектеп шеңберінде жазбаша және ауызша мәтіндегі лексикалық бірліктердің мағынасын түсіну; қатысымдық тапсырмаға сәйкес пән ішіндегі қарым-қатынас жағдаяттарына қызмет ететін лексикалық бірліктерді сөйлеуде қолдану; белгілі бір белгілер бойынша сөйлем мүшелерін тану; әртүрлі болжау түрлерін қолдана отырып, бейтаныс сөздердің мағынасын табу (ана тіліне ұқсастық бойынша).

Сөйлеудің грамматикалық жағы

Студент мыналарды қолдануды үйренеді:

• артикльдер (анықталмаған, айқын, нөлдік) оларды қолданудың жиі кездесетін жағдайлары шегінде;
• зат есімдер жекеше және көпше, есептік және саналмайтын зат есімдер, иелік септіктегі зат есімдер;
• дұрыс және қате етістік; байланыстырушы етістікболу; көмекші етістікістеу; модальды етістіктерcan, may, must, would; Present, Future, Past simple тіліндегі белсенді етістіктер;
• есімдіктер (жеке, иелік, сұрау, көрсету), белгісіздік есімдіктері кейбір және кез келген заттың / заттардың белгілі бір мөлшерін белгілеу үшін;
• ерекшеліктерді қоса алғанда, болымды, салыстырмалы және жоғары дәрежедегі сапалы сын есімдер;
• 100-ге дейінгі сандық және реттік сандар;
• орны мен бағытының жай көсемшелері, үйлестіруші және және бірақ;
• жай сөйлемнің негізгі коммуникативті түрлері: баяндауыш, сұраулы, жігерлі;
• жалпы және арнайы сұрақтар, сұраулы сөздер: не, кім, қашан, қайда, неге, қалай;
• ағылшын тіліндегі сөйлемдегі сөздердің орын тәртібі, мақұлдау және болымсыз сөйлемдер;
• вербальды, күрделі атаулы және күрделі етістіктері бар сөйлемдер (модальді етістіктерді қоса)мүмкін, мүмкін, керек) предикат;
• Present Simple тіліндегі тұлғасыз сөйлемдердің кейбір түрлері
• Present Simple тіліндегі there is / there are айналымдары бар сөйлемдер
• жай ортақ сөйлемдер, біртекті мүшелері бар сөйлемдер;
• бар құрмалас сөйлемдер үйлестіру жалғауларыжәне және бірақ.

ТАҚЫРЫП МАЗМҰНЫ

Ауызша және жазбаша сөйлеудің пәндік мазмұны білім беру және тәрбиелік мақсаттарға, сондай-ақ кіші жастағы оқушылардың қызығушылықтары мен жас ерекшеліктеріне сәйкес келеді және келесі тақырыптарды қамтиды:

Танысу.Сыныптастарымен, мұғалімімен, балалар шығармаларының кейіпкерлерімен: аты, жасы. Сәлемдесу, қоштасу (сөйлеу этикетіне тән тіркестерді қолдану).

Мен және менің отбасым.Отбасы мүшелері, олардың есімдері, жасы, сыртқы түрі, мінез ерекшеліктері, хоббиі/хоббиі. Менің күнім (күнделікті жұмыс, үй жұмыстары). Дүкенде сатып алу: киім, аяқ киім, негізгі азық-түлік. Сүйікті тағам. Отбасылық мерекелер: туған күн, Жаңа жыл/Рождество. Қазіргі.

Менің хоббиім әлемі.Менің сүйікті әрекеттерім. Спорт және спорттық ойындар. Менің сүйікті әңгімелерім. Демалыс күні (хайуанаттар бағында, циркте), мереке күндері.

Мен және менің достарым.Аты, жасы, сыртқы түрі, мінезі, хоббиі/хоббиі. Бірлескен сабақтар. Шетелдік досыма хат. Сүйікті үй жануары: аты, жасы, түсі, өлшемі, мінезі, не істей алады.

Менің мектебім.Сынып, оқу пәндері, оқу құралдары. Сыныптағы оқу іс-әрекеті.

Менің айналамдағы әлем.Менің үйім / пәтерім / бөлмем: бөлмелердің атаулары, олардың көлемі, жиһаз және интерьер заттары. Табиғат. Сүйікті жыл мезгілі. Ауа райы.

Зерттелетін тілдің елі/елдеріжәне туған ел. Негізгі ақпарат: аты, астанасы. Менің қатарластарымның танымал кітаптарының әдеби кейіпкерлері (кітап кейіпкерлерінің есімдері, мінез-құлық ерекшеліктері). Оқытылатын шет тіліндегі балалар фольклорының шағын шығармалары (рифмалар, өлеңдер, әндер, ертегілер). Бірқатар қарым-қатынас жағдайында (мектепте, бірлескен ойын кезінде, дүкенде) оқытылатын тіл елдерінің сөйлеу және сөйлеу этикетінің кейбір түрлері.

Тілдік білім мен дағдылар (практикалық оқыту)

Графика және емле.Ағылшын алфавитінің барлық әріптері, негізгі әріптер комбинациясы; дыбыстық әріптік сәйкестіктер,транскрипция белгілері. Оқу мен жазудың негізгі ережелері. Белсенді сөздікке енетін жиі кездесетін сөздерді жазу.

Сөйлеудің фонетикалық жағы. Ағылшын тілінің барлық дыбыстары мен дыбыс комбинацияларының адекватты айтылуы және дыбыстық дискриминациясы. Айтылу нормаларын сақтау: дауысты дыбыстардың бойлығы мен қысқалығы, буын немесе сөз соңында дауысты дауыссыз дыбыстарды таң қалдырмау, дауысты дыбыстардың алдындағы дауыссыз дыбыстарды жұмсартпау. Сөздегі, сөз тіркесіндегі екпін, қызметтік сөздерге екпіннің болмауы (мақала, жалғаулық, көсемше), сөйлемдерді мағыналық топтарға бөлу. Баяндауыш, түрткі және сұраулы (жалпы және арнайы сұраулы) сөйлемдердің ырғақтық және интонациялық ерекшеліктері.

Сөйлеудің лексикалық жағы. Бастауыш мектеп пәні аясындағы қарым-қатынас жағдаяттарына қызмет ететін лексикалық бірліктер, екі жақты (рецептивтік және өнімді) ассимиляцияға арналған 500 лексикалық бірлік көлемінде, ағылшын тілі мәдениетін көрсететін сөйлеу этикетінің элементтері ретінде қарапайым тұрақты тіркестер, бағалау лексикасы және клишелік ескертулер. - сөйлейтін елдер.Сөзжасам жолдары туралы алғашқы түсінік: аффиксациялар (мысалы, -er, -or жұрнағы бар зат есімдер), сөзжасам (открыткалар), түрлендірулер (ойнау - ойнау). халықаралық сөздер(мысалы, дәрігер, фильм).

Сөйлеудің грамматикалық жағы.

Сөйлемнің негізгі коммуникативтік түрлері: баяндауыш сұраулы, ынталы. Жалпы және арнайы сұрақ, сұраулы сөздер: не, кім, қашан, қайда, неге, қалай. Сөйлемдегі сөздердің орын тәртібі. мақұлдау және болымсыз сөйлемдер. Қарапайым нұсқамен ұсынады сөздік предикат(Ол ағылшын тілінде сөйлейді.), күрделі номиналды (Менің отбасым үлкен.) және күрделі вербалды (мен ойнағанды ​​ұнатамын. Ол жақсы сырғанайды) предикат. Мақұлдау (Маған көмектесіңізші, өтінемін.) және болымсыз (Кеш қалмаңыз!) түріндегі ынталандыру сөйлемдері. Осы шақтағы тұлғасыз сөйлемдер (Бұл суық. Сағат бес.).Бар/бар айналымы бар ұсыныстар.Қарапайым қарапайым сөйлемдер. Біртекті мүшелері бар ұсыныстар.«және» және «бірақ» одағайлары бар құрмалас сөйлемдер.

2-сыныптағы ағылшын тілі бағдарламасының мазмұны

«Ағылшын дыбыстарына кіріспе!» кіріспе сабағы.

Студенттер ағылшын тіліндегі алғашқы сөз тіркестерін меңгереді: өзін қалай таныстыру керек, қалай сәлемдесу және қоштасу керек, ағылшын дыбыстарымен және әліпбиімен танысады.

Жоспарланған нәтиже

Бір-бірімен және мұғалімдермен амандаса білу, жаңа сыныптастармен танысу.

Сөздік қорын білу.

«Менің отбасым!» кіріспе модулі.

Оқушылар оқулықтағы кейіпкерлермен кездесіп, тақырып бойынша бастауыш сөздер мен құрылымдарды меңгереді.

Жоспарланған нәтиже

Адамдардың сыртқы келбеті мен мінезі туралы сұрақ қоюға және оған жауап беруге үйрету, оқу ережелері мен қажетті ақпаратты сақтай отырып, сюжеттік диалог мәтінін дауыстап тыңдап, оқи білу.

Сөздік қорын білу.

Модуль 1 «Менің үйім!»

Жоспарланған нәтиже

Жиһаз бөлшектері мен үй бөліктерін атай және сипаттай білу.

Сөздік қорын білу.

Модуль 2 «Менің туған күнім!»

Жоспарланған нәтиже

Жасы, туған күні және тағамы туралы айта білу.

Сөздік қорын білу.

Модуль 3 «Менің жануарларым!»

Жоспарланған нәтиже

Жануарларды атай білу, олардың не істей алатынын/ не істей алмайтынын айту.

Сөздік қорын білу.

Модуль 4 «Менің ойыншықтарым!»

Жоспарланған нәтиже

Ойыншықтарды атай білу, олардың қай жерде екенін айту, сыртқы түрін сипаттау.

Сөздік қорын білу.

Модуль 5 «Менің мерекелерім!»

Жоспарланған нәтиже

Ауа-райы, киім-кешек, мереке және жыл мезгілдері туралы айта білу.

Сөздік қорын білу.

Портфолиооқушылар тірек мәтінді пайдаланып өздері туралы жазатын шағын жазбаша тапсырма ұсынады.

Ұлыбританияға назар аударустуденттерді британ мәдениетімен таныстырады. Бұл бөлім осы ел өмірінің кейбір аспектілері туралы шағын мәтіндермен ұсынылған.

«Қала мен ауыл тышқан» ертегісі

Енді мен білемінонда оқушылардың оқылған материалды қаншалықты меңгергенін тексеру6 мүмкіндігі бар, ал мұғалім нені қайталап, пысықтау керектігін анықтайды.

Барлық диалогтар, әндер, тақпақтар, ертегілер дискілерге жазылған.

3-сыныптағы ағылшын тілі бағдарламасының мазмұны

3-сынып оқулығы модульдік құрылымға ие және оқушыларға мынадай міндеттер қояды:

Кіріспе модуль:Мектепке қош келдіңіз! - басты кейіпкерлерді еске түсіру және «English in Focus-2» ОӘК тілдік материалын қайталау.

Жоспарланған нәтиже

Сөздік қорын білу.

Модуль 1: Мектеп күндері.

Жоспарланған нәтиже

Өзін және басқаларды таныстыра білу, бір-бірімен амандасу, мектептегі пәндер бойынша әңгімелесу.

Сөздік қорын білу.

Модуль 2: Отбасы

Жоспарланған нәтиже

Отбасы мүшелерін атауды және таныстыруды білу.

Сөздік қорын білу.

Модуль 3: Мен жақсы көретін барлық нәрсе!

Жоспарланған нәтиже

Тамақ пен сусын туралы, нені ұнататынын және нені ұнатпайтыны туралы сұрай білу, тағамға тапсырыс беру.

Сөздік қорын білу.

Модуль 4: Ойнайық!

Жоспарланған нәтиже

Ойыншықтарды атай білу және олардың кімдікі екенін айта білу үшін бөлмедегі заттарды ата.

Сөздік қорын білу.

Модуль 5: Қадірлі достар!

Жоспарланған нәтиже

Жануарларды сипаттай білу, жануарлардың не істей алатынын және не істей алмайтынын айту.

Сөздік қорын білу.

Модуль 6: Жылы ұя!

Жоспарланған нәтиже

Үйдегі заттардың орналасуы туралы айта білу.

Сөздік қорын білу.

Модуль 7: Демалыс күні!

Жоспарланған нәтиже

Өткізілетін іс-әрекеттер туралы айта білу осы сәтжәне олар не істейді бос уақыт.

Сөздік қорын білу.

Модуль 8: Күннен күнге!

Жоспарланған нәтиже

Күн тәртібін айта білу, уақытты шақыру, сағат неше екенін сұрап, жауап беру.

Сөздік қорын білу.

4-сыныптағы ағылшын тілі бағдарламасының мазмұны

«Тағы да бірге!» кіріспе модулі.

Оқушылар оқулықтың басты кейіпкерлерін еске түсіріп, «English in Focus-3» ОӘК тілдік материалын қайталайды.

Жоспарланған нәтиже

Бір-бірімен және мұғаліммен амандаса білу, жаңа сыныптастармен танысу, ән мәтінін тыңдап қабылдау және жаңғырту, оқытылатын лексикалық бірліктерді танып, сөйлеуде қолдана білу.

Сөздік қорын білу.

Модуль 1 «Отбасы және достар!»

Жоспарланған нәтиже

Сыртқы түрі мен мінезін сипаттай білу, қазіргі кезде болып жатқан іс-әрекеттер туралы айту.

Сөздік қорын білу.

Модуль 2 «Жұмыс күні!»

Жоспарланған нәтиже

Мамандықтар туралы айта білу, әртүрлі мекемелер мен олардың орналасқан жерлерін атай білу, бос уақытты өткізу туралы әңгімелеу, уақытты атай білу.

Сөздік қорын білу.

Модуль 3 «Дәмді тәттілер!»

Жоспарланған нәтиже

Үстел басында әңгіме және дүкенде диалог жүргізе білу, бағаны сұрау.

Сөздік қорын білу.

Модуль 4 «Хайуанаттар бағында!»

Жоспарланған нәтиже

Жануарларды салыстырып, олардың іс-әрекетін сипаттай білу.

Сөздік қорын білу.

Модуль 5 «Кеше қайда болдың?».

Жоспарланған нәтиже

Туған күндер туралы айта білу, сезімдеріңізді сипаттау, олардың қайда болғаны туралы әңгімелеу.

Сөздік қорын білу.

Модуль 6 «Әңгіме айт!».

Жоспарланған нәтиже

Өткен оқиғаларды айта білу, әңгімелеу.

Сөздік қорын білу.

Модуль 7 «Ең жақсы күндер!»

Жоспарланған нәтиже

сипаттай білу есте қалатын оқиғаларолардың өмірінде.

Сөздік қорын білу.

Модуль 8 «Баратын жерлер!»

Жоспарланған нәтиже

Кейбір елдердің атауларын білу және мерекелерге арналған жоспарлар туралы айта алу.

Сөздік қорын білу.

Әрбір модульде келесі бөлімдер бар:

Портфолио ұсыныстарытірек мәтінді пайдалана отырып, оқушылар өздері туралы жазатын шағын жазбаша тапсырма.

Spotlight on UK ұсынадыбритандық мәдениеті бар студенттер. Бұл бөлім осы ел өмірінің кейбір аспектілері туралы шағын мәтіндермен ұсынылған.

«Алтын құлыптар мен үш аю» ертегісіоқушыларды ағылшын халық ауыз әдебиетімен таныстырады.

Әрбір модуль бөліммен аяқталадыЕнді мен білемінонда оқушылардың оқылған материалды қаншалықты меңгергенін тексеруге мүмкіндігі бар, мұғалім нені қайталап, пысықтау керектігін анықтайды. Барлық диалогтар, әндер, тақпақтар, ертегілер дискілерге жазылған.

ТАҚЫРЫПТЫҚ ЖОСПАРЛАУ

2-сынып – аптасына 2 сағат

Барлығы: 68 сағат

Бөлім бағдарламалар Біз	Материалдық мазмұны	Саны сіздің сағаттарыңыз	Оқушының оқу әрекетінің негізгі түрлерінің сипаттамасы
I. Дайындық кезеңі	Бар! Танысу. Пәнге кіріспе. Менің әріптерім Alphabet a-h Ағылшын әріптерімен таныстыру (a-h). Менің әріптерім Алфавит i-q Ағылшын әріптерімен танысу (i-q). Менің әріптерім Алфавит r-z. Ағылшын әріптерімен танысу (r-z). sh, ch әріп тіркесімдері. Оқу дағдыларын үйрету. Алфавиттің бас әріптері. Оқу дағдыларын үйрету.	7	Оқулықтың басты кейіпкерлерімен таныстыру. Сәлемдесу, қоштасу сөз тіркестері. Әліпби: a-z. Хаттар және дыбыстар. Әріптердің тіркесімі: sh, ch, th, ph. Алфавиттің бас әріптері. Білік пен дағдыны қалыптастыру «Танысу» тақырыбындағы оқуда. Олар күнделікті қарым-қатынас жағдайында этикеттік диалог жүргізеді (сәлемдесу, қоштасу, білу, қалдарыңыз қалай, танысып жатырсыз, жасыңызды сұрайсыз). Бір-бірімен амандасып, танысып, қоштаса білу Ағылшын алфавитінің барлық әріптерін графикалық және каллиграфиялық түрде дұрыс көшіріңіз және негізгі әріп комбинациялары (жартылай баспа шрифті). Құлақ арқылы ажыратыңыз және ағылшын тілінің барлық дыбыстарын адекватты түрде айтыңыз. Сөздер мен сөз тіркестеріндегі дұрыс екпінді, жалпы интонацияны қадағалаңыз.
II. Кіріспе модуль: Сәлеметсіз бе! Мен және менің отбасым!	Сәлеметсіз бе. Оқулықтың басты кейіпкерлерімен таныстыру. Ауызша диалогтік сөйлеуге үйрету. Сәлеметсіз бе. Оқулықтың басты кейіпкерлерімен таныстыру. Отбасы. Жаңа лексикалық бірліктермен таныстыру Отбасы. Ауызша монологтық және диалогтік сөйлеуге үйрету	4	«Менің отбасым» тақырыбы бойынша сөздікпен таныстыру. «Бұл...», «Мен...» құрылымдары. «Бұл кім?» Ауызша сөйлеуде «Менің отбасым» тақырыбы бойынша сөздік қорын дамыту. Түстер. Лексика-грамматикалық жаттығуларды орындау. «Менің отбасым» тақырыбы бойынша ауызекі сөйлеу дағдыларын дамыту. «Менің отбасым» тақырыбы бойынша оқу дағдыларын қалыптастыру Диалог-сұрақ және диалог-іс-әрекетке ынталандыру (ауа-райы туралы хабарлайды, не киюге кеңес береді). Олар сөйлеудің негізгі коммуникативтік түрлерін (сипаттау, хабар, әңгіме) пайдаланады – олар өз отбасы мүшелерін көрсетеді, сипаттайды (зат, сурет, сыртқы көрініс); әңгімелеу (өзі, отбасы мүшелері және сүйікті тағамы, әртүрлі ауа-райында не киетіні туралы). Өлең, өлең мәтіндерін жатқа айту. Естігендеріне ауызша немесе ауызша емес жауап беру. Үлгі бойынша жазу қысқа оқиғамен туралы, туған күніңмен құттықтаймын.
III. Менің үйім!	Менің үйім. Жиһаз заттары. Жаңа лексикалық бірліктермен таныстыру. Менің үйім. Оқу дағдысын қалыптастыру. Chuckles қайда? Жаңа лексикалық бірліктермен таныстыру. Chuckles қайда? Ауызша монологтық сөйлеуге үйрету. Жуынатын бөлмеде Жаңа лексикалық бірліктермен танысу. Жуынатын бөлмеде! Оқу дағдысын қалыптастыру. Мектептегі қызық. Ауызша монологтық және диалогтік сөйлеуге үйрету. Дизайн жұмысы «Менің бөлмем» Ұлыбританиядағы бақшалар. Ресейдегі бақтар. Оқу дағдысын қалыптастыру. Қалалық тышқан және ауылдық тышқан. Оқу дағдысын қалыптастыру. Енді мен білемін. Бекіту тілдік материал. Модуль. Маған ағылшын тілі ұнайды. Модуль 1 тексеру жұмысы	11	Менің үйім. Сөздікпен таныстыру. Құрылым «Бұл...» Сіздің үйіңізде не бар? Сөздік қорын дамыту. Ойын «Күлкі қайда?» Сөздік қорын бекіту. Үйдегі бөлмелердің атаулары. Суретпен жұмыс. Сұраулы құрылым «Кеует жатын бөлмеде ме?». «Ас үйде» тақырыбы бойынша оқу дағдыларын, дағдыларын қалыптастыру. Менің бөлмем. монологтар. Қош келдіңіз! Бұл менің үйім. Мәтінмен жұмыс. ағымдағы бақылау«Менің үйім» тақырыбы бойынша). Үнсіз оқыңыз және оқылған тілдік материалға негізделген қысқа мәтіннің мазмұнын түсініңіз.): тұйық буындағы «Е» әрпін және «ее» әріп тіркесін оқуды үйреніңіз. Олар Present Simple-де бекіту және сұраулы сөйлемдерде to be байланыстырушы етістікті, тұлғалық есімдіктер номинативті және сабақты жағдайда (мен, мен, сен), иелік есімдіктер менің және сенің, сұраулы сөздерде (не, қалай, қалай (ескі), демонстрациялық есімдік бұл, байланыстырушы одақжәне., түстердің атауы
IV. Менің сүйікті тағамым!	Менің туған күнім! 1-10 сандары. Жаңа лексикалық бірліктермен таныстыру. Менің туған күнім! Ауызша монологтық және диалогтік сөйлеуге үйрету. Дәмді шоколад! Азық-түлік. Жаңа лексикалық бірліктермен таныстыру. Дәмді шоколад! Фестивальде не беріледі? Ауызша диалогтік сөйлеуге үйрету. Менің сүйікті тағамым. Жаңа лексикалық бірліктермен таныстыру. Менің сүйікті тағамым. Лексикалық және грамматикалық материалды бекіту. Мектептегі қызық. Кәдімгі орыс тағамдары. «Менің сүйікті тағамым» жобалық жұмыс. Ауылдық және қалалық тышқан туралы ертегі. Оқу дағдысын қалыптастыру. Енді мен білемін. Тілдік материалды бекіту. Модуль. Маған ағылшын тілі ұнайды. 2-модуль бойынша тексеру жұмысы.	11	Сенің жасың нешеде? 1-ден 10-ға дейінгі сандармен жұмыс. Құрылым «Неше?» Лексико-грамматикалық жаттығуларда сөздік қорын дамыту. Мен шоколадты жақсы көремін, солай ма? Сүйікті тағамдар. Диалогтарды оқу. Ұлыбритания мен Ресейдегі ең танымал тағамдар. Монологтар. «Маған ұнайды/ұнамайды», «Менде бар» құрылымдары. Туған күніңмен! Мерекелік тағамдар. «Туған күніңмен!» құттықтау картасы. Жазу бойынша іскерлік пен дағдыны қалыптастыру. «Сөзді тап» сабақ ойыны. Біріктіру. «Сан есім, ыдыс аттары». «Отбасылық мерекелер» тақырыбы бойынша ағымдық бақылау.Оқылған материал бойынша құрастырылған шағын мәтінді өз бетінше оқып, мазмұнын түсінеді.Коммуникативтік тапсырмаға сәйкес белсенді сөздікпен жұмыс жасайды.Аудио жазбаны тыңдап, негізгі мазмұнын түсінеді. шағын хабарламаларнегізінен таныс тілдік материалға құрылған белсенді сөздік қорын танып, қолдану, сұрақтарға жауап беру Өзіңіздің сүйікті тағамыңыз туралы сұраңыз және өнімдерді атаңыз. Жасы туралы сұрап, соған қоңырау шалыңыз. Present Simple / сөйлеміндегі бекіту және болымсыз сөйлемдерде сияқты етісті пайдаланыңыз.
V. Менің жануарларым!	Менің жануарларым. «қабілетті болу» модаль етістігі Жаңа лексикалық бірліктермен таныстыру. Менің жануарларым. Оқу дағдысын қалыптастыру. Мен секіре аламын. Сөйлеу барысында «to be able» етістігіне жаттықтыру. Жаңа лексикалық бірліктермен таныстыру. Мен секіре аламын. қимыл етістіктері. Ауызша монологтық және диалогтік сөйлеуге үйрету. Циркте. Жаңа лексикалық бірліктермен таныстыру. Циркте. Грамматикалық дағдыларды қалыптастыру. Мектептегі қызық. Ресейдегі жануарлар Оқу дағдысын қалыптастыру. Ресей мен Ұлыбританиядағы сүйікті жануарлар. Оқу дағдысын қалыптастыру. «Мен істей аламын» жобалық жұмыс Ауылдық және қалалық тышқан туралы ертегі. Оқу дағдысын қалыптастыру. Енді мен білемін. Тілдік материалды бекіту. Модуль. Маған ағылшын тілі ұнайды. Тексеру жұмысы модуль 3	11	Жануарлардың не істей алатынын айту. Олар қарым-қатынас процесінде белсенді сөздікпен әрекет етеді. Әннің мәтінін қайталаңыз. Ұлыбританиядағы және Ресейдегі жануарлар туралы әңгімелер. Мәтінмен жұмыс. Олар мұғалімнің, сыныптастарының сөзін және оқытылатын тілдік материалға негізделген аудиожазбалардағы қол жетімді шағын мәтіндерді: қысқа диалогтар, рифмалар, әндерді тыңдайды. Оқыған тілдік материалға құрылған шағын мәтіндерді мәнерлеп оқиды. can модальды етістігін қолданыңыз. Жануарлар туралы сөйлесейік. «Мен істей аламын» құрылымы. Қозғалыс етістіктерімен таныстыру. «Мен секіре аламын» құрылымын жаттықтыру. Мен не істей аламын? «Can/can't» етістігімен жұмыс. «Жануарлар не істей алады» ойын-сабақ. Тыңдау дағдылары мен дағдыларын бақылау: «Циркте». can/can't етістігімен растайтын және болымсыз жауаптар. Жазбаша іскерлік пен дағдыны бақылау: Менің сүйікті. Сөздер мен сөз тіркестеріндегі дұрыс екпінді, жалпы интонацияны қадағалаңыз. Олар дауыстап оқуда және ауызша сөйлеуде ағылшын тілі дыбыстарының айтылу нормаларын сақтайды және ырғақтық және интонациялық ерекшеліктері бойынша сөйлемдерді дұрыс айтады.
VI. Менің ойыншықтарым	Менің ойыншықтарым. Орын ұсыныстары. Жаңа лексикалық бірліктермен таныстыру. Менің ойыншықтарым. Бет бөліктері. Тыңдау дағдыларын қалыптастыру. Оның көздері көк. Жаңа лексикалық бірліктермен таныстыру. Оның көздері көк. Ойыншыққа сипаттама беріңіз. Ауызша монологтық және диалогтік сөйлеуге үйрету. Аю өте керемет! Жаңа лексикалық бірліктермен таныстыру. Аю өте керемет! Оқу ережелері. Yy әрпі. Оқу дағдысын қалыптастыру. Мектептегі қызық. Оқыған лексикалық материалды бекіту. Жобалық жұмыс «Менің ойыншығым» Тедди қонжық сататын дүкендер. Ескі орыс ойыншықтары. Жаңа лексикалық бірліктермен таныстыру. Ауылдық және қалалық тышқан туралы ертегі. Оқу дағдысын қалыптастыру. Енді мен білемін. Тілдік материалды бекіту. модуль маған ағылшын тілін ұнатады. Модуль 4 тексеру жұмысы	11	Ойыншықтар. Сөздікпен таныстыру. Орынның көсемшелері. «Тедди қонжық қайда?» Ағымдағы оқуды бақылау. Сөздік қорын бекіту

Муниципалды мемлекет қаржыландыратын ұйым

қосымша білім берубалалар

Балалар шығармашылық орталығы

Темрюк ауданы.

Жиналыста қабылданды Мен бекітемін

педагогикалық/әдістемелік кеңес МБУ ДО ЦДТ директоры

күні «____» ___________________ 2017 ж. _______________ / Т.А.Ә./

Хаттама No _____________________ «___» __________2017 ж

М.П.

Шетел тіліндегі оқу пәнінің қосымша жалпы білім беру бағдарламасы

(ағылшын тілі)

бірінші және екінші курс студенттеріне арналған.

Қосымша білім беру мұғалімі Лебедева С.В.

Бағдарлама деңгейі: негізгі

(кіріспе, негізгі немесе қосымша)

Бағдарламаны іске асыру мерзімі: 2 ЖЫЛДАР (144 сағат)

(сағат саны)

Бағдарлама түрі: өзгертілген

(әзірлеушінің аты мен лауазымын көрсетіңіз)

2016

ТҮСІНДІРМЕ ЖАЗБА

Ағылшын тіліндегі «Entertaining English» жұмыс бағдарламасы Федералдық мемлекеттік білім беру стандартына (Ресей Білім және ғылым министрлігінің 2009 жылғы 06 қазандағы No 373 бұйрығы) сәйкес «Мектеп оқушыларының сыныптан тыс іс-әрекеті. Мектепке дейінгі жастағы шет тілі сабағы баланы жан-жақты дамытады. Балалар шығармашылық орталығында студенттер ағылшын тілін негізгі пән ретінде жылына 72 сағат және 2 жылда 144 сағат көлемінде оқиды. негізінде ағылшын тілін оқытудың авторлық бағдарламасы құрастырылған және әзірленген оқу құралы: Шишкова И.А. Вербовская М.Е., редакциялаған Бонк Н.А. «Кіші студенттерге арналған ағылшын тілі». Бұл бағдарлама 7-9 жас аралығындағы балаларға арналған. «Entertaining English» бірлестігінің жұмыс бағдарламасы қазіргі заманғы нормативтік-құқықтық базаға сәйкес әзірленген. мектепке дейінгі тәрбиеРФ-да. Бағдарлама студенттердің базалық деңгейін қалыптастыруға бағытталған, сонымен қатар сөйлеу этикетін дамытуға ықпал етеді.Сондай-ақ балалардың есте сақтау қабілетін, мысалы, есте сақтау қабілетін пайдалану керек. Шет тілін үйрену баланың үлкен тілдік әлеуетін және жалпы дамуын қамтамасыз етеді. Бұл жастағы балалардың іс-әрекетінің негізгі түрлері: ойын, ағылшын тілінде ән үйрену, сахналық көріністер қою және сахналау. Қалыптастыруға ойындар мен әртүрлі коммуникативті жағдаяттар көмектеседі жеке қасиеттербалалар, олардың қызығушылықтары, эмоционалдық және мотивациялық салалары. Ағылшын тілінде сабақтан тыс жұмыстар дәстүрлі түрде жүргізіледіқосулы пішіндер : топтық және жаппай жұмыс. Сабақ барысында балаларға жеке және сараланған көзқарас жүзеге асырылады. Әрбір сабақ екі бөлімнен тұрады – теориялық және практикалық. Мұғалім теориялық бөлімді оқушылардың жас, психологиялық және жеке ерекшеліктерін ескере отырып жоспарлайды. Бағдарлама интеграцияланатын сыныптарды қарастырады әртүрлі формаларжәне ойынды оқытудың және басқа әрекеттердің әдістемесі. Ұсынылып отырған бағдарлама бастауыш мектепте шет тілін одан әрі оқу үшін негіз жасауға бағытталған. Бұл курс 2 жылға есептелген (бірінші курста 45 минут, ал екінші жылы 45 минут).

Пәннің жалпы сипаттамасы

Бағдарламаның өзектілігі

Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының талаптарына және шетел тілдерін оқытудың жаңа бағдарламаларына сәйкес бастапқы кезеңОқыту студенттердің шет тілінің коммуникативтік құзыреттілігінің оң дамуын ғана емес, сонымен қатар жоғары тұлғалық және мета-пәндік оқыту нәтижелеріне қол жеткізуді болжайды. Ағылшын тілі академиялық пән ретінде үлкен білім беру әлеуетіне ие, бұл бағдарламаны әзірлеуде толық ескерілген, мұнда құндылық бағдарлар мен эстетикалық идеалдарды қалыптастыруға елеулі орын берілген.

Пәннің белсенділік сипаты әлемді тұтас, эмоционалды және белсенді түрде қабылдайтын кіші оқушының табиғатына сәйкес келеді. Бұл қосуға мүмкіндік береді сөйлеу әрекетібаланың басқа әрекеттерінде берілген жас(ойындық, танымдық, көркемдік, эстетикалық...) және бастауыш мектепте оқытылатын пәндермен әртүрлі байланыстар жасауға, жалпы білім беру іскерліктері мен дағдыларын қалыптастыруға мүмкіндік береді.

Бағдарламаның жаңалығы

Жаңалықбұл бағдарламаның лингвистикалық білім берудегі құзіреттілік көзқарасы аясында шет тілін оқыту принциптерін жүзеге асыруға ықпал етуінде. Оқыту процесі пайдалануды қамтиды әртүрлі түрлеріоқу үдерісін қызықты ететін және оқушылардың оқу мотивациясының деңгейін арттыруға көмектесетін сабақтар, оқыту әдістері, АКТ, қосымша әдебиеттер. Компьютерді жүйелі пайдалану балаларға әртүрлі жаттығуларды орындау кезінде лексиканы, фонетиканы, грамматиканы меңгеруге көмектеседі.

Курстың мақсаты:

Мектептегі оқудың бастапқы кезеңінде ағылшын тілін табысты меңгеру үшін қажетті бастауыш тілдік дағдыларды дамыту, бұл студенттерді сабақтағы белсенді іс-әрекетке барынша тарту арқылы жалпы білім беру дамуының жоғары қарқынына қол жеткізуге мүмкіндік береді.

Тапсырмалар:

1.Дұрыс айту дағдысын қалыптастыру

2. Қарым-қатынас дағдыларын дамыту:

а) Ойын жағдайында қарым-қатынас серіктестерімен байланыс орнатуға үйрету.

б) Пішін сөздік қор

в) Ағылшын тілінде сөйлеу дағдыларын дамыту (нысандарды атау, оларды сипаттау, сұрақтарға жауап беру, сұрақтар қою).

г) Көрнекілік негізінде тыңдау дағдыларын дамыту.

3. Балалардың ой-өрісін кеңейту, оқып жатқан тілдің елімен таныстыру. Оқытылатын тіл елінің мәдениетімен таныстыру – баланың рухани дүниесін байыту құралы. Айналадағы дүние туралы білімдері, ойлауы, есте сақтауы кеңейеді.

4. Шығармашылық тұлғаны дамыту.

Негізгі ретіндепринциптері бағдарламалар мыналар:

1. Ағылшын тілін оқытудағы коммуникативті мақсаттың басымдығы.

2. Шетел тілін оқытудың белсенділік сипатына сәйкестігі.

3. Оқытудың тұлғалық – бағдарлы сипаты.

4. Қарым-қатынастың ауызша түрлерін үйрету.

5. Оқушылардың ана тілі бойынша тәжірибесін есепке алу және олардың танымдық қабілеттерін дамыту.

6.Оқытудың тиімді заманауи технологияларын кеңінен қолдану.

7. Ағылшын тілін оқыту процесінің әлеуметтік-мәдени бағыттылығы.

Қызметті ұйымдастыру нысандары:

1. Сөйлеу және фонетикалық жаттығулар.

2. Поэтикалық мысалдар, ұйқастар.

3. Ойындар, рөлдік ойындар, драматизациялар, әндер.

Оқу жоспарындағы пәннің алатын орнын сипаттау.

Базалық оқу жоспарының вариативті бөлігіне кіреді сыныптан тыс іс-шаралартаңертең және түстен кейін жүргізіледі. BPU сәйкес, айнымалы бөлігі мүмкіндіктерді ескереді, білім беру қажеттіліктеріжәне студенттер мен олардың ата-аналарының қызығушылықтары. Бұл бағдарлама аптасына 2 оқу сағаты есебінен 72 сағатқа есептелген.

Балалар 7-9 жаста.

Жаттығу кестесіне сәйкес режим.

Орындалу мерзімі: 2016-2018 оқу жылы. Г.

Күтілетін нәтиже: 1) Студенттер ағылшын тілінің халықаралық қарым-қатынастағы рөлін түсінеді 2) Оқушылар ағылшын тілін табысты меңгеруге қызығушылық танытады.

Құндылық бағдарларының сипаттамасы.

Ағылшын тілінің көмегімен құндылық бағдарлар қалыптасып, адамгершілік мінез-құлық негіздері қаланады. Сыныптағы қарым-қатынас процесінде балалар шетел фольклорының үлгілерімен танысу дамиды:

Басқа елдердің өкілдеріне және олардың мәдениетіне деген мейірімділік пен толеранттылық, кіші жастағы оқушылардың жалпы сөйлеуін ынталандырады,

Олардың қарым-қатынас мәдениеті дамып келеді,

Оқушылардың азаматтық тұлғасының, тұлғалық қасиеттерінің, өзін-өзі дамытуға дайындығы мен қабілетінің, оқу мен танымдық мотивациясының, оқушылардың жеке-тұлғалық ұстанымдарын көрсететін құндылық-семантикалық көзқарастарының, әлеуметтік құзыреттіліктерінің негіздері қалыптасуда.

Тексерілетін нәтижелер.

Субъект, мета-пән және жеке.

Осы бағдарламаны оқу нәтижесінде студенттер келесілерді қалыптастыруға мүмкіндік алады:

Жеке нәтижелер:

Оқу іс-әрекетінің сәтті немесе сәтсіз болуының себептерін түсіну қабілетін қалыптастыру;

Адамдар арасындағы қарым-қатынастың негізгі құралы ретінде тілді, оның ішінде шетел тілін білу;

Әңгімелесушіні тыңдауға және диалог жүргізуге дайын болу.

Метатақырып нәтижелері :

Кіші оқушының сөйлеу қажеттіліктері мен мүмкіндіктері шегінде әртүрлі рөлдерді орындауда басқалармен қарым-қатынас жасау қабілетін дамыту;

Коммуникативті дағдыларды дамыту, элементарлық коммуникативті тапсырманы шешу үшін адекватты тіл мен сөйлеу құралдарын таңдай білу;

Тілдік көкжиектерді кеңейту;

Танымдық, эмоционалдық және ерікті сфераны дамыту;

Тапсырмаға және оны орындау шарттарына сәйкес оқу қызметін жоспарлау, бақылау және бағалау қабілеттерін қалыптастыру;

Әртүрлі оқу құралдарымен жұмыс істеу дағдысын меңгеру.

Тақырыптық нәтижелер:

Ағылшын тілінің нормалары (фонетикалық, лексикалық, грамматикалық) туралы бастапқы түсініктерді меңгеру, тілдік бірліктерді (дыбыс, сөз) салыстыра білу.

A. Коммуникативті салада:

Сөйлеу құзыреттілігі:

Сөйлегенде:

Элементар этикет диалогын, сұрақ қою диалогын, әрекетке итермелейтін диалогты өткізу;

Өзіңіз, отбасыңыз, досыңыз туралы айта білу.

Мағыналы тірек негізінде өзі туралы шағын монологтық мәлімдеме жасай білу.

Тыңдауда:

Оқыған тілдік материалға негізделген қысқаша мәлімдемелердің мазмұнын түсіну қабілеті.

Оқытылатын материал негізінде құрастырылған аудиожазбадағы шағын қолжетімді мәтіндердің негізгі мазмұнын мұғалім мен сыныптастарының сөзін тыңдау арқылы түсіну.

Тілдік құзыреттілік:

Ағылшын тілінің барлық дыбыстарының адекватты айтылуы мен дыбыстық айырмашылығы, сөздер мен сөз тіркестерінде дұрыс екпіннің сақталуы;

Сөйлемнің негізгі түрлерінің интонация ерекшеліктеріне сәйкестігі;

Зерттелетін лексикалық бірліктерді және грамматикалық құрылымдарды тану және сөйлеуде қолдану.

Әлеуметтік-мәдени хабардарлық:

Оқытылатын тілдегі елдердің атауларын, кейбір әдеби кейіпкерлерді, ағылшын тілінде жазылған кейбір танымал ертегілердің сюжетін, балалар фольклорының шағын шығармаларын (өлеңдер мен әндер) білу, сөйлеудің қарапайым нормаларын және бейвербалды білу. ағылшын тілінде сөйлейтін елдерде қабылданған мінез-құлық.

B. Когнитивтік салада:

Ана және ағылшын тілдерінің тілдік құбылыстарын жеке дыбыстар, әріптер, сөз тіркестері, жай сөйлемдер деңгейінде салыстыра білу;

Ана тілінде жоқ грамматикалық құбылыстарды тани білу;

Үлгі бойынша әрекет ете білу;

Транскрипцияны қолдану мүмкіндігі;

Өзін-өзі бақылауды және өзін-өзі бағалауды жүзеге асыру қабілеті.

B. Құндылыққа бағытталған сферада :

Ағылшын тілінің ойларды, сезімдерді, эмоцияларды білдіру құралы ретіндегі идеясы;

Басқа халықтың мәдени құндылықтарымен таныстыру.

D. Эстетикалық салада:

- сезімдер мен эмоцияларды білдірудің қарапайым құралдарын меңгеру;

Қолжетімді балалар әдебиетінің үлгілерімен танысу барысында әсемдік сезімін дамыту.

Сөйлеу әрекетінің түрлері бойынша қарым-қатынас дағдылары.

Сөйлеп тұрған:

1. Диалогтік форма

Күнделікті, тәрбиелік, кенді және мәдениетаралық қарым-қатынастың типтік жағдаяттарында, оның ішінде қарым-қатынас құралдарының көмегімен алынған әдептілік диалогтарын жүргізе білу;

Диалог-сұрақ, диалогты әрекетке итермелеу қабілеті.

2. Монологиялық форма

Сөйлеудің коммуникативті түрлерін қолдана білу: суреттеу, әңгіме, кейіпкерлердің мінездемесі.

Тыңдау:

Сабақтағы қарым-қатынас процесінде мұғалім мен сыныптастарының сөзін құлақпен қабылдау және түсіну қабілеті

Ауызша және ауызша емес жауап беру мүмкіндігі;

Зерттелетін материал бойынша аудиожазбалардағы қол жетімді шағын мәтіндерді құлақпен қабылдау қабілеті.

Білімді, дағдыны есепке алу формалары

Білім берудің бастапқы кезеңінде шет тіліне деген қызығушылық қалыптасады, оқушылардың жетістіктері өте мобильді және жеке болады.

Бұл оқу құралын пайдалану мектеп шындығына кіретін оқу жетістіктерін бағалаудың жаңа формаларына 1-сыныпта басталған жүйелі және дәйекті дайындықты жалғастыру қажеттілігімен байланысты. Бағдарламаның тиімділігін анықтау жолдары: диагностика, әр бөлімнің соңында нысан бойынша жүргізіледі. тест тапсырмаларыоқу нәтижелерін бақылау, оған қол жеткізу Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының (FSES) ең маңызды талабы болып табылады.

Испоқолданылатын материалдар:

Сынып	Оқулықтың атауы		баспасы, шыққан жылы	Саны сағат ішінде жыл
1-2 сынып 3-4 сынып	1. Кіші жастағы студенттерге арналған ағылшын тілі. 1 бөлім 2. Жұмыс дәптері-1 3. Үлестірмелі материалдар 4.Аудио қолданбасы 1. Кіші студенттерге арналған ағылшын тілі.» 2-бөлім 2. Жұмыс дәптері-2 3. Үлестірмелі материалдар 4.Аудио қолданбасы	Вербовская М.Е., Шишкова И.А. Вербовская М.Е., Шишкова И.А. Вербовская М.Е., Шишкова И.А. Вербовская М.Е., Шишкова И.А. Вербовская М.Е., Шишкова И.А. Вербовская М.Е., Шишкова И.А. Вербовская М.Е., Шишкова И	«Росмен-Пресс» ЖАҚ, 2013.- 207б. «Росмен-Пресс» ЖАҚ, 2013.- 128с. «Росмен-Пресс» ЖАҚ, 2013.- 63 ж. «Росмен-Пресс» ЖАҚ, 2013.- 207б. «Росмен-Пресс» ЖАҚ, 2013.- 128с. «Росмен-Пресс» ЖАҚ, 2013.- 63 ж.	72 сағат 72 сағат

Оқу-тақырыптық жоспар

1-2 сынып

б/б	Сабақ тақырыптарының атауы	Сағат саны
	Танысу. Кіріспе сабақ
	Сәлем
	Отбасы
	Түстер
	Сандар
	Тамақ
	Предлогтар
	үй
	Көкөністер мен жемістер
10.	Ыдыс-аяқ
11.	Қимылдар мен әрекеттер
12.	Шүберек
13.	Дене
14.	Жануарлар
	Барлығы:	144

Оқу-тақырыптық жоспар

3-4 сынып

б/б	Сабақ тақырыптарының атауы	Сағат саны
	Танысу. Кіріспе сабақ
	Сәлем
	Отбасы
	Түстер
	Сандар
	Тамақ
	Предлогтар
	үй
	Көкөністер мен жемістер
10.	Ыдыс-аяқ
11.	Қимылдар мен әрекеттер
12.	Шүберек
13.	Дене
14.	Жануарлар
	Барлығы:	144

Логистика бағдарламасы

Баспа өнімдері (кітапхана қоры):

«Кіші жастағы оқушыларға арналған ағылшын тілі» оқулықтар

Негізгі жалпы білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандарты.

Шет тілінде орта білім берудің үлгілі бағдарламасы.

Баспа өнімдері (студенттердің жеке пайдалануы үшін) «Кіші студенттерге арналған ағылшын тілі»

Жұмыс дәптері

Оқыту құралдары мен сыныптың жабдықтары

Компьютер.

Кестелерді, плакаттарды және суреттерді бекітуге арналған құрылғылар жиынтығы бар тақта.

Көрнекі құралдар: карточкалар, ойыншықтар, сызбалар, дыбыстардың символдық бейнелері (транскрипция) және әріптер, суреттер, иллюстрациялар, сызбалар, ашық хаттар.

Мұғалім үстелі

Студенттік үстелдер 2 орындық орындықтар жиынтығымен.

Мультимедиялық оқыту құралдары

Сынып CD

Компьютер

Мультимедиялық проектор және басқа да техникалық құралдар.

Әдебиеттер тізімі:

Негізгі жалпы білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандарты.

Негізгі жалпы білім берудің үлгілік бағдарламалары. Шет тілі. – М.: Просвещение, 2009. – («Екінші буын стандарттары» сериясы).

Бастауыш жалпы, негізгі жалпы және орта (толық) білім берудің Мемлекеттік білім беру стандарттарының федералдық құрамдас бөлігі (Ресей Білім министрлігінің 2004 жылғы 5 наурыздағы No 1089 бұйрығына қосымша).

Бастауыш негізгі және орта (толық) жалпы білім берудің үлгілік бағдарламалары. Ағылшын тілі. www.ed.gov.ru

Негізгі жалпы білім берудің үлгілік бағдарламалары. Шет тілі. - М.: Просвещение, 2009. - (Екінші буын стандарттар сериясы)

Ағылшын тіліне арналған үлгілі мемлекеттік бағдарлама жалпы білім беретін мектептерРесей Федерациясының Білім министрлігі Дрофа баспасы 2008 Құрастырған: Днепров Е.Д., Аркадиев А.Г.

Мұғалімге арналған әдебиеттер тізімі

Шишкова И.А., Вербовская М.Е. Балаларға арналған ағылшын тілі. Ойындар, көріністер, әндер. Ред. ҮСТІНДЕ. Бонк - М .: «Росмен-Пресс» баспасы, 2005 ж

Шишкова И.А., Вербовская М.Е. Балаларға арналған ағылшын тілі. Мұғалімдер мен ата-аналарға арналған нұсқаулық. Ред. ҮСТІНДЕ. Бонк – М.: ЖАҚ «Росмен-Пресс», 2006 ж

Шишкова И.А., Вербовская М.Е. Кішкентайларға арналған ағылшын тілі. Мұғалімдер мен ата-аналарға арналған нұсқаулық.- М .: ЖАҚ «Росмен-Пресс», 2010 ж.

ABC мектебі. «Interlingua» NOU авторлар ұжымы. Ғылыми Рук. Е.И. Киктева. - Воронеж. NOU «Интерлингва», 2009 ж

Астафьева М.Д. Ағылшын тілін үйренетін балаларға арналған ойындар. М.: Мозаика-Синтез, 2006 ж.

Ағылшын тілі. Ойындар, оқиғалар, лингвистикалық және мәдени материал.- Волгоград: Мұғалім, 2009.

Вербовская М.Е., Шишкова И.А. Кіші мектеп оқушыларына арналған ағылшын тілі. I бөлім / өңдеген Бонк Н.А. М.: ЖАҚ Росмен-Пресс, 2011. - 207б.

Вербовская М.Е., Шишкова И.А. Балаларға арналған ағылшын тілі. Үлестірмелі материалдар. / редакциялаған Бонк Н.А. М.: ЖАҚ «Росмен-Пресс», 2007. - 63 ж.

Вербовская М.Е., Шишкова И.А. Кіші мектеп оқушыларына арналған ағылшын тілі. Жұмыс дәптері. I бөлім / өңдеген Бонк Н.А. М.: ЖАҚ «Росмен-Пресс», 2010. - 128с.

Дзюина Е.В. Ағылшын тілінен ойын сабақтары және сыныптан тыс жұмыстар: 2-4 сыныптар. - М.: ВАКО, 2007 ж.

Дзюина Е.В.Ағылшын тілінде театрландырылған сабақтар және сыныптан тыс жұмыстар. 1-4 сыныптар, Мәскеу: ВАКО, 2006 ж.

Ежакова Л.С. Римаға саяхат. Балаларға арналған ағылшын тілі. М.: Ирис, 1996 ж.

Колодяжная Л.Н. Танысыңыз: Ұлыбритания. - М .: Рольф, 2000.

Курбатова М.Ю. Бастапқы кезеңде ағылшын грамматикасын оқытудың ойын әдістері // Мектептегі шет тілдері. № 3, 2006 ж.

Лебедева Г.Н. сыныптан тыс іс-шараларбастауыш мектепте ағылшын тілінде. - М.: Глобус, 2008 ж.

Попова Е.Н. 2-4 сыныптардағы ағылшын тілі.Мен ағылшын тілін жақсы көре бастадым.Волгоград: Мұғалім, 2007. Ресей мектебі. Концепциясы мен бағдарламалары бастауыш мектеп. 2 сағ. М., Білім, 2003 ж.

Оқушылар мен ата-аналарға арналған әдебиеттер.

Ағылшынша балаларға арналған өлеңдер, әндер және ертегілер. үшін кітап сыныптан тыс оқу 1-4 сынып оқушыларына арналған.- Баспа: Лицей, 2003 ж.

Брюсова Н.Г. 2-4 сыныптардағы ағылшын тілі сабағында оқу және ойнау. М: Бустард, 2003. Гудкова Л.М.. Бастауыш сыныптағы ағылшын тілі сабақтарындағы өлеңдер мен ертегілер. АСТ «Астрель» М.2005.

Илюшкина А.В. Ағылшын тілін үйрену оңай әрі қызықты. Санкт-Петербург: Литера, 2009. Илюшкина А.В. Біз ағылшын тілінде сөйлейміз. Санкт-Петербург: «Литера», 2010 ж.

Longe I. Жаттығулары бар ағылшын тілінде оқуға арналған кітап. М.: Глосса-Пресс, 2010 ж.

Электрондық ресурстар:

Бұл тақырыптың өзектілігі бастауыш мектепте екінші буындағы ГЭФ стандарттарын енгізу арқылы жүзеге асырылатын білім беру жүйесін дамыту идеясы болып табылады. Дамудың негізгі идеясы оқушылардың жеке жасын, психологиялық және физиологиялық ерекшеліктерін, іс-әрекеттің рөлі мен маңызын және қарым-қатынас формаларын, білім беру мен тәрбиелеудің мақсаттары мен жолдарын анықтауды көздейтін жүйелі белсенділік тәсілі арқылы беріледі. оларға қол жеткізу. Негізгі айырмашылық ...

GEF ағылшын тілі бағдарламасы

Түсіндірме жазба тақырыптық жоспарлау 9 сыныпқа арналған ағылшын тілінен сабақтар Rainbow Ағылшын тіліндегі жұмыс бағдарламасы негізгі жалпы білім берудің федералдық мемлекеттік білім беру стандарты және О.В.Афанасьев, И.В.Михеев, К.М.-ның «Ағылшын тілі: «Rainbow English» студенттеріне арналған авторлық бағдарламасы негізінде құрастырылған. оқу орындарының 5-9 сыныптары (Мәскеу: Дрофа, 2014). Жұмыс бағдарламасы пайдалануға бағытталған ...

Оқыту материалдарына ГЭФ Афанасьева О.В., Михеева И.В., 5-сыныпқа арналған «Радуга ағылшын тілі» 1-бөлім. 5-сыныпқа арналған «Радуга ағылшын тілі» пәніне түсіндірме жазба) және О.В.Афанасьев, И.В.Михеев, К.М.

GEF жұмыс бағдарламалары ағылшын

1-бөлім. Түсіндірме жазба Ағылшын тілінен 6-сыныпқа арналған жұмыс бағдарламасы федералдық мемлекеттік білім стандарты және О.В.Афанасьев, И.В.Михеев, К.М.-ның «Радуга ағылшын тілі» авторлық бағдарламасы негізінде құрастырылған, 5-9 сынып оқушылары үшін мекемелер (Мәскеу: Дрофа, 2014). Жұмыс бағдарламасы ағылшын тілінде О.В.Афанасьев, И.В.Михеев, К.М.Барановтың оқу-әдістемелік кешенін ... үшін пайдалануға бағытталған.

Ағылшын тіліндегі GEF жұмыс бағдарламалары

Бастауыш мектепте ағылшын тілін оқыту тәжірибесі Федералдық мемлекеттік білім беру стандарттарының талаптары тұрғысынан жаңа ұрпақтың оқуға, өз қызметін ұйымдастыруға, белгілі бір ...

2011 жылдан бастап мектебіміз 2-ші буын Федералдық мемлекеттік білім стандартына көшті. Осыған байланысты сұрақ туындады кәсіби қайта даярлаукадрлармен қамтамасыз ету. 10.10.2011 бастап 25.06.2012 жылға дейін қайта даярлауға жолдама алған мұғалімдер арасында мен БЭИ ДПО-да «Бастауыш мектепте шетел тілін оқытудың теориясы мен әдістемесі» бағдарламасы бойынша оқуға мүмкіндік алдым ...

Ағылшын тілі мұғалімдеріне арналған лауазымдық құзыреттілік тесті (Ағылшын тілі мұғалімдеріне арналған тесттің жауаптары беттің төменгі жағында орналасқан) Біліктілік тестін тапсыруға 2 сағат (120 минут) беріледі. Дұрыс жауап бір ұпаймен бағаланады. Барлық орындалған тапсырмалар үшін алған ұпайларыңыз қорытындыланады. Жұмыс төрт бөлімнен тұрады. 1. 1-бөлім («Ағылшын тілі және оны оқыту әдістемесі») қамтиды - 22 тапсырма ...

5-сыныпқа арналған «Шетел тілі (ағылшын тілі)» пәнінің базалық деңгейінің жұмыс бағдарламасы 5-сыныпқа арналған ағылшын тілі сабағын тақырыптық жоспарлауға түсіндірме жазба ) және авторлық бағдарлама О.В.Афанасьев, И.В.Михеев, К.М.